時間：2022-04-25 23:03:21
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇滕王閣序教案范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
【關鍵詞】《滕王閣序》；典故；效果
用典就是在詩文中借前人故事或詩文成句，來表達自己的意思。《滕王閣序》一文內容充實，文辭華美，氣勢奔放，音調鏗鏘。文章由洪都的位置、地勢、人才寫到宴會，用鋪陳夸張的筆法寫出了滕王閣的壯麗及周圍的三秋風光，渲染宴會的盛況，再從宴會娛游，寫到人生境遇和身世感慨，抒發了作者遠大的政治抱負和懷才不遇之情，表達了奮發向上的進取精神和對所謂“圣君”、“明時”的不滿。作者運用鋪敘手法敘事、寫景、抒情，并將三者融為一體。而典故的大量運用，又對思想感情的表達起到了很好的作用。
1．文詞洗練，辭約義豐
駢文由于受語句形式和韻律要求的限制，講究語言精練，而精練的語言又要能包含豐富的內容，這種精練與豐富的統一，往往體現在典故的運用方面。因為典故本身就具有意旨高遠，事理深微，辭句美妙，語言切實的品質，所以借典言事，文詞洗練，辭約義豐，并且具有極強的說服力。這在《滕王閣序》一文中有很好的表現。這篇文章僅有七百一十七個字，卻表現了極其豐富的內容。如此簡短的文字，卻涵蓋了如此豐富的文化典籍和歷史人物。當我們讀著這七百余字的短文，這些文化典籍，這些歷史人物，就都涌現在我們的胸中；這些文化典籍和歷史人物使得文章的思想內容一下子豐富多彩起來。當然，這需要我們了解和熟悉這些典故。不難看出，本文因用典而達到了辭約義豐的效果。讓我們再來看看具體例子。“物華天寶，龍光射牛斗之墟”。“物華天寶”，概述了當地物產的珍奇，語詞夸張。如果單有這類空言，顯得堆砌詞藻，空洞無物。而“龍光射牛斗之墟”，引用一個關于此地的典故來證實，就可見果真是“物華天寶”，從而使“物華天寶”成為了具體可感之事。二句一概括一具體，相互印證，頌揚南昌寶地，言之不虛，令人信服。七字典故，包含一個神話故事。這一神話故事，雖然未必是實際所有之事，但也可見得神奇，這種神奇之事，至少顯得此地在文化上的“物華天寶”，何況古人原本比較相信這些神話?？傊?，這一典故的運用，印證了“物華天寶”的判斷，蘊含著神奇美妙的內容，頌揚了洪都故郡的物產，節省了文字，切合了文體的需要。這就是所謂辭約義豐。假若作者不用典故而用列舉或舉例來說明“物華天寶”，那所用的文字恐怕是“龍光射牛斗之墟”的數倍或者數十倍了，哪有用典這樣精練！
2．含蓄委婉
《滕王閣序》一文的典故運用，貴在把握分寸，藏而不露，琵琶半掩，愈見風姿，這就是所謂含蓄委婉。當然文章用典并不是通篇都含蓄委婉，而只是在表達自己“時運不濟，命運多舛”和對所謂“圣君”、“明時”的不滿時才表現得比較含蓄委婉。用典含蓄委婉的表達效果跟典故本身的品質有關。典故并不僅僅是歷史故事的濃縮形式，還是經過長期的歷史積淀而形成的特定審美形式。在漫長的歷史過程中，典故沉積了人們對特定歷史事件的理解，價值判斷，情感傾向等豐富、復雜的因素；②運用這些典故，就會隱含著它們所具有的歷史的價值判斷和情感傾向。因此用典可以含蓄、委婉地表達情感，可以避免鋒芒太露。如“馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，作者連用四典來影射自己不得志和受貶斥的遭遇，發泄他的“時運不濟，命運多舛”的人生感慨，本來是牢騷很深的話，但由于運用了典故，所以表現得非常委婉、含蓄。因為關于馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的歷史故事，早已沉積了人們對特定歷史事件的理解，價值判斷和情感傾向，如李廣成了有才華而無法施展的代名詞，賈誼成了懷才不遇，英年早逝的代名詞。③作者運用這些典故來比況自己，就委婉地表達了對“圣君”、“明時”的不滿。
3．華麗典雅
《滕王閣序》一文詞藻華麗典雅，但不晦澀，而且某些別出心裁的佳句，長期為人傳誦。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。此典化用庾信《馬射賦》中“落花與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”句，但作者在用典時注意了妙手翻新，賦予了新境，經過靈活改造以后，構成了新穎的佳詞麗句，增強了文章典雅華美的語言風格。作者抓住了秋水、秋色來寫秋景，并把這種景象凝聚到一雙對句的下句，描繪出一個曠遠的背景；在這水天一色的一片青碧之中，點綴以紅霞、白鷺，紅霞在天上飄動，白鷺在紅霞中翱翔，造成藍天上一紅一白的色彩對照；無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，構成了一幅明麗鮮活的畫面。并且將自己的喜悅之情寓于景中，毫不張揚，給人天衣無縫，妙合無垠之感，文詞典雅，是人們千古傳誦的佳句?！峨蹰w序》一文因受體裁的限制，文字要求對偶，所以用典也不例外。本文的對偶主要有四四句對，如“馮唐易老”與“李廣難封”，“東隅已逝”與“桑榆非晚”；六六句對，如“望長安于日下”與“目吳會于云間”，“酌貪泉而覺爽”與“處涸轍以猶歡”；上四六句與下四六句對，“老當益壯，寧移白首之心”與“窮且益堅，不墜青云之志”，“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽”與“鄴水朱華，光照臨川之筆”；上句與下句對，如“屈賈誼于長沙，非無圣主”與“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”。典故的對偶用法，使句式整齊，相互對稱，并且韻律和諧，讀來朗朗上口，有典雅之美。
