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【關鍵詞】大學生 教育管理 實踐總結
一、背景和目標
為了響應十七屆六中全會中提出文化強國概念，及我省文化強省的目標，切實貫徹教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，我校提出了“目標教育工作更好的落到實處”。為更進一步落實目標教育，扎實、精品本科教育，更好的培養社會全人，服務于社會，外國語學院書記劉改琳教授提出了“研本共建”的試行培養模式。
“研本共建” 項目主要依托研究生在校時間充分，個人經驗豐富，與本科生年齡跨度較小，能高效無障礙的溝通，了解本科生的學習、生活、思想等各個方面的實際情況，能適時的引導本科生完成自己的目標。是在原有培養模式的基礎上，進一步的優化，充分調動研究生在本科教育中的積極性和主動性，更好的讓研究生在本科生的個人發展中提供全方位的指導，切實落實我校目標教育的計劃。
二、具體實施方法與過程
“研本共建”主要是以班會為載體，以本科生目標教育為抓手，以學生日常學習、生活與思想溝通為途徑，以提高本科學生的整體素質為目標。由2011級8名研究生共同擔任本科110802班27名學生的助理班主任，每位研究生負責三到四名本科生。在項目前期，我們主要由每位研究生負責班會主題的制定和講解。從第四個學期開始，“研本共建”項目實施的改變了以往的做法，改為由研究生指導，本科生準備、策劃、實施。這樣，班會就變得愈加有趣和生動，同學們參與的積極性也大大增強，同時也提高了本科生的活動組織和協調能力。
研究生首先對本科生個人情況進行了解，了解其學習能力、家庭狀況、性格特點等，幫助其制定適合個人發展的目標。其次，在學期中不斷的與其交流溝通，在制定好目標后，研究生要對本科生進行跟蹤輔導，引導他們達到目標。學期結束時，研究生和本科生要認真總結目標完成情況，并找出本學期的優缺點，完成目標的原因及沒有完成的原因，為下學期目標修訂和實施做好準備。最后，通過每個學期前的目標制定，學期中研究生對本科生的引導和共同努力，學期末，各位同學都能如愿以償的完成自己制定的目標，目標實現率占到了92%。極大地鼓舞了本科學
大學本科生正處于思想成長時期，他們的思想不僅容易受到社會環境中多種因素的影響，也容易受到人生中的具體挫折的影響，對各類事物敏感且容易改變對事物的判別。當他們遇到交友、就業、情感、經濟等各種心理困惑，很自然會想到和自己年齡相仿又不會嘲笑自己的研究生導生，而導生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力，緩解甚至化解遠離親人的學子們的憂慮. 研究生以“學生導師”的身份深入到本科生中，了解他們的學習、工作、生活情況，并為他們提供各方面的咨詢和幫助，充分發揮研究生學歷和朋輩優勢。這是在充分尊重學生主體地位的基礎上，堅持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式，讓他們在互教互學、平等交流中促進素質、品質得以養成，情趣、愛好得以發展，精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動活動中，更加尊重學生的主體地位，更加貼近學生思想實際，更加符合學生時代特點，是學生自我教育、自我管理、自我服務。這種培養模式極大地鼓舞了本科學生對自己未來的信心，也使得他們能夠清楚的了解自己的能力。
三、主要成果及存在問題
我院研究生黨支部實施的“研本共建”得到了研究生及本科生的大力支持和積極響應。在實施過程中，研究生認為在活動中他們能夠參與到全方位的育人過程，同樣也培養了他們的管理才能并提高了思想教育工作的能力，為以后就業打下了很好的基礎。研究生與所指導的本科生在專業上是完全一致的。研究生作為高等學校具有較高知識層次的學生群體，相對本科生而言，擁有政治追求、專業知識、學習經驗、生活閱歷等諸多方面的優勢，努力把這些優勢轉化為學生自我教育、自我管理、自我服務的寶貴資源，為低年級本科生提供有效的指導和幫助，使他們能夠適應大學生生活，明確未來的發展方向，提高成才質量。
本科生認為研究生與其年齡相當，不存在思想代溝，能夠更好的融入班級，時刻了解他們在生活、學習、心理上的問題，并能夠及時幫助他們解決問題。對于他們樹立正確的人生觀，很好的規劃自己的大學生活，樹立明確的人生目標起到了舉足輕重的作用。探索“研本共建”，把研究生的“導人”與“育己”結合起來，構建研本互動式的大學生教育管理新模式，這是新時期提高大學生思想政治教育實效性的有效舉措。
四、經驗與啟示
關鍵詞： 高中學段 生態文明 綜合實踐活動課程 校本化開發與實施
福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規劃選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學三個學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施研究。本研究選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本學校，是因為這三所學校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續規范開展以水土保持為突破口的生態文明普及教育的歷史積淀。
本報告是福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結題報告的重要組成部分暨高中學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究結題報告。
一、高中學段研究完成的內容、取得的成果及達到的目的和水平。
（一）本學段研究完成的內容、取得的成果
1.開發了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎級課課程（必修）和升華級課程（選修）。
基礎級課程（必修）的課程對象為全體學生。本課程倡導責任使然、人人可為、人人應為的理念。該課程設18課時。學生修滿18課時并經過考評合格者獲得1學分。
升華級課程（選修）的課程對象為部分學生。本課程倡導責任使然、興趣所至、特長展示的理念。學生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經過考評合格者可獲得相應的學分。
2.實現了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態開設。
基礎級課程（必修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位學生完成了該課程學習并獲得了一個綜合實踐活動學分。
升華級課程（選修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位同學自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應的綜合實踐活動學分。
3.建構了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。
