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第1篇

                     北川中學    曾福林

學生是學習的主體，是成長的主人。我以為我們當老師，尤其是做班主任，那么在工作過程之中務必要以學生為出發點和落腳點，利用學生進而發展學生。

前天課間操，班上多媒體沒人關進而導致扣班分。面對這個問題，我反復思考如何解決，如何以最佳的方式解決。我可以把負責多媒體的信息員狠狠批評一頓，甚至把全班學生批評教育一通… 但是我對這些處理方式始終感覺缺少點什么。當天晚上讀報課上，我徐徐走上講臺，客觀地把班上多媒體未關導致班級扣分一事談出后反問道：“請同學生思考，這個問題的發生到底是誰的責任呢？”，下面當即有幾名同學應到“是我的責任”，我再反問道：“到底是誰的責任呢？”，下面齊聲答道：“是我的責任”。于是我繼續道：“既然是你們的責任，我想清楚地明白你們責任何在？能否上來具體談談？”。于是乎，下面的同學先后上臺發言闡述這一問題。有的同學從節約用電延伸到我們日常中的節能，節約飯菜上來； 有的同學從個體談到集體榮譽；有的同學談到班級事務，我的責任等等。最后，我根據同學們的發言順勢進行闡發和要求，每位同學都很樂意地將其成文，形成明確的認識。

我認為這就是一次根據班級出現的真問題開展的一次實實在在的主題班會。班主任是班級建設的核心，思想有多遠方能走多遠，班主任能謀劃多遠，班級方能發展多遠。如果沒有前期相應的思想教育作支撐，也不可能有學生齊聲的回答：“我的責任”。事實上，在前期，我利用班會課給學生開展了以“我與一班”為主題的班會，在班會活動中學生進一步認識到了個體與集體的關系；在前期，我利用讀報課組織學生學習了臺灣中信學校校長高振東先生在大陸的一次演講