時間：2023-01-11 11:15:19
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一、 在校期間的主要學習和成績。
在這二學期中，我學習了一些專業課程和一些輔助課程，如專業課：物流概論、第三方物流、會計電算化、會計原理等；及輔助課：公共關系、經濟法、英語等。所學到的知識，雖說都是理論知識，聽起課會覺得很枯燥，相對跟上機操作的課程比，但老師說得很詳細，栩栩如生，相當得有趣，學得不錯，不論專業課程還是輔助課程，總得來說成績是可以的，也獲得第一的獎學金，為父母減輕經濟負擔。
二、在校期間的實踐
每年的寒暑假，我都會去工廠或酒店進行實踐工作，如做服務員，普通員工。到開學時就回校。學校也曾組織過到工廠實習，因先前有過實習經驗，在工廠實習也很快適應。在實踐中，我學到在校所學不到的事物，也提高了我的心理素質及應辯能力，讓自己升華，長大了很多。最大的收獲是讓我知道學校和社會是不一樣的，在學校中，被老師、同學的愛包圍著，不受傷害，在社會中，沒有人會憐惜你，他們只會為自己的利益生活，而不顧你。你也只能為自己打拼，努力做出成績讓別人看，你是不錯的人才，沒有你做不到的事，別人可以做得事，你也可以做得到，也比別人做得更好，如果你不努力的，就什么都不屬于你最后也讓人更看不起你。實踐的好處是讓自己認清了社會，知道社會原本的樣子，了解社會的現實，比較社會的發展與在學校、家里的不一樣，回到學校要如何做，才能更好的做出規劃圖，規劃自己的未來，做出更好的打算。
“光陰似箭，日月如梭”時間真得很快就過去，現在的我也即將邁出學校的大門，走向社會這個大舞臺，展放在校所學的才能，在校期間，學到的專業技術，科目很多，也為在出去社會工作奠定了根的基礎，更加深了在社會的應辯能力，所以很感謝學校帶給我的知識和才能?，F將二年來的情況總結如下：
一、在校期間的主要學習和成績。
在這二學期中，我學習了一些專業課程和一些輔助課程，如專業課：物流概論、第三方物流、會計電算化、會計原理等；及輔助課：公共關系、經濟法、英語等。所學到的知識，雖說都是理論知識，聽起課會覺得很枯燥，相對跟上機操作的課程比，但老師說得很詳細，栩栩如生，相當得有趣，學得不錯，不論專業課程還是輔助課程，總得來說成績是可以的，也獲得第一的獎學金，為父母減輕經濟負擔。
二、在校期間的實踐
每年的寒暑假，我都會去工廠或酒店進行實踐工作，如做服務員，普通員工。到開學時就回校。學校也曾組織過到工廠實習，因先前有過實習經驗，在工廠實習也很快適應。在實踐中，我學到在校所學不到的事物，也提高了我的心理素質及應辯能力，讓自己升華，長大了很多。最大的收獲是讓我知道學校和社會是不一樣的，在學校中，被老師、同學的愛包圍著，不受傷害，在社會中，沒有人會憐惜你，他們只會為自己的利益生活，而不顧你。你也只能為自己打拼，努力做出成績讓別人看，你是不錯的人才，沒有你做不到的事，別人可以做得事，你也可以做得到，也比別人做得更好，如果你不努力的，就什么都不屬于你最后也讓人更看不起你。實踐的好處是讓自己認清了社會，知道社會原本的樣子，了解社會的現實，比較社會的發展與在學校、家里的不一樣，回到學校要如何做，才能更好的做出規劃圖，規劃自己的未來，做出更好的打算。
本文針對煤炭企業技校生比率較高的實際情況，通過校企聯合培養的方式，依據技校生成長規律和培養教育特點，分階段科學系統的培養與開發技校生潛能，使他們盡快熟悉企業及煤炭行業特點；提高實際操作水平，使他們快速完成從學生到職業人的轉變，成為礦井建設發展的技術骨干，進而提高操作員工隊伍的整體素質，滿足煤礦發展對人力資源的需求。
【關鍵詞】
高技能人才；技校生；建設；階段培養；效果
在社會主義市場經濟條件下，企業的競爭力和可持續發展能力，取決于高級技能人才的數量和質量。如何通過校企業聯合培養的方式，分階段科學的、系統的培養與開發具備一定技術文化基礎的技校生潛能，讓他們把所掌握的知識和技能應用于礦山建設之中，最終達到合理引進與培養高技能人才的目的，是煤礦企業必須加以深入研究的一個重大課題。
1 高技能人才隊伍建設工作中存在的問題與現狀
長期以來，國有企業對人才的理解簡單地定位在學歷、職稱等方面，導致對技能人才這個龐大的群體關注度不夠，造成技能人才職業地位不高，發展通道不暢通。據勞動和社會保障部調查顯示：有52.7%的人認為技能人才的社會地位不高，不受尊重；22.7%的人采取漠視態度，不關心技能人才的地位問題；只有24.6%的人認為技能人才目前的社會地位和其他人才一樣平等，應受到尊敬。在“是否愿意送自己的子女就讀技工學?！钡恼{查中，高達67.7%的人表示不愿意把自己的孩子送到技校學習。而國有煤礦企業的主導人才方向是采用技能人才逐步替換文化水平不高的農民工，從而實現高技能人才隊伍的建設，實現煤礦企業的數字化、自動化，因而提升招錄技校生的素質就顯得尤為重要和迫切。
