時間：2022-05-17 04:33:43
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還記得那是課間時間，我走在學生群中，見到地上有一個紙屑，我彎腰拾起，扔到了垃圾桶里，學生用尊敬的眼光看著我，從那以后，那些學生能夠主動地從地上拾垃圾，我知道：我用勝過語言的行動征服了學生。也證明了一個道理：身教勝于言教。讓我高興的是，我用真誠的行動告訴學生應該做什么。教育是培養人的事業，如何教學生做一個真正的人，這既是教育的出發點，也是教育的過程，還是教育的歸宿，離開了培養人這一點，教育也就不復存在。
那今天的我該如何做一個老師呢？教師首先要“嚴”字把關，“愛”字當頭，這樣，他才能贏得學生。
忘不了的是那一次，我去家訪，我沒有帶更多的科任教師，因為這次家訪非常特殊，我要訪一個外國人的家庭。有人或許說我有點玄虛。不，一點也不，我要訪的是從朝鮮偷渡的孩子家，這是保密的，在當時，我校的領導知道，其他教師是不知道的，我怕更多人知道這件事，會給孩子帶來麻煩，影響他的成長。今天，這孩子已經加入了中華人民共和國國籍，也就不再保密了，他常與我聯系，還來我校看我，而且他現在也很有出息。當初，沒有因為他的家庭貧寒而瞧不起他，也沒有因為他不是在中國出生而歧視他，反而，我給予他的更多是真誠的關愛，換來了他對我的尊重，對我的友誼。
我的學生很多，感情處得非常好，那都源于我對孩子的真誠。在北京工作的一個學生年前與我通話近一個小時，他提到想我，直談到語噎。
一、追求智慧是學校的使命
教育的首要使命，就在于催生人的智慧。追求智慧，實施智慧教育，最緊要的就是踐行“知識積累”和“實踐體悟”兩件事。
1.“知識積累”有賴于文本學習，以課堂教學為主要陣地，以閱讀感受為重要手段，以媒體信息為有益補充，逐步建立個人的知識倉庫
推行“大閱讀行動”――每天讀書一小時，豐富底蘊開眼界。通過晨讀、午誦、暮吟，為學生保留相對固定的三十分鐘閱讀時間，回家之后再閱讀三十分鐘。常年堅持，必定會是學生人生發展中的一筆寶貴財富。積極倡導教師以身示范，和學生共讀，和學生共建精神家園。
2.“實踐體悟”有賴于學生的個人經驗，以家庭體歷、社會實踐為主要途徑，熟練技能操作，養成良好的習慣
實施智慧教育，我們最需要的是關注學生的個人經驗，重視學生的切身感受，從本質上說，智慧教育的關鍵就在于回歸學生的生活世界。教育應當直面學生的生活世界，培養學生面對生活世界的能力。把學生的經驗、學生的活動、學生的日常生活置于重要的地位，在學生的生活世界中尋找教育的價值。
對話――在教育實踐中，學生總是聽的時候多，說的機會少。其實，說是思維的外顯，學會說，多說話，就能讓思維更有條理。
活動――活動的目的在于嘗試。把活動當成一門課程來建設，通過多元豐富的藝術、體育、社會實踐等活動，讓學校成為學生的一片快樂天地。國家課程所能提供的教育資源是有限的，學校有責任“讓學生擁有更多的課程資源和嘗試機會”，讓學生在活動中鍛煉，在活動中嘗試，在活動中成長。
二、追求健康是學校的使命
我們把培養健康的教師、學生作為學校發展的基礎加以落實，著力于健康的身體、健康的心理、健康的社群關系塑造。
1.小課堂奠基大人生
體育課是學生學習鍛煉身體技能的重要途徑。以校本課程建設為抓手，努力讓體育課堂成為落實健康計劃的基礎陣地，在課堂上讓學生學會基本的健身知識和技能，掌握一些實用的健身方法。每位體育教師根據自己的特長，實施特色項目訓練；并建立體育家庭作業制，每天鍛煉，每日登記，為提高小學生健康水平打下堅實基礎。
2.小操場演繹大天地
學校根據校園實際，因地制宜，在小操場中盡情演繹豐富、快樂的大課間活動。學校的快樂大課間活動，包含了師生們的智慧。每個年級都有自己的特色運動項目，每個學生都有每天必練的鍛煉項目。
三、追求責任是學校的使命
任何一個單位、企業，要想在激烈的競爭中獲得發展，首先需要的是具有責任心的人。有責任心，才會去努力，也才會有發展。讓學生從小意識到這一點，并承擔起自己的責任，對于其自身發展，家庭幸福，甚至民族昌盛都有重大的現實意義。
1.我是班級小主人
我們倡導新班級建設活動，這是一個富有個性化的教育項目。班主任充分發揮個人才智，創設班級主題實踐項目，用一個學期或一學年進行實踐嘗試。
2.我的舞臺我做主
學校的新中科學館里長期設置了一個學生舞臺，十佳小明星評比、主持人評選、班隊活動展示、環保時裝秀等活動常常在這里舉行。我們充分利用學校的一切資源，努力讓每位學生有一次上臺表演的機會，讓學生自己動手，讓學生孩子在“我的舞臺”上熠熠閃光。
3.教師言傳身教
教育是一種影響，但絕不是單純的知識影響，而是人對人的影響。培養學生良好的習慣、培養孩子們強烈的責任心，教師必須先做，身教先于言教。在訓練學生良好行為習慣的同時，我們對教師的日常教育教學工作也提出了一定的行為標準。如：提前一分鐘候課；人走講臺凈；按時下課等，從小處入手，從細微處做起，言傳身教，成就工作規范、行為有責任的教師形象。
立德樹人教師心得感悟1
落實立德樹人根本任務，要從確保黨和國家興旺發達、長治久安的戰略高度出發，堅持和把握好正確方向。落實這一根本任務，必須全面貫徹黨的教育方針，必須和加強社會主義核心價值觀教育緊密結合。堅持立德樹人，高校當時刻牢記強化政治意識，把握政治方向，教育引導青年學生經常主動向黨的理論和路線方針政策看齊，引導更多青年學生保持政治定力，為實現中國夢凝聚青春力量。
落實立德樹人根本任務，就要從青年學生的成長實際出發，突出教育創新。一個精神上“缺鈣”的人，是不可能承擔時代所賦予的歷史重任的。有理想就有人生的精神動力，有信念就能開辟美好未來。堅持立德樹人，高校要主動適應新常態，把握青年學生思想認知規律，不斷改進和創新教育內容和教育方法，用深入淺出、貼近生活的鮮活事例化育青年，感染青年。
落實立德樹人根本任務，就要突出師德建設，加強示范引領。按照做“四有”好老師的標準，我們要引領青年學生，自己首先就要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心，否則，我們就會失去對青年人的感召力。其實，全社會對教師的期望不僅包含淵博的學識，還要求教師以高尚的情操、純凈的人格去影響下一代的成長。立德樹人是教師責無旁貸的任務，優秀教師是幫助青年學生系好人生第一粒扣子的引路人，是落實立德樹人根本任務、推動高等教育事業發展的主力軍。每個教師都有機會成為示范楷模，關鍵是如何充分發揮積極影響，承擔更多社會責任。
