時(shí)間：2022-06-16 02:25:00
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇路由實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞：211人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3314-02
Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model
LI Xue-feng，YANG Jian-qiang
(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)
Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.
Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進(jìn)行211人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級(jí)學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，用以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。針對(duì)新的教學(xué)要求，我們制定了實(shí)訓(xùn)方案，并提出“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，該文是對(duì)幾年來網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方案、實(shí)施手段以及教學(xué)效果的總結(jié)，同時(shí)也對(duì)進(jìn)步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提出了一些思考。
1網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的制定
根據(jù)學(xué)院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)為時(shí)一個(gè)學(xué)期，這對(duì)于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個(gè)問題。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施與管理上，培訓(xùn)具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容由路由與交換實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)三部分組成。
路由與交換實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生熟練地掌握中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施的能力，其中主要是基本的交換機(jī)與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實(shí)訓(xùn)切實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能具備熟練設(shè)計(jì)、部署與實(shí)現(xiàn)中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實(shí)現(xiàn)與管理的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動(dòng)目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練的在Windows Server下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實(shí)訓(xùn)，通過以真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測試，讓學(xué)生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計(jì)、預(yù)算與投標(biāo)、工程實(shí)施與檢測驗(yàn)收的全過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實(shí)施、工程的檢測與管理的能力。
2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方式
一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，在如此長時(shí)間里如何保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，是我們面臨的第二個(gè)問題？
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，我們確定了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。此方式以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，通過任務(wù)的實(shí)施來學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。教學(xué)方式的改變,同時(shí)也對(duì)教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法更適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
3.1“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法
“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與一個(gè)具體的項(xiàng)目或問題相結(jié)合，以探索完成項(xiàng)目要求來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的目標(biāo)去實(shí)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生探索并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)[3][4]。
使用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識(shí)和技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計(jì)能力、部署實(shí)現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是通過一系列的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進(jìn)地自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項(xiàng)目的具體思路、自我提高的思想、合作學(xué)習(xí)的精神。
3.2“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
在“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)與編寫是做好實(shí)訓(xùn)工作的第一步。“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學(xué)生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、拓展任務(wù)。
基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學(xué)生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。
實(shí)訓(xùn)任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來設(shè)計(jì)的。此時(shí)，項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)是成功運(yùn)用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學(xué)是流于形式，還是真實(shí)有效的；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的還被動(dòng)的。因此在項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要注意以下幾點(diǎn)：
1）項(xiàng)目背景的真實(shí)性。
對(duì)于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，必須給一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目產(chǎn)生的背景。項(xiàng)目背景的真實(shí)性，有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成就感。
2）任務(wù)目的的明確性
項(xiàng)目中的任務(wù)的設(shè)計(jì)要求每一個(gè)任務(wù)的目的必須明確地進(jìn)行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序。可以針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的要求，特別設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的理解。
例如，在靜態(tài)路由與默認(rèn)路由的實(shí)訓(xùn)，用二個(gè)路由器連接的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個(gè)網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學(xué)生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會(huì)這樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)路由的工作機(jī)制。并進(jìn)步提出如果要讓三個(gè)網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3）項(xiàng)目的綜合性。
在教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來，這樣學(xué)生在即學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。
例如，在NAT的實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)為：1)畫出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。
這個(gè)項(xiàng)目就包括了以前已學(xué)過的知識(shí)，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識(shí)，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了知識(shí)的綜合應(yīng)用
總之，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要仔細(xì)推敲各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜能力。
3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促
在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的及時(shí)督促與檢查，也是保證實(shí)訓(xùn)按時(shí)按量完成的非常重要的一環(huán)。學(xué)生個(gè)體存在差異，在同一個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中，完成情況會(huì)出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松的完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)要兼顧到大多數(shù)同學(xué)，在完成任務(wù)的過程中注意每個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
3.4學(xué)生階段報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)交流
實(shí)訓(xùn)過程中，每周進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)階段報(bào)告，從這一周中抽出一些知識(shí)點(diǎn)作為報(bào)告內(nèi)容，讓學(xué)生上臺(tái)來講解，交流心得體會(huì)。在交流過程中，特別要求學(xué)生注重交流在實(shí)訓(xùn)過程中的出錯(cuò)的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生整體進(jìn)步提高。
3.5單兵訓(xùn)練、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作
單兵訓(xùn)練，是指實(shí)訓(xùn)中的一般任務(wù)都要求每位同學(xué)都必須獨(dú)立完成。讓每位學(xué)生都要掌握整個(gè)知識(shí)體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實(shí)訓(xùn)中，單兵訓(xùn)練時(shí)，我們一般讓學(xué)生使用模擬器來進(jìn)行，這樣操作會(huì)更加簡便。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時(shí)間緊，所以團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練是必須的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，在實(shí)訓(xùn)中分階段地設(shè)置一些綜合性的項(xiàng)目。這些綜合性項(xiàng)目都要完成多臺(tái)設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實(shí)際設(shè)備上來完成。綜合項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行比賽，以完成時(shí)間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)分，并將此評(píng)分做為最終實(shí)訓(xùn)成績計(jì)算的一部分。
這種綜合項(xiàng)目要求小組同學(xué)必須進(jìn)行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。
3.6“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)效果
通過二年的“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐表明此方法能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。
4總結(jié)
在211人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實(shí)際動(dòng)手能力被充分地重視，實(shí)訓(xùn)力度加大。經(jīng)過實(shí)踐說明：“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，輔助以配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵(lì)、報(bào)告交流、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作等機(jī)制，可以很好地解決實(shí)訓(xùn)中長時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張奇.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(9).
［2］王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).
