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第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；服務(wù)能力；人才培養(yǎng)；市場營銷專業(yè)

一、服務(wù)理念和服務(wù)人員在現(xiàn)代市場營銷過程中的重要性

（1）服務(wù)是現(xiàn)代企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的重要手段。目前，不管是生產(chǎn)水平還是技術(shù)水平對各企業(yè)孰優(yōu)孰劣的影響幾乎微乎其微，而使各企業(yè)存在明顯差異性的卻是產(chǎn)品銷售及售后的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。所以，服務(wù)人員的服務(wù)水平對于企業(yè)的發(fā)展可以說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

（2）服務(wù)營銷是全面深入履行現(xiàn)代市場營銷觀念的有效方式之一?，F(xiàn)代營銷觀念是從以生產(chǎn)產(chǎn)品為中心的生產(chǎn)觀念到以推銷產(chǎn)品為中心的銷售觀念，最后發(fā)展到以滿足消費(fèi)者需求為中心的市場營銷觀念。每個企業(yè)的管理者雖然都制定了本企業(yè)的營銷理念，但這種理念的真正實施者是面臨消費(fèi)者的一線員工。如何能讓員工把自身企業(yè)的服務(wù)理念應(yīng)用好，使得傳達(dá)目標(biāo)準(zhǔn)確，消費(fèi)者能夠感知得到，關(guān)鍵取決于一線服務(wù)人員。

（3）通過提供良好的服務(wù)可以使企業(yè)及時得到反饋的信息。信息對于現(xiàn)代企業(yè)來說是最為重要的，如果反饋信息不及時，就不了解消費(fèi)者的真實想法，改進(jìn)產(chǎn)品和運(yùn)用策略的時間就會放慢，從而被競爭者拋下。而真實的信息收集者恰恰是一線的服務(wù)人員，他們是否盡職盡責(zé)地收集信息并第一時間反饋，則跟他們的服務(wù)意識有關(guān)。

（4）服務(wù)營銷的提出給企業(yè)帶來了巨大的組織變革。企業(yè)內(nèi)部應(yīng)建立起與生產(chǎn)銷售等并列的部門，同時服務(wù)的內(nèi)容要超出以往狹義的服務(wù)范疇，服務(wù)觀念應(yīng)貫徹到企業(yè)的所有經(jīng)營活動中，也應(yīng)運(yùn)用到產(chǎn)品的生命周期策略中。根據(jù)赫斯凱特（J.Heskett）的觀點(diǎn)，他說：“服務(wù)最終是由雇員提供的，特別是由那些與消費(fèi)者發(fā)生交互作用的雇員所提供，所以服務(wù)企業(yè)的服務(wù)理念在滿足消費(fèi)者需求的同時還要滿足雇員需求?！睆倪@個角度上講，服務(wù)理念是由服務(wù)人員貫徹和實施的，二者同在營銷過程中起到非常重要的作用。

二、對中職營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性

（1）學(xué)生對服務(wù)意識存在認(rèn)識上的不足?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都是“90后”甚至“00后”，家庭條件比較優(yōu)越，有的家庭教育只注重成績而缺乏“為人民服務(wù)”等傳統(tǒng)美德的教育。有的學(xué)校也只注重技能方面的培養(yǎng)，而忽視勞動價值觀的培養(yǎng)。所以，有的學(xué)生自我意識特別強(qiáng)，勞動觀念淡薄，認(rèn)為別人都要服務(wù)于我。這些觀念顯然不能滿足社會和企業(yè)的要求。

（2）就業(yè)大方向決定了營銷專業(yè)的學(xué)生必須具備服務(wù)意識。職業(yè)教育的目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”。而就業(yè)是多數(shù)學(xué)生選擇職業(yè)教育的主要目的，營銷專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多從事銷售、售后、策劃、文案等以服務(wù)性為主的職業(yè)，企業(yè)對他們的要求就是要有良好的服務(wù)意識和服務(wù)能力。但我們現(xiàn)在的學(xué)生大多對服務(wù)認(rèn)識不足，有些學(xué)生對于顧客的不滿和領(lǐng)導(dǎo)的批評則毫不在乎，這些都是他們內(nèi)心的觀念在作怪。只有他們的服務(wù)意識提高上來了，才能徹底解決服務(wù)水平和服務(wù)態(tài)度的問題。

（3）個人發(fā)展前途方面也要求學(xué)生應(yīng)具備服務(wù)意識和服務(wù)能力。每一個學(xué)生都有自己的理想，都想成功，甚至早早就規(guī)劃好了個人的前途。但當(dāng)他們受到挫折的時候往往是考慮自己知識技能方面的問題，很少有人思考服務(wù)意識方面的問題。所以，我們的職業(yè)教育在培養(yǎng)技能的同時一定不能忽視對學(xué)生情商和服務(wù)意識的培養(yǎng)。

三、如何對學(xué)生服務(wù)能力進(jìn)行合理培養(yǎng)

（1）用多種形式加強(qiáng)學(xué)生對服務(wù)意識的認(rèn)識和把握，端正思想以指導(dǎo)行動。服務(wù)意識具有高度的自覺性和能動性，具體包括三個層次：①明確服務(wù)的目的和核心內(nèi)容，并能根據(jù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對自身的服務(wù)工作進(jìn)行分析和評價；②服務(wù)工作的情感。反映在服務(wù)工作的態(tài)度上，即愛崗、敬業(yè)、自尊、自重、自信，榮譽(yù)感、自豪感、成就感等；③服務(wù)工作的積極行動，如調(diào)整控制好個人情緒、理智的處理好主客關(guān)系、調(diào)解與服務(wù)對象的矛盾沖突、顧全大局等。因此，我們要有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不可操之過急?？梢酝ㄟ^營銷課堂上的情景模擬，對學(xué)生進(jìn)行情感教育、禮儀教育、教學(xué)生處理危機(jī)問題；也可以聯(lián)系德育課老師開展一些服務(wù)心理講座、服務(wù)知識競賽、獻(xiàn)愛心等活動；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動或公益活動，逐步端正學(xué)生思想，讓他們意識到良好的服務(wù)會給別人帶來快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和職業(yè)自豪感。