2 高技能人才隊伍建設的內涵及主要內容
高技能人才隊伍建設主要是高級技工學校畢業生人才的培養，采用技校生階段培養的模式，使技校生的技術操作水平能夠適應工作的需要，提高其專業技術水平和文化修養，從而達到高技能人才隊伍建設的目的。
2.1 “高技能人才隊伍建設”的內涵
高技能人才隊伍的建設重點是技校生的培養，雖然技校生通過在校學習具備了一定的理論知識，但是實際操作能力比較差，尤其對自己的發展目標缺乏明確性和穩定性以及尚未完全適應外部的社會環境。根據技校生的這些特點，將高技能人才隊伍建設培養可分為四個階段，第一個階段：技校生生產實習教育階段；第二階段：技校生入礦6個月試用期階段；第三階段：技校生試用期后獨立上崗階段；第四階段：技校畢業生后期跟蹤管理階段（入礦兩年內）。通過這四個階段的培養，使絕大多數技校生成為煤礦的骨干力量，同時對不合格技校生予以淘汰。
2.2 “高技能人才隊伍建設”的具體實施
2.2.1 技校生入礦生產實習階段
國有企業委托高級技工學校培養定向技校生，堅持理論與實踐相結合，即在學生完成所學工種的基本理論教學后的第三年開始進行為期一年的生產實習教學階段、這一階段既是技校的教學計劃安排，同時也是企業對技校生專門培養的開始階段。通過企業與學校雙方的共同培養與教育，使技校生初步掌握本工種實際操作的基本技能、初步適應畢業后的工作環境與崗位技能要求。
2.2.2 技校生入礦試用期階段
在技校生招錄前進行實習鑒定，對于鑒定合格、體檢合格、資格鑒定合格的學生，企業予以接收安置并簽訂三年的勞動合同，其中約定6個月的試用期。在試用期間，為保證技校生在試用期盡快適應工作環境，將所學知識與實際工作結合起來，根據技校生所學的專業和各區隊工種需求情況，安排技校生進行定崗試用，并要求各區隊為每名技校生安排一名思想好、作風正、懂技術、有經驗、責任心強的優秀工人擔任指導師傅，對其進行針對性的幫教。
2.2.3 試用期后獨立上崗階段
經過6個月的試用期后，考核合格的技校生予以定崗定編并制定本階段的工作要點、工作內容與工作目標。在這一階段中主要采用日?？己丝疾炫c寫總結的辦法來加強對技校生的了解，以便及時發現在這個過程中技校生的心里特點，在沒有人監督與指導下是否能夠勝任本職工作、是否能夠做到工作積極主動并積極參加單位組織的各種活動，以便技校生能夠重新認識自己提高自信心。
2.2.4 技校生后期跟蹤培養管理階段
根據技校生的業務表現與崗位考核評定成績，設立專項技術培訓對其進行重點跟蹤培養，為單位儲備專業技術骨干力量，不斷提升其技術的能力為以后職業發展打好素質基礎。
3 “高技能人才隊伍建設”管理方案運行取得的效果
通過運行該管理方案，重點把握每個階段技校生的特點，采取不同的培養方法，取得良好效果。
3.1 通過階段培養，為技校生自身成長打好素質基礎
通過四個階段系統的、科學的教育培養，培養了技校生認真做事的態度、堅定向上的意志、誠信為人的作風、遵章守紀的習慣、講究效率的意識、敢于負責的勇氣、成功創業的自信，為以后自主成長打好了素質基礎。同時，啟動了學生自主成長的內在動力，使他們重新認識自己提高自信心。
3.2 通過階段培養，增強了礦井的安全運行水平
通過實行技校生人才培養機制，從實習計劃制定、實習過程與現場實習管理等環節都嚴格細化、明確專人負責，增強了他們的安全意識、提高了他們自我保安能力，減少了因不熟練、不熟悉現場環境而造成的安全事故。經過調查統計，某國有煤礦企業實施分階段培養后，機電事故率下降了0.2%；千人負傷率下降了0.51‰。
總之，通過技校生人才培養機制的建立實施，重點把握每個階段技校生的心里特點與發展特征，有針對性的按照培養系統分階段開展靈活多樣的培養教學，暢通發展渠道，拓寬技校生成長發展空間，極大穩定了操作技能專業人才隊伍，充分調動和發揮他們的積極性、創造性，引導技校生堅持走技能崗位發展道路，使專業技術人員隊伍建設得到了進一步充實壯大。
【參考文獻】
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[3]周宏，高等職業教育辦學模式初探[J].成都大學學報，2002，
由于具體職業的利益和要求各異決定了職業道德具有鮮明的職業特性，并通過其職業性體現出特定職業的職責或價值。在全部課程中，技校生對實習課程最感興趣，實習指導教師要在專業技能講解中抓住時機有意識有目的地進行職業道德教育，讓學生把對職業道德的理性認識轉化為自己的實際行動，并逐步養成良好的職業習慣。實習中技校生直接從事職業活動，把自己在課堂所學習到的專業知識運用于解決實際問題，也會逐步形成誠實守信、愛崗敬業的職業責任心，從而獲得一種職業滿足感。
（二）在工學結合中提高心理素質
