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引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小課題研究計劃范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革
以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。
（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。
發揮骨干教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。
（三）加強課題研究，提升教育科研質量。
要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。
本課題的研究計劃如下：
九月份：
1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。
2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。
3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。
十月份：
1、認真貫徹執行小學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。
2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課
3、交流典型的課堂練習設計案例。
4、認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。
十一月份：
1、教師解讀教材。
2、認真開《小學數學課堂練習個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，并做好學習筆記工作和反思。
3、積極準備迎接研討課，并認真聽其他老師的研
討課、認真評課。
4、參加教學評價課題培訓活動。
十二月份：
1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。
2、準備好小組合作學習的成果展示，并到各年級進行學習。
3、建立學生練習的檔案。
4、準備好課題組的課題資料，以迎接檢查。
一月份：
1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工
2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。
3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。
四、本學期課題研究方法和手段
1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料，了解學習現代課堂教學有關理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎。
2、調查研究法。通過調查我校數學課堂教學現狀，了解教師對待數學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。
3、個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。
4、集優法。收集整理課題組數學教師及其他教師在數學課堂教學片段反思的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優秀案例集，成為提高課堂教學效率的范本。
5、經驗總結法。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。
6．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究內容、階段成果形式）
三、本學期研究內容
1、對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養的案例研究。
【關鍵詞】高校；機電一體化；課程設置
在我國機電一體化這門學科發展始于1970年以后，一開始它作為一種工程技術應用在機械、自動控制、信息等領域，作為一種多學科融合的專業，體現出了它的強大的影響力，同時它作為一個交叉學科經歷了幾十年的發展已經取得了不小的進步，在這幾十年里通過學科的融合、技術的創新等持續發展機電一體化產品由單一逐步發展到了擁有一大批大型設備甚至大型成套設備或系統。這一系列的發展不僅豐富了機電一體化的產品，其中最大的作用是不斷的推動了我國經濟的發展，給人類的生活帶來了方便。進入21世紀以來，一些高科技迅速發展起來，特別是在機械、電氣、微電子、信息技術等領域都保持著迅猛的發展勢頭，然而這些領域都和機電一體化有著密不可分的關系，因此機電一體化的發展對我國的科技發展有很大的推動作用，目前看來機電一體化的發展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發展。
1機電一體化技術在我國的應用
