時間：2022-11-09 16:25:18
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學生就業總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
化工0901 XX年3月 目 錄
一、調查背景. - 1 -
二、調查目的. - 2 -
三、調查內容. - 2 -
四、調查對象. - 2 -
五、調查方式. - 2 -
六、調查時間. - 3 -
七、調查結果. - 3 -
附錄一：關于就業問題的調研結果. - 8 -
一、調查背景
總體來說，我們現在面臨一個非常好的宏觀環境，社會安定，政治穩定，經濟發展迅速，并與全球一體化接軌，法制建設不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術、高新技術突飛猛進。
然而就XX年就業形勢來講，人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基在1月20日召開的新聞會上說，XX年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數多100萬人，就業形勢依然嚴峻。首先，就業總量矛盾和結構性矛盾依然非常大；另外結構性矛盾更加突出，招工難和就業難并存；同時，經濟形勢的不確定性對就業影響加大。
隨著改革開放的深入，大學不斷擴招，大學不再是"精英教育"，大學生的"身份優勢"一去不返。尤其這些年，大學生的就業難題逐漸突出，許多大學畢業生的待遇向民工看齊，以致于社會驚呼"大學生賣出白菜價"。 大學生要想畢業時找到合適的工作，在校期間積極努力提升自身核心競爭力十分關鍵。
二、調查目的 為培養和造就一批適應時展、符合市場需要的精英人才，引導我校學生走出校園，走向社會，走進企業，樹立正確的人生觀和職業觀，科學地規劃職業生涯，同時給學校相關就業指導部門展現我校學生就業意識現狀，化工0901班特開展此次大學生就業意識調查活動。
三、調查內容 就業意識相關熱點問題
四、調查對象 化工與環境生命學部大三年級、部分大二年級學生
五、調查方式 采取問卷調查的方法（問卷模板參見附錄一），到化環生學部09級本科生各寢室采取面訪調查與留置調查相結合的方法進行調查，包括19舍1、2、3樓，26舍6樓、4舍2樓、6樓。（19舍1樓、26舍6樓采取留置調查法，其余采取面訪調查法）
六、調查時間 XX年3月15日晚上
七、調查結果 此次調查征集到的各方面問題由各宿舍樓調研負責人統計匯總后形成《就業問題調研信息匯總》（參見附錄一）。
總的來說，本次調研活動取得了初步成功，在就業問題上收集到了許多學子最關注的各方面問題，為接下來的“報國企業行”活動以及指導講座活動打下了良好的基礎。
下面，我們將從個人能力、企業選擇以及面試技巧的角度簡單分析一下本次調查結果：
在此次調研中，我們總計做了291份有效調查問卷。其中大二年級的同學141張，占48.5%；大三年級為150張，占51.5%。在被調查的同學中不同類型的同學所占的比例可見下圖。
不同類型同學比例圖
一、個人能力方面
首先,我要感謝學校的領導，他們的信任、支持和我們協會的發展息息相關，沒有他們，也就沒有就業協會的今天。當然，在此期間里，我們協會成員為了發展與進步也做出了積極的貢獻，為本協會的未來打下了深厚的基礎。
本學期，我們協會在學院領導的幫助下,成功舉辦了首屆”移動杯”大學生創業策劃大賽;大型校園招聘會;首屆”智遠杯”就業文化周。使得大學生就業與職業發展協會成為欽州學院最有影響力的社團之一。
二.開拓進取，面對現實
我們協會會員達到一百多人，這是我們相對其他社團的一大優勢。我思考著：究竟我們社團的魅力在哪呢？經過一個多學期的發展與進步，最終我能感覺到，協會里面的成員，每一位都是很用心，很認真的去做每一件事情，在遇到困苦的時，大家能站在同一戰線上，共同的去面對，很多事情，關鍵是要看我們怎么去面對。
三.豐富生活，展現風采
細細回味在協會里面的生活，發現一切是那么豐富多彩，我們的碩果累累。我們一起舉辦了首屆“移動杯“大學生創業策劃大賽，它讓我們提前認識什么是職業生涯，明白創業是一個多么艱苦的過程；我們一起舉辦了“欽州學院大型校園招聘會”，它讓我們更好的學習就業知識，了解社會招聘人才的要求；我們一起參加了“雷鋒月”馮子材故居義務勞動，它提高了我們勞動的熱情，培養不怕苦，積極弘揚雷鋒精神；我們一起參加了“與英語協會的籃球友誼賽”它讓我們認識了更多朋友，懂得了一個團隊協作的精神；還有我們一起到銘德燒烤，這聯絡了我們全體會員的感情，加大了會員之間的交流，活躍了協會內部氣氛。還有最大的亮點就是，我們舉辦了首屆“智遠杯”就業文化周活動，這次活動我們做了大量的工作，歷經了“就業文化周”開幕式；“就業文化周”就業知識講座；大學生就業才藝大賽初賽；禮儀培訓講座；大學生就業才藝大賽決賽曁首屆“智遠杯”閉幕式。通過“就業文化周”活動，它讓我們正確認識自己，了解就業形勢，了解就業市場現狀，提高了就業及創業能力，增強了我們對就業的信心。
關鍵詞 大學生 就業 考研 數據分析
中圖分類號： G647.38 文獻標識碼：A
1項目研究和實踐情況
1.1前期準備
調研小組在網上搜集了大量近年來關于大學生就業、考研的資料，并且進行了分析，決定發放調查問卷，旨在分析合肥工業大學在校考研與就業意向，根據情況制定了試調查問卷，在與指導老師交流后，對試調查問卷進行了多次修改并形成正式調查問卷，隨網上調查問卷并進行了問卷的發放調查工作。
1.2問卷調研