工學結合不僅可以培養技校生專業技能、提高自己的理論水平、而且對于技校生適應社會的能力和心理素質的鍛煉也是一個重要的過程。在工學結合中對技校生進行職業生涯教育有利于糾正學生在理論學習中表現出來的學習動機缺乏、學習針對性不強、期望值過高、責任感缺乏等問題。通過工學結合，一方面能促進技校生對職業進行準確心理定位，樹立自信心和憂患意識，促進健全人格的完善。在實習活動中促進技校生對未來職業發展的合理規劃。實習活動可以強化技校生的職業生涯教育，真實地指導技校生對特定行為真切體驗以及對錯誤認知的矯正，促進學生形成正確自我概念，從而能夠理性面對激烈的市場競爭，有利于學生對自我潛能的挖掘，為形成積極樂觀的心理狀態打下良好基礎[3]。
（三）重視高尚師德對技校生的示范作用
技校生德育的執行主體是教師。“學高為師，德高為范”這句至理名言告訴我們，培養高尚的師德不僅是教師自身修養的需要，而且是對技校生進行德育的需要。在生產實習中選擇企業中的典型模范人物、技能高手做指導教師，能夠實現師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。比如，筆者所在學校的畢業生陳剛毅是“全國交通工程技術人員的楷模”，也是承德技師學院特聘輔導員。教師高尚的道德思想對學生有著積極的導向作用，它能幫助技校生提高道德認識，引導學生形成科學的道德意識。教師高尚的道德行為對技校生有直接的示范作用，能指導學生選擇正確的道德行為，培養學生良好的道德習慣[4]。
關鍵詞： 就業形勢 職業修養 職業技能 技工類畢業生
我國技工類專業畢業生的就業似乎不存在問題，就業率高，供不應求，但在技校畢業生的從業過程中，不滿聲音屢見不鮮，無論是用人方還是畢業生自己，都對就業不甚滿意?？梢姡夹．厴I生就業滿意率低是一個不容忽視的問題，與之相關的原因就是當代職業教育存在弊端。
如何在理論與實踐上找到制約和影響技工類專業畢業生就業滿意率，把握當代技校生的成長規律，尋找能夠解決當代技校生就業問題的具體對策，提高技工類專業畢業生就業率，以及就業質量，是當前急需研究的重要課題。
一、技工類畢業生就業過程中遇到的問題
面對目前就業形勢，技校畢業生的心理是復雜多變的。一般觀點認為技校生就業期的心理問題主要有從眾心理、嫉妒心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理，以及其他如注重實惠、坐享其成的心態、過分強調自我價值等。
為了幫助廣大技校畢業生及技工類院校就業指導部門更好地認識這些問題，為就業做好心理準備和心理調適，我們總結出以下技校畢業生就業時存在的問題。
第一，技校畢業生自身定位不清晰，希望找收入高、待遇好的單位，但是卻沒有特別技能，似乎什么都會，又似乎什么都不會，不知道自己應該做什么，卻又不甘心做太簡單的事。
第二，技校畢業生職業素質和技能狀況問題凸顯。現在工作單位已不再看重工作經驗，而是更偏向學生的綜合素質和能力。有些畢業生因自身綜合能力不足，或因機遇時機把握不準或都想法片面等，常常不從自己身上找原因，而是怨天尤人。這種心態往往導致部分學生對社會及人生產生有關偏頗的看法，不利于畢業生尋找合適的工作。
第三，職業道德認知程度不高，還需加強。不少畢業生認為有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來很大優勢，有的技校畢業生憑勤奮刻苦，在學習期間努力獲得相關職業證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假騙取企業的初步信任，對其自身形象造成一定的損害。從反饋的畢業信息來看，凡態度端正、敬業、誠實、虛心好學、工作認真負責的畢業生都受到了各企業單位的好評，為他們實現人生價值鋪的道路。
第四，課程設置及學校就業指導部門工作還需細化。調查時得知一個事實：專業知識和實踐經驗并不是阻礙學生轉化為員工的最大難題，職業道德才是畢業生的“軟肋”，職業道德素養可以影響人一生的發展，技術可以速成，職業道德素養卻不易培養。因此，職業道德素養的培養應貫穿日常教學和教育中。
受傳統觀念和想法的影響，有的畢業生非常向往到熱門企業就業，其實很多熱門單位的員工已經趨于飽和狀態，另外，許多集體、民營和三資企業等在近年來良好的投資環境背景下發展非常迅速。為使畢業生進一步了解企業發展情況，學校應想方設法地為他們提供相關就業信息，選擇比較好的單位供他們選擇就業。同時，學校還應鼓勵他們敢于開拓創新，運用自己所學走創業之路。
二、加強技校畢業生職業素養及技能和提升就業滿意率的對策
技工類院校肩負著為國家培養技師、高和中級技術人才的重任，面對我校畢業生現狀，我們只有堅持“兩手抓”，一手抓技能，一手抓思想品質，在兩手都要硬的情況下，總結經驗、改進方法。
