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關鍵詞：案例教學；高職；計算機網絡；基礎理論
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c
Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network
CHEN Dai-jin
(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)
abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.
key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory
1 引言
高職院校的計算機網絡基礎理論教學，其目的是培養學生掌握專業所必需的計算機網絡基礎理論，以及靈活運用
這些理論來解決本專業中的網絡問題，從而提高學生的職業競爭力。
2 背景
在傳統的理論教學中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應用，泛泛而談，以至學生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現象在計算機網絡基礎理論教學中尤其明顯：學生普遍感覺計算機網絡方面的理論太深奧太復雜，畏難情緒很重，學習興趣不高，職業能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網絡人才，另一方面是高職院校網絡專業的學生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據社會發展的變化，改善高職計算機網絡基礎理論教學，增強學生的職業能力，從而滿足社會對網絡人才的能力要求，已經成為高職院校普遍關注和重點研究的課題。
在此背景下，筆者承擔了高職網絡專業計算機基礎理論教學，利用案例教學對高職院校的基礎理論教學進行了改革創新，將學生的計算機網絡基礎理論的學習在空間上從課本延伸到職場，在學習方式上從以前的死記硬背為主轉向以職業應用為主，積極進行了如何提升學生的職業興趣，培養學生職業能力的實踐研究。
3 案例教學在高職計算機網絡基礎理論教學中的實踐研究
在計算機網絡基礎理論的教學中引入案例教學，是指在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對典型案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學生對計算機網絡基本原理和概念的理解，從而提高學生的職業能力。
筆者在教學實踐中深刻感受到，在計算機網絡基礎理論課中引入案例教學，將抽象的計算機網絡理論和精湛的網絡技術涵寓于具體的案例之中，是消除學生對理論的畏難情緒，提高學生的職業興趣，培養學生的職業能力的重要教學方法。
3.1 利用案例教學，降低理論難度，消除學生的畏難情緒
利用案例教學，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學生現有基礎上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細化，并結合案例的應用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細，講得深入淺出，講得讓學生真正明白。學生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。
大家知道，一個大型計算機網絡的體系結構是非常復雜、非常龐大的，對初次接觸網絡的學生來說，如果直接照本宣科地向其講授網絡組成及相關理論，由于我們的學生底子薄，學生肯定覺得網絡系統太多太深，從而產生畏難情緒，對他們以后更一步學習網絡將會產生消極影響。善于利用案例教學將復雜抽象的網絡理論逐步分解，并結合相關知識點在職業中的具體應用，變復雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學生對理論的畏難情緒，從而提高網絡理論教學的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學生日常接觸的校園網作為典型網絡案例，采用案例教學，向學生們系統地講授廣域網、局域網的基本網絡架構、子網組成及劃分等理論。雖然學生們對網絡有了初步認識，但還是覺得理論太深，憑自己現有能力無法實現組網。對此筆者一方面采用案例教學，對網絡進行深入分析，逐步放大網絡體系結構中的子網構成，逐個剖析子網模式并講授其組成原理，從而進一步降低網絡的復雜度。另一方面，為增強理論教學的現實性，筆者常常帶學生去實地參觀案例中涉及到的相關網絡設施，并及時向學生展示網絡理論對技術實踐的指導，將案例所涉及到的理論知識變成學生看得見、摸得著的親身感覺，讓學生覺得網絡并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網絡案例被劃分的越來越小，相關理論難度越來越接近學生的實際理解水平，學生們慢慢感覺到網絡并不是想象中的那么復雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復雜網絡也就有了信心。
3.2 利用案例教學，提高學生職業興趣，轉變學生學風
利用案例教學，提高學生職業興趣就是要利用案例，引導學生以所學專業作為自己將來的職業，并提高對這個職業的興趣。當一個人對某種職業發生興趣時，他就能發揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業知識。
筆者曾對學生的職業興趣做過調查，發現大部分同學的職業興趣不強。經過分析，筆者認為原因主要集中在以下幾個方面：
（1）專業選擇并非學生的興趣所至；
（2）進校后學生感覺到所學專業并非想像的那么簡單；
（3）在基礎理論的學習中，老師的講解太過專業化，學生大部分聽不懂；
（4）學生基礎知識薄弱，自主學習能力不強；
（5）理論學習無用論。長期受此影響，學生對專業知識的學習就會產生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網絡游戲。
心理學研究表明，學生的學習興趣是掌握知識的先導，也是喚起學生情緒和激情的關鍵，增加師生案例互動、在學生“最近發展區”上，用學生熟知的日常事例來設置成功案例、問題案例或懸念案例是激發學生職業興趣的好策略。
為提高學生的職業興趣，筆者進行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網上交流等），向學生宣講網絡畢業生的大量成功案例，逐步讓學生認識到以所學專業作為職業同樣能大有作為，以增強他們的專業興趣；二是在講授網絡理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設計IP地址等；在講路由和網關的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學生很快就理解了路由和網關的工作原理；三是設置各種問題案例或懸念案例，來幫助學生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應用，在一系列模擬案例的問題解決中培養學生的職業興趣；四是以筆者的親身經歷作為案例，傳授給他們良好的學習策略，增強學生的學習主動性，逐步增強他們的自主學習能力。
除此之外，筆者還注意引入學生的作業作為案例，在每次作業后進行評講，讓學生在比較中找出差距，學習他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關鍵環節，每次實驗后要求學生走上講臺進行演示，成功的分享經驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導下找出解決問題的方法，進一步強化理論對實踐的指導作用。
3.3 利用案例教學，促使理論與實踐相結合，培養學生職業能力