為了保證《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升學生踐行生態文明的能力，特別創建或者建構八方面的制度（機制）。
（1）課程導師制。《我與生態文明攜手同行》基礎級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現學校指定課程導師制，即這些課程活動必須接受學生所在班級的班主任或者任課教師的指導。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現學生聘請課程導師制，即序號為7―19號課程活動的指導教師由學生自主聘請。
（2）課程代表制。在開設《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責指導各自班級學生完成《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關事項。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700份《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協商的基礎上簽訂有償勞務合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權獲得相應的勤工助學金）。
（3）方案征集制。基于升華級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學年向高一或者高二學生征集生態文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學年共征集40個生態文明主題的綜合實踐活動方案。
（4）資金資助制。為了激勵學生踴躍參與生態文明主題的綜合實踐活動方案的設計，每學年從征集到生態文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。
（5）課程評鑒制。在每學年的6月上旬，召開《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態文明攜手同行》課程代表和部分指導教師⒓櫻共同完成生態文明學分認定。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700人次的生態文明學分認定（注：生態文明學分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓制。在每學年的10月上旬，對包括各班課程代表在內的水土保持志愿者進行生態文明素質提升培訓。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年共培訓100位學生。
（7）分享引領制。要求學生在參與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學年的“三節”期間開展“水保綠網杯”裝置藝術作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網杯”美麗鄉村寒假環保行手機微拍作品展示分享活動；在每學年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設計說明課、成果匯報課；在每學年的上下學期各舉辦1期感悟展評活動。
（8）評優準入制。把學生參與生態文明綜合實踐課程所得學分作為評優（先）的準入條件之一。
（二）高中學段研究達到的目的和水平
1.達到的目的。
第一，促進了學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升了學生踐行的生態文明能力。
第二，實現了《〈我與生態文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。
2.達到的水平
本學段研究不僅填補了建甌一中在生態文明主題綜合實踐活動課程校本化開發與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。
二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務完成情況進行自評與原因分析。
高中學段研究嚴格按照課題組設計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、學業評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質量地完成了課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創新人才培養模式》的實驗研究之需要。
學業評估與管理研究子方向特別是學業評估沒有完全達到預定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學業評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續研究工作的設想和建議。
（一）同期國內外同類研究工作的進展情況
目前，國內外開展高中學段的生態文明主題綜合實踐課程的校本化開發與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現：
第一，由于疏于養成化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不能發揮較好的養成教育作用，即沒有較強的養成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不易吸引學生主動參與，即沒有較強的趣味性。
第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。
第四，由于疏于鄉土化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學生家鄉的生活生產實踐，即沒有較強的針對性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學校的課程體系，即沒有較強的持續性。
（二）高中學段研究后續研究工作的設想與建議
1.開展課程目錄優化研究。
2.開展課程學業評估優（細）化研究。
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【關鍵詞】小學德育 教育管理 系統工程 實施 創新
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0065-01
小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠基的基礎教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質，促進人的全面發展，以適應多元社會不斷發展變化的需要。為了保證人才培養的正確方向，學校工作還應該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學理念，長期持久地對學生進行道德品質教育，切實全面實施素質教育，最終培養出德才兼備的社會人才。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系，充分發揮學生的積極性和主動性，實現全社會聯動，共同實現德育目標。