因此，我們在培養畢業生時應著眼于整體素養，以培養看得見的職業素養為基礎，重點培養看不見的職業素養。當然，這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能單獨完成的，應該由三方共同協作，最終取得績效，各取所需。
（一）學生應提升自身綜合素質。
1.提升自己的職業道德修養，積極為社會作出貢獻。
如今畢業生的理想與實際存在著較大的差距。對是否在大、中城市，大、小企業經濟效益如何考慮得較多，而對國家的需要、個人未來的發展則考慮得較少，以至于畢業生畢業后出現了“無業可就”和“有業不就”兩種突出的表現。另外在就業過程中，畢業生還存在一些不正確的觀念或行為：享樂主義、極端個人主義等不良思想。因此，教師應加強社會主義、集體主義等教育，樹立正確的人生觀、價值觀，培養敬業愛崗、勇于奉獻等新形勢下青少年該具備的素質。
2.提高綜合素質，做全面發展的個體。
努力提升自身綜合素質是指新形勢下畢業生必須有把自己的事業與國家進步、社會的發展及人類文明融為一體的品格，要吸取廣博知識，有一定的科學文化素養，具有創新精神的思維方式，有良好的心理素質、頑強的自制力和良好的身體素質。同時還需樹立繼續教育、終身學習、不斷進取的學習意識，努力提高綜合素質，以適應未來工作崗位和自身發展的需要，這也是新形勢對從業人員的整體素質的基本要求。
3.樹立正確的職業意識和創新意識。
很多畢業生不愿做工資較低，辛苦的服務性工作，只想選擇辦公條件舒適、薪酬高的崗位，卻不知自身條件達不到那些崗位對員工學歷、能力等方面的高要求。這些畢業生在擇業時高不成、低不就，從而導致求職失敗。畢業生應該走出擇業觀念的誤區，樹立行業無貴賤、行行可成才和為大眾服務的意識。
走訪調查顯示，部分同學會選擇自己創業，原因有很多，如不習慣企業朝九晚五的模式，家里支持，本身想嘗試等。畢業生自己創業是不錯的選擇，因為學生有實用技術、市場意識、務實踏實的精神，完全具備自主創業的條件。
（二）學校需做好服務工作，做好學生就業輔導工作。
為主動適應新形勢下社會經濟發展對技工類院校教育的新要求，學校要以就業為導向，將培養重點放在全面提高學生專業素質、職業能力及職業道德水平方面。對學校層面來說，應該做到以下方面。
做好學生就業觀念指導工作。一方面，引導學生樹立正確的就業觀念，調整就業期望值，主動適應當前的就業形勢。同時對技校生進行就業形勢與就業政策、擇業方法與擇業技巧的教育與指導，幫助學生認真思考和規劃自己的職業。另一方面，學校應加強學生的綜合素質培養，深化教育教學改革，加強實踐環節的課程建設，大力開展第二課堂，使學生在實踐和與社會的接觸中提高實際工作能力。
（三）用人單位應加強與技工類學校的良性合作。
從招聘質量和效果角度來看，建議用人單位加強和技工類學校的合作，實現雙贏。首先，特殊專業人才的招聘，用人單位可以與學校簽訂訂單式培養合同；其次，用人單位可以與學校合作，在本單位建立校外實習基地，既為學生提供實習平臺，又通過實習對學生進行考核和篩選，實現成功轉聘；最后，參加校園招聘會或通過學校推薦，縮小目標范圍，提高招聘質量和效率。
古人曾以“成家立業”概況人一生當中的兩件大事，職業成敗直接決定人生成敗。在現代社會，就業的成功與否與是否具有良好的職業素養有著密切的關系，這對學生至關重要，對學校、社會乃至國家來說，都非常重要。
參考文獻：
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關鍵詞：技校生；榜樣；教育
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0053-02
研究方法
調查對象 臨汾市某技工學校一年級學生145名（其中20人為女生）。
調查過程 采用團體問卷法，以班級為單位發放問卷，問卷設計了四個內容：（1）有無榜樣；（2）列舉你心目中的榜樣；（3）獲取榜樣的渠道；（4）選擇榜樣的原因。問卷由研究者當場發放當場收回，共發放問卷145份，收回問卷140份。
統計方法 對收回的問卷答案由研究者采用手工統計進行了編碼與歸類，計算每一項的頻次與百分比。
研究結果
有無榜樣 收回的140份問卷中，137人回答有榜樣，3人回答沒榜樣，說明技校生心目中榜樣具有普遍性。同時，從問卷答案看出，男、女生對榜樣的選擇沒有性別傾向。
榜樣的類型 從表1可以看出，技校生心目中的榜樣，相對集中在六類人物中。首先是運動員。運動員的比例是最高（33.1%）的，崇拜的人物中按提名次數從多到少依次是：科比（76次）、喬丹（71次）、姚明（69次）、馬布里（61次）、劉翔（60次）等。其次是影星（22.5%），崇拜的人物中按提名次數從多到少依次是：成龍（51次）、李連杰（49次）、李小龍（42次）、劉德華（36次）等。再次是歌星（12.7%），崇拜的人物中按提名次數從多到少依次是：周杰倫（33次）、張杰（29次）、李宇春（27次）、張信哲（21次）等。還有一個值得關注的問題，那就是選擇父母的比例為1.1%，選擇技術楷模的比例為0.4%。
