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第1篇

為進(jìn)一步提升大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，大學(xué)生心理健康課程的設(shè)置理應(yīng)從大學(xué)生的心理需求出發(fā)，教學(xué)模式也應(yīng)從大學(xué)生的實(shí)際心理需求、心理特點(diǎn)出發(fā)，使大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，從根本上提高自身的心理素質(zhì)和心理健康水平。然而近年來，現(xiàn)今的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果并不理想。為了促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，文章作者結(jié)合自身教學(xué)理論實(shí)踐與思考，對(duì)大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，并對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育的課程教學(xué)存在的問題及改革路徑作進(jìn)一步思考。

1大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

據(jù)最近一項(xiàng)研究調(diào)查表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育課程，認(rèn)為最迫切想解決的問題是“提高人際交往能力”、“優(yōu)化自我人格”、“提高心理承受能力”、“克服自卑心理”、“控制不良情緒”等方面的問題，調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步明確了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的首要目的是為了解決他們現(xiàn)存的心理不健康問題。目前，現(xiàn)存的“大學(xué)生心理健康教育”課程在教材編排上側(cè)重于心理發(fā)展規(guī)律及理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，與高校大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活明顯脫節(jié)，與大學(xué)生實(shí)際心理需求產(chǎn)生錯(cuò)位。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求往往存在“脫鉤”，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、內(nèi)容陳舊等問題逐步凸顯。

1.2課程設(shè)置單一化

課程設(shè)置單一化，即是指眾多大學(xué)只在大一新生班級(jí)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，而在其他年級(jí)如大二、大三、大四等則未設(shè)置、開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，從而導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)的心理健康知識(shí)在大一已經(jīng)全部講授完。然而，不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)卻存在一定的差異性。有相關(guān)調(diào)查研究顯示，大一新生認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育課程完成的首要任務(wù)是尋找自我和調(diào)節(jié)心態(tài)；大二學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)更多的是“健全人格”和“適應(yīng)社會(huì)”；大三學(xué)生教學(xué)目標(biāo)更多的是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職心理、就業(yè)壓力等，然而現(xiàn)今大部分高校僅在大一開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立沒有考慮到學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需要，目標(biāo)設(shè)置不具體、不明確。在具體教學(xué)實(shí)踐中，不能針對(duì)大二、大三、大四等不同年級(jí)分別設(shè)立針對(duì)性、具體化的明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容“泛”而“空”，不具體不明確。

1.3教學(xué)方法缺乏多樣性

通過作者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等眾多高校的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，并結(jié)合自身多年的心理健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)主要采用講授法，而講授法受學(xué)生的歡迎程度卻比較低，因此常常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、“隱性逃課”等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。從目前的課堂情況來看，大學(xué)生心理健康教育課程的授課形式主要是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下“聽”，教學(xué)方法過于單一，方式過于傳統(tǒng)，為提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽課注意力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得尤為緊迫。

1.4課程考核單一化

通過作者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)等五所高校現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式，其中開卷考試、撰寫主題論文是目前大學(xué)生心理健康教育課程考核采納的主要方法，雖然有平時(shí)成績(jī)?nèi)缱鳂I(yè)提交、考勤、到課率、曠課率等方面的考核，但是很多流于形式，對(duì)實(shí)施全方位、全角度、全維度地評(píng)估大學(xué)生的心理健康狀況具有一定的局限性和瓶頸。

2大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的思考

2.1課程設(shè)置多元化

高校領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教師應(yīng)高度重，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和不同心理需求，對(duì)課程設(shè)置實(shí)施全面改革，可實(shí)施“對(duì)癥下藥、量身定制”課程設(shè)置，實(shí)施課程設(shè)置多元化，教學(xué)目標(biāo)具體化。心理健康教育課程作為大學(xué)生的一門公共必修課，在針對(duì)大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的心理需求作為公共選修課“對(duì)癥下藥、量身定制”開設(shè)一些心理健康課程，采取“公共必修課+公共選修課”的課程設(shè)置模式。公共必修課應(yīng)涉及到大學(xué)生心理健康教育課程的基本教學(xué)目標(biāo)和基本心理需求，公共選修課則針對(duì)大二、大三、大四學(xué)生開設(shè)不同主題或不同類型的心理健康教育課程，實(shí)施分年級(jí)、分主題進(jìn)行，設(shè)置系列化的課程，如學(xué)習(xí)心理學(xué)、戀愛心理學(xué)、健康心理學(xué)、工作心理學(xué)、異常心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，為大二、大三、大四的學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選修。大學(xué)生心理健康教育課程針對(duì)每個(gè)年級(jí)的需求不同“對(duì)癥下藥”、“量身定制”課程，針對(duì)性、具體性解決大學(xué)生每個(gè)年級(jí)階段的心理問題，推動(dòng)課程設(shè)置多元化、教學(xué)目標(biāo)具體化，避免一次課堂教學(xué)目標(biāo)“泛”而“空”，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)注意力，提升了課堂教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

針對(duì)心理健康課程的教材及教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)的選擇，高校與心理健康教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過眾多本科、高職院校實(shí)地調(diào)研，在遵循大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地學(xué)情分析，通過問卷、調(diào)研、訪談等形式進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際需求。通過調(diào)研、問卷與實(shí)地訪談與調(diào)查，了解大學(xué)生針對(duì)心理健康教學(xué)目標(biāo)以及大學(xué)生現(xiàn)存的問題，喜歡教師“講什么、怎么講、如何講、什么方式講”等問題，然后根據(jù)學(xué)生的需求“量身定制”、“對(duì)癥下藥”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性的統(tǒng)一。有調(diào)查研究顯示，60.5%的大學(xué)生不喜歡老師講復(fù)雜難懂、理論性高的教學(xué)內(nèi)容，這進(jìn)一步表明大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授、選擇應(yīng)避免復(fù)雜難懂，應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)際接受的程度，應(yīng)遵循“量體裁衣、對(duì)癥下藥”的法則，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能解決孩子們的實(shí)際問題。

2.3教學(xué)方法多元化

針對(duì)心理健康教師課堂上教學(xué)方法單一、方式過于傳統(tǒng)、教學(xué)效果不理想等問題，大學(xué)生心理健康教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過體驗(yàn)活動(dòng)、小組討論、行為訓(xùn)練等形式來進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的課堂參與度、體驗(yàn)度，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)理論提出：成人學(xué)習(xí)80%是由于自身體驗(yàn)而獲得成長(zhǎng)的。在教學(xué)實(shí)施過程中，由傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)方法改為“你做我聽”，引入互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，教與學(xué)形成一種積極地互動(dòng)，通過互動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一。

“大學(xué)生心理健康教育”課程不是一門填鴨式的灌輸課，而是一門體驗(yàn)性、參與性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性體驗(yàn)課程。在課堂上，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，尊重并重視大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，增強(qiáng)課堂授課形式的靈活性，強(qiáng)化授課方式的多樣性，提高學(xué)生的課堂注意力，以達(dá)到理想的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

2.4課程考核方式多樣化

為全方位公平、公正地考核、評(píng)估大學(xué)生的課程教學(xué)效果和大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式在設(shè)有撰寫課程主題論文、開卷考試、問題解答的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取活動(dòng)展現(xiàn)、案例討論、比賽答疑等多種考核方式，對(duì)全面、綜合性地提升大學(xué)生心理健康水平、提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.5注重優(yōu)秀師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與選拔

作為高校心理健康教學(xué)工作的主體，大學(xué)生心理健康教師要建設(shè)一支以專職心理健康教師隊(duì)伍為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)堅(jiān)持少量、精干的原則，在按比例配備一定數(shù)量的專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)鼓勵(lì)、積極推薦高水平的、有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)理論背景的教師參與到“大學(xué)生心理健康教育”課程的教學(xué)過程中去。另外，學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生心理健康教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期舉辦心理健康課程教學(xué)方法討論，參加心理健康學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討以及教育教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，全方位提升大學(xué)生的心理健康師資隊(duì)伍水平，為保證高質(zhì)量的心理健康教育課堂教學(xué)提供有力的保障。

第2篇

一般來講，心理健康研究屬于個(gè)體對(duì)象層次，但在某種程度上，又具有一定的群體性特征。因此，心理健康范疇是介于中觀與微觀之間的研究。大學(xué)生有很多共同點(diǎn)，而不同類別的學(xué)生群體又具有鮮明的特征。本文研究對(duì)象為地方建筑類高校學(xué)生心理，旨在通過調(diào)查研究某地方建筑類高校學(xué)生心理狀況，有針對(duì)性的開展心理健康教育，并能進(jìn)行教育效果的檢驗(yàn)。

一、調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)分析――地方建筑類高校的學(xué)生構(gòu)成分析

（一）性別特點(diǎn)

在調(diào)查的500份問卷中，男生占83%。

通過大樣本總體成數(shù)檢驗(yàn)，設(shè)H0：P=0.5 H0：P>0.5

Z=（0.83-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=14.85

α=0.05，Z0.05=1.96 14.85>1.96 否定原假設(shè)，即可認(rèn)為男生比例高于女生。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明該地方建筑類高校學(xué)生性別比例差異較大，男生多于女生。

（二）生源來源特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村生源為75%，經(jīng)過大樣本總體成數(shù)檢驗(yàn)

Z=（0.75-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=11.25

Z0.05=1.96 Z> Z0.05，即可認(rèn)為農(nóng)村生源多于城鎮(zhèn)生源。

（三）擇校（或?qū)I(yè)）原因分析

學(xué)生選擇建筑院校或建筑專業(yè)就讀的原因中，選擇“家中有從事建筑行業(yè)的，能夠安排工作”的占22%，選擇“父母或重要親屬擁有建筑產(chǎn)業(yè)，日后繼承家族產(chǎn)業(yè)的”占16%，選擇“建筑業(yè)每年的用工需求量大，易于找到工作”的占54%，選擇“單純喜歡建筑類相關(guān)專業(yè)，填報(bào)志愿時(shí)未考慮其它因素”的占7%，選擇“隨便填報(bào)志愿” 的占1%。其中前三項(xiàng)選擇均與日后的工作相關(guān)聯(lián)。

將前三項(xiàng)合并為“與工作相關(guān)”，所占比例為92%，將后兩項(xiàng)合并為“與工作選擇無關(guān)”，經(jīng)過大樣本總體成數(shù)檢驗(yàn)，

Z=（0.92-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=18.92 Z0.05=1.96 Z> Z0.05

即可認(rèn)為地方建筑類高校的生源在選擇學(xué)校或?qū)I(yè)時(shí)均與工作相關(guān)。

二、心理問題分析

在調(diào)查的500名學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)為自己存在一定的心理問題的有31%。地方建筑類高校的學(xué)生具有男生多、家庭收入低、考慮現(xiàn)實(shí)問題等特點(diǎn)。在該類特征影響下，其心理問題特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)業(yè)引起的心理問題較少。

認(rèn)為自身存在心理問題的學(xué)生當(dāng)中，只有5%與學(xué)業(yè)有關(guān)。換句話說，500名被調(diào)查者中只有8個(gè)人存在學(xué)業(yè)的困擾。

（二）情緒問題比較普遍。

500名調(diào)查者中，超過40%的學(xué)生認(rèn)為自己存在情緒問題，當(dāng)然其中一些并不認(rèn)為這屬于心理問題。然而我們知道，情緒對(duì)心情有著直接的影響，對(duì)心理也存在著間接地影響。長(zhǎng)期的情緒激動(dòng)、低落等都會(huì)導(dǎo)致一定程度的心理問題。

（三）宿舍人際關(guān)系問題敏感。

大學(xué)人際關(guān)系較為單純，但人際關(guān)系問題也是影響學(xué)生情緒并間接影響學(xué)生心理的一個(gè)主要因素。而在眾多人際關(guān)系中，又?jǐn)?shù)宿舍人際關(guān)系最為重要。宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生中最為密切、直接的人際關(guān)系，也是最不可避免的人際關(guān)系。大學(xué)生活中，宿舍生活至少占到1/3的時(shí)空，因此也是事故最為頻發(fā)的敏感地帶。

（四）情感問題。

大學(xué)階段學(xué)生性心理趨向于成熟而又遠(yuǎn)未達(dá)到真正成熟的階段，有一定的性意識(shí)，對(duì)異性興趣增大，情感生活的重要性逐漸增加，成為生活中的重要組成部分。愛情是一種濃烈的感情，具有唯一性與排他性，最炙熱也最容易帶來傷害。在大學(xué)中，因?yàn)閼賽邸⑹佟螒俚纫鸬淖詡⒆詺ⅰ恕⑷恕⒁钟舻痊F(xiàn)象層出不窮。