參考文獻
[1] 祝鼎民?典故知識查檢?知識出版社，1992年。
關鍵詞：高中；文言文；教學方法
高中文言文的教學內容主要是在名家典籍里選擇適合高中生學習能力和欣賞能力的片段進行教學，比如說論語選段、孟子選段、莊子選段等，這些課文都是高中語文文言文教學的重要部分。高中文言文通過簡單易懂的文字幫助學生理解古代傳統的文化，以深刻的人生哲理提升學生的思維能力，讓學生在學習的過程中獲得人生感悟，領會中國古代優秀燦爛的文化。高中文言文教學的有效方法是通過多媒體的教學方式吸引學生的注意力，將晦澀難懂的文言文通過片段賞析以幻燈片的方式播放出來；通過生活化的故事講解幫助學生的理解文言文的內容，實現文言文有效學習；通過多樣化的誦讀方式不斷記憶文言文，理順文言文的表達順序，實現文言文背誦記憶的教學目標。
一、以多媒體創新教學方式
多媒體的教學方式主要是通過幻燈片、投影儀等先進設備實現教案的科技化，幻燈片可以通過圖片、聲音、影響等技術表現文言文所反映的事件、風景、人物，以幻燈片豐富多樣的圖片影像表現文字的內容。文言文主要的教學難點就是大篇幅的古代文字，雖然很多都已經翻譯成了簡體字，但是由于閱讀方式不同，學生在理解方式有一定的難度，利用多媒體將文言文、翻譯、故事圖片等結合起來，學生的就能夠簡單的理解文章所描寫的情景，理解文言文教學。
《赤壁賦》選段
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
寫景色的共三組偶句：“清風徐來，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間?！薄鞍茁稒M江，水光接天?！鼻屣L明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心曠神怡：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！蓖ㄟ^幻燈片的圖片文字組合效果，將赤壁賦的文字進行分段，再配以各個重點畫面的圖片，以笛聲或者簫聲為背景音樂，就能夠營造成月夜赤壁之下靜謐、明朗的美好的畫面?！霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間”所描寫是天空的景象，通過圖片可以再現這樣的場景，幫助學生理解文言文的意義，體會作者的思想感情。
二、生活化的故事理解文言文
高中語文的文言文學習中有很多的歷史事件和生活經歷，《燭之武退秦師》、《指南錄后序》、《寡人之于國也》、都是生活化故事的凝結，在這類文言文教學的過程中可以通過簡單的分析理解，以講故事的方式將整篇文章完成講解。比如說以評說的方式講解《燭之武退秦師》。
燭之武在論說的過程中，首先對鄭國和秦國的地理位置進行說明，文中寫道：“越國以鄙遠，君知其難也。”如果晉國得到鄭國的這塊地，那么無疑晉國增加了國土面積，秦國如果想要越過晉國到達這塊途徑，將顯得困難了，那么滅亡鄭國對秦國又有什么幫助呢？在列舉晉國不受信用的事，晉國的國君當年受恩于秦國，許下承諾給秦國焦、瑕兩個地方，但是“朝濟而夕設版焉”，早上才渡過河晚上就加固城防，以就是為證說明秦國和晉國結盟沒有任何的收益，最后打消了秦王的顧慮，秦國撤兵。
評說的方式就類似于生活化的藝術欣賞，學生的在凝神聆聽的過程中體會燭之武的聰明勇敢、大義凜然愛國情懷，難懂晦澀的文言文就成為講故事的重要來源，學生不僅學習了課文，對當時的歷史背景和故事經過也有了全面的了解。再比如說《陳情表》、《項脊軒志》都是展現親情的名篇，其中的生活化場景就可以讓學生的以自己的生活理解講解出來，這樣學生的在學習的過程中獲得理解和感受，更加深刻的理解親情的可貴，教師也實現了自己的文言文教學目的。
三、多樣化的誦讀方式記憶文言文
文言文教學中文章分類比較多，在選擇教學方式時要具體問題具體分析，諸如《赤壁賦》《始得西山宴游記》《滕王閣序》《秋聲賦》《蘭亭集序》等幾篇文言文，是公認的美文，在高考試卷的詩句類默寫題中有一定的分值，而且這些文章讀起來朗朗上口，和諧的押韻、對仗都能夠體現古代文言文的典雅，在教學中主要是通過基本的理解掌握重點詞語和句子，然后進行全文的背誦記憶，選擇跳讀、全讀、理解記憶等方式實現背誦記憶。
記憶背誦的文言文多是以寫景、抒情等為主，所以是文中充滿詩情畫意的景色營造是文言文的主要特色，令人陶醉的意境美是文言文進行誦讀時的重要幫助?！冻啾谫x》之寧靜遼闊朦朧美，《始得西山宴游記》之廣闊無涯、渾然一體美，《滕王閣序》之色彩絢麗、遠近錯落、上下渾成美，這些優美的語言在記憶起來非常容易，押韻對仗的特點能夠幫助我們迅速的形成語感，加速背誦和記憶。教師在背誦記憶的指導過程中通過對重點詞匯的反復講解和誦讀，形成基本的語感；學生的在休息或者早上完善進行背誦就能夠順利的背下來。注意在背誦記憶的過程中可以從重點開始，比如說《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是?？嫉拿?，圍繞重點進行背誦能夠節省很多的時間；教師還可以將文言文所描繪的畫面進行展示，學生多個在朗讀的過程中，將文言文所描寫的畫面通過多媒體幻燈片展現出來，這樣就能夠實現學生的有效背誦記憶。
四、結語
本文主要是從三個方面對文言文的有效教學提出建議和意見，在高考出題特點以及文言文特點的基礎上，提出文言文教學的有效教學方法，實現文言文教學的不斷提升，增加學生學習文言文的興趣和積極性。
參考文獻：
[1]張敏.關于高中語文文言文閱讀教學新策略探析[J].中學教學參考，2015（6）
一、文本分析，選取不同教學方法
