時間：2022-11-10 10:20:28
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回顧這兩個月的實習生活，我感到自己收獲頗多。
一、課堂教學
實習階段，我一共上了24節信息技術課，每周4節，教兩個班級。指導老師韓靜，是我的學姐。她為人開朗熱情，在教課方面給了我很多指導建議。在課堂教學方面我有以下幾點體會：
（一）培養了自學能力
實習階段，我主要講授了VB程序流程圖和使用Dreamweaver MX XX制作動態網頁。對于這兩方面的知識，我不是很熟悉，尤其是網頁制作。因此，在正式上課之前，我要通過查閱資料，聽指導老師上課，并向老師請教等多種途徑進行備課。這有效的鍛煉了我的自學能力，也使我體會到了人是要不斷學習的。
（二）中學信息技術課
見習期間，聽指導老師講課，感覺并不是很難。畢竟信息技術課相對其他學科而言，主要是讓學生進行操作。每節課的知識容量不是很多。然而，當我真正開始上課時，才發現想要上好信息技術課并不是一件易事。
現在中學里的信息技術課教授的知識都有一定的難度，如何使學生們理解這就顯得比較重要了。對于知識，教師自己理解，并不等同于他能夠講清楚，使學生理解。因此，備課就顯得非常重要了，要根據自己的經驗事先考慮學生們的反應，也就是要備學生。如何組織一堂課的教學內容及課堂用語就十分關鍵了，這也應該是一名老師需要不斷積累和提高的吧。
二、班主任工作
我的班主任指導老師是一位有多年語文教學經驗和班主任工作經驗的女老師。她的學生曾經這樣形容她，“你會被她的內斂所吸引，她是一本需要細細體味的古典著作。”她對班級學生呵護關懷備至，對于班級管理有自己的一套方法。
我擔任的是高三文科重點班的班主任。由于我教的是高一年級，因此與自己班級的學生接觸就比較少。后來，通過班級日志、班會、運動會、班級執勤、與學生聊天等方式逐漸拉近了距離。
我通過閱讀值日班長寫的班級日志，了解班級情況、了解學生，與學生實現了書面的交流。
我開展的主題班會是涉臺教育，活動還是比較成功的，與學生實現了互動。期中考試后，與學生的交流，了解了他們的狀態。
運動會期間，我和他們一起參加集體項目，為他們加油助威。我還經歷了班級執勤，可以說，實習階段的班主任工作，我經歷了很多，也學會了許多。
轉眼間，兩個月的實習生活就要結束了，在這之前我還是一個在校園彷徨的學生，不知實習的單位在何方。但現在，兩個多月幼兒園實習就這么度過啦！在世紀星幼兒園為期八周的教育實習是值得珍惜和理性分析的。在此期間點點滴滴的事情對于一個實習老師來說是難忘的。
回顧自己走過的這些日子，可謂是痛并快樂著，帶給我的東西實在是太多太多：有幼兒的笑臉、幼兒的淚花，幼兒的純與真、老師的付出與回報，還有實習的苦與累、挫折感與成就感，理論與實踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來有點浮躁的心靈內沉淀，發酵成一種不能用紙筆所形容的感動。
在幼兒園的實習階段，我學到了執著、堅持、奮斗、理解和珍惜。來幼兒園的第一天，我就暗地下決心好好學習，嚴格要求自己。懷著忐忑的心情開始了我第一天的正式實習，在班上，面對一些調皮的搗蛋鬼，讓我不知所措；面對一些文靜的孩子，我在他們的眼里成了一個隱形人。這讓我火熱的心有點涼了，失落感向我不斷地涌來。我在心底默默地告訴自己：“我要盡快了解全體幼兒，記住他們的名字，經常與他們談心，減少幼兒對我們的陌生感。接下來的幾天，我在與保育員一起工作中不斷地記住孩子的名字，在觀摩課中那些上課踴躍發言的孩子給我留下了更深刻的印象，每天清晨我會和每個孩子打招呼，和他們一起玩區域游戲，為的就是讓他們注意到我，喜歡我。微笑著與孩子們打招呼，在他們幼小的心靈中留下美好的第一印象。我時刻在他們身邊，我利用一切可以利用的時間與孩子們相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們開始喜歡我了，喜歡跟在我后面纏著我問東問西。我那個時刻心是甜蜜的，我的所有努力沒有白費，我也開始喜歡上這群孩子了。因為他們聰明的讓我吃驚，可愛的讓我心疼。雖然喜歡上了這群孩子，但是日常常規也不能忽視。我的指導老師在剛來實習的第二周告訴我，常規方面一定不要放縱他們，而是嚴格要求他們。如果孩子做的不對，你就要批評他，告訴他做錯事會有什么樣的后果，在孩子的心中要樹立起教師的威信，該嚴肅的時候要嚴肅，課后的時候可以和孩子一起鬧，這樣子班級常規才會管理的好。接下來的幾天，孩子們開始聽話了，遇到問題想到的也是我，我發現他們一天一天的在幼兒園里成長著，越來越懂事了。
對于教學我給自己制定了一系列的計劃，并用心向著目標而努力。認真寫好教案，教具精心設計。在這幾個月里，實習生上課的時間是六周，我基本上各領域的課程都上過了。每次教學都少不了寫教案——試教——修改——教學——評議這幾個環節。給我印象最深刻的是我的第一次教學：由于沒有經驗、在班上也還沒樹立威信，心情顯得格外的緊張、害怕這節試講課上的很糟，不過出乎我的意料是這節課小朋友們都很認真，課堂紀律還行，可能是我的教具吸引他們罷了，不過我不是很滿意這次教學活動。之后我虛心向老師請教，將好的意見吸收過來，重新修改、制定，每次教學活動前我都會先預想幼兒的回答。在教學活動中，我們要抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。我發現自己從第一次教學到最后一次教學，有了明顯的進步。在幼兒園，我們每天都不斷地重復著幼兒一日生活安排：帶領幼兒做操、集中活動、喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣服、幫孩子整理著裝、接園等等，從中我也學到了一些班級管理方面的經驗。經過這次實習，讓我懂得了幼兒園是個充滿愛的地方，面對不同的孩子要學會用不同的方法，靈活變通。要經常用心去捕捉每個孩子身上的可愛之處、不足之處，幫助他們去改正。