德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育教育管理的科學化、最優化是建立網絡化、層次化、系統化的教育工作體制，為保證學校德育教育管理工作科學、順利、有效開展，具體應從以下幾方面入手：
一、制定德育教育管理計劃
為保證學校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關德育指導方針的引領下制定的，具體應該包括以下內容：
1.制定德育目標
所有德育工作的開展都是為了實現最終的德育目標，缺少了德育目標就像天空中斷了線的風箏一樣，沒有了歸宿和出發點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標，德育目標的制定一定要符合學生的心理發展特點和學校教育的基本任務。同時，為了便于實施，還要把總體目標不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標。
2.制定德育工作的內容和步驟
有了明確的德育目標，就可以制定出具體的德育工作內容，首先，要把對小學生進行思想品德教育放在首位，逐步培養其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養成料號的行為品質和規范。同時根據小學生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。
3.確定德育工作的策略方法
德育工作的策略方法直接影響小學德育教育目標的實現情況，只有根據實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發掘學生的潛力，調動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。
二、組織實施德育教育管理
組織實施德育教育管理，是對小學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內容：
首先，建立健全小學德育教育管理統一的指揮系統，在德育校長帶領下，建立健全德育教育管理領導小組，分工明確，協調組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。
其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學校教育中無所不在，學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮社團組織和教師的引領的作用，把德育教育寓于各種教學活動中，另外，做好學校、家庭與社會的聯動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網絡體系。
在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學生產生逆反心理，要根據小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、德育質量的檢查與控制
德育質量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：
1.制定德育工作的質量標準
德育工作的質量標準是檢測德育工作成果的標尺，其應該根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定制定，如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學德育綱要》以及學校制訂的《文明禮貌常規》等等。德育質量標準的制定和實施是一個非常標準、系統化的工作，因此，一定要符合小學生的實際，為了便于檢查檢測評比，標準本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。
2.強化德育質量的檢查與控制
德育質量的檢查是通過調查統計、評比等方式對學校或班主任德育工作和德育成果的質量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育內容、德育管理、德育手段及德育環境等方面，尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應的補救措施，進行有效地控制。
四、總結創新
總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，參照德育目標總結經驗教訓。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
另外，在實施小學德育教育管理過程中，還應注意以下幾個問題：
1.不斷提高小學德育工作隊伍的素質，增強責任感和服務意識。
2.切實處理好小學德育工作中各方面的關系。
關鍵詞：德育 課堂教學 體會
技校是為社會主義現代化建設培養高素質技能型勞動者的主陣地，學生畢業后要走向工作崗位，必須對他們進行職業道德教育，培養他們人際交往的技巧，培養他們吃苦耐勞、團結協作、無私奉獻的精神。因此，德育課作為學校德育教育的主渠道，也是極其重要的課程。德育課容易讓人感覺枯燥、乏味，而技校大多數學生學習基礎差，有厭學情緒，缺乏良好的行為習慣，缺少與人溝通的技巧。本文結合筆者的教學實踐，就如何上好德育課，談談幾點體會。
一、引用案例、故事，激發學生的聽課興趣
在德育課中，學生需要學習一些為人處世的道理，如果都是用“講”的方法告訴學生道理，就會容易引起學生的反感。因此，筆者更多地采用介紹故事、案例的方法讓學生自己體會，引導學生自己思考、總結。德育課本中有很多案例供學生學習，但是為了更貼近學生實際，筆者事先在網上搜集一些資料，結合社會現實，將學生熟悉的事件引入課堂進行討論。例如，在講“公民基本道德規范”時，筆者提到“小悅悅事件”，談到扶不扶的問題，這是全社會都在討論的話題，也是公認的道德兩難問題。不扶，沒有愛心；扶，又怕受到傷害。如何處理？讓德育教育陷入兩難。其實，這種德育兩難問題還有很多，例如，要不要見義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學生形成核心價值觀的契機。對于扶不扶的問題，筆者是這樣處理的：首先，告訴學生不要回避；然后，引導學生討論，不給學生提供唯一的答案，允許學生的答案多元化，了解學生的真實想法后再因勢利導；最后，告訴學生助人為樂沒有錯，但應當注意方式方法，助人者要學會自我保護，被助者要學會感恩，這也正是社會主義核心價值觀的滲透。
二、充分發揮學生的主體地位
在課堂上，學生是學習的主體，充分體現學生主體地位的方法就是增加學生的參與。所以，在課堂教學中，筆者設計了很多活動。例如，在講“提高法律意識”時，讓學生搜集、組織與法律相關的材料，讓學生動手辦一份手抄報。在活動中，學生不僅加深了對法律知識的了解，還培養了搜集信息、提煉信息的能力和合作精神。在講完“培養健康心理”這一節后，為了培養學生的自信心，筆者設計了一堂活動課叫“優點轟炸”，小組輪流說出某一個學生的優點，再由學生自己總結、談感受。學生都感慨：“原來我有這么多優點啊！”這堂課上，每個學生都積極參與活動，既體驗了被贊美的感受，又學會了怎樣去贊美別人。在講“拒絕迷戀網絡世界”時，筆者組織了辯論會，學生分成正方和反方，通過搜集資料，讓學生辯論學生上網利大于弊還是弊大于利。通過辯論，學生得出結論：學生上網有利也有弊，要正確使用網絡，讓網絡為我所用。課堂上的這些活動既增強了學生的參與性，引導學生樹立正確的價值觀，又培養了學生的合作精神、表達能力、組織材料等能力。在這些活動中，教師要把握好時間，注意對學生的引導和歸納總結。