（五）大學(xué)生活適應(yīng)問題。

適應(yīng)性問題主要存在于大一新生中，如不能順利過渡到大學(xué)生活、適應(yīng)大學(xué)生活，就會(huì)引起一系列的心理問題，并進(jìn)而影響學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。因此，這是大一新生心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（六）就業(yè)心理問題。

由于較高的就業(yè)率，就業(yè)引起的焦慮問題在建筑類高校中相對(duì)較少。但這并不意味著就業(yè)心理問題可以被忽視。地方建筑類高校的就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為就業(yè)層次較低引起的挫敗感、從業(yè)流動(dòng)率大引起的不安全感以及女生就業(yè)困難引起的不公平感。

（七）調(diào)查中集中體現(xiàn)的不健康心理。

第一、自卑心理

異于高中階段學(xué)生的全部精力幾乎都用在考試型學(xué)習(xí)方面，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)全面綜合的發(fā)展。而在地方建筑類高校中，農(nóng)村生源、中低收入水平生源較多，高中階段參加課余活動(dòng)少，其它文藝、體育技能也較少，知識(shí)面不寬。當(dāng)進(jìn)入到五彩繽紛的大學(xué)中來，這部分生源的挫敗感會(huì)增強(qiáng)，自卑失落的心理較為常見。

第二、冷漠心理

冷漠心理是自卑心理的延伸。冷漠即不關(guān)心，不關(guān)心源于不了解，不了解是因?yàn)椴粎⑴c，不參與很大程度上由于膽怯與自卑。外表的冷漠往往是內(nèi)心自我保護(hù)的一種表現(xiàn)。用外表的冷漠來掩飾自我的自卑是一種不得已而為之的堅(jiān)強(qiáng)。

第三、孤獨(dú)感受

孤獨(dú)感受又與自卑心理和冷漠心理息息相關(guān)。其實(shí)很多時(shí)候，有些學(xué)生看見他人積極參與豐富多彩的大學(xué)生活心中無限向往，但是由于種種原因有一部分學(xué)生總感覺自己被大學(xué)的世界拒之門外，主動(dòng)的或被動(dòng)的，必然的或偶然的。但無論原因如何，缺乏了集體生活的個(gè)人，孤獨(dú)的感受是不可避免的，也是導(dǎo)致情緒失落的主要原因。

三、心理健康教育的開展途徑

（一）有針對(duì)性的開展心理健康教育

第一、心理健康的趣味性與知識(shí)性相融匯。

從心理學(xué)講座的上座率上不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的渴求程度。在很多學(xué)生看來，心理學(xué)本來就是一種極具吸引力的學(xué)科，科學(xué)、神秘而又令人著迷。因此，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，可以充分利用好學(xué)生的獵奇心理，以趣味性為切入點(diǎn)，以知識(shí)性為目的，二者相融合，從而達(dá)到吸引學(xué)生教育學(xué)生的效果。

第二、健康教育的預(yù)防性與治療性相結(jié)合。

很多人存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即解決心理問題為主要任務(wù)，預(yù)防心理問題為次要任務(wù)。這是典型的本末倒置，也是大學(xué)心理健康問題解決起來總是事倍功半的原因所在。健康教育應(yīng)首先做到預(yù)防為主，防微杜漸、未雨綢繆。發(fā)現(xiàn)問題越早，解決問題越容易，而不能當(dāng)沒出現(xiàn)危機(jī)事件時(shí)放任自流，一旦出事再積極治療。心理健康教育只有將預(yù)防性與治療性相結(jié)合才能更加有效。并通過研究總結(jié)不同心理問題初期的表現(xiàn)，以做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決。

第三、教育開展的課堂性與生活性相貫通。

心理健康教育的收效絕非幾次課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的分析問題和解決問題中來。只有有意識(shí)的運(yùn)用知識(shí)解決問題，心理學(xué)知識(shí)才算了學(xué)會(huì)了學(xué)懂了，不然再多的理論也起不到好的作用。

第四、教育者的專業(yè)性與業(yè)余性相輔助。

高校心理健康教育的專業(yè)實(shí)施者主要包括心理學(xué)教師、心理咨詢師，業(yè)余實(shí)施者主要包括輔導(dǎo)員、社會(huì)工作者、教師、黨團(tuán)干部、學(xué)生干部等。專業(yè)的開展方式包括心理健康課、心理健康講座、心理咨詢。業(yè)務(wù)的開展方式主要包括其他人員對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。專業(yè)的心理健康教育是基礎(chǔ)，但業(yè)余的心理健康教育圍繞著學(xué)生生活的方方面面也是必不可少的。因此，二者的關(guān)系是相輔相成缺一不可的，不能厚此薄彼，更不能因?yàn)榇嬖诹似渲幸环N就認(rèn)為另一種沒有存在的必要性。

第五、教育過程的整體性與階段性相協(xié)調(diào)。

不同年級(jí)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是不同的，出現(xiàn)的心理問題也是不同的。心理健康教育在某種程度上也和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課是一樣的，有一個(gè)由淺入深的層次性問題，例如對(duì)大一的學(xué)生沒有必要開展過多關(guān)于就業(yè)焦慮的心理疏導(dǎo)。所以心理教育和職業(yè)生涯是一樣的，都需要規(guī)劃，需要整體性與階段性的協(xié)調(diào)。

（二）高校學(xué)生工作與高校社會(huì)工作相結(jié)合

目前很多高校的學(xué)校社會(huì)工作基本上為思想政治教育工作和學(xué)生管理工作所代替。雖然學(xué)校社會(huì)工作與學(xué)生工作有重合的部分，然而社會(huì)工作與學(xué)生工作的理念與方式卻存在著較大的區(qū)別。社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)“助人自助”，學(xué)生工作注重全面細(xì)致，面對(duì)同樣的問題所采取的主要工作方法方式也可能不盡相同。二者的共同之處在于服務(wù)的主體是相同的。有效的整合學(xué)校社會(huì)工作和學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)，可以幫助我們更好的開展心理健康教育。具體可以從積極構(gòu)建系統(tǒng)預(yù)防、合理完善資源分配、特別關(guān)注弱勢(shì)群體和及時(shí)介入危機(jī)事件四方面入手。

（三）通過高校黨團(tuán)建設(shè)樹立正確的人生價(jià)值觀

高校基層黨建工作肩負(fù)著為黨輸入高素質(zhì)的新鮮血液的使命，同時(shí)也是加強(qiáng)大學(xué)生道德水平、心理健康水平的重要方式。為了提高高校基層黨建水平，從學(xué)生的思想上、心理上、行為上積極融入大學(xué)，應(yīng)從改變形式主義的黨員發(fā)展程序、改善僵化枯燥的基層黨建活動(dòng)、改良作用單一的學(xué)生黨建功能、改革動(dòng)力不足的黨建創(chuàng)新機(jī)制幾個(gè)方面入手，拓展高校黨建思路，切實(shí)提高黨建水平。

（四）避免不良社會(huì)思潮的影響

青年大學(xué)生有一定的知識(shí)積累，容易接受新鮮事物，且尚未形成自己確定的人生觀和價(jià)值觀，最易被社會(huì)思潮所影響。例如散漫的新自由主義、功利的實(shí)用主義、虛偽的民主主義、狹隘的民族主義、虛榮的拜金主義以及獵奇的等不良社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀均存在著負(fù)面的影響。在此影響下，大學(xué)生形成了頹廢型行為、功利型行為、冷漠型行為、沖動(dòng)型行為和享樂型行為，最終影響學(xué)生的心理健康。為了抵御不良思潮對(duì)大學(xué)生的影響，高校可以從提高思政教育水平堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體地位運(yùn)用現(xiàn)代媒介手段、了解學(xué)生個(gè)性心理，控制正確輿論導(dǎo)向幾個(gè)方面加以改善。

四、小結(jié)

大學(xué)生正處于迅速走向成熟，但又未達(dá)到真正成熟的階段，因而在心理發(fā)展中，就難免出現(xiàn)許多矛盾和沖突。在有些情況下，大學(xué)生不能很好的處理心理發(fā)展的矛盾和沖突問題，所以在高校中才會(huì)頻頻出現(xiàn)大學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的極端行為。例如大學(xué)生跳樓、馬加爵碎尸、藥家鑫殺人、以及在大學(xué)校園中各種各樣的非主流個(gè)性張揚(yáng)等現(xiàn)象，讓曾經(jīng)的天之驕子如今飽受爭(zhēng)議，無數(shù)次因?yàn)楦鞣N事件被推至輿論的風(fēng)口浪尖。這些現(xiàn)象的背后，其實(shí)質(zhì)還是反映出大學(xué)生常見的心理健康問題，主要包括：學(xué)業(yè)問題、情緒問題、人際關(guān)系問題、情感問題、大學(xué)生活適應(yīng)問題、就業(yè)問題等。大部分學(xué)生心理都或多或少的受到這些問題的困擾，因此有針對(duì)性的開展心理健康教育有利于幫助學(xué)生解決困擾，提高其心理健康水平。

在地方建筑類高校中積極開展心理健康教育有助于為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)性強(qiáng)、抗壓性好的建筑類人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張明明，《積極心理學(xué)視角下高校心理健康教育發(fā)展摭論》，今日科苑，2003年4月

第3篇

論文摘要：闡述了閱讀療法的概念和作用，分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，探討了高校圖書館開展閱讀療法的意義和作用，并提出高校圖書館開展閱讀療法服務(wù)的方法和技巧。

目前我國正處在社會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)13益加劇，對(duì)人們的思想形成了強(qiáng)大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長(zhǎng)過程中的自身因素和社會(huì)因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對(duì)缺乏獨(dú)立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對(duì)新環(huán)境時(shí)引發(fā)出許多問題。與此同時(shí)，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來源于很多方面，有社會(huì)各種輿論帶來的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢(shì)。以上情況不得不引起我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對(duì)的思考。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務(wù)內(nèi)容，開展有特色的個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運(yùn)用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡(jiǎn)單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來越廣泛。美國科學(xué)家斯塔克在一項(xiàng)全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。

閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，使讀者通過閱讀來達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來就有充實(shí)人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水j可分為四個(gè)方面：智力的、社會(huì)的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對(duì)自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識(shí)到處理問題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)展自己的必趣；在社會(huì)水平上，閱讀療法能擴(kuò)展人的認(rèn)識(shí)范圍，強(qiáng)化禮會(huì)和文化規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活；在行為水平，閱讀療法可增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，給讀者提供機(jī)會(huì)，以便在想象中體驗(yàn)各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長(zhǎng)；在情緒水平卜，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過程巾可以有意或無意地獲得情感的支持、認(rèn)同，并通過體驗(yàn)作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗(yàn)進(jìn)入意識(shí)之中，開通情緒和沖動(dòng)表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機(jī)會(huì)以了解自己的動(dòng)機(jī)和他人特定情況下的動(dòng)機(jī)，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單‘地使用，也可以與其他療法…起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病兇以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點(diǎn)模糊甚至錯(cuò)誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因?yàn)殚喿x療法有無壓力、無顧慮、無強(qiáng)制性、具有暗示作用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使讀者易于接受。

二、高校圖書館開展閱讀療法的意義

1．通過閱讀療法使大學(xué)生及時(shí)排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重丁治的原則，以便有效地抑制住患病率二升的不良趨勢(shì)。讀者到圖書館可以無精神壓力、無顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費(fèi)用就能解決心理問題。因此閱讀療法相塒于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過讀書來解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。

2．拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書館是責(zé)無旁貸的。閱讀療法服務(wù)的丌展是對(duì)幾十年傳統(tǒng)、被動(dòng)的圖書館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會(huì)高校圖書館發(fā)展的需要，增強(qiáng)r高校圖書館在社會(huì)文化、信息市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3．發(fā)揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負(fù)著信息眼務(wù)的職能外，還宿負(fù)著對(duì)火學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，以書籍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4．有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在同的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐用中加強(qiáng)對(duì)閱讀療法的研究。

三、高校圖書館如何開展閱讀療法

1．圖書館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對(duì)館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具備圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識(shí)，不斷地加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。

2．廣泛宣傳閱讀療法。我國對(duì)閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖=館可以利用宣傳欄、校，播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識(shí)。大學(xué)生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會(huì)上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預(yù)防和凋適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦j，“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室——健康閱讀——快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀耆推薦古代閱讀療法處方一一清代張潮開列的閱讀療法書目書本草和改編的常用對(duì)癥閱讀療法書日。

3．圖書館設(shè)立專門的閉讀臺(tái)療室。閱讀治療室應(yīng)為專的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經(jīng)過精心選擇，放置針對(duì)大學(xué)生常見的心理問題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的咨詢靖員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。

4．進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園宣傳心理健康教育常識(shí)，}傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的網(wǎng)者來學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來訪者在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。

5．豐富館藏資源，編制專題書目。閱讀療法必須有相應(yīng)的館藏資源，應(yīng)根據(jù)需要合理地進(jìn)行文獻(xiàn)配置。還要根據(jù)學(xué)生需求，有針對(duì)性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，開展導(dǎo)讀工作。