筆者認為，在語文學習過程中，理解是基礎，而理解是建立在文本的基礎之上的。教材中的文言文講述的大多是歷史故事，蘇軾的《赤壁賦》于憤懣痛苦中感受到溫暖與信心，《左傳》中的《燭之武退秦師》讓人感受到“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”的能言善辯的力量，文言文的內容或給人以啟迪講述道理，或蕩氣回腸動人心魄，如果學生真正理解了文本，融入到文本中去，讓學生像看古裝連續劇一樣對文言文課堂充滿期待，那么提升學生的文言文興趣與能力勢在必得。根據分析統計，職專階段的文言文大致可以分為以下幾種類型：①對于文學性較強，富于意境感的駢文、賦、游記等可以采用誦讀法并結合音頻、視頻、圖片等多媒體教學設備，將學生引入到作家所創設的意境中去，感受作者所感。如王勃《滕王閣序》，在講解這篇駢體文時，通過誦讀可以讓學生充分理解駢體文的語體特點，同時通過多媒體設備向學生展示滕王閣之景，讓學生以游覽者，參與宴會者的身份去瀏覽滕王閣，欣賞美景，學生才會切身感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。②對于富有哲理，內容深刻的散文，大概只能采用傳統的慣講方法。慣講并不是一種不提倡的教學方法，葉圣陶先生說過：“因為文言文與咱們母語不一樣，所以國文課讀到文言就得作一番講解的功夫?！睉T講不是教師照本宣科，慣講對教師提出了更高的要求。教師在慣講過程中，應該有條理，內容深刻，同時教師應該盡量在課堂上擺脫教案。如莊子的《逍遙游》、陶淵明的《歸去來兮辭》，如果教師可以在課堂上流暢背誦，對課文內容與歷史背景信手拈來，會得到學生的欽佩，想必學生在目瞪口呆的同時不敢在課堂上打瞌睡了，下課老師要求背誦全文也會以老師為榜樣不會怨聲載道了。慣講最考驗教師實力，也是教師彰顯自己人格魅力獲得學生喜愛與信任的最好時機。③對于一些科普類文言文，需要教師真正講解清楚文章想要教會學生的知識原理，不能囫圇吞棗，這樣才可以更好地完成教學目標，同時可以讓學生驚喜地發現在語文課上同樣可以學到科學知識，讓學生感受到文言文貼近生活。如學習沈括的《活板》一文時，可以播放活字印刷術的視頻給學生看，激發學生求知欲，同時可以更好地理解課文。④對于一些動作性比較強易于表演的文章，可以通過表演法，讓學生融入到課堂中去。如在學習《核舟記》這篇文言文時，課文第三段“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。”這部分內容可以讓挑選幾名學生角色扮演，學生會覺得非常新奇有趣，在歡笑的同時記住了幾個角色的排列位置及動作。
二、夯實基礎，重點字詞特殊句式不容忽略
在因材施教，根據學情制定教學策略，提升學生興趣理解課文的同時，不能忘記文言文教學中最重要的部分，即文言常識與特殊句式的教學，一切都是為此服務的。掌握文言實詞虛詞特殊句式，不僅是為了應試，更為了讓學生養成閱讀文言文閱讀古書的習慣。文言文常用的實詞虛詞特殊句式不像現代漢語那般變幻多端，學生熟記理解后閱讀古書會省去很多麻煩。因此，在學生理解課文培養興趣之后，老師一定要重點強調字詞與特殊句式，這些才是文言文教學的精髓，學生的文言文能力不是一蹴而就的，通過常識與知識的日積月累，學生在漫長的人生道路上會發現職專時期的文言文學習是自己的一筆財富。文言文教學的關鍵是需要做到“言文統一”，所謂言是指讓學生掌握文言文基礎知識、字、詞、句式。通過不斷的鞏固學習積累（積累不是讓學生機械的照搬照抄，而是讓學生學會聯系、歸納、分析、比較），學生自己形成自己的文言知識庫，起到舉一反三，觸類旁通的作用。所謂文是教會學生不同文體不同語言特色的文言文的自學方法，比如、可以將文體分為先秦諸子類、史傳類、游記類、詠物類等分類教學，文字內容是不同的，但相似的形式與文體會有利于學生理解與總結。喬伊斯在《教學模式》中曾提出：“教學模式即是學習模式?！苯處煹氖姑粌H僅是傳授知識，更是教會學生學習的方法，培養學生的學習習慣與興趣，如果教師只是進行知識的灌輸，那么學生會將學習當作負擔，即使當時學會了、背會了，日后也很難學會應用，更不要說從內在提升學生的素質與涵養。長久以來，學生害怕學習文言文，很多老師害怕教文言文，覺得文言文就是翻譯加講解加死記硬背這種老套路，這樣的現象非常可怕，應該引起教師的反思與文言文教學方法的改革?！缎抡n標》明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，這是對文言文教學的新的要求。作為教師，應該認真學習領會《新課標》的精神與實質，切實轉變教學思想與理念，與時俱進。要樹立以學生為本的理念，從學生的角度出發，激發學生的學習興趣，同時改革教法與學法，充分利用課堂時間提高學生的文言文素養。教學即是教會學生學習，灌輸式的串講法違背了教學的理念。所謂“教無定法”，對于文言文教學的方法還有許多值得我們去探索，根據教師的教學特長和學生的學習實際，相信在大家的共同努力下，一定會讓學生愛上學習文言文，讓文言文課堂充滿生機與活力。
作者：竇冰 單位：遼寧省遼陽縣中等職業技術專業學校
一、對教材要做到成竹在胸
教師走上講臺之前，首先要明確的就是對即將講授的課是否已經準備得胸有成竹？這就像指揮員組織一場戰役前精思細想的運籌，像手術師進行一次大手術前對方案的反復推敲，像工程師開始一項重點工程前條分縷析的論證，來不得半點馬虎。
教材是一張帆。作為舵手的教師，得熟知它的特色，把握這張帆的每一個微小的性能，懂得怎樣做方能使這張帆揚得遒勁，嫻熟地駕馭它飛速駛至預計的港口。學生是被帶的士兵。作為帶兵的教師，對每一個教育對象的心力、智能、性情、短長要一清二楚如數家珍，方能指揮他們通過各自艱苦卓越的跋涉，先后到達指定的峰巒集合。
教材，教學的原材；課本，授課的根本。我們常說要吃透教材，就是要對這知識的母源有追本溯源的探究，要知其然又知其所以然。著名特級教師斯霞備《小青蛙》一課時，對小蝌蚪“先后長出四條腿”才“慢慢丟了長尾巴”的說法不甚了了，便幾次向生物學專家請教，直到弄明白青蛙是先長出兩條后腿，后長出兩條前腿，尾巴慢慢縮進，而不是真丟了，這才感到胸有成竹了。