關(guān)鍵詞：《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施
《路由協(xié)議與配置》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)不但可以強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的理論，而且可以把這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。使他們畢業(yè)后能順利地到中小型企業(yè)、公司從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組裝、管理和維護(hù)工作。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式極其重要。[1]
一、《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式簡介
《路由協(xié)議與配置》這門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，以達(dá)到懂、建、管、用的目的。通過《路由協(xié)議與配置》實(shí)現(xiàn)全過程的教學(xué)，即從質(zhì)疑出的問題開始，經(jīng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、釋疑或分析該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，寫出報(bào)告的過程中，是學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)手段處理《路由協(xié)議與配置》問題時(shí)的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，提高學(xué)生對(duì)《路由協(xié)議與配置》學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)一技之長。
《路由協(xié)議與配置》從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)課程，理論的建立，都必須以嚴(yán)格的《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在觀察和實(shí)驗(yàn)中，需要掌握基本程序和技能，要有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度和勤于思考、尋求規(guī)律的探索精神，以及較強(qiáng)的觀察能力、思維能力和操作能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，需要恰當(dāng)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“理論，實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)”四位一體。理論，即課堂中所學(xué)的知識(shí)“夠用”即可;實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)檢測某些《路由協(xié)議與配置》數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)使用基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能按一定的要求正確完成《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)操作，分析和處理所得結(jié)果;實(shí)訓(xùn)，即與就業(yè)崗位緊密接軌的各種實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)，即以現(xiàn)有就業(yè)崗位為目標(biāo)，推進(jìn)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[2]
二、《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施
行動(dòng)導(dǎo)向是一個(gè)教學(xué)論方案，它將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”。教師是學(xué)的主導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過程序列，在自己動(dòng)手的實(shí)踐過程中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。教學(xué)的關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)建“學(xué)習(xí)情境”，所以主要的教學(xué)場所以實(shí)訓(xùn)室為中心，主要的教學(xué)組織形式是分組教學(xué)，主要教學(xué)方法為“理論，實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)”四位一體。為了有效開展教學(xué)，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，我院組建了網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室由5個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)組成。這樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以模擬出各種真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足大多數(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)要求。[3]
《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，興趣引導(dǎo)式教學(xué)是讓學(xué)生獲得對(duì)《路由協(xié)議與配置》的最直接認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。比如，在講解靜態(tài)路由這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子――交通指示牌，既貼近生活，又易于理解。啟發(fā)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)以問題為驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考和理解基本理論知識(shí)，并設(shè)置相關(guān)較容易理解并具有一定靈活性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幫助學(xué)生們消化理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極學(xué)習(xí)相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。一般來說，啟發(fā)式教學(xué)可分為置問、設(shè)置場景、解問、反饋與評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)以導(dǎo)出問題為出發(fā)點(diǎn)、以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考理論知識(shí)為目的;簡單的驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)難以引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)不到啟發(fā)式教學(xué)的目的。因此，在制定和選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前， 應(yīng)當(dāng)首先確定教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)問題，也就是啟發(fā)式教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)―――置問。此外，因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生的已有知識(shí)和理解能力有一定的差異，所以問題的確定也應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)水平來進(jìn)行;合適的問題才能激發(fā)他們解決問題的動(dòng)機(jī)，釋放出他們的活力。在興趣引導(dǎo)式教學(xué)階段從學(xué)生的表現(xiàn)可以大致了解他們當(dāng)前具備的基礎(chǔ)，可以由此進(jìn)行問題的設(shè)置。完成了置問后，接著可以選擇合適的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要注意的是實(shí)驗(yàn)場景的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)直觀易懂，并且為問題的提出完成順理成章的鋪墊，即具有目標(biāo)導(dǎo)向性;另外，也要具有一定的彈性，即實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)包含盡量多的因素，以適應(yīng)較多變化，避免出現(xiàn)限制學(xué)生思維的消極影響，有彈性的實(shí)驗(yàn)場景也有助于學(xué)生提出創(chuàng)造性、研究性課題。在實(shí)驗(yàn)中，可以采取小組實(shí)驗(yàn)的形式。在一個(gè)小組中，不同學(xué)生將逐漸承擔(dān)不同的角色，如對(duì)實(shí)驗(yàn)有深入了解的同學(xué)不只是自己正確就可以，還需要幫助其他同學(xué)共同完成，讓“小先生”的角色功能最大化。通過互動(dòng)，提高學(xué)生之間探討問題的熱情，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，可適當(dāng)講述一些基本概念和基本原理，但不宜深入，更不能講述完一個(gè)章節(jié)或幾個(gè)章節(jié)之后再做實(shí)驗(yàn)，否則很容易引起學(xué)生對(duì)課程不感興趣甚至厭學(xué)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完之后，在課堂上應(yīng)按預(yù)先設(shè)置的問題和實(shí)驗(yàn)過程詳細(xì)展開分層理論模型的講述，在解釋問題的同時(shí)讓學(xué)生接受相關(guān)理論知識(shí)。講述完理論知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)由實(shí)驗(yàn)時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師可根據(jù)指導(dǎo)過程中觀察到的情況，請(qǐng)有代表性的小組派代表向全班講述本組實(shí)驗(yàn)體會(huì)和根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)作總結(jié)。教師鼓勵(lì)他們大膽表述自己的意見，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主并給出及時(shí)評(píng)價(jià)。最后教師針對(duì)各代表的報(bào)告情況，做出總結(jié)性講評(píng)。
三、《路由協(xié)議與配置》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式評(píng)價(jià)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式評(píng)價(jià)中實(shí)行以人為本的整體性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放化，立足社會(huì)需求，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。評(píng)價(jià)主體多元化，不僅有學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，以及企業(yè)、行業(yè)的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式評(píng)價(jià)方式綜合化，采用過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。[4]
四、小結(jié)
隨著高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，教育市場的競爭將日趨激烈，我院以“外語強(qiáng)，技能硬，綜合素質(zhì)高”為培養(yǎng)目標(biāo)，只有不斷更新理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新， 才能培養(yǎng)出適應(yīng)不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高級(jí)技能應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱文球，李長云，滿君豐.以就業(yè)為導(dǎo)向的IT人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討[J].福建電腦，2008（11）：24-25
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關(guān)鍵詞：模擬器；Boson Netsim；Packet Tracer；Dynamips
中圖分類號(hào)：TP391.9
對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，《網(wǎng)絡(luò)組建》課程是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，課程涉及交換機(jī)和路由器的配置。這門課程對(duì)于動(dòng)手能力的要求比較高，所以一般課程的開設(shè)都配有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，鑒于現(xiàn)在市場影響力，以及考慮技能大賽的需求，現(xiàn)在學(xué)校所配備的交換路由實(shí)訓(xùn)設(shè)備多采用銳捷和思科。