落實立德樹人根本任務，必須把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為工作重點。人才培養的質量，不應只看考試分數，更根本的還要看我們培養的學生是否具備服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要不斷更新我們的教育理念和價值，要面向全體學生，牢固樹立人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念和系統培養觀念，更加注重教學、科研、實踐緊密結合，更加注重學校之間、校企之間、學校與科研機構之間協同育人，努力形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，更加注重學思結合、知行統一、因材施教，為黨和人民事業培養合格建設者和可靠接班人。
立德樹人教師心得感悟2
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” 要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，教師應做到德才兼備，并且要堅持努力向德藝雙馨的方向發展。立德樹人，立教圓夢。 “學高為師，身正為范”，立師德，就是樹立教師良好的德行，為人師表，做人楷模。
烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師具備怎樣的道德品質，不僅僅是教師個人修養的問題，而且關系到熏陶和培育出怎樣的人的問題。對于教師，忠心就是忠誠黨的教育事業，忠誠于自己的工作崗位、忠誠于學校，只有當人民教師將“忠心”二字內化為對學生的深厚感情，內化為對工作的強烈使命感和責任感，才能形成持久的工作動力。“良心”是道德情感的基本形式，是個人自律的突出體現。教育良心是教師職業道德的重要范疇。作為老師，我們要對得起我們國家給我們的那份工資;要對得起上級對我們的諄諄教導;要對得起我們學生及其家長給予我們的渴望的目光。在有限的時間里，潛心研究教材、研究學生，將自己智慧與汗水播撒在孩子們的心田，讓我們的良心才能坦然。
作為教師，就是要熱愛自己的職業，只有擁有一顆對工作的無限熱愛之心，你才能忠實地履行自己的職業職責，才會有強烈的職業責任感。再次，作為教師，首先，要熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。其次教師要愛學生。教師對學生的愛，是一種出自崇高的、充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。三是愛同事。這樣才能與同事友好相處，齊心協力，共同做好教育工作。作為老師，如果有了雄心壯志，肯定會注重學習與研究，觀察與思考、潛心鉆研教育教學。在教育教學中，勇于實踐，善于從教學實際中尋找解決問題的方法和途徑，積累經驗，及時總結，形成自己的教育教學特色。虛心學習是一個合格教師良好的品德，在師德修養中善于虛心學習他人、自覺與他人交流，才有可能成為師德修養高的教師。
教師應該樹立校榮我榮的意識，只有同心同德，才能心情舒暢;只有同心同德，才能共同擊破一個個難題;只有同心同德，才能更好地做好工作，協調一致地促使學生全面發展，造就素質全面、出類拔萃的人才;只有同心同德，才能使我們的教育事業才能興旺發達。 “以德正身堪為人師才稱其職。”在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質更為重要。
“十心立德”中“十心：忠心、良心、熱心、愛心、雄心、虛心、同心、耐心、公心、恒心”均離不開真誠。讓我們真誠地對待教育事業，真誠地對待上級同事，真誠地對待各位學子，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，做一個具有高尚師德和文化素養的合格的人民教師。教師職業的特殊性質，決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。教師的人格魅力是提高教育質量的前提。一個教師對自己育人的工作職責是否明確，也就是說一個教師的教育思想是否端正，這是衡量一個教師職業道德的根本，也是師德規范的首要問題。教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，"親其師而信其道"，這樣的老師 可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響 和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。
教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用 。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學生應當誠實，但某天為應付檢查，為了聽領導的話，居然教唆學生如何去說謊，在學生心靈中留下難以磨滅扔陰影，那又如何來塑造學生健全的人格呢?。
教師的一言一行 都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教師注重修養，注意言 行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。當老師真的就是這樣一份拷問心靈、磨煉耐心的差事。似乎很苦，可如果我們不把它看作外界的壓力，而是發自內心去做，仍然可以甘之如飴。
我不想用哲人那些華麗的辭藻來裝點自己的人生，更不敢期望自己以魏書生為目標，在教育事業上開創一片新天地。以此做到“立德樹人，立教圓夢”。
立德樹人教師心得感悟3