講課一分鐘，備課數年工。備課不僅僅是研究教材、大綱，閱讀有關資料，寫出完整的教案，還是一項無止境的博采厚積活動。教師要始終堅持讀報刊，關注學術動態，搜集教育資料，廣泛觀察實驗，擁抱整個精神世界多姿多彩的創造，廣為攝取，大海淘金。蘇霍姆林斯基講到有一位教師上了一堂“使聽課教師們都著了迷，甚至連記錄也忘了寫”的課。課后問這位教師花了多長時間準備，教師回答說：“我準備了一輩子?！币痪浯鹪?，敞開了一扇奧秘的窗口。潺潺小溪，貴在終年不息。汩汩山泉，功歸歲歲奔涌。當今個別教師以為駕輕就熟就不必備課，數年一貫制的教案照本宣科，實在是教壇的一種自我窒息。
二、多思與多練同步進行
“練”對于學生來說，如同雛燕試飛、幼兒學步一樣要緊。把知識印在記憶的心屏上，再化作推動能力之車的動力，全憑“練”來鋪路搭橋。
提高教學的實效性離不開練的環節。語文課的朗讀、默記、聽寫、練筆、作文，數學課的口算、解題，體、音、美課發現美、創造美、發展美的訓練……扎扎實實地練，方方面面地練，千變萬化地練，人才之樹的根、干、枝、葉方能一起發育，茁壯成長。不練，記憶力的倉庫不豐不實，觀察力的鏡子不清不亮，思維力的鉆頭不銳不快，想象力的翅膀不張不振……練，為思考增添了風火輪，多思與多練要同步而行；練，為講授安上了飛毛腿，精講和精練是一對好兄弟。
（一）練求多
沒有一定數量的突破，就不會有質量的飛躍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的動能。
一位教師講過這樣一個例子。他的孩子原在農村小學讀書，每每考試都是把著頭旗不放。想不到，一轉到市內，孩子一下子黯然無光了。作為教師，他對孩子循循善誘，細細詢問后得出結論：這是村小課堂演練少、教學密度小所致。于是，他擔起家庭教師，訓練快速應答，每晚向孩子拋百余道智力口答題；練習緊迫書寫，周末搞一次大題量語文、數學測試，認真記錄下孩子在哪思維打誤，書寫遲疑，之后再專練哪兒。兩個月后的考試，奇跡出現了：孩子反應之快，令教師和同學震驚，總分居全班第二……這個事例似一面鏡子，映透出多練、苦練、反復練的內功。
（二）練求精
精，指練的內容典型。筆者認為，類型是路標。練透了一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁山重水復無路可走了。如果教師都能做到“以一當十”“以少勝多”的精練，就會極大造福于學生。北京特級教師寧鴻斌精心設計練習題。他只選“他什么都會”5個字做標點練習。先把5張字卡依次擺在板槽里，讓學生填標點?！八紩裁础报D―學生填上問號?！八裁炊紩报D―填上句號?！笆裁此紩报D―填上嘆號?！笆裁?他都會”填上問號、嘆號兩種標點符號。這樣的精練，哪個學生不受益呢？
（三）練求早
智力的早期開發，說到底是人的能力寶藏的早期開發。一旦錯過了最佳開發期，再強化的訓練也難免落入“臨崖勒馬收韁晚，船到江心補漏遲”的窘境。
小學階段正是一個人形成良好學習習慣和能力的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好品德的形成、智力的開發、身心素質、審美素質等，都要在這一黃金時期打下基礎。早期的訓練能撥動起趣味的童心，早期的收獲透露著稚嫩的捷報。我國古今大家學者，如12歲寫就《滕王閣序》的王勃、16歲推出《離離原上草》的白居易、19歲捧出《女神》的郭沫若，無一不得益于早練之力。在知識更新迅猛的今天，要把學生知識的“五線譜”轉化為能力的“琴音”，“練”的琴弦一時一刻都不能停。
三、教師要增強隨機應變的能力
著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當的手段并正確地加以運用?！苯虒W對象的獨特性，決定了教師須有一定的隨機應變的能力。教師的工作對象是具有個體思維的人，這就導致了每一個課堂都不可能是完全根據教師的預計完成的。
筆者曾觀摩一堂語文課《金色的魚鉤》。女教師感情悲切，學生淚光閃閃。突然，一位學生大聲問道：“老師，老班長怎么不吃巧克力??？”氣氛一下子變了，有輕笑的，有低語的。只見女教師微微含笑說：“她提的問題很有趣兒，那老師就先說說巧克力。它屬于西班牙，英文音譯，西方以可可豆為主要原料精制的高級營養糖，含脂肪多，有濃郁的可可香味。我國解放后才引進制造，老班長能吃過它嗎？”“不能！”“對，老班長和戰士當年吃的是草根樹皮，才換來我們今天吃巧克力，為此，我們能忘記這些烈士嗎？”“不能！”豐富的知識，信手拈來；氣氛的收攏，天衣無縫；感情的起伏，經兩度激問贏得深層次的升華。在場的老師無不暗稱其妙……
急中生智，隨機應變，靈活巧妙，是教師一種必備的智力品質，像綠葉必備光合作用、花兒必備授粉功能一樣。因此，你能為教材科學地設計授課方案，你是否能為眾多有差異的學生設計準確的學習方案？你能科學地編排知識傳授程序，你是否能準確地編排如潮起伏的思維程序？你能嫻熟地過濾你的教學思路，你是否能洞察受種種作用制約的變化無窮的學生心路？即或你講授的是多年來幾次講過的同一個內容，課上新變化也會如細雨過后林中的鮮蘑那般層出不窮，需要你不斷調整方位。面對瞬息之變，你只有一條路：以變應變！以淵博的學識為依托，以經多見廣的磨礪為前導，以敏銳機靈的悟性為翅膀。
總之，在新課程實施的今天，提高課堂的實效性，需要我們去探索，去總結，在實踐中改進課堂教學的方法，讓課堂充滿活力，增強實效。追求無止境，探索無窮期，讓我們一起作教壇不懈的探索者吧！
[參 考 文 獻]
[1]崔允.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2010.