三、回歸生活，遵循學生的成長規律
德育課在教學內容上，不要“高、大、空”，要“近、小、實”。德育課是指導學生培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣、行為規范，形成科學的世界觀、人生觀的課程。它包括對學生進行基本道德規范的教育，逐步培養學生文明禮貌、遵紀守法的行為習慣，培養學生辨別是非的能力。因此，要注意與現實生活的聯系，引領學生觀察、體驗。例如，在講“社會公德”時，鼓勵學生尋找身邊的不文明現象、身邊講誠信的人和事，讓學生拍下來或錄下來，然后在課堂上展示、討論。在講“家庭美德”時，很多學生分享了自己孝敬父母的事例，也分享了他們當時的感受和父母的反映，教室里充滿了溫馨和正能量。在活動中，學生能發現身邊的美和丑，體會溫暖，形成正確的是非判斷。
技校德育課注重對學生長遠的影響，要上好這門課，教師要有深厚的積累和對學生的熱愛與責任感。教師應努力提升自己的基本功，讓德育課帶給學生更多的收獲。
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【關鍵詞】中職德育教學 互動式教學 案例教學 情景式教學
中職德育課教學是中等職業學校教學工作的重要組成部分，是中職學校各專業的必修課，是實施德育教育的主要途徑。中職德育課程的教學改革創新和課程的合理設置是貫徹黨的教育方針，推進黨的教育事業，加強中職德育教育的關鍵。但是從目前中職德育教育的教學水平和教學方式來看，大部分中職學校仍然沿用傳統的教學方法，和時代的發展具有滯后性。隨著教改的深入，我們需要認真分析當前中職德育教育所處的現狀，對德育課的教學進行合理的改革和大膽的創新嘗試。
一、中職德育課教學水平現狀
要了解當前中職德育課的教學現狀，我們需要首先了解中職生的基本現狀。中職生由于學習成績差而自卑心理嚴重，老師、家長或者其他同學都會有看不起中職學生的思想；并且中職生普遍沒有學習目標和生活目標，對未來的工作生活非常迷茫；而且由于中職學生年齡小，心理不夠成熟，容易產生思想偏激的行為。要使中職德育課真正起到實效，必須針對這些方面對德育課教學進行改革。目前大多數學校片面追求學生在專業知識和專業技能方面的培養，德育課程基本流于形式。而且，目前的德育教學明顯有一定的滯后性，仍然是一種應試教育，對學生的期末考核仍然以考試成績為主，德育成績只占不足 10%的比重。在目前需要大力提倡社會道德的情況下，中職德育課程肩負著幫助中職學生提高道德素質，抵制各種腐朽思想的重要意義。既尊重個人權益，又提倡集體主義和奉獻精神；既鼓勵公平競爭，又不忘互相幫助等應該是中職德育教育的具體要求。
另外，目前中德育教學過分強調社會價值而忽視了個人的發展。中職課程教學內容相對死板，未能真正注重學生的內在需求、情感及其心理變化。有的教師照本宣科，沒能從學生希望了解的實際內容出發，使得傳授的理論知識脫離學生的實際需要，并且沒能及時跟上時代的腳步，對社會上出現的熱點、焦點問題不能有效利用，使得學生對德育課程的興趣普遍較低，大大地削弱了德育課程教學的作用。因此，提高中職德育課程的教學水平、創新教學思路勢在必行。
二、中職德育課教學創新策略
全國教育工作會議的召開，向所有中職類學校的德育課程提出了改革創新的要求。目前一些中職教育專家和學者相繼提出了一些改革創新的策略。筆者通過歸納，總結如下：
1.采用互動式教學法。營造多邊互動的教學環境，讓學生成為教學中的主體。允許學生積極參與到教師的課堂教學中來，使教與學的雙方能夠處于一種平等的地位進行交流和探討。這種教學方法能夠充分挖掘中職學生的潛能，提高教學效率。這種教學方式包括四個方面，分別是“師生互動”、“學生互動”、“教師互動”和“理論的實踐檢驗”。
2.采用案例教學法。案例教學法是教師根據教學的目標和內容，為突出教學重點和教學難點而選用的真實的、典型的和具體的案例，組織引導學生進行討論、分析和評價，讓學生在具體的問題上能夠積極地思考和探索，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。使用案例教學法需要把握好三個重要的環節，分別是“激發興趣，廣泛積累案例”，“遵循教學內容，精選案例”和“科學高效地使用案例”。通過選取一些和社會現實緊密相連的案例，能夠激發學生的學習興趣，有利于學生理解和掌握法律知識，培養學生解決實際法律問題的能力。案例教學法的合理運用，能夠使中職學生養成認真閱讀、細致分析、獨立思考和明確判斷的能力，牢記依法做人和做事的道理。
3.采用探究式教學法。探究式課堂教學法是通過教師的啟發誘導，把學生作為活動的主體，以學生獨立學習和合作探討作為前提，探究教材的基本內容，教師負責給學生提供答疑、討論問題的評價，讓學生通過自己所學的知識用于解決實際問題的一種教學方式。探究式課堂教學的顯著特點是“學生學習的自主性”、“學生學習的過程性”以及“學生學習的開放性”。具體操作時，可以通過設計問題情境，營造思想碰撞的氛圍，學生通過分組討論，分析問題，得出結論，然后通過歸納總結，引申結論，最后拓展自己的探究能力。探究式課堂教學法遵循中職學生的認知規律，以學生的自主學習和主動學習作為過程和前提，通過合作討論的形式，能夠較好地培養學生良好的職業態度，提高學生的創新能力和實踐能力。
還有很多創新的教學方法，如“三自一導”教學法、情景式教學方法等，基本都是以增加中職德育課的有趣性和發揮學生的自主學習能力為中心來創新課堂教學的策略。這些都不失為一些好的創新策略。
三、提高中職德育課教學水平的創新策略分析：
1.教學中始終貫穿以學生為本、師生平等的教學理念，改變課堂氣氛。中職德育課教學水平的創新首先必須以改善課堂的教學環境為主要目標，充分調動學生上德育課的積極性。
2.新的教學方式要能夠培養學生的獨立思考能力、創新能力和分辨是非的能力，最終提高全體中職學生的德育素質。教學方式不拘泥于教材內容，通過采取案例教學或者情景式教學，讓學生能夠獨立思考現實問題。對中職學生來說，德育教學本質上屬于一種養成和非認知教育，在于培養中職學生對社會基本常識的認同感，在于提高學生的綜合素質。新的教學方式必須向中職學生傳播社會實踐中的基本道德觀念，必須具有足夠的開放性，將理論知識與社會實踐相結合，提高學生辨別是非的能力和增加中職學生的創造力。
3.中職德育課程的創新策略離不開中職學校靈活多樣的管理方式和對學生的考核方式。中職學校必須給予學生足夠的選擇，包括學生自發組織的課外活動、青年志愿者活動、校園文化建設以及師生之間的交流等教學之外的形式。應靈活安排德育課的教學場合和教學手段，對學生的最終考核應呈現多樣化的方式。
四、小結
中職德育課程教學的創新策略必須緊緊圍繞學生主體、結合教學內容展開，在使學生掌握必要的理論知識的前提下，促進學生自身素質的提高和社會認知能力的提升，突出德育課程在中職學校教學中的重要作用。
參考文獻：
[1]盧慶芳.中職德育課程教學改革創新思路探討[J].衛生職
業教育，2011（11）.