高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，而立德樹人是高校的立身之本。雅思貝爾斯認為：“人類的將來，取決于本真教育的成功。”德育就是一種本真的教育，是對人靈魂的教育。縱觀現今的高等教育，大多將關注重點放在知識教育、技藝傳授之上，而忽視了德育的育人功能，教書而不育人、授業而不傳道，這對社會的未來發展十分不利。高校應該把“培養什么樣的人”“如何培養人”和“為誰培養人”作為教育之本，作為教育工作開展的標尺。
要因事而化。思想政治工作歸根結底是做人的工作，“人”是教育的最終落腳點，要順應學生成長規律，了解個體身心發展的順序性、階段性、不平衡性、個體差異性，以便調整施教手段，有的放矢;要將思想政治教育作為德育的重要突破口，既適應受教育者的思想品德狀況，又超越受教育者的思想品德現狀，對受教育者進行合理引導。因事而化，就是要高校德育根據德育的相關“規律”做出調整，不斷提高工作能力和水平，達到成風化人的效果。
要因時而進。教育是一個動態的過程，不能一成不變，唯有順應時展需要，不斷改進教學方法和內容，才能因時而變與時俱進。教育依靠外在的教學工具將客觀的知識外顯于人內化于心，課堂教學是實施教育的一種重要方式，要用好課堂教學這個主渠道，開設專門的思想政治理論課，對學生進行系統性教育;要從教學實踐中探索規律，不斷總結凝練，提高思想政治理論課的實戰能力;要重視抓好德育的輔助渠道，廣泛開展形式多樣的文化活動，營造良好的環境氛圍，以文化人以文育人。
為了加強師德師風建設，努力建設一支高素質的教師隊伍，我校根據《xx區加強師德師風建設實施方案》的精神，結合我校的具體實際，以依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、為人師表、嚴謹治學為主要內容;以查擺問題、自我完善、自我提高為抓手。扎實開展師德教育系列活動，精心設計活動載體，強化師德教育，優化制度環境，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工在增強意識、關愛學生、服務育人等方面有所提高。現將活動總結如下：
一、健全師德教育領導機構，加強領導，落實責任
我校領導高度重視師德教育工作，把師德教育工作擺上議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德教育的責任感和緊迫感。同時健全組織機構，學校成立了以xx為組長，xx為副組長，xx、各教研組長及年級組長為成員的師德教育領導小組。做到職責分明，任務明確，把各項內容的組織安排具體落實到每一位領導小組成員，責任到人。結合學校工作實際，制定了切實可行的《xx中學師德師風建設實施方案》，確定了具體的實施步驟及工作措施。同時，為推進各項工作措施的具體實施，按計劃落實好每一項工作，確保了師德建設每項活動有計劃、有組織、有落實。
二、組織宣傳學習，提高教職工認識
為切實加強學校師德師風建設，提升教師職業道德素養，我校9月29日召開了教職工學習動員會。深入學習了《xx區加強師德師風建設實施方案》、xx副區長《在全區師德師風建設工作動員大會上的講話》精神、《教育法》、《教師法》和《教師職業道德規范》等法律法規。會上，全體教師認真領會精神，充分認識了此次師德師風教育活動的指導思想，即以學習貫徹《中小學教師職業道德規范》為主線，以規范教師行為和完善師德建設為重點，進一步加強和改進師德建設，提高教師職業道德修養，轉變工作作風。許多教師紛紛在會上表態發言，決心堅持以德施教、依法執教、文明從教，樹立良好的師德形象，扎根農村，勤奮工作，爭做一名優秀的人民教師。
三、建立健全師德建設的各項規章制度，形成監督和保障措施
1、完善師德建相關制度，依靠制度約束規范教師言行。學校制定完善了《教師業務考核制度》、《教師績效考核方案》、《教職工考勤請假制度》等相關規章制度，嚴肅教師工作紀律。
2、建立師德教育群眾監督機制。學校在校門口長期設立師德師風征求意見箱和監督舉報電話，定期舉辦家長、學生座談會等。派專人負責收集整理，及時發現并解決師德師風中的問題。
3、嚴格落實師德“一票否決”制度。堅持師德為先、德才兼備的原則，努力打造一支師德好、業務精的教師隊伍。對于違背師德規定的予以處罰，對于師德優秀的則大力表彰。
四、創設有效活動載體，深入開展師德師風建設活動
我校以熱愛學生、教書育人為核心，以提高教師思想政治素質、職業道德水平為重點，強化師德教育，優化育人環境，建設一支政治堅定、業務精湛、樂于奉獻的教師隊伍為目的，精心設計了各項活動。
立德樹人，德為先。立德樹人，從字面理解是樹立德業，培養人才的意思。立德樹人，德為先，《左傳》有言:“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”立德樹人，師德為范。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設者，是學生成長成才的引路人。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。立德先立師，樹人先正己，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關鍵。
2高校圖書館在師德建設中的重要作用
2．1館舍布置在師德建設中的重要作用
圖書館作為高校的文獻信息中心，是學校的標志性建筑之一，對校園文化的宣傳起著舉足輕重的作用。圖書館具有廣闊的占地面積，其開闊、舒適的活動空間，是學校師生開展講座、作品展、學習討論會、學術報告等活動的最佳場所。圖書館為教師營造了良好的文化氛圍，敦促教師在教育引導學生的同時，不斷提高自身的理論水平和思想境界。圖書館有清凈明亮、安靜幽雅的閱讀環境。圖書館一般都在其走廊、大廳、閱覽室等場所做了精心布置，如一幅幅名人書畫、一句句勵志名言、一本本按編號有序排放的書籍報刊，一排排整齊的書架，一張張干凈舒服的桌椅等，這樣的館舍布置為師生營造了良好的讀書環境，對師生讀者起到思想啟迪、凈化心靈、陶冶情操的作用，促進廣大教師高尚品德和文明行為習慣的形成。
2．2館員道德是師德建設中不可或缺的一部分