我國的機電一體化技術發展相對較早，一開始主要是在數控機床上有所應用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過讀片機對程序進行讀取，然后再執行，這一系列的過程相對較慢。目前這種應用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進步，機電一體化的發展開始朝著新型化、小型化的發展，使得一些系統的結構、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺機床基本上可以完成很多獨立的工作，同時還能夠檢測出各個部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識別出來。這一系列的功能都離不開計算機，其中包括計算機集成制造系統、計算機輔助設計系統等等。在我國機電一體化在汽車領域應用的十分廣泛，除了應用在汽車的各個零部件以外，還包括一些高科技的系統也應用到了機電一體化，包括車身穩定系統、防抱死系統、安全氣囊等等，這些系統使得汽車在使用的過程中變得非常方便，同時也使得汽車的各種性能都顯著的提高。機電一體化技術在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發展，復印機，掃描儀、數碼照相機、攝像機、變頻冰箱、空調、電子體溫計、血壓計等等。給人們的生活上作帶來極大的方便，機電一體化技術在我國許多煤礦也得到廣泛應用國產的以計算機為核心的電牽引采煤機、全數字直流提升機己占領國內市場，我國己能生產用計算機監控的掘進機、膠帶運輸機、礦井供電設各等另外煤礦安全生產監控系統、膠帶機集中控制系統、礦井生產過程自動控制和信息化管理、圖像監視井卜關鍵設各和主要上作地點、調度室的裝各實現數字化、計算機網絡管理系統在生產調度、則務、人力資源、設各、銷售及辦公自動化都得到了普遍應用為煤礦生產實現高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。
2高校機電一體化課程的重要性
機電一體化技術是現代工業的基礎，是機械、電子和微電子等技術相互滲透、相互結合形成的現代化高新技術，是其目的是運用機械、電子、液壓、氣動、信息等方而的知識和技術，來解決生產過程中的技術問題，提高產品性能及自動化程度，是高等學校機械、機械制造及自動化等專業的莘莘學子應該掌握的技術。
3高校機電一體化課程設置的要求
3．1課程設置需滿足市場需要，體現優化綜合能力
高校在設置機電一體化專業時要綜合考慮，其中最重要的就是社會的需求量，社會沒有需求開設專業是沒有就業方向的，除此之外還要考慮一些行業的需求和各個工作環境的特點等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據這些狀況來開設具有特色的機電一體化專業。開設課程以后，還要根據機電一體化本身的實踐性特點，充分的把理論和實踐結合在一起，保證理論課學時的同時又不耽誤學生的實踐時間，同時在學生學習理論知識時要把一些公司的用人標準以及到工作崗位上以后應該掌握的一些標準進行專門的講解，這樣才能讓學生為以后的工作打下基礎。由于市場經濟下的一些公司的發展非常迅速，在市場不斷變化的同時高校也要不斷的跟進市場的變化，要辦成隨市場變化而變化的教育模式，這樣才能讓學生貼近市場的需求，高校只有圍繞著這個理念才能使得學校的機電一體化專業越辦越好，才能滿足市場的需求。目前人才市場也有了不同的改變，很多用人單位開始慢慢的把學歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強的人，同時這個標準也是他們選擇人才的標準，因此在設置機電一體化這個專業時要把理論操作嚴格的、科學的進行分配，分配好各個階段需要做的任務，并且能夠在實習的過程中找出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能不斷的輸出一些動手能力較強的人才，才能使得機電一體化專業越辦越輝煌。高校要嚴抓實踐課的開設，利用實踐才能夠讓學生真正的理解理論知識，這是教育部提倡的教學方法，只有這樣才能不斷的發現理論學習中的問題，然后再解決問題。
3．2加強研究，搞好教材編寫工作
縱觀現在的機電一體化教材，很多都是一些理論性極強的教材，往往這種教材很難吸引學生的注意，根據調查顯示大多數的學生都愛好實踐，然后企業中需要的就是動手能力強的人，學生又喜歡動手，那么為什么不為他們準備一本實踐教材呢?這是高校在編寫教材時的問題，也就是說編寫教材要根據學生的喜好去編寫，不要盲目的編寫，盲目的編寫往往適得其反。因此教師在編寫教材時要充分的去了解學生的意見，和學生進行交流，這樣才能編寫出更加實用的教材。同時一些課程設置不科學、教材陳舊的狀況也要不斷的進行更新。
3．3加大機電一體化課程實踐性教學設置
3．3．1課內實踐的開設必須有效、實用機電一體化是一門實踐性較強的專業，因此在開設的過程中一定要保證它的實踐性，保證開設的有效和實用，同時還要保證實訓室的可用性，要把理論課與實訓課的比例達到1比1，這樣才能充分的鍛煉學生的動手能力。在教學的初期要對專業課進行詳細的分析，然后確定這門課程需要掌握的知識和一些必要的操作項目，然后再進行一些實驗室的建設，這樣能夠保證學生學習的知識都能夠在實驗室體現出來，這樣就可以充分的把理論和實踐結合起來，充分的加強的學生的動手能力。還要積極的與企業協調不斷的引進企業的一些標準進行現場教學，這樣能夠讓學生了解到一些先進的機電一體化產品的設計，才能加強理論和實際的學習。3．3．2采用多樣化的教學途徑學生就業是學校辦學的唯一的方向，那么要想學生就業好就必須加強校企合作，只有這樣才能讓學生了解企業的一些情況，學校可以邀請企業的一些機電一體化工程師到學校進行授課，這樣他們可以把企業中的一些先進的機電一體化的知識傳授給學生，同時也能夠讓老師認識到目前機電一體化發展的進程。還可以利用一些假期的時間要求學生到企業參觀或者是頂崗實習，可以根據實習的項目寫一些實習的體會，學校可以根據一些特殊情況給予學生一些學分，這樣采取一種鼓勵的方式才能讓學生真正的去工廠實習，保證學生的社會實踐能力。機電一體化是多學科交叉的專業，它所涉及的技術十分廣泛，如果想要更加深入的研究機電一體化就必須全面的掌握這些技術。教學過程中還要引導學生綜合的運用，把機電一體化的一些學科相互融合，把涉及到的知識都運用到實際的應用中來。
4結語