雖然學(xué)校配備了完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們還是感覺到有很多力不從心的地方，比如說多設(shè)備互聯(lián)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，如果采用真實(shí)設(shè)備，所需的設(shè)備量是巨大的，這是絕大多數(shù)學(xué)校無法達(dá)到的。而且采用真實(shí)設(shè)備時(shí)，免不了頻繁地接口插拔，會(huì)大大縮短接口的使用壽命。經(jīng)過長時(shí)間的摸索，我們現(xiàn)在教學(xué)過程采用模擬器和真實(shí)設(shè)備結(jié)合使用的方法，取得了不錯(cuò)的效果。下面我們就來看一下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的利器――模擬器。
由于銳捷設(shè)備還沒有其相應(yīng)的模擬器，而銳捷的命令和思科大多數(shù)都是一樣的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中所采用的模擬器都是思科模擬器。目前市面的思科模擬器種類比較多，其中比較優(yōu)秀的和有代表性有：Boson Netsim，Packet Tracer和Dynamips。
1 Boson Netsim
Boson NetSim是一個(gè)老牌的、經(jīng)典的模擬器軟件，可以模擬Cisco路由器和部分交換機(jī)，它的操作非常接近于真實(shí)環(huán)境。與操作真實(shí)設(shè)備相比，使用它省去了我們制作網(wǎng)線連接設(shè)備，頻繁變換CONSOLE線。同時(shí)，它的命令也和最新的Cisco的IOS保持一致，它現(xiàn)在可以模擬出Cisco的最高端產(chǎn)品為5002交換機(jī)和45系列路由器。使用Boson我們可以搭建任意網(wǎng)絡(luò)，PC、交換機(jī)、路由器都可被模擬出來，而且它還可以模擬出多種連接（如PSTN、ISDN、PPP等）。
Boson有三部分構(gòu)成：Boson netsim、Boson Network Designer和Lab Navigator。Boson netsim就是模擬器，所有的實(shí)驗(yàn)都是在Boson netsim中完成的；Boson Network Designer用來自己設(shè)計(jì)繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，這也是Boson的一大特色；Lab Navigator則是Boson提供的一些比較有代表性的實(shí)驗(yàn)，可以帶著你由淺至深地學(xué)習(xí)路由器各個(gè)方面的應(yīng)用，是我們學(xué)習(xí)的好幫手。
雖然Boson的功能非常強(qiáng)大，但它支持的設(shè)備有限，命令有限，只能模擬出IOS的命令行，而且BUG很多，所以現(xiàn)在已經(jīng)漸漸得淡出人們的視線。
2 Packet Tracer
Packet Tracer 是由Cisco公司官方的一個(gè)非常優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)工具，它的功能比Boson強(qiáng)大，操作又比Dynamips簡單，所以非常適合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備初學(xué)者使用，這也是我們教學(xué)過程中使用最多的一款模擬器。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⒖商峁?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。可以學(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。軟件還附帶4個(gè)學(xué)期的多個(gè)已經(jīng)建立好的演示環(huán)境、任務(wù)挑戰(zhàn)，目前最新的版本是 Packet Tracer 6.0，路由器的IOS支持到15.1版本，交換機(jī)的IOS支持到12.2版本，它支持VPN，AAA認(rèn)證等高級(jí)配置。
圖1 packet tracer運(yùn)行界面
Packet Tracer模擬器支持大量的設(shè)備仿真模型，包括路由器、交換機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等設(shè)備以及各種模塊。這些是一般實(shí)驗(yàn)室無法配置完備的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者而言，操作這些設(shè)備就和使用真機(jī)一樣，甚至在安裝模塊時(shí)還需要Power Off！
Packet Tracer不能支持IOS的添加，有很多的命令不支持，比如策略路由中的route-map，以及VRRP等命令都不支持，所以他只是一個(gè)初學(xué)者的工具，對(duì)于CNNA的學(xué)習(xí)者來說，是一個(gè)不二的選擇。
3 Dynamips
Dynamips是一個(gè)基于虛擬化技術(shù)的模擬器，主要用來模擬Cisco的路由器。先說下Dynamips和Boson的區(qū)別吧，同為模擬器，Boson模擬出的是IOS的命令行，而Dynamips模擬出的是設(shè)備的硬件環(huán)境，然后在這個(gè)環(huán)境中直接運(yùn)行Cisco的IOS，換句話講，Dynamips模擬出的是真實(shí)的路由器，所以它幾乎可以完美地運(yùn)行Cisco的命令行，并且?guī)缀跛械拿疃伎梢赃\(yùn)行。發(fā)展至今，Dynamips已能支持絕大多數(shù)的Cisco路由器，但是它并不能模擬換機(jī)的功能。
Dynamips是一個(gè)純粹的命令行程序，這對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，操作起來有相當(dāng)?shù)碾y度，幸好有許多第三方團(tuán)體和個(gè)人開發(fā)了各種Dynamips前端程序來簡化Dynamips的配置過程，其中國內(nèi)最有影響力的是由中國青島小凡開發(fā)的dynamipsgui，一個(gè)圖形化的Dynamips配置工具，它不僅整合了思科所有的IOS模擬器，而且還整合了BES以及VPCS。它是一個(gè)綜合的模擬器解決方案。
圖2 dynamipsgui配置界面
4 總結(jié)
以上是我們?cè)诮虒W(xué)過程中接觸比較多的三個(gè)模擬器，各有所長，也各有不足之處，綜合來說，如果進(jìn)行路由實(shí)驗(yàn)，Dynamips是不錯(cuò)的選擇；但如果進(jìn)行交換實(shí)驗(yàn)，目前的最佳選擇就是packet tracer；如果只進(jìn)行一些簡單的CCNA實(shí)驗(yàn)，Boson和packet tracer都可以考慮。
其除了我們上面所提到的三個(gè)模擬器以外，思科還有很多優(yōu)秀的模擬器，比如GNS3也是一個(gè)廣受歡迎的模擬器，但無論模擬器功能如何強(qiáng)大，它也只是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的輔助工具，它不能完全取代真實(shí)的路由器和交換機(jī)，所以要想真正取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，一個(gè)設(shè)備完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室還是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐佩鋒，趙中營.用packet tracer模擬軟件改進(jìn)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2008.18
[3]陳慧寧，趙克寶，周學(xué)輝.Dynamips模擬器在高職高專院校的應(yīng)用[J].科技信息，2011.17
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，本文結(jié)合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一種采用Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬軟件來完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的有效方法。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；Packet Tracer；模擬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高的前提，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)置是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵[1]。近年來，隨著辦學(xué)條件的改善，不少高職院校投入資金，購置路由器、交換機(jī)等高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得以有機(jī)會(huì)接觸物理設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際操作，從而為培養(yǎng)合格的高級(jí)技能型人才，奠定了基礎(chǔ)，邁出了可喜的步伐。
但硬件條件的改善并不意味著教學(xué)效果的提升，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多不盡人意的方面，主要表現(xiàn)在：
(1) 由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有技術(shù)更新較快、和廠商聯(lián)系緊密、專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)等特性，目前社會(huì)有著相對(duì)完善的以生產(chǎn)廠商為主導(dǎo)的認(rèn)證培訓(xùn)資源，但這些還沒能和高職教學(xué)很好的結(jié)合起來。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)過程中面臨的重視課堂教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)課程的問題等，還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。目前配套的實(shí)驗(yàn)教材非常匱乏，沒有形成完整的實(shí)驗(yàn)體系。
(2) 不少院校雖然建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但投入的經(jīng)費(fèi)畢竟有限，且不可能持續(xù)的投入，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量上欠缺和種類上不可能完整，且某些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不可模擬性，導(dǎo)致利用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有限且升級(jí)困難。實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)設(shè)備的操作頻繁，由誤操作導(dǎo)致的設(shè)備損耗等問題也會(huì)嚴(yán)重地影響實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
(3) 實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在使用上的單用戶性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室適合于小班化教學(xué)，和目前日常的教學(xué)組織形式相矛盾，這使得實(shí)訓(xùn)室使用頻率高，但實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率極低，雖然可以通過改變教學(xué)組織形式或引入實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，如“一鍵清”功能等，但無法從根本上解決問題。
(4) 從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度講，理論與實(shí)踐相結(jié)合，正確的理論指導(dǎo)正確的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，而從理論的掌握到實(shí)踐活動(dòng)的開展，中間需要一個(gè)過渡，即學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，需要作一定的準(zhǔn)備，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)要有一定的理解，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的特征、性質(zhì)、配置、操作等要有一個(gè)總體的掌握，如果沒有這些必要的知識(shí)儲(chǔ)備和事先準(zhǔn)備工作，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室時(shí)，往往表現(xiàn)得無從下手和無所適從，冒然動(dòng)手，必然帶來誤操作的增多，甚至完全錯(cuò)誤的操作。
為解決上述問題，近年來在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，普遍采用了引入網(wǎng)絡(luò)模擬軟件進(jìn)行輔助教學(xué)的方法，實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，已達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭龋阌陂_發(fā)出能逼真模擬真實(shí)環(huán)境的軟件。引入模擬軟件，可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的許多不足，如在無法接觸實(shí)際的物理設(shè)備的情況下，仍能開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)；軟件能模擬出盡可能齊全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而這在真實(shí)環(huán)境下由于受資金和條件的限制不可能完全做到；而且模擬設(shè)備不存在損壞問題，能反復(fù)進(jìn)行操作，有效地解決了設(shè)備損耗問題；在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室操作實(shí)際的物理設(shè)備之前，可以對(duì)模擬設(shè)備進(jìn)行操作和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就很自然地完成了從理論到實(shí)踐的過渡。