高校圖書館擔負著服務和育人的雙重職責，既是學生的第二課堂，也是教師進行繼續教育、科研和信息交流的中心。圖書館教授俞爽迷認為:“圖書館教育的重心，既不是館舍，也不是圖書數量之多少和質量的好壞，更不是對象，那么，究竟是什么呢?我說是圖書館的‘館員’”。由此可見館員在圖書館中的重要性，而圖書館員的良好師德和優質服務對高校師德的迅速發展必定會起到影響和推動作用。美國圖書館學家杜威說:“圖書館是一個廣義的學校，圖書館員是廣義的教師。”高校圖書館員身為文獻信息資源與讀者之間的橋梁和紐帶，與專業教師一樣，他們也是教育者，除了肩負著服務讀者的重任外，還肩負著傳播知識、培育學生之責。因此，全面提高館員的素質，本身就是高校師德建設中不可或缺的一部分。
2．3文獻信息資源是師德建設的資源保證
圖書館里浩如煙海的文獻信息資源是人類長期積累的智力資源，堪稱思想的寶庫、知識的海洋。高校圖書館的圖書具有較強集中性，主要根據教學計劃、教學大綱進行規劃采購，可以集中地為教師提供豐富的教學參考資源，有助于推動教師教學工作的開展，提升教師教學水平，增強教師在學生心中的道德示范性和道德結果的深遠性，這也是教師自身發展和完善的資源保證。
3高校圖書館如何在師德建設中發揮作用
3．1優化館藏資源，儲備精神食糧，為師德建設夯實文化基礎
書籍是人類的精神食糧，豐富的館藏文獻可以為師德建設提供扎實的文化基礎。羅斯福說過:“沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣。”圖書館是知識的海洋，為讀者提供著無窮的精神食糧，使人啟迪理性、洗滌心靈和陶冶情操。圖書也是一盞指明燈，為讀者成長成才保駕護航，為讀者確立世界觀、人生觀和價值觀指引方向。圖書是承載知識的平臺，圖書館承擔著典藏圖書的職能。因此，高校圖書館應根據師德建設要求和發展情況，優化館藏資源，應采購與師德師風建設相關的文獻資源，包括國內外的偉人著作、教育家傳記、教育理論專著以及相關的思想道德修養書籍等。以惠州經濟職業技術學院為例，我院圖書館積極配合學校開展的“十”精神和有關“中國夢”的師德主題教育月活動，充分利用圖書館的文獻資源優勢，采購有關“立德樹人，立教圓夢”等師德方面的圖書，并計劃將開設師德文獻專欄，把有關的館藏文獻一一收集起來，實行全開架服務，以利于廣大師生查閱。日后，圖書館將根據需求繼續采購更新相關書籍。
3．2開展導讀服務，提高師生閱讀興趣，為師德建設提供精神動力
圖書館在優化館藏資源的同時，還應注重開展導讀服務，提高師生閱讀興趣。圖書只是文化知識的載體，必須通過讀者來閱讀才能體現其無窮價值。歐陽修說過:“立身以立學為先，立學以讀書為本。”赫爾岑認為:“不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。”書只是一個物體，而“讀”是關鍵，“讀”是人與知識相連的溝通點，書通過被閱讀，智慧才能被點亮，才能被賦予生命，才能真正體現其價值所在。圖書館可以從以下兩方面開展導讀服務:①設立師德圖書專區，開辟師德學習園地。圖書館藏書是根據中國圖書分類法歸類排架的，師德方面的圖書涉及多種類別，分布于不同樓層，讀者查閱與師德有關的圖書是一件相當費時費力的事情，這樣無形中會打消讀者的閱讀主動性。設立專區是把“讀者找書看”轉為“找書供讀者看”的主動導讀服務，可以讓讀者在同一區域、同一時間查閱多種師德圖書，大大提高了讀者閱讀興趣。另外，在圖書館設立紙質圖書專區的同時，還應在圖書館網站開設與師德建設有關的導讀服務。如提供專業索引、推薦書目、資源導航、相關網站平臺鏈接等，為讀者指引方向，讓讀者隨時隨地都可以享受到導讀服務。②開展讀者座談會，組建師德學習交流團。圖書館可結合學院科研教學情況，聯合各系部定期組織讀者座談會，為讀者提供一個交流圖書信息、分享閱讀心得的師德學習平臺。團隊的影響力是極大的，讀者通過參與座談會的交流，可以大大提高閱讀興趣，可以更好吸收圖書知識，且更加靈活地運用書中知識，從而帶動教學，推動師德建設工作的順利開展。
3．3提高館員素質，充分發揮館員在師德建設中的示范作用
3．3．1遵紀守法，愛崗敬業。所謂無規矩不成方圓，圖書館員作為一名教育工作者，應遵守國家法律法規，遵守學校及圖書館各項規章制度，這是對圖書館員最基本的崗位要求，也是師德建設工作得以良好發展的基礎要素。圖書館員只有做到嚴于律己、遵紀守法，才有資格上崗就業，才能真正為學生讀者服務，才能把育人工作落到實處。同時，要愛崗敬業，這是對館員最基本的職業道德規范，是做好服務育人工作的前提。愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作;敬業就是要用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作。圖書館員只有具備了愛崗敬業的無私奉獻精神，才能真正樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，擔當起服務育人的重任。
3．3．2讀者第一，服務至上。圖書館的服務宗旨就是讀者第一，服務至上。圖書館員只有用心關愛讀者，才能真正做到為讀者服務。圖書館員要想讀者之所想，急讀者之所急，教學生之所需，辦學生之所盼。圖書館員可以根據各年級學生特點，給予相應的關愛:①像關愛孩子一樣，關愛新生讀者。很多大一新生在沒有正式上課前，都是先到圖書館來參觀閱讀，所以圖書館員的一舉一動、一言一行不僅代表圖書館，更是代表學校。圖書館員應為師德建設開個好頭，把好第一道關。新生讀者初來乍到，剛脫離中學時代，對于大學生活是充滿好奇和激情的，對于圖書館的一切既渴望又陌生。在圖書館里，新生就像懵懂小孩，圖書館員應在服務育人上付出更多時間和精力，主動熱情地了解新生需求，耐心詳細地為其解答，同時要從小抓起，嚴格要求新生在圖書館的行為，規范新生正確使用圖書館資源，為其大學生涯打下牢固基礎。②像關愛老朋友一樣，關愛畢業生讀者。在大學里，學生每上一門新課程幾乎都是換一位新教師，而不管學生上什么課程，從入學到畢業，圖書館員是一直為其提供服務的，圖書館員的面孔對畢業生讀者來說是從陌生到熟悉，從熟悉到親切。大學畢業生更像是圖書館員的老朋友，他們熟悉圖書館環境，懂得規章制度。圖書館員在服務育人上無須過于講究規范，服務態度更應該隨和一點、平易近人一些，教育態度應該是以講道理為主。