獲取榜樣的渠道 從下頁表2可以看出，電視對學生的宣傳作用是毋庸置疑的。通過電視渠道獲取榜樣的比例最高（36.7%），其次是網絡獲取（23.8%），比率最低的是通過書本獲取。一方面，這說明學生的學習意識較差，感覺讀書很枯燥，沒有興趣。另一方面，也說明部分書本的編排和內容的選擇缺乏吸引力，這是教育工作者需要關注的問題。
選擇榜樣的原因 從表3可以看出，學生把成就因素列在首位（20.5%），拼搏精神第二（18.7%），奉獻精神第三（17.2%）。這樣的結果從某種意義上反映了現在技校生大部分是要求進步的，思想是積極向上的，值得肯定。教師要在教學中正確引導，同時，還要告訴學生光彩背后的艱苦奮斗、吃苦耐勞、堅忍不拔、努力堅持才是他們成就的基礎。
討論與建議
技校生榜樣呈現多元化 技校生的榜樣以運動員、影星、歌星占據前三位，這與國外青年偶像調查和國內青少年偶像調查的結果具有很大的一致性。此外，技校生已經逐漸從英雄人物、科學家、教師等方面選定自己所效仿的對象，這是值得大力支持和推崇的。
技校生榜樣選擇父母占1.1%，技術楷模占0.4%折射出的教育問題分析 我對其中70名學生進行了訪談。（1）為什么不選擇父母為榜樣？絕大部分學生的回答是找不出父母身上的優點；部分學生的回答是不理解父母的所作所為，對父母“苦口婆心”的教誨感到厭煩；少數人回答討厭父母。他們真不明白生命是父母所賜的嗎？不清楚自己的成長是父母所哺育的嗎？不懂得自己的第一任老師就是父母嗎？更甚者還頂撞父母，這些現象非常令人不安，也說明學校對學生的感恩教育勢在必行。（2）為什么不選擇技術楷模為榜樣？學生回答幾乎一致，不清楚技術楷模是誰。面對這樣的現實，應該分析原因。一方面，學校營造的技術氛圍不強，沒有創造足夠的機會和環境使學生了解一些技術型人才。另一方面，學校教學的硬設備不先進，高端技術不能開發，實習場地不充足，有些技術只能在黑板上領悟。因此，學生難以從內心深處對技術引發興趣。
通過豐富的教學手段對學生進行人生觀、價值觀教育 從問卷中可知，36.7%的學生是通過電視渠道獲取榜樣的，23.8%的學生是通過網絡獲取榜樣的，18.3%的學生是通過電影獲取榜樣的。所以，學校應該重視運用電視、媒體、電影等形式有控制、有選擇地讓學生了解和學習，使學生及時獲取與發展技術有關的講座、節目、影片等，尤其技術領域中成功人物的成長和奮斗經歷。不能只讓學生看到成功人士光彩奪目的一面，更要讓學生知道成功背后的心酸與不易，從而使學生明白，成功需要積極的生活態度，成功需要付出艱辛的勞動，成功需要挑戰與堅持，只有這樣，學生才會對榜樣的人格、精神和品質不斷去效仿。有研究者說，大學生偶像崇拜體現出他們的精神追求和價值取向，是對他們未來人生道路的一種期盼，也是畢業后走向社會前的一種人生準備，技校生又何償不是呢？
相關思考和建議 （1）進一步創設技術氛圍，把課堂轉移到工廠、企業，讓學生多觀察多實踐，從觀察中產生好奇，從好奇中主動操作，從操作中體驗成就。實踐之余，再讓學生看一些專題節目，如“狀元360”、“中國工人”等，這些節目都是用具體的事例揭示優秀技術人員奮斗與成就的過程，從而強化技校生向榜樣學習的意向，拉近學生與榜樣的心理距離，使學生關注成功人物的理念、氣質、性格等。同時，提倡讓學生多向身邊的同學學習，努力爭取能成為其他同學心目中學習、羨慕和崇拜的對象。（2）成立家長學校，讓家長參與管理。學校類似一個小小的社會，家長就是一個社會人，定期不定時地讓家長走入課堂，把自身的經驗、感受、看法、建義統統表達出來，讓教師、家長、學生共同面對問題，共同總結經驗和教訓，有利于切合實際地找出解決問題的策略和方法。學校教育不是萬能的，學生健康成長離不開家長的關注、參與和支持，讓家長適當參與課外活動和教育活動，了解學生的性格特征、能力優勢和成長需求，增加學生與家長的接觸與合作，為學生真正走向社會打基礎。有研究者曾說，社會實踐活動拓寬了學校教育的有限領域，讓學生深入基層，體驗現實生活，從而引發學生對自身歷史使命和社會責任的理性思考，摒棄不切實際的幻想，弱化盲目崇拜心理，尋找目標，立志成才。通過成立家長學校，教會學生理解尊重父母，學會關心父母，與父母建立和諧信任的親子關系，知道如何去盡那份反哺之心。要讓學生知道，父母既是生命的給予者，也是成長環境和條件的提供者，父母是最該感謝的人之一。
學校教育不僅要教學生理論知識和操作技能，更重要的是把正確的價值觀、人生觀教育納入教學中，引導學生向心目中的榜樣學習，先學會做人，再去踏踏實實做事情。學生需要學會自主學習，獨立生活，適應環境，應對現實。只要我們教師共同努力，認真思考，耐心教育，真心溝通，合理引導，每一個技校生都會有成功的可能。