第4篇

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；思想政治教育；藝術(shù)院校；女大學(xué)生；對(duì)策思考

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育存在的問題

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有組織的影響，使成員形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的基本任務(wù)是幫助人們樹立正確的思想觀點(diǎn)和立場(chǎng)，克服錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)和立場(chǎng)。藝術(shù)院校是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義藝術(shù)人才的高地，提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效是藝術(shù)院校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育是藝術(shù)院校思想政治教育的重要組成部分，而女大學(xué)生是藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的主體之一，是社會(huì)女性群體的重要組成部分，其思想政治教育狀況很大程度上是藝術(shù)院校思想政治教育情況的典型反映。

藝術(shù)院校一直力推教育對(duì)象思想自由和尊重個(gè)體藝術(shù)表達(dá)，女大學(xué)生是藝術(shù)院校學(xué)生的重要組成部分和中堅(jiān)力量。因此，教育者在引導(dǎo)、教育、施教的過程中掌握和分析女大學(xué)生的人格特征、思想狀況、教育模式等方面尤為重要。尤其是現(xiàn)如今在新媒體的交叉影響下，她們?cè)谌松鷥r(jià)值、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)交往等方面有獨(dú)特的行為模式，可以多重選擇，這相應(yīng)增加了教育的難度。因此，在國家大力推進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮的社會(huì)環(huán)境下，在藝術(shù)類高等教育高速發(fā)展的形勢(shì)下，為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)高等教育發(fā)展和思想政治教育發(fā)展，滿足藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要，確保藝術(shù)院校教育的正確方向，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮，藝術(shù)類高校在思想政治教育中引導(dǎo)女大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，顯得尤為緊迫和重要。

研究學(xué)者從不同視角探討提升和改善藝術(shù)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和方法，如人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、成就動(dòng)機(jī)、戀愛心理、創(chuàng)新能力、自我效能以及思想政治教育等方面，同時(shí)學(xué)者對(duì)于女大學(xué)生這一群體成長(zhǎng)的內(nèi)容也有相應(yīng)的闡述。相比而言，針對(duì)藝術(shù)院校女大學(xué)生的研究相對(duì)較少。而且從社會(huì)反饋和學(xué)術(shù)論文來看，外界對(duì)于藝術(shù)生褒貶不一，多從女大學(xué)生的問題出發(fā)探討對(duì)其成長(zhǎng)、成才以及思想政治教育的策略和方法，一定程度上弱化了這一群體自適應(yīng)、自成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2.積極心理學(xué)視角下女大學(xué)生思想政治教育的重難點(diǎn)分析

近年興起的正向心理學(xué)，是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段，研究人類的樂觀、希望等積極健康的心理品質(zhì)的一個(gè)心理學(xué)思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，重點(diǎn)研究人自身的積極因素，提倡用一種積極的心態(tài)來面對(duì)人的許多心理現(xiàn)象，包括對(duì)心理問題作出新的解讀或者賦意，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量，并利用這些積極力量來幫助人最大限度地挖掘自己的潛力，獲得快樂幸福的高質(zhì)量生活。因此此文的目的在于借鑒積極心理學(xué)的相關(guān)理論，轉(zhuǎn)換看待女大學(xué)生成長(zhǎng)的視角，將問題取向轉(zhuǎn)化為資源取向，積極關(guān)注人自身的發(fā)展?jié)摿Γ浞滞诰蜻@一群體的內(nèi)在成長(zhǎng)資源，以期提高大學(xué)生受教的認(rèn)知度和滿意度，深化思想政治教育陣地的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，改觀思想政治教育的現(xiàn)狀，確保藝術(shù)院校發(fā)展的方向，促進(jìn)女大學(xué)生乃至全體大學(xué)生健康的成長(zhǎng)、成才。如何準(zhǔn)確掌握藝術(shù)院校女大學(xué)生成L中的特點(diǎn)（包含思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等），針對(duì)這一群體思想政治教育過程中存在的問題，結(jié)合積極心理學(xué)的基本原理，探尋有效提升的方式和途徑，是本文的重點(diǎn)。

深入挖掘藝術(shù)院校女大學(xué)生群體資源和個(gè)體優(yōu)勢(shì)，需要教育者尊重受教育者個(gè)體、因勢(shì)利導(dǎo)、整合資源、聚焦正能量、積極探索創(chuàng)新教育載體、更新教育理念、改變教育方法、優(yōu)化教育環(huán)境、促進(jìn)教育者與受教育者良性互動(dòng)。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)的區(qū)別在于側(cè)重以人為本，以資源為主。因此，如何加強(qiáng)女大學(xué)生群體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極融入到教育環(huán)境中去，推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展，成為此文研究的難點(diǎn)。

二、新時(shí)期藝術(shù)院校女大學(xué)生的特點(diǎn)

1.思想狀況

因?qū)I(yè)的特殊性要求，藝術(shù)院校在一定程度上相對(duì)尊重學(xué)生的自由發(fā)展，給予學(xué)生發(fā)展的空間，因此大學(xué)生在這一環(huán)境中受學(xué)校、社會(huì)大環(huán)境的交叉影響。同時(shí)大學(xué)生身處各種新媒體影響的交互環(huán)境中，其三觀還未準(zhǔn)確定性，仍處于確立階段，容易受到外界的干擾，具有復(fù)雜性和多變性的特點(diǎn)。而藝術(shù)院校尤以女生居多，女大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思維模式、社會(huì)交往等相較其他同輩群體，具有不同的思想特點(diǎn)與行為模式，因此需要得到社會(huì)和高校教育者的密切關(guān)注。

以四川音樂學(xué)院為例進(jìn)行問卷調(diào)查，在“是否擔(dān)任寢室、班團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等干部”一項(xiàng)中，有63%的女生在班級(jí)事務(wù)管理、學(xué)生團(tuán)委活動(dòng)中占據(jù)了重要的地位，在入黨動(dòng)機(jī)與意愿、參加志愿活動(dòng)的積極性等方面也明顯高于男大學(xué)生，一定程度上說明女大學(xué)生在思想上和行動(dòng)上還是比較積極向上的。此外，網(wǎng)絡(luò)信息安全、校園文化建設(shè)等相關(guān)問卷顯示，女大學(xué)生在班團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面，也占據(jù)重要的地位。這可以說明藝術(shù)院校女大學(xué)生總體思想政治面貌良好，愛國熱情比較高，積極追求自我成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，等等。

2.生活狀況

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生脫離父母管理、進(jìn)行獨(dú)立生活的重要階段，主要以寢室生活、班級(jí)生活、校園生活為主，是強(qiáng)調(diào)自我管理、自我學(xué)習(xí)的重要階段。由于家庭環(huán)境和條件的不同，大學(xué)生呈現(xiàn)的生活狀況也有所不同，藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等都明顯高于非藝術(shù)院校學(xué)生，這說明了其消費(fèi)能力和水平更高。陳正權(quán)在馬斯洛需要層次理論的基礎(chǔ)上提出“需要結(jié)構(gòu)”的理論，認(rèn)為需要是有結(jié)構(gòu)的，也是逐級(jí)被滿足的。推而言之，女大學(xué)生的需要也是有結(jié)構(gòu)的，需要的結(jié)構(gòu)性決定了其消費(fèi)的多樣性。因此在了解女大學(xué)生的生活狀況時(shí)，我們要充分看到其背后的需要。學(xué)院調(diào)查問卷顯示，76%的女大學(xué)生都傾向于網(wǎng)絡(luò)購物，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購物更自由、更方便，她們也很享受網(wǎng)絡(luò)購物帶來的便利和快捷，并且樂在其中，生活質(zhì)量總體呈現(xiàn)較高水平。

3.學(xué)習(xí)狀況

從高校大環(huán)境來看，藝術(shù)類大學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，忽視文化理論學(xué)習(xí)，重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。從藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力方面來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，藝術(shù)院校的學(xué)生因其專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)偏科的問題，以問卷中的兩個(gè)問題（“你是否愿意積極學(xué)習(xí)你的專業(yè)課程”“你是否愿意積極學(xué)習(xí)你的文化課程”）為例，學(xué)生的答案出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。75%的女大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程表示出較高的學(xué)習(xí)興趣，相反對(duì)于文化課程的積極性和喜愛度都略有降低，并且她們希望通過加入各種社團(tuán)、專業(yè)工作室或校外實(shí)習(xí)等平臺(tái)來鍛煉自我與提升自我。

4.行為特點(diǎn)

首先，藝術(shù)院校女大學(xué)生在生活方式上不夠獨(dú)立，缺乏相應(yīng)的自主和自理能力，對(duì)于父母和老師的依賴性較強(qiáng)。其次，在社交人際方面，調(diào)查問卷顯示，她們更趨向于運(yùn)用微信、微博、QQ、支付寶等新媒體。這些新媒體和其產(chǎn)生的一系列附加功能，使得大學(xué)生可以足不出戶；在交通工具、外賣購物、聊天交友等方面女大學(xué)生享受其帶來的實(shí)惠與便捷的同時(shí)，也導(dǎo)致一部分大學(xué)生因太過于依賴網(wǎng)絡(luò)，在一定程度上局限了人際交往的空間范圍，從而減少了面對(duì)面交流，在空間上喪失了人際交往的直接性。最后，法律意識(shí)比較單薄，網(wǎng)絡(luò)安全的警惕性不高。根據(jù)調(diào)查，60%的女大學(xué)生不具備網(wǎng)絡(luò)直觀判斷力和洞察力，其中13%的女生曾經(jīng)遭遇過騙局，一定程度上影響了大學(xué)生形成正確的行為模式。

三、提升藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策思考

1.努力優(yōu)化藝術(shù)院校思想政治教育環(huán)境

藝術(shù)院校既肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任， 又擔(dān)負(fù)著繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)的艱 巨任務(wù)。思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化是有效開展思想政治教育工作的重要前提，這需要高校與社會(huì)、家庭等為之共同努力。

首先藝術(shù)院校需要深入掌握女大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和成因，了解女大學(xué)生思想政治教育工作面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，制定符合藝術(shù)專業(yè)和女大學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)章制度，以人為本，注重調(diào)研，并運(yùn)用于實(shí)踐。其次，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)，創(chuàng)新工作方式方法，實(shí)現(xiàn)其思想政治教育工作的有效性，進(jìn)而引導(dǎo)藝術(shù)院校的學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為一名合格的藝術(shù)人才。此外，要加強(qiáng)人文藝術(shù)素質(zhì)教育，尊重藝術(shù)院校女大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和群體特征，培養(yǎng)德藝兼?zhèn)涞呐髮W(xué)生；正確引導(dǎo)新媒體傳播媒介對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的導(dǎo)向作用；組織和實(shí)施一系列利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)活動(dòng)和政策，豐富藝術(shù)類大學(xué)生的第二課堂生活。最后，家庭和社會(huì)要共同努力消除外界對(duì)于藝術(shù)類女大學(xué)生的偏見，給予無差別對(duì)待，為女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營造良好的外部條件與成長(zhǎng)環(huán)境。

2.大力加強(qiáng)藝術(shù)院校思政政治教育隊(duì)伍建設(shè)

思想政治教育的隊(duì)伍包含專業(yè)教師、政工輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者等在內(nèi)的一大批教育者，他們需要按照加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則，豐富思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育載體，轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，從而加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。

教育者要堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，既要遵循高校學(xué)生工作的普遍原則，又要注重藝術(shù)專業(yè)的個(gè)體性和特殊性，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開展工作。專業(yè)教師將教書育人有機(jī)結(jié)合，以人為本，因材施教。教育者要結(jié)合藝術(shù)院校女大學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，轉(zhuǎn)變思想政治教育方式方法，從“無性別差異”的思想政治教育模式轉(zhuǎn)化為女大學(xué)生視角下的模式。第一，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與思想政治教育工作的積極性，提供制度保障，提高物質(zhì)保障。第二，學(xué)校要為輔導(dǎo)員隊(duì)伍搭建專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道、多途徑組織相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員各方面能力；同時(shí)從科研、管理、人才選拔等方面，制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度，優(yōu)化外部條件以保障這一隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

3.著力挖掘藝術(shù)院校女大學(xué)生成長(zhǎng)資源

第一，藝術(shù)院校應(yīng)在全局上把握和營造女大學(xué)生成長(zhǎng)的新環(huán)境，根據(jù)專業(yè)的差異性、多樣化與人才培養(yǎng)的特殊要求，正確分析女大學(xué)生成長(zhǎng)中的各種特征與變化，做到院系、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等深入挖掘女大學(xué)生成長(zhǎng)中的積極優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在資源，將問題取向變?yōu)橘Y源取向，從鼓勵(lì)女大學(xué)生到她們自身主動(dòng)加入到校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中去，進(jìn)而培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)、自勉的女大學(xué)生。