3．3．3堅持學習，體現師德。社會日新月異，信息時代迅猛發展，圖書館員必須堅持學習，與時俱進，才能保證服務的質量。首先，要堅持學習與圖書館崗位相關的專業知識，包括圖書館學、情報學以及與各系部專業相關的專業知識，這是夯實圖書館服務育人工作的基礎。其次，要堅持學習職業道德，加強自身修養，提升內在美德形象。圖書館員要以自身良好的師德修養帶動讀者綜合素質的提升，要從思想上、行為上把自己提升一個層次，體現自己作為一名圖書館員的師德。
4結語
光明小學的少先隊大隊現有37個中隊，少先隊工作的特點是自主、常態、細化、特色。我們把這支富有特色的少先隊大隊形象的比喻為一艘航空母艦，給它命名為“光明娃未來號”。下面結合學校“多維育人，和諧發展”的辦學理念來談談我們的工作實踐和暢想，讓我們一起來見證光明娃的追夢歷程！
一、構建人文和諧的發展模式――這是“光明未來號”啟航的發射塔
“多維育人，和諧發展”的辦學宗旨就是讓教師堅持在整潔、優美的校園環境中育人，在民主、平等的人際關系中育人，在傳統與現代文化的融合中育人，在整合多元課程資源中育人，――身體與心理健康發展、道德與學業共同發展、基礎與特長協調發展。
因此，為了給師生和諧健康發展提供載體，學校構建了“四化四好六系列”的德育工作發展模式：“四化”手段――活動化、人文化、課程化、社會化；“四好”目標――培養品格健全、陽光健康、特長突出、理想遠大的現代公民；“六大成長”系列――愛生命、愛形象、愛團隊、愛自然、愛家庭、愛祖國。
二、培養民主自主的人才隊伍――這是“光明娃未來號”飛行的領航員
學校著力整合班主任與輔導員隊伍的培訓資源，科學融合少先隊組織與學校工作的載體途徑，打造了一支民主自主的人才隊伍！而輔導員隊伍的實力和智慧為立德樹人工作奠定了堅實基礎。
1.培養隊組織意識。我校注重培養少先隊組織意識，讓隊組織成為少先隊員自我管理、學習鍛煉、全面提高素質的陣地。
2.提升隊組織素質。學校少先隊大隊部按照“把全體少年兒童組織起來接受教育”的方針發展隊組織，培訓出一批優秀隊干部，成為少先隊活動的組織者，更是學生自主管理的骨干，示范帶動全體隊員提高了自身素質。
3.優化輔導員隊伍。輔導員工作的態度和能力決定了少先隊工作的成敗。學校要重點抓好輔導員的配備、選拔、培訓工作，讓輔導員的眼界和能力得到提高。
先進優秀的隊組織、自主發展的隊干部、敬業團結的輔導員，這一切就是學校實現“立教圓夢，和諧發展”目標的軟實力。
三、建設多元開放的教育陣地――這是“光明娃未來號”展翅的基地
1.校內陣地建設。大隊部的隊部室是少先隊的主陣地，紅領巾廣播站、光明小學紅領巾之家網站、中隊博客、宣傳櫥窗等及時宣傳少先隊信息，展示少先隊活動。各中隊陣地充滿個性和創意，使其真正成為“隊員之家”。
2.校外紅領巾陣地建設。學校大隊部積極開辟了18個校外活動陣地，如深圳市少年宮、蓮花山公園、光明大馬山東江縱隊烈士碑等，已成為隊員自我教育、實踐鍛煉的重要課堂。校內外的教育資源促進了“四好六愛”和“雛鷹爭章”活動的開展，為學校多維育人有效拓展了路徑和渠道，提升了教育競爭的硬實力。
四、科研引領提升文化內涵――這是“光明娃未來號”遠飛的助推力
科研興隊，促進了少先隊工作的內涵發展。我校申報的國家級“十二五”課題《“四好少年”的培養模式和載體研究》獲得批準，科學引領了學校少先隊工作的前進方向。在課題研究中我們建立了輔導員工作坊，經常組織輔導員交流優秀中隊建設的經驗。同時結合課題科研的開展與推進，有針對性地對中隊輔導員進行培訓，強化輔導員隊伍的全面建設，為我校少先隊工作提供了更科學的視角，更廣闊的舞臺！
多維的主題、多維的空間，和諧的班隊、和諧的環境，為少先隊員逐夢高飛、展示才藝提供了不竭的助推力！更為全體教師實現教育夢想添加了無窮能量！
五、活動課程多維拓展豐富――這是“光明娃未來號” 高飛的動力源
學校的少先隊工作突出“活動育人、多維拓展”的理念，始終貫穿著“紅色文化孕育樸素情感”的育人主線，將隊工作與實踐活動融為一體，達到“立德樹人，潤物無聲”的效果。
拓展亮點一：我校少先隊整合學科和德育主題活動的實踐體驗，全時段、全方位地對少先隊員進行生動有效的教育，如愛國主義教育、文明禮儀教育、法制安全教育、科技創新教育。重點的活動課程有：雛鷹爭章活動、“民族精神代代傳”活動、“飛揚的紅領巾”隊日活動、“書香校園創建”活動、校園文化藝術節、“十?一三”隊慶活動、陽光體育節等開展得豐富多彩。“心心相互”義工團、歌舞劇社團、新綠舞蹈社團、版畫社團活動、心靈養育團隊等社團活動活力無限，是隊員們實現夢想的大舞臺，大力促進了少先隊工作的內涵發展。
亮點二：我們學校的傳統文化活動“愛心教育”持續最久，影響最大。自1996年起，學校根據實際情況構筑“愛心”工程，成立“小紅花互助會”。參加捐款的師生已接近兩萬人，捐款總額已達二十萬元，共有近900多個孩子得到小紅花互助會的資助。學校的愛心教育定位在六個成長維度，載體多樣，內容充實。愛心教育已積淀為學校的傳統文化。
一、創立“三U社團”，點亮教師七彩之夢
好的團隊是學校發展不可缺少的要素。根據學校教師隊伍結構特點，我們將團隊管理與文化相融合，以點亮教師七彩夢想為初級愿景，創立了“U35青年社團”、“U45中年導師團”、“U55老年智囊團”三個社團。通過激發潛能、發揮特長、培養了教師的能力，有效的提高了教師的素質。
1、劃分團隊層次，讓團員都有歸屬感。凝聚人心最根本的是要讓每個人對組織有認同感。從心理學的角度來看，有共同目標和相同愛好的人，在團隊中比較容易產生共鳴。因此，我們根據教師年齡特點以及個性特質將青年、中年、老年教師分層組織團隊，并為他們創設富有個性的團名，即U35、U45、U55。其中字母U在英文中有under和unity（團結）兩重含義，旨在通過社團將老師們緊緊團結在一起，為共同理想奮斗、努力。良好的愿望，加深了老師對自己團隊的歸屬感。
2、制定科學的制度，讓社團更有保障。團隊的建立是對大集體的延伸，它不能替代常規的大集體活動。因此，每個隊員要十分明確在社團中的角色，明確權利和職責，才能更加自主的在社團中開展活動。
3、融入人文化的管理，點亮團員的七彩之夢。
（1）脫去行政化的管理讓每位團員的主人翁意識不斷增強。我們在社團組織中，完全采取教師自主管理的模式，有社團教師自己選舉團長，制定團規、拿出每學年的團隊活動方案等。學校行政人員均以普通團員的身份加入各自的社團。