所以，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，在購置一定的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,建立專用實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，輔以網(wǎng)絡(luò)模擬軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),充分利用模擬軟件在教學(xué)過程中所起的設(shè)備替代和教學(xué)輔助作用，虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)體系。目前，此類網(wǎng)絡(luò)模擬軟件有很多，如NS-2、OPNET Modeler、Matlab、Packet Tracer、Boson Netsim、RouterSim、Sybex Virtual Lab、Flash Lab、CIM、RouteSim、Dynamips GUI等，這些軟件大部分以思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備為標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過實(shí)踐和比較，筆者認(rèn)為Packet Tracer是其中一種功能較為完善的模擬軟件，非常適合于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文以利用Packet Tracer 4.11軟件完成兩個(gè)廣域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)為例，來體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬軟件的優(yōu)越性。
2packet tracer簡介
Packet Tracer是思科公司為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員認(rèn)證學(xué)習(xí)而開發(fā)的一套用來設(shè)計(jì)、配置和排除故障的網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)，目前最新版本為5.0。同其他的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件相比，該軟件：
(1) 支持多協(xié)議模型:支持常用協(xié)議HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、Single Area OSPF、DTP、VTP和STP，同時(shí)支持IP、Ethernet、ARP、wireless、CDP、Frame Relay、PPP、HDLC、inter-VLAN routing和ICMP等協(xié)議模型。
(2) 支持大量的設(shè)備仿真模型:路由器、交換機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等,還能仿真各種模塊,這在實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備中是無法配置齊全的。對(duì)設(shè)備均提供圖型化和終端兩種配置方法，各設(shè)備模型均有可視化的外觀仿真。
(3) 支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計(jì)模式:邏輯空間模式用于進(jìn)行邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)；物理空間模式支持構(gòu)建城市、樓宇、辦公室、配線間等虛擬設(shè)置。
(4) 可視化的數(shù)據(jù)報(bào)表示工具:配置有一個(gè)全局網(wǎng)絡(luò)控測器,可以顯示仿真數(shù)據(jù)報(bào)的傳送路線。
(5) 數(shù)據(jù)報(bào)傳輸采用實(shí)時(shí)模式和仿真模式,實(shí)時(shí)模式與實(shí)際傳輸過程一樣,仿真模式通過可視化模式顯示數(shù)據(jù)報(bào)的傳輸過程,使用戶能對(duì)抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。
以上這些特點(diǎn)保證了利用Packet Tracer軟件可以方便快捷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、設(shè)備配置、協(xié)議測試等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)[2]。
3在packet tracer中實(shí)現(xiàn)的廣域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)
3.1實(shí)例1――點(diǎn)到點(diǎn)幀中繼實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)連接圖形見圖1。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求：利用一個(gè)云圖連接兩個(gè)路由器(Router0和Router1)，實(shí)現(xiàn)幀中繼連接，兩路由器間能互相訪問。
具體配置過程：
(1) 在packet tracer 4.11中，拖入兩個(gè)2620XM路由器和一個(gè)Cloud-PT云圖，分別點(diǎn)擊兩個(gè)路由器，為它們各增加一個(gè)WIC-2T模塊，然后使用Serial DTE連接線按圖1所示把設(shè)備連接起來。注意連接線的方向，其中一根線的同步時(shí)鐘(rate)在云圖端，則另一根線的同步時(shí)鐘使之在路由器端。
(2) 對(duì)路由器Router0的配置如下：
Router>en
Router#conf t
Router(config)#hostname Router0
Router0(config)#int s0/1
Router0(config-if)#ip address 192.168.10.209 255.255.255.252
Router0(config-if)#encapsulation frame-relay
Router0(config-if)#frame-relay map ip 192.168.10.210 56 broadcast cisco
Router0(config-if)# clock rate 56000
Router0(config-if)#exit
Router0(config)#router rip
Router0(config-router)#version 2
Router0(config-router)#network 192.168.10.0
Router0(config-router)#end
(3) 對(duì)路由器Router1的配置如下：
Router>en
Router#conf t
Router(config)#hostname Router1
Router1(config)#int s0/0
Router1(config-if)#ip address 192.168.10.210 255.255.255.
252
Router1(config-if)#encapsulation frame-relay
Router1(config-if)#frame-relay map ip 192.168.10.209 99 broadcast cisco
Router1(config-if)#exit
Router1(config)#router rip
Router1(config-router)#version 2
Router1(config-router)#network 192.168.10.0
Router1(config-router)#end
(4) 對(duì)云圖的配置如下：
點(diǎn)擊云圖，選擇進(jìn)入配置(config)頁面，在左邊的設(shè)置項(xiàng)目欄中，分別點(diǎn)擊INTERFACE下的Serial0和Serial1，設(shè)置Serial0的DLCI為56，Name為to-s0，點(diǎn)擊Add按鈕載入；設(shè)置Serial0的DLCI為99，Name為to-s1，點(diǎn)擊Add按鈕載入，如圖2所示。然后點(diǎn)擊項(xiàng)目欄中的Frame Relay項(xiàng)，設(shè)置為Serial0和Serial1互相連接，點(diǎn)擊Add按鈕載入，如圖3所示。
(5) 實(shí)驗(yàn)測試，如圖4所示，Router0和Router1已能互通。
上述實(shí)驗(yàn)中加入一個(gè)云圖的目的，是使之更符合實(shí)際廣域網(wǎng)的環(huán)境，這在實(shí)訓(xùn)室中是無法做到的，也就更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解和掌握。
3.2實(shí)例2――dsl modeml連接實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)連接圖形，見圖5。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求：利用一個(gè)DSL-Modem和一個(gè)云圖，連接網(wǎng)絡(luò)，模擬遠(yuǎn)程撥號(hào)通信，使兩臺(tái)遠(yuǎn)程主機(jī)能互相通信。
具體配置過程：
(1) 在packet tracer 4.11中，拖入一個(gè)DSL-Modem和一個(gè)云圖，DSL-Modem-PT默認(rèn)有兩個(gè)接口(port0和port1)，port0為RJ-11接口，port1為RJ-45接口，用phone連接線將兩者連接，DSL-Modem端接port0，云圖端接Modem4。再拖入一臺(tái)2950T交換機(jī)和兩臺(tái)PC，連線如圖5所示，云圖和交換機(jī)間用copper cross-over線相連，云圖端接eth6，交換機(jī)端接fa0/1。PC0和DSL-Modem-PT直接用copper straight-through相連，DSL-Modem-PT端接port1。
(2) 分別設(shè)置兩臺(tái)PC的IP地址如圖5所示。
(3) 對(duì)云圖作設(shè)置如下：
點(diǎn)擊云圖，選擇進(jìn)入配置(config)頁面，在左邊的設(shè)置項(xiàng)目欄中，點(diǎn)擊INTERFACE下的Ethernet6，保證右邊Provider Network選項(xiàng)為DSL，如圖6所示。然后點(diǎn)擊項(xiàng)目欄中的DSL項(xiàng)，設(shè)置為Modem4和Ethernet6互相連接，點(diǎn)擊Add按鈕載入，如圖7所示。
(5) 實(shí)驗(yàn)測試，如圖8所示，PC0和PC1已能互通。
為了簡化問題，上述遠(yuǎn)程通信的兩臺(tái)PC的IP地址在同一個(gè)網(wǎng)段中，可以進(jìn)一步修改實(shí)驗(yàn)，加入路由交換機(jī)制，使不在同一網(wǎng)段的主機(jī)也能相互通信，請(qǐng)讀者自行實(shí)現(xiàn)。
通過上述兩個(gè)實(shí)例，利用模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，效果直觀,學(xué)生印象深刻。用該平臺(tái)做的路由交換實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生理解靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議、DTE/DCE設(shè)備等概念都有很大幫助。
Packet Tracer軟件還自帶了許多任務(wù)和實(shí)例,可以在深度和廣度上對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展。使用該平臺(tái),可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、驗(yàn)證、解決問題的過程。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)案例,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題和規(guī)律,從而觸類旁通,舉一反三,取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4總結(jié)
將實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)相結(jié)合,有效地解決了高職院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中資金和設(shè)備的短缺問題, 通過模擬平臺(tái)使學(xué)生能得到充分的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訓(xùn)練, 同時(shí)又能通過實(shí)際設(shè)備增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)。由于PacketTracer4.11在設(shè)備選擇方面的靈活性,將有效地提高教學(xué)效果,節(jié)約學(xué)校的設(shè)備投入，具有廣泛的推廣價(jià)值。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 任曉鵬,李偉華. 基于Packet Tracer構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(27):44-46.
[2] 堯有平. 基于Packet Tracer 4.11構(gòu)建仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J]. 福建電腦,2008,(5):143-144.
[3] 程勇軍. 利用模擬軟件改進(jìn)中高職網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(2):52-55.