本次調研對象主要針對合肥工業大學在校本科生，共抽取148人作為本次調研的樣本總體。結合我校實際情況，設計了調查問卷，共22題，其中關于考研方面的有8題，就業方面的9題，發放160份，回收率98.75%，無效問卷10份，有效率92.5%。
2項目調研總結和收獲
2.1總結
幾個具有典型代表性的專業2014年本科畢業生就業與考研情況如下：
上述數據顯示：工程力學與車輛工程專業學生讀研比例相當，約為35%，信息與計算科學的考研比例約為50%，信息管理與信息系統專人數約占總人數的40%。可據此推測：我校工科專業考研比例較理科專業考研比例低，相反就業人數工科多于理科。這一結果和理工科類院校也是相符的。
2.1.1大學生畢業生選擇考研的原因
（1）想繼續考研深造；（2）為適應社會需求而考研。各行各業相繼出現對高素質人才的渴求；（3）通過考研究生脫離自己本科時不專業領域，轉換到別的專業；（4）逃避就業。
2.1.2大學畢業生就業的原因
（1）先找工作到社會上去鍛煉一下，有了工作經驗后再考研，這樣讀研更有針對性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時間，三年畢業后面臨的就業壓力是一樣的。
2.1.3對當前大學生就業與考研的幾點建議
（1）考研還是就業，應該從實際出發。（2）“先就業再考研”不失為一個兩全其美的方法。（3）無論考研還是就業都要適應社會發。
2.2收獲
（1）大量的數據及其分析要求我們熟練運用相關軟件，項目開展過程中，我們對word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應。（2）上網查閱資料時，學會了有針對性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問題、設計表格學會了從多角度進行全面考慮，注重細節，充分研究其科學性與合理性。（4）對大量數據的統計與處理，磨練了我們的細心與耐心程度，鍛煉了我們對數據的敏感程度。（5）通過這次項目的實施，我們養成了許多良好的習慣，開展工作前先對工作進行計劃和安排，制定工作安排表；開展及時對數據進行整理并保持每個星期寫工作總結等。
3研究中的不足和思考
3.1本次研究中存在的不足之處
（1）調研范圍略小，樣本容量不夠大，數據不夠多，分析起來略顯艱難。因為調查采用的是問卷調查，難免受地域和數量的限制，但結果還是有一定的代表性。（2）在數據分析時，沒能很好地進行地域、性別之間的比較。（3）在調查過程中配合的不夠協調出現了時間浪費，沒有很好的統籌兼顧。
3.2規劃能力與良好習慣的養成
在項目的進展過程中，無論是實地調查還是問卷調查工作開展之前，項目組都會事先做好工作計劃與分工，這樣，每次實施起來，所作都會有條不紊的進行，能達到事半功倍的效果。另外，每次調查統計好的數都按照要求及時記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數據的時候工作量就能大大減少了，處理起來也會更方便。
3.3團隊協作能力的鍛煉
因為是調研類項目，對團隊協作能力相對而言要求較高。團隊合作難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，為項目主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。同時，在面對龐大的數據統計工作時，應該合理分工，高效率的完成統計工作。當項目遇到瓶頸的時候，通過分工合作和討論，問題也總能迎刃而解。
4結束語
在處理和分析問題方面，項目組成員聽從姚祿仕教授的教誨，逐漸培養了嚴謹的思維和周密的邏輯能力，遇到問題可以做到有條不紊。在創新方面，明白了靈感來源于生活、服務于生活，任何創新問題最終都歸于實踐。
一、建構高職大學生就業質量滾動調查的測評體系
經過對現有文獻資料的研究，大學生就業質量評價模式雖然很多，其中以柯羽的研究比較合理，且易于操作。同時我們參考國內外其他人研究，制定了新的測評模式，該模式由核心評價指標和輔評價指標共同構成，本文只針對核心指標進行數據分析。
二、核心指標的調查結果分析
（一）畢業生就業率的結果
2010年至2012年，我校畢業生從畢業至當年年終的就業率都相當高，分別占94.4%、98.7%和97.8%。就算當年由于各種原因沒有找到工作，但后來通過自己的努力還是有相當一部分的學生找到了工作，也就是說到調查前仍然沒有找到工作的學生比率是相當少的，如2010年和2012年僅為4.6%和1.6%。
（二）畢業生供需關系的測評結果
一是就業單位的層次。2012年統計的畢業生在較高層次單位（在國際或國內知名企業、機關事業單位）就業的占35.1%，在其他單位就業人數占58.7%，與上年統計的數據比較，在高層次就業人數有明顯提高。上年在高層次單位就業的比例為32.3%，其他為65.5%。二是就業崗位層次。2012年統計的畢業生在重要工作崗位（包括部門主管、從事研究、高級管理人員）工作的占28.9%；在其他崗位工作的占63.5%。上年統計的這一數字分別為30%和65.5%，大體相同。三是專業對口情況。2012年統計結果是，很對口（11.9%）和比較對口（44.9%），兩項總計占56.8%。不太對口（30.4%）和完全不對口的畢業生（10.7%）共占41.1%。這一結果與2011年的統計結果大體一致。
（三）畢業生薪金水平的測評結果