綜上所述，高校的機電一體化的教學必須面向市場，要根據用人單位的需求進行培養，同時還要積極的聯系校企合作，這樣才能讓學生了解需要學什么、怎么去學，還要定期的把學生送到實踐崗位上進行綜合的訓練，這樣才能奠定機電一體化課程設置的基礎。當然機電一體化的課程設置不是一時的，它是一個長期的過程，這就需要老師、學生、企業三者進行相互的交流，不斷的改進才能保證機電一體化專業不斷發展。
參考文獻:
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以科學發展觀為指導，從課題入手，以問題為突破口，以解決學校科研工作困難為目的，以主題活動交流與專題研究為載體，在區教科室的指導下，根據各個學校總體工作安排，扎實有效地開展群落活動。全面提升群落科研整體水平，實現教育的均衡發展、內涵發展、可持續發展。
二．存在問題：
1．各校課題研究面臨中期過渡，需進一步探尋深化點和可持續發展的增長點。
2．群落科研活動的連續性和實效性仍需加強。
3．網上交流不夠，群落博客利用率不高。
三．工作重點：
1．積極組織并認真開展主題性群落交流活動，加強了對實驗過程的監控指導、促進科研水平均衡化發展。
2．認真落實各校成果展示活動，重視過程性資料的積累與經驗的提升，力求多出成果，形成群落活動亮點。
3．加強博客的建設與管理，積極開展網上交流，群落活動
四．具體工作
1．開展群落研究調查，探尋問題與發展需求。
在開學初我們將組織一次各校課題研究問題梳理，需要群落協助解決的問題或困惑情況的調查，為群落活動準確定位，使課題研究活動更具實效性，不斷向縱深發展。
2．定期開展主題研討活動，促進成員學校的特色形成。
為落實區教科室關于讓群落研究更大層面的發揮優勢互補，相互借鑒，共促提高作用的精神。實現“辦規范+特色學校,創市中優質教育品牌.”最終奮斗目標。本學期在群落活動的實施方面，我們將繼續開展由各校分別承辦的主題性群落交流活動，在科研水平的提高和有效性上著力，力求通過特色科研打造特色學校。
1）本著“問題即是課題的”研究思路，在上學期討論研究的基礎上，本學期一方面繼續深入研究上學期群落活動時就“學校文化的探索與應用促進學校特色發展”展開討論，形成的問題；同時將加強問題意識與服務意識，協助各校開展新一輪文化調研，為本學期研究的另一重點。
2）堅持“三個一”活動模式。即：活動前提出一個問題；活動中形成一個策略；活動后撰寫一份感受。交流前根據各校研究課題梳理出中心議題，帶著問題廣泛論證；之后開展診斷式主題研討。結合各校展示情況和之前的自我論證展開充分討論，并提煉出階段性成果和今后研究重點、規劃等；活動后各校填寫一份活動的感想或意見建議，使群落活動真正服務于學校發展。
3．走近名家，資源共享。
本學期將繼續借助經五路小學中國教育學會教師發展學校的優勢，以及各校聘請的專家資源，啟動名家引領式科研指導策略.探尋發展的突破口。
與此同時，我們還將邀請市、區科科室領導老師，就群落工作和各成員校的科研工作情況作具體的指導，幫助把握方向，進行階段性成果鑒定等，真正實現并從理論與實踐雙層面提升,以及群落成員校科研水平的均衡發展、內涵發展。
4．用好博客，實現聯動效應。
1）學期初由經五路小學設計調查問卷,向各校征求意見對博客板塊設計進行修改。
2）細化分工共同管理。每個學校分管一個板塊，對于板塊的建設與質量進行把關。豐富內容的同時，突現實效。希望第一群落的博客真正成為大家最吸引人，最值得大家駐足欣賞的地方。
分工如下:群落動態:緯三路小學負責
群落采風：舜玉、育新小學負責
經典分享：六里山小學負責
名家引領：經五路小學負責
成長先鋒:七里山小學負責
5．做好階段性優秀成果的評選與展示。
召集各校進行中期課題研究成果匯報與優秀課題成果和課題研究先進個人的評選。
1）由各校自主選擇確定成果展示形式，進行上報。
2）與主題研究活動相結合，邀請區教科室領導對于課題中期研究成果進行檢查、指導。
3）評議推選出本群落優秀成果和課題研究先進個人，完成階段性優秀成果的初評工作。
關鍵詞：云南；農業高校；科技成果轉化
基金項目：云南農業大學2015年研究生科技創新項目，云南農業高等院校科技成果轉化問題研究，編號：2015ykc50，課題組成員：黃菊、夏曉芳、陳寧偉、黃濤霖。
農業問題能否解決很大程度上取決于農業技術創新和科技成果轉化的程度，且傳統農業能否實現跨越式發展，很大程度上也取決于農業技術創新和科技成果轉化為現實生產力的進程。據有關資料統計，我國高校科技成果轉化只占全部成果數量的15%～20%，遠低于發達國家60%～80%的水平，而實現產業化的也僅占5%左右。為提高云南農業高校科技成果的轉化率，加快科技成果轉化進程，分析農業科技成果轉化中的制約因素并找到相關的解決途徑是一項迫切的現實任務。
一、高校科技成果轉化研究的總體態勢
以“科技成果轉化”為主題進行2006―2015年為期10年的CNKI高級檢索，共檢索相關文獻12445篇，再以“高校科技成果轉化”為主題進行CNKI高級檢索，共檢索相關文獻730篇，占文獻總數的5.9%；以“農業高校科技成果轉化”為主題進行CNKI高級檢索，共檢索相關文獻18篇，占高校科技成果轉化文獻總數的2.5%。從文獻的總體比例看，科技成果轉化的研究較多，高校科技成果轉化的研究則相對較少，而農業高校科技成果轉化研究更少。我國學術界關于高校科技成果轉化、農業高校科技成果轉化的研究總體狀況如表1所示。
二、云南高校科技成果轉化現狀
目前，云南省共有高校69所，其中本科院校19所，獨立院校7所，專科院校36所，然而科技創新的覆蓋率較低。云南高等院校有省一級實驗室的僅有17個，主要分布在云南昆明等地方高校，本科院校占37%。云南省的高校平臺建設不僅與東部發達省份有巨大差異，甚至在西部地區的高等院校中也處在落后狀態。2013年云南省在已登記的1121項科技成果中，按第一完成單位統計，企業、獨立科研機構、高校、醫療機構、其他分布情況如表2所示。
表2數據表明，企業、獨立科研機構和醫療機構是科技成果研發的主要組成部分，企業作為技術創新的主體，成果總數所占比例仍處于優勢地位，而高校在科技成果轉化中所占的比例最小。
三、云南農業高校科技成果轉化過程中存在的問題