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摘?要：在市場經濟體制下，技校學生應積極主動創業，主動捕獲機會，創造機會。大力發展創業教育，不僅能使創業者實現自我價值和社會價值的統一，而且能緩解就業壓力，增加更多的就業崗位。
關鍵詞 ：技校生創業?創業指導?創業教育
隨著我國市場經濟體制的不斷發展和完善，畢業生就業體系已經發生了巨大的變化。招生規模擴大帶來的畢業生人數的增加和經濟調整帶來的就業崗位的減少給學校的就業工作帶來了巨大的壓力，也對技校的人才培養提出了更高的要求，迫切需要在技工院校普及和深化創業教育。筆者結合多年教學實踐，就技工學校的創業教育談幾點看法。
一、技工院校學生創業現狀分析
1.學生年齡偏小，創業意識較弱
技工學校的學生大多是初中起點，三年后畢業時也不過十七八歲。對他們中的大部分人來說，可以考慮就業，但創業就有些遙不可及了。從筆者多年了解的情況來看，中等技校畢業生創業人數相當少，但他們自主性強，思想成熟，有執行力，甚至在校期間就開始了創業。另外，學生畢業工作幾年后，再創業的不在少數。所以，加強學生創業意識的培養，是創業教育的首要工作。
2.商務專業學生創業多于理工專業學生創業
隨著互聯網的發展，網上創業的門檻降低，開網店的人數成井噴式增長，電子商務專業的學生很快就從最初的網上購物，發展到在淘寶網、微信朋友圈賣商品。由于對互聯網商務的了解，三分之一的學生注冊了網店，在校期間就開始了創業，這在其他工科專業的學生中是少見的。例如，電工、機械、汽修專業的學生，畢業后從事本專業創業的人寥寥無幾，這與理工專業技術要求高、創業門檻高不無關系。因此加強理工專業學生的創業教育，不僅要從創業理論入手，更要從專業技術創新切入，使學生敢于創新、創業。
3.創業人數不少，成功人數不多
創業的學生雖然不少，但能堅持做下來的不多，做成小型企業的就更少了。學校要培養學生堅忍不拔的意志，使學生能克服創業的困難，堅持做下去，直到創業成功。
二、創業教材分析
目前，學校在創業課程設置、教學內容安排上，堅持以學生為主體，不斷改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高學生綜合素質，激發學生創業的激情。筆者所在學校使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《創業指導》一書。
1.教材結構的科學性
教材設立的“導讀”“案例”“資料室”“想一想”“議一議” “讀一讀”“小測試”“名人名言”“實踐探究”等欄目很科學，改變了同類教材只注重理論，不注重實踐的狀況。這些欄目新穎多樣、形式活潑，能讓學生積極參與教學，更好地將理論聯系實際，符合技工學校學生的學習特點。如果教材能增加相關的法律法規會更好，例如，《公司法》《合伙企業法》《勞動法》《個體工商戶條例》等，以方便師生查閱，提高學生自主學習能力。
2.教材內容的適用性
教材注重理論聯系實踐，可讀性和可操作性非常強，選擇了大量的案例，具有很強的指導意義，對技校生非常適用。在教學案例的選取上，有80%的學生希望增加一些創業失敗的案例，這超出了筆者的預料，說明技校生對創業是非常有想法的。但教師對是否增加創業失敗的案例存在分歧。有四名教師認為該教材選取案例大多數是成功創業，精英化痕跡濃重，增加失敗的案例有助于學生著眼于現實，分析失敗的原因，總結經驗教訓，不再犯同樣的錯誤；有三名教師認為技校生創業本來就少，應該用更多的成功案例激勵學生創業，而不是用失敗的案例增加學生創業的畏難情緒。
三、學校要為創業教育提供支持
1.創設創業氛圍
學校創造條件，增強創業體驗，充分利用校內資源，組織學生進行創業實訓活動。例如，開展制訂創業計劃的比賽；模擬企業運營過程，讓學生體驗經營決策過程，提高實踐能力。
2.建立校外創業基地
學校在校外建立創業基地，與企業開展合作，讓學生深入崗位，感受創業環境，提高創業綜合能力。
四、學生創業要了解國家政策
畢業生在決定創業時，不僅要了解相關行業信息，還要深入了解國家相關的產業政策和地方的具體政策。例如，保定市對高校畢業生創業有優惠政策：有創業意愿的職業院校學生可以到定點機構接受免費的創業培訓；畢業兩年內的高校畢業生自主創業的，初次領取營業執照并穩定經營6個月以上的，可以獲得每人5000元的一次性創業補助；應屆高校畢業生初次創辦小微型企業的，創辦3年內租用經營場地和店鋪，可給予一定比例的租金補貼，面積在100平方米以下的每年不超過3000元，面積在100平方米以上的每年不超過5000元。
總之，在技校有效地開展創業教育，可以培養和造就小型企業家，既能促進社會經濟發展，又能優化人力資源配置，緩解就業壓力，創造新的就業崗位。
參考文獻：
[1]劉新少.高職院校創業教育的思考[J].創新與創業教育,2010(1).