高等職業教育的目的就是要培養能適應現代社會的高技能應用型人才。利用案例教學，促使理論與實踐相結合就是要通過案例，在基礎理論夠用的基礎上，運用案例所涉理論靈活地指導職業實踐，逐步提升學生的職業能力。
在理論和實踐的結合上，筆者以網絡理論和公式結論的應用為突破口，注重它們的應用環境和方法，以學生為中心，采用“案例驅動”，設計并實施了一系列的職業案例，比如網絡職位應聘案例，通過模擬招聘中網絡職位的應聘過程，有針對性地幫助學生提高書寫能力、口頭表達能力，網絡技能展示能力等，以提升學生的職業素養，增加職場成功率；比如網絡故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復雜的網絡問題，來幫助學生將書本理論和職業實踐相結合，錘煉他們對網絡理論的靈活運用能力。
在教學實踐環節，每次在實驗前筆者都要求學生預先寫好有理論支撐并且有詳細操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學必須補齊報告后才允許進入機房進行實操。考核時以能再現課程案例為考核目標，對于已經完成實驗的同學，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現教學案例，對于未能及時完成實驗的同學，鼓勵他們聘請已經完成實驗的同學作“技術指導”，共同找出并解決案例中的問題。
4 實施案例教學應把握的六個關鍵環節
案例教學已成為高職基礎理論教學重要的教學方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調動起了教與學兩方面的積極性，深受學生歡迎。在計算機網絡基礎理論教學中運用案例教學，能有效降低理論難度，激發學生職業興趣，提升學生職業能力。通過將近一年的教學實踐，筆者認為，在案例教學的實施過程中，要著重把握好如下六個關鍵環節。
4.1 網絡案例要精編。精心選編網絡案例是成功實施案例教學的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網絡案例要有典型性，針對性，所呈現的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網絡問題選擇或設計；二是網絡案例要貼近生活，貼近就業，有助于提高學生的學習興趣；三是案例要有啟發性，通過案例教學，讓學生們在案例情境中主動建構自己的知識體系。
4.2 課前準備要充分。要想提高教學的實效性，教師必須做足每次課前的相關準備工作。比如案例情境設置，學生角色扮演，案例討論順序及要求等。
4.3 引導討論要及時。引導學生討論是案例教學的核心。因此討論也成為案例教學成功與否的關鍵，討論能最大限度地調動學生的參與意識，讓學生進入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導學生展開討論，形成教與學的良性互動。一是要為學生創設自由的討論氛圍，引導學生大膽參與，積極討論。二是在發言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當好“主持人”的角色，在學生討論出現“跑題”現象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學生學到網絡知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學生的終身發展奠定基礎。
4.4 評價總結要到位。案例討論后的總結評價十分重要，根據高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結合，注重“賞識評價”，積極挖掘學生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標準多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當，解決問題的途徑是否有效。
4.5 理例結合要緊密。在教學實踐中，教師要將網絡理論的講授與案例應用緊密結合，以理支撐例，以例驗證理。
4.6 教師角色要轉變。案例教學對教師的傳統角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業及教學能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉變：一是由“主體”轉變為“主導”。二是由“權威”轉變為“合作者”。三是由知識的“傳授者”轉變為“建構者”。四是由“獨角演員”轉變為案例教學的“設計者、組織者、管理者”。
高職教育已經在我國的高等教育中占據著越來越重要的地位，其教學改革也一直受到普遍關注，本文從案例教學的實踐出發，探討了理論教學的問題，提出了相關建議，以期為高職理論教學改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。
參考文獻：
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[4]錢方明.改進案例教學,提高案例教學質量[J].嘉興學院學報,2002(11).
關鍵詞：教學理念；教學效果；教學方法；考證促學
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)32-1156-02
Methodology to Improve Effectiveness of Educations for Computer Application Courses
WANG Zu-xi
(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute, Zhuzhou 412004, China)
Abstract:Computer Application is a compulsory course of basic skills for vocational students.This paper presented that we need to emphasize on computer cultural and quality throughout all the activities of educations for computer application courses.Also,we need to focus on trainings to students to better understanding and self-learning of basic computer knowledge,to improve the effectiveness of this course through a variety of teaching methods and therefore to enhance the students'capability of computer application,so the students can proficiently operate the computer and master the computer basic knowledge and operation skills.
Key words: education methodology; education effectiveness; education eethod; learning reinforcement by certification qualification
隨著信息時代的到來，熟練使用計算機已成為現代人必須掌握的基本技能。《計算機應用》課程是為適應信息化社會對未來人才素質的需求而設置的一門公共基礎課，是高職生的通識課程，它實踐性很強，內容繁雜，包括計算機的基礎知識、Windows xp、Word 、Excel以及網絡的基本知識和使用技巧。如果學生學習該課程后掌握的知識和技能的系統性不夠，知識遷移不理想，將不利于以后學習計算機的專業課程。如何提高該課程的學習效果？本人結合自己的教學經驗來探討有效提高教學效果的方法。
1 教師要轉變教學理念，努力形成教學特色