1、獲獎科技成果數量多，轉化為現實生產力少
云南省農業高校由于受資金、人力和生產條件的制約，大多數科技成果停留在實驗室內或小試水平。此外，受管理體制的影響，科研人員更多地注重、出版專著、申報獎項，不太重視科技成果的轉化和應用推廣，科研成果被鑒定為“先進”或“領先”之后便無人問津。以云南農業大學、西南林業大學兩所高校為例，從表3、表4可以看到，兩所大學獲獎科研成果項目數都較多，但實際轉化為現實生產力的卻少之又少。
2、成果轉化對象差異性大
據調查，中國基層農技推廣機構中，僅有29.4%的鄉鎮有交通工具，35.2%的鄉鎮有儀器設備。云南省農業從業人員大專及以上學歷人員僅占1.23%，由于科技成果轉化的直接對象整體素質不高、整體差異性大，對農業科技成果難以接受，導致技術拓展和延伸到產業發展的服務功能明顯不強，仍然沿襲著資料發放和技術培訓的推廣方式，服務內容與農民實際需求存在偏差。
3、資金投入力度不夠、管理不當
2013年云南省農業科技成果在農、林、牧、漁行業的實際推廣應用僅為總量的三分之一，高校科技成果實際推廣應用僅占5%。云南省農業高校、科研院所由于對其專項資金量投入力度不夠，科研成果研發和科研規模擴大受阻，未能充分發揮出高等院校作為科技研發主力軍的優勢，再加之對科技成果轉化的管理不當、疏于科技成果轉化相關數據的統計，這些都嚴重阻礙了科技成果轉化的環境創造，阻礙了云南現代農業發展的進程。
4、未設立統一的農業科技成果轉化評價標準
云南省農業高等院校每年有大量的優秀科研成果結題或獲獎，但由于農業自身的特殊性，農業科技成果轉化的周期長，以及農業科研成果的局限性，某些成果只能適應于某一地區。再者，云南省科技成果管理部門并未準確地對云南農業高校科技成果轉化進行及時追蹤和評估，現實中對農業科技成果轉化率都只有估計的概念，而未有準確的農業科技成果轉化率數據，致使云南農業高校科技成果轉化率低下。
5、農業科技成果轉化配套服務體系不健全
云南省各類科技成果轉化機構，如大學科技園區、科技孵化器、產業化基地等層出不窮，但未能真正適應技術轉移或轉化為生產力的需要，形成有效的創新產業鏈。云南省一些中介機構的市場意識、競爭意識和服務意識不強，成果轉化的媒介作用并未充分發揮出來，與市場經濟和技術創新發展環境不協調。此外，缺少專業的科技成果風險評估、技術價格和技術定價等中介機構，很難對于科技成果的價值風險做出及時有效的判斷。
四、影響云南農業高校科技成果轉化的因素分析
1、農業科技成果供給與市場實際需求脫節
由于受到云南農業政策導向、農業高校科技體制、評估機制、接受對象差異性等多方面因素綜合影響，云南省農業科研院校的經費絕大部分來自于政府各種資金的資助，其多為基礎研究，而農業實際應用型研究和轉化的比例較低，因此農業高等科研院所和科研人員研發項目的選題，更傾向于政府和理論方面的研究，忽略了整個農業市場的實際需要和科技成果轉化的實際效益。
2、研發團隊結構單一，基層人員基礎薄弱
傳統意義上的農業科研機構研發模式和評價體系，使得我國農業科研院所科研團隊結構呈現出科研人員高學歷、高職稱、專業結構單一、基層人員基礎薄弱等特征。在農業前沿技術研究方面，這樣的團隊更容易開發前瞻性的技術成果。但從農業科技成果轉化角度來說，由于其涉及技術、市場、生產、管理等多方面，需要各種各樣的人才進行支撐，如遇到上述問題時，便無法及時、有效的解決，容易造成成果、生產、市場之間斷層。此外，部分云南高校科研人員缺乏產前、產中調研和實際的生產經驗等基層經驗，其成果離實際應用還有差距，致使農業科技成果轉化率進一步降低。
3、缺乏高效的科研管理模式
目前，云南農業高校的科研管理方式很多過于陳舊，并沒有對科研活動進行宏觀協調、管理和服務，出現了以下問題：第一，在思想和體制上，重研發，輕管理，缺乏對科技成果管理人員的重視和培養；第二，在農業科技成果轉化的管理上，研發全過程把關不嚴，缺乏多種監管手段；第三，從科研人才的管理上來說，人才篩選與聘用、績效考核和激勵機制并未完善，導致科研研發人員積極性不高，人才流失嚴重；第四，從研發管理的信息化程度來說，信息化程度不高，信息流被隔斷，創新性和實用性得不到融合；第五，從研發環境上來說，缺少綜合的研發平臺，導致研發綜合性減弱；第六，在成果評價上，缺乏多角度、多元化的成果評價體系，局限于學術價值，忽視科技成果的經濟和社會價值，并未從經濟角度對其進行高級管理，導致重成果輕轉化的現象普遍存在。
4、國家相關成果轉化政策配套體系不對稱
我國曾經出臺了一些有關成果轉化的稅收優惠政策，如中試產品、新產品免稅的相關政策，但只限于列入國家計劃的新產品才給予一定的稅收優惠，帶有濃厚的計劃經濟色彩。在信貸方面，由于農業科技成果轉化帶有一定的風險性，大多數銀行拒絕向科研教學事業單位發放貸款。即使這些單位已經研究出了符合農業生產需要的成果，但常常由于缺乏轉化資金的“孵化”作用，只能使成果轉化過程中斷。因此，國家稅收政策、信貸政策與市場經濟條件下的農業科技成果轉化的客觀需求不配套，也是制約云南農業高校科技成果轉化的主要因素之一。
五、加快云南農業高校科技成果轉化的對策
1、構筑農業科技成果轉化的資金支撐體系
充分調動社會投資的積極性，拓寬籌資渠道，逐步完善農業科技投入機制。首先，增加云南省財政對農業科技成果轉化的投入，合理配置研發與轉化的資金投入比例。同時，各級地方政府應適時制定出臺鼓勵農業科技投入的優惠政策。對于某些農業高校科技成果的轉化，可對其形成的產品實行政府優先購買政策，幫助其啟動市場，降低市場風險。其次，擴大融資渠道，建立多元化的投融資體系。農業科技開發高投入、高風險的特點，決定了僅靠銀行貸款難以滿足成果轉化的需要，可借鑒國外在這方面的經驗，建立多渠道支持農業科技成果轉化的融資體系。
2、深化農業科技成果體制改革