（2）豐富課堂內(nèi)容，研究不同行業(yè)服務(wù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)專業(yè)化、具體化。營銷課堂不僅是理論的介紹，策略的運(yùn)用，課堂活躍、學(xué)生有收獲才是有效的教學(xué)?？梢詤⒖家酝鶎W(xué)生就業(yè)的崗位，分析不同職業(yè)的服務(wù)特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試不同崗位的服務(wù)要求，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了學(xué)生的能力。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來了，才能讓教學(xué)更有意義。

（3）鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造個性化服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容除了要有共性，但也必須存在個性，不能千萬個面孔都是一樣的。那將會把學(xué)生培養(yǎng)成服務(wù)機(jī)器人，顧客也會有審美疲勞。服務(wù)除了有標(biāo)準(zhǔn)化，也要強(qiáng)調(diào)個性化，現(xiàn)在很多個性化的服務(wù)更能吸引消費(fèi)者的眼球。學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點(diǎn)，展現(xiàn)各自的服務(wù)本領(lǐng)。這也讓學(xué)生更加愿意觀察生活，在平凡中找商機(jī)，在共性中尋求個性化的服務(wù)。

總之，中職教育培養(yǎng)的人才是服務(wù)第一線的，是貫徹企業(yè)理念的直接實施者。增強(qiáng)服務(wù)意識，加強(qiáng)服務(wù)能力培養(yǎng)，是中職學(xué)生在校期間的重要功課，也是中職學(xué)校管理者不能忽視的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭化慧.教學(xué)管理中的服務(wù)意識[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（2）.

[2]邢星.中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[3]陳衛(wèi).強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)意識提高高職教育質(zhì)量[J].企業(yè)科技與發(fā)

第2篇

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“593748784”為你整理了這篇省勞動模范彭燕飛事跡報告會心得體會范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

做有溫度的教育人

——省勞動模范彭燕飛事跡報告會心得體會

為弘揚(yáng)勞動模范的先進(jìn)事跡和高尚品質(zhì)，更好地發(fā)揮勞動模范榜樣激勵作用，12月30日下午，南江口中學(xué)邀請廣東省勞動模范、郁南縣蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)副校長彭燕飛團(tuán)隊一行五人到校開展勞動模范先進(jìn)事跡宣講活動，南江口中學(xué)及南江口鎮(zhèn)中心小學(xué)100多位老師聆聽了勞模的先進(jìn)事跡報告。

活動中，報告團(tuán)成員真實生動地講述了省勞模彭燕飛在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，他們不忘教書育人的初心，牢記“為黨育人，為國育才”的使命，用自己的實際行動鑄就了新時代的勞模精神。他們與南江口鎮(zhèn)的同行們分享了從教以來的心路歷程，分享了他們課堂教育改革的成功經(jīng)驗，分享了他們在學(xué)校教育教學(xué)管理上一些有益的心得，分享了他們奮進(jìn)路上的成功與喜悅……他們的先進(jìn)事跡展示了新時代教育工作者的崇高品格。

“做有溫度的教育人”。這是彭燕飛團(tuán)隊也是同事陳演年、吳雪華、張立強(qiáng)、孫明容對彭副校長的一致評價。

彭副校長的溫度體現(xiàn)在對教育教育工作的熱情上。她是一個把工作當(dāng)事業(yè)來做的平凡的教育工作者，幾十年來，一貫秉承“理想、責(zé)任、勤勉”的教育理念，平常心做人，責(zé)任心做事。她是一個有理想、有追求的教育人，將社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生、工作的責(zé)任勇敢地扛人肩上。她在教育的路上，比別人付出了更多辛勤的汗水。

彭副校長的溫度體現(xiàn)在對學(xué)生的溫情關(guān)懷上。她公平對待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生母親般的關(guān)懷。她不但注重言傳身教，還注重在細(xì)節(jié)上去影響學(xué)生，一舉手，一投足，一頻一笑，無不給學(xué)生們帶去如春風(fēng)拂面的溫暖。彭副校長桃李遍天下，無不體現(xiàn)著她“為黨育人，為國育才”的初心。

彭副校長的溫度體現(xiàn)在對年青教師成長的關(guān)心上。她樂于幫助年青教師專業(yè)成長，積極為年青教師搭建各種施展才華的平臺，無論工作上，還是生活上，都給予同事們無微不至的關(guān)懷，給予真誠的幫助。團(tuán)隊中的幾位年青教師，就是在她的關(guān)懷與幫助下，迅速成長不學(xué)校乃至縣、市、省的教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在各級各項教學(xué)技能競賽中紛紛獲取殊榮。

第3篇

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式與年級組管理模式的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制比較

普通中學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式一般采用的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是：教學(xué)體系為校長―主管副校長―教務(wù)處（或教導(dǎo)處）主任―教研組長―備課組長―教師―學(xué)生。教育體系為校長―主管副校長―政教處（或?qū)W生處）主任、團(tuán)委書記―班主任―學(xué)生。該管理模式存在以下弊端：（一）教育教學(xué)容易脫節(jié)；（二）管理層次多，戰(zhàn)線長；（三）領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)任務(wù)加大。

年級組管理模式一般采用的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是：年級組長（或主任）、年級副組長（或副主任）―（班主任、備課組長）―教師（或?qū)W生）。該模式的優(yōu)點(diǎn)是管理層次縮短，執(zhí)行力增強(qiáng)，減輕了校長的管理壓力。缺點(diǎn)是可能會妨礙教學(xué)研究和教育科研的正常發(fā)展。

二、年級組管理的界定

年級組管理主要是針對教研組管理而言，學(xué)校傳統(tǒng)的教師管理是教研組管理，教研組長對教師的管理以專業(yè)管理為主，兼顧行政管理，由教研組對本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)，考核的主要指標(biāo)是學(xué)業(yè)成績。另外，班主任又受政教處（或?qū)W生處）的管理。年級組管理是在教研組管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型管理方式，由年級組長（主任）對教師進(jìn)行管理，主要以行政管理為主，兼顧業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)管理。年級組長對本年級的教育教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)，考核的指標(biāo)除了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還包括對學(xué)生的道德教育。年級組長（或主任）有權(quán)參與學(xué)校重大決策，擁有人事權(quán)和適度的財權(quán)，有權(quán)決定本年級教師、班主任的聘任和組合，有權(quán)決定部分物質(zhì)的分配，有權(quán)參與本年級教師、班主任的評優(yōu)選先。