一是初次就業起薪水平。2012年調查結果顯示，65.3%的學生在1000-2000元間；這個數據比上年本項調查的數據56.0%高了9個百分點；29.8%的學生在1000以內；16.8%學生達到2000-3000元，這個比例比2011年的調查的數據高。3000元以上學生占1.1%，其中有0.2%學生在5000以上。二是就業半年后的薪金水平，2012年28.4%學生為1000-2000元，52.4%學生為2000-3000元；3000以上占10.6%。學生工作半年后薪金水平在2000―3000元這一檔的比例從16.8%提高到了52.4%，提高是非常明顯的。
（四）畢業生就業結構的測評結果
一是就業單位性質。2012年的情況與上年相比，就業結構有些可喜的變化。（1）在自主創業企業工作的比例提高，由上年排第五位，上升到第四位；由占6.74%，上升到占7.5%；（2）到國家事業單位工作的比例也明顯提高，由2011年排第三位上升到第二位；由2011年12.9%，上升到15.2%；（3）到外資企業的比例有顯著提高，由2011年排第四位，上升到第三位；由占7.7%上升到9%。不過從總體看占第一位的仍然是在民營企業就業，2011年占41.5%，2012年占41.3%，略有下降。二是就業單位所在地的分布情況分析。從2011年至2012年，畢業生都喜好在中西部大中城市（比例分別為43.3%、44.9%和42.4%）和到東部發達地區（比例分別為32.6%、26.9%和30.3%）找工作，隨著國家政策逐漸向中西部欠發達地區傾斜，也有一部分學生愿意到中西部欠發達地區找工作，如2010年為14.0%，2011年為12.8%，2012年為11.5%。三是愿意到西部、基層和不發達地區工作情況。2012年志愿到西部、基層和不發達地區工作指標比例也有明顯提高。2011年占7.2%，2012年占10.4%。
（五）畢業生就業滿意度的測評
一是畢業生本人對就業單位的滿意度。很滿意占11.2%，比較滿意32.9%；一般滿意占32.6%。總滿意度為76.7%。低于2011年91.1%的平均水平。二是家庭對畢業生就業滿意度分析。很滿意占9.2%；比較滿意占32.1%；一般滿意占34.0%。總滿意率為75.4%。也低于去年測評結果的平均水平73.1%。
三、近年來高職生就業質量的變化特點與啟示
從總體看，大學生就業質量正逐步提高，同時也存在一些問題。其變化有如下幾個特點。
（一）就業率上升，而對就業單位的滿意度下降
2009、2010、2011、2012等四屆畢業生畢業半年后的就業率，依次為79.1%、86%、95%、97.8%。這就是說絕大多數畢業生，在畢業半年后都能找到工作，就業率不斷上升。而另一方面，學生對找到工作的滿意度明顯下降。這說明有越來越多的學生面對日前嚴峻的就業形勢，理性地選擇了“先就業，后擇業”。因此他們雖然就業了，但對初次就業的單位并不滿意。
（二）就業層次下降，而就業信心不減
從單位層次看，高層次單位比例2009屆為57.5%，2010屆為33.1%，2011屆為24.8%，2012屆為35.1%。從崗位層次看，高層次比例，2009年為47.5%，2011屆為39.0%，2011屆為22.9%，2012屆為28.7%。雖然如此，而大學生的就業信心不減。以2012屆學生為例，有信心找到工作的學生占70%，有信心找到滿意工作的學生占45%。多數學生并不十分看重一畢業就找到工作或找到很滿意的工作。他們變得越來越務實，其就業心態更趨成熟。
（三）對就業的個人發展環境的滿意度下降，而把個人發展作為求職第一因素的比例上升
個人發展環境的四個指標都有所下降。但是學生把個人發展作為求職考慮的第一因素的比例明顯上升。2009年求職應考慮的因素排在前三位的依次是：符合自己興趣和專業（占42%）；個人發展機會（占26.6%）；收入情況（占13.9%）。2010年，排在前三位的雖然依然還是這三項，但三項比例有明顯變化，符合自己興趣和專業只占28.2%，下降了近14個百分點，“收入情況”上升到第二位，占26.4%；個人發展機會退居第三位，只占15.8%。而2012年排在第一位的是“個人發展空間”，占37%；“企業或單位的發展前途”為第二，占31.6%；“薪金水平”降至第三位，只占10.5%。
（四）就業結構漸趨合理，而愿到艱苦地方工作的比例依然很低
首先，從單位性質看，到民營企業的畢業生比例明顯上升。2009年為28.7%，2010年為39%，2011年為45.8%，2012年為41.3%。自主創業的比例有較大提高，2011年自主創業排第五位，占6.74%，2012年上升至第四位，占7.5%。其次，從就業單位所在地分布情況看，也在逐漸趨向合理。但值得重視的是，到中西部欠發達地區工作的比例不斷減少，而且逐年下降，2010年為14.0%，2011年為12.8%，2012年為11.5%。
（五）專業對口比例偏低，而越是就業專業對口的學生越認為素質教育重要
>> 經管類大學生就業能力的結構及培養路徑研究 就業能力的概念、結構和實證研究成果 中職生就業能力內涵及策略探微 反就業歧視的現狀及對策研究 北京地區大學生就業能力內涵與結構思考 高職院校大學生就業現狀分析及能力培養研究 大學生就業現狀及能力培養實踐研究 農業類高職大學生就業能力現狀及提升措施研究 貴州產業結構與就業結構的協調度及對策研究 與就業相關的三類資本之研究現狀、結構測量與趨勢綜述 服務補救的內涵及其研究現狀 產業結構優化的基本內涵及判別標準研究述評 基于崗位勝任力的大學生就業能力結構適應性研究 東北地區城市就業能力的地域結構研究 大學生就業能力結構與社會需求的差異研究 基于市場需求的大學生就業能力結構失衡問題研究 武漢地方高校大學生就業能力結構的研究 高校就業服務體系內涵建設的創新研究 大學生就業能力的現狀分析及提升策略 大學生創業能力的內涵與結構 常見問題解答 當前所在位置：l.2014，10，20/2016，3.