第二，專業(yè)教師要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源和女大學(xué)生的內(nèi)在資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育。

第三，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，同時(shí)可根據(jù)女大學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合價(jià)值觀、情感、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，有針對(duì)性地開展、黨團(tuán)班會(huì)、校園文化活動(dòng)、心理健康活動(dòng)、女生活動(dòng)節(jié)等，增強(qiáng)活動(dòng)有效性，豐富活動(dòng)內(nèi)容，挖掘與發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生成長(zhǎng)的新切入點(diǎn)。

4.主動(dòng)構(gòu)建女大學(xué)生自適應(yīng)、自成長(zhǎng)機(jī)制

第一，避免“貼標(biāo)簽”的做法。社會(huì)各界對(duì)于藝術(shù)院校女大學(xué)生褒貶不一，看法不同，存在著刻板印象和消極看法。女大學(xué)生作為藝術(shù)院校思想政治教育的主要對(duì)象之一，需要各方尊重女大學(xué)生的主體地位，搭建利于女大學(xué)生積極成長(zhǎng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮其成長(zhǎng)過程中的積極資源和內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，并轉(zhuǎn)化為其成長(zhǎng)中的各種有利因素，避免一味地“貼標(biāo)簽”，形成不利于其成長(zhǎng)的外部環(huán)境。

第二，積極關(guān)注自我需要，主動(dòng)構(gòu)建自適應(yīng)、自成長(zhǎng)機(jī)制。積極心理學(xué)家認(rèn)為所有的文化都推崇六種美德：智 慧、勇氣、愛、公正、自我節(jié)制和崇尚真善美的情操，其中具體包括二十四種美德。這些美德是個(gè)體難能可貴的品質(zhì)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)并積極挖掘，形成健康完整的積極人格。女大學(xué)生要關(guān)注自身需要，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，需要個(gè)體將外在有利于自身成長(zhǎng)的因素主動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵(lì)因素，而最為關(guān)鍵的因素是自我構(gòu)建積極認(rèn)知、豐富情感、堅(jiān)定信念、錘煉意志與知行結(jié)合，從而促進(jìn)自我的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]任 俊.積極心理學(xué)[M].北京：_明出版社，2012.

[3]陳正權(quán).汶川地震災(zāi)區(qū)文化生態(tài)建設(shè)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2009.

第5篇

【關(guān)鍵詞】 性； 社會(huì)； 通識(shí)課； 教學(xué)

Practice and experience in teaching general-knowledge course “sex and society” in university

ZOU Yuliang

College of Public Hygiene of Wuhan University, Hubei Wuhan 430031, China

【Abstract】Sex and Society is a general-knowledge course in Wuhan University. Topics about sex are always sensitive and involved of privacy, so it is hard to teach courses related to sex. This article is intended to discuss how to teach knowledge about sexual behavior, sexual health and risks of sexual behavior. In the practice of teaching general knowledge course of Sex and Society, the specificity of students in university must be considered; and we also focused on the special needs of the students. Variant sources were used in this course. In the process of teaching, the characteristics of current society and some real events that happened recently were discussed. The materials used in the course were arranged in several themes. The interaction between teachers and students was also considered seriously. We got good teaching effect through these measurements.

【Key words】 Sex； Society； General-knowledge course； Teaching

武漢大學(xué)通識(shí)課《性與社會(huì)》由社會(huì)學(xué)系周運(yùn)清教授開設(shè)，主講教師來自社會(huì)學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)院和其他有關(guān)院系。筆者作為主講教師之一，參與了2010年秋季該課程的教學(xué)。自接到教學(xué)任務(wù)后，筆者深感上好此課難度較大。因?yàn)椋嘘P(guān)“性”的話題非常敏感，涉及隱私；其次，課程涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及多學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等。而且，授課對(duì)象是大學(xué)各院系、各專業(yè)的在校學(xué)生，背景知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)差異較大。幾位授課教師在課前討論時(shí)，一致認(rèn)識(shí)到課程對(duì)于在校大學(xué)生的重要性，有關(guān)“性”話題的討論實(shí)際上是對(duì)人類靈魂深處進(jìn)行探索，并不僅是向?qū)W生們“呈現(xiàn)”或者“灌輸”生理、疾病和健康方面知識(shí)。筆者在備課過程中，多方廣泛搜集資料；在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，也不斷思考和摸索。現(xiàn)將在此過程中的體會(huì)總結(jié)如下，其中的經(jīng)驗(yàn)和不足與同道共享、共勉。

1 教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

本課程一共18學(xué)時(shí)，由于課時(shí)數(shù)有限，課程負(fù)責(zé)人和各授課教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了討論和分解，筆者承擔(dān)的是有關(guān)“、性健康、性風(fēng)險(xiǎn)”教學(xué)內(nèi)容，共兩次課6學(xué)時(shí)。

1.1 充分分析學(xué)生的需求

我們一直在思考：在本課程的學(xué)習(xí)中，究竟大學(xué)本科生需要什么知識(shí)或信息？在準(zhǔn)備授課內(nèi)容時(shí)，考慮到選課學(xué)生專業(yè)背景差異較大，因此確定授課內(nèi)容很重要。教師在確定授課內(nèi)容時(shí)必需有依據(jù)，在搜索了對(duì)大學(xué)生所做的一些調(diào)查后，采用了武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系周運(yùn)清教授所做調(diào)查作為內(nèi)容選定依據(jù)。該調(diào)查結(jié)果提示：對(duì)于“性教育”，大學(xué)生最希望了解異往、戀愛心理方面的知識(shí)，占全部學(xué)生的57.4%；有23.3%的大學(xué)生最希望了解性生理、避孕、生育方面的知識(shí)；有13.2%的大學(xué)生最希望了解性生活的具體技巧方面的性知識(shí)；另有3.1%的大學(xué)生最希望了解其它方面的一些性知識(shí)。

筆者承擔(dān)的“、性健康、性風(fēng)險(xiǎn)”部分的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)涵蓋性生理、避孕、生育方面的知識(shí)。眾所周知，性不是單純的生理活動(dòng)，而更是一種情感活動(dòng)，異往、戀愛心理方面的內(nèi)容更為重要。因此在教學(xué)安排時(shí)，我們考慮應(yīng)當(dāng)先對(duì)有關(guān)情感活動(dòng)進(jìn)行介紹，再引入性生理、避孕、節(jié)育方面的內(nèi)容。這樣的邏輯順序不僅有利于同學(xué)理解，關(guān)于愛和親密關(guān)系的討論也非常必要。

1.2 有效利用各種教學(xué)資源

在對(duì)上課學(xué)生的需求進(jìn)行分析之后，各種教學(xué)資源的有效利用是課程內(nèi)容是否充實(shí)的有力保證。當(dāng)今社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，在教學(xué)材料方面，文獻(xiàn)來源主要有教科書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等。文獻(xiàn)類型有一次文獻(xiàn)和二次文獻(xiàn)的區(qū)別，我們選擇教學(xué)參考資料時(shí)，考慮主要采用二次文獻(xiàn)中的教科書、專著類文獻(xiàn)，再輔以少量一次文獻(xiàn)。因?yàn)榻炭茣Ｖ偨Y(jié)性較強(qiáng)，有關(guān)論點(diǎn)爭(zhēng)議較少，而且部分教科書歷史悠久，出版過若干版本，受眾認(rèn)可度較好。

搜索文獻(xiàn)時(shí)，筆者首選大學(xué)圖書館作為資料來源地。首先經(jīng)圖書館網(wǎng)站館藏書目檢索，英文文獻(xiàn)策略以“sex”或“sexuality”為檢索詞。經(jīng)檢索，英文圖書版本較陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)，故未借閱。中文檢索時(shí)，因檢索詞“性”、“”、“性健康”的檢索結(jié)果不敏感，難以定位文獻(xiàn)。我們直接根據(jù)中圖法分類查找，中圖法與性學(xué)有關(guān)圖書主要分布于社會(huì)學(xué)中，具體編碼層級(jí)為：C91社會(huì)學(xué)C913社會(huì)生活與社會(huì)問題C913.1戀愛、家庭、婚姻C913.14兩性問題。我們?cè)趫D書館醫(yī)學(xué)分館C913.14分類下發(fā)現(xiàn)較多相關(guān)書籍，翻閱后選取了《性學(xué)觀止》[1]、《性與生活》[2]作為兩本主要參考書。這兩本書均為美國專著的中譯本，其中《性學(xué)觀止》也是美國比較成功的大學(xué)性學(xué)教科書，我們選取的是該書中譯本插圖第6版。

根據(jù)分類查找文獻(xiàn)會(huì)漏掉其他分類的重要文獻(xiàn)，于是我們?cè)俑鶕?jù)國內(nèi)性學(xué)領(lǐng)域著名專家姓名進(jìn)行檢索，如清華大學(xué)附屬玉泉醫(yī)院“馬曉年”教授，中國社會(huì)科學(xué)院“李銀河”研究員，中國人民大學(xué)“潘綏銘”教授等。李銀河所著《二十講》[3]和馬曉年等人所著的《中國女性性調(diào)查報(bào)告》[4]進(jìn)入我們的文獻(xiàn)資料范圍。

除圖書館文獻(xiàn)外，購書網(wǎng)站上很多資源可作為補(bǔ)充。因?yàn)橛幸恍﹥?yōu)秀圖書資源并未被大學(xué)收錄，筆者也想購買一些書籍作為個(gè)人收藏。我們查詢了購書網(wǎng)站卓越網(wǎng)和當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，經(jīng)篩選后購買了《人類的性存在》[5]第8版作為補(bǔ)充。此教科書和《性學(xué)觀止》、《性與生活》各有長(zhǎng)處，我們?cè)谥谱鹘虒W(xué)課件的時(shí)候，不同程度地有所參考。另外，因性關(guān)系涉及“親密關(guān)系”有關(guān)領(lǐng)域，我們?cè)诰W(wǎng)站購買了英國動(dòng)物學(xué)家Desmond Morris所著《裸猿》三部曲中的《親密行為》[6]、《人類動(dòng)物園》[7]作為參考。

在利用各種實(shí)體文獻(xiàn)資源的同時(shí)，筆者也充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)電子資源。首先利用Google圖書館，以“sex”和“sexuality”檢索，再選取有部分或全部預(yù)覽者。經(jīng)瀏覽篩查，最后選取的圖書有“Sex and Society”[8]、“Sexuality Education: Theory and Practice”[9]、“Sex and Sexuality in China”[10]、“Our Sexuality”[11]、“Exploring the Dimensions of Human Sexuality”[12]。特別是“Sex and Society”，共三卷，內(nèi)容豐富，契合當(dāng)前本科生教學(xué)需求。但遺憾的是Google圖書提供的預(yù)覽部分太少，倘若大學(xué)圖書館能考慮夠購入部分優(yōu)秀書籍，對(duì)教學(xué)和科學(xué)研究都將提供重要幫助。國外原版圖書往往制作精美，特別是一些優(yōu)良的圖片和表格，可直接用于多媒體課件制作。

另外，由于筆者作為湖北省教師參加了國家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)組織的生殖健康咨詢師省級(jí)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)項(xiàng)目中接觸到一些生殖健康咨詢師培訓(xùn)教材，這些材料有些內(nèi)容也適合應(yīng)用于本課程。例如《生殖健康咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程•基礎(chǔ)知識(shí)（試行）》[13]與《生殖健康咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程•咨詢技能（試行）》[14]。該項(xiàng)目培訓(xùn)中使用的課件部分也被選作為本課程參考資料。

2 教學(xué)內(nèi)容安排和組織

2.1 充分考慮時(shí)代特點(diǎn)

當(dāng)前中國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，不同年代出生的人，對(duì)于性的觀點(diǎn)有著巨大的差異，社會(huì)中有關(guān)性的話題也很多。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先由焦點(diǎn)話題引出教學(xué)內(nèi)容。我們選擇了授課近期社會(huì)中發(fā)生的幾個(gè)焦點(diǎn)話題。第一個(gè)是武漢《楚天都市報(bào)》登載的中學(xué)生手機(jī)掛件成為時(shí)尚的新聞，第二個(gè)是報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上登載的江漢大學(xué)內(nèi)自動(dòng)售貨機(jī)上銷售的新聞，第三個(gè)是2010年6月發(fā)表的關(guān)于美國某監(jiān)獄首次在監(jiān)獄內(nèi)放置發(fā)放機(jī)的科學(xué)研究論文[15]。