在課程教學過程中，必須始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。
首先，使教師從“教育者”角色轉到“導者”角色上來，不再是簡單地“賣”知識，而應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。其次，從“授人以魚”轉到”授人以漁”上來，把主要任務放到教會學生學習的方法上來，把重點放在學生分析，解決問題的能力和創新精神的培養上；再次，使學生從被動的知識接受者轉變為做學習的主人上來。在教學過程中不搞“墨守成規，照本宣科”，而是根據不同專業的對象，把理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習。比如在講解Word時，學生會理解這是一種簡單的文字編輯工具，通過教師引導，讓學生自己設計節賀卡、名片等，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，當一幅幅精美的作品誕生后，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習，可大大提高教學效果和教育質量。
2 鉆研教材備好課，整體把握教學方向
作為教師，備好課是講好課的根本前題和關鍵所在。首先，最重要的一個環節就是備好教材，認真鉆研教材，并參考有關資料，科學處理教材，有重點地寫好教案，同時結合學生的具體情況（如學生所學專業、知識掌握程度、年齡等），有針對性地對教材內容進行分析、綜合和適當地增刪或改進。
其次，在認真鉆研教材的基礎上寫好教案。教案是教師活動的提綱和指針，是教師對教材內容所進行的適合學生特點的技術處理和加工，是對相關知識融會貫通之后的創造性理解和闡釋。教學特色源于教案特色，有特色的教案，要對教材內容進行科學深入地加工和提煉，確定與之相適應的教學方法和實例，結合不同專業學生的特點，教學重點和示例應有相應的突出和不同程度不同的側重。
3 抓好課堂教學安排，充分發掘課堂效果
課堂教學是實旋教學過程的根本途徑，是落實教學內容的主要渠道。因為無論你如何處理好教材、寫好教案，終究處于紙上談兵階段，還有待于課堂教學這一實踐活動的檢驗。《計算機應用》是一門實踐性極強的課程，其教學效果的好壞，更依賴于課堂教學的檢驗。
針對高職學生的特點，在課堂教學中應把握以下兩點：
首先，在教學活動中，應妥善處理好教材與教案的關系，對待教材要有一種“若即若離”的態度，又不能死抱教材不放。對待教材中已有的某些內容，例如：Word2002中字體格式的設置，可以講授得“粗”一點，學生即使一時掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對教材中沒有涉及到的或說明不詳的知識，例如：Excel2002中常用函數的應用，則應盡量講授得“細”一些，以使學生掌握更多的技能與知識。 同時，這也是教師教學藝術的具體體現，也容易使學生增加對教師的信任度，促進師生之間的情感交流。學生也可以高效率地理解、吸收和掌握教師所講授的內容，從而極大程度地使得教師的“教”與學生的“學”均能收到事半功倍的效果。
其次，在教學活動中要注意以舊帶新。每次授課都力求切實做到由復習舊課而導入新知識的講授。這樣，既彌補了學生記憶不牢的欠缺，又能有效地體現出前后知識的貫通。在講授課程內容的同時，即時演示示范，解決學生在學習練習過程中的重點、難點問題，激發學生的學習興趣，提高教學效率。培養學生舉一反三的能力，力求做到當堂講解、當堂練習、當堂掌握。
關鍵詞：興趣 教學模式 自主學習
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149
1 目前聾啞孩子學習《計算機應用基礎》課的現狀分析
1.1 學生知識現狀分析
特殊教育學校的學生大多數來自農村，計算機知識幾乎是一片空白，對于這部分學生，學習計算機就顯得很困難；部分學生來自城市，他們的理解是認為自己游戲玩得不錯就是計算機學得好；當然有極少數的學生已熟練掌握了計算機的基本操作，他們學計算機就更容易入門。對于這群特殊的孩子來說，他們觀察問題，往往只看到問題的表面現象，而不大注意問題的內在聯系，加上他們計算機的水平參差不齊，給計算機教師教學的實施也帶來了很大的困難。
1.2 學生學習的主動性分析
通過調查分析，很少有學生會在課后復習計算機基礎知識，加上學生使用計算機的也時間不多，導致學生不能主動探索知識；還有的學生，上課時，當老師用教學廣播軟件控制其電腦后，他卻悄悄結束教學廣播軟件程序，自己在下面玩游戲。這說明，學生的學習主動性急需提高，學習態度急需端正。正常的學生學習的主動性與想象力就比較弱，更何況是生理上有缺陷的學生，他們往往都是照著葫蘆畫瓢，老師怎么做，他們就怎么做，很少有學生會舉一反三，設計自己的作品。
1.3 教學模式分析
目前，大多數教師都還繼續采用傳統的教學模式，即組織教學―復習過渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業。這種教學模式多以教師、教材和課堂為中心，重視教師對學生的管教和對學生學習的控制，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育，學生則處于被動的學習狀態，這直接影響了學習效果，若學生學習的積極性不高，就無法達到理想的教學效果。由于每個學生接受、理解、分析、運用能力的不同，接受知識的效果也不盡相同，就會出現一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況，這就難以貫徹因材施教原則。
2 學好《計算機應用基礎》課程的有效途徑
2.1 培養學生學習計算機的興趣
通常在安排計算機應用基礎的教學順序是這樣的：計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Word 文字處理、Excel電子表格、PowerPoint 幻燈片、網絡基礎知識等，對于一個有一定文化基礎的正常學生可能是比較合理的順序，可是當你面對的是一個有聽力殘疾、語言障礙、基礎很差、理解能力又不強的學生，這樣的教學順序是很難入門的。如果還是按順序按部就班地教學，一開始就是理論、概念，很容易使學生產生厭惡感，引起他們對所學課程的反感。所以，教師可以根據需要重新安排教學課程，整合教材，從打字入手，由于聾啞學生聽覺及語言能力的喪失，導致了他們的拼音很差，所以在教授打字的時候，最好教授五筆打字法，在學生掌握了基本的打字方法后，再進行Word 入門，因為操作簡單、易懂，只要學生會打字，就很容易入門。教師也可以教學過程中將word操作中遇到的軟硬件相關知識提出來讓學生了解下，由于學生在學習word時，需要存儲自己的文件，那他們很自然地就學會了創建文件、文件夾等方法。有了對Word學習的興趣，學生再返回學習計算機基礎知識和Windows操作系統時，就容易多了。同時豐富學生的課外學習生活，適當開展如：計算機基礎知識搶答大賽、打字比賽、電子報比賽、演示文稿制作等比賽，通過比賽，不僅可以將學習的理論知識用于實踐，更充分調動學生的積極性，培養學生今后的學習興趣。
2.2 培養學生自主學習的意識
課堂教學效果的好壞取于學生的是否參與，這就首先要求學生有參與意識。營造自主學習的氛圍，讓學生學會自主學習，這就要求教師在設計教案時，精心設計問題，調動學生學習的興趣，例如，在講授計算機硬件的時候，教師可以將一臺主機展示在學生們面前，提問：“你們知道主機里面都有些什么嗎？”部分接觸過計算機的學生便急切地想把自己對主機里面所了解的情況告訴給其他的同學，然后教師可以打開主機，讓學生們觀察，讓他們看看里面都有些什么，最后教師再逐個地進行介紹，同時運用多媒體教學課件對各個部件進行詳細解釋，這樣學生的學習激情也被調動起來了，同時對計算機硬件的學習也產生了濃厚的興趣。學生的自主學習意識也得到了提高。
2.3 采用分層教學模式