關(guān)鍵詞：VRRP；冗余備份；核心交換機(jī)
中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-02
The Application of VRRP Technology in Campus Network Sun Jiashui
(The Overseas Chinese Vocational School,Guangzhou 510500,China)
Abstract:In order to avoid the massive paralysis of campus network caused by the core switch breakdown.This paper,from the view of VRRP protocol and its working principle,describes the redundancy backup for the three layer core switch in the school network center rooms,and studies the configuration method based on the SVI VRRP,thereby enhancing the school’s quality of network service.
Keywords:VRRP;Redundancy backup;Core switch
一、引言
隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn)，目前我校運(yùn)行在信息網(wǎng)絡(luò)上的信息系統(tǒng)包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、學(xué)生管理信息系統(tǒng)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)、招生信息系統(tǒng)及學(xué)校門戶網(wǎng)站等諸多關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)。學(xué)校各信息系統(tǒng)的建設(shè)必須切實(shí)保證和落實(shí)系統(tǒng)的各項(xiàng)安全保護(hù)措施，特別是核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全性，需要各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來保障網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，因此在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房設(shè)計(jì)冗余線路，實(shí)現(xiàn)接入層交換機(jī)和核心交換機(jī)的設(shè)備、線路的冗余連接并實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡。
二、VRRP技術(shù)原理概述
VRRP是一種容錯(cuò)協(xié)議，它通過交互報(bào)文的方法將多臺(tái)物理路由器模擬成一臺(tái)虛擬路由器，網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)與虛擬路由器進(jìn)行通信。一旦VRRP組中的某臺(tái)物理路由器失效，其他路由器自動(dòng)將接替其工作，從而保持通訊的連續(xù)性和可靠性。
在VRRP協(xié)議中，有VRRP路由器和虛擬路由器，VRRP路由器是指運(yùn)行VRRP的路由器，是物理實(shí)體；虛擬路由器是指由VRRP協(xié)議所創(chuàng)建的邏輯路由器，一組VRRP路由器協(xié)同工作，共同構(gòu)成一臺(tái)虛擬路由器。該虛擬路由器對(duì)外表現(xiàn)為一個(gè)具有唯一固定IP地址和MAC地址的邏輯路由器。
處于同一個(gè)VRRP組中的路由器具有兩種互斥的角色：主控路由器（Master）和備份路由器（Backup），一個(gè)VRRP組中有且只有一臺(tái)處于主控角色的路由器，可以有一個(gè)或者多個(gè)處于備份角色的路由器。主控路由器就是在VRRP組實(shí)際轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包的路由器，備份路由器就是在VRRP組中處于監(jiān)聽狀態(tài)的路由器，一旦主控路由器出現(xiàn)故障，備份路由器就開始接替工作。
三、VRRP配置及應(yīng)用
我校把網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房的兩臺(tái)核心交換機(jī)配置成路由冗余備份，以圖書館和實(shí)訓(xùn)樓為例，VRRP協(xié)議運(yùn)行在我校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房的兩臺(tái)RG-S3760交換機(jī)上，兩臺(tái)交換機(jī)分別為NRC1和NRC2；圖書館和實(shí)訓(xùn)樓的接入層采用兩臺(tái)RG-S2126G交換機(jī)，分別為TSG和SXL。圖書館建有2個(gè)VLAN，分別為VLAN10和VLAN20，實(shí)訓(xùn)樓也建有2個(gè)VLAN，分別為VLAN30和VLAN40。各VLAN都具有網(wǎng)關(guān)冗余性，因此針對(duì)不同的VLAN建立多個(gè)VRRP備份組，以實(shí)現(xiàn)各VLAN網(wǎng)段的網(wǎng)關(guān)冗余以及負(fù)載均衡。
通過把不同的VLAN的VRRP Master分別歸屬于核心交換機(jī)1和核心交換機(jī)2，可以有效地做到負(fù)載均衡。如表一所示。
（一）VRRP的配置
根據(jù)圖1所示，為實(shí)現(xiàn)多個(gè)VRRP備份組，兩臺(tái)核心交換機(jī)配置如下：
1.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組10中，并配置較高優(yōu)先級(jí)120，從而成為VRRP組10中的Master：
NRC1 （config）#interface VLAN 10
NRC1 （config-if）#vrrp 10 priority 120
NRC1 （config-if）#vrrp 10 ip 192.168.10.254
2.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組11中，優(yōu)先級(jí)默認(rèn)為100
NRC1 （config-if）#vrrp 11 ip 192.168.10.253
NRC1 （config-if）#exit
3.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組20中
NRC1 （config）#interface VLAN 20
NRC1（config-if）#vrrp 20 ip 192.168.20.254
4.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組21中，并配置優(yōu)先級(jí)為120
NRC1（config-if）#vrrp 21 priority 120
5.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組21中
NRC1（config-if）#vrrp 21 ip 192.168.20.253
NRC1 （config-if）#exit
6.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組30中，配置優(yōu)先級(jí)為120
NRC1 （config）#interface VLAN 30
NRC1 （config-if）#vrrp 30 priority 120
NRC1 （config-if）#vrrp 30 ip 192.168.30.254
7.交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組31中
NRC1 （config-if）#vrrp 31 ip 192.168.30.253
NRC1 （config-if）#exit
8.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組40中
NRC1 （config）#interface VLAN 40
NRC1 （config-if）#vrrp 40 ip 192.168.40.254
9.將交換機(jī)NRC1劃分到VRRP組41，并配置優(yōu)先級(jí)為120
NRC1 （config-if）#vrrp 41 priority 120
NRC1 （config-if）#vrrp 41 ip 192.168.40.253
10.交換機(jī)NRC2與NRC1相對(duì)應(yīng)，VRRP配置如下
NRC2 （config）#interface VLAN 10
NRC2 （config-if）#vrrp 10 ip 192.168.10.254
NRC2 （config-if）#vrrp 11 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 11 ip 192.168.10.253
NRC2 （config-if）#exit
NRC2 （config）#interface VLAN 20
NRC2 （config-if）#vrrp 20 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 20 ip 192.168.20.254
NRC2 （config-if）#vrrp 21 ip 192.168.20.253
NRC2 （config-if）#exit
NRC2 （config）#interface VLAN 30
NRC2 （config-if）#vrrp 30 ip 192.168.30.254
NRC2 （config-if）#vrrp 31 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 31 ip 192.168.30.253
NRC2 （config-if）#exit
NRC2 （config）#interface VLAN 40
NRC2 （config-if）#vrrp 40 priority 120
NRC2 （config-if）#vrrp 40 ip 192.168.40.254
NRC2 （config-if）#vrrp 41 ip 192.168.40.253
（二）驗(yàn)證測試
使用show vrrp brief 來驗(yàn)證配置。
NRC1#show vrrp brief
Interface Grp Pri timer Own Pre State Master addr Group addr
VLAN 10 10 120 9 - P Master 192.168.10.1 192.168.10.254
VLAN 10 11 100 9 - P Backup 192.168.10.2 192.168.10.253
VLAN 20 20 100 9 - P Backup 192.168.20.2 192.168.20.254
VLAN 20 21 120 9 - P Master 192.168.20.1 192.168.20.253
VLAN 30 30 120 9 - P Master 192.168.30.1 192.168.30.254
VLAN 30 31 100 9 - P Backup 192.168.30.2 192.168.30.253
VLAN 40 40 100 9 - P Backup 192.168.40.2 192.168.40.254
VLAN 40 41 120 9 - P Master 192.168.40.1 192.168.40.253
從show命令輸出結(jié)果可以看到，交換機(jī)NRC1在VRRP組10、21、30、41中狀態(tài)為Master，在VRRP組11、20、31、40中狀態(tài)為Backup。
NRC2#show vrrp brief
Interface Grp Pri timer Own Pre State Master addr Group addr
VLAN 10 10 100 9 - P Backup 192.168.10.1 192.168.10.254
VLAN 10 11 120 9 - P Master 192.168.10.2 192.168.10.253
VLAN 20 20 120 9 - P Master 192.168.20.2 192.168.20.254
VLAN 20 21 100 9 - P Backup 192.168.20.1 192.168.20.253
VLAN 30 30 100 9 - P Backup 192.168.30.1 192.168.30.254