[3][4][6]施煒.普通高校本科畢業生就業能力提升對策的研究[D].徐州：中國礦業大學，2012.
[5]陳浩.人力資本與農村勞動力非農就業問題研究[D].南京：南京農業大學，2007.
[7]鄭曉明.“就業能力”論[J].中國青年政治學院學報，2002（3）.
[8]賈利軍.大學生就業能力結構的研究[D].南京：南京師范大學， 2007：6-10.
[9]肖貽杰.高職學生就業能力結構及高職教育對就業能力影響的研究[J]. 職業技術教育，2010（13）：70.
[10][16]張秀，莊西真.基于CareerEDGE模型的高職學生就業能力結構分析[J].教育與職業，2014（5）：112-114.
[11]李穎，劉善仕，翁賽珠.大學生就業能力對就業質量的影響[J].高教探索，2005（02）：91.
[12]金宏偉，李常香，杜才平.論大學生就業能力的結構及與社會需求的差異[J].黑龍江高教研究，2013（04）：98.
[13][17]王培君.大學生就業能力模型研究綜述[J].教育與職業，2009（11）中：20-22.
一、大學生就業能力存在的問題
1.缺乏正確的擇業觀。經濟高速發展，社會群體對利益的追求加劇，這對大學生的價值取向產生了較大影響。一方面，很多大學生擇業時偏重于工作穩定、工資待遇與環境較好的政府機關和事業單位，對未來的自身理想和人生價值能否實現不去考量。另一方面，不少大學生對自我認識不到位，從而沒有一個合理定位、合理規劃，導致他們在擇業時，與市場實際和社會對人才的需求相脫離。2.主觀能動性有待提高。許多大學生對就業形勢認識不足，被動地等待別人為其傳遞就業信息，甚至一味地靠家庭資源等去獲得就業。然而，大學生在接受教育時是客體，在勞動市場上是供方，是否學會向單位推薦和展示自己等，都會影響到大學生就業能力的獲得和提升。3.專業技能不足。專業技能是用人單位挑選大學生入職的關鍵，一些大學生在長期的學習過程中，并沒有扎實地掌握相應的專業技能，在就業過程中常常被問得啞口無言，手足無措。大學生專業技能不足的現象在大學生求職過程中表現得尤為突出，是當前影響大學生就業的首要因素。4.實踐操作能力欠缺。企業單位期望招聘的大學生一入職就能夠立刻勝任工作，所以大學生的操作能力和動手能力在進行人才招聘時優先考慮的條件之一。大學生在校期間重視理論學習，輕視實踐操作能力的鍛煉，使許多大學生有資格證書、學歷，卻不會運用。5.創新能力不強。受應試教育的影響，部分大學生只會讀書考試，缺乏獨立思考、自由探索的創新意識。創新能力是用人單位比較重視的，也是畢業生競爭實力的重要體現，大學生自身創業能力加強的同時也讓其就業能力得到提高。6.社會適應能力尚有差距。隨著經濟結構向服務業的轉型，與“人”相關的自我調節、溝通合作、組織規劃能力越來越受到關注。大學生作為職場新人面臨著巨大的轉型壓力，當環境變化時，在校大學生對社會懷有恐懼、逃避感，職位適應緩慢，往往導致大學生不能融入到工作環境中。7.職業素養認知較差。用人單位對高素質人才的需求越來越高，對大學生的職業素養也提出了更高的要求。許多大學生一旦從業不順就頻繁跳槽，很難持之以恒，不僅影響了企業用人計劃的順利實施，而且使學校的誠信受到質疑。8.就業心理素質較低。競爭激烈的人才就業市場給大學生帶來的壓力越來越大，良好的心理素質是大學生成長就業不可缺少的因素。面對就業市場雙向選擇帶來的權利、機遇、競爭與挑戰，畢業生的心理是錯綜復雜的，在就業過程中會出現不同程度的心理問題。
二、大學生就業能力存在的提高途徑
1.專業化就業指導隊伍。在大學生就業能力提升過程中，老師對學生影響很大,動態地提高老師的就業指導能力素質，可以充分發揮其貼近學生的優勢，幫助大學生準確分析就業發展動態，綜合利用自身的經驗與知識對大學生進行時效性、個性化指導，提高大學生就業能力。2.引導轉變就業觀念。隨著社會就業形勢不斷變化與競爭的不斷激烈，競爭上崗、人才流動、再就業以及就業崗位不斷改變等，這些都成為普遍現象和常規性狀態。在這種大背景下，高校要引導大學生樹立動態就業觀，克服不切實際的想法，變被動接受為主動出擊，多渠道地拓展大學生的就業能力。3.強化實踐動手能力。提高大學生的社會實踐能力是提升就業能力的必要措施,高校通過鼓勵、支持大學生積極參與社會實踐活動，可以使大學生充分運用多方面的資源，了解行業發展動態，提高相應的專業技能，從而將理論和實踐聯系起來，在就業時充分發揮優勢，滿足用人單位的需求。4.提高創新能力。市場競爭日趨激烈，具有創新能力的人才對用人單位來說更為難得，因此提高大學生的創新能力是提高大學生就業能力的重要一環。在總結前人的經驗和教訓后，注意借鑒和總結，從多方面考慮，進行思考和創新，加強大學生自主意識的培養。