高科技含量、高附加值的科研成果已成為農業科研單位的立足之本。農業科技、教育部門應進一步深化改革，建立起適應社會主義市場經濟和農業科技自身發展規律的體制。同時，云南農業高校科技人員也要樹立起科技成果商品化的觀念，從選題立項開始，就要圍繞發展高產優質高效農業急需解決的關鍵問題開展研究。但農業科技成果研究周期長、保密性差，轉化后取得的社會效益遠遠大于農業科研單位和科技人員所取得的收益，在市場經濟條件下還應認真研究并解決這一問題，通過合理的利益分配機制調動科研人員在研發和轉化過程中的積極性。
3、提升科技成果質量
加強云南農業高校科技成果轉化管理，促進農業科研與經濟緊密結合，提高農業科技成果質量，需做到：第一，對技術先進、應用性強、有明顯經濟效益、并能自創條件盡快完成研究任務的選題優先批準立項。第二，對項目進行定期的檢查和督促，確保項目按期完成。第三，科研管理部門應履行監管職能，嚴格按程序執行成果鑒定、核查、審批手續，保證鑒定結果質量。第四，鼓勵農業科研人員在選題時要切入實際，把當前需要與長遠發展緊密結合起來，因地制宜地選準選好研究項目。同時還要根據實際生產變化特點、科技發展的新動向，不斷完善課題，使研究成果不但價值高，且易于轉化。
4、完善激勵政策，強化市場意識，健全農業科技成果轉化服務體系
改變過去“項目論文―鑒定發表―評獎―晉升”的管理辦法，創造激勵和尊重那些投身科技成果轉化的科技人員的環境，制定各種激勵機制以提高科研人員將科研成果與生產實踐相結合的積極性，使其自主地將科研與市場、學術上的遠大抱負與追求利潤緊密地聯系起來，引導科技人員積極投身于成果產業化，增強市場開發意識，將科研人員的晉升、職稱評定與其科研成果的社會經濟效益結合起來。建立科技報告制度，建設科技報告服務平臺，開展科技報告服務共享；完善農業科研成果的驗收與評估體系，全面衡量科技成果的社會效用和經濟效用。
5、提供農業科技成果轉化法律、政策保障
政府及相關部門應加強知識產權保護，完善《促進科技成果轉化法》、《農業技術推廣法》以及知識產權保護等相關法律法規和管理制度，充分發揮云南省司法部門保護知識產權的主導作用，為知識產權保護提供高效的法律服務和堅強有力的司法保障。同時云南省政府應通過政策手段，鼓勵支持云南地方企業自身創建研發機構，對其技術創新、研發、成果轉化與產業化項目，在土地征用、稅費減免、信貸和貼息等方面予以優惠支持。
參考文獻
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《課堂教學中錯誤資源的利用研究》
二．指導思想：
為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合，讓課題研究真正踐行于教學實際中，使課題研究落到實處，特制訂此工作計劃。
三．研究內容：
1、分析學生產生錯誤的原因，確定錯誤的類型。
2、研究錯誤資源對教學的影響。
四．研究方法：
1、觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識類型和某個知識點的出錯概率。
2、反思法：記錄課堂上的觀察發現，反思錯誤資源的利用情況。
3、個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學生學習錯誤的差異性，進行因材施教。
五．主要措施：
1、認真學習各種理論，提高研究水平。
2、收集各種資料，制訂具體研究計劃。
3、認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。
六．預期成果：
目前各行業專家紛紛提出要用改革的辦法、創新的舉措，全面推動現代職業教育與產業融合發展。各類職業學校正在進行教學改革，一體化教學成為當前改革的重點與方向。這幾年我校一直致力于在深化教學改革，探索一體化教學理念和教學方法，以工促學，工學結合。我院現代物流專業通過開展物流企業調研和企業專家訪談會，編寫了《物流企業需求調研報告》和《現代物流專業一體化課程方案》，制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施，以探討一套成熟的一體化教學模式，用于物流職業教學。
以下將以《國際貨運商品進出口報檢報關管理》課程的和課程開發和課程實施，進行一體化教學方法進行分析，并提出了物流教學過程中遇到教學問題和教學建議。
1 課程開發
1.1 提煉典型工作任務和學習任務
通過分析現代物流專業對應的行業企業發展現狀與技術發展趨勢，把握行業企業各層級用人情況及數量需求，厘清現代物流專業匹配的職業內涵、職業崗位群與工作職責，比較同類職業院校物流管理專業培養方向定位、培養層次定位與近年辦學規模等情況，結合我院現代物流專業的辦學經驗，把專業人才培養方向可定位為倉儲配送、運輸、國際貨代、快遞、等方向。針對貨代行業方向，根據職業發展階段，提煉了三個典型工作業務：國際貨運單證操作、國際貨運集裝箱班輪運輸作業和國際貨運進出口報檢報關管理，如表1所示。根據典型工作任務國際貨運進出口報檢報關管理轉化為兩個典型學習任務：節能燈具出口報檢報關管理和山地自行車進口報檢報關管理。
1.2 設計典型學習任務的情境
在國際貨運進出口報檢報關管理典型工作任務中，對節能燈具出口報檢報關管理和山地自行車進口報檢報關管理兩個學習任務設計了情境描述，節能燈具出口報檢報關管理的情景描述如表2所示。
1.3 策劃典型學習任務活動
根據任務情境描述，把學習任務設計成若干個活動，通過魚骨圖把知識點和技能點展示出來，魚骨上為知識點，下為技能點。如圖1所示。
技能示意圖的每個學習活動都對應企業生產過程中每個工作活動，通過教師引導學生學習各個學習任務，充分發揮學生的主動性，掌握對應的知識點和技能點，進而培養學生的職業能力。例如，“節能燈具出口報檢報關管理”學習任務的活動二 展開學生、教師活動、學習內容、教學資源和評價點。
1.4 編寫工作頁
根據活動策劃表和魚骨圖，編寫了《國際貨運進出口報檢報關管理》學材，用于在校學生國際貨運進出口商品報檢報關課程的學習。
2 課程實施
課程開發完畢后，則進入實施一體化教學階段。如何引導學生寓學習于工作――在課堂上、實訓場地上進行公司職業的崗前訓練。我們可以結合多種教學方法來組織課堂教學，例如案例教學法、項目驅動法、小組討論法、網上搜索資料法、視頻教學法等方法，引導學生完成相關的學習任務，并進行評價總結。一體化課程實施的流程：