針對學生掌握計算機應用基礎的能力參差不齊的情況，可以采用分層次教學的模式來進行教學。這樣就可以解決學生對計算機基礎知識“吃不飽”和“吃不了”情況。同時，教師還可以根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體從而區別對待，這樣群體在教師恰當的分組教學和相互作用中得到最好的發展和提高。對于這些聾啞孩子，因為他們的生理缺陷，同時又受到家庭和社會因素的影響，每個學生接受理解能力和思維能力差別很大，導致知識結構與所學的知識形成必然的分歧。對于WindowXP來說，一部分學生進入學校之前，就對計算機有了一定的了解，還有一些動手操作能力，而還有一部分學生之前從沒有接觸過計算機。所以，教師在教學過程中，需要對學生實際情況進行觀察了解，以便有的放矢，以及對計算機新知識的了解，對每個學生的基本情況都清楚了解。此外，根據學生對基本問題的理解能力分成不同的學習小組，目的是為了便于不同層次的學生提出不同的要求，具體指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性和操作性都很強的學科，所以教師在采用分層教學的同時，要多注重學生動手能力的培養，給學生提供更多的上機實踐操作的機會。
總之，在特殊教育工作中，我們要懷著三心去教導這些孩子，即關心、愛心和耐心。我們不能與正常學校的學生比聰明比反應，但我們應該看到這群特殊孩子的認真與努力。我們不能與正常學校去比升學率，但我們應該看到他們進步的程度。
參考文獻：
[1]孫建國.課堂差異分層教學策略[N].中國教育報，2002-9-20（4）.
關鍵詞：計算機課程；教學改革；MOOC；分級教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02
1 非計算機專業大學計算機課程教學現狀
1.1 學生基礎良莠不齊
由于地域與經濟的差異，剛步入高校的大學生具備的計算機基礎知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學之前，完全沒有接觸過計算機的學生仍不在少數，大部分學生在步入大學之前，都已經或多或少地系統學習過計算機基礎知識，但是在之前學習過計算機基礎的學生，大多數對計算機基礎知識和基本操作掌握得不熟練，大多數停留在簡單操作上。所以，大學計算機傳統的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學計算機基礎教育進行改革，而且改革要以學生為主體，最大程度上做到對學生因材施教。
1.2 計算機基礎課程內容與所學專業內容脫節
計算機基礎課堂教學內容與學生所要學習的專業知識完全脫節，目前的現狀是整個學校的所有專業都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學計算機基礎課程不注重學生在所學專業的計算機技術要求，單純是傳授課本知識，從而導致學生對與自己所學專業相關的計算機技術知識的實用性產生懷疑。因此大大降低了學生學習的積極性。另外，學生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學習這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學專業領域的重要性以及應用程度，因此，學生以“與所學專業沒關系、所學的專業課完全不會用到”等等為由，不注重培養自己的計算機技能。
1.3 教學方法單一
就目前的形勢而言，絕大多數高等院校計算機課程的教學仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學生聽”這種傳統教學模式。“演示”的時間相對于來說還是很快，使學生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學模式極大地限制了學生的思維，讓學生不知不覺地習慣在 “演示”的引導下學習，不能滿足自主個性化學習的需求，也不能激發學生自主學習計算機知識的興趣。
1.4 非計算機專業學生的必修課，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭
隨著計算機的發展，計算機成為人們生活、學習、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎知識，可以大大提高畢業生就業競爭力。可是，在教學實施過程中，如果僅僅依據全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關的如考試技巧、大量試題練習等應試學習中，這樣往往就會導致教學以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學生的計算機成績普遍很好，但是學生實際應用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現這樣的現象，許多畢業生，畢業論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應試教育給學生造成的嚴重后果。
2 對非計算機專業大學計算機課程教學現狀思考與建議
2.1采用分級教學
采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。
2.2 優化教材，合理安排課程
在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。
對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當的加深難度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。
利于整個計算機課程體系的設置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據非計算機專業各個專業的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業對計算機技術的要求，能調動學生的計算機興趣和學習的積極性。
2.3 完善教學方式，改變教學手段
2.3.1 引入MOOC教學方式
在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學方式，實現輔導方式的轉變。MOOC作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。
2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐
在實驗環節上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅動的教學方式。任務驅動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅動的教學方式能更好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養學生的互助協作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。
課堂內容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。
2.4 改革考核方式，案例課程設計考試
目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節知識點與各個專業內容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。
3 結束語
隨著計算機在各個行業的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質的培養起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業的計算機基礎教學必須隨著當今社會發展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發現問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業的計算機基礎教學質量。
參考文獻：
[1] 袁曉勇.大學計算機基礎教學改革探討[J].科學中國人，2014.