上述性話題中，尤其是美國監(jiān)獄安置免費(fèi)發(fā)放機(jī)的研究備受關(guān)注。即使在美國，這樣的研究也引起強(qiáng)烈爭(zhēng)議。爭(zhēng)論焦點(diǎn)之一是，在類似監(jiān)獄這樣的機(jī)構(gòu)，本身是不合法的，免費(fèi)的發(fā)放有鼓勵(lì)監(jiān)獄里的服刑人員發(fā)生的嫌疑。教師在介紹這個(gè)研究的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了研究結(jié)果證實(shí)，免費(fèi)的發(fā)放并沒有增加服刑人員的，而恰恰相反，與發(fā)放機(jī)放置之前相比，安全比例還有所上升。這對(duì)于美國監(jiān)獄的性病、艾滋病流行有較好的預(yù)防作用。但是，我們應(yīng)當(dāng)指出，這樣的研究容易引起爭(zhēng)議，應(yīng)當(dāng)科學(xué)評(píng)估其研究結(jié)果和作用。而且這一措施能否在美國其他監(jiān)獄推廣，還需要更進(jìn)一步的評(píng)估。

實(shí)際上，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，作為教師，我們呈現(xiàn)了很多內(nèi)容，大部分內(nèi)容選自國內(nèi)外較為成熟的教科書，爭(zhēng)議較少。少部分內(nèi)容容易引起爭(zhēng)議，或者是各方意見不一，我們?cè)诔尸F(xiàn)此類話題或觀點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，首先指出這些話題存在爭(zhēng)議，其次盡量以科學(xué)、客觀的角度向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)注意辨析。

2.2 以專題形式組織教學(xué)內(nèi)容

任課教師在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在前期分析學(xué)生需求基礎(chǔ)上，針對(duì)《性與社會(huì)》課程中廣泛的性話題進(jìn)行了篩選，主要選取了以下專題：

2.2.1 性、性別、性存在（sexuality）和性取向等基本概念，并由此引出愛情、親密關(guān)系、婚姻和性的關(guān)系的有關(guān)話題 此環(huán)節(jié)開場(chǎng)介紹“性”這一術(shù)語的源起，中英文的有關(guān)定義，再重點(diǎn)引用Morris關(guān)于親密關(guān)系的論述，以及Sternberg的愛情三角模型。

2.2.2 具體類型的界定 引用大多數(shù)教科書認(rèn)可的從性幻想到等6種類型，并引出一個(gè)人的性和兩個(gè)人的性等有關(guān)概念，再引出性決策、性協(xié)商話題。

2.2.3 的流行情況 介紹國內(nèi)外青少年現(xiàn)狀，特別引用亞洲三個(gè)城市青少年水平變化的科學(xué)研究論文[16]。此環(huán)節(jié)可組織學(xué)生對(duì)我國青少年行為模式變化進(jìn)行探討。

2.2.4 性生理和性心理有關(guān)理論 在性心理發(fā)展部分，特別引用Freud的性發(fā)展理論，并介紹對(duì)此理論的批評(píng)意見。性生理部分主要介紹性解剖、性生理反應(yīng)周期以及懷孕、胚胎發(fā)育、生育等有關(guān)知識(shí)。

2.2.5 性與生殖健康有關(guān)概念和知識(shí) 提出性與生殖健康概念，以及不同專家的解讀，甚至是批評(píng)的聲音，如中國人民大學(xué)潘綏銘教授對(duì)生殖健康概念的批評(píng)意見。例如，針對(duì)我國強(qiáng)制性婚前檢查取消這一事件，對(duì)婚前檢查進(jìn)行討論，再引出孕前檢查、男性質(zhì)量下降、障礙等專題進(jìn)行討論。接著引用數(shù)據(jù)表明當(dāng)前全世界和中國生殖健康現(xiàn)狀。接著再引出促進(jìn)性與生殖健康的一些措施。關(guān)于中國的障礙流行現(xiàn)狀，我們引用了馬曉年教授所做的《中國女性性調(diào)查報(bào)告》的有關(guān)數(shù)據(jù)。

2.2.6 性傳播疾病/感染、艾滋病 在性與生殖健康概念介紹之后，我們重點(diǎn)介紹了性傳播感染、艾滋病的流行情況。隨后重點(diǎn)討論了傳播途徑、檢測(cè)方法、感染風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)，再引出“安全”（safe sex）的概念，以及在安全實(shí)施時(shí)性協(xié)商的技巧。然后，通過2個(gè)案例討論艾滋病感染的風(fēng)險(xiǎn)和有關(guān)性協(xié)商的話題。

2.2.7 避孕知識(shí) 指出避孕方法的大致分類：抗排卵、抗受精、抗著床。重點(diǎn)介紹男用、自然避孕法、傳統(tǒng)避孕法的有關(guān)知識(shí)，這些方法可能比較符合在校大學(xué)生當(dāng)前和不久的將來的需求。各種方法的注意事項(xiàng)和失敗率也作了介紹。

2.2.8 異常 展示了一些異常的分類，并且指出對(duì)正常和異常行為界定的依據(jù)。

3 課堂教學(xué)組織

3.1 注意把握性話題的敏感性、隱私性

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們始終注意把握性話題的敏感性和隱私性。對(duì)性問題的談?wù)摚覀兗纫碇睔鈮眩惨⒁饨虒W(xué)方式和方法，更要強(qiáng)調(diào)科學(xué)客觀地看待有關(guān)性的研究數(shù)據(jù)和結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容中有大量的理論和研究數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，我們一方面注意把握內(nèi)容的尺度，一方面在教學(xué)時(shí)也提醒學(xué)生對(duì)這些理論和數(shù)據(jù)進(jìn)行辯證思考。

3.2 注意密切聯(lián)系實(shí)際

性話題的討論不能脫離時(shí)代特點(diǎn)，更不能脫離實(shí)際。引用一些當(dāng)前的熱點(diǎn)話題引出某些專題，能夠較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如成為中學(xué)生手機(jī)時(shí)尚掛件，大學(xué)校園里自動(dòng)售貨機(jī)售賣這樣的新聞報(bào)道，還有筆者所在公共衛(wèi)生學(xué)院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)所做“武漢地區(qū)女大學(xué)生調(diào)查”[17]的研究結(jié)果。尤其是針對(duì)美國監(jiān)獄的免費(fèi)發(fā)放機(jī)這一科學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一研究的公共衛(wèi)生學(xué)意義進(jìn)行討論，收獲頗多。課后還有學(xué)生給教師發(fā)來郵件，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

3.3 合理巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)

本課程各個(gè)性學(xué)專題內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)，由于各專題內(nèi)容的復(fù)雜性和形象性，我們充分采用了多媒體技術(shù)，形式非常豐富，我們除了使用口頭語言和書面文字作為主要講解形式外，還采用圖片、表格、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫，甚至是視頻資料作為教學(xué)材料。在備課階段搜集到的很多制作精美的圖片在教學(xué)中起到很直觀的作用，幫助同學(xué)們掌握有關(guān)知識(shí)。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)獲悉學(xué)生反饋

在課堂教學(xué)開始之前，筆者就留下自己的Email地址，以便學(xué)生提問和及時(shí)反饋意見。上課前，我們就鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和發(fā)言。鑒于性話題的敏感性，我們建議如果學(xué)生不好意思在課堂舉手提問，也可通過寫紙條提問的形式。但是直到課程完畢，并沒有學(xué)生寫紙條提問。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

4.1 效果評(píng)價(jià)措施

本課程教學(xué)中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過幾方面達(dá)成。一是課堂反應(yīng)，如學(xué)生出勤率，聽課時(shí)的專注程度，參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。二是學(xué)生通過Email的反饋意見。課后筆者一共收到4封Email，對(duì)課程內(nèi)容表達(dá)了肯定的意見。例如一位同學(xué)在郵件中寫道：“老師在講到美國公共衛(wèi)生的新聞的時(shí)候，我想到一部電影《勇闖奪命島》，里面肖恩康耐利扮演的英國間諜曾說：‘……至少現(xiàn)在沒有人在我上廁所的時(shí)候，沖進(jìn)來我……’所以我也覺得那所監(jiān)獄真的是很大膽的嘗試。”

還有同學(xué)在郵件中提了幾個(gè)問題：（1）中國人一般情況下到多少歲會(huì)沒有性生活？（2）為什么有部分女生是處女，但第一次沒有流血？（3）您是如何看待婚前的（我只是想知道一個(gè)大概的態(tài)度）？這些問題有一定的代表性，筆者在上課時(shí)就這3個(gè)問題和同學(xué)們進(jìn)行了討論。

4.2 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足

性話題的敏感性對(duì)教學(xué)提出了很高要求，我們?cè)谡n堂上教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)涉及很多敏感專題的時(shí)候，很多學(xué)生害羞得低下頭。教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了要用科學(xué)客觀的眼光去看待性話題。在有關(guān)專題的選擇，教學(xué)材料的組織時(shí)，更加需要注意方式和方法。

本次教學(xué)中把障礙作為一個(gè)主要專題來介紹，但在課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一專題興趣不大，可能是在校大學(xué)生很少會(huì)有這方面的問題，故針對(duì)這樣的受眾，不宜過多討論此專題，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多討論一些性生理、性心理、避孕和生育方面的專題。

5 結(jié)語

《性與社會(huì)》由于課程內(nèi)容和授課對(duì)象的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)過程組織方面都應(yīng)該有較強(qiáng)的針對(duì)性，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，以專題形式講解，并注重互動(dòng)和反饋，才能取得較好的教學(xué)效果。

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第6篇

關(guān)鍵詞：高校；師德；建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會(huì)的未來；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，是知識(shí)創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊(duì)伍的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期頻發(fā)的高校“師德失范”事件，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前，我國高校的師德建設(shè)總體趨勢(shì)是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進(jìn)教師。然而，在國家轉(zhuǎn)型新時(shí)期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。1“.教書育人”意識(shí)淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢(shì)下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍“，來也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識(shí)更新不及時(shí)，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀稱號(hào)和申請(qǐng)入黨收取學(xué)生費(fèi)用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義，享樂主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評(píng)職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發(fā)文章，只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量；投機(jī)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，但不注重項(xiàng)目的理論和實(shí)踐意義，出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問題。在目前的這種社會(huì)環(huán)境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上，從而出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”、“串場(chǎng)子，找項(xiàng)目”等學(xué)術(shù)不端行為。3.對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”。“愛”就是要時(shí)刻真心關(guān)愛和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。一些新進(jìn)教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒有經(jīng)過專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)知不完善。對(duì)學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況，沒有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和溝通，對(duì)學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的，這些行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成不等程度的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。

二、師德問題產(chǎn)生的原因

1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對(duì)象一般側(cè)重于名牌或重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，真正面對(duì)學(xué)生時(shí)卻有點(diǎn)不知所措，照本宣科。他們甚至沒有與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)，更談不上關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生。“80后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評(píng)定職稱和晉升職務(wù)，提高自己的工資待遇，導(dǎo)致青年教師“重科研”，無心進(jìn)行教學(xué)這份本職工作。2.師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。一些高校的師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來評(píng)價(jià)考核教師教學(xué)效果，忽視了師德建設(shè)、奉獻(xiàn)精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放和科研項(xiàng)目申報(bào)，將影響著廣大教師的教學(xué)積極性，更不會(huì)用心去教育和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠。3.師德監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè)，監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機(jī)構(gòu)，缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為，對(duì)教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼，閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎(jiǎng)懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn)，對(duì)違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大，有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬字的論文，結(jié)果只處罰2萬元，此類案件的社會(huì)影響極其惡劣，折射出相關(guān)制度的缺失。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的主要舉措

1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”模范地遵守國家的法律法規(guī)，忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國古代對(duì)教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會(huì)的要求，教師往往同時(shí)扮演著多重角色。作為知識(shí)的傳播者，在教學(xué)過程中，要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機(jī)”等活動(dòng)上好每一節(jié)課，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過“愛心媽媽”一對(duì)一幫扶活動(dòng)，成為學(xué)生的朋友和知己，保持良好的師生關(guān)系。教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德文本，師德大計(jì)大愛為本。教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對(duì)本專業(yè)科研知識(shí)的研究，更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實(shí)踐家和教育理論家，最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，“己不正，焉能正人”。在社會(huì)公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹立良好的教師形象。2.發(fā)揮青年教師的特長(zhǎng)。“80后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍，面對(duì)的是時(shí)刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗(yàn)的基調(diào)的“90后”。他們?cè)谖幕退枷肷虾芙咏瑹o論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵(lì)著他們?cè)诠ぷ魃细Α榱诉M(jìn)一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項(xiàng)目新課題、到企業(yè)中進(jìn)一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿Α⒅R(shí)結(jié)構(gòu)新、對(duì)新事物接受能力以及股干勁等，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。3.健全師德評(píng)價(jià)機(jī)制。古人云：規(guī)矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評(píng)價(jià)體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為，并對(duì)教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評(píng)價(jià)和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀公正、公平公開原則，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等多種形式進(jìn)行。考核結(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。4.強(qiáng)化師德建設(shè)激勵(lì)約束機(jī)制。在實(shí)際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書育人模范人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書育人典型。學(xué)校可設(shè)立師德單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)，對(duì)師德考核成績(jī)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳表彰，發(fā)揮榜樣的示范作用。要?jiǎng)?chuàng)新宣傳方法，通過交流、交談、現(xiàn)身說法等形式，使教書育人的先進(jìn)事跡和理念入腦入心，從而達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲之目的。建立教師違反師德行為的通報(bào)制度和懲處機(jī)制，對(duì)違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者，要在教師職務(wù)評(píng)審、人才選拔培養(yǎng)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中實(shí)施“師德一票否決制”，對(duì)于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實(shí)行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

教育是國家發(fā)展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實(shí)重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè)，從根本上遏制和杜絕高校“師德失范”現(xiàn)象的發(fā)生，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力，通過多種形式展示“四有”好老師時(shí)代風(fēng)采，不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

作者:王銳麗 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]田天，徐冀寧.淺析“學(xué)為人師、行為世范”的精髓與高校內(nèi)在靈魂的重塑[J].江蘇教育研究，2015，（06）：7-9.