關鍵詞：故事；教育人生；追求
中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0283-01
有人說：教師要有故事。是的，我們不但要有儲備知識意義的故事，還應有教育故事。沒有故事的教育人生，是空虛的、蕭索的。事實上，無論是教師，還是學生，都在故事中滋養著、成長著，但并不能說每個人都是富有者。正如說誰家有錢，并非只有1角錢就算是有的一樣。人生活在故事中，會在故事中感動，也應當用故事或書寫故事感動他人。追求有故事的教育人生，有意蘊，有效益，也妙趣橫生。我們僅從兩個層面嘗試論述。
1.有故事的教育教學，其樂融融
喜歡故事是兒童的天性。喋喋不休的說教，舌敝唇焦，不如故事來得生動。故事中，內涵豐富，往往折射出智慧、理性的光輝。運用它能夠開愚蒙，啟迪靈性，陶冶情操，滋養生命。倘教師擁有故事--有一定的知識儲備，或者說有一定的文化內涵，就能夠使學生在演繹的、具幽默意蘊的故事中快樂、感動、思考、警醒……
我（本文第一作者）用講故事的方法教學雙關的修辭格，就收到了理想的效果。一人為沒鼻子和唇裂女說媒，對女方說：“那小伙子，大高個，挺能干的，就是眼下沒什么。”女方一聽，眼下沒什么，以后只要勤勞能干，還愁過不好日子？便答應了；到了男方這邊，又說：“那姑娘，挺會過日子，就是嘴不好?！蹦蟹揭宦牐觳缓?，會過日子就行嘛，況且，咱都啥樣了，有不嫌棄的就不錯了，也欣然應允。可是，見了面才如夢初醒：眼下沒什么——是沒鼻子；嘴不好——是豁唇子。都嘔了，便責怪媒人。媒人說：“我沒糊弄你們啊！”是啊，他們轉而一想，哪兒找去啊，也般配嘛，便經媒人略一撮合，就成姻緣了。這就是一語雙關嘛，學生愛聽。
五年級一個十歲的孩子，叫王宇萌，年齡、個子雖小而好學，頗得偏愛，便也恃寵而驕：打這個一下，踢那個一腳，主要是男生，飽受“屈辱”，卻都不與之一般見識，往往說一聲“不跟你一樣的”就算了。我們起初還不以為意，大抵以為是天性嘛。然而竟肆無忌憚了：把這個推倒，給那個一套“組合拳”，居然在英語老師面前也無所顧忌了，于是，幾次反映給我（本文第一作者）。這一回，竟將一男生推倒在水泥臺上，幸而未摔傷，這怎能置之不理！我便給她講了“臨江之麋”的寓言：獵人捉來一小鹿，"群犬垂涎"，遭到呵斥；鹿稍大，竟忘了自己是誰了，與狗親近碰撞——頂一下，蹬一蹄，越發不莊重--嬌慣、不文明了，而狗因怕主人而要友善--卻也時常舔舌垂涎。但哪怕齜牙“哼哼”幾聲，都可能遭打，冤枉?。s只能任小鹿頂撞妄為。三年后，小鹿在街上，見野狗甚眾，卻以為和自家的狗一樣呢，要如前所為；群犬既喜且怒，一起把它咬死，撕得七零八落（我作出撕扯她的情狀）；而那鹿至死不悟（我又拍拍她肩膀）。講完后，啟發她說出寓理，再因勢利導，便迎刃而解，正是領悟于類比之間，寓教于愉快之中。后來，更在班上引證、強化警示：不可有恃無恐。西漢的霍光，有武帝托孤之重，功蓋天下而驕，尚且夷滅九族；三國時，楊修死于恃才放曠；吳質靠陰謀助文帝繼位，恃寵而驕，辱曹氏宗親而終不被重用；前秦苻堅，恃強而驕，落得倉惶逃命，草木皆兵；明朝宦官劉瑾，恃功而驕，被凌遲千刀；還有晚清的年羹堯……
孩子是在學習、生活中成長，也是在故事中成長的。他們喜歡看武俠影片，看動畫，看動物世界，乃至網絡游戲的目眩神迷……這，都是有生動的故事世界可以放飛想象的。那么，他們的喜聞樂見乃至癡迷就不足為怪了。請注意：學生純凈的心田，倘不被真善美占據，就易被假丑惡侵襲。而我們在教育教學中，引入生動的好故事，就可以防微杜漸，且有利于其心智的開發。
平時的行為規范、心理疏導、思品教育等，都可引入故事隨機教育。如寒食節，講介子推逃賞深山被焚，而略知賢士之風；端午節，可體會屈原憂憤深廣，盡智竭忠……或類比，或諷喻，或借此引發……循循誘導、潛移默化，可以潤物無聲。
而教學中的引入，幾乎無處不可，它能幫助拓寬知識背景，有助于理解、徹悟、融會貫通。但我們往往是在其它時間補充：學《田忌賽馬》，可補講龐涓與孫臏；讀《晏子使楚》，補敘故事，更可了解晏嬰的才能；學《將相和》，則可知小人郭開的卑鄙讒害；《赤壁之戰》《草船借箭》自然有更多故事；還有王勃的為滕王閣作序，白居易“長安米貴，居大不易”、劉禹錫的“沉舟側畔”、崔護的“依舊春風”、還有蘇軾贊王安石之“野狐精”……舉凡歷史典故、奇聞軼事等，去粗取精，寓莊于諧，都大受歡迎。
2.寫教育教學故事，樂在其中
教育教學故事誰沒有？然而有積累的，才算有。你熟視無睹或失之交臂，腹中空空，何謂之有！回顧或隨時記下來，就是故事，即可呈現心路歷程。教育敘事、案例反思及隨筆之類，就是很好的方法。因為它植根于教育前沿，往往指向動態的生成，因而更有針對性，更有價值。它是對教育教學的感悟，是對實踐的審視，是理論詮釋的雛形，是生成實踐智慧與教育憧憬的搖籃，是原創的、草根式的升華與超越，是專業成長的有效的途徑。
一、藍海酒店營銷策略分析
（一）產品（Product）
酒店的產品主要是供客人居住的房間、廚師制作的美食及服務人員本身提供的服務。在產品質量方面，藍海除了不斷提高其硬件設施條件，如房間隔音效果問題、水龍頭不能馬上出水的問題等。還要求其服務人員在服務技術、禮儀等方面達標的基礎上，不斷提高自身學識修養等軟件方面的優化。在專門的菜品研發模式下，不斷研發、改善菜品，同時強調高質量的服務，以顧客需求為導向，積極為顧客提供個性化服務，使得服務具有典范意義。
（二）價格（Price）