[關鍵詞]德育答辯；醫科院校；人才培養；價值探索
[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03
多年來，中央高度重視并把德育作為學校辦學育人的首要根本任務。作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極端重要的現實意義。
一、加強和改進醫科院校德育工作的重要性和現實性
目前，多數學者肯定德育的功能。中國教育學會德育學術委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學者的關注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認為“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導學生主動，有效系統地參與道德認知過程”。也有不少學者認為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現高校德育評價體系改革的一個重要平臺。
2003年，北京理工大學首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學者魏俊興認為德育答辯是畢業生走向成熟的良方，是引導教育學生將被動接受教育轉化為主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，2013年云南中醫學院在全校范圍內開展了本科畢業生德育答辯工作，經過三年的實踐，也取得了顯著成效。
當前，我國醫療行業現狀，存在醫患關系持續惡化，究其原因，有醫療體制不健全、醫療資源分配不合理，醫院過于功利追求經濟利益最大化，患者維權意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫務人員職業道德和做人操守較低。
醫德作為一種職業道德，“是調整醫務人員與病人以及與社會之間關系的行為準則”，作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極其重要的現實意義。
二、云南中醫學院本科畢業生德育答辯工作實踐
為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫學院結合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領導牽頭，學工部、團委、宣傳部、思政部、教務處等部門組成的畢業生德育答辯指導委員會，全面負責畢業生的德育答辯工作，并投入專項工作經費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準備、撰寫論文、審核評閱、現場答辯、總結整理五個階段。
在宣傳準備階段，云南中醫學院要求各學院結合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，并通過各種途經，向本科畢業生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導畢業生妥善處理好求職就業、畢業綜合考試、實踐技能考試、職業資格考試與德育答辯的關系，集中必要的時間精力做好德育答辯準備。落實好每名畢業生德育論文指導教師。
在撰寫論文階段，要求每位畢業生回顧大學歷程，認真梳理生活、學習思想成長過程及對人生的感悟，全面總結成功的經驗和挫折的教訓，找準差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結答辯論文。
學生在撰寫德育論文前，先與指導教師充分交換意見基礎上，擬訂德育總結的論文提綱，成稿后先在班級內部互評修改，再根據指導教師審閱意見反復修改完善，經指導教師審核簽字通過后，按規定格式打印裝訂，經本院“畢業生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。
在現場答辯階段，各二級學院“畢業生德育答辯評審委員會”組織畢業生以班級為單位，嚴格按照學校本科畢業生德育答辯規程組織答辯，要求每位畢業生必須參加，并安排低年級學生代表現場觀摩。畢業班級的答辯由“畢業生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責，答辯評委應不少于3人，要求嚴格按照學校本科畢業生德育答辯成績評分細則進行評分，并指定專人負責記錄。
現場答辯結束后，各學院綜合每名畢業生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫學院畢業生德育答辯評審登記表》。按答辯人數5%的比例推薦“德育優秀論文”報學工部，同時在對撰寫畢業生鑒定中使用好德育答辯評審意見。
整個德育答辯過程中，云南中醫學院堅持德育與專業教育并重、教育與自我教育相結合的原則，既注重引導學生自我教育，又切實發揮教師主導作用，強化畢業生對自身思想道德的內省和行為的自律。
通過三年的實踐，云南中醫學院在本科生中推行的德育答辯，應該說達到了預期目標。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最后結果看，云南中醫學院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。
三、云南中醫學院德育答辯成效和經驗
通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。
（一）德育答辯有效引導學生德育知行合一
高校德育的重要任務之一就是通過確定課程設置、課程內容以及課程的教學安排和教學方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學生政治思想品德由量的積累到質的變化，使青年學生成為建設中國特色社會主義所需要的建設者和接班人。德育是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導以及論文的撰寫影響學生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內容和德育手段構成的。德育答辯其實質是通過制度設計，由學生完成建構內心道德境界、發展道德知識直至指導自身行為、激發道德情感的過程，使學生曉之以理、導之以行、動之以情，由外在的強制內化為內心信念及準則，真正做到知行合一。
（二）德育答辯有效把握人才培養薄弱環節
德育答辯正值畢業生畢業之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學生活的回顧，總結以文字的形式呈現其思想動態，是大學生心路歷程的反應，能很好地呈現大學生內心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學生普遍關注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構的過程，是環境與成長的統一，價值引導與個人價值建構的統一。”