三、年級組長（或主任）的確定

年級組管理，確定年級組長（或主任）至關(guān)重要。年級組長 （或主任）應(yīng)由校級領(lǐng)導(dǎo)（或?qū)W校中層干部）擔(dān)任，直接對校長負(fù)責(zé)，許多問題可以在年級內(nèi)部及時得到處理，幾個年級分而治之，減輕了校領(lǐng)導(dǎo)的管理壓力，改變了原來單一的、由教務(wù)處（或教導(dǎo)處）主任通過教研組長管理教師，政教處（或?qū)W生處）主任通過班主任管理學(xué)生勢單力薄的狀況。

年級組長（或主任）級別一般有兩種情況：一種情況是年級組長（或主任）由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長（或副主任）由中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；另一種情況是年級組長（或主任）、年級副組長（或副主任）都由中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，有些學(xué)校只有一個年級組長（或主任），級別中層。

四、學(xué)校年級組管理模式需要處理好的一些關(guān)系

（一）處理好教育和教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制通常分為教學(xué)管理和德育管理兩部分。教學(xué)管理和德育管理是兩個縱向管理機(jī)制，教學(xué)管理以課堂作為主要載體，德育管理以班級作為主要的載體進(jìn)行。這種縱向管理機(jī)制帶來的最大問題是教育教學(xué)之間的協(xié)調(diào)問題。年級組管理機(jī)制是扁平化管理，可以較好地解決教育教學(xué)之間的協(xié)調(diào)問題，大的學(xué)校一般一個年級設(shè)立兩個副主任：一個管教學(xué)；另一個管德育。

（二）處理好年級組與其他處室的關(guān)系

年級組管理模式中，年級組與教導(dǎo)處（教務(wù)處）、政教處（或?qū)W生處）都是學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)。如果年級組長（或主任）級別過低，年級組的管理權(quán)限過小，教導(dǎo)處、政教處管理幅度過大，可能會造成執(zhí)行力度下降，管理效能低下的問題。年級組長（或主任）級別過高，年級組的管理權(quán)限過大，可能會造成教務(wù)處（教導(dǎo)處）、政教處（學(xué)生處）管理幅度過小，同樣會影響學(xué)校管理效能?，F(xiàn)代組織管理認(rèn)為，管理幅度適宜，是權(quán)衡一個組織、機(jī)構(gòu)優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。設(shè)立年級組，學(xué)校處室增加，管理層次增多，容易出現(xiàn)個別處室協(xié)調(diào)不好，顧此失彼的現(xiàn)象。這就需要校長及時協(xié)調(diào)，及時溝通。校長協(xié)調(diào)得好，會出現(xiàn)人多力量大，管理效益也會明顯提高。否則會出現(xiàn)人浮于事，相互推諉，矛盾日積月累，勢必削弱學(xué)校的凝聚力，最終出現(xiàn)干群關(guān)系緊張等不穩(wěn)定局面。

（三）處理好年級組和教研組的關(guān)系

教研組與年級組是學(xué)?；鶎庸芾淼膬纱笾е?，是兩個不同性質(zhì)的管理組織，分別代表著學(xué)校管理中的專業(yè)權(quán)與行政權(quán)。教研組主要通過學(xué)術(shù)的權(quán)威性來影響教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平，逐步形成各自獨(dú)特的學(xué)科專業(yè)文化特點(diǎn)。年級組主要通過行政管理的手段來影響師生的行為，整體打造年級形象和風(fēng)格，造就一種突出行政的文化特點(diǎn)。年級組管理最大的弊病體現(xiàn)在，它弱化了教研組的教學(xué)研究和教育科研功能，因而削弱了師資隊伍的建設(shè)，影響了教師的專業(yè)化發(fā)展，損害了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，學(xué)校校長不能忘記抓好教研工作，有些規(guī)模較大的中學(xué)設(shè)立了分管教研的副校長，成立了學(xué)校教研室，提升教學(xué)研究能力，保證了學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力。

（四）處理好年級組之間的關(guān)系

對學(xué)校年級組的管理，搞好年級組與年級組之間的前承后續(xù)工作十分重要。年級組長之間要保持正常的溝通聯(lián)系，經(jīng)驗交流，信息互通，取長補(bǔ)短。處理好年級組之間的關(guān)系，既可以保證年級的相對獨(dú)立性，又可以保持年級之間的高度協(xié)調(diào)性和工作連續(xù)性，從而保證學(xué)校整體管理工作的完整性、延續(xù)性和高效性。

五、反思

要實現(xiàn)年級組管理的高效率，年級主任要善于站在學(xué)校利益的高度，識大體顧大局；要善于堅持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任，不僅要處理好年級組內(nèi)部的關(guān)系；更要處理好年級組與學(xué)校各行政部門的關(guān)系，關(guān)系理順了，執(zhí)行力就變強(qiáng)了，群策群力，形成管理的合力。

第4篇

一、工作形式

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟（政府十件實事，下同）

市直文昌中學(xué)、中學(xué)、實驗小學(xué)、小學(xué)分別與“三區(qū)”閔集中學(xué)、龍店中學(xué)、諸趙學(xué)校、閔集中心小學(xué)結(jié)對建立“教育教學(xué)一體化聯(lián)盟”，實現(xiàn)教育教學(xué)一體化管理。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

市直楚環(huán)中學(xué)、體育路學(xué)校、航天中學(xué)（小學(xué)部）與“三區(qū)”雙峰中學(xué)、雙峰山洪益小學(xué)、臨空區(qū)上新小學(xué)結(jié)對建立“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”。

二、工作目標(biāo)

通過市直學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的有效開發(fā)利用和引領(lǐng)示范，進(jìn)一步拓寬“三區(qū)”學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的空間和渠道，使“三區(qū)”學(xué)校在辦學(xué)理念、教學(xué)管理、課程開發(fā)、教科研水平等方面有顯著提高，從而逐步達(dá)到市直學(xué)校和“三區(qū)”學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)。

三、主要任務(wù)