[2]蔡淑萍，吳盾，王標(biāo)兵，等.高校師德建設(shè)的有效途徑研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015，（1）：99-100.

[3]冉潔，付愛莉.芻議高校師德建設(shè)現(xiàn)狀與解決方案[J].教育教學(xué)論壇，2015，（14）：28-29.

第7篇

一 研究背景

“大學(xué)生心理健康教育”是一門以心理學(xué)、教育學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科理論為依據(jù)，研究與大學(xué)生心理健康有關(guān)的各種問題的一門應(yīng)用性學(xué)科。教育部2011年下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出：高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)開設(shè)必修課或必選課，給予相應(yīng)學(xué)分，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

蚌埠學(xué)院是一所省屬以工為主地方應(yīng)用型普通本科高校，截至2017年9月，共開設(shè)了47個(gè)本科專業(yè)，其中工科專業(yè)25個(gè)，占53.2%。2013年9月面向普通本科全部專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課，學(xué)科性質(zhì)為公共必修課程。

二 研究設(shè)計(jì)

本研究以蚌埠學(xué)院“大學(xué)生心理健康教育”學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師和開設(shè)此課程的2016級(jí)本科生為研究對(duì)象。2016年蚌埠學(xué)院共招收普通本科學(xué)生2906人，其中理工類2325人、文史類361人、藝術(shù)類220人。本研究主要采用訪談法和問卷調(diào)查法，分別從任課教師、學(xué)生的角度了解課程的教學(xué)實(shí)施情況。

（一）訪談的組織和實(shí)施

訪談對(duì)象包括教師和學(xué)生。其中教師包括專業(yè)負(fù)責(zé)人、承擔(dān)“大學(xué)生心理健康教育”課的5名一線教師，了解不同教師在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上的教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)開展情況的看法；學(xué)生主要包括2016級(jí)水利水電、機(jī)制（對(duì)口）、環(huán)境設(shè)計(jì)、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、制藥工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、安全工程等8個(gè)專業(yè)的部分同學(xué)。

（二）問卷調(diào)查的組織和實(shí)施

編制了《蚌埠學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，于2017年6月課程最后一次課，對(duì)2016級(jí)水利水電、機(jī)制（對(duì)口）、環(huán)境設(shè)計(jì)、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、制藥工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、安全工程等8個(gè)專業(yè)401名大一新生實(shí)施測(cè)量。

三 教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合蚌埠學(xué)院的實(shí)際情況，從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知三個(gè)層面確定課程目標(biāo)。

1 知識(shí)層面

明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段心理發(fā)展特征及可能出現(xiàn)的異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2 技能層面

掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能等。

3 自我認(rèn)知層面

能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理狀況、行為能力等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，在遇到心理問題時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)適，探索適合自己的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

（二）師資情況

承擔(dān)“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)工作的主要有名位教師，其中專職教師4名、兼職教師1名。師資情況如表2所示（2017年6月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。從性別上看，以女性為主；從年齡層次上看，30-40歲教師有3名，以中青年教師為主，教師年齡結(jié)構(gòu)合理；從學(xué)歷、職稱層次上看，本科生2名，研究生3名，其中2名本科生職稱均為副教授，3名研究生中2名講師1名助教；從課程發(fā)展建設(shè)的角度來看，教師職稱分布比較合理；從教齡上看，3名教師教齡超過10年，其中1名超過30年；從總體上看，本課程的授課教師教齡較長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

（三）課時(shí)安排

根據(jù)蚌埠學(xué)院2014年修訂的本科教學(xué)大綱規(guī)定，本課程共28課時(shí)，包括“大學(xué)生心理健康教育（上）”“大學(xué)生心理健康教育（下）”，教學(xué)時(shí)間分別為一年級(jí)第一學(xué)期和第二學(xué)期，每學(xué)期14課時(shí)。

從課程實(shí)際開設(shè)時(shí)間來看：本課程從2013年9月首次開設(shè)，至今為止，只有 2013～2014學(xué)年度、2014～2015學(xué)年度嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定分兩學(xué)期開展教學(xué)；2015～2016學(xué)年度、2016～2017學(xué)年度由于階梯教室不夠用等原因，均為第二學(xué)期集中教學(xué)，2017～2018學(xué)年度截至目前尚未開課。

（四）課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容（如表2所示）包括大學(xué)生心理健康教育概述、大學(xué)新生的生活適應(yīng)、自我意識(shí)與大學(xué)生心理健康、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生的人際交往、大學(xué)生的戀愛心理、大學(xué)生的生涯規(guī)劃8個(gè)部分。主要涵蓋三大類，一是大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論；二是大學(xué)生自身心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系；三是大學(xué)生常見適應(yīng)性與發(fā)展性心理問題的調(diào)適。

（五）課堂規(guī)模與教學(xué)模式

本課程采用的是大班授課，人數(shù)為200人左右，班額較大。通過教師訪談得知，現(xiàn)有的教學(xué)模式主要是講授式，即以教師講授為主，輔以少量的教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，屬于傳統(tǒng)的心理健康教育課教學(xué)模式，也是高校心理健康教育一直采用的主要教學(xué)模式。教學(xué)互動(dòng)主要包括配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的案例分析、心理故事短片和心理測(cè)試。

（六）教學(xué)考核

本課程教學(xué)考核類型為考查，采用理論考核的方式進(jìn)行考核。理論考核包括期末考查（開卷筆試）與平時(shí)成績(jī)。最終成績(jī)以五級(jí)制計(jì)分，成績(jī)的構(gòu)成為平時(shí)成績(jī)占30%、期末考查成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給出。期末考查由任課教師自行出試題。根據(jù)?L談得知，期末考查主要包括課程論文和試卷答題兩種形式。

四 存在的問題分析

（一）對(duì)課程的重視度不夠高

2011年，教育部分別下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》兩個(gè)重要文件。由此可見，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育的重要性。但是，現(xiàn)有的“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)沒有受到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)為以下方面。

1 學(xué)校方面

從總課時(shí)量來看，少于《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于課程課時(shí)的相關(guān)規(guī)定。《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中明確提出：主干教育課程作為公共必修課設(shè)置2個(gè)學(xué)分，32～36學(xué)時(shí)。

從課程實(shí)際開設(shè)時(shí)間來看，由于第一學(xué)期需要使用階梯教室的課程較多，所以隨意變更課程教學(xué)時(shí)間，并未按照教學(xué)大綱規(guī)定開課。教學(xué)時(shí)間的變更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)效果帶來了一定的影響。

2 學(xué)生方面

在知識(shí)的構(gòu)建過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是確保教學(xué)效果的重要條件。通過與任課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在“大學(xué)生心理健康教育”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平整體偏低，自覺到課率不高、課堂氣氛沉悶。課堂上存在各種問題行為，具體表現(xiàn)為：說話、玩手機(jī)、聽音樂、做其他課程作業(yè)、吃零食、發(fā)呆、睡覺等。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表3所示），55.9%的學(xué)生認(rèn)為本課程沒有和非常沒有必要開設(shè)。由此可見，學(xué)生對(duì)課程較為排斥、不重視。

學(xué)生課堂問題行為的調(diào)查結(jié)果顯示（表4所示），出現(xiàn)超過三次的問題行為排在前三位的分別是玩手機(jī)、做其他課程作業(yè)和說話，其中玩手機(jī)的占86.5%、做其他課程作業(yè)的占52.1%。

進(jìn)一步的學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視的原因主要包括以下方面：一是，認(rèn)為自己是理工科的學(xué)生，掌握專業(yè)知識(shí)技能是第一位的，“大學(xué)生心理健康教育”課就是浪費(fèi)時(shí)間；二是，理工科課程多、作業(yè)多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，與其把時(shí)間浪費(fèi)在“大學(xué)生心理健康教育”課上，還不如抓緊寫作業(yè)；三是，自己心理很健康，所以沒有必要接受心理健康教育，如果有需要了解的問題直接上網(wǎng)搜索答案即可；四是，考查課開卷考試，可以直接上網(wǎng)搜索答案，不需要太過于重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性不夠強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容是為人的，是幫助主體認(rèn)識(shí)和解決各種實(shí)際問題和促進(jìn)心理發(fā)展的客體條件和工具，應(yīng)適應(yīng)和滿足主體的需要。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)“寬帶中國”戰(zhàn)略的實(shí)施，信息多元化、快速傳遞使得大學(xué)生們獲取信息的手段更加便捷、內(nèi)容更加豐富。學(xué)生可以第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)了解典型案例，降低了其在教學(xué)過程中的時(shí)效性。同時(shí)，社會(huì)快速發(fā)展，大學(xué)生的心理需求隨之發(fā)展變化，“大學(xué)生心理健康教育”的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，67.1%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容具有滯后性，太過于傳統(tǒng)和籠統(tǒng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

此外，教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也降低了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。如“大學(xué)新生的生活適應(yīng)”，按照課程原有時(shí)間安排，這一內(nèi)容授課時(shí)間為大一第一學(xué)期第四周，此時(shí)學(xué)生正處于大學(xué)生活適應(yīng)磨合期，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活具有指導(dǎo)意義。但是，這一內(nèi)容授課時(shí)間變更為第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)生活，教學(xué)內(nèi)容基本無效。

（三）班額過大，教學(xué)模式單一

教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的，只有通過合理的教學(xué)模式，才能使其變得鮮活。所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)模式的選擇尤為重要。

講授式教學(xué)模式以知識(shí)傳遞為主，可以達(dá)到普及心理健康知識(shí)和傳授心理健康調(diào)節(jié)方法的作用，即能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)過程中很難使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，無法真正做到以“學(xué)生為主體”，因而無法實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)和自我認(rèn)知目標(biāo)。

通過教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)于講授式教學(xué)模式的弊端有清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中，會(huì)盡可能通過廣泛搜集案例，尤其是大學(xué)生身邊的案例，將基礎(chǔ)理論知識(shí)和生動(dòng)的生活實(shí)例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以提高其分析問題、解決問題的能力。但是，學(xué)生雖然喜歡案例，卻僅限于聽故事，不能認(rèn)真剖析案例和反思，課后容易遺忘，很難在自己遇到相應(yīng)的實(shí)際問題時(shí)加以運(yùn)用。

有效的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果最有效的途徑之一。在授課過程中，教師們努力嘗試使用多元互動(dòng)的教學(xué)模式，如：教師講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、自由表達(dá)、角色扮演、音樂欣賞相結(jié)合的模式。這種模式相比講授式可以增加學(xué)生的課堂參與度，更好地實(shí)現(xiàn)技能和自我認(rèn)知層面的目標(biāo)。但是，由于班級(jí)人數(shù)眾多、工科學(xué)生上課氛圍相對(duì)沉悶、學(xué)生配合度不高等原因，使得教師無法完全把控課堂、限制了師生之間的互動(dòng)，使得新的教?W模式無法順利實(shí)施。

（四）教學(xué)考核缺少統(tǒng)籌規(guī)劃

第8篇

關(guān)鍵詞：幸福；過程；天賦；刺激

一、引言

把握幸福：曾聽過這樣一個(gè)故事：有一個(gè)人非常幸運(yùn)地獲得了一顆美麗碩大的珍珠，然而，他并不感到滿足，因?yàn)槟穷w珍珠上面有一個(gè)小小的斑點(diǎn)。他想，如果能夠?qū)⑦@個(gè)斑點(diǎn)剔除，那么它就會(huì)變成世界上最最珍貴的寶物了。于是，他下狠心削去了珍珠的表層，可是斑點(diǎn)還在；他又削去第二層，原以為這下可以把斑點(diǎn)去掉了，然而它仍然存在。他不斷地削掉了一層又一層，直到最后，那個(gè)斑點(diǎn)沒有了，而珍珠也不復(fù)存在了。后來，這個(gè)人心痛不已，并因此一病不起。臨終前，他無比懊悔地對(duì)家人說：“如果當(dāng)時(shí)我不去計(jì)較那個(gè)斑點(diǎn)，現(xiàn)在我手里還會(huì)攥著一顆美麗的珍珠……”