就筆者在藍海歷城酒店實習期間所了解，餐飲方面，同一房間類型，有的6位顧客一餐只消費三百多元，也有的3位就消費上千元；定的標準菜單最低有128元1位，也有高至5 000元一桌。在自助餐區域，有大型公司在酒店開會后的團餐，也有12、13歲的小朋友獨自就餐，買三送一的活動也吸引了很多新老客戶，價格針對不同類型的顧客制定。
（三）地點/渠道（Place/channel）
酒店選址準確，歷城區位于濟南市東南部，南依泰山，北瀕黃河。藍海酒店歷城店地處二環東路中段，東為濟南市高新技術開發區，西鄰百年山大，北靠濟南市第二金街花園路，與百花公園隔路相望。附近有著名的泉城廣場和芙蓉街，還有百年名校山東大學等高校在，客源方面占盡優勢。
（四）促銷策略（Promotion）
藍海酒店的促銷活動有集團統一舉辦的春茶節、螃蟹美食節、客房春節特惠、春節禮盒、啤酒街、小海鮮美食節、食春美食節、特價房、積分贈送等優惠活動；另外，客房連住優惠、入住贈送代金券，禮物、五月假期優惠等活動，還有網上團購的優惠活動。
（五）人員（People）
藍海集團把培訓上升到戰略高度，著力打造學習型企業，搭建了完善、系統的培訓體系。內部培訓，根據員工職業生涯規劃的思路，制定各崗位的培訓項目，并根據項目要求，編寫專業實用的培訓教案，形成《藍海酒店集團培訓手冊》；同時集團培養了一支分布于各業務條線、受過專業訓練的培訓師隊伍，負責集團內部員工的各類培訓；每一位員工都有機會接受各類培訓，如新員工入職培訓、晉級或晉升培訓、專項提升培訓等。同時集團為開闊員工視野，有計劃地組織外出觀摩、培訓學習或外請專家講座。外部培訓：集團以藍海職業學校、五星級藍海國際大飯店和集團各酒店有經驗的上百名訓導師為培訓資源，通過與世界“金鑰匙”酒店聯盟合作，專門設立了對外培訓部門，旨在為國內酒店業培養大量專業實用型人
（六）有形展示（Physical evidence）
服務的有形展示除了環境給顧客帶來的視覺感受，還有服務人員服務過程中顧客的心理感受。藍海除了對客人的就餐環境、標準要求嚴格之外，對服務人員的儀容儀表、服務禮儀更要求盡善盡美。特別是服務禮儀，微笑、鞠躬要標準，引領、送客要到位。另外，藍海的服務員還會有專門的個性化服務，根據顧客的不同需求，提供蕎麥枕、花生米（養胃）、寶寶餐具、寶寶椅、兒童玩具、靠墊、手機伴侶、發圈、創可貼等細致、溫馨的服務。
二、藍海酒店營銷的不足
（一）對客源不夠了解
酒店如果只一味把精力放在了解對手，與同行拼規模、拼價錢、拼服務、拼文化，從而使自己失去了對顧客的了解，最后只會使自己酒店的客源市場逐漸變小。企業80%的營業額來自于其中20%的忠實群顧客的重復購買和消費，而其他20%的營業額才來自于那些80%的游離顧客。酒店缺乏對那些20%的忠實顧客需求的研究，沒有考慮如何才能吸引他們，如何根據他們的需要進行飲食、娛樂、社交等活動和消費的激勵促銷。
（二）個性化服務需要深入
人們的消費觀念及消費需求不斷向高級階段發展，消費者已從原有的數量消費、質量消費轉向個性化消費。酒店提供的是生活服務，客人的一般心理總是求新、求變、求異，如果一味按照原有的個性化服務模式，客人尤其是老客戶會認為沒有新意，基本的個性化服務已被顧客認為是理所應當，所以需要提供更多創新的個性化服務，更要研究出針對他們的個性化服務。
（三）營銷網絡體系不成熟
藍海酒店初步構建自己的網絡營銷體系，沒有把網絡技術的優勢充分運用到酒店市場營銷中，制約了酒店的規范化、智能化、信息化和全球化一體化的發展。
（四）盲目追求短期銷售目標
酒店在營銷活動中短期行為較為嚴重，追求的是短期的銷售目標，而不是長期的營銷目標，不根據消費者需求心理去選擇適合的推廣政策、促銷載體，只重視現有產品的銷售而忽視產品的開發創新和長期的市場營銷網絡建議，缺乏應變能力和適應能力。
三、建議對策
（一）了解客源市場
藍海酒店可以通過市場調研、征求顧客意見等手段了解自己的新老客戶，首先要建立健全市場調研人才隊伍，建立一支高素質、階梯型的調研隊伍，兼備初、中、高級調研人才，滿足不同層次、不同階段的市場調查研究工作的需要。進行市場細分，建立自己的目標市場。通過細致并廣泛的市場調研，將藍海酒店歷城分店的目標人群細分，更加了解酒店的客源市場，為酒店的各項工作打好基礎。
（二）個性化服務求變求新
個性化服務的前提是要了解客戶的需求，創新服務不能強加于人，要給客人提供多種選擇的余地，并尊重客人的選擇，這樣才不會起到相反的效果。做好個性化服務，酒店服務創新就要遵照顧客的需求去做，特別是“顧客資料庫”中的那20%忠實客戶群體，他們大多數是企業或社會上的成功人士，重復購買力強，對酒店的評價和選擇往往影響周圍許多人，且他們的消費品位變化極快?？傊?，通過個性化服務，有針對性地充分滿足酒店目標客源市場一切需求，最終形成酒店的一大特色。
（三）建設成熟的營銷網絡體系
高科技信息系統和產品在酒店中的運用使酒店營銷、管理專業化，降低成本?；诮换ナ?、隨時隨地、全時連通的通訊技術的營銷手段，它通過移動通信平臺，以客戶數據庫為基礎，選擇合適的時間、地點，廣告，銷售產品，通過與客戶個性化與人性化的接觸，與客戶保持長期互動的關系，培養客戶的品牌忠誠度。
四、其它建議
（一）感官營銷策略
感官營銷就是利用人體感官的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，要想俘獲賓客的心，應運用感官營銷策略，抓住賓客的感官，增加賓客的體驗價值。酒店運用感官營銷策略實際上是在其產品的顏色、氣味、背景音樂等方面下工夫。