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟

實現(xiàn)教育教學(xué)五個一體化，即：辦學(xué)思路一體化：聯(lián)盟學(xué)校在辦學(xué)理念、校園文化、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面統(tǒng)一理清辦學(xué)思路，提升辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)目標(biāo)，形成有特色的一體化辦學(xué)模式。課程實施一體化：在聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)計劃、學(xué)安排、學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課程計劃落實，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)組織實施一體化。教師專業(yè)發(fā)展一體化：聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一組織教師培訓(xùn)和校本研修，落實中小學(xué)校長、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師德教育，提升教師職業(yè)道德水平。教學(xué)研究一體化：聯(lián)盟學(xué)校統(tǒng)一開展公開課、示范課、集體備課、德育教育、空中課堂等活動，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織閱卷，統(tǒng)一質(zhì)量分析，積極探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法，定期組織教育教學(xué)經(jīng)驗交流，逐步加強(qiáng)一體化的教育教學(xué)研究。教學(xué)質(zhì)量評價一體化：在教學(xué)思想、教學(xué)管理、常規(guī)教學(xué)、教學(xué)研究、學(xué)生綜合發(fā)展水平等方面，統(tǒng)一評價體系，統(tǒng)一進(jìn)行考核。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

利用市直學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，組建幫扶支教和頂崗學(xué)習(xí)工作團(tuán)隊，開展校長、教師輪崗交流，幫助“三區(qū)”學(xué)校提升管理水平；加強(qiáng)教師培養(yǎng)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)教學(xué)研究和校級、班級之間的合作交流，提升辦學(xué)水平。

四、工作措施

（一）教育教學(xué)一體化聯(lián)盟

1.成立學(xué)校教育教學(xué)一體化聯(lián)盟委員會（簡稱聯(lián)盟委，下同）。在聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)，成立由市直學(xué)校校長為主任，“三區(qū)”學(xué)校校長為副主任，兩校分管教學(xué)工作的校級領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)中層干部共同組成的聯(lián)盟委。聯(lián)盟委負(fù)責(zé)研究制訂《教育教學(xué)一體化聯(lián)盟工作實施細(xì)則》，明確一體化教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，落實教育教學(xué)的計劃和進(jìn)度，組織教育教學(xué)的考核和評價，并負(fù)責(zé)做好兩校教師工作，促進(jìn)緊密融合。

2.實施教師輪崗交流。聯(lián)盟委根據(jù)兩校教學(xué)實際、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)科教師配備情況、教師個人教學(xué)能力、工作情況等因素，在兩校間實施教師輪崗交流，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，使用中不受行政管轄權(quán)的制約。2015年上半年，各聯(lián)盟學(xué)校每校交流輪崗3人，雙向共交流6人。2015年下半年以后，各聯(lián)盟學(xué)校具體交流人數(shù)由各聯(lián)盟委根據(jù)教學(xué)需要確定，但雙向交流人數(shù)最低不得少于6人，每次交流時間最少不得低于1年。

3.制定聯(lián)盟學(xué)校長期規(guī)劃。各聯(lián)盟委按照“磨合整合融通”的規(guī)律，擬定教育教學(xué)一體化的長期規(guī)劃，并分段組織實施。

（二）幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟

1.市直學(xué)校到“三區(qū)”學(xué)校支教幫扶團(tuán)隊由3-5個學(xué)科中的優(yōu)秀教師代表組成，其中一人掛職擔(dān)任“三區(qū)”學(xué)校副校長；“三區(qū)”學(xué)校在接受幫扶團(tuán)隊支教的同時，原則上按照相同的學(xué)科和人數(shù)，派出本校教師（含副校長）到市直學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)。

2.“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”一定6年，6年后可建立新的“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”。幫扶和頂崗學(xué)習(xí)工作團(tuán)隊一定2年，2年一輪換，由“幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟”學(xué)校相互派出。（首期團(tuán)隊自2015年3月1日至2016年7月30日止，共雙向交流教師18人。）

3.幫扶團(tuán)隊教師應(yīng)身心健康，年齡一般在50歲以下，師德師風(fēng)好，教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，具有團(tuán)隊精神和協(xié)作意識；到“三區(qū)”學(xué)校擔(dān)任副校長的人員，須在本校擔(dān)任中層以上職務(wù)，并具有兩年以上任職經(jīng)歷。頂崗學(xué)習(xí)教師應(yīng)身心健康，年齡一般在45歲以下，具有大學(xué)專科及以上學(xué)歷，教齡1年以上；有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科專業(yè)知識，熱愛教育事業(yè)。

上述兩種聯(lián)盟，都應(yīng)建立基于教育信息化條件下的“名師1+x同步課堂”教學(xué)模式（硬件建設(shè)由市教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織實施），實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源城鄉(xiāng)共享。

五、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

成立市直學(xué)校與“三區(qū)”學(xué)校城鄉(xiāng)校際聯(lián)盟行動計劃領(lǐng)導(dǎo)小組，由市教育局局長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，局黨群科、基教科、規(guī)財科、“三區(qū)”辦、教科院、裝備站及“三區(qū)”教育辦、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人和相關(guān)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在局“三區(qū)”辦。領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)市直學(xué)校與“三區(qū)”學(xué)校實施城鄉(xiāng)校際聯(lián)盟行動計劃（包括教育教學(xué)一體化聯(lián)盟和幫教幫學(xué)校際聯(lián)盟）的相關(guān)工作。

（二）政策保障

1.教育教學(xué)一體化聯(lián)盟學(xué)?，F(xiàn)有人事、財務(wù)管理獨(dú)立。在一體化聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配使用的教師，其在原單位的人事、財務(wù)、工資（津補(bǔ)貼）關(guān)系和身份不變，仍按原標(biāo)準(zhǔn)享受原有的工資福利待遇，并按有關(guān)規(guī)定晉級調(diào)檔；工齡、教齡及教師職務(wù)任職年限連續(xù)計算。

2.市直學(xué)校到“三區(qū)”學(xué)校支教的副校長、教師在參評優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、骨干教師、名師、名校長、特級教師和享受政府津貼等方面，同等條件下優(yōu)先考慮。市直學(xué)校教師在職稱評審時，將到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教1年以上的工作經(jīng)歷作為申報評審高級教師職稱和特級教師的必備條件。