小a班，這個給我留下太多記憶的班級，在小a班，我與我的指導老師、保育員、孩子們一起度過了我一生中最童真的時光。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不勤奮學習；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的?？偨Y我的實習期，我有著兩個最大的收獲：一是在指導老師的幫助下，對自己的專業知識以及要求有了進一步的認識。從備課、試教到帶半日活動的實際體驗中，逐步完善著自己的專業素質，有了真正的收獲——經驗；二是在彼此的交流中有了更深一層的生活體驗，思想逐漸成熟，認識到待人處事的重要性。相信這短短的八周的實習會是我今后走向幼教的一個良好起點。在這里感謝我的指導老師以及親愛的保育員這近兩個月來地耐心指導，讓我學到了許多書本上學不到的東西，收獲頗多，你們辛苦啦！
【摘要】 目的 探討分階段目標教學法在外校實習生教學中的應用方法和效果 方法 對24名外校實習生實行分階段目標教學，根據教學目標設立導師負責制，設立分階段教學目標，每 階段進行考核、評價。結果 24名外校實習生考核全部達標，患者對外校實習生的滿意度達到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實習生對帶教老師的綜合滿意度達98.5%以上，護士長關心帶教工作全院排名第二，教學物品齊全全院排名第二，關心學生思想、學習、生活全院排名第四，護理操作技能、溝通交流能力、健康教育能力等明顯提高。結論 對總體素質參差不齊的外校實習生實行分階段目標教學管理，能提高其?？扑刭|和綜合能力，取得良好的實習效果。
【關鍵詞】 目標教學 外校實習生 帶教
護理臨床教育作為學生理論與實際轉換的一個轉折點和聯結點［1-2］，是護生將基本護理理論與臨床護理實踐緊密結合的關鍵環節， 是使護生獲得專業護士所必需具備的專業技能、態度和行為的重要途徑。我區自2005年開始，接收來自全國各地的實習護生，實施分階段目標教學法，取得了良好的實習效果，積累了豐富的臨床帶教經驗。現總結如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集2007年7月至2009年6月，接受外校護生24名，均為女性，實習時間48周，年齡21～23歲，來自全國各大院校。實習一個輪回為九周，實施病區護士長總負責，分輔助護士、初級責任護士、高級責任護士三階段進行。
1.2 方法
1.2.1能力評估 護生進入臨床實習前，設立導師負責制，對護生進行專科理論和基礎操作能力評估。目前我院的護生來自全國各地不同教學水平的院校，不同的生活習慣和文化給帶教帶來一定的難度。為此，我們在護生進入臨床實習前進行一次能力評估。評估的內容包括：各項基礎護理操作，內科護理學，腎?？葡嚓P理論，免疫抑制劑應用原理，腎組織活檢術前、術后患者的護理等進行綜合評估。
1.2.2 設立分階段教學目標 導師根據護生的理論水平和?？撇僮髂芰υu估情況，設立理論與技能分階段教學目標與總目標，制定周目標具體實施方法與實習周程表。
1.2.2.1第一、二周：輔助階段 制定輔助階段知識目標和技能目標。通過操作示范、臨床小課等教學活動，使護生能熟悉、掌握該階段目標。在此階段鼓勵護生多深入病房，多接觸患者，重視基礎護理和生活護理，克服重治療、輕基礎護理的觀念和現象，利用她們較扎實的理論收集本學科護理的新知識、新技能，更好地為護理工作服務。臨床帶教教師必須嚴格要求自己，有嚴謹的科學學風，嚴格的工作作風和奉獻精神，以身作則，以人格魅力潛移默化地引導護生盡快進入護士角色。
1.2.2.2第三、四、五周：執行階段 制定執行階段知識目標和技能目標。通過教學查房、操作示范、臨床小課教學活動，使護生能熟悉、掌握該階段目標。此階段加強護生崗位責任感培養，增強護生職業意識和責任意識；教會學生科學、合理、有計劃、正確地執行醫囑，懂得分辨工作中的輕、重、緩、急，懂得在搶救危重病患時的積極配合及應急處理，讓她們知道每一項護理工作都直接關系到治療的效果和目的，并懂得如何有計劃有條理地安排繁忙而瑣碎的護理工作；指導護生從細微之處著手，一招一式練操作、一點一滴抓養成，嚴防差錯事故發生，把好帶教質量關。
1.2.2.3第六、七、八、九周：責任階段 制定責任階段知識目標和技能目標 通過教學查房、操作示范、臨床小課教學活動，使護生能熟悉、掌握該階段目標。此階段重視護生綜合能力的培養，按整體護理要求學生，從學生負責護理的患者中抽考一例患者，以提高學生運用護理程序護理患者的能力，教師根據學生個體水平逐步示范和學生練習，學生在有實際操作經驗的基礎上進一步規范操作程序，熟練操作步驟。