（2）制定三年規劃，建立團員個人成長檔案。每一個新加入社團的團員都要擬定自己的三年規劃。學校通過團員的個人規劃，為其建立檔案資料庫，其中有每位團員努力的足跡。
（3）書寫學年夢想，實現人人圓夢的美好愿望。每學年初，社團的老師們都會在夢想卡上書寫自己的新年夢想，然后由團長整理、收集老師們的小夢想。為了幫助老師們盡快實現自己的小夢想，學校及社團都會為老師們創造更多平臺和機會，讓老師們再追夢的途中不是孤軍奮戰。
二、追逐“四尚志向”，放飛教師七彩之夢
有了目標和制度的保障，結合學校校園文化特色，我們還提出了“社團精神”，即尚德、尚學、尚體、尚思、尚美五尚行動指南。
1、尚德，成就教師師德夢。黨的十報告明確把“立德樹人”作為教育的根本任務，剛剛結束的十八屆三中全會也提到“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”。這不僅僅椒對被教育者而言，更是對教育者而言。每學年通過開展“師德師風月”活動、每周一訪、每月一談、每期一分享、每天一學、每學期一幫扶系列主題活動，將師德教育落到實處。
2、尚學，成就教師專業夢。學期伊始，青、中、老社團教師都會組織進行學習分享活動。教師通過推薦優秀的教育教學書籍或文章，分享自己的讀書感悟。本學年，我們在青年教師社團中展開了“我的一本好書”讀書分享會；在中年教師中開展了教學實例經驗交流會，在老年教師中開展了小故事、大哲理故事會；在行政班子中每周一的例會上，管理故事微學習。
3、尚體，成就教師健康夢。學期初，很多老師都提出了想要加強體育鍛煉。為了改變以往集體單一式的鍛煉模式，學校工會與社團在充分了解了老師們的鍛煉需求后，分時間、分內容組織老師們開展體育活動，如老年老師的太極拳、中、青年教師的籃球和健身操等，同時，學校也利用教師節、元旦、三八等節日，組織社團教師進行展示，加深了老師們之間的感情，讓人心更加凝聚。
4、尚思，成就教師智慧夢。《禮記？學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學的反思。有反思的教學才是有價值的教學。因此，我們鼓勵老師們“堅持學習和反思，成就人生夢想。”（1）經常反思那些令自己遺憾的事。在教育教學過程中，年輕教師由于沒有經驗，愛沖動，往往會做一些令自己很遺憾的事情。對于這些事情，如果不反思，不去尋找好的應對策略，長此以往，不僅不能使自己的業務有所進步，而且還很可能使自己背上沉重的心理負擔。因此，我們在青年教師中開展“尋找教育的遺憾”反思交流會。（2）經常反思成功的教育案例。在教育教學過程中，老師們也有很多值得自己欣慰的成功的案例。尤其是中、老年教師，他們大多經驗豐富，每間隔一周的業務學習上，我們總會邀請中年導師團的老師為我們講“我的三分鐘教育故事”。 每一次經歷給我們的都是凝重的思索，每一此回憶留給我們的總是流年的感動。更重要的是老師在這樣的反思學習中，讓自己的教育變得更加睿智了。
關鍵詞：獨立學院；四位一體；德育；模式
指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。浙江工業大學之江學院作為一所獨立學院，創立了“四位一體”德育工作模式。學院一直秉承“尚德致知，敢為人先”的院訓，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，致力于提高學生的思想道德水平，努力營造良好的全員德育氛圍。學院于2003年在全國高校率先創辦了“道德銀行”，并先后開展“道德富翁”“先鋒學子”“感動之江”評選等德育精品活動。經過十余年的探索，逐漸構建了以理論學習為基礎，以實踐服務為導向，以素質提升為目標，以關愛幫扶為機制的“四位一體”德育工作模式，通過豐富多彩的德育活動，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，切實提升德育工作的針對性和實效性。
一、“四位一體”德育工作模式的現實意義
大學生處于世界觀、人生觀和價值觀逐步定型的階段，需要合理引導其塑造高尚的品德，積極參加德育實踐活動，為今后參與國家和社會經濟建設打下良好的基礎。當今社會人們的價值取向漸趨多元，社會進入一個個性張揚的年代，青年大學生的需求變得多樣化、個性化，他們對道德的深層次需求不再拘泥于傳統的方式，他們大多排斥說教式、壓迫式、任務式的教育形式，更傾向于在師生共同營造的互動情境下，通過喜聞樂見的方式去接受教育、經受鍛煉、陶冶情操、提升修養。
“四位一體”德育工作模式就是引導大學生進行道德學習、實踐、提升、反饋的一種閉環式德育工作模式探索，它能夠讓學生在德育實踐的過程中感受幫助他人的樂趣，提高參加道德實踐活動的積極性，并最終實現人生觀、價值觀和道德水準的提高，提升思想道德素質和理想抱負水平，形成良好的校園道德風尚。
二、構建“四位一體”德育工作模式
“四位一體”德育工作模式主要包括四大平臺，即一個德育理論學習平臺：三個講堂，包括浙江人文大講堂、之江大講堂、師友講堂；一個德育實踐服務平臺：道德銀行；一個德育素質提升平臺：周末學苑；一個德育關愛幫扶平臺：宿情日記。“三個講堂”注重對學生德商的教育，呼喚大學校園德育的本真回歸；“道德銀行”注重對學生參加志愿活動、社會公益和好人好事的愛心儲蓄，以銀行制度的形式保障志愿者在付出的同時獲得相應的認同；“周末學苑”注重對學生黨員、學生骨干的分層分類培訓，倡導崇德向學的風氣養成；“宿情日記”注重教師與學生的聯系走訪，架起師生間心靈溝通的橋梁。
（一）搭建理論學習平臺，提升德育工作內涵
開設“三個講堂”。以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以活躍校園學術氛圍、開闊師生視野、拓展師生思路為目標，以滿足大學生多層次、多樣化的精神文化需求為己任，堅持用科學之理說服人、藝術之美感染人，讓知識可感，讓思想可觸。講堂定期邀請院士名家、知名學者、行業專家、教授博士開課講學，講座內容突出道德、責任、理想等主題，通過深入挖掘傳統文化內涵和道德精髓，提升師生的道德理論素養，滿足師生探索求知的個性需求，陪伴大學生健康成長成才。
（二）搭建實踐服務平臺，加強德育工作實效