VLAN 30 31 120 9 - P Master 192.168.30.2 192.168.30.253
VLAN 40 40 120 9 - P Master 192.168.40.2 192.168.40.254
VLAN 40 41 100 9 - P Backup 192.168.40.1 192.168.40.253
從show命令輸出結(jié)果可以看到，交換機(jī)NRC2在VRRP組10、21、30、41中狀態(tài)為Backup，在VRRP組11、20、31、40中狀態(tài)為Master。
四、總結(jié)
VRRP協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)很重要的協(xié)議，在許多的實(shí)際建網(wǎng)中經(jīng)常運(yùn)行該協(xié)議。特別是在網(wǎng)絡(luò)的核心層，提供兩臺(tái)核心交換機(jī)，并采用VRRP協(xié)議使其相互冗余和負(fù)載均衡。VRRP最好與生成樹協(xié)議一起使用，接入層交換機(jī)通過MSTP協(xié)議，再通過雙鏈路連接至兩臺(tái)核心交換機(jī)，采用MSTP協(xié)議可以自動(dòng)阻塞其中一個(gè)端口，從而保證網(wǎng)絡(luò)中不會(huì)出現(xiàn)環(huán)路，避免產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。
通過在網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房配置VRRP，提高了我校信息網(wǎng)絡(luò)的可靠性，提升了信息網(wǎng)絡(luò)的性能，目前學(xué)校整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；小組教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
0 引言
《路由器與交換機(jī)配置》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要課程。這門課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的延續(xù)和深入，深刻體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)工程中的實(shí)踐內(nèi)容，最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能，因此探討該課程在教學(xué)中反映出來的問題，對(duì)于建立合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，意義重大。通過幾年來先后承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建等高職專業(yè)的路由器和交換機(jī)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生由于普遍認(rèn)為路由器和交換機(jī)配置課程枯燥難學(xué)、操作要求高，學(xué)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒使得教學(xué)過程困難重重。本文就采取哪些教學(xué)方法來組織《路由器和交換機(jī)配置》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的探討。
1 《路由器與交換機(jī)配置》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
由于目前高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，尤其是社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生存在一定偏見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)效果可想而知。路由器和交換機(jī)配置是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的后續(xù)課程。在教學(xué)時(shí)往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況并不理想。路由器和交換機(jī)配置采用字符式命令，并且系統(tǒng)都是英文系統(tǒng)，高職學(xué)生對(duì)字符式命令記憶缺乏熱情，同時(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)不足，又不喜歡做筆記，學(xué)習(xí)效果可想而知。
在教學(xué)方法和課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，目前大部分高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程內(nèi)容也沿用傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，即將課程簡單地分為理論課程和上機(jī)實(shí)踐課程兩部分。這樣設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)的直接結(jié)果是：因?yàn)樵撜n程實(shí)踐性強(qiáng)，在理論課程中，學(xué)生對(duì)理論掌握得一知半解，無法將學(xué)到的理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，掌握得不牢固；在上機(jī)實(shí)踐課中，由于對(duì)理論知識(shí)理解掌握不透徹，對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無從下手，學(xué)生只是簡單地照著課本進(jìn)行配置命令的敲打，無法達(dá)到掌握實(shí)踐的技能水平。
在課程講授上，教師通常比較注重課本內(nèi)容，往往認(rèn)為學(xué)生只要掌握課本的內(nèi)容便具備了組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)的能力，因而不重視課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；而實(shí)際上課程結(jié)構(gòu)是影響職業(yè)能力形成的重要因素，知識(shí)的組織方式是影響知識(shí)能否被很好地吸收及運(yùn)用的決定性因素。
針對(duì)《路由器與交換機(jī)配置》課程教學(xué)存在的上述問題，本文將對(duì)《路由器與交換機(jī)配置》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革。
2 《路由器與交換機(jī)配置》課程教學(xué)改革創(chuàng)新
2.1 用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法完成每堂課的教學(xué)過程
我們傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是講授法進(jìn)行教學(xué)，采用的是老師講，學(xué)生聽的方法，時(shí)間一長，自然會(huì)造成學(xué)生上課開小差，注意力不集中的情況，無論教師在講臺(tái)上講得是多么的認(rèn)真、投入，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是充分讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，由老師布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級(jí)分成若干個(gè)小組.每個(gè)小組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成布置下去的任務(wù)，并由每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行任務(wù)完成時(shí)的發(fā)言.然后比較各小組完成的情況，最后由老師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，如靜態(tài)路由的配置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議的配置，訪問控制列表ACL的配置等等。
首先，要做好教學(xué)任務(wù)的引入，在上課一開始就提出一個(gè)令人好奇的任務(wù)。由學(xué)生去主動(dòng)思考這個(gè)任務(wù)到底是應(yīng)該如何完成的，結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
其次，創(chuàng)設(shè)好情境，布置了學(xué)生比較感興趣的任務(wù)之后，學(xué)生一般對(duì)帶著問題去思考，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對(duì)老師所提出的任務(wù)充滿了求知欲望，因此會(huì)想方設(shè)法去求證問題的答案。這樣一來，就激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也使老師和學(xué)生能打成一片，學(xué)生與老師的互動(dòng)也多了，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題。學(xué)生們會(huì)很認(rèn)真聽取老師的意見和具體的操作方法.學(xué)生對(duì)正確的方法會(huì)用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
2.2 用小組教學(xué)法提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
小組教學(xué)法是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐過程中的一種組織形式，通常以3至5名學(xué)生組成一個(gè)任務(wù)組，確定一個(gè)組長。由組長負(fù)責(zé)把任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，然后分配給組內(nèi)的各個(gè)學(xué)生。小組教學(xué)法模擬案例的項(xiàng)目組，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到工作現(xiàn)場的氣氛，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而掌握任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)。
3 結(jié)束語
高職院校路由器與交換機(jī)配置教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用，本文對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出以實(shí)踐動(dòng)手為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和分小組教學(xué)的教學(xué)方法，在一定程度上解決了本課程在教學(xué)中存在的問題。為提高路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門人才，提供參考。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實(shí)訓(xùn)
一、引言
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，理論的同時(shí)不能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實(shí)驗(yàn)的階段無法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。尤其是我校是中職院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)相對(duì)比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校現(xiàn)有條件，利用學(xué)校機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn)，利用PPT課件中的圖像、動(dòng)畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，反過來促進(jìn)了理論教學(xué)。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過制作簡明易懂且形象生動(dòng)的PPT教學(xué)課件，充分利用動(dòng)畫，圖像手段講解