1.2.3帶教老師的選定 根據不同層次護生的教學要求，選擇不同職稱、學歷的護理人員進行臨床教學。要求教師具有良好的職業素質，扎實的理論知識和高度的責任心 。帶教教師扮演著既是護士又是教師的雙重角色。護士不但肩負著導師的專職，同時有著自身的職責，所以，應具有高度的敬業精神和責任心。帶教老師首先要嚴格要求自己，以身作則，不斷加強自我修養，引導護生從思想上重視熱愛護理專業，珍惜患者的身體及生命，讓她們知道護理工作質量直接關系到治療的效果和目的。同時指導護生對每一項護理內容都能做到及時、準確，不僅可以為醫生診斷治療提供可靠的數據，又把自己所學的理論在實際工作中得到充分的發揮。 轉貼于
1.2.4階段考核、評估、小結與反饋 護生每完成一個實習階段，由導師負責對護生操作進行考核與評估，階段小結與反饋，對存在問題進行總結，指導護生在下一階段進行改進。
2 結果
24名外校實習生考核全部達標，患者對外校實習生的滿意度達到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實習生對帶教老師的綜合滿意度達98.5%以上，護士長關心帶教工作全院排名第二，教學物品齊全全院排名第二，關心學生思想、學習、生活全院排名第四，護理操作技能、溝通交流能力、健康教育能力等明顯提高。
3 討論
3.1目標管理就是在組織內管理人員與下屬在具體和特定的目標上達成協議并寫成書面文件，定期以共同指定的目標為依據來檢查和評價目標達到情況的一種管理方法［3］。我區針對實習生來自全國各地不同教學水平的院校，根據實習生的實際情況設立分階段目標進行管理，按計劃循序漸進地進行帶教，確保學習質量，為臨床輸送高質量、高水平的護理人才。
3.2 實習生來自全國各地，不同的生活習慣和文化給帶教帶來一定的難度。帶教老師要多關心實習生的生活和學習情況，及時了解實習生的學習動態和計劃的完成情況，實行人性化管理，及時收集實習生的意見和建議，及時修正帶教計劃，保證帶教計劃的落實，不斷提高帶教質量。
4 小結
臨床帶教是培養素質型、多向型、創新型護理人才的關鍵階段［4］。我區的臨床帶教方法受到實習護生的喜愛和好評，患者對外校實習生的滿意度達到96%以上，操作考核平均92.56±2.81分，外校實習生對帶教老師的綜合滿意度達98.5%以上，護士長關心帶教工作全院排名第二，教學物品齊全全院排名第二，關心學生思想、學習、生活全院排名第四。對總體素質參差不齊的外校實習生實行分階段目標教學管理，能提高其?？扑刭|和綜合能力，取得良好的實習效果。
參 考 文 獻
[1]McGlothin W.J.Patterns of professional Nursing education. New York. G. P. Putnam’s Sons，1960.
[2]Howkins E.J.Ewens A. How students experience professional socialization.International Journal of Nursing Stadies，1999，35(1):41-49.
3月5號那天是星期五，我接到通知：請班主任在班里找一名同學在下星期一（3月8號）升旗時上臺為班主任獻花。以此儀式拉開我校班主任節的序幕。當時我就琢磨：學生為班主任獻花之事雖小，其意義非常大，這可絕不能馬虎行事。如果我直接任命，顯得有失公允，這樣會親一人而疏忽大家。如果隨便問一問：“誰想給老師獻花？”然后在眾多舉手的同學中任命一個，又顯得太隨便，不隆重，等于是班主任自己不重視自己的節日，而且還達不到“他山之石可以攻玉的”教育目的。怎么辦呢？
周五第八節課時，我對同學們說：“同學們，下周一我校首屆班主任節就要開幕了，學校要求每班選出一名同學要上臺為班主任獻花，那天哪位同學愿意給我去獻花？”我的話音剛落，小手齊刷刷舉起一片，有的甚至舉起雙手。
我說：“大家都愿意給我獻花，老師很高興。但是上臺的只有一名同學，怎么辦？”同學們七嘴八舌地議論起來。我說：“大家抓鬮吧?？纯凑l會成為班里的lucky dog（幸運兒），好嗎？”同學們歡呼起來：“太好了。”這時有一個很機靈的同學舉手問我：“老師，如果是李俊抓到怎么辦？”聽到這句挑戰的問話，我馬上示意同學們安靜下來，我把語速放慢很鄭重并深情地說：“如果是李俊抓到，我一定會讓李俊同學上臺給我獻花的！”沒想到同學們嘩嘩嘩掌聲一片。我的回答可能出乎了同學們的意料：劉老師這么看重獻花活動，怎么可能會讓李俊這個弱智并有行動障礙的特殊孩子走到臺上代表全班同學去給老師獻花呢？看著我莊重的表情，聽到我堅定的語氣，同學們再一次明白了：劉老師向來就是一視同仁，不偏袒，不歧視。我在和學生見面的第一天就說過：我當初一年級班主任已是必然，而教大家則是偶然，因此我們有緣在一起生活學習。我喜歡“教育是一種緣分”這句話，無論你是誰，無論你什么樣，只要是我們有緣成為師生，那么我會守住這份緣。
抓鬮之事周五放學時定下來了，在周日時我接到了兩名同學的短信：老師，你做好鬮了嗎？看來初一的孩子是純真而又好奇的。這件事對孩子們來說公平而且好玩，其實我心里也充滿期待。全班四十三名同學會是誰上臺給我獻花呢？真是一個未知數！
我在周日晚上找出B5紙裁出大小均勻的43份，在其中的42份紙上寫上“I love you”，只在一張紙上寫上：You are the lucky dog!并畫上一張笑臉。然后我一張張用心地把它們折疊起來，并用小夾子把它們夾起來認真地放入包中。周一早晨我一進教室，就聽到有同學小聲噓噓：“老師開始抓鬮吧！”我小心翼翼地拉開拉鏈，拿出小夾子，打開它，將40多張折起來的紙“嘩”地撒落在講桌上，說：“開始抓吧?！蓖瑢W們都跑上來，迫不及待地挑出一張，急切地打開，結果被楊雨蕎抓到了。大家一起為她鼓掌并喊到：“You are the lucky dog!”后來在寫我和我的老師征文時，這個同學把這件事寫了出來。