學習知識的過程是“由內而外”主動吸收，而不是“由外而內”灌輸。例如，在學習Word處理軟件時，首先向學生介紹Word易學、易用和實用性等特點，提高學生的學習興趣。講解時，給學生展示用Word編輯的圖文并茂的文檔，展示軟件的強大功能。同時，通過演示文檔介紹使用技巧來激發學生的好奇心，活躍思維，從而使學生更快掌握使用技巧。這樣，可使枯燥的Word處理軟件界面以生動的方式展現出來，達到預期的教學目的。
建立網絡教學資源，改革教學方式。在教學過程中發現，計算機基礎課程僅僅憑課堂講解遠遠不夠，加強課后的教學延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個階段的模擬試題、上機實驗項目及材料、計算機等級模擬考試等資源都放到網絡上，方便學生下載和學習。同時，要擺脫只重視理論教學的傳統方式，提出新的教學思路，大力發掘學生學習計算機的興趣。
中職學校不但要建立網絡教學資源，也要注重教學思路的探索，最大限度地給學生創造良好的學習環境。與此同時，教師在教學中也要積極使用計算機軟件，引導學生自主學習。當然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學生輕松了解知識，并加強師生間的互動，這樣才能讓學生更積極地學習，激發學習興趣。
實行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計算機水平，但不同學生之間存在差異。可在入校后進行一次計算機水平測試，根據測試結果對學生進行分層次授課。劃分層次后，根據計算機水平展開授課，并將傳統的考試變為筆試和上機考試組合的方式。
教學中，教師應多尋找習題資料放到網上，讓學生進行自我測試和學習，將測試和學習結果作為平時考核的成績。期末時，可根據學生的上機表現、筆試和上機考試的成績進行綜合評定。這樣，不但可以測試學生掌握計算機知識的實際水平，還能夠激勵學生在課余時間積極學習，增強學生自主學習計算機知識的能力。
注重對學生動手能力的培養。由于計算機的實踐性較強，上機操作訓練的水平直接關系到計算機基礎課程知識的掌握程度。因此，上機操作訓練時一定要嚴格要求學生，充分了解學生對計算機基礎知識的掌握情況，合理安排學生上機操作訓練的題目，使學生能按規定的要求全面掌握計算機基礎操作的整個過程。
同時，教師應耐心做好學生上機操作訓練的指導，對學生遇到的問題要認真解決，幫助學生將理論知識運用到實踐當中。實驗操作完成之后，也應認真指導學生撰寫實驗報告，這樣才能培養學生對知識融會貫通的能力。在全面掌握課程內容的同時，明白自己的不足之處，做到查漏補缺，積極補充學習，達到提高教學質量的目的。
【關鍵詞】案例教學；學習興趣；雙師型
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0320-01
隨著計算機科學與信息技術的不斷發展和普及，計算機操作能力已經成為當今信息社會不可或缺的基本技能。在以就業為導向的中職校，學生能夠熟練操作運用計算機則尤其有必要。學生通過對《計算機應用基礎》課程的學習，不但掌握計算機的基本工作原理和相關軟件的使用，而且為以后更好地專業學習，職場工作，提供了幫助。教師如何開展《計算機應用基礎》課程的教學，如何引導學生學好這門課程，是中職校從事該課程教學的教師所面臨的重要課題。
一、《計算機應用基礎》課程的特點
《計算機應用基礎》是一門融理論、操作技能于一體的課程。該課程的主要任務是讓學生掌握計算機系統的基本組成和常用軟件的使用，這門課程包括計算機基礎知識、Word、Excel、PowerPoint、計算機網絡、多媒體技術、實用的計算機常用軟件等多方面的內容。學生通過本課程的學習，可以系統地建立計算機相關概念和掌握計算機的操作技術，同時可以為進一步學習與計算機相關聯的其它專業課程打下良好的基礎。學生掌握工作、學習和生活中所必須具備的計算機基礎知識與操作技能后，為以后進入職場打下良好的基礎。
二、課程設置體現專業培養目標
1、教材建設與選擇：我校依據學生學習的不同專業，對《計算機應用基礎》課程設置了不同的教學目標、學習內容。我校結合每個專業的特點，立足基礎，采用了不同的教材。有的專業使用省中等職業學校統一的計算機教材，有的則使用本校教師所編的校本教材，比如學校的幼兒師范專業，考慮到學生就業方向，需要自己獨立制作教具和電子教案，所以把《計算機應用基礎》課程中的內容與學生的幼兒師范專業相結合，把EXCEL的大部分內容，作了簡化，而幼教工作中所設及的電子教案部分，則通過強化PowerPoint內容的學習和應用，讓學生進入職場后，可以獨立制作電子教案。還有文秘專業，教學中則加大了輸入法訓練，以及Word內容的強化學習。為學生的職場工作打下牢固的基礎。
2、分層教學：在當今的中職校，由于學生計算機應用能力參差不齊，對教師的教學效果有一定的影響。有的城市學生，初中就學過計算機課程，對計算機基本操作了解較多，有較強的自學能力。而大多數農村學生在初中階段，由于當地教育條件等原因，接觸計算機只限于玩玩游戲，練練指法、輸入法等簡單操作，這就要求教師要根據不同學生的實際情況，采取不同的偏重點。在教學內容安排中，包含基本知識訓練和強化技能訓練兩部分，盡量使不同基礎的學生能在不同的起跑線上共同學習和提高。
3、強化上機操作實踐：作為計算機基礎課程，我們尤其注重實踐教學內容的改革和建設，強調學生動手能力的訓練。給學生提供大量的上機訓練時間。并與相關企業聯合，探究學生提高訓練的相關軟件，真正提高學生的動手能力。比如，有的企業在我校開設五筆輸入法比賽，從中挑選合適的企業工人，因此，強化訓練讓中職校的學生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學的計算機知識，提高學生的計算機操作水平和基本素質。
三、教育教學方法的思考
1、案例教學法，培養學生興趣
案例教學法即在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究的方法。與傳統的授受式教學相比，案例教學充分重視學生的能動性和實踐性。
在案例教學中，教師要事先設計好一些與生活密切相關，又有代表作用的教學案例，在教學過程中展示給學生觀看，激發學生的學習興趣，培養學生的實際操作能力和創新能力。比如Word的圖文混排教學，讓學生學完基礎操作后，教師就可以準備一些生活中有一定深度的廣告案例，讓學生選擇最愿意完成的案例，教師引導學生積極參與教學、培養學生對問題主動探索、獨立思考，讓學生在學與做的過程中，激發學習主動性和學習興趣。使學生在與教師一起完成案例教學過程中，產生一種成就感，從而提高教學效果。整個案例教學過程中，學生一方面不斷地從教學案例中感知、提取信息；另一方面，學生和學生之間通過案例分析和討論，共同尋找解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，加深對所學知識的理解和運用。
2、項目教學法，合理定位教學目標
“項目教學”是師生共同完成—個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把零散的知識與具體實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