5.培養大學生的“軟技能”。“軟技能”指大學生的社會與關系能力，有助于大學生就業能力的提升，對其今后的職業和人生發展具有舉足輕重的作用。高校應根據大學生的個體特點，開展有針對性的社交、溝通、適應、組織、合作等方面的培養。6.做好職業生涯規劃。大學生正處于職業生涯的探索階段，遵循大學生的成長規律，按照學生不同階段、不同特點，構建有針對性的培養體系，促進大學生主動、自覺地積累社會工作經驗，加強自身綜合素質與社會適應能力，提高求職能力。7.豐富心理疏導教育。大學生在就業過程中的壓力會使部分大學生產生心理方面的問題，高校應針對大學生就業過程中的消極情緒，開展心理疏導和教育，幫助大學生準確客觀地評價自己，學會自我調節，樹立正確的擇業心理，以積極的態度去尋找合適的就業崗位。
三、結語
在競爭如此激烈的今天，大學生要在就業及以后的職業中擁有持續的競爭力，就必須具備充足的就業能力。為有效提升大學生就業能力，需要從不同方面進行比較與分析，從中找出存在的差距與問題。大學生就業能力的提升是一項系統系工程，本文從多方面進行探討，期望提升大學生就業能力，從而促進大學生的就業工作。
作者:朱旭菲 單位:西北農林科技大學信息工程學院
參考文獻：
[1]張榮.社會工作視角下的大學生就業能力培養模式探析[J].遼寧教育行政學院學報,2014,(2):48-53.
[2]查良松.試論高職大學生就業能力低的原因及對策[J].黑龍江高教研究,2014,(2):120-122.
[3]吳御生.大學生就業能力研究述評[J].教育與教學研究,2013,(3):54-57.
關鍵詞：大學生；就業創業；服務體系；大學生就業
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月15日
一、影響大學生就業的因素
目前，大學生的就業形勢依然比較困難，影響大學生就業的因素有多個方面，主要體現在以下幾個方面：
（一）高校的因素。高校不僅僅作為培養高素質人才的重要場所，同時也具有一定的社會責任，需要肩負起為企業和社會輸送合格人才的重任。高校在大學生就業方面有著不可忽視的影響作用，主要體現在以下幾個方面：第一，高校課程設置對于大學生就業的影響。課程設置的內容及課時的安排對于高校的人才培養都有著重要的影響，學生學到的專業知識、具備的能力等等都是從課程中進行學習的。因此，高校的課程設置對于大學生就業有著重要的影響；第二，高校就業指導的影響作用。為了更好地促進大學生的就業，高校還應該對學生進行就業指導，從而能夠幫助學生更好地樹立就業觀，進而不斷學習相關的知識，提高自身的綜合素質，更好地成長為企業需要的人才，找到適合學生自身的工作。
（二）用人單位的影響。用人單位是學生未來的工作場所，其對大學生就業也有著重要的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，很多用人單位存在錯誤的人才選拔理念，認為人才的學歷越高能力就越強，所以很多崗位的學歷要求都比較高，因此可能會使得企業錯過很多能力較高的人才；第二，企業人才的需求數量影響。企業在發展快速的階段對人才的需求量比較大，在發展平穩期對人才的需求量比較少，這些也是影響大學生就業的重要因素。
（三）畢業生自身因素的影響。畢業生作為就業的主體，對于大學生就業有著重要的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，畢業生專業能力方面的影響，在學習期間是否掌握企業要求的專業知識，是否能夠符合企業及用人單位的要求，對大學生就業有著重要的影響；第二，畢業生其他綜合素質方面的影響，如大學生的就業觀念、團隊意識、職業道德素質等，都對大學生就業有著重要影響。
二、國內外大學生服務體系分析
大學生就業難的問題不僅僅是我國大學生面臨的問題，在其他國家中大學生依然面臨著相似的問題。所以，很多國家都開始構建大學生服務體系，經過本文的總結和分析，認為這些服務體系的特點如下：
（一）美國大學生服務體系的特點。美國大學生服務體系的特點主要體現在以下幾個方面：第一，就業指導始終貫穿于高等教育的始終，能夠使得學生學習到更為全面的教學內容，幫助學生樹立正確的擇業觀。同時，在學生學習的不同階段，對于學生進行不同的就業指導，讓學生的學習內容更加全面和具體；第二，就業指導的支持力度較大，美國的很多高校都認為對學生開展就業指導非常重要，并且加強了基礎設施的相關建設，例如：很多高校建設了就業指導基地，并且為學生安排了專業的就業指導人員，能夠更好地促進大學生服務體系的完善。