3月8日升旗時，那天天氣很冷，楊雨蕎本來就感冒，但她為了穿校服上臺去給老師獻花卻脫掉了外面的大衣，在冷風中她一直堅持著，因為班里42名同學，只有她是那么幸運，能把鮮花親手獻給大家所熱愛的班主任劉老師。儀式之后，回到班里，正好趕上第三節是我的英語課，我讓同學將鮮花帶到教室里，我再次動情地說：“我當了多年的班主任，這還是第一次有學生上臺在全校師生的共同矚目下給我獻花！學校這么重視關注班主任，同學們又是這么熱愛關心我，這一切都激勵著我更好地工作，我會更加努力！”
星期二星期三一如平常。星期四那天學校例會取消了，第七節是教研組活動，第八節課是備課組活動，我們幾個英語老師也將活動地點從小會議室轉移到我們辦公室。我一邊組活動一邊在電腦前打去學農基地的學生信息，班長王雪突然進來說：“老師您到班里看一看吧?！薄霸趺蠢?？”我問?！袄蠋?，您去看看吧！”我說：“是不是有男生在自習課打起來啦？”我很不情愿地離開電腦，走出辦公室。在樓道里我問班長：“是好事還是壞事？如果是壞事我真不想去了。”“老師，您去看看吧?！蔽耶敃r想，已經上兩節自習課了，個別學生肯定搗亂，班長控制不了了，非要老師出馬不可。
我剛一走進教室，就聽郭孟茜同學喊 ：“一 二?！比缓笕w同學齊刷刷地喊：“劉老師，您辛苦了！”同學們聲音洪亮，滿臉笑意，那么真誠地喊出這句話，我一下子蒙了，滿臉疑惑地說：“今天也不是教師節呀，你們怎么啦？”只聽同學們大聲說：“老師，是您的節日啊！”“什么節日？”“班主任節！”當時我眼睛酸酸的，心里一股暖流，將我工作中所有的苦辣都化作了甘甜。
我深情地說：“同學們，謝謝你們，真的很感謝你們！”班長站起來說：“老師，我們每個人還給您寫了一句感謝與祝福的話，我們讀給你聽吧！”孩子的每一句話，每一句祝福都讓我感動，每一個同學寫的紙條我都保留了起來。
關鍵詞：新課改；小學；教育教學；細節
一、小學教育教學工作精于細節的意義
根據國家新課程改革對于小學教育教學的要求，我們可以發現基本知識、能力發展層次、情感態度等方面的工作需要在教育教學中做好細節，否則很難實現學生主體和人本為主的科學觀思想要求。而此做好細節，確保小學教育教學工作從學生們興趣愛好、學習方法、聽說讀寫能力、生活經歷、參與學習、合作交流等方面入手，充分完善管理制度，讓學校的管理更加科學而緊密，才能使得學生有進步。而教師在課上精心構建利于學生學習知識的環境，從個人認知、情感態度、能力層次、學習過程、成效等細節進行課堂教學，那么學生的學習成績和能力才能共同發展。由此可見，從認真做好小學教育教學的細節，能讓學校的管理更加科學而緊密，提高效率；也能讓教師的教學工作順利進行。
二、小學教育教學細節工作問題
1.課堂模式的改動使得隨意性大增。在新課改的背景下學校有采用合作、自學等模式的改革，教師在課堂上設計了不少合作探究等問題和活動，學生們在參與的過程中卻因為很多原因而隨意參與，雖然在這個過程中很多學生表現出了活躍的一面，但整個課堂的混亂和低效情況卻非常嚴重。
2.學生的學習被控制使得效果不好。素質教育的推進使得教師的教學從根本性上開始的轉變，但在教學工作實施的階段、在教學課堂上仍然有教師沒有走上素質課堂的道路，用傳統的講授控制著課堂的節奏，學生的地位沒有得到體現，這樣教學的效果就非常低下了。
3.教師和學生都不重視細節。很多小學學生根本沒有形成自己的認知，對于細節性的學習，習慣上的細節等都沒有全面的了解。加上教師在教學中認為教學就是教學生知識，沒有注重細節上的教學，比如：提問的細節沒有注意就會使得學生不知道如何回答。這樣就會使得小學教育教學的細節問題暴露出來。
4.學校的教學制度、管理上的細節不到位。小學學校的制度很少隨著新課改和素質教育而改動，使得在學生的管理上還停留在過去，這很不利于學生的細節管理。
5.課堂的建設細節落實不到位。很多學校因為推行新課改對于學校的教學教室等進行了大量的改動，橫幅標語等在教室飄揚，但這些工作太注重表面，而沒有從學生的需要這個細節出發，那些橫幅標語起到的效果甚至不如奶茶店的一面許愿墻。
三、小學教育教學精于細節的做法
1.課堂教學中“劃”細節。在當前的各大教育教學模式中都比較提倡的是合作與自學，這其中有很多細節工作不完善的現象，因而需要在課堂教學中劃細節。既然在課堂上要學生合作那么小組劃分是第一個細節工作。結合國內外的先進理念，我們可以先進行基礎分組，比如：一好、二中、一差等形式。以此確保小組的合作能有領導者，有參與談論者，有學習者。然后規定討論合作盡可能“碰頭”，保證所有人眼睛集中在討論的題目中。最后在展示的過程中采取輪流制，詳細闡述小組討論的結果，需求其他各種的補充與指正，而不是直接由老師點評、指正。這樣課堂中的討論細節、合作細節、發言展示與點評的細節就得到了完善。
2.教師教學中“講”細節。在小學教育教學中面對的是學習能力和理解能力發展不夠充分，但可塑性又非常強的小學孩子，教師在教學的工作中如果沒有注意從學生出發的細節，那么在講解知識的過程中就容易出現只顧教學順利長篇講授，忽視學生地位的現象。而傳統的教師提問、學生答的形式也是不可取的，這容易使得學生缺乏探究能力、思考解決問題的能力。教師做好講知識過程中的細節可以認真從板書做起，設計細致的板書，然后根據板書整理出教學思路，把每句話、每個問題都做好細致的安排，這樣由板書這個面延伸到說話講解的每個點的細節性工作勢必能做出成效。