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識(shí)比較抽象，如果沒有動(dòng)畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識(shí)，同時(shí)充分利用圖像和動(dòng)畫手段將抽象的理論變成動(dòng)態(tài)的畫面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報(bào)文交換和分組交換技術(shù)制作成動(dòng)畫形式，改善了教學(xué)效果。可以用動(dòng)畫將電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換不需要建立電路，但每個(gè)數(shù)據(jù)文件可作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達(dá)目的地，利用動(dòng)畫課件能形象地展示整個(gè)過程；分組交換與報(bào)文交換相似，只是將報(bào)文分成了多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺這個(gè)課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對(duì)這么課程失去興趣。通過動(dòng)畫課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。
三、利用學(xué)校機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)、趣味性大、應(yīng)用廣泛，但在理論中去認(rèn)知本課程相關(guān)知識(shí)時(shí)，又是一門邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)案例，與學(xué)生的生活和實(shí)際應(yīng)用相差很遠(yuǎn)，聯(lián)系實(shí)際不多，導(dǎo)致“學(xué)了用不了、用到?jīng)]有學(xué)”的觀點(diǎn)盛行。雖然現(xiàn)行的教材也看到了這一點(diǎn)，出現(xiàn)了不少新的實(shí)訓(xùn)案例，但大多是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，缺少應(yīng)用在工作、生活中的親身體驗(yàn)，無法激起學(xué)生的興趣，況且操作上需要有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
目前，國內(nèi)中職學(xué)校研究較多的是網(wǎng)絡(luò)課程課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，針對(duì)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)案例研究較少。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材一般直接采用高等教育出版社出版的，而這些教材主要面向高等院校的學(xué)生，理論性知識(shí)較多，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，較難理解，與教材配套的實(shí)訓(xùn)案例也是建立在對(duì)理論知識(shí)的理解才能靈活操作的基礎(chǔ)之上。中職學(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)困難重重，能夠動(dòng)手的實(shí)訓(xùn)案例較少，畢業(yè)出去的學(xué)生“學(xué)與用”的環(huán)節(jié)脫節(jié)較大。
二、組建新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例，提高課堂案例的實(shí)用性
通過深入了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源組建具有創(chuàng)新性、趣味性同時(shí)又有較強(qiáng)實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，增加了以下5個(gè)實(shí)訓(xùn)案模塊：
1.利用SecureCRT技術(shù)實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換；
2.VPN專用通道技術(shù)及其在企業(yè)中的應(yīng)用；
3.極域電子教室管理系統(tǒng)是如何被破解的，反破解的方法及其技術(shù)手段；
4.無線路由、AP、AC等設(shè)備的配置，軟路由在網(wǎng)絡(luò)安全配置中的應(yīng)用；
5.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件是如何監(jiān)察客戶端的軟件運(yùn)行情況。
三、實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)施過程
1.組建實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D
組建合適實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)施非常重要，一個(gè)明了、簡潔的拓?fù)鋱D不但可以讓學(xué)生快速明白實(shí)驗(yàn)意圖，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的故障能快速地排除，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
在實(shí)施第一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊――利用SecureCRT技術(shù)實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換時(shí)，沒有畫一個(gè)實(shí)驗(yàn)總體的拓?fù)鋱D，經(jīng)過分析講解，學(xué)生雖然也能完成實(shí)驗(yàn)，但之后學(xué)生馬上又問，老師，我們不知道在做什么？幾位聽課的老師也提出建議，要有一個(gè)拓?fù)鋱D。經(jīng)過思考，在本模塊中添加了如下的拓?fù)鋱D：
根據(jù)上面的拓?fù)鋱D，學(xué)生就能清楚知道他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褪欠謩e是通過組1到組4的電腦來遠(yuǎn)程操作交換機(jī)1和交換2，實(shí)現(xiàn)對(duì)測試機(jī)1到測試機(jī)4的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換。通過此拓?fù)鋱D，可以讓學(xué)生有了對(duì)此實(shí)驗(yàn)全局把控的能力。
2.有效安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)體實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)
網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)案例往往要依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)的差異也是相當(dāng)大的，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的、理解能力較快的學(xué)生與反應(yīng)較慢的學(xué)生互相搭配也是我的分組方法之一。但分組實(shí)驗(yàn)也有個(gè)缺點(diǎn)，部分慵懶的學(xué)生會(huì)認(rèn)為反正天塌下來總有高個(gè)子頂著，會(huì)做的同學(xué)做完了，他也完成了任務(wù)，達(dá)不到先進(jìn)幫后進(jìn)的結(jié)果。老師對(duì)每一個(gè)具體的對(duì)象完成的任務(wù)無法做出具體的評(píng)判。
在“利用SecureCRT技術(shù)實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換”的實(shí)驗(yàn)中，我對(duì)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改良，分組之前先進(jìn)行個(gè)體實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)，用了兩臺(tái)交換機(jī)，共有48個(gè)端口，班上的36位學(xué)生每位分配一個(gè)端口，端口號(hào)與學(xué)生的座位號(hào)建立聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)開始后，教師通過教師機(jī)來查看每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，把結(jié)果廣播給學(xué)生，并對(duì)有出錯(cuò)的引導(dǎo)大家一起思考，尋找錯(cuò)誤的原因。個(gè)體實(shí)驗(yàn)完成之后，再分組進(jìn)行驗(yàn)證，真正體驗(yàn)內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)自由切換的樂趣。
3.整合資源，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)案例的成功完成
VPN專用通道技術(shù)，是大型企業(yè)中被廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)技術(shù)，企業(yè)員工無論是在家里或在出差，都可以通過VPN專用通道，進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中，獲取相關(guān)資源，及時(shí)處理一些數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)課程里也有VPN技術(shù)的介紹，但相對(duì)抽象，與實(shí)際應(yīng)用還差一截。在此實(shí)訓(xùn)案例中，老師先在學(xué)校的路由器上，建立一個(gè)VPN服務(wù)器，設(shè)置了幾戶賬號(hào)和密碼，學(xué)生在家里建立一個(gè)VPN的客戶端，通過VPN服務(wù)器，進(jìn)入學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，上傳和下載學(xué)生作業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。
4.挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)到實(shí)訓(xùn)案例中
極域電子教室管理系統(tǒng)，是一個(gè)被許多學(xué)校應(yīng)用在電腦機(jī)房的一個(gè)軟件，通過這個(gè)軟件，老師可以廣播整個(gè)操作過程、分發(fā)資料，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以輕松地提交作業(yè)，是個(gè)機(jī)房教學(xué)的好幫手。但是這么好的一個(gè)軟件，也有它的漏洞，部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，總能找到破解它的方法，然后在上課過程中，強(qiáng)行斷開廣播，玩游戲去了。機(jī)房管理人員也對(duì)學(xué)生的破解方法進(jìn)行了研究，采取了一些預(yù)防方法，但終究收獲不大。
“道高一尺、魔高一丈”困境中，我們把此系統(tǒng)的漏洞和不足，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生給出了很多破解方法，老師引導(dǎo)學(xué)生去分析探討這些破解方法，探索修補(bǔ)這些軟件漏洞，引起了他們的思考，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5.銜接新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂案例與企業(yè)應(yīng)用無縫對(duì)接