每次想起這個(gè)故事，我就會(huì)聯(lián)想起一對(duì)頭發(fā)斑白的老人。有一段時(shí)間，我每天傍晚都去海邊散步，經(jīng)常會(huì)看到這對(duì)老人互相依偎在海邊的一條長(zhǎng)椅上。他們總是靜靜地坐著，臉上始終掛著祥和的微笑。一天，我好奇地走到他們跟前，輕聲地招呼道：“你們也喜歡看海嗎？”老人微笑著朝我點(diǎn)頭示意，然后，抬頭指了指身旁的老伴。此時(shí)我才發(fā)覺，他原來是一位聾啞人，而他的妻子竟是一位盲人。驀然，我為自己剛才的失言而感到后悔。然而，兩位老人的神情沒有流露出半點(diǎn)兒自卑與遺憾，惟有幸福、自足的笑容在默默地向外流淌。

那一刻，我忽然從殘疾老人的笑容里尋找到了幸福的定義———真正的幸福，其實(shí)不是讓我們冒著背負(fù)終生之憾的危險(xiǎn)，刻意地去剔除對(duì)方身上那一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的瑕疵，而是要我們把握好自己手里的那一顆實(shí)實(shí)在在的珍珠——學(xué)會(huì)包容與珍惜，這樣，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福！

海納百川，有容乃大！那么什么是幸福？

幸福的定義：一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。

我們可以看出幸福特征：（1）渴求；（2）曲折；（3）滿足；（4）快樂；（5）持久。

二、幸福在過程

戀愛日記：一個(gè)單身女郎在旅游的輪船上海上度假，她在她的日記上是這樣寫的：

第一天：我遇見了船長(zhǎng)，他長(zhǎng)得英俊魁偉，風(fēng)度翩翩。

第二天：船長(zhǎng)約我與他共進(jìn)晚餐，他彬彬有禮，我真笨蛋。

第三天：船長(zhǎng)邀我到船上參觀，還帶我到了駕駛室，想吻我，可惜駕駛室里有人在，所以我回絕了他。

第四天：他帶我到他的房間，同時(shí)提出要與我結(jié)婚的要求，我很想接受，但是由于我們女人的矜持，我還是回絕了他。

第五天：他又提出同樣的要求，還說假如我還堅(jiān)持不肯，他就要把船炸沉，和我同歸于盡。

第六天：我救了船上所有的人。

幸福是被愛的過程！

幸福由過程的六個(gè)方面構(gòu)成：

（1）愛在過程；

（2）志在過程；

（3）天賦主線作動(dòng)機(jī)；

（4）刺激副線作需求；

（5）樂在過程；

（6）美在過程。

三、幸福之闡述

（一）愛在過程

兩個(gè)調(diào)查：我有一個(gè)大學(xué)同學(xué)，研究生畢業(yè)那年，他的論文答辯題目是：人在什么時(shí)候最喜歡表達(dá)愛？

他在圖書館查閱了很多資料，又訪問了很多的老師和同學(xué)，結(jié)果總是不能令他滿意。他決定到醫(yī)院里去做一個(gè)調(diào)查，因?yàn)槟抢镉性S多悲歡離合的場(chǎng)面。

他的第一組調(diào)查是在臨危病房中做的：當(dāng)一個(gè)人將走到生命盡頭時(shí)，他對(duì)家人會(huì)囑托些什么？調(diào)查的結(jié)果是：大部分人都會(huì)說：“好好照顧媽媽、爸爸，要讓他們安享晚年。”“好好照顧孩子，要他們好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。”幾乎沒有人想到財(cái)富和權(quán)力，想到的都是親人的愛。

第二組調(diào)查算是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在婦產(chǎn)科進(jìn)行。他把隨機(jī)選出的嬰兒分成兩組。他讓護(hù)士每天將分在第一組的孩子抱起來撫摸3次，每次5分鐘；對(duì)分在第二組的孩子一次也不摸。結(jié)果第一組的孩子體重增加的速度是第二組的兩倍，并且第一組的孩子的皮膚明顯比第二組孩子的紅潤(rùn)、亮澤。

于是同學(xué)得出了結(jié)論：人最需要的是愛，無論是臨終前，還是出生時(shí)。

憑著這兩個(gè)調(diào)查，同學(xué)的畢業(yè)論文得了滿分。

人有愛與被愛及歸屬的追求，無論生離死別，這是幸福的起點(diǎn)！

愛在過程！愛就是幸福的第一特點(diǎn)：渴求！

（二）志在過程

珍惜的變數(shù)[1]：美國的天堂動(dòng)物園里，新來了一個(gè)喂河馬的飼養(yǎng)員。老飼養(yǎng)員給他上的第一堂課，讓他有點(diǎn)接受不了。聽起來也確實(shí)有點(diǎn)離奇。老飼養(yǎng)員告訴他，不要喂河馬過多的食物，不要怕它餓著，以免它長(zhǎng)不大。新來的飼養(yǎng)員聽了這話，十分納悶。心想，世上怎么會(huì)有這種道理，為了讓動(dòng)物長(zhǎng)大，而不要喂過多的食物。他沒有聽老飼養(yǎng)員的話，拼命地喂他的那只河馬。在他喂養(yǎng)的河馬前，到處都是食物。人們無不感到他的仁慈和善意。

但兩個(gè)月后，他終于發(fā)現(xiàn)，他養(yǎng)的這只河馬，真的沒有長(zhǎng)多少，而老飼養(yǎng)員不怎么喂的那一只，卻長(zhǎng)得飛快。他以為是兩只河馬自身的素質(zhì)有差別。

老飼養(yǎng)員不說什么，跟他換著喂。不久，老飼養(yǎng)員的那只河馬又超過了他喂的河馬。他大惑不解。

老飼養(yǎng)員這時(shí)才一語道破天機(jī)：你喂的那只河馬，是太不缺食物，反而拿食物不當(dāng)回事，根本不好好吃食，自然長(zhǎng)不大。我的這一只，總是在食物缺乏中過生活，因此，它十分懂得珍惜，是珍惜使它有所獲得，有了健壯。珍惜是一種正常的生命反應(yīng)，甚至是一種促進(jìn)，是生活中的需要，而不是離奇的假說。

日本的一家動(dòng)物園里，一個(gè)常年喂養(yǎng)猴子的人，不是將食物好好地?cái)[在那兒，而是費(fèi)盡心思，將食物放在一個(gè)樹洞里，猴子很難吃到。正因?yàn)槌圆坏剑镒臃炊氡M了辦法要去吃，猴子整天為吃而琢磨，后來終于學(xué)會(huì)了用樹枝努力地去夠，把食物從樹洞里弄出來。

別人都很奇怪，對(duì)養(yǎng)猴子的人說，你不該如此喂養(yǎng)猴子。

養(yǎng)猴子的人卻說，這種食物猴子是很沒有胃口的。平時(shí)，你真給猴子擺在跟前，它連看都懶得看，它也根本不會(huì)去吃。你只有用這種辦法去喂它，讓它很費(fèi)勁地夠著吃，它才會(huì)去吃。你越是讓它夠不著，它才越會(huì)努力去夠。正因?yàn)楹镒觽兒茈y得到它，在得到它時(shí)，才會(huì)珍惜。是珍惜使不好的東西變?yōu)榱撕脰|西。

養(yǎng)猴子的人和養(yǎng)河馬的人，從日常生活中都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真理，不能“好好”喂養(yǎng)他們的動(dòng)物。或說不管怎樣，得讓它們有點(diǎn)費(fèi)勁，學(xué)會(huì)去夠，只有努力去夠的東西，其實(shí)才是好東西。

生活中有許多我們并不需要的東西，但就是因?yàn)槲覀儔蛑щy，又十分費(fèi)勁，還不一定能夠得著，我們才去珍惜，才覺得它貴重。天下有許多事，一旦容易了，就等于過剩，人們就會(huì)拋棄它。不管它是多，還是少，它的原有價(jià)值都會(huì)被降低。

人世間，什么是最好、最寶貴的？解釋多種多樣。但有一條是準(zhǔn)確的，就是那些往往離我們最遠(yuǎn)、又最難夠到的東西最為寶貴。當(dāng)然，這些東西有時(shí)并非是我們真正需要的。因此，珍惜，在生活中永遠(yuǎn)潛藏著不可預(yù)知的變數(shù)。比如，我們常會(huì)出付出極大的代價(jià)，把我們十分珍惜的東西想方設(shè)法弄到手，但在過后的日子里，我們卻發(fā)現(xiàn)，這種千方百計(jì)弄來的東西并沒有那么高的價(jià)值。我們最終常常是把這些東西放爛或是遺棄，但它卻使我們懂得了珍惜，有了追求。

生活中，我們正是因?yàn)槎昧苏湎В攀刮覀儫o處不獲益。總之，把一切“稀少”、“難得”當(dāng)成寶貝，對(duì)一切夠不著的東西努力去夠，是人類的本性。這種偉大的本性，也是生命不斷延續(xù)下去的深?yuàn)W秘密。

“夠不著”與“珍惜”是永遠(yuǎn)分不開的兩樣?xùn)|西。它們相輔相成，作用于我們的生活，努力去珍惜，努力去夠，才使我們的生命變得更美妙更多彩。人生中的許多發(fā)現(xiàn)、許多創(chuàng)造也都盡在其中。

過程之“S”形扭動(dòng)激活潛能！符合幸福的第二個(gè)特點(diǎn)：曲折！

（三）天賦主線作動(dòng)機(jī)

誰是畫家[2]：西班牙著名的畫家穆律羅經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他學(xué)生的油畫布上總有未完成的素描，畫面相當(dāng)協(xié)調(diào)，筆觸極富天才。然而這些草圖通常都在深夜留下，一時(shí)無法判定作者為誰。

一天早上，穆律羅的學(xué)生陸續(xù)來到畫室，聚集在一畫架前，不由得發(fā)出驚訝的贊美聲。油畫布上呈現(xiàn)著一幅尚未完成的圣母瑪利亞的頭部畫像，優(yōu)美的線條，清晰的輪廓，許多筆調(diào)無與倫比。穆律羅看完后，同樣震驚不已，他挨個(gè)詢問學(xué)生探查究竟誰是作者。可學(xué)生都遺憾地?fù)u頭，穆律羅感慨道：“這位留畫者總有一天會(huì)成為我們所有人的大師。”他回頭問站在身旁顫抖不停的年輕奴仆：“塞伯斯蒂，晚上誰住這兒？”

“先生，除我之外……別無他人。”

“那好，今晚要特別留神。假如這位神秘的造訪者大駕光臨而你又不告訴我，明天你將受罰30鞭。”

塞伯斯蒂默默屈膝，恭順而退。

那天晚上，塞伯斯蒂在畫架前鋪好床鋪，酣然入睡。次日凌晨鐘鳴三響，他突然從床上蹦起來，自言自語地說：“3個(gè)小時(shí)是我的，其余是我導(dǎo)師的！他抓起畫筆在畫架前就坐，準(zhǔn)備涂掉前夜的作品。塞伯斯蒂提筆在手，眼看畫筆既將落在畫布上時(shí)，卻凝然不動(dòng)了。他呼喊道：“不！我不能，絕不涂掉！讓我畫完吧！”

一會(huì)兒，他進(jìn)入了畫畫的境界，時(shí)而點(diǎn)綴色彩，進(jìn)而添上一筆，然后再配上柔和的色調(diào)。3個(gè)小時(shí)不知不覺悄然而逝。一聲輕微的響聲驚動(dòng)了塞伯斯蒂。他抬頭一看，穆律羅和學(xué)生們靜悄悄在站在周圍！晨曦從窗戶中透進(jìn)，而蠟燭仍在燃燒。

天亮了，塞伯斯蒂依然是個(gè)奴仆。所有的人目光都投向塞伯斯蒂，流露出熱切的神情。他雙眼低垂，悲切地低下頭。

“誰是你的導(dǎo)師，塞伯斯蒂？”

“是您，先生。”

“可我從未教過您。”

“是的，但您教過這些學(xué)生，我聆聽過。”

“噢，我明白了。你的作品相當(dāng)出色。”

穆律羅輕身問學(xué)生們：“他該受懲罰還是應(yīng)得獎(jiǎng)勵(lì)？”

“獎(jiǎng)勵(lì)！先生。”學(xué)生迅速回答。

“那么獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？”