在運用項目教學法中，教師根據學生的學習情況，每學完一項較完整的章節后，可以給學生布置一項與該部分知識有關的學習任務，通過完成該任務，強化學生對所學知識的理解和應用。比如在學完Excel的排序和篩選后，可以讓學生完成班級學生的期中、期末成績統計和排名等工作，學生通過運用所學知識，可以加強分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應用。還有在Word的圖文混排內容學完后，教師可以給學生布置任務，讓學生以小組為單位。完成“教師節”主題的電子報刊、學校的校刊自我設計、環保主題的電子報刊等任務，每一小組任命一個小組長負責本小組的事務。從網上信息收集、制定計劃、選擇圖文混排的方案、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與到整個過程的每個環節，真正成為教學活動的主人，使學生由被動地接受知識轉為積極地探索和嘗試，從而使學生向準職業人邁進了一大步。
目前，社會各個行業對人才需求有一個共同點，那就是對人才的信息素養要求很高。所謂信息素養就是利用現代信息技術解決實際問題的能力和技巧，筆者認為高等職業教育也必須重視學生信息素養的培養。各高職院校應該針對所有專業學生開設相關課程，安排足夠的教學課時和實驗場所。而計算機應用基礎課程教學一直以來都是各高職院校培養學生信息素養的主要途徑，不同時期有著各異的課程教學標準。
1 課程學習領域定位
根據社會行業對人才的需求，本課程是為各專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌本文由收集整理握計算機基礎知識、網絡基礎知識、基本操作技能及其它相關信息技術的基本知識，培養學生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現的能力。本課程也是為后續課程和專業學習奠定堅實的計算機技能基礎。課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。
2 確定課程學習目標
課程的目標是職業能力開發。職業能力包括知識、技能和素質。我們以崗位的需要來培養人才，而且培養的人隨著社會的發展，隨著經濟全球化的發展，他應當是適應整個經濟全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應用基礎課程的目標要使學生了解計算機硬件技術基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現代典型計算機環境的能力，具有較強的信息系統安全與社會責任意識。課程學習目標具體設計為：知識目標、能力目標、方法能力目標、社會能力目標等。
2.1 課程知識目標：（1）計算機應用的基本概念、基礎知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數據管理的基礎知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網絡基礎知識、internet的應用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標：（1）信息表達能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網頁等多種形式表達信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進行統計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網絡和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網絡和internet，進行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標：（1）信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力。（2）自主學習探索學習的意識和能力。2.4 社會能力目標：（1）相互協作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。
3 確定課程學習內容
根據以上學習目標，課程學習內容可設計為：選取典型工作任務、確定學習領域內容、設計學習情境等。
3.1 選取典型工作任務：計算機應用基礎技術適應的崗位大致包括行政管理、簡單財務管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進行工作的崗位。在此，我們可以根據崗位需要選取典型的工作任務。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業銷售情況統計、單位業務統計報表與分析、產品推廣宣傳片制作、網絡信息檢索和處理、電子相冊制作等。
3.2 確定學習領域內容：結合典型工作任務可將學習領域內容設計為以下模塊：計算機基礎知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數據處理、演示文稿制作、internet應用、常用工具軟件。
3.3 設計學習情境：此環節是將選取的典型工作任務細化為適應教學的學習情境，具體包括學習目標、學習任務、教學方法與課時、技能訓練項目、教學條件與資源等。
4 課程資源建設
4.1 編寫情景案例教材，根據課程目標，編寫相應配套的教材，給學生提供良好的學習資料。
4.2 教案：全院的非計算機專業的《計算機應用基礎》課程采用材、統一要求、統一授課計劃、統一進度、統一考核。因此，采用統一的“指導性教案”。任課教師根據具體教學對象和其他特殊情況，在“指導性教案”的基礎上適當增刪修改，形成實施性教案。“指導性教案”要根據授課計劃的安排，明確每一次課的內容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據內容特點確定教學方法。編寫格式要規范。
4.3 多媒體課件：所有章節都要采用多媒體教學。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學的形象性、趣味性，制作高質量的多媒體課件。
4.4 建立教學資源網站，包括教學論壇、簽到系統、作業上傳和下載、資料下載、網上考試等等，加強學生教師互動，促進學生學習積極性、主動性。
4.5 建立實訓案例庫：開發建立案例庫，案例選擇盡量與專業需求掛鉤，為專業發展服務。
4.6 建立自主學習系統，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習屏幕錄像、網上自測等教學資源。培養學生自主學習、終身學習的意識和方法。
4.7 開設工作室，讓學生課余時間承接文檔編輯等業務，鍛煉學生實際工作能力。
4.8 試題庫建設：據我們的教學內容和考綱要求，編制考試題庫和練習題庫，每題都進行試題分類和屬性設定，規劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設可以逐年積累，為以后建立機考系統打基礎。