1.顏色。人類對色彩的感覺是一個復雜而微妙的心理、生理、物理和化學過程，色彩進入眼簾，能引起人們多樣的感情和心理效應。比如，選擇紅色和黃色作為餐廳的裝飾色就會給人一種高貴典雅的感覺，而客房的裝飾適合較柔和的顏色，如藍綠色等。有調查研究表明，就對賓客滿意方面產生的效果而言，藍色客房裝飾優于其他顏色。
所以，酒店在對顧客顏色喜好了解后，在此基礎上，可以選擇代表自己酒店品牌的顏色。以如家酒店為例，黃色就是它的代表色，客房的裝潢十分講究色彩的運用，墻面以淡黃色、淡粉色為主，顧客就評價客房被子的顏色很溫馨，如家通過色彩的運用找到了自己的特色。藍海酒店也要探索屬于自己的顏色，可以用藍色，使外墻建筑也有像如家酒店那樣鮮明的標志性顏色，能在眾多建筑中醒目，讓人一看就知道是藍海酒店。
2.氣味。國外的一些酒店都在積極創造屬于自己的標志性氣味，比如以提供特色豪華服務著稱的歐姆尼連鎖酒店，其大堂中就彌漫著綠茶的芬芳，而摩根馬精品酒店集團則專門為旗下每一間酒店制一種與該地區特色和裝飾風格相匹配的獨特香味。藍海酒店也可以在酒店大廳、餐廳走廊和客房用適合自己酒店形象的香氛，使客人能聞香識酒店。
藍海酒店也可以創造屬于自己的標志性氣味，不一定是多昂貴的香水，只要有自己的特色就可以，讓顧客只要走進藍海就可以感受到，最終成為藍海的標志。
3.背景音樂。除了氣味之外，音樂也會影響酒店顧客的情緒，這一點藍海酒店也已開始運用。藍海酒店在餐廳走廊播放背景音樂，但是音樂的選擇還需要注意。比如，商務客人在早上出門時希望腳步輕快一點，需要一點略微密集的音樂，這時就應該避免古典音樂和爵士樂；而到了晚上，休閑時刻開始了，優美舒緩的音樂更加受到顧客的喜愛。
（二）文化營銷策略
1.開發有文化內涵的酒店產品。酒店企業要獲得競爭優勢，應將文化內涵融入到產品的設計、制作、包裝等各個環節中，在酒店文化的創新上要不拘一格，突出酒店產品知識化特點。
藍海酒店在這一方面做得較好，它把國學文化融入到酒店文化中，有意將自己的酒店文化打造成中國傳統文化色彩，酒店餐廳房間也以《滕王閣序》里的詩詞做房間名，引起顧客的好奇心。
2.營造獨特的文化環境。海南三亞的仙人掌酒店就是以其獨特的內外部環境營造著稱的，酒店的設計以墨西哥瑪雅文化為主線。為了名副其實，酒店在后花園內特地開出一塊核心地帶，移植了各種各樣的仙人掌、仙人球、仙人鞭、麒麟掌和龍骨等，使其成為讓賓客駐足品位的仙人掌觀賞花園。酒店以其獨特的風格和文化氛圍與其所處的自然環境相得益彰，有效地向客人傳播了酒店的文化內涵和經營主題，借客人的口碑宣傳，從而樹立酒店的形象和特色。
關鍵詞：音樂文本;解讀三境界;再構三基于
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-040-2
當今教學研討活動流行“同題異構”，有青年教師間“同題異構”賽課，也有青年教師與特級教師或者特級教師間“同題異構”展示。同樣的文本，在不同的教者手中會有不同的審美體驗，同樣的教材，在不同的教者再開發中呈現不同的藝術效果，究其原因，就在于每個人對文本的解讀有差異，對文本的二度處理有不同。那么，作為音樂教師，我們該如何去解讀和再構文本呢？
一、音樂教學文本解讀的三境界
1.體驗感悟進入文本。
音樂是聽覺藝術，作為音樂教師，解讀文本，需要我們以“聽眾”的身份去全方位、多層面、立體式的聆聽與感悟。記得在北京召開的第三屆全國音樂教育名師大講堂上，浙江一位高中老師現場展示了欣賞課《歡樂頌》，教者對音樂文本的挖掘、選擇、整合充滿深度和內涵，整個教學過程充滿著源源不斷的震撼力，深深感染到現場每一位學生、老師、專家。在點評環節，專家詢問當初選這樣有挑戰性課題時的想法，他講到了對古典音樂的喜歡，更說出了一個讓我們現場老師都震撼的數字，為了準備這節課，這段名曲他已經熟悉聆聽了上千次，每一次都會聽到渾身戰栗，情不自禁站起來揮舞雙手。這個案例筆者也常常對身邊的青年教師說起，也落實在自己每一次的備課中，和學生一起融入到音樂中，把身心交給音樂，讓音樂浸濡自己的感官，這是音樂老師解讀文本的首要境界，也是作為智慧教師的必備條件。
2.音樂要素深入文本。
聆聽音樂，獲得體驗，學生有了整體的感受，但我們并不能滿足于此。音樂要素是師生感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的一架橋梁，也是師生深入文本的一種工具。王次萁淌謁的《音樂美學》中給出了明確的定義：音樂要素泛指音樂作品的情感、旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲、復調、調式、曲式結構等。南京師范大學附屬小學尹潤萍老師顯然對文本有自己獨到的理解，她執教的一年級歌唱教學《小黑豬》，在生動有趣的故事情境中，嘗試用不同的速度有表情地演唱歌曲，用慢速來表現小黑豬呀么呼呼睡一覺睡到大天亮的懶樣，用稍快的速度表現小黑豬“衣服穿在腳，襪子套在耳朵上，急得滿頭大汗”的逖，速度的對比演唱淋漓盡致地表現出歌曲幽默風趣的特點，深受孩子們的喜歡。授人以魚，不如授人以漁，音樂教學中滲透音樂基本要素的分析，最終使學生認識、理解、掌握了音樂的基本語言，理解了音樂作品的內涵，在《小黑豬》第三段歌詞演唱，學生順其自然地把速度和力度進行了改變演唱，表現出小黑豬因為做錯事情的害羞樣，真實而感人。音樂要素讓文本解讀更有水到渠成的境界。