3.從習慣開始“養”細節。學生的學習習慣是后天多方面綜合作用而形成的，受到學校環境的影響最大，因此在教中讓學生養成習慣成了一個重要的課題，而做好細節工作又是促進學生學習習慣的首要工作。小學生的孩子天性使得他們容易健忘，貪玩等，學習習慣上的培養也不可能一次到位，因此細節性幫助學生養成習慣成為了大家提倡和實施的一個辦法。首先從教師角度開始重視學生的衛生、日常行為等細節問題，單獨為每個學生制定細致的糾正措施。然后從小組角度制定好組內監督制度，切實落到人頭進行互相監督，以此督促學生改進。最后制定細致的獎勵制度，用班費等獎勵行為習慣改進較大，學習習慣優異的學生，以此幫助學生樹立改進動力。這樣的細節處理能讓學生在行為習慣上變得更好。
4.小學教學制度“管”細節。在小學階段學校的管理制度的制定一般都采取的是結合小學生日常行為規范以及法律法規等制定，在大的方面保證正確的管理方式，但在細節方面的管理經常出現漏洞，不少學生問題不能妥善處理，因此從小學教學管理制度開始進行細節性改進是有必要的，具體操作措施有：一、根據地區小學生的特點制定教學管理措施。比如一些離學校很遠的學生在陰雨天遲到可以適當放寬懲罰，甚至取消懲罰。其次，允許各班班主任和學校領導共同制定學生管理制度。班主任可以將自己班上的問題學生和處理辦法分享出來，大家共同商定一些處理辦法，這樣避免學生問題無法切實處理的現象。
5.積極精心構建教學環境。首先對于學生學習的教室環境進行修整，把小學學生喜歡的一些元素納入課堂，比如學生喜歡的漫畫，學生喜歡的動畫人物等設置在歡樂角，在樓梯處用新元素代替一些傳統的標語。在教學中教師要細心觀察學生的學習狀態，適時用新的教學法創造和諧高效的課堂。比如細心觀察學生上課前的狀態，用花樣讀書、游戲等形式吸引學生的學習興趣。
參考文獻：
[1] 陸曉燕.地方高校轉型背景下的小學教育專業人才培養模式探索[J].長春教育學院學報.2016（02）
體育游戲在中小學體育教學中展現著積極的作用，中小學生對事物的感知能力比較弱，對自身的認知也很模糊，可是中小學時期正是兒童對周圍的人和事物等剛開始建設其興趣的關鍵時期，特別是新課程標準中指出中小學體育課程的基本觀念包含“引發運動興趣，培育學生終身的體育思想”“注重個體差異和不同需要，保證所有學生獲得好處”等等。然而，中小學體育教學當中，簡單地為落實教學目的而運用單調形式開展教學，則讓中小學體育教學變得特別的枯燥，降低了學生的學習熱情，對中小學體育教學活動的深入開展有不利影響。
1 游戲運用在中小學體育教學當中的意義
中小學體育課程教學當中，有效融入游戲有著重要的作用。首先，可以培育中小學生的積極性，加強教學成效。傳統的中小學體育教學當中，教學的方式太過單調，而教學過程比較枯燥無味，降低了中小學生的學習熱情，不利于體育教學活動的深度展開。體育游戲可以加強中小學生的學習熱情，提升積極性。其次，體育游戲的有效運用，可以推動中小學生對教學內容的鞏固。在中小學體育教學當中，動作的核心教學是教學過程中的重點難點。有效運用符合教學內容的體育游戲，有助于學生在體育游戲當中對動作的核心鞏固，落實到領會的目的。再次，有助于推動中小學生的頭腦發育。中小學體育老師在進行體育游戲的時候，一方面能夠運用原有的體育游戲，另一方面還能夠激勵中小學生積極對游戲開展創新，在無形當中推動了中小學生的頭腦發育。之后，在體育游戲中，有助于增強對中小學生的德育教育。體育游戲運用在教學活動當中，學生可以在游戲中增添德行，比如共同合作、謙虛禮貌等。有助于建設學生之間、師生之間的和諧關系，促進中小學體育教學活動的深度進行。最后，體育游戲有效運用到中小學體育教學當中，有助于緩解中小學生的學習負擔，讓中小學生在放松的環境下尋找到真正的學習樂趣[1]。
2 游戲在體育教學中的價值作用
2.1 促進學生思維水平提升
游戲普遍都是為了爭取最終的勝負而結束的，游戲的成敗不單單是體力上的競賽，并且還是腦力的競賽、勝負的判定。不管是把落實任務的速度根本目標，還是把落實任務的速度作為根本目標，其落實任務的手段是具有相對的決定性功能的，這就要求經過積極的思維，挑選和創建最合理的方式，可是對于方式的挑選和創建一定要顧及到所有人的個性和真實水平，團體類的游戲當中最關鍵的一環就是戰術上的配合，還是頭腦力量的比較。所以，好的游戲和有效的組織教學方法能夠在很大程度上促進對學生思維水平的培育。
2.2 建立學生的團體觀念
建立良好的游戲開展氛圍能夠作為學生群體的一個快樂，在這個游戲小空間當中，學生們經過競賽、比拼，清晰的知道自己是團體當中的一份子如果想要取得整個團隊的勝利，自己和團體是分不開的，團體也不能缺少任何一個學生互幫互助、完美協作，只有如此才可以獲得團體性的勝利。所以經過游戲教學的融入促使學生建立起良好的團體觀念，促進團體主義文明精神的加強。
2.3 促?M學生良好品質的形成
所有的游戲都富有極大的趣味性可以讓學生在放松的環境下上好每一堂課也就是開心的技術課堂，還能輕松的離開課堂游戲以它獨有的作用有效的引發學生對體育學習的興趣，由于游戲相對來說會受到場景的引導、要求的限制，并且還需要根據游戲的要求達成任務，在很大程度上能夠促進學生良好品質的形成，因為游戲的種類眾多所以要求學生建立團結協作、敢于奮進的精神以及團體主義的概念，所以游戲可以在放松歡快的氛圍下合理融入到體育教學的過程當中，以此來促進學生機敏果斷、不懼艱辛、誠信自控、堅韌不拔等良好品質的形成。
2.4 提高學生學習自主性