關鍵詞：一體化課程 技校畢業生 就業質量 綜合職業能力
在就業形勢依然嚴峻的當下，技校畢業生持續保持95%以上的就業率，確實讓技工教育工作者倍感欣慰。然而，高就業率不等于“高質量就業”，就業穩定性差、職業成就感不強等問題不容忽視。特別是十報告提出的“推動實現更高質量就業”，給技工教育提出了更高要求。如何以更高質量的培訓，促進更高質量的就業，是作為培養技能人才主力軍的技工院校需要研究的課題?？v觀技工教育30年來經歷的“理訓周輪”、“理實一體”等階段的課程改革，透過技校生就業存在的主觀問題的剖析，筆者認為，目前正在探索建立的工學一體化課程教學模式，是技工院校技術層面上推動實現技校生更高質量就業的有效途徑。
一、技校生就業質量存在的問題及成因
筆者曾對盤錦市2所技工學校近三年畢業生就業情況進行了跟蹤調查，就業質量問題多種，導致因素多面，既有社會環境、政策措施等客觀原因，也有學校培養、學生就業觀念等主觀因素。本文僅從主觀角度歸結以下兩點。
1.穩定性差，離崗率高
經統計，初次就業六個月離崗率達25%以上，穩定就業一年以上不足60%。調查分析，有企業同工不同酬、文化建設缺位、重使用輕培養等問題導致員工歸屬感不強的因素，但學生個體就業態度不端正仍是造成不斷跳槽、不斷換崗、影響就業穩定的重要原因。主要體現在，責任意識淡漠、自我意識高于一切，缺乏吃苦耐勞、扎實肯干精神，追求安逸舒適、高薪體面的工作環境，嫌臟怕累，眼高手低，不想從基層做起，不愿意通過工作實踐逐步提高技能、積累經驗。
2.技能單一，職業素養欠缺，生涯發展潛力不足
技校生入校前大多缺乏學習興趣、基礎薄弱、自制能力差，而且少有明確人生目標，自由散漫，自信心不足。學校和家長也因此多以學一技之長為培養目標，強化操作技能訓練，使學生具備單一的崗位技能。很少關注學生諸如自我學習、解決問題、溝通交流、責任意識、敬業精神等綜合能力和職業素質的養成教育，也很少考慮學生個人職業成長與個性發展。而從企業聘用人才的角度，職業技能僅是必備素質之一，除此之外，還要有較強的責任意識和學習能力、溝通能力、團隊協作能力、解決問題能力、創新能力等職業素質。因此，技校畢業生雖能基本滿足崗位技能要求，但因職業素養的先天匱乏，職業發展能力薄弱，職業生涯發展后勁不足。
根據如上分析，技工院校畢業生要想用人單位滿意，真正實現穩定就業、質量就業，能夠從事滿足自我發展需要的高質量的工作，成為一個標準的職業人，就必須全面發展，具備愛崗敬業的職業精神和較強的綜合職業能力。綜合職業能力不僅包含專業能力，還包含方法能力和社會能力。多年實踐證明，“理訓周輪”、“理實一體”課程強化了學生動手能力，突出培養了顯性的操作技能，理論聯系實際的專業能力得到培養，但獲取知識的能力、合作能力、溝通協調能力、工作態度等隱性素質（工作崗位要求必備）欠缺，而這些方法能力、社會能力比較隱性的職業素養卻能通過工學一體化課程基本得以養成。
二、一體化課程教學模式對技校生職業素質養成的作用
工學一體化課程教學是按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力發展為培養目標，將完成有教育價值的典型工作任務作為基本教學內容，強調理論實踐一體化和工作過程系統化的教學。實施一體化課程教學模式，將“教、學、做”融為一體，實現了理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，一體化培養學生的職業技能與職業素質，讓學生獲得綜合職業能力，學會如何工作。從改革實施結果看，工學一體化課程模式對促使學生綜合職業能力養成至少有三方面影響。
1.學習狀態明顯改善，自主學習、探究學習能力明顯增強
一體化課程模式以學生為中心，按照工作過程和學生自主學習要求設計和安排教學活動，設計的引導性問題均以學生為主體，需要學生自己動腦思考、動手操作完成任務。教師承擔的角色是教學情境的設計者，任務實施的組織者、引導者和輔導者，引導、促進學生自主學習和自我管理。學生因此學習興趣大大增強，激發了求學熱情，變“要我學”為“我要學”，積極主動查閱資料、分析問題、尋求解決問題的辦法，在獲得知識、形成技能的同時，信息檢索能力、思維能力、創新能力等都得到了發展，為終身學習、促進職業能力發展和生涯發展奠定了基礎。
2.責任意識進一步強化，團隊合作、溝通交流能力大幅提升
一體化課程教學中，學生是學習的主體，每個學習任務即是一項具體的工作任務，每項任務劃分為幾個活動。通常將學生分成幾個既能相互合作又有競爭的學習活動（工作）小組，而每個學習（工作）小組的組員，也會各有分工，在規定的學（工）時內共同完成這項學習（工作）任務。為確保工期和質量，每名小組成員既要努力完成自己分內工作，又要協作解決其他組員的問題。而且，每項活動后，在教師引導下，還要展開小組討論，總結自己遇到了哪些問題，是如何解決的；小組長要對組員任務完成程度、小組合作能力進行評價。每項任務完成后，學生須撰寫工作總結、成果展示方案，要能采用多種形式進行成果展示和經驗交流，還要針對信息檢索、感知工作、參與狀態、學習方法、工作過程、思維狀態等指標進行自評、互評；教師則對學生的知識策略、工作策略、管理策略、過程狀態等指標進行綜合評價，不僅評價學生的課業成果，還要對其綜合職業能力進行測評。通過如此多個學習（工作）任務的實施，不僅使學生的操作技能變得熟練，強化了專業能力，而且學生的自信心、責任意識、質量意識、競爭意識、合作意識得到不斷鞏固，責任感、使命感逐漸形成，團隊合作能力、交流溝通能力等社會能力得以培養。
3.職業精神明顯體現，崗位適應能力、工作能力明顯增強
[論文摘要]技校學生思想品德教育是學校教育的重要組成部分，查找學生思想品德存在的不足及原因，有的放矢，因材施教，是我們從事學生思想品德教育工作者應該十分重視的問題。
近幾年來，由于國家產生政策的調整，我們國家經濟發展進入了新的歷史發展時期，許多企業對中級技術工人的要求更加迫切，特別是對高級技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類技工學校，提供了難得的發展機遇。由于受生源質量和其他因素的影響，我們有個別的技校培養的學生在思想品德方面存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細分析技校生思想品德現狀，討論研究教育方法，以適應社會對技校生的需求。