1）引出任務情景（如節能燈具出口報檢報關管理學習任務）；
2）明確學習目標；
3）展示學習任務技能點示意圖，明確各活動的知識點和技能點；
4）開展各活動的學習（教師運用多種教學方法來組織課堂教學，以學生為主，教師為輔，引導學生通過多種途徑學習，并完成每個活動的任務）；
5）小結和評價（根據評價對課堂學習的知識點和技能點進行歸納總結，對學習任務完成情況進行學生互評，教師點評）。
3 物流教學問題
在技工院校實施物流課程的一體化教學過程中，我們普遍會遇到某些教學問題。主要是以下四點：
3.1 學生學習能力差，對課程不感興趣
技工院校學生相對高中生來說，學習主動性較差，理解力較差，自覺性較差。而且大部分學生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網絡游戲、微信、QQ聊天等，對學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。除此以外，物流專業課程相對比較枯燥，從事的工作相對較為辛苦，學生易產生厭倦心理，進一步影響對課程的學習態度和學習興趣。
3.2 教師專業教學水平有限
目前技工院校物流教師的專業知識欠缺，許多技工院校從事物流教育的大多從工商管理、國際貿易、計算機等專業轉行而來。物流的知識不系統、不全面、不扎實。教師隊伍中多以理論型教師為主，實踐經驗極度缺乏。而對于技工院校的教學而言，實踐教學重于理論教學。這明顯出現了矛盾，導致在實際的物流專業課程教學過程中很少融入現代的教學手段和當下的物流行業內容，進而學生認為本來感興趣的內容，學起來也會覺得枯燥乏味，興趣不濃。
3.3 實踐教學環境薄弱
物流專業是一個實踐性強的專業，決定了它需要技術含量較高的實驗室作為硬件設施，并對實踐教學環境的要求很高。然而，在校內實踐教學環節，由于技工院校資金有限和對物流市場需求變動把握不準，難以購置完備、合適的實驗、實習、實訓設施。在設備投入、維護管理、實訓耗材等方面資金投入不足，無法對學生進行足夠的實際操作培訓。因此在物流教育中，不得不重理論、輕實踐，造成理論與實踐脫節，最終有違物流人才培養目標。
4 物流教學建議
4.1 因材施教，調動學生學習的積極性，提高提高學生對課堂的興趣
技工院校的學生基礎知識掌握較為薄弱，學習能力差，學習主動性差是不爭的事實。因此，我們必須要結合技工院校學生的特點，調動學生學習的積極性。著名的教育學家陶行知先生說過“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”。這要求教師在教學過程中要融入教、學、做等多種元素，在課堂中利用生活中的案例來講解知識，利用學生的切身體會和生活實踐來豐富課堂，利用學習任務的操作來提高學生的理解能力和動手能力。同時，我們在物流專業教學中結合多種教學方法來提高學生的學習注意力和學習興趣。目前運用較多的教學方法有互動教學法、案例教學法、小組討論法、視頻教學法和項目驅動法。
4.2 提高教師教學專業水平
名師出高徒。教師教學專業水平直接關系到培養應用型、技能型物流人才的質量。因此，必須要提高教師教學專業水平，讓其既具有物流管理理論知識，又具有實際工作經驗。一方面，通過去知名高校或兄弟院校進行交流學習，參加學習研討會，參加教學能力競賽等提高校內教師的教學水平，另外定期到企業頂崗實習，掌握物流專業技能和完善物流實踐經驗，收件實用的教學案例。另一方面，聘任高學歷、實踐經驗豐富的優秀人才來擴大中職物流教師隊伍，也可以聘任行業、企業的經驗豐富的物流專家、學者到校擔任兼職教師。
一、本學期我們“發展性學校評價體系的研究”課題活動作如下安排。
（一）加強理論學習，豐富教師的評價手段。
1、定期組織學習、培訓，使任課教師了解學生評價與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評價方法，同時做好社會宣傳工作，爭取社會的廣泛支持。
2、定期組織開展學生發展性評價的研究。及時組織評價方案、評價方法的經驗交流，促進資源共享，加快評價改革的步伐。子課題組成員利用每兩周集中一次機會，進行沙龍式的理論學習討論，交流各自課題進展情況，相互啟發，相互補充。
（二）分工明確，總結整理子課題研究成果。
1、成立各班級評價委員會。班級評價委員會成員由班主任、任課教師及學生代表共5人組成。
2、嘗試建立小學生素質發展水平報告會制度。學期末家長會，以班級為單位，在班主任教師的指導下，由學生自己組織，向家長匯報、展示班級群體素質水平。
3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結題做好準備。
二、具體時間安排
九月：
1、根據總計劃制定子課題計劃。
2、成立各班級評價委員會。
3、認真參加課題組組織計劃交流，進行理論學習。
十月：
1、積極開展教研活動，進一步明確每個子課題在本學期的任務。
2、各子課題明確各自的研究課題，認真開展研究工作。
3、組織理論學習。
十一月：
1、按分工，輪流進行研究成果的交流。
2、課題組內進行匯報，充實，修改經驗和論文。
十二月：
1、組織課題匯報活動。
2、全面收集整理資料。
一月：
一、創設有趣教學情境導課，提高學生數學學習興趣