（三）激勵措施

第5篇

他以《中小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》為依據(jù)，堅持從大事著眼，小事入手，做到每個人、每個崗位，都有明確的工作職責(zé)，將政教、教務(wù)、工會、后勤等方面的常規(guī)管理做得精密細(xì)致。學(xué)校在他主持下，完善了學(xué)校各項規(guī)章制度，修訂了《教師績效考核獎懲方案》、《教職工考勤制度》《學(xué)校班級考核評價方案》等，使學(xué)校各項工作做到有章可循，建立健全了學(xué)校管理的長效機(jī)制。為認(rèn)真貫徹落實省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育的意見》，進(jìn)一步規(guī)范本校的辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。____校長組織領(lǐng)導(dǎo)班子、全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會精神，積極開展自查整改，狠抓貫徹落實，取得了顯著的成效。他堅持深入一線，參加課堂聽課和教育教學(xué)活動，掌握第一手資料，靠前指揮，及時了解情況，及時進(jìn)行調(diào)控。

____校長做任何事都是以教師利益為出發(fā)點(diǎn)。說真話，做實事。在思想作風(fēng)上實事求是、表里如一；在工作作風(fēng)上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、講求實效；待人處事光明磊落、誠實守信；在生活作風(fēng)上端莊穩(wěn)重、親切大方；各方面堪稱師生的楷模。他廉潔自律，帶頭執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，對于學(xué)校重大問題堅持民主、公開、公正、公平的原則。工作中非常注重與班子其他成員的溝通，遇事及時召開班子會議內(nèi)部討論明確，達(dá)成統(tǒng)一后對外執(zhí)行，帶出了一個團(tuán)結(jié)、和諧、務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子。____中學(xué)在他的引領(lǐng)下，先后獲得了省級綠色學(xué)校、省級寫字實驗學(xué)校、市級素質(zhì)實驗學(xué)校、學(xué)校在縣政府綜合考評中獲一等獎等多項殊榮。

____校長，____年畢業(yè)于____師范學(xué)校，工作至今，先后于2所學(xué)校任職任教，工作環(huán)境在變，工作崗位在變，但對教育事業(yè)的熱愛之心歷久彌堅、矢志不渝！工作中能以身作則，集思廣益，每到一所學(xué)校都能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色地完成好各項工作。

教學(xué)業(yè)務(wù)方面，____校長始終將做一個研究型教師，作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。他不斷更新自己的教學(xué)理念，積極投身課改的實踐與研究，不斷錘煉提高自己的教學(xué)藝術(shù)，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。1999年9月，被評為鎮(zhèn)級“優(yōu)秀教師”。2000年1月，被評為校級“優(yōu)秀教師”。2000年8月，被評為鎮(zhèn)級“優(yōu)秀教師”。2001年1月，被評為校級“優(yōu)秀德育工作者”。2001年5月，被評為縣級“優(yōu)秀團(tuán)干”。2001年5月，所領(lǐng)導(dǎo)的集體被評為縣級“先進(jìn)團(tuán)總支”。2003年3月，被評為“兩基”“先進(jìn)工作者”。2003年3月，被評為縣級“優(yōu)秀教師”。2003年7月，被評為“優(yōu)秀黨員”。2004年5月，被評為縣級“優(yōu)秀德育工作者”。2004年4月，榮獲____縣初中生理化實驗技能大賽指導(dǎo)二等獎。2007年1月，被評為縣級“師德標(biāo)兵”。2007年5月，指導(dǎo)學(xué)生唐松參加貴州省初中化學(xué)素質(zhì)和實驗技能競賽中獲指導(dǎo)老師三等獎。2007年9月，被評為市級“優(yōu)秀教師”。 2008年10月榮獲____縣“改革開放30周年先進(jìn)個人”；2012年9月榮獲近幾年個人年度考核被評為優(yōu)秀等次。

平時，____校長筆耕不輟，撰寫的《教材改革促進(jìn)了教學(xué)改革》、《吃透新理念轉(zhuǎn)變教育觀》等多篇文章分別在貴州教育、遵義教育上發(fā)表。

由于校長在學(xué)校管理、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面工作實績突出，相繼被評為縣級“教學(xué)能手”、鎮(zhèn)級“優(yōu)秀校長”。

工作20余年來，他輾轉(zhuǎn)奔波了2所學(xué)校。2000年9月，他從7公里桃坪學(xué)校來到____中學(xué)任教，曾擔(dān)任過校團(tuán)委書記、辦公室主任、后勤主任、副校長職務(wù)，特別是在任后勤主任期間，花了大量的心血在校園規(guī)劃綠化上……。2011年9月任____中學(xué)校長，他一直以校為家，可謂一路汗水一路歌。淡泊明志，做學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者；誠信待人，做教師學(xué)生的貼

心人。是他的人生信條。 了解____校長的人，尤其是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部們都知道，他有三句口頭禪：第一句“辦法永遠(yuǎn)比困難多”。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，他深深認(rèn)識到，硬件建設(shè)對教育質(zhì)量提高的重要性。為此他多次向教育局和鎮(zhèn)黨委政府奔走呼吁，科局局領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)都被____校長的真誠所感動。為學(xué)校爭取建設(shè)資金達(dá)60多萬元，用于改善辦學(xué)條件。爭取鄉(xiāng)村少年宮項目，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有聲有色，先后完成“校園網(wǎng)”光纖工程，學(xué)生電腦60臺、辦公電腦20臺，實現(xiàn)教師辦公自動化，并配其了班班通，多媒體設(shè)備1套，添置了60套辦公桌椅，完成了車棚改造，新建了學(xué)校食堂、教師公租房等。積極創(chuàng)建義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校。

“擬個方案吧！” 是他的第二句口頭禪，無論什么事情，大到學(xué)校的特色辦學(xué)，小到每周例會，不管是上級下達(dá)的規(guī)定任務(wù)還是自己學(xué)校的自選任務(wù)，只要有一個點(diǎn)子，就必須有一個與之相對應(yīng)能落實的方案。隨著這個方案的下發(fā)，第三句口頭禪便是“抓緊時間落實吧！”這三句口頭禪如同三部曲一般，環(huán)環(huán)相扣。就在這樣的引領(lǐng)下，把簡單之事做透了，平淡之事做實了，平凡小事做精了。

第6篇

我的表姐是一所中學(xué)的副校長，我感覺她似乎生來就不知愁為何物。我打電話給她時，電話那端傳來的總是柔和清晰的言語和甜美的笑聲。我問：“表姐你為何總是很快樂？”她說實際上她在生活中也遇到過問題和麻煩?！澳敲?，你保持快樂用的是什么方法呢？”我問。表姐說：“也沒有什么特別的，只是要做好應(yīng)對百忙和問題的準(zhǔn)備?！?/p>