體育游戲和其他陳舊的體育教學方式具有一定的差異，教學比較靈活多樣化，內容多樣。中小學的學生喜愛玩鬧，精力旺盛，學生的自主性較低，理解水平不強，無法落實有效的教學成果，可是經過課堂和體育教學的有效結合，可以更好地提高中小學生的學習專注力，落實有效的學習成果。另外，學生判斷水平比較差，憑借體育游戲可以有效抓住學生們的眼球，讓學生們自主自覺的學習知識。
2.5 帶動學生運動主動性
經過在體育游戲教學方式可以讓學生的自主積極性獲得有效的提升，培育學生們的創新技能。在課堂當中，對學生進行指導加入到活動當中來，在學習的過程當中懂得思考，同時提出疑問，可以培養學生的創新性思維水平。新課標規定老師擁有綜合性技能，轉變學生的思維能力，培育學生的協作觀念，綜合水平還有素養層面的有效發展，培育學生的自信心、創新力、思維想象力，促使學生作為真正的課堂當中的主人，循序漸進地教育影響學生，生成學生主動學習的水平，繼而帶動學生的主動性，可以有效發展學生的綜合素養。
2.6 培育學生正確的價值觀
中小學學生的知識層面還是相對狹窄，還未生成單獨的價值觀與道德觀，可是學生學習水平比較強，具有很大的可造性。按照學生本身的特性與真實狀況，把游戲娛樂作為關鍵的教育方式，徹底發展學生的德智體美勞的全方位發展，循序漸進中培育學生正確的價值觀，來建立高尚的思想道德為目標，全方位發展學生的社會道德與思想道德以及人生正確的價值觀[2]。
【摘 要】隨著新課程標準的改革與實施，小學科學教育成為教育工作者研究的一項重要課題，在我國，小學科學教材也出版了多個版本，本文首先對蘇教版、湘教版、河北版以及京教版四類版本的小學科學教材的特點進行分析和比較，然后重點對蘇教版小學科學教材的結構進行解析。以供參考。
關鍵詞 小學科學；教材結構；分析
一、各版本小學科學教材的特點分析
（一）蘇教版小學科學教材的特點
蘇教版小學科學教材的主要特點包括大教材觀、大單元結構、突出科學探究和突出學生主體性等四點。第一，大教材觀，是指小學科學教材內容借鑒了法國科學教育模式的精華；第二，大單元結構，是指每冊教材由5到6個單元組成，每單元相互聯系，但又有所區別；第三，突出科學探究，教材加入了大量的科學探究活動；第四，突出學生主體性，教材內容的設置注重學生的個性發展以及思維創造能力的提升。
（二）湘教版小學科學教材的特點
湘教版小學科學教材采用“主題單元—課題—活動—評價”的教學模式，根據這四個模塊突出對科學研究方法的滲透，符合學生的認知發展程度。
（三）河北版小學科學教材的特點
河北版小學科學教材在編寫原則上注重學生科學素養的培養，每個單元由多個子課題組成，每個課題又由1到3個教學活動組成，根據年級不同，設置不同難度的教學活動。
（四）京教版小學科學教材的特點
京教版小學科學教材的特點主要是以“科學主題”為大背景，將基礎與教學實踐結合起來，注重教材內容的可讀性、實踐性、創造性、綜合性。新教材通過其題材選擇、結構編排等充分體現了最新的科學教育理念，同時又提示在教學實踐中怎樣去實踐科學課程標準中的基本理念，符合新課程標準的要求。
二、蘇教版小學科學教材的結構內容和特點
（一）表層結構
蘇教版小學科學教材的表層結構主要是指教材章節的構成和內容進行分析。具體內容見表1。通過表1可知，蘇教版小學科學教材對學生的語言表達能力和學生動手能力的培養非常重視，強調學生要與大自然和諧相處的環保理念。
（二）深層結構
1.科學探究
科學探究是小學科學課程的教學方法和教學目標，主要是對科學探究過程中組成內容的學習，其具體的操作環節為，提出問題、制定計劃、試驗制作、整理信息、思考討論以及表達與交流，主要包裹認識科學探究和科學探究方法兩個方面。
首先，正確的認識科學探究對于整個學習過程而言具有重要意義，只有對科學研究有一個全面清晰的了解，才能完成科學探究過程中的其他環節。例如，蘇教版小學科學三年級上冊的第一個單元的學習主題便是“我們都是科學家”，分為“科學是……”和“做一名小科學家”兩方面進行概括，通過對這兩方面內容的學習，使學生在明白科學是什么的同時，也激發了學生學習科學知識的積極性。
其次，重視科學探究方法的運用。蘇教版的每冊小學科學教材中，都有設置學習科學探究方法的單元，例如在 “做一名小科學家”這一學習環節中，設置了“動手—探究紙鸚鵡站立的秘密”的教學實踐活動。此外，蘇教版小學科學教材還設置了問題、交流、拓展、資料、環保等教學環節，充分體現了對學生實際動手能力的重視。
2.情感態度和價值觀的培養
小學科學課程標準非常注重對學生情感態度和價值觀的培養，主要體現在對待科學學習、對待科學、對待自然以及對待科學技術與社會等四個方面。情感態度和價值觀的提升，需要學生在學習和生活中參與活動親身體驗所得，在科學教材中滲透對情感態度和價值觀的教育，以增加學生的感悟與體驗。
結束語
綜上所述，小學科學教材分為不同的版本，雖然每個版本的側重點不同，但是在整體上還是符合小學科學新課程標準的要求，對科學探究方法都十分重視，注重學生的個性發展。蘇教版小學科學教材在表層結構和深層結構上都注重學生動手能力和交流能力的培養。本文在比較各版本教材特點的基礎上，對蘇教版小學科學教材結構作了初步探討，尚有不足之處，需要相關專業人士提供更科學的結構分析，以促進我國教育事業的發展。
參考文獻
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【正文】