要提高小學數學教學的實效性，首先就要想方設法提高學生對數學課學習的興趣，而課堂的導入非常關鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師通過創設有趣的教學情境，巧妙地導入引人入勝的數學問題，可以有效地激發小學生對數學學習的濃厚興趣，激發他們的求知欲望。特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”數學教師在進行新課講授前，應采用講一個與教學相關的小故事、聽一段與教學內容有關的音樂、給學生展示所學內容的實物、進行一段與教學有關的精彩對話或播放一段與教學相關的視頻資料，讓學生獨立完成與本節內容相符合的練習等形式，以引發學生的深入思索，吸引學生的注意力，使學生能夠集中學習精力，激發數學學習興趣，為提高教學的實效性開一個好頭。例如，在五年級數學“長方體和正方體”教學中，教師可以這樣創設教學情境來引入教學內容：“同學們把數學課本舉高一些，看一看我們每天見面的課本是什么形狀。”自然而然地引入長、寬、高、棱等關于長方體的基本概念。過后，教師又拿出魔方，引入了正方體的概念，然后教師舉出生活中關于長方體和正方體的實物讓學生思考，讓同學們體會數學來源于生活，數學與日常生活密不可分，數學是研究解決日常生活中遇到問題的工具。這樣做既消除了數學的神秘感，又調動了同學們學習數學的積極性，達到激發學習動力之目的。
二、運用小組合作學習方式，增強數學課堂教學效果
在小學數學課堂教學中開展小組合作學習，能有效增強課堂教學的有效性。運用小組合作學習的方式教學，就是要通過學生之間的互相交流與共同探討來提高學生的學習能力，拓展學生的思維，增進學生的互相交流，它是提高教學效果的一種理想方式。開展小組合作學習是小學數學新課標的要求，是素質教育的要求，是學生自主學習的途徑，是對傳統教學方式的創新。運用小組合作學習教學，使教師課堂教學的角色發生了改變，學生的主體地位得到加強，學生的學習方式也發生改變，學習任務從傳統的學生個體轉向個體與合作相結合的方式，學生從傳統的個體競爭轉向合作和競爭相結合的學習方式。運用小?M合作學習教學，使課堂氛圍更加活躍，有利于學生更好地構建知識結構，培養學生的合作精神，提高學生學習的自信心，能增加動手實踐的機會，更提高了部分膽小心細學生的能力，使師生、生生多邊互動得到進一步加強，讓每個學生都有平等參與課堂互動的機會，從而能有效提高學生合作探究的意識，能培養學生的合作創新能力。例如，在講圓面積這節內容時，通過小組合作學習方式，讓學生通過合作探究求圓面積的多種方法，學生通過小組合作交流探討拼出了近似長方形、平行四邊形、梯形，從而利用多種方法推導出圓面積公式，這樣不但提高了學生學習的積極性，還能培養學生的創新能力。
[關鍵詞] 高校體育教育體育產業化可持續發展
高校體育教育作為體育事業的一個組成部分，其產業化就是順應體育事業的發展方向，改革現存體育教育體制,使體育教育具有自我發展能力,充滿活力的新機制,體育教育由事業型、公益型向經營型轉變,使高校體育教育社會化、系統化、結構合理化,按市場機制配置教育資源和合理化的管理,提高教育資源的使用效率和教師自身知識和素質, 促進高校體育教育切實向素質教育遷移。因此，高校體育教育產業化,既是我國高校體育事業適應市場經濟客觀發展的產物,同時也是新時期深化我國高等體育教育改革的必然要求，其產業化進程也一直得到社會各界的廣泛關注和高度重視。但是，由于受僵化教育制度的制約, 高校體育教育產業化一直未能得到酣暢淋漓的發展, 其自身發展過程中，仍存在著許多問題和不足，在此，本文從我國高校體育教育產業化發展的現狀分析的基礎上，探索高校體育產業可持續發展的對策，對促進我國高校體育產業的全面健康發展，具有積極的和現實的意義。
一、我國高校體育教育產業化的現狀
1.思想不夠開放，組織行為封閉
我國高校體育產業化的發展，一方面受傳統思想觀念的約束，不夠開放，只注重體育課教學和課余體育訓練。另一方面受整個國家體育產業發展水平的制約，限制了我國高校體育產業化的發展。現行的學校體育組織行為仍是主要限于校園之內，缺乏與社會的交流和合作，大部分高校的場館與師資力量由于缺乏有效的組織管理，在課余休息日、節假日造成極大的浪費，使高校體育的功能與優勢遠未能得到充分發揮。高校體育市場的發展和開放程度，還不能適應市場經濟和高校體育事業發展的需要，高校體育設施的主要目的是為了教學，市場取向動機不強，忽視市場資源配置的要求，在教學之余，體育設施資源過分閑置，不能使其得以充分利用。
2.缺乏市場條件下的運作環境
高校體育產業化，在實踐中沒有現成的經驗可循，而在理論研究方面還沒有將體育產業化理論規范化，缺少一套完整的體育產業化法規來規范體育市場，因此，高校體育產業化的發展也只能是“摸著石頭過河”。目前市場經營管理中普遍存在的問題是對市場分析研究不夠，缺乏對市場進行深入調查；缺乏先進的經營理念，經營管理水平低，經營組織內耗大，資源嚴重浪費，這些都嚴重影響著高校體育產業化的發展。
3.缺少市場化運作的商業贊助
體育贊助能夠很好地促進體育產業化發展的進程，由于目前大部分高校體育沒有依靠市場規律來進行運作，所以獲得的企業贊助只是單純建立在廣告的基礎上，去掉廣告因素，就是政府或主管部門的指令性贊助和公益型贊助，企業還沒有把高校體育運動作為企業發展的一個環節，沒有把校園體育運動作為企業文化的延伸來發展。
4.缺乏市場條件高校體育產業管理、經營的人才
高校體育產業管理者不僅要熟悉高校體育產業的特點，而且要具備經營管理能力。高校中雖然聚集了一批高學歷、高知識、高職稱的一流專業人才，但從目前我國高校體育產業經營人才的現狀來看，由于學校對體育產業的認識滯后以及對經營管理人才的培養不夠重視，沒有采取有效措施加以培養與提高，使高校體育產業經營管理人才嚴重缺乏。
5.政府對高校體育產業發展的扶持力度不夠
體育產業政策是指國家為實現一定歷史時期的體育產業路線而制訂的行動準則。它是國家規范體育產業發展的一種經濟政策，也是國家宏觀指導、調控、優化和監督體育產業發展和運行的重要依據和手段，它對推動體育產業的發展起著重要作用。高校體育產業作為一個新興產業，在發展初期,政府行政部門在制定體育產業政策方面做了許多努力,并取得了初步成果，但仍有許多方面如資金、稅收、土地等因缺乏長期、穩定的政策扶持而使發展受到限制和制約,這對高校體育產業的發展是極為不利的。
6.高校體育產業資源配置和產業結構不合理
體育產業資源配置和產業結構必須通過市場調節，生產要素按市場法則流向能產生更大效益、回報率更高的領域。多年來，由于體制和思想意識等方面的原因，管理者和經營者不能適當、適時地對高校體育產業結構進行重組和轉變，無法做到產業要素的科學性、合理性和流動性，出現體育產業各部門之間發展不平衡，人力、物力、財力等有限資源不能被充分利用。