（二）德國大學生服務體系的特點。與美國相比，德國大學生服務體系有著不同的特點，主要體現在以下幾個方面：第一，以政府為主導。德國政府比較重視大學生的教育工作，因此在建立大學生服務體系的過程中，政府始終占據著主導地位。例如：政府制定完善的就業政策，進一步促進大學生的就業。同時，積極主導企業與高校建立合作關系，更好地解決高校的人才輸送問題；第二，大學生服務體系更加具有信息化的特點。主要是利用了互聯網的優勢及信息社會等相關的背景，從而使得大學生服務體系能夠方便地建立起高校、企業、大學生之間的信息通道，使得各方能夠方便地獲取信息，從而滿足自身的需求，更好地解決大學生的就業問題。
（三）日本大學生服務體系的特點。日本大學生服務體系也是以政府為主導進行構建的，但是除了這一特點之外，還有以下幾個方面的顯著特點，主要體現在：第一，就業指導機構更好地貼近高等院校的自身特點。例如：在日本，公立大學與私立大學有著不同的就業指導體系，相關的教學內容也存在較大的差別，但是都對大學生的就業起到了良好的促進作用；第二，就業指導工作是從小學開始的。所以可以說日本的大學生服務體系比較完善，而且就業指導的開展形式比較多樣，能夠使得大學生適應不同的工作。
（四）香港大學生服務體系的特點。香港作為我國經濟發展的特區，在推進大學生就業方面，其服務體系也有著顯著的特點，主要體現在以下幾個方面：第一，大學生服務體系的參與人員比較廣泛，不僅包括高校、政府、大學生等，還包括企業人員、學生家長、專家學者等，從而能夠通過各方的共同參與，更好地完善大學生服務體系；第二，注重對大學生服務體系的宣傳工作，使得相關人員能夠更好地重視大學生的就業問題，并且積極配合政府或者高校的相關政策，為完善大學生服務體系提供條件。
三、大學生就業創業服務體系構建策略
根據以上的分析可知，目前我國大學生依然面臨著較為嚴峻的就業形勢，而影響大學生就業的因素是多方面的。大學生就業問題也在其他國家中存在，國內外的高校通過建設大學生服務體系，為促進大學生的就業提供相關的服務。本文對這些服務體系的特點進行了分析，并找出對我國大學生就業的啟示，進而總結出促進大學生就業創業服務體系的構建策略，為此可以參考以下幾個方面：
（一）促進政府在大學生就業創業服務體系中發揮作用。大學生是國家的棟梁，肩負著發展國家各項事業的重任，所以政府必須要充分重視起大學生的就業問題，并且積極地參與到大學生就業創業服務體系中，更好地發揮政府在大學生就業中的重要作用，為此可以參考以下幾個方面：第一，政府需要完善相關的就業政策，積極引導高校和企業之間的合作，通過不斷促進高校與企業之間地交流，使得高校能夠全面地把握企業對人才的能力要求，從而制定更加明確的人才培養目標；第二，為大學生創業提供良好的環境，目前很多大學生都選擇創業代替就I，而創業過程是非常艱難的，尤其是對于剛畢業的大學生來講，所以需要政府提供良好的創業環境，更好地對大學生創業進行扶持；第三，進一步規范人才市場的相關行為，營造公平、公正和公開的就業環境，從而更好地建立起用人單位和學生之間的橋梁，使得學生和企業能夠處于更加平等的位置。
（二）高校大學生就業創業服務體系的構建。高校作為大學生就業的重要引導者，需要更好地促進大學生就業創業服務體系的構建，才能夠更好地對大學生的就業進行指導，并且提供相關的服務。高校大學生就業創業服務體系的構建，可以參考以下幾個方面：第一，高校應該不斷發揮自身優勢，對大學生進行個性化的就業服務，可以為企業推薦更加適合的人才，并且對人才的各方面能力做出客觀、公正的評價，從而取得企業的信任，并且愿意與高校建立長期的合作關系；第二，不斷優化人才的培養方式，更好地面向企業和社會需求進行人才培養，不斷完善專業課程的設置和教學內容的完善，從而使得培養出的人才更好地符合企業的需求；第三，加強對學生的就業指導，成立專門的教師隊伍，對學生進行更加專業的指導工作，從而能夠幫助學生更好地樹立良好的就業意識，提高自身的就業能力。另外，需要對國家的相關政策進行深入地分析，讓大學生能夠充分利用這些優勢，更好地享受相關的政策和支持，從而能夠不斷促進自身的就業。
四、小結
大學生就業難的問題是很多高校都需要面臨的一個普遍問題，高校不僅僅需要培養高素質的專業人才，而且高校作為社會重要的人才培育機構，也必須擔負起一定的社會責任，通過自己的努力來幫助大學生順利實現就業，與其他單位一起做好畢業大學生的就業創業服務體系建設工作。相信，在高校、政府和社會各個部門的共同努力之下，能夠更好地促進大學生的就業和創業，更好地解決大學生就業難的問題。
主要參考文獻：
[1]蘇薇.大學生就業創業服務體系在“新常態”下的構建[J].教育科學（全文版），2016.10.
[2]王茹.對完善大學生就業創業服務體系的思考[J].合作經濟與科技，2017.3.