黨史學習教育與政法隊伍教育整頓學習教育開展以來，鶴山區法院為強化學習效果，營造學習氛圍，激發學習自覺性，多次召開院黨組會及領導小組辦公室工作會，凝神聚力、集思廣益，深入探討多元學習模式，在辦公樓一樓顯著位置開辟“學習心得交流園”，以展示干警學習情況、提升學習效果。
關鍵詞 農村小學 體育教師 借教
隨著社會的發展，解決農村教師（尤其體音美）緊缺問題成為教育的首要問題，近幾年社會各界競相探討新的思路，如河南靈寶、哈爾濱五常等地的巡教，湖南岳陽平江、山東淄博、廣東肇慶的走教，下鄉支教，城鄉學校手拉手及聯合的幫教、聯教等，成為解決農村教師緊缺的有力措施[1][2]。筆者結合以上幫教、聯教、走教、巡教等實踐及我國其他地區的經驗總結，依據農村體育教師缺口問題的“職業錨”理論分析，擬定出借教模式方案，以解決農村體育教師緊缺的問題。
一、當前農村小學體育師資短缺的原因
第一，生活條件和教學條件差。農村教師不論從交通還是日常生活方面都有著諸多的不便，因此一些剛畢業的大學生以及年輕教師不愿意到農村去任教。當前河南省農村小學幾乎沒有專職的體育教師，學校要么不開體育課，要么讓其他科目的教師臨時。@樣既不利于在學生中開展素質教育，還不利于學生身心健康的發展。此外，農村學校還存在生員緊縮現象，班內人數減少，套年級復式層次班增多，個別村莊1-6年級學生總數不足一個大班，學校無法配備體育專業教師，同時現在留守兒童很多，他們的安全監護更不到位，這就給農村學校的管理帶來了嚴峻的挑戰。
第二，福利待遇城鄉差距大。雖然農村教師與城市教師的基本工資是差不多的，但是由于農村學校資金緊張，使得農村教師在福利待遇上相對城市教師要低，這就出現了在校教師外流，從而導致農村教師配備不齊。而城區學校福利待遇比較高，教學條件優越，越來越多的年輕教師，尤其近幾年的高校畢業生，想盡一切方法進城，導致城區體育教師富余，城區行政單位及學校（三處服務人員）均有體育專業人才。此外，城區的一些家長比較注重對學生體育能力的培養，會送學生到輔導班學習，在城區到處可見體育培訓輔導班，這就使得教師有機會獲得額外的收入[3]。
二、借教的概念
當地縣或市區教育局（教育主管部門）要借助城區充足、富余的教育資源及相對優越的福利待遇條件，將城區單位部分體育專業人才借調出來組成獨立執行農村體育教學的機構（農村小學體育教學辦公室）及隊伍，采取巡回走教形式，下鄉村小學去跨校執行教學任務，以解決該科教師緊缺問題，這是一種調整城鄉教育失衡的教學模式的雛形。
三、借教的目的及任務
借教人員下鄉并按農村小學課程安排巡回授課（許多地區稱其為巡教、走教、支教），協助鄉村小學培育體育文化。充分發揮借教教師的輻射作用，幫助農村小學其他科教師提高自身體育素養及其輔導學生體育的能力及技巧。滲透新的教育教學理念，轉變其教育教學觀念，傳授科學的教育教學方法、技巧及手段。合理利用教育資源，調控城鄉教育失衡的局面，解決農村體育教師緊缺問題，全面提高農村教育教學水平。
四、借教的運行機制
從借教主管機構、隊伍的組成及組織、教育教學形式到執行措施、福利待遇、工資、考核、管理制度等各個方面全面啟動。保證下鄉執教工作的良性運行，為農村教育教學水平全面提高制定完善的運行機制。
1.組織形式
為了更好地指導相關部門以及教師實施教師借教方案，我們在活動開展之前一定要制定相應的運行機制，并對其運行機制進行反復的實踐，及時找出運行機制中存在的問題。
（1）組建機構：教育局（教育主管部門）從城區單位抽調體育專業人員，成立農村體育教學辦公室及組建借教隊伍，機構設主任一人、副主任兩人、書記一人、副書記兩人，辦公室下設幾個大隊，各配大隊長一人、副大隊長兩人，以鄉鎮為單位，設組長、副組長各一人，教師以村莊多少、學校多少進行分配。主任與教育局下設科室同一級別，直接對局委負責，由一副局長主管。除主任、書記二人之外，其他領導均由借教教師之中選拔任用。
（2）制定管理制度：由領導機構在前幾年有關聯教、幫教、走教的制度基礎上結合其他地區有關經驗制定科學合理的工作考核考評機制。
（3）課程設置：以中心村莊為主將鄰村小學合并，若組成復式班級不足30人，學校將被撤銷合并。盡量避免小學生長距離走讀（學生所住村莊離學校以1公里為宜），排課以鄉鎮為單位由農體教組長與鄉中心學校教務人員給全鄉小學校統一排課，不足60人的班級，同一時間排課合班進行跨年級套班復式教學。
（4）教學形式：借教教師以鄉中心學校為居住和辦公積聚地，向周圍的農村小學巡回流動教學，采用一專、一帶、一自由的授課方式，即每小學一班有一節專業體育教師帶的課、一節本校非專業本校體育教師帶的課、一節自由活動課（由班主任組織監督）。保證做到教師到村，送課到校，授課到班。
2.政府相關政策的支持
教育局專撥借教款項，做到專款專用。要想使教師借教方案得以實現，教育部門應該加大對這一活動方案的資金支持力度，并成立專門的借教款項，做到?？顚Ｓ?。此外，教育部門還應該與農村的相關管理部門形成合力，盡力為借教教師創造便利的工作環境，解決借教教師在生活和工作中遇到的問題，解決其后顧之憂，讓其能夠積極地投入到借教活動中去，推動農村教育的進一步發展。對此，我們可以采用以下措施。