一、技校生思想品德存在的不足
1.不良習慣多。現在的學生大多以“自我”為中心，為他人想的少，為自己想的多，集體觀念淡薄，生活上貪圖安逸享樂，虛榮心極強。新生入學后，有的班級幾乎有三分之一以上的學生吸過煙、泡過網吧，還有的學生花錢大手大腳，這些現象嚴重影響了學校的教學管理秩序。
2.對學習缺乏動力。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑。之所以選擇技校，就以為上技校只是學技術，而不用學理論。
3.獨立生活能力差?，F在的技校生大多在80年代后期出生的獨生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學生在家從未洗過衣服，從未疊過被子，從未打掃過衛生，自我約束、自我管理、獨立處理問題的能力很差，這些都嚴重影響了學生的日常生活，給學生正常學習帶來極大不便。
4.個別學生存在著嚴重的心理障礙。通過調查發現部分學生的家庭存在問題，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端。如果不能及時發現消除這些學生的心理障礙，將給學生管理工作帶來極大的安全隱患。
二、技校生思想品德不良的原因
1.自身原因。這些學生在原畢業學校長期受歧視，思想上缺乏上進心，更沒有了學習的動力，自報自棄言行隨時都能表現，胸無大志，思無遠慮，自己就沒有把自己放在有用人才上看。
2.社會原因。近年來隨著社會經濟快速發展，思想道德建設顯得相對滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，一些領域道德失范，誠信缺失，有些成年人價值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負面影響。
3.家庭原因。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長不注意自己的言行修養，不能掌握科學的教育方法，不能與孩子正常溝通，導致學生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。
4.學校原因?，F在許多技校生雖然辦學時間較長，但實習場地、活動場所都比較狹小，不能充分滿足學生實習、活動的需要；專業設置，課程結構也顯僵化，不能充分滿足學生知識層次的需求；有些教師缺乏現代教育管理經驗，也影響了學生良好思想品德的形成。
三、技校生思想品德現教育管理對策
針對技校生普遍存在的問題，我們應采取了以下管理對策：
1.實施“以人為本”，營造良好育人環境
為適應市場經濟發展的需要，以爭創一流學校培養一流人才、服務社會為辦學宗旨，應實施“以人為本”，即一切從人的需要出發，無論是教學、管理和服務，都突出以人為本的管理理念。實施“愛在校園”，營造良好的校園部環境，促進學校方方面面的工作。在教學上實行了分層次教學，滿足不同層次的學生對求學的需要，不斷加大教學設施和設備的投入，為學生的學習創造了理想的條件；在管理上注重調查研究，開展有針對性的細致的思想教育工作，以不同的方式加強與學生的溝通，定期召開學生座談會，廣泛聽取學生的意見和建議，不斷改進學校的管理工作，使同學們感到校園是無限溫暖的，老師是可敬可親的。
2.加強入學教育，激發學生的自尊心、自信心
每年新生入學，教師對學生進行“新生活、新起點”教育，“新生活”即要求學生入校后要適應學校的寄宿要求，學會生活自理，性格方面要自立、自強，重新樹起對學習的信心；“新起點”即學校無差生，對所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線，以重塑學生積極向上的信心。
3.積極組織軍訓，加強學生的國防教育和素質教育
以軍隊的紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍人的作風感染學生是技校德育工作的一大特色。以軍隊一日生活制度和內務整理為出發點，對學生進行生活自理能力和日常行為規范的養成教育。 轉貼于
4.實行值周制度，增強學生勞動觀念和責任意識。
每個班每學期都要值周1-2次，學生值周既要負責教學樓、公寓樓和整個校園的衛生，又要負責維持各班的自習紀律，檢查“兩操”的出勤人數，與學生會一起，實現學生的“自我教育，自我管理，自我服務，自我提高”，重點是增強學生的勞動觀念，強化責任意識。
5.進行法制安全宣傳，加強法制安全教育
“安全責任，重于泰山”。為加強對學生的法制安全教育，學校定期召開法制安全教育大會，對學生中出現的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現象提出批評，對各種安全隱患提醒學生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀和安全事故的發生。對思想有障礙、行為有劣跡的學生則重點監控，定期找他們談話，了解他們的思想狀況，及時進行疏導。
6.改革課程體系，進行分層次教學
由于學生基礎較差，知識層次不一，為了防止學生產生厭學情緒，樹立學習的信心，對基礎課的教學采取分層次教學，對基礎較差的同學本著“實用、夠用”的原則，對教學內容進行適當刪減，講一點掌握一點；對學有余力的同學則講深講透，鼓勵他們報考高職院校。
7.對學生管理實行綜合學分制，加強學生素質教育
根據學校實際情況，就學生的學習和日常操行賦予一定的學分，以學分的高低來反映學生的學習和遵章守紀情況，迫使學生養成良好的行為習慣。學分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結，以此作為學生評先樹優、推薦就業的依據，極大地調動了學生主動學習、遵章守紀的積極性。
8.建立班主任家訪制度，加強與學生家長的溝通
學生的思想品德教育是一項復雜的系統工程，需要學校與家長及時溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎就是及時掌握學生的思想動態，加強與學生家長的聯系，并就家長的教育方法進行適當指導，避免出現“5+2=0”的現象。
9.加大推薦就業力度，轉變學生學習態度