通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學生內心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導激勵學生走向至善。發展學生良好的思想觀念是德育目標之一，同時還要改造學生已經形成的錯誤觀念并建構學生內在的良好思想道德境界及行為習慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導教師一對一的引導，促使畢業生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辯過程可以說是畢業生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導其回顧在校成長、成才歷程，總結收獲，找準缺失，增強學生主體自覺意識。就學校辦學育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學生成長軌跡，檢驗人才培養和德育實施效果，總結得失，改進工作。
（三）通過德育答辨，充實畢業教育內容
德育答辯正值畢業生進入實習求職階段，群體分化明顯，班集體難以統一組織活動，畢業生處于松散狀態，極易誘發事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構”生活；德育不是建構“所有生活”，而是建構“道德生活”。德育不僅關注道德“生活內容”，而且關注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發“潛藏的自我意識，使畢業生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養成德性，而非脫離現實生活，在虛無縹緲的世界中培養人的道德品質。”同時，增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生、同學關系，疏導離校前的各種不良情緒，引導畢業生珍惜時光，順利度過大學的最后寶貴時光。
（四）通過德育答辨，促進校風教風學風建設
通過德育答辯系統工作，一是加強畢業生教育管理，既考核其思想道德素質，又依據學生個體情況進行有針對性指導和幫助，強化學生對其自身思想道德的內省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責，發揮主導作用，從與學生充分交流思想，到指導論文選題、撰寫審改，強化對學生成才的理性指導，有效彌合高校新校區顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學習成長，傳承優良校風學風。
（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養質量
云南中醫學院對本科畢業生知識能力和學術水準的評判，已經有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質和道德素養的評判，尚未形成和建立一套系統性、痕跡化、規范化和總結性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫學院大學生思想政治教育、德育創新、新生教育、全面衡量和改進人才培養質量提供實證材料。
德育答辯是云南中醫學院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業生教育與管理，既考核其思想道德素質如何，又依據每個學生的具體情況進行有針對性的指導和幫助，強化學生對自身思想道德的內省和行為的自律。旨在增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生關系，同學關系，疏導離校前學生中的不良情緒，增強畢業生的愛校情緒。旨在深入掌握學生成長軌跡，檢驗學生在校期間人才培養和德育工作的實施效果，總結得失，改進工作，進一步提高育人工作的實效性。旨在充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學生學習成長，傳承優良校風學習。它需要認知主體的參與，也需要制度化程序的設計，其形式與內容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
[關鍵詞]初中化學 德育教育 教育實踐 意義
中學化學德育的實踐應包括中學化學德育的課型選擇、化學德育教學方案的編制及化學德育教學課例的擬寫等，這里僅就后兩方面做一些闡釋。
一、編寫中學化學德育教學方案
精心實施基于化學課程的德育，是教師的當務之急，也是學校構建現代德育系統基礎性建設的重要部分，一方面，教師需要認真研讀化學課程標準，全面認識、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細心探究化學德育在微觀課程即課堂教學方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學德育實踐的預設與指導編寫化學德育教學方案。
二、認識化學德育的深刻意義
一份化學德育教學方案，應體現教師對這一基本理論與實踐問題的科學認識。各理科課程的德育，不僅對學校現代化發展具有無可替代的價值，對于理科課程現代化建設、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現實與未來意義。社會對一名適合現代化教育需要的化學教師的要求，包括理科課程的教學與基于化學課程德育的綜合要求。這一要求其實就是對教師自身的現代化發展水平與素養的要求，按照現代化學校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認知教育與德行、人格教育，根據現代化社會要求組織、開展基于化學課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學德育并非是外加的要求，其實也是教師為適應社會、教育以及自身發展而提出的自主要求。
三、反映化學德育的認識規律
一份化學的德育教學方案，應反映化學教師對課堂教學化學德育的規律性認識成果。化學教師從只關注化學課程知識教育到將學科德育也同樣列入自身的職責與任務，是一個重大的轉變。這不僅僅是一個職責與任務的增加，更重要的是對化學課程與教師作用的重新認識，是認識的升華與飛躍，要使自身能夠科學地實施化學德育，十分關鍵的是從研究、探索課堂教學中的化學德育規律入手，把握其內容、過程、方式、活動中的德育分布、體現與特征，以便能有序、有機、有效地科學開發其中蘊藏著的豐富的德育資源，提高化學德育的科學性，努力改變以往“灌輸”、“強化”、“滲透”等學科德育的形式化弊病。
四、開發化學德育的豐富資源
一份化學德育教學方案，應是各類德育資源的組織、應用、開發綜合體。前已述及，化學課程中蘊藏著豐富的德育資源，認識到這些化學課程德育資源在哪里，它們是何種性質、呈現出怎樣的特征、如何有效開發等，這需要化學教師有一雙“慧眼”，善于識別、發現，力求做到“心中有數”。這就是說，對課程德育資源既要有科學認識，也要能夠在課堂教學設計中做到對德育資源的科學開發。教師對學校德育的目標，任務要有全面地了解，知道作為教師的德育責任，才會在認識化學課程德育資源時有新發現、有機結合、有效利用。否則，不僅談不上科學性，連德育資源也談不上充分發揮作用。
五、總結化學德育的教學實踐