4.9 實驗場所建設：多媒體教室與微機實驗室結合的一體化教室，硬件：投影儀一臺
局域網環境，可訪問廣域網，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統、office2003軟件包、網絡教學軟件。
5 課程考核方法
5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學，以考促訓，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學習紀律與學習態度、職業素養、項目作品三個方面，并且有相應的考核評價標準。具體操作時候做到：（1）學生每次上機練習時有過程記錄、評價；（2）學生自主學習—協作學習評價；（3）大、小作業評價。5.3 在學生考證方面，可以推行《ceac認證辦公軟件應用專家證書》作為計算機應用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。
6 師資隊伍配備
6.1 團隊規模：基于每屆1個教學班的規模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結構合理，互補性強。
6.2 教師專業背景與能力要求：具有計算機網絡、數據通信相關知識，具備計算機網絡配置相關能力掌握一定的教學方法與教學藝術。
6.3 課程負責人：熟悉計算機網絡、通信專業相關技術和高職教育規律，能熟練配置、維護、測試計算機網絡，教學效果良好的“雙師”教師。
6.4 “雙師素質”教師：“雙師”比例達到70%以上，承擔理論實踐一體化課程和工學結合課程的專業教師應為“雙師型”教師。
【關鍵詞】計算機；高校；教學 改革
當今社會，信息技術日益發達，計算機技術已經滲透進國民經濟各行各業，這也就意味著，作為社會培養人才的高校，必須保證學生有過硬的計算機基礎素質，而且學生的計算機素質始終應當保持與社會水平的同步，才能起到積極的推動作用。這也就對高校計算機教學的改革提出了新要求。
一、當前高校計算機教學的現狀與存在問題
經歷了一個有專門教學到普及性教學的過程階段。目前所有高校畢業生都具備了初級計算機文化基礎知識和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開始新的生活打下了比較堅實的計算機基礎。同時也為我國全社會整體生產效率的提高做出重要貢獻。長期的發展積累了豐富的教學經驗同時也形成了卓有成效的教學傳統。但是隨著時代的發展，社會環境的變化，人才需求的變化以及計算機技術的日新月異，高校計算機教學呈現出一定的滯后性，簡言之，跟不上時代必然就會出現種種問題。這些問題制約了高校計算機教學的進一步發展。同時也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統中“一刀切”式的教學模式已經不能適應新的需求。所謂一刀切式的教學模式就是教師將全體學生視為一個整體，無論講臺下面坐著多少學生，教師都采取一種教學方法，一種教案，一樣的步調。總而言之，沒有針對學生的個性化需求，按照學生差異化特點制定分層次有步驟的教學。而實際上學生的個性化需求隨著時代的發展越來越明顯。其次，教學設計簡單易操作，但是不符合實際情況。
二、完善計算機教學改革的措施
（一）因材施教分層次教學
新課程改革要求注重突出學生的主體地位，學生的個性差異應當在教學中成為推進改革的重點，學生的實際情況就是教學計劃和設計的重要方向。在這種情況下，計算機教學中應當考慮每一個學生的計算機應用水平，使所有學生都能通過計算機課程的學習使自身的計算機水平都得到提高。為此，教師應對學生的實際水平有一個充分的了解和掌握。這樣在教學中方能做到有的放矢。例如，有的學生基礎課程不扎實，影響了計算機教學的進一步提升，這就需要教師對學生的基礎課程加大訓練和學習力度，使這些學生能夠在形成比較牢固的基礎上展開進一步的學習和提高。這樣有步驟的開展教學是提升教學質量的重要手段和進展。另外在今后的教學中也是首先對基礎課程加強錘煉，在基礎課程得到保障以后再進行比較難的知識的學習，按照循序漸進，有條不紊的開展計算機教學的改革。有的學生計算機基礎知識和應用都比較扎實和牢固，那就需要拓寬他們的知識層面，使他們的應用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個學生的學習情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進學生之間的互動交流。通過基礎較雄厚的學生對基礎較差的學生的帶動作用提高計算機教學的整體水平。
（二）針對不同專業制定不同的教學內容
計算機是大學生學習和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂的工具。因此掌握一定的計算機技能和計算機基礎知識也成為時代對大學生提出的一項基本要求。在高校教學中，計算機是一門必修課，無論什么專業都要進行必要的計算機基礎知識的學習。但學習的具體內容和具體要求是不一樣的。側重點也有所不同。例如文科專業學生可能對文件處理軟件的學習比較側重，美術或平面設計專業對一些設計類軟件或者圖片處理類軟件了解和學習的內容比較多。此外，還有一些特殊專業對計算機知識的學習需要更加深入，更加細致，例如會計電算化專業和電子商務專業等等，都需要比較扎實和堅實的計算機文化基礎知識作為支撐。
（三）改進課堂教學方法
課堂教學方法是影響計算機教學水平的一個重要方面，積極改進教學方法，不但是計算機教學改革中的一個重要方面，同時也是學生專業知識提高中比較重要的一個方面。正確的方法能夠激發學生的學習興趣，使他們最大的程度的發揮在計算機知識學習中的主動性和積極性。具體而言教師在教學中可引入情境教學法，將計算機應用中常見的一些現象作為計算機課堂教學的一個引子，從而以趣味性和現實性引起學生的重視。例如學生在上網中經常看到的FLASH動畫，可以作為三維設計或者編程等內容的教學的開始。再如，在Excel表格中，可以向學生演示自動求和、自動求差帶來的便利性，激發學生們對于Excel知識的學習和掌握。
另外還有案例教學法。案例教學法也是一種卓有成效的教學方法。它是將特殊案例引入教學，以緩解計算機理論知識的枯燥性，重新激發學生學習欲望的教學方法。這種方法引入課堂，對傳統教學方法進行改革是一項非常有必要的教學方法的革新，另外還有小組討論式的教學方法。通過鼓勵和提倡學生之間開展自由辯論，對某一專項問題討論的方式加深學習的印象，提升學習的效率。
三、結語
計算機課程是一門實踐較強的學科。加強實踐教學是任何時候開展計算機教學改革的一項必要措施，在實際操作中提高學生的計算機水平，也是計算機教學的必然經歷的一個階段。首先，計算機教學改革中，加強學生的實踐教學的一個重要基礎就是在計算機改革的教學中，對學生的實際操作教學應當重點加強，讓學生盡可能多的接觸實際的計算機操作機會。在實踐操作中進一步驗證和加深對計算機理論知識的學習與掌握。另外，還應當增加學生的實習機會和實踐，讓學生到真實的環境中去接觸計算機應用知識，總結規律，積累經驗。從而使學生直接獲得計算機在生產中的應用知識。
參考文獻
[1] 曲濱鵬，王桂媛.網絡時代高校計算機教學思路的轉變[J].中國成人教育，2012（13）.