3.情感升華融入文本。
以學生為主體的文本解讀是音樂教學的“根”，有了“根”的滋潤，才能讓學生走進音樂，觸摸音樂獲得情感共鳴。羅丹說“藝術即情感”，在江蘇省特級教師黃美華執教的《漁舟唱晚》課堂中，你能時時觸摸到詩情畫意的意境，獲得與作者、文本、師生間的情感共鳴。黃老師對文本的解讀可以說是細致入微，她抓住《漁舟唱晚》的音樂特點，從初步感受到完整聆聽，以及學唱、模唱、對比性地欣賞作品，一步步由淺入深地進行滲透，特別在欣賞古箏獨奏《漁舟唱晚》板塊中，黃老師讓學生從文本中尋找古箏演奏的特殊記號：花指，學生說像一朵小花一樣，老師讓學生聽一聽古箏是怎樣演奏的，并用動作學著做一做，引導學生想象這聲音像什么？學生馬上聯想到流水、浪花，參與式的聆聽中，讓學生已經完全融入到音樂文本中，一個靈動的小設計、一個栩栩如生的小記號，學生融入進文本，品出了音樂的味道，并在實踐中獲得對音樂深層次的認知和情感體驗。這種細膩入微的文本解讀對老師來說需要深厚的底蘊，對學生來說是刻骨銘心的，這是文本解讀最有效性的境界。
二、音樂教學文本再構的三基于
在文本解讀的過程中對音樂的感悟是不斷積累的，這時候有素養底蘊的老師會有一個不斷認識和創造的過程，把禪悟到的理念轉化為自己的教學行為，且在實踐中不斷地進行反思修正再創造，形成對文本解讀后的調整、整合、補充的新文本，這種對文本的二度開發和再構，也是教師專業發展的一種技能。
1.基于教材內容的再構。
在文本再構的過程中，會遇到許多問題，需要引起我們足夠的反思。如再構的文本與原教材之間應該是什么關系？如原來教材太簡單是否可以直接“拋棄”再構？新再構的文本是否會增加原來的難度，是否會增加學生的負擔？
在黃美華老師的課堂中，我們能找到很好的答案：
課題：《漁舟唱晚》
（1）古箏曲《漁舟唱晚》;
（2）詩人文思根據小提琴獨奏曲《漁舟唱晚》的音樂主題填詞而成的歌曲。
再構后的文本：
（1）古詩吟誦《滕王閣序》;
（2）根據小提琴獨奏曲《漁舟唱晚》的音樂主題填詞而成的歌曲演唱;
（3）長笛、高胡、笙演奏的《漁舟唱晚》片段;
（4）呂思清、盛中國、俞麗拿三位小提琴演奏家演奏的《漁舟唱晚》片段;
（5）古箏曲《漁舟唱晚》;
（6）中央電視臺《天氣預報》背景音樂《漁舟唱晚》。
文本的再構并不是要教師自己創編出音樂旋律或者編寫教材等，它必須來源于原教材，忠實于原教材，并對教材內容進行調整、整合和補充。再構過程中，教師首先要有探究者的意識和態度，仔細研讀教材，掌握所教內容在整個教材中的位置及其意義，在此基礎上進而用自己的方式挖掘出教材的深層內涵，整合相關教學資源，促使有意義文本的生成。教師不能受制于教材，不能被教材的內容所束縛，教材只是一種教育思想的傳達，并不是對教師教學的規定，教師必須充分發揮自己的主觀能動性，借助自己的經驗靈活地建構出更豐富、更充實、更符合時代特點、學生特點的文本。
2.基于學生主體的再構。
文本再構一定是基于學生的再構，要從學生的實際出發，從學生的認知水平和音樂經驗積累出發，脫離學生實際過高或者過低的延伸拓展或者二度開發，都不利于課堂教學的效果，不利于學生音樂能力的發展。選擇適合學生特點的文本再構需要找到一個合適的切入點，音樂作品的切入點往往是隱藏在音樂文本中，需要我們老師仔細觀察、分析，用心去體驗，不難發現有“牽一發而動全身”的切入點。黃美華老師在《漁舟唱晚》中“牽一發而動全身”的切入點就是“文化”，文本再構之所以入得深，因為切入點抓得準，才起到事半功倍的效果。她將音樂置于文化的背景中讓兒童去認識，在音樂文化鏈中讓學生認識世界、抒感、表達心聲，文本再構是服務于學生的。
3.基于音樂課標的再構。
文本再構是教學發展的一種趨勢，大背景是新課標的改革。2011版音樂新課標第一部分在原來的基礎上還增設了課程設計思路，其中第五條是相關課程內容的設計說明：在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源的開發留有創造和選擇運用的空間。在第四部分教學建議中也提到：注意音樂教學各領域之間的有機聯系（第3條），談到教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容要求及其相互聯系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養;正確處理教學中的各種關系（第4條新增）談到要關注教案文本的價值取向，關注課堂環境、資源的客觀變化……
新課標為教師文本再構提供了一個良好的能力發揮平臺，給老師一個專業反思和成長的空間，讓教師在深刻領會教學目標、仔細研讀文本后，根據自身特點和特色，對教材進行更有意義的、更深刻的、更豐富的文本再構，以此來挖掘文本的深度，拓展課堂的寬度，提升學生視野的高度。
文本是有內容的，文本是有思想的，文本是有感情的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，文本解讀的功力和水平絕非一日之功，需要教師不斷提升自身修養;而文本再構，更需厚積薄發方能游刃有余，這是教師對自身能力的一種挑戰。
[參考文獻]
[1]《義務教育音樂課程標準》.北京師范大學出版社，2011（05）.
[2]王次.音樂美學.高等教育出版社.