一份化學的教學方案，還應是教師實踐活動的概括化總結。將教學方案看作教師德育實踐活動的成果，是因為教學方案持續的呈示、總結教師自身的發展。從這個意義上說，教學方案是深化、升華理科德育認識的必由之路。根據所制定的化學德育教學方案，經常性地回望已有的德育實踐，從一個做法、一次嘗試、一件制作、一份設計等總結，從中探尋化學德育規律以使自身逐步形成規律性的認識。這些“一”，就是化學德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進一步總結的條件，從若干“個”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學課程德育整體的規律性認識，這樣一步步探索、踐行，化學教師不僅把握了化學德育，而且將會有新的發現與創造，打造出獨特的化學課程德育品牌。
六、化學德育教學方案的編寫
方案是一種重要的研究方式，是將目標、任務、實施、方法、評價、調解等綜合為一體的行動的研究。實施化學德育要制定科學、有效的微觀課程教學方案，這一方案當然不是僅就德育而言的，而是將知識、認知與德行、人格教育綜合為一個整體的有機教學活動，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現這一特征的認識成果就是教學方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個或若干個化學德育舉措、多個理科德育任務予以構想與安排。
方案的核心在于設計。這不僅是指化學德育應當是有意識的活動，是在一個明確的德育追求下的實踐探索，并且是化學德育要有一個認識過程，其存在、開發、配置、創設等都有“試步”的需要，通過不斷“試步”來使認識深化與升華。有了方案，就知道自己在化學德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。
無論何種方案，一般都包括目標、方法、過程、評價等要素。一份包括兩大教學任務的微觀課程（即課堂教學綜合方案）的各要素擬定要求是怎樣的呢？
目標的擬定。教學方案的“目標”部分應包括兩方面內容：知識、認知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標應有德育主題詞的概括或設計，諸如“嘗試合作學習”、“培養規則意識”、“理解科學精神”、“品味人生價值”等。這樣的主題詞應在方案中有一定的出現頻度。
任務的擬定。“任務”是“目標”與一定對象結合之后的具體化。對于化學德育來說，就是對德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標所凝結的德育內容或要求具體為可操作的內容或行為。例如，假如設計一個科學人物，那么“理解科學精神”目標的下位任務就可能是樹立科學人物線索，把握科學實踐特征，概括科學精神內容等。
方法的擬定。方法是實現目標、完成任務的具體措施、程序、形式等。課堂教學中的理科德育方面包括教師應采取指導方法與學生相應的學習方法，表現為一組具有動作性、成度性的詞語，如上述任務表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。
一、德育管理，創新思路
德育是學校教育工作的靈魂,是素質教育的根本，在學校教育中我校始終堅持把德育工作擺在素質教育的首位，樹立育人為本的思想。在學校德育工作中建立校長為組長的德育教育組織網絡，在校長的直接領導下借助少先隊這塊教育平臺，努力落實年度德育工作計劃，籌劃、組織各專項德育活動，對學生進行德育教育。
1、落實一個中心
我國教育家葉圣陶說過：教育本質是培養學生良好的習慣。在每學期初，我校都將常規建設作為我們的工作中心，組織學生學習《大原小學學生學習生活常規要求》和《優秀班隊評比細則》，通過“學常規”、“建班規”、“賽常規”等班隊活動規范學生的言行。對于常規的落實，每天由值周領導、值日老師、值日小干部，巡視檢查兩遍。檢查成績及時上墻公布，每天早操時進行情況小結匯報，每周進行一次優勝班級評比。同時每班都設立衛生、文明監督崗，做到有問題及時記錄、提醒。并將每學期的第一個月定為常規落實月，以后的每兩星期進行一項常規專項檢查評比。如此一來，讓學生從開學的第一天起，就養成了良好的學習、生活、衛生習慣，營造了一個文明、和諧的校園氛圍。并且在日常學習生活中注意從細節上培養學生良好的行為習慣。如：讓學生做到不亂扔一丁點果皮紙屑，在校園內靠右走等。
2、抓好一支隊伍
少先隊的各級小干部是輔導員在做好少先隊工作中時必須依靠的一支重要隊伍，俗話說：火車跑得快，全靠頭來帶。班隊干部是少班級的骨干力量，是輔導員的得力助手。因此在工作中我校還特別重視提高校干部的素質培養，樹立典范，多多培養火車頭、領頭雁。
3、搞好三大活動
常規活動制度化。在學校的教育工作中，我把常規教育作為工作的重點，日常規有學生一日常規檢查制度，國旗升降制度等；周常規有周一中隊活動、每周之星、流動紅旗的評比、升國旗及國旗下講話等；月常規有一個活動主題、一次板報、班主任例會、班主任工作考評等；學期常規有評選優秀學生、教室布置等。工作制度化不僅規范了工作程序，而且提高了工作效率。
主題活動多樣化，在工作中我校還注重通過開展少先隊常規活動對學生進行德育教育。學期初，就針對重大節日每月安排一次少先隊常規活動。特色活動具體化。
二、安全法制，常抓不懈。
安全是學校一切工作的基礎，我校在工作別重視落實飲食、飲水安全、交通安全、活動安全等。一方面各班主任、課任老師在工作中嚴格執行學校安全工作的規定，加強對學生的安全教育，另一方面各部門將各項安全工作的規定落到實處，做到常檢查、常改進，確保安全工作萬無一失。并且每學期都組織兩次安全逃生演練，做到防患于未然。在學校工作中我們還切實抓好法制教育的規范化與制度化建設。一是通過多種形式進行法律普及教育，增強學生法制意識。學期初我們聘請了法制副校長，每學期邀請法制副校長為我們做一次法制講座，二是加強學生不良行為的糾偏工作，整合已有多種德育機制構筑一道預防學生違法犯罪行為發生的堅實后防線。認真貫徹落實有關精神，扎實開展普法工作，狠抓學校治安治理各項措施的落實，加強學校安全保衛工作，優化育人環境，增強全校師生的法制觀念的法律意識，在師生中形成了懂法、知法、守法、護法的良好風氣。
三、搞好建設，環境育人。
學校是育人場所，文明場所。因此我校特別重視優化學校的育人環境，營造良好的道德氛圍。加強校園環境建設，做到了凈化、綠化、美化。讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能。使文化在校園中流動起來。讓學生耳濡目、染冶情操，受到教育，內化素質。我們加強了校園文化建設，是學校的每一面請都會說話都能起到教育效果。
四、提高素質、加強科研。
教師的天職就是教書育人，我校要求教師在工作中反思，在反思中不斷提高，在提高自己業務素質和育人素質的同時，我們還注意關注班級中的弱勢群體，開展了“同在藍天下” 活動。教師與學生結對，學生與學生結對，在校園中營造了互幫互學的氛圍。本學期我們建立健全了教師成長檔案和學生成長檔案。并且中青年教師積極參與我們的少先隊課題實驗，總結出了自己的一些微薄經驗。
工作中存在的不足：
1、 小干部隊伍建設有待于進一步加強。
2、 校外德育基地建設利用還不是很到位。
3、 學校特色活動應該進一步強化，以形成我們的學校特色。
4、 德育課題研究深入程度不夠。