忙不過來，挑必須要做的做 表姐是一所重點(diǎn)中學(xué)的英語教師，并擔(dān)任負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長，還是一個七歲孩子的母親。她認(rèn)為最重要的事情只有兩件：即當(dāng)好教師和當(dāng)好媽媽。確立了這個原則，對于其他事情她采取了能做就做，不能做就放棄的方法。表姐說：“當(dāng)我必須在打掃房間還是陪孩子玩一會兒中選擇時，我會毫不猶豫地選擇后者。當(dāng)然我也希望有個整潔的居家環(huán)境，但我把這事推到后面去做?！?/p>

表姐用制訂計劃的方法來保持清醒的頭腦，明確哪些是最重要的和哪些是次重要的。表姐幽默地說：“比如努力上好擔(dān)任的課，開校務(wù)會議決不遲到缺席，這些都是非做不可的，別的事則可以量力而行。記?。骸亲霾豢傻氖虑椤荒芴唷！绷硗?，她每晚睡前都用十分鐘，安靜地反思一下當(dāng)天的所作所為，并把明天該做和該放棄的事預(yù)先整理一下。

顯然，表姐能較好地把握自己，她當(dāng)然是個快樂的人。

主動休息，享受音樂 表姐除了學(xué)校的工作和操持家務(wù)外，還參與許多社區(qū)的活動和自愿服務(wù)工作，然而無論多忙，她每天都堅持午休片刻。她說：“我了解我自己，要是睡不夠7小時，所有問題都會變得難以解決。所以，首先要休息夠才能做好該做的每一件事?！碑?dāng)她感到疲勞或煩惱時就不工作，而是聽聽自己喜歡的音樂，陶醉在優(yōu)美的音樂旋律中，哪怕是短短的10分鐘，也能幫她消除疲勞。正是由于善于主動休息，表姐周圍的人總是看到她工作時表現(xiàn)得輕松和充滿激情。

相信一切都會好起來 三年前，由于丈夫工作的調(diào)動，表姐也從廣西隨遷到深圳工作。一開始，表姐就面臨離開自己輕車熟路的工作職位和環(huán)境，離開了熟悉的朋友，急需給孩子找一所合適的幼兒園等等麻煩事。不過，表姐并沒因此整天憂心忡忡。她說：“我相信事情總在往好的方面發(fā)展，相信自己憑智慧和努力會渡過難關(guān)。煩躁不安和壓抑的情緒不僅無濟(jì)于事，還會把本來可以做好的事搞糟?！彪y能可貴的是，當(dāng)表姐身陷困境、面臨挫折和變化時，她總能保持一份平靜樂觀的心態(tài)，相信一切都會好起來。事實證明，她做對了。

第7篇

一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精。我以改革者的精神加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)。所教政治學(xué)科學(xué)生分?jǐn)?shù)高，學(xué)生行為習(xí)慣良好。在實際工作卟，我努力學(xué)習(xí)各種教育理論，力求用現(xiàn)代教育理念武裝頭腦，用科學(xué)的教學(xué)方式管理、服務(wù)學(xué)生，課前心中有腹稿，課后頭早有教學(xué)反思，課中熱愛、關(guān)心學(xué)生，所教三個班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃成績好，我將德育于無聲中融于智育過程中，學(xué)生自律嚴(yán)了，奉獻(xiàn)多了，愛心強(qiáng)了。

二、學(xué)校管理積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)。1衛(wèi)生管理心細(xì)，務(wù)實，每一天，我都要去檢查公區(qū)清潔，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，常保持了校園的干凈，教室的整潔。安全管理居安思危，不斷增強(qiáng)憂患意識，本年度，我們開展安全逃生演習(xí)五次，教會了學(xué)生自救和他救的方法，增強(qiáng)了學(xué)生安全意識。由于宣傳廣，制度齊，自查自糾多，本年度安全零事故，爭創(chuàng)了平安校園，受到了上級的表彰。3財務(wù)管理清正廉潔。我不貪不要不多報一

分錢，不爭不搶不攬涉嫌經(jīng)濟(jì)的工作，服從組織安排，經(jīng)得起財務(wù)檢查和群眾監(jiān)督，經(jīng)辦的各項來客接待開支從不擅作主張，支前有請示，支后有匯報、真正能讓領(lǐng)導(dǎo)放心，群眾滿意。4學(xué)生管理勤，處理違紀(jì)事件快，和學(xué)生接觸多，與學(xué)生感情深厚。5教學(xué)六認(rèn)真工細(xì)。我主動參與文理科教研活動，不間斷地聽、評、看、學(xué)中青年教師上課，幫扶新參加工作的同志盡快進(jìn)入角色。6行政例會、政治學(xué)習(xí)、學(xué)校大型活動參與積極，從末缺席，遲到、早退，帶頭遵守學(xué)校管理制度和紀(jì)律，平時按時報到簽名，上班期間在辦公室坐崗，學(xué)習(xí)．

第8篇

一、把握功能定位，增強(qiáng)整體聯(lián)動發(fā)展優(yōu)勢

各高中學(xué)校要進(jìn)一步提高對教學(xué)管理區(qū)工作重要性的認(rèn)識，切實把高中教學(xué)管理區(qū)建設(shè)作為提高小學(xué)、初中辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)高中發(fā)展后勁的重要戰(zhàn)略。

一要發(fā)揮龍頭帶動作用。高中教學(xué)管理區(qū)是創(chuàng)新中小學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)“小初高教育一體化”的重要舉措。各高中要科學(xué)把握不同學(xué)段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和教育認(rèn)知規(guī)律，影響和帶動區(qū)內(nèi)中小學(xué)的發(fā)展。要發(fā)揮高中優(yōu)質(zhì)師資、資源條件、考核評價等方面的優(yōu)勢，擴(kuò)大共享輻射，形成“龍頭帶動、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”的基礎(chǔ)教育新格局。

二要加強(qiáng)各學(xué)段有效銜接。高中教學(xué)管理區(qū)是創(chuàng)新教研模式，實施“小初高教育有效銜接”的重要載體。各高中學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課程開發(fā)、教學(xué)模式、知識銜接等方面積極向小學(xué)初中延伸，為學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展提供智力保障。要積極實施“三段聯(lián)動”教研新機(jī)制，在更多層面更大范圍做好銜接，消除學(xué)段壁壘，構(gòu)建教研教學(xué)新格局。