7.產權關系不明晰，缺乏體育產業經營的有效管理
學校是體育設施的擁有者，體育教學部門是體育場館的經營者，但兩者關系往往混淆不清，產權界限模糊。資產的所有權不明晰，部分資產多頭管理或無人管理，責、權、利分配不合理，激勵作用減弱，約束不到位，科學管理失去條件，致使經營管理效率低下，造成資產的閑置和浪費，從而影響了高校體育改革的進一步深化，制約著高校體育產業化的發展。市場結構、層次、技術、服務有較大的局限性，沒有統一標準，缺乏在市場經濟條件下的有效管理。高校的體育資源還沒有得到充分開發和利用，未能開發與體育產業相關的產品與服務，沒能達到應有的經濟效益與社會效益。
二、高校體育產業的發展對策
1.轉換經營觀念，引入市場機制
只有合理配置資源要素，才能推進高校體育資源的商品化和社會化，緩解社會體育資源短缺的矛盾。高校體育產業的經營者，要建立市場意識、服務意識，與社會建立密切的聯系，了解社會對體育消費的需求，最大限度地提高資源的利用率，多渠道、多形式地發展體育產業。以體育教學部或學校后勤產業開發部門為核心，堅持“以教為本，多種經營”的方針，明確經營的責、權、利，在學校監督體制下，經營者有自和決策權，施行獨立方式運作，避免學校的行政干預。通過提高經營管理水平，降低運作成本，為學生和社會提供最大限度的服務，依照市場規律不斷拓展經營空間，使高校體育產業的經營效益不斷提高，在經濟上形成良性循環。
2.積極探尋適應高校發展的產業項目
首先，應選擇投資少、見效快的項目，充分利用現有場館和師資力量搞培訓，包括優秀運動員、教練員的培養，社區體育干部、體育輔導員、健身指導員、裁判員及各類體育項目愛好者與研究者的培訓與培養等。高校還可通過開設函授班、進修班、自考班、遠程教育、留學生班等形式開發利用教育資源。其次，應發揮高校科研優勢，以“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”為依托，大力開發科技含量高的全民健身器材、全民體質測量器材及運動競賽器材等。高校要抓住運動器材設備項目的開發生產的機遇，利用自身優勢，實現高效益。充分利用高校人力、科技、場地、器材等資源，大力開展高校和社區健身活動，并建立相應機構，有目的、有組織、有計劃地開展區域性、小型多樣的群眾體育活動和競賽活動，如健身操、形體訓練、體育舞蹈、氣功、武術等培訓，以及組織體育旅游等。這樣，高校體育不但可有力地推動“全民健身計劃”的實施，而且將取得較好的社會效益和豐厚的經濟效益。
3.加強對高校體育產業經營管理專門人才的培養
在體育市場中，最重要的資源是人力資源，解決體育市場人才資源短缺和提高運作人員的素質，是體育市場向成熟發展的重要條件。高校體育產業的發展必須具有能夠提供良好市場服務的高素質人才，否則再好的市場策略也沒有意義。要實現高校體育產業的可持續發展，必須重視以人為本，大力培養產業人才，不斷提高體育產業管理水平；加強體育院校體育管理、體育經營專業人才的培養，充分利用體育系、經管系、中文系和美術系等專業相互間交叉滲透融合的特點，建立新興的體育廣告、體育新聞、經濟體育等專業，培養互補型的人才。
4.完善體育產業結構，實現體育產業資源的優化配置
在高校體育教育產業化過程中，根據區域體育人口的現狀和不同消費結構特點，深入而細致地研究區域群眾的生活習性和消費層次結構，及時而科學地調整高校體育教育產業發展的結構。按不同地位的產業層次合理配置體育資源，確定優先發展的領域，在產業結構的市場運行中不斷完善產業功能，不斷調整體育教育資源的配置方式，為高校體育教育產業的規模化、規范化和科學化打下堅實的基礎。
6.利用高校自身的資源優勢，開拓培育體育市場
高校集高知識、高學歷的體育專門人才和先進的基礎設施于一體，應該充分利用自身人才和設施的優勢，在完成正常教學、訓練、工作任務的同時，面向社會開展有償服務，實現教學、創收的雙贏之策。堅持經濟效益與社會效益相結合，實行企業化管理，為社會提供多樣化的體育服務，實現“自我補償，自我更新”的能力；與社會建立協作機制，互動、互補和互助，實現資源共享、產業聯動；與當地文化部門合作，組織承辦大型文體活動和比賽，增大體育的文化含量，促進體育消費的發展；利用圖片、板報、校報、廣播臺、校電視臺、校園網站及社會媒體做好高校的體育文化宣傳。通過對體育產業的政策、技術及市場運行機制的綜合調查、研究，為高校體育產業發展提供戰略指導，為開拓市場提供發展依據。
7.明確產權關系，理順高校體育市場秩序
體育產業管理有其自身特點，高校決策者們應劃分清楚體育的有形資產與無形資產的所有權，明晰對資產的經營權，處置權及受益權，避免多頭管理或無人管理，同時，隨著高校體育市場不斷拓展，高校體育產業將會得到更大的發展，體育有形資產和無形資產將得以全面開發，體育人才的培養與交流、健身娛樂市場、競技表演、體育傳媒、體育服務、體育用品的產銷等，將會帶動高校體育產業的整體發展，高校必將面臨越來越多的體育商機。因此，圍繞高校體育產業發展的條件和環境，必需要有相應的制度綜合配套，形成有章可循，有法可依。完善調節機制，為高校體育產業的發展創造良好的社會環境，理順高校體育產業的管理體制，明確發展政策，避免體育經營活動的無序競爭，保證經營主體的合法權益，運用法律和行政手段加強對高校體育市場的規范化管理，建立規范的市場秩序，是高校體育產業不斷發展壯大的保證。
三、結語
作為“朝陽產業”的體育產業為世界各國所強調和重視，高校體育產業化是我國體育教育深化改革的一個突破口，高校體育產業及運行機制必然要發生符合市場經濟運作規律的變革，高校體育的產業化必將有利于體育教育的可持續發展，高校應充分利用自身資源，加速對體育經營管理人才的培養，充分遵循市場經濟規律，通過高校體育的產業化來推動高校體育事業的發展。
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