在今后的工作中，在做好以上工作的同時，我們還要更加努力做好以下工作：
1、進一步完善德育隊伍建設。
2、關注德育隊伍建設與培養，增強學校群體育人藝術。 [1]
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3、提高教科研能力。使每一位教師都積極投入到教科研工作中。完成少先隊課題結題準備。
4、繼續做好德育常規工作。做好學生的常規教育和養成教育，做好校園環境建設，不斷完善校外德育基地的建設，密切與家校社區間的聯系，創造良好的社會環境。繼續辦好家長學校，健全家長委員會制度和家校聯系制度，通過家長會、告家長書、家校互訪等形式對家庭教育的內容、形式、方法進行指導，努力探索內容充實、形式活潑新穎的家長學校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質量。
5、搞好德育活動。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。學校組織的全校性學生活動力求少而精，要精心策劃、精心組織，要注意根據上級部門和本校的情況，把有關活動整合，形成系列。
6、加強學生的心理健康教育，完善心理健康教育機制，關注有心理障礙的學生，做好心理疏導工作。
[2]
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一、認真反思德育工作中存在的問題
加強德育關鍵是改進德育，而改進德育是為了進一步加強德育。目前我縣中學德育工作存在的問題，可以概括為“四個忽視”、“五個脫節”。“四個忽視”即忽視中學生身心發展特點，教育內容有成人化傾向；忽視國內外形勢發展的需要，缺少針對性；忽視素質教育的要求，缺少創新性和實踐性；忽視中學生對新情況、新問題的分析，教育方法、手段滯后。“五個脫節”即智育與德育脫節；知識與能力脫節；課堂教學與社會實踐脫節；校內教育與校外教育脫節；知識傳授與行為養成脫節。作為德育工作者，必須善于發現問題。只有善于發現問題，才能解決問題。這些問題正是我們今后增強實效性要著力解決的問題。
二、認真總結德育工作已取得的經驗和成果
只有善于總結，才能更好地提高。認真總結已取得的德育經驗和成果，正確處理好發揚和改進的關系至關重要，我們至少應該在以下方面進行總結：一是總結進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高中學生思想道德水平的經驗；二是總結加強法制教育，增強中學生法制觀念的經驗；三是總結德育課程改革的經驗；四是總結家教工作的經驗；五是總結中學生參加課外活動和實踐活動的經驗；六是總結加強師德隊伍建設的經驗。通過總結，展示德育成果，豐富德育經驗，增強德育工作信心，更重要的是理清思路，揚長避短，開拓創新。
三、在實踐中大膽探索
第一，樹立以德育為核心的素質教育理念。德育的地位與作用涉及到學校全面貫徹教育方針和人才健康成長的大問題，歷來受到社會各界的關注。愛國主義、集體主義、社會主義等德育內容是做人的根本，是素質教育的靈魂，是構成我們時代民族精神的主旋律。因此，樹立以德育為核心的素質教育理念，是增強德育實效性的前提。
第二，從實際出發。這個實際是指社會發展變化的實際，學校的實際，學生的心理、生理實際，我們開展德育工作時一定不能脫離這個實際，這是我們開展工作的基礎，因此，我們必須深入調查研究，掌握第一手材料，為我們的決策服務。
第三，突出重點。要把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育作為中學德育工作長期堅持的重點。開展這五項教育，我們要研究它們之間的相互關系，注意其順序性。從重要性上看思想政治素質是最重要的素質，但從入手點看，應先是重在導向的品德教育，然后依次是法紀教育，適應環境、調節心態的心理健康教育，確立世界觀、價值觀、人生觀的思想教育，最后是最高層次的政治教育。在五項教育中，品德教育是核心，法紀教育是保證，心理健康教育是基礎，思想教育是導向，政治教育是根本。我們開展德育工作時，要有計劃地確定不同教育階段的德育內容和要求。
第四，尊重規律。時代呼喚德育的針對性、主動性和實效性，要切實提高中學德育工作的針對性、主動性和實效性就必須遵循教育規律，這一規律主要指人的發展規律。人的認識是由淺到深、由具體到抽象、由簡單到復雜、由現象到本質、由特殊到一般的過程；而品德形成則是知情意行的過程。所以在開展工作時，要遵循由淺入深、循序漸進的原則，反對忽視中學生身心特點和認知規律，教育內容、方法成人化的傾向，同時要克服急躁情緒。德育工作不是立竿見影的，廣大德育工作者一定要有耐心和恒心。
第五，抓主渠道。德育的主渠道：一是思想政治課，它是德育主課，主要解決學生的認識問題，必須理論聯系實際，積極改進教學方法和形式；二是各學科的育人，必須把德育寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。這樣，一方面有利于整合和發揮學校教育資源的德育作用，形成德育合力，另一方面也有利于增強德育的滲透力，使學生在各學科知識的學習中潛移默化地受到思想教育。因此，要把德育滲透當成一個非常重要的因素引入課堂評價標準之中，學校在開展德育工作時，一定要把德育和教學緊密結合，不要搞兩張皮。
第六，建設隊伍。班主任是班級活動的組織者、管理者、領導者，是學校德育的主要實施者，所以德育隊伍建設主要是建設班主任隊伍，而抓班主任工作重點是培訓，要把培訓工作當成班主任隊伍建設的中心環節來抓。（1）在培訓方式上，要靈活多樣，可以集體學也可以自學，但要有計劃，有考核，有交流。（2）在培訓內容上，不僅要學教育理論、教育方法和藝術，而且必須學習政治理論。（3）在培訓對象上，要分層次培訓。一是普遍培訓，大面積提高；二是重點培訓，培訓班主任工作帶頭人，建立優秀班主任資源庫；三是對青年班主任進行培訓，使班主任隊伍后繼有人。
第七，拓寬途徑。把豐富多彩的教育活動作為德育的重要載體，校內教育與校外教育相結合，切實加強社會實踐活動。這方面我們有優勢：眾多的教育基地；懷柔區優美的環境、眾多的旅游資源；革命老區光榮的傳統等。我們要充分利用這些優勢，拓寬途徑，根據學生的認知規律開展校園文化活動和社會實踐活動。學校要制訂學生參加社區服務和社會實踐活動的實施方案，并及時進行總結。通過這些活動培養學生熱愛勞動的習慣、實踐第一的觀點、為人民服務的精神和開拓創新的能力。
第八，搞好三結合教育。加強學校、家庭、社會三結合的教育。三結合的重點是家庭教育，學校要通過家長委員會、家長接待日、家訪、家長學校等形式同家長建立經常性聯系，及時交流情況，互相溝通。其中，主要形式是舉辦家長學校。舉辦家長學校應做到“七性”，即：保證參加培訓家長的穩定性；授課內容的系統性；教材的時代性和新穎性；教學方式的多樣性；授課單位以年級和班級為宜，增強針對性；調動家長教師隊伍的主動性和積極性；及時表彰，聽取意見，體現家長的主體性。
第九，應對信息技術的挑戰。隨著信息技術的迅猛發展，網絡已進入了千家萬戶，它給我們學校的德育既帶來了挑戰又帶來了機遇，是我們德育工作者必須面對的一個現實。如何發揮網絡資源的教育優勢，克服其不利影響，做到趨利避害，這將成為我們今后要著力研究的一個課題。我們德育工作者首先應具備四種意識，即：網絡意識、政治意識、民族意識、國際意識。只有具備這四種意識，才能從容應對信息技術的挑戰。