教育局以鄉借教組為單位配備摩托車或電動自行車供借教教師巡回教學使用；可以在鎮子上建設臨時的教育園區，并配備專車接送教師上下班，這樣既方便了教師的教學，同時也為教師之間相互交流教學經驗創造了條件；城區行政單位體育專業人員必須被抽調，每人兩年，可累計，教育單位每位教師至少被抽調借教一年（自愿多服務于農村教育的不限時間），循環抽調；城區學校單位必須多接受體育專業教師，儲備在二線處室為一線服務，以備體育教師借抽后不足時補缺；大學畢業生就業留城的，必須連續巡教兩年才能回城；借教機構可與有相關專業的高校協調借用實習生，以增強隊伍，注入活力；原單位必須給被借調的教師配備籃、足、排球各一個，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，報到時帶齊以供教學使用；借教機構對在借教期間內該晉級及職稱評定的人員單獨核定；晉級、職稱評定等有關指標單獨有傾斜地分配到借教機構，由該機構單獨分配；借教人員借教結束后經考核合格者，原單位必須及時安排上崗，否則降其法定代表人一級工資，甚至降職、調離及撤職。
3.福利和考核激勵
相關管理部門要適當地增加借教教師的福利待遇，消除教師們在借教過程中的顧慮。此外，為了激勵教師積極地參與到借教活動中去，還可以通過對教師的教學效果進行考核和評定來調動他們的積極性。
（1）福利：借教人員的關系留在原單位，工資及一切福利待遇隨原單位職工，按照原單位同科目教師均數的1.2倍領取；課時津貼由原單位以鄉村授課實際課時×1.2計算并發放；借教人員每月由原單位補助路費100元、生活費200元、艱苦補貼100元，原單位無支付能力的由教育局負擔，必須做到按月發放（費用補貼根據原單位實際效益制定，但不能低于上面數字）；評定高一級職稱必須提前借教一年；曾借教的人員在分房、評職時總積分排名前提五個名次。
（2）考核激勵：借教教師考核按原單位10%、借教機構40%、巡教學校50%（教師20%、學生30%）共同考核評定；借教期內原單位必須給優秀考核，且積分是原單位教師的1.5倍，并記入原單位考核檔案；凡是借教期間的借教人員由市縣級政府給予優秀、先進稱號，原單位必須隨同本單位優秀、先進人員名單一起⑵瀋媳ā
五、借教的特征
1.借用性
借教主要指借用城區人力物力（教育資源）完成農村小學體育教育教學任務的一項活動。其主要優勢為投資少，收益多，無固定專職借教人員，整個隊伍流動性較強，這樣的結構模式不僅便于借教隊伍知識及理念的更新，還能為農村學校增加新的活力，促進農村學校的發展。
2.跨越性
所謂跨越性指借教教師在教學的過程中須通過串村莊，跨學校、年級、班級及年齡層次的方式進行多村、多校、多年級、多班授課。這種教學模式具有一定獨立性，正是因為其為獨立機構，所以才便于相關部門進行組織和管理，才能使制度得到嚴格的執行，使得巡回走動教學不流于形式。
3.專業性
借教方案的實施需要一些專業能力較強的教師作為核心。在農村小學，這樣一支技術含量極高的隊伍能夠極大地促進農村教育的發展。
4.高層次
即文化層次較高。這些教師除了具有較高的文化層次以外，還對數學、語文、英語、計算機等課程有較高的理論基礎，能夠在走教的過程中利用其教學上的優勢為農村學校教學質量的提高做出貢獻。此外，還能夠輔導學生，并協助其他科目的教師開展教學工作。
5.合并教學
合并教學主要指的是將那些跨年級仍不足一個（60人）班的學校進行合并，從而減少資源浪費的一種教學行為。合班教學便于利用教育資源及加強合作交流；工資及福利待遇與城區工作人員均等，并有艱苦補貼，晉級職稱評定或年度考核等其他方面明顯優于其他留在原單位的城區工作人員，解決教育資金倒掛現象，滿足職業福利待遇平等心理；創造城區就業機會：借教給新大學體育畢業生提供了城區就業崗位。
六、借教方案的埃德加?施恩“職業錨”理論分析
“職業錨”理論是埃德加?施恩對麻省理工學院斯隆管理研究院畢業生一項縱向研究中形成的一種指導、制約、穩定及整合個人職業決策的自我觀，并將其闡述為八種類型：管理能力型、技術能力型、自由自主型、安全穩定型、生活型、服務奉獻型、挑戰型及創造型。其強調個體能力、動機和工作價值觀的互動作用，并在實踐中不斷地選擇、認知、定位和強化。當個體面對職業的去留時會情不自禁地考慮，故此稱之為“職業錨”，埃德加?施恩也稱其為“職業系留點”[5]。農村專業體育教師缺口問題的原因系多方面的，但體育專業人才止于或退出農村體育教育教學角色及崗位肯定存在現實工作與職業系留點相左的因素。
借教既合理利用了城區富余的體育教育資源，完成農村小學體育教學任務，又滿足該專業人才的“職業錨”、從業觀及職業福利待遇平等的心理：獨立的機構給管理能力型體育專業人才一個展示自己的職能區；良好的都市生活及市、縣直接領導給技術職能型、安全穩定型體育人才一個專業提高、晉升且獲得優越的福利待遇、良好的生活條件的機會及事業成功的平臺；城區的優越生活條件、農村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教師滿足了自己沖破束縛而尋求自由的職業心理特點；良好的生活環境、獨立的管理機構滿足生活型教師家庭工作和個體發展的優化整合及平衡；給服務奉獻型教師提供更好的生活環境及福利待遇；城區的優越生活待遇、農村工作環境的艱難險阻及農村體育教育的空白給挑戰型、創造型教師提供了機遇，從而滿足其挑戰、冒險、戰勝困難、創新的“職業錨”心理，還解決了他們的家庭后顧之憂，使其在此人生平臺上超越自我、展示自我，進而大顯身手，從而促進我國農村教育的健康、可持續發展，實現教師資源的優化配置。
總而言之，借教不但完成了農村小學體育教學任務，提供城區就業崗位，科學合理地利用教育教學資源，調節城鄉教育失衡，還全面提高了農村教育教學水平，提升了整個國民的綜合素質，加快了我國教育的國際化、全球化速度。
參考文獻
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