實施“道德銀行”。通過在學生的學習、生活中導入銀行運作理念，對青年學生參加志愿活動、社會公益和好人善事，按一定標準轉化為分值登記在每個“儲戶”的儲蓄卡上，折算成相應的道德幣。當“儲戶”自身有需求時，可憑卡向“銀行”支取，申請相應的幫助。這一實踐服務平臺讓青年志愿者在付出、認同和宣傳這三方面確立一種長期的對應關系，它將先進性道德要求與青年志愿者的道德實踐有機結合，擴大了道德實踐的群眾基礎。
（三）搭建素質提升平臺，促進精英德育發展
創辦“周末學苑”。指導青年學生黨員、學生骨干及時把握時代脈搏，開拓工作思路，提升工作技能。培訓班分為領雁班和菁英班，培訓內容包括黨性修養、道德基礎、志愿服務、社會實踐等模塊。“周末學苑”將學生精英群體定期匯集在一個舞臺上，對他們在思想品格、道德修養、行為意識上提出更高的要求，通過他們的榜樣示范作用，去引領、感召和帶動周圍更多的學生群體，形成一種精英德育文化，在每一屆學生中進行廣泛傳遞。
（四）搭建關愛幫扶平臺，營造全員德育氛圍
推行“宿情日記”。向全體教師發放文明寢室建設《宿情日記》工作記錄本，通過教師深入寢室來發現學生問題，解答學生困惑，解決成長難題，從制度上保證教師隊伍能夠長期關心和幫助學生。通過教師的個人品德、職業道德去關愛每一位學生的健康成長，引導學生樹立良好的個人品行和道德修養，讓學生在其心智逐漸成熟的關鍵階段有教師的全程陪伴，有利于其心理、思想和行為的向上、向善、向美發展，為今后走入社會、職業發展、個人成才打下堅實的道德基礎。
三、“四位一體”德育工作模式的實踐成效
（一）培育了一大批杰出志愿者
通過“四位一體”德育工作模式的多年運作，學院志愿者每年以1500名的速度增長，道德銀行累計儲戶量為10000余名，參加志愿活動不計其數。據不完全統計，學院學生獻血量已累計達700000余毫升，僅近三年就有1500余人次參與獻血，涌現了許多無償獻血先進個人。學院遷建紹興柯橋后，大學生們又融入紹興、服務柯橋，先后有一人因為志愿服務表現突出獲得 “浙江省優秀團員”，六人獲得紹興市優秀志愿者，一人獲得柯橋區“最美志愿者”。
（二）取得了良好的社會效應
學院德育工作的相關做法吸引了眾多國內外媒體的關注。2010年開始，學生志愿者群體受到感召，結成“花兒團隊”助力山西38名殘障兒童，創立了“花兒基金”，籌款20余萬元，發起了“花兒行動”，實現了“花房計劃”。“花兒團隊”兩次登上浙江衛視《中國夢想秀》的舞臺，獲得了第五季全場唯一一次滿票，為山西陳天文夫婦一家成功圓夢，引起了社會強烈反響，學院學生良好的道德實踐精神在校園里得到了接力和延續。
（三）收獲了豐碩的德育成果
“四位一體”德育工作模式不僅讓學生達到了道德內涵培養、實踐與認知的融合，也引領了全院師生更加廣泛深入地弘揚道德實踐。學院每學期都會定期組織大型實踐活動，為學生志愿服務、貢獻社會提供機會。近三年來，學院志愿者參與志愿服務活動達5000余人次，涌現了“花兒團隊”“希望之光”“觸摸心聲”“最美一角”等浙江省志愿服務和社會實踐優秀團隊，獲得了中國青年志愿服務項目大賽銀獎、浙江省優秀志愿服務項目，誕生了浙江省青少年道德模范、浙江省優秀青年等先進個人，成為了“道德先鋒”培養的高地。
（四）形成了志愿服務品牌群
學院以“道德銀行”為源頭，以“三個講堂”為陣地，以“周末學苑”為基地，以“宿情日記”為紐帶，孕育了“雷鋒角”“黃絲帶”“小桔燈”“紅圍巾”“紅心燭”“陽光雨露”等聯動運作的志愿服務品牌群，成為全院師生共同參與、共同合作、共同交流、共同進步的載體，進一步拉近了師生距離，形成了全員育人的良好氛圍。學院志愿者隊伍逐年壯大，注冊志愿者人數突破8000名，志愿服務活動基地達36個，近年來，師生在省、市、校級志愿服務活動評比中累計獲獎近50人次。
四、“四位一體”德育工作模式的實踐思考
（一）德育學習與德育實踐相結合是有效途徑
“四位一體”德育不僅能讓學生學到扎實的理論知識，更讓學生走進社會實踐的大課堂，在充分體驗社會、服務他人的過程中，提升學生的道德、思想、情操和抱負水平。這種模式既為學生提供了良好的社會情境，也提供了真實的綜合技能實踐平臺，有利于學生養成良好的職業素養，提高學生技能水平，增強社會適應能力。教師則在指導學生實踐的過程中，采集了豐富的第一手資料，經過處理后充實到相關課程教學，使課堂內容更加貼近社會實際需求，促進了人才培養質量的提高。
（二）德育提升與德育幫扶相連接是關鍵因素
獨立學院學生思想豐富多樣，個人自主性較強，在價值取向與學習生活各方面表現出強烈的選擇欲望，對于成才成長有著較多的思考與要求。由于其處于價值觀多元化的時代，一些原有的道德規范被打破，有時容易被不良思想誘惑，普遍出現價值迷茫、價值自我和價值功利的現象，嚴重妨礙了其理想人格的形成。“四位一體”德育工作模式讓學生在各種價值觀交融激變的新形勢下，能夠遠離浮躁和世俗功利，在德育活動中學習、體驗、服務、提升。
（三）全員德育與精英德育相滲透是動力之源
獨立學院不僅要承擔培養為地方經濟和社會發展服務的應用型人才的任務，更要承擔起培養綜合素質高、創新能力強、全面發展的合格人才的重任。對于普通學生群體來說，“四位一體”德育工作模式使廣大學生在課堂學習之余，能夠廣泛涉獵社會各領域的動態、法則和規范，既激發了創造性思維，優化了知識結構，也促進了學生的社會化進程，激勵了學生更多地參與到豐富的創新、創業、就業活動中，不斷磨練和提高綜合素質。對于精英學生群體來說，在滿足普遍性德育需求的基礎上，能夠進一步挖掘自身潛能，激發更大的積極性、主動性和創造性。
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教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化成長也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個螺旋式發展深化的過程。很多人認為教師要對幼兒傳授知識，專業發展就是要發展他的教學技能，把兩種概念等同起來了。教師掌握一定的教育學理論知識是必須的，而教師的專業技能是指教師在參與教學、實踐、科研的活動中所必需的能力。在扎實的專業基礎上，要有良好的教學技巧和反思能力。
一、《指南》引領，突出重點