關鍵詞：中職計算機；基礎課程教學；思路；措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0142-02
當今社會中，計算機是人們獲取、處理、傳播信息的主要途徑，計算機應用能力已成為各個行業必須具備的基本技能。中職計算機基礎教學是為了培養學生的綜合職業能力，使其成為在服務、技術、生產、管理第一線工作的應用型人才。
一、中職計算機基礎教育的基本特征
1.教學手段單一，師生間缺少互動。由于各種條件的限制，課堂上仍采用傳統的教學方式，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，只能理解較少一部分。這樣，學生極易形成懶惰的思想，缺乏學習的積極性、創新性。
2.計算機基礎課實踐性強。如果只重視理論教學，將嚴重影響教學質量。如果學生認真聽課，接受教師的有效監督與指導，完成教師布置的各項試驗任務，才能真正掌握計算機基礎知識。
3.計算機課程內容跟不上計算機技術的發展，缺乏時代感。信息時代下，計算機技術作為當代科學技術的核心，其應用方式更新速度非常快，但教材的更新速度卻遠遠落后于計算機技術的發展。教師在教學中一定要與時俱進，將最新的計算機知識傳授給學生。
二、中職計算機基礎課程教學思路分析
1.積極改進教學方法。教學中，教師應根據教學任務和教學目標采取恰當的教學方式。為培養適應社會發展的合格人才，可在計算機基礎課程教學中采取“任務驅動”教學法。“任務驅動”是在構建學習理論的基礎上探討的教學方法之一，旨在傳授知識的同時注重學生能力的培養。這種教學方式可促使學生主動積極地學習，同時在思想中構建知識框架。在構建主義教學中，教師扮演的是幫助者和促進者，學生是學習構建的主體。學習知識的過程是“由內而外”主動吸收，而不是“由外而內”灌輸。例如，在學習Word處理軟件時，首先向學生介紹Word易學、易用和實用性等特點，提高學生的學習興趣。講解時，給學生展示用Word編輯的圖文并茂的文檔，展示軟件的強大功能。同時，通過演示文檔介紹使用技巧來激發學生的好奇心，活躍思維，從而使學生更快掌握使用技巧。這樣，可使枯燥的Word處理軟件界面以生動的方式展現出來，達到預期的教學目的。
2.建立網絡教學資源，改革教學方式。在教學過程中發現，計算機基礎課程僅僅憑課堂講解遠遠不夠，加強課后的教學延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個階段的模擬試題、上機實驗項目及材料、計算機等級模擬考試等資源都放到網絡上，方便學生下載和學習。同時，要擺脫只重視理論教學的傳統方式，提出新的教學思路，大力發掘學生學習計算機的興趣。中職學校不但要建立網絡教學資源，也要注重教學思路的探索，最大限度地給學生創造良好的學習環境。與此同時，教師在教學中也要積極使用計算機軟件，引導學生自主學習。當然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學生輕松了解知識，并加強師生間的互動，這樣才能讓學生更積極地學習，激發學習興趣。
3.實行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計算機水平，但不同學生之間存在差異。可在入校后進行一次計算機水平測試，根據測試結果對學生進行分層次授課。劃分層次后，根據計算機水平展開授課，并將傳統的考試變為筆試和上機考試組合的方式。教學中，教師應多尋找習題資料放到網上，讓學生進行自我測試和學習，將測試和學習結果作為平時考核的成績。期末時，可根據學生的上機表現、筆試和上機考試的成績進行綜合評定。這樣，不但可以測試學生掌握計算機知識的實際水平，還能夠激勵學生在課余時間積極學習，增強學生自主學習計算機知識的能力。
4.注重對學生動手能力的培養。由于計算機的實踐性較強，上機操作訓練的水平直接關系到計算機基礎課程知識的掌握程度。因此，上機操作訓練時一定要嚴格要求學生，充分了解學生對計算機基礎知識的掌握情況，合理安排學生上機操作訓練的題目，使學生能按規定的要求全面掌握計算機基礎操作的整個過程。同時，教師應耐心做好學生上機操作訓練的指導，對學生遇到的問題要認真解決，幫助學生將理論知識運用到實踐當中。實驗操作完成之后，也應認真指導學生撰寫實驗報告，這樣才能培養學生對知識融會貫通的能力。在全面掌握課程內容的同時，明白自己的不足之處，做到查漏補缺，積極補充學習，達到提高教學質量的目的。
授課時，要合理利用課間進行教學。選擇課件時，要以突破教學難點作為最根本的目的，課間只是輔助教學。若常規的教學手段不能解決問題，可嘗試采用課件。生動的課件可起到輔助教學的妙用。因此，制作教學課件時，不能簡單地將知識羅列出來，而應將難點用生動的方式表現出來。這樣，學生學習時才能一目了然，能夠主動學習這些知識而不是被動接受。同時，在講授知識的過程中，也可穿插介紹日常生活中遇到的計算機小常識，以活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境。
總之，在計算機基礎知識滲透到社會各個領域的形勢下，中職計算機基礎教學需要不斷創新，積極探索新的教學思路，培養跟上時代的高素質新型技工人才。
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