關鍵詞：大學生 就業 研究綜述
隨著我國高等教育的大眾化、市場經濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發展，大學生就業問題日益凸顯出來，大學生就業難已經成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發展穩定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發現這些論文的研究視角主要集中在就業概念的界定、就業現狀調查、就業難原因分析和就業對策建議等方面，具體綜述如下。
一、概念界定
“就業”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業”，學者們有多種解釋。根據國際勞工組織的定義，就業是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業主要概念為：就業指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態。就業是一個過程，它包括就業前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業階段、就業者就業能力的恢復和增強及企業雇用能力的再生及發展過程的就業后階段。
二、現狀調查
關于就業現狀研究主要是專業部門研究的中國大學生就業報告，從不同層次、學科研究大學畢業生就業率的變化情況。
根據《全國高校畢業生就業狀況（2009-2010）》統計報告，2009～2010年大學畢業生總體初次就業率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專科初次就業率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據麥可思公司的《2012 年中國大學生就業報告》，全國 2011 屆畢業生畢業半年后就業率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業率最高的專業門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。
三、大學生就業難的因素分析
彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業難問題。從教育學視角來看，大學生就業與高等教育質量本身存在內在關聯，切實保證高等教育質量是解決大學生就業難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統一；從政治學視角來看，大學生就業狀態反映了社會中權力與權利的實現程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經濟社會地位等互為因果關系，大學生就業從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經濟學角度來看，供求關系發生變化會產生滲漏效應或選擇性失業，大學生就業問題變成了投入與產出的回報性問題。
高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業調整力度不能適應產業結構升級，造成高校畢業生就業困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業實習機會較少、質量不高，創業見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環節比較薄弱。
大學生就業過程中政策法規的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業。王麗娟等強調，大學生就業權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業，但優惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數人不遠繼續留在農村。
通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環境和制度環境可以緩解大學生就業難問題。鄭功成認為，在中國的就業市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業生這三個就業市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業生盲目擇業。
由于大學生職業生涯規劃意識不強導致大學生很難就業。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業生涯發展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現必須與社會要求緊密結合起來。
四、大學生就業問題的對策研究
1.社會方面的對策建議
王麗娟指出，需強化大學生就業權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業救助和失業保險制度、面向市場改革我國人才培養模式、建立健全大學生就業權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業創業指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區需加快產業結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產業轉入內地，以創造更多的就業崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業管理體制，出臺相應的就業政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發展經濟，調整產業結構。龍必堯和陳峰跳出傳統的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業問題。
2.高校方面的對策建議
李海萍等提出大學應積極作為，區分不同類型人才的培養目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環節的培養。田一認為，就業與創業指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業創業指導應從三個階段進行，分別是專業理想與職業理想教育階段、職業生涯規劃階段、就業與創業政策及技巧指導階段。
3.勞動力需求方面的對策建議
李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規范招工行為，改革供給體制，提升就業能力，完善就業供求匹配政策，加強就業服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養，全程參與。
4.大學生個人方面的對策建議
邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業就業又可在集體所有制企業、鄉鎮企業及民營企業就業，在就業地區上，既可城市，也可鄉村，既可內地，也可邊疆。