近年來，智能手機(jī)已完全普及，CMDU、CMCC等無線WIFI線號(hào)已覆蓋整個(gè)校園，無線WIFI的無縫鏈接、云技術(shù)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)我們的生活，無線路由、AP、AC等設(shè)備的配置，軟路由在網(wǎng)絡(luò)安全配置中的應(yīng)用已成為銜接新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂案例與企業(yè)應(yīng)用無縫對(duì)接非常重要的一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。
四、新實(shí)訓(xùn)案例對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響
1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生了極大的興趣，課堂參與度大大提高
新實(shí)訓(xùn)案例，是與生活、工作息息相關(guān)的，所以學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，課堂參與度明顯提高。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在課堂完成網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)率由原來的不足30%提高到現(xiàn)在的70%。
2.學(xué)生成為課堂的主角，改變他們只是被動(dòng)聽課的地位
極域系統(tǒng)的破解和反破解，來自學(xué)生不想聽課的目的。原本老師禁止他們?nèi)テ平獯讼到y(tǒng)的漏洞，免得斷開教師端，干擾正常教學(xué)的秩序。現(xiàn)在老師反其道而行之，鼓勵(lì)他們破解、找出其中的漏洞，同時(shí)也鼓勵(lì)他們找出反破解的方法，教師在其中只是起了引導(dǎo)、總結(jié)的作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
3.促進(jìn)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)案例更接地氣
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；單鏈路；多鏈路
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)08-1779-03
新世紀(jì)的到來，教育領(lǐng)域也已迎來新的發(fā)展和挑戰(zhàn)，目前教育正向信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用為主，以尖端的信息技術(shù)來補(bǔ)充傳統(tǒng)課程和教學(xué)方式的不足。校園網(wǎng)作為連接學(xué)生、老師、科研人員和管理人員的中樞神經(jīng)，在實(shí)際的教學(xué)和日常工作中已經(jīng)成為必不可少的學(xué)習(xí)工作平臺(tái)，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和高效性將直接影響學(xué)校日常辦公。
1本校區(qū)校園網(wǎng)說明
1.1目前，本校區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為樹狀結(jié)構(gòu)
1）校園網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)出口為單鏈路出口，廣電光線接入，共享百兆帶寬；
2）局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共三臺(tái)交換機(jī)，1臺(tái)核心交換機(jī)，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)，另外兩臺(tái)交換機(jī)分別負(fù)責(zé)辦公區(qū)與電教室網(wǎng)絡(luò)接入；
3）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙缦聢D：
1.2業(yè)務(wù)功能
辦公區(qū)主要進(jìn)行日常辦公活動(dòng)使用；
教學(xué)區(qū)主要為電教機(jī)房為主，主要從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和省圖書館電子圖書閱覽使用。
1.3數(shù)據(jù)類型
辦公區(qū)日常辦公業(yè)務(wù)，如高考報(bào)名、學(xué)生學(xué)籍管理、申請(qǐng)貧困生國家資助等；阿帕比電子圖書閱讀系統(tǒng)客戶端，用于瀏覽省圖書館電子圖書。
1.4單鏈路出口的弊端
由于本校區(qū)為單互聯(lián)網(wǎng)出口，網(wǎng)絡(luò)鏈路質(zhì)量不太穩(wěn)定有線掉線現(xiàn)象，如此鏈路出現(xiàn)故障將直接影響到學(xué)校的工作效率。
1.5單鏈路弊端解決方案
目前主流校園網(wǎng)均采用多條鏈路互聯(lián)網(wǎng)出口，所以多鏈路是解決單鏈路較為實(shí)用和理想的方法。
增加互聯(lián)網(wǎng)出口網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的增加，也可使內(nèi)網(wǎng)數(shù)據(jù)定向流出，合理分擔(dān)網(wǎng)絡(luò)鏈路壓力，從而避免網(wǎng)絡(luò)擁塞、延遲過大等問題。
2多鏈路及數(shù)據(jù)分流實(shí)現(xiàn)機(jī)制
由于本校區(qū)目前設(shè)備無法滿足多鏈路的要求，需增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（防火墻或路由設(shè)備），安全考慮建議采用防火墻。
2.1防火墻介紹
2.1.1防火墻概念
防火墻指的是一個(gè)由軟件和硬件設(shè)備組合而成、在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障。使Internet與Intranet之間建立起一個(gè)安全網(wǎng)關(guān)（SecurIty Gateway），從而保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受非法用戶的侵入。
2.1.2功能
1)過濾掉不安全服務(wù)和非法用戶
2)控制對(duì)特殊站點(diǎn)的訪問
3)提供監(jiān)視Internet安全和預(yù)警的方便端點(diǎn)
2.1.3網(wǎng)絡(luò)安全的屏障
防火墻（作為阻塞點(diǎn)、控制點(diǎn)）可極大地提高一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性，并通過過濾不安全的服務(wù)而降低風(fēng)險(xiǎn)。只允許需要應(yīng)用協(xié)議通過防火墻，防火墻可以保護(hù)網(wǎng)絡(luò)免受基于各種的擊。
2.1.4強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全策略
通過以防火墻為中心的安全方案配置，能將所有安全軟件（如口令、加密、身份認(rèn)證、審計(jì)等）配置在防火墻上。與將網(wǎng)絡(luò)安全問題分散到各個(gè)主機(jī)上相比，防火墻的集中安全管理更經(jīng)濟(jì)。
2.1.5對(duì)網(wǎng)絡(luò)存取和訪問進(jìn)行監(jiān)控審計(jì)
如果所有的訪問都經(jīng)過防火墻，防火墻將會(huì)記錄下這些訪問并作出日志記錄，同時(shí)也能提供網(wǎng)絡(luò)使用情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。當(dāng)發(fā)生可疑動(dòng)作時(shí)，防火墻能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?bào)警，并提供網(wǎng)絡(luò)是否受到監(jiān)測和攻擊的詳細(xì)信息。
2.1.6防止內(nèi)部信息的外泄
通過利用防火墻對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的劃分，可實(shí)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)重點(diǎn)網(wǎng)段的隔離，從而限制了局部重點(diǎn)或敏感網(wǎng)絡(luò)安全問題對(duì)全局網(wǎng)絡(luò)造成的影響。
2.1.7優(yōu)點(diǎn)
1)防火墻能強(qiáng)化安全策略。
2)防火墻能有效地記錄Internet上的活動(dòng)。
3)防火墻限制暴露用戶點(diǎn)。
4)防火墻是一個(gè)安全策略的檢查站。
2.2數(shù)據(jù)分流實(shí)現(xiàn)機(jī)制
目前實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分流的主要方式為采用靜態(tài)路由。
2.2.1靜態(tài)路由概念
靜態(tài)路由是指由手動(dòng)配置的路由信息。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)或鏈路的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，需要手動(dòng)去修改路由表中相關(guān)的靜態(tài)路由信息。
2.2.2靜態(tài)路由優(yōu)點(diǎn)
靜態(tài)路由的一個(gè)好處是網(wǎng)絡(luò)安全保密性高。動(dòng)態(tài)路由因?yàn)樾枰酚善髦g頻繁地交換各自的路由表，而對(duì)路由表的分析可以揭示網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)地址等信息。因此，網(wǎng)絡(luò)出于安全方面的考慮也可以采用靜態(tài)路由。
2.2.3靜態(tài)路由缺點(diǎn)
大型和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通常不宜采用靜態(tài)路由。一方面，網(wǎng)絡(luò)管理員難以全面地了解整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；另一方面，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和鏈路狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，路由器中的靜態(tài)路由信息需要大范圍地調(diào)整，工作的難度和復(fù)雜程度非常高。
2.2.4靜態(tài)路由配置說明
Ip route X.X.X.X(目的IP地址或者IP段) 255.255.255.0（目的地址子網(wǎng)掩碼）Y.Y.Y.Y（本地下一跳網(wǎng)關(guān)地址）ZZ(度量值)
靜態(tài)路由解釋：將要訪問目的IP地址為X.X.X.X數(shù)據(jù)流向指定經(jīng)流Y.Y.Y.Y地址到達(dá)。
度量值說明：度量值代表距離。用來尋找最優(yōu)路由。
2.2.5默認(rèn)路由
默認(rèn)路由是一種特殊的靜態(tài)路由,指的是當(dāng)路由表中與包的目的地址之間沒有匹配的表項(xiàng)時(shí)路由器能夠做出的選擇.如果沒有 默認(rèn)路由,那么目的地址在路由表中沒有匹配表項(xiàng)的包將被丟棄。
默認(rèn)路由和靜態(tài)路由的命令格式一樣。把目的地Ip和子網(wǎng)掩碼均改成0.0.0.0。
以中國電信為例，靜態(tài)路由配置：
Ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 X.X.X.X(電信下一跳網(wǎng)關(guān)地址) 20
Ip route A.A.A.A(廣電IP地址段1)子網(wǎng)掩碼C.C.C.C（廣電下一跳網(wǎng)關(guān)地址）10（度量值
.Ip route Z.Z.Z.Z(廣電地址段N)子網(wǎng)掩碼C.C.C.C(廣電下一跳網(wǎng)關(guān)地址) 10
本校區(qū)多鏈路實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌?/p>
參考文獻(xiàn)：
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