我園教師以《3-6歲兒童學習與發展指南》為引領，通過學習、測查、辯論會、說課、案例分析等多種方式和途徑，一起深入學習和領會《指南》的理念和要求。每個教師都做到了熟知3-6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，對3-6歲各年齡段幼兒學習與發展明確了合理的期望和目標。一位教師在教育筆記《小魔法》中提到，一個調皮懶散的小朋友，經常午睡后不疊被，老師用《月亮姑娘》的小兒歌，激發了小朋友嘗試和好動的積極性。在一次辯論會上正方和反方教師進行了關于“區域活動和集體活動哪個好”的辯論，討論了教師應怎樣用尊重、理解、支持和幫助的態度，為孩子搭建探索學習的平臺。
二、專家引領，帶動發展
教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需的方面。這樣才能有效地調動教師接受培訓的積極性和主動性，提高學習興趣。
1. 解決工學矛盾。教師是一種需要不斷學習的職業，在自己的職業生涯中自始至終都要更新、補充新知識，但幼兒教師教學任務繁重，經常性地參加脫產學習與培訓，是不現實的。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網絡的教師培訓模式正好能滿足這種需要。教師可以根據自己的實際情況自由選擇學習時間和地點，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，真正體現“以學習者為中心”的現代教育思想。我園還選派了多名骨干教師積極參加遠程“國培”“省培”的學習，為他們搭建有效提高的平臺。
2. 定期邀請專家來園進行專業互動培訓。為了滿足教師個性化學習需求，打破傳統的教師培訓方式所表現出的“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，我們為教師提供了互動性強、多樣化的專家資源。專家引領是教師專業成長的“加油站”，只有不斷的學習，充分為自己“充電”“蓄能”“吸氧”“補鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給。
三、自主引領，變守為攻
1. 敢講――注重反思，解決問題。盡管幼兒園責無旁貸地擔負著提升教師教學能力的重任，有義務創造條件，但是教師不能一味地依賴外在力量，必須積極主動地克服困難，實現自主發展。在教師專業成長過程中，教師能力提升是非常自我的、內在的，所有的外力作用都必須通過教師內因而產生作用。因而我園提倡教師需要自主反思，發現自己教學上的問題，并大膽說出自己的疑問。在我園每周的教師計劃中，教師除了實施教案外，還要反思。如果發現教學中有問題，可以提出來，教務主任會檢查教案，幫助解答問題，并給予評價和建議。如果有些共同的問題，可以抽出來在教研活動中展開討論并尋找資料解答。除了這些常規工作之外，我們為了給老師更多講的機會，營造了書香校園的氛圍和平臺，讓教師演講或表演日常教學中的感悟和發現，激發教師從平日枯燥的教學中發現樂趣，樂于總結、反思、解決問題。
2. 敢創――教師自主創新，幼兒玩中學。《綱要》中明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，要寓教育于各項活動中。”所以我園要求每個課室要創設幼兒喜歡、感興趣、可操作性強的墻面。何老師發現小班幼兒對小腳印很感興趣，就設計了“有趣的腳印”的墻飾，幼兒把自己的小腳印下來，涂上各種顏色，貼在墻上。老師提出：“某某的小腳在哪里？”“你涂的小腳是什么顏色的？”小朋友在地上尋找著自己的腳印，還玩起了跳飛機，玩得可開心了。在戶外自由活動時，何老師還帶領小朋友玩赤足游戲，幫小腳按摩，學習如何保護自己的小腳。通過創設有趣的教學環境和創新的游戲，幼兒在快樂的氛圍中玩中學。
3. 敢幫――特色帶領，一一結對。我們園是一所大園，有著近200名教師，教師團隊由新教師、經驗型教師、理論型教師、骨干型教師等組合而成，我們開展了“一一結對”活動。 引導新教師做好角色轉化，對他們進行教師職業道德、班級工作、家長工作和組織能力等方面的培訓；加強教學能力的培養，在備課、上課、聽課、評課等方面開展專題講座，并面對面地跟蹤指導；實行師徒結對的“青藍工程”，讓青年教師與骨干教師結對，互相聽課、交流學習心得、師徒共同上好一節匯報課等，為他們盡快建立表現的平臺。
特色帶領，交流互惠。我園以健康、藝術、環境為教學特色，一直以來堅持示范展示，幫扶交流，受到同行們的肯定。我們積極參加廣東省、廣州市、區的示范交流幫扶活動，作為廣州市督學等多個社會團體的成員，參加了廣州市學前教育三年行動計劃暨規范化幼兒園督導驗收組工作和深圳三間省一級幼兒園的評估工作；到廣西百色、云南民辦幼兒園協會、賀州教師教育學院和擔任“國培計劃”項目授課老師等工作，進行了《水土流失》等多個公開活動的展示，開展了《構建立體健康教育，凸顯健康教育特色》等多個講座，不僅推動了教育均衡發展，還讓園里的老師能走出校園，展示特色，交流互惠。
4. 敢當――教師敢于承擔任務和責任。我園每一位教師都會制定自己的近五年目標，年輕教師會以成為一名經驗型和理論型合一的教師作為目標，中年教師已具備一定的教學技能和經驗，都會提出向骨干教師發展的目標。當她們都有了清晰的目標后，一有機會展現自己，都會積極承擔任務。作為示范性幼兒園，我們經常整合園里各種特色教師，通過自薦、競選等形式，建立各種平臺，讓教師展現自己。這樣教師的發展就不再處于被動和迷茫中，擁有在教學生涯中做出自主選擇的權利。
5. 敢延伸――教學的內容需要延伸和擴展。我園以園本教學為主，對幼兒園教育內容與要求、組織與實施、教育評價等都只作原則性規定，并無全國統一的教學用書等具體的課程形式。我們對老師的要求就是讓孩子學習的內容有延伸，靈活聯系實際，并有一定的系統性。如認識廣州建筑的自主性活動，廣州現在的變化越來越大，如果教師還是停留在以往對廣州建筑的認識上，就會跟孩子眼見的現實有一定的差距。這就要求教師對廣州建筑有最新的了解，有大班教師引導孩子扮演“房地產銷售員”，孩子賣力地將房子的特色、好處介紹給“顧客”，在活動中潛移默化地讓孩子認識到建筑的共性和廣州建筑的特性。教師敢于延伸教學內容，孜孜不倦地學習和接受新的信息，這樣才能將最準確、最真實的教學內容傳達給孩子。