五、結論與建議
學者們對于大學生就業問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。
第一，對大學生就業問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業問題的研究力度和立項。
第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業的某一方面來談，系統性不強。
第三，實踐結合得不夠，大多數文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現實現象、解釋現實問題的可操作的方法、手段、程序等。
參考文獻
[1]張抗私.就業問題：理論與實際研究.社會科學文獻出版社，2007
[2]戚新.我國高校畢業生就業問題研究.東北師范大學碩士論文，2005（5）
[3]全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心等.全國高校畢業生就業狀況（2009-2010）.北京大學出版社，2011
[4]麥可思研究院.2012 年中國大學生就業報告.社會科學文獻出版社，2012
[5]彭擁軍.多學科視角下的大學生就業問題.招生與就業，2009（5）
[6]邢志杰等.我國高校擴招對大學生就業影響的供需分析.理工高教研究，2004（1）
[7]肖文海等.千方百計解決大學生就業難問題.經濟管理，2004（5）
[8]張育廣.就業創業見習基地服務.中國青年研究，2010（8）
[9]王麗娟等.論大學生就業權的特殊法律保護.江蘇高教，2012（2）
[10]孟芳兵.大學生志愿服務西部計劃服務期滿志愿者就業對策研究.中國青年研究，2010
[11]鄭功成.大學生就業難與政府的政策取向.中國勞動，2006（4）
[12]宋真.信息不對稱視角下的高校畢業生就業問題研究——基于“校企合作”培養模式的思考.當代教育論壇，2011（1）
[13]李星云.高等教育大眾化背景下大學畢業生就業問題研究.南京林業大學學報，2006（9）
[14]柳小玲.加大教學改革力度，培養符合市場要求的高質量人才.中國林業教育，2000（11）
[15]王慶華.基于“劉易斯拐點”的“用工荒”與大學生就業難問題研究.改革與戰略，2012
[16]耿相魁.當前大學畢業生就業難的原因及對策.探索與爭鳴，2007（12）
[17]龍必堯等.利用競爭情報解決大學生就業問題的若干思考.圖書情報工作，2007（11）
[18]李海萍等.大學生就業困境中大學應如何積極作為.大學生就業與創業，2011（6）
[19]田一.求知、求實：創新就業與創業指導模式.遼寧教育研究，2008（4）
[20]李雄等.我國大學畢業生平等就業保障研究.政治與社會，2010（5）
關鍵詞：大學生；思想政治教育；就業指導
大學生就業難已成為中國面臨的亟待解決的重要問題之一，處理不好會對社會的和諧穩定以及國家的繁榮富強造成影響。黨和政府出臺正確的就業政策是必要的，高校加強大學生就業指導中的思想政治教育也是必不可少的。本文主要對思想政治教育在大學生就業指導中的作用進行探討。
1高校大學生就業指導中思想政治教育的現狀分析
就目前而言高校大學生就業指導中思想政治教育正呈現出良好的發展態勢。第一，高等院校對于大學生就業指導中思想政治教育的重要性越來越重視。無論是在教育機構人員機構建設還是在經費以及各種硬件設備的投入上都有所加強，很多院校都積極選拔、構建思想政治教育人員小組，甚至專門配備多媒體教室、專業的思想政治教育工作室及其他相關設施。就業指導教師的教學內容也從就業技巧向人生觀、價值觀等思想教育方面轉移。第二，很多高等院校真正做到以人為本的教學方式，根據學生家庭背景、成長環境、心理素質的不同采取與之相適應的教學策略及內容。每個學生情況不同，所遇到的就業困難也就不盡相同，教師因材施教，將思想政治教育貫穿始終，取得了較好的教育效果。第三，高校對于大學生就業指導中思想政治教育的內容以及途徑進行了改革，以結合實際就業案例提高學生就業素質的方法取代填鴨式的教學方法。雖然就以上介紹的情況來看我國的大學生就業指導中思想政治教育不斷受到各方重視，并實際改革了教學內容與方式，總體趨勢是良好的，但不可否認的是在大學生就業指導中思想政治教育方面仍存在不可忽視的問題。第一，大學生就業指導與思想政治教育嚴重脫節。在計劃經濟時代，大學生由國家包分配，因而不會面臨就業難的問題，高校對于大學生的就業指導也就不重視，主要對學生進行思想政治教育，而市場經濟到來后，為應對大學生就業難的問題各高校主要注重傳授就業技巧，而忽視了思想政治教育，導致了如今各高校從事思想政治教育的人員與從事就業指導的人員工作互不交涉，兩者不能緊密結合使得兩者的作用沒有完全發揮出來。第二，高校大學生就業指導中思想政治教育的內容針對性不強，沒能緊跟國家最近的就業發展趨勢，沒有結合最新的就業政策，忽視了對于理想信念的培養。第三，大學生就業指導中思想政治教育方法單一且落后，沒有重視課堂的趣味性以及時效性。第四，高校就業指導中思想政治教育人員素質以及能力不足，其知識結構單一、就業信息了解不及時、就業政策了解不充分、就業精神把握不準并且不具備相關的教育學、心理學知識。高校應注重此方面人才的選拔與任用，選擇有強烈責任心、較高的政治敏感度并且掌握相關方面知識的人員從事思想政治教育工作。
2思想政治教育在大學生就業指導中的地位和作用
為解決我國現存的大學生就業難的問題，各高校開展大學生就業指導已然成為社會各界普遍認同的途徑之一。然而，國內外的各種實驗結果以及各種理論均已證明要想充分發揮就業指導對于解決大學生就業問題的真正作用就必須結合相應的思想政治教育。兩者相互結合、互為補充、共同促進，將會最大程度提高大學生就業技巧及素質。
2.1思想政治教育在大學生就業指導中的重要地位
思想政治教育在大學生就業指導中處于首要地位。面對全球化的國際大趨勢，思想政治教育已然成為大勢所趨。全球化帶來的各種政治、文化滲透以及我國發展的國際環境的復雜多變，我國大學生面臨著西方價值觀以及文化思潮的沖擊，很多學生被享樂主義、個人極端主義、拜金主義等不好的思想所腐蝕，缺乏理想信念，缺少誠信等傳統道德觀念。在如此情況下，國家重視大學生的思想政治教育就變得尤為重要，社會各界尤其是各高校應幫助大學生認清我國的國情、制定正確合理的人生目標、樹立正確的人生觀與世界觀。
2.2思想政治教育在大學生就業指導中作用
思想政治教育是大學生就業指導的旗幟。思想政治教育有助于大學生樹立科學的理想信念。對于剛步入社會的大學生來說，不管是在就業或其他方面都會遇到各種困難，只有具有頑強的意志和明確的奮斗目標才能使青少年們在人生的道路上不被挫折所打倒，勇往直前，而科學的理想信念可以為大學生就業指引奮斗方向，為大學生提供精神支柱和前進動力，如果沒有理想信念的支撐，大學生就會在困難面前不堪一擊甚至迷失就業方向。另外，思想政治教育有助于大學生在就業中養成健康的心理素質。面對日益嚴峻的就業形勢，良好的心理素質是必不可少的。
3總結
面對我國大學生就業難的現狀，必須要將思想政治教育與就業指導相結合，以提高大學生就業技巧與就業素質。通過上文中筆者指出的高校大學生就業指導中思想政治教育的現狀可以看出我國對于大學生的思想教育工作仍需改進，而思想政治教育在大學生就業指導中的作用不容忽視。
參考文獻：
[1]張英楠.新時期大學生就業指導工作中思想政治教育的幾點思考[J].黑龍江科學,2014,(12):85.