三要發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用。高中教學(xué)管理區(qū)是創(chuàng)新管理模式，實施“小初高管理有效對接”的發(fā)展共同體。高中學(xué)校負(fù)有在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)權(quán)，要豐富和優(yōu)化管理區(qū)工作方式方法，積極開展問題征集、主題研討、頭腦風(fēng)暴、班主任論壇等活動，降低工作重心，提高研究實效，推動管理區(qū)內(nèi)各學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

二、突出工作重點(diǎn)，推動教學(xué)管理區(qū)中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

一是科學(xué)合理制定工作計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃工作要點(diǎn)。各高中要深入?yún)^(qū)內(nèi)不同學(xué)段不同學(xué)校，傾聽不同層面不同的心聲與呼聲，進(jìn)一步了解基層學(xué)校的發(fā)展需求，以解決基層學(xué)校最迫切最需要的問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)合理制定管理區(qū)工作計劃。本著因時制宜、因地而宜的原則，以工作計劃為統(tǒng)領(lǐng)，以基層學(xué)校實際為前提，統(tǒng)籌兼顧，整體規(guī)劃，全面開展各項工作。

二要深入開展“草根論壇”活動，共享集體智慧成果。各高中要牽頭從學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師管理等多層面多角度選取論壇內(nèi)容，經(jīng)常舉辦來自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同學(xué)校的高質(zhì)量的“草根論壇”活動，把“草根論壇”打造成為廣大干部教師展示教學(xué)成果、分享教育思想的重要平臺。扎實開展“草根論壇”活動，引發(fā)參與者頭腦風(fēng)暴、智慧碰撞、升華思想、共享成果，有效提高教育教學(xué)效果。

三是聚焦課堂教學(xué)研究，關(guān)注師生成長。課堂是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)是落實教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的主渠道。要高度重視課堂教學(xué)研究，每學(xué)期至少舉行兩次同一學(xué)段同一年級不同教師的“同課異構(gòu)”活動，使教者有所悟，聽者有所得，評者有所獲。要以全市大集體備課等平臺為依托，組織管理區(qū)內(nèi)各學(xué)校做好前伸與后延，深入細(xì)致地落實好學(xué)科指導(dǎo)意見。對于管理區(qū)內(nèi)學(xué)校的好做法、教師的好教法，可通過學(xué)校開放周、課堂開放日等形式在管理區(qū)內(nèi)推介，達(dá)到推介一個成熟一批的培養(yǎng)目標(biāo)。要結(jié)合實際開展課堂教學(xué)評優(yōu)、小課題研究評選、知識樹構(gòu)建評比等活動，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)科研工作有序進(jìn)行。

四是實施“三段聯(lián)動”教研，破解學(xué)段銜接困惑。各高中要牽頭構(gòu)建高中、初中、小學(xué)三段聯(lián)動的教研新機(jī)制，避免“各走各的路，各念各的經(jīng)”的單打獨(dú)斗現(xiàn)象，提高學(xué)段銜接的有效性。要抓好教學(xué)內(nèi)容的銜接研究，為各學(xué)段教研組長同時配備前學(xué)段高年級和后學(xué)段低年級的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用區(qū)域內(nèi)集體備課、教師培訓(xùn)等機(jī)會，有計劃地對小六、初一、初三和高一教師進(jìn)行補(bǔ)充培訓(xùn)；要針對學(xué)段間的銜接特點(diǎn)，由高學(xué)段學(xué)校組織專門力量分別編寫銜接教材，內(nèi)容涵蓋高學(xué)段低年級部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，利用暑假時間，發(fā)放給學(xué)生，作為升入高一級學(xué)校的新生暑假自主學(xué)習(xí)材料。同時，倡導(dǎo)小學(xué)六年級和初中三年級的教學(xué)，在重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和重要學(xué)習(xí)方法方面適當(dāng)向初一、高一延伸。

五是強(qiáng)化教育資源共享，促進(jìn)學(xué)段均衡發(fā)展。各教學(xué)管理區(qū)要合理配置教育資源，拓寬優(yōu)質(zhì)資源共享渠道，讓優(yōu)質(zhì)教育資源走出學(xué)校的圍墻。要建立“區(qū)教學(xué)研究”網(wǎng)頁，依托“校校通”、“班班通”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬教研、教師培訓(xùn)和空中課堂建設(shè)，推進(jìn)管理溝通、教學(xué)研究和成果共享。通過開放、互動的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，擴(kuò)大教研信息交流面，實現(xiàn)區(qū)內(nèi)教師的便捷交流。要加強(qiáng)干部教師的交流，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀干部可以通過交流掛職、交叉任職等形式，進(jìn)一步提升薄弱學(xué)校的管理水平；不同學(xué)校的優(yōu)秀教師可以以支教或任教的方式進(jìn)行互動交流，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校際間的均衡發(fā)展。要定期開放高中學(xué)校實驗室、圖書室、微機(jī)室等功能室，有條件的管理區(qū)可以在區(qū)內(nèi)中小學(xué)建立流動圖書室。管理區(qū)內(nèi)各中小學(xué)的特優(yōu)生可定期到相應(yīng)學(xué)段的功能室做實驗看圖書等，接受上一學(xué)段教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，鼓勵特優(yōu)生參加研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等綜合實踐活動，提高學(xué)生的動手操作能力。

六是發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，促進(jìn)管理區(qū)教育和諧發(fā)展。各管理區(qū)要以“學(xué)校文化建設(shè)提升年”為契機(jī)，以教育局提出的干部文化、教師文化、學(xué)生文化、管理文化、課程文化、教研文化、網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、安全文化等九大文化建設(shè)為主要工作內(nèi)容，著力加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)文化建設(shè)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，激發(fā)區(qū)域內(nèi)教育活力。重點(diǎn)做好學(xué)生文化建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生自理自立、文明習(xí)慣、心理健康、道德品格、社會責(zé)任等為重點(diǎn)，優(yōu)化育人機(jī)制。小學(xué)階段重點(diǎn)突出文明禮儀和習(xí)慣養(yǎng)成教育，初中階段重點(diǎn)突出學(xué)會做人和學(xué)習(xí)品質(zhì)教育，高中階段突出人生規(guī)劃教育和心理健康教育。要做好課程文化，全面落實國家課程方案，加強(qiáng)音體美教學(xué)，開發(fā)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)課程，提高學(xué)生審美能力和健康水平。積極挖掘歷史、地理、人文、風(fēng)俗等文化資源，開發(fā)富有特色的管理區(qū)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善考核評價機(jī)制