有的提議賞給一套衣服，有的說贈(zèng)送一筆錢，這些無一打動(dòng)塞伯斯蒂的心弦。有個(gè)學(xué)生說：“今日先生心情愉快，塞伯斯蒂，請(qǐng)求自由吧。”

塞伯斯蒂抬頭望著穆律羅的臉龐：“先生，請(qǐng)給我父親自由！”

穆律羅聽后深為感動(dòng)，深情地對(duì)塞伯斯蒂說：“你的畫筆顯露出你的非凡才能；你的請(qǐng)求表明你心地善良，從現(xiàn)在起，你不再是奴仆，我收你為我的兒子，行嗎？我穆律羅多幸運(yùn)啊，竟然造就出一位了不起的畫家！”

時(shí)至今日，在意大利收藏的名畫中，仍然看到許多穆律羅和塞伯斯蒂的筆下優(yōu)美的作品。

繪畫的天賦就是創(chuàng)作的原動(dòng)力，穆律羅和塞伯斯蒂是伯樂與千里馬的關(guān)系！

天賦異稟：李小龍的天賦在武術(shù)，吳清源的天賦在圍棋，巴赫家族的天賦在音樂，高斯的天賦在數(shù)學(xué)，鄧肯的天賦在舞蹈，的天賦在軍事和文學(xué)，牛頓的天賦在數(shù)學(xué)和物理，愛因斯坦的天賦在物理……

聽從心靈的召喚，以天賦作為人生主線、事業(yè)的動(dòng)機(jī)，會(huì)事半功倍！

事業(yè)幸福的第三特征：滿足！

（四）刺激副線作需求

男人的理想、信念是其上進(jìn)心的表現(xiàn)，事業(yè)主線支撐著男人的自信心。男人需要女人崇拜！

最佳女友守則[3]：不要經(jīng)常去試探男人，更不要以分手作為威脅，當(dāng)你經(jīng)常給他這種暗示，他的潛意識(shí)就會(huì)做好分手的打算。

不要因?yàn)槟腥藧勰憔蜔o限制地?cái)U(kuò)張自己的權(quán)利，不要干涉他的理想、信仰和追求，他一定有些特質(zhì)是你所不了解的。

不要經(jīng)常遲到，不要以為男人愛你，就應(yīng)該有無限的耐心。所有人的耐心是有限度的，耐心消磨完了，就會(huì)消磨愛。

不要信奉這句話“你愛我，你就應(yīng)該知道我想什么”，沒有人能完全了解對(duì)方在想什么。由于男人沒有及時(shí)了解你的想法，而得出他不愛你的結(jié)論是愚蠢的。

男人在熱戀時(shí)為你做的事情，不要指望他在以后的生活中一直持續(xù)下去，聰明的女孩通常懂得打五折。

不要去試圖完全改變男人，去適應(yīng)他比改變他來得明智。

不要對(duì)自己的魅力過分自信，沒有幾個(gè)男人可以招之即來揮之即去，除非，這個(gè)男人愛你別有動(dòng)機(jī)。

不要在男人的言行中尋找他不愛你的證據(jù)。男人不能每時(shí)每刻都將精力放在女人身上，他也不可能注意到女人的每次暗示和不快。當(dāng)你用放大鏡來尋找灰塵的時(shí)候，總會(huì)找得到。

男人和你再親密，也不要傷害他的自尊，因?yàn)閭褪莻Γ瑹o論你如何愛他。

不要總把自己的男人和別的男人比較，每個(gè)人都是特殊的，愛的方式也不同。

愛情是一個(gè)磁場(chǎng)，而不是一根繩子，捆住他，不如吸引他。一根繩子會(huì)讓男人有掙脫的欲望，而一個(gè)磁場(chǎng)卻能給男人一個(gè)永恒的誘惑。

男女分工的不同，決定了“男主外，女主內(nèi)”的角色，有魅力的女人吸引男人，兩人世界才完美！

絕對(duì)的愛：他是一位華人導(dǎo)演，在美國留學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，當(dāng)了六年的“家庭主夫”：帶孩子，習(xí)廚藝，閑下來才構(gòu)思劇本；家里的開銷完全來源于做藥物研究員的妻子。6年里，丈夫一直處于懷才不遇的境況，到處奔波，到處碰壁。6年里，妻子聽到了太多的勸說，勸她離開那個(gè)“無用的”男人。她的心中，并非沒有委屈沒有抱怨，但一想到丈夫的夢(mèng)想以及他所承受的磨難，她便心疼他。于是，她繼續(xù)任勞任怨地養(yǎng)家糊口，相夫教子。

丈夫36歲第一次獨(dú)立執(zhí)導(dǎo)時(shí)，家中的經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困窘。為了節(jié)省開支，老婆、孩子都被安排上場(chǎng)，人稱“一人執(zhí)導(dǎo)，全家參演”。對(duì)丈夫來說，妻子是自己最大的精神支柱；妻子給予他的支持與體諒，一直是他的力量源泉。這個(gè)導(dǎo)演就是以《斷臂山》獲得奧斯卡最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)的李安，他的妻子叫林惠嘉。

6年的磨難，足以使世間的多數(shù)伴侶勞燕分飛。但深愛李安的林惠嘉，默默地守著李安，鼓勵(lì)他、支持他去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

如此看來，真正地愛一個(gè)人，就不只愛他的歡笑，也愛他的淚水；不只愛他青春時(shí)英俊的容顏，也愛他衰老時(shí)痛苦的皺紋；不只愛他成功時(shí)的榮耀，也愛他失敗時(shí)的酸楚……

真正地愛一個(gè)人，也就意味著絕對(duì)地信賴他絕對(duì)地接納他絕對(duì)地包容他；這種絕對(duì)的愛，帶來的便是絕對(duì)的幸福。

李安就是“期貨”變“現(xiàn)貨”的榜樣！符合家庭幸福的第三特征：滿足！

（五）樂在過程

失去的都會(huì)得到補(bǔ)償[4]：赫本是五、六十年代的好萊塢著名影星，她有兩項(xiàng)非常有趣的記錄：一是她結(jié)過7次婚；二是她從沒有看過心理醫(yī)生。

前不久，一位叫史塔勒的美國醫(yī)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，因?yàn)樗Ｔ诎胍菇拥揭恍┲鞒秩撕陀耙暶餍堑碾娫挘笏o予心理上的幫助。史塔勒作為心理學(xué)家，對(duì)絕大多數(shù)人的問題都能迎刃而解，但對(duì)有些人，他也一籌莫展。這些人多是些影視大腕兒，要么片酬在1000萬美元以上，要么出場(chǎng)費(fèi)高達(dá)百萬美元之巨。他們衣食無慮，崇拜者如云，是一群世界上最幸運(yùn)的人。

史塔勒獲知赫本的兩大記錄之后，好像在黑暗中發(fā)現(xiàn)了一抹曙光，決心深入研究一下，他想，說不定從她那兒可以得到一點(diǎn)突破。

他翻出那年代的報(bào)紙，找出有關(guān)赫本的所有報(bào)道，他發(fā)現(xiàn)赫本區(qū)別于其他影星的不僅僅是那兩點(diǎn)。比如說，赫本曾息影8年，這在好萊塢歷史上是沒有先例的。要知道，在當(dāng)時(shí)，作為著名影星，息影一年就等于洛克菲勒家族在田納西州封存一口油井。那種損失是看得見、摸得著的。另外，史塔勒還發(fā)現(xiàn)赫本曾做過67次親善大使，尤其是1956年至1963年間，她幾乎每個(gè)月都到碼頭、監(jiān)獄、黑人社區(qū)去做義工。有一次，她甚至謝絕了貝爾公司每小時(shí)5萬美元的慶典邀請(qǐng)，而去醫(yī)院給一位小男孩做護(hù)理服務(wù)。總之，赫本除了上面那兩個(gè)特征外，還有一大特點(diǎn)， 就是樂于做無報(bào)酬的慈善工作。

史塔勒對(duì)這一發(fā)現(xiàn)非常重視，他認(rèn)為這里面肯定蘊(yùn)藏著心理學(xué)方面的某種東西。為了能得出一個(gè)圓滿的答案，他推而廣之，對(duì)其他樂于公益事業(yè)的名人、富翁進(jìn)行研究。最后，他發(fā)現(xiàn)這些人很少有怪癖及其他不良記錄，他們同赫本一樣，幾乎沒有看過心理醫(yī)生。

后來，他把他的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到他的那一批特殊病人身上。許多人在接受醫(yī)療或忠告后，一掃過去的心靈困惑，變得樂觀起來。有一段時(shí)間，好萊塢甚至掀起了一個(gè)爭(zhēng)做聯(lián)合國親善大使的熱潮——他們爭(zhēng)著去非洲的索馬里，去科索沃的難民營。因?yàn)樗麄冊(cè)诖壬菩袆?dòng)中發(fā)現(xiàn)，世界上存在著這么一條公理：當(dāng)一個(gè)人付出的勞動(dòng)沒有得到金錢和物質(zhì)的回報(bào)時(shí)，必定可以得到等值的精神上的愉悅。

幸福特征的第四條：快樂！

（六）美在過程

共鳴點(diǎn)：?jiǎn)桃痢ぜ聞傞_始做汽車推銷員時(shí)，有一次向顧客推薦一種新型車，他熱忱接待，并詳盡地為客人介紹車子的性能、郵電。客人很滿意，并遞上名片，有說有笑地隨他一起走向辦公室，準(zhǔn)備辦理購買手續(xù)。豈料，從展廳到辦公室，短短幾分鐘，客人的臉色卻越來越難看，正要辦手續(xù)時(shí)，突然決定不買了，眼看就要成交的生意“黃了”？

這位顧客為什么突然變卦·吉拉德輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。他回憶著自己的每一句話，并沒有發(fā)現(xiàn)講錯(cuò)的地方，也沒有冒犯顧客的地方，真是百思不得其解。于是他忍不住給那位顧客撥了電話：“很抱歉！我知道夜已深了，但我檢討了一整天，還是想不出自己錯(cuò)在哪里，因此冒昧地打電話向您請(qǐng)教。”

“真的？你在聽嗎？”“我在聽。”

“可是今天你并沒有用心聽我說話。就在我簽字之前，我提到我兒子即將進(jìn)入密歇根大學(xué)就讀，我還跟你說到他喜歡賽車和將來的抱負(fù)，我以他為榮。可你根本沒聽我說這些話！”

聽得出來，客戶對(duì)吉拉得很不滿意。事實(shí)上吉拉德當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有在意客戶的話。對(duì)方繼續(xù)說：“你只顧推銷自己的汽車，根本不在乎我說什么。我不愿意從一個(gè)不尊重我的人手里買東西！”

原來，那位客人的兒子考上了名牌大學(xué)，全家人異常高興，并準(zhǔn)備湊錢買輛跑車送給兒子。客人談話中數(shù)次提及兒子、兒子、兒子，而吉拉德卻一味強(qiáng)調(diào)：車子、車子、車子！

吉拉德恍然大悟。他從此引以為戒，外出推銷不僅帶上自己的“嘴巴”，更帶上自己的“耳朵”，帶上感情、帶上愛心。經(jīng)過幾年努力，吉拉德最終成為美國排名第一的汽車推銷員，有一年竟推銷出1425輛汽車。

日本“推銷之神”原一平曾說：“懂得傾聽對(duì)方的談話，尊重對(duì)方的興趣，你就成功了一半。”說話要說到別人的心坎上，首先要學(xué)會(huì)聽別人說。通過傾聽，來了解對(duì)方心靈深處的“共鳴點(diǎn)”，然后再“有的放矢”地說，這樣就能切中要害，一言九鼎，知己知彼，百“說”不殆。

傾聽對(duì)方的共鳴點(diǎn)，讓對(duì)方美在過程，就會(huì)無堅(jiān)不摧！

《說文》說：“福，佑也。”“福”字本為動(dòng)詞，意思是保佑，賜福；后來作名詞用，解釋為幸福，也就是俗話說的福氣。什么是幸福，怎樣才算是達(dá)到了幸福的境地？我國儒家經(jīng)典《尚書·洪范》有“五福”一說，概括地說明了五種幸福的內(nèi)容：“五福：一曰壽；二曰富；三曰康寧；四曰攸好德；五曰考終命。”

幸福的第五特征：持久！

四、結(jié)論

杰奎琳“智擒”肯尼迪 [5]，杰奎琳欲擒故縱，過程之“S”形扭動(dòng)激活了肯尼迪的征服欲，“智擒”肯尼迪！曲在過程，美在過程！

參考文獻(xiàn)

[1] 王雅倩，珍惜的變數(shù)，少年文摘，2005年第1期。

[2] 管之江，誰是畫家，春風(fēng)（意林），2004年第2期。

[3] 魏云，最佳女友守則，北京紀(jì)事·紀(jì)實(shí)文摘，2007年第8期。