一是建立健全管理區(qū)工作體系，科學(xué)開展管理區(qū)工作。要成立以高中校長為組長、教管辦主任為副組長、區(qū)內(nèi)職級管理學(xué)校校長及分管教學(xué)管理區(qū)工作的高中副校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理區(qū)工作；成立以分管教學(xué)管理區(qū)工作的高中副校長為組長，高中一名中層干部、鎮(zhèn)(街、區(qū))教研中心主任為副組長，區(qū)內(nèi)初中小學(xué)分管副校長為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)教學(xué)管理區(qū)工作的開展與落實。教科院高中教學(xué)管理區(qū)辦公室負(fù)責(zé)對業(yè)務(wù)的指導(dǎo)與調(diào)度。各高中學(xué)校要安排政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的專職干部專門負(fù)責(zé)該項工作，將教學(xué)管理區(qū)的工作成效與其本人績效考核掛鉤，確保所安排的工作能夠扎實有效創(chuàng)造性地得以貫徹落實。

第9篇

我們認(rèn)為，要建立一套有利于教育教學(xué)的長效機(jī)制，關(guān)鍵要看工作思路是否具有前瞻性，是否具有正確的引導(dǎo)性。結(jié)合我們麻陽的實際，創(chuàng)新工作思路要具體落實在以下幾個方面。

一、以課改為契機(jī)，打造“高效課堂”

課堂是實施有效教學(xué)的重要載體，“贏在課堂”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育新形勢發(fā)展的需要，學(xué)校管理模式的改變、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化都已迫在眉睫。我們必須緊緊抓住合格學(xué)校建設(shè)和樣板校建設(shè)的有利時機(jī)，切實抓好新課改的試點(diǎn)工作，明確專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，著力改變僵化的教學(xué)模式和低效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出勃勃生機(jī)。推進(jìn)新課改難在一時，但從長遠(yuǎn)看，它的效果不可限量。他山之石可以攻玉。山東杜郎口中學(xué)、湖南岳陽許市中學(xué)和永州馬坪學(xué)校等學(xué)校的課改成功經(jīng)驗已經(jīng)為我們注入了強(qiáng)勁的活力。

二、突出工作重點(diǎn)，促進(jìn)均衡發(fā)展

麻陽的教育教學(xué)質(zhì)量提高與否，不是城內(nèi)幾個學(xué)校說了算，而是要看偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校是否真正起了變化。“設(shè)備好，不如教師好；大樓多，不如名師多”。要發(fā)展均衡教育，要縮小校與校之間的差距，關(guān)鍵在校長，根本在教師。為此，必須抓好校長隊伍的管理，注重提高他們的綜合素質(zhì)和管理水平；必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，站在全縣的高度合理配備師資；必須啟動“名師”、“名校長”工程，積極為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長的脫穎而出搭建平臺；必須開展城內(nèi)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)?！笆掷帧睅头龌顒?，從而擴(kuò)大共享優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。

三、著眼長遠(yuǎn)利益，注重過程管理

過去一段時間，我們更多的是只問結(jié)果，不看過程。這樣一來，學(xué)校的平時工作難免要打折扣。通過多次的教育教學(xué)專題調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理存有漏洞――學(xué)生作業(yè)批改不及時，教師教案沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師相互聽課有敷衍之嫌，等等。這樣長期下去，教育教學(xué)質(zhì)量實難提高。為此，學(xué)校必須建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度，加強(qiáng)過程管理，落實跟蹤檢查；縣教研室必須堅持長期開展有針對性的教育教學(xué)調(diào)研活動，督促各學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的落實；教育局要切實推行局干部聯(lián)校機(jī)制，要求聯(lián)校干部不定期深入課堂聽課、檢查作業(yè)。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，做強(qiáng)科技創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常告誡自己的教師：要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須永遠(yuǎn)記住并踐行“興趣是最好的老師”這句至理名言。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任何資源和手段都無法替代的學(xué)習(xí)動力，“興趣”永遠(yuǎn)是學(xué)生成長和發(fā)展的決定因素。為此，首先，學(xué)校各類活動的開展，都必須建立在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，直面承認(rèn)并積極挖掘?qū)W生巨大的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)識并充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的潛在價值，給予學(xué)生充分的信任和及時鼓勵，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)搭建平臺，做好服務(wù)工作。其次，要認(rèn)真抓好科技創(chuàng)新工作?？萍紕?chuàng)新一直是我們麻陽教育的強(qiáng)項，今后，我們要繼續(xù)發(fā)揮好以麻陽一級教師付嘉長同志為龍頭的科技創(chuàng)新團(tuán)隊的作用，擴(kuò)大輻射面，積極營造氛圍，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)對科技創(chuàng)新工作的認(rèn)識，從而不斷增強(qiáng)我縣科技創(chuàng)新的整體實力。

五、抓好機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)教研職能

思路要創(chuàng)新，關(guān)鍵是機(jī)制要創(chuàng)新。從去年開始，我們打破了原有的教研工作模式，切實推行兩種新的工作機(jī)制：一種是教研員聯(lián)校機(jī)制，我們將教研室的所有工作人員分成六個小組，每組兩人，負(fù)責(zé)聯(lián)系8個學(xué)校，目的是加強(qiáng)與學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系，強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)功能；一種是聘請兼職教研員機(jī)制，針對中學(xué)教研員隊伍整體力量薄弱、專業(yè)化不夠的現(xiàn)狀，我們從麻陽一中、麻陽民中多年從事高三教學(xué)的年輕骨干教師中選拔7名優(yōu)秀教師來充實我們的教研隊伍，目的是彌補(bǔ)高中教研員的不足，加強(qiáng)對全縣高中教學(xué)教研的管理與指導(dǎo)，努力提高高中教育教學(xué)質(zhì)量，切實打造麻陽高考亮點(diǎn)工程，并且要將兼職教研員的工作職能和范圍向全縣初級中學(xué)延伸。通過推行這兩種機(jī)制，現(xiàn)在已經(jīng)收到了明顯的效果，特別是高中教育教學(xué)已經(jīng)開創(chuàng)了喜人的新局面。