時間：2023-02-06 06:11:26
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授課教師：朱寶勤、陸敏建、莊菊紅、李牧、姚盈
新課結束時間：3月25日
指導思想：認真系統地研究整理牛津英語教材知識和能力要求，以考綱為基
本依據，抓好每一環節復習，切實落實基礎，突出牛津教材特點，
爭取在穩拿21分的基礎上，在聽力和閱讀方面體現優勢。
復習目標
工作口號：齊心協力，真抓實干，爭取牛津試點教學再創輝煌。
知識要求：1、掌握并熟練運用牛津英語四個年級教材上的所有
詞匯、語法、篇章結構、語言信息、社會生活信息。
2、認真梳理《教學基本要求與訓練》上所有的知識點。
能力要求：達到并超過《教學基本要求與訓練》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。
達成目標：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優秀率40%
復習時間
及
內容安排
第一輪：4月1日～4月16日基礎知識和語法知識復習。
第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊復習和綜合復習。
第三輪：5月25日～6月15日綜合復習、強化訓練、加強中考綜合卷的綜合能力訓練。
復習資料：1、初中英語教學與評估
2、英語學科教學基本要求與訓練
一、錯題集：臨考前的“寶典”
上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。
二、制定適合自己的學習計劃
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。
三、閱讀與聽力輕松突破
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
四、記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時間
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
2、用多種感官記憶
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過歸類記憶
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
4、遵循記憶規律
錯題集：臨考前的"寶典"
上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的"紅寶書"。
制定適合自己的學習計劃
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。
閱讀與聽力輕松突破
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
記單詞有"竅門"
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
選擇最佳記憶時間
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
用多種感官記憶
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
通過歸類記憶
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
英語是學生初中學習階段學習的重點學科，初三是學生在整個初中階段最重要的一年，也是最關鍵的一年，學生在學習過程中如果能在英語這門課程上取得進步，就可以在不久的中考考試中取得優異的成績，從而為高中英語的學習打下良好的基礎。
關鍵詞：
初三英語；教學策略；助跑著
教師在初中英語課程的教學過程中應該以生為本，關注每一個學生學習的特點，在學生學習英語的過程中為學生及時提供幫助。如何才能讓學生在初三英語學習過程中學好英語，下面我根據自身的學習經驗，簡單地談一下初三英語的教學策略。
1信心十足，目標明確，制定計劃，激發興趣
我們都知道學生在學習初三英語課本時會有很多的生詞，而且初三的英語課文相對于之前的文章來說比較長也比較難，學生在學習過程中對于聽、說、讀、寫的要求也相對比較高。因此，學生在學習英語的過程中是否信心十足、目標明確是學生能否順利并且成功的學習好英語的一個重要的因素。教師在教課之前也要充分的備好課，吃透教材里面所要講的內容，并歸納出整節課所要體現的重點知識以及難點知識，盡量做到有的放矢。教師在教課過程中也需要提高授課的效率，關注課堂上學生的學習狀態，采用靈活多變的教學方法來活躍課堂上的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓學生高效率地去學習，學生在學習英語的過程中不可以盲目的去學習，而是要制定一個周密的切實可行的學習計劃，學生在學習英語的過程中不僅僅要有每一天的英語學習計劃，還需要有每一周的學習計劃以及每一個月的學習計劃。學生要想順利地完成初三英語的學習，需要掌握的單詞大概有1500個、詞組2000－3000個、句型大概接近100個，學生在學習過程中如果沒有學習計劃就很難順利地完成初三英語的學習。與此同時英語教師也應該讓每一個學生都明確各個階段所需要學習的內容，并給學生制定有效的學習措施以確保學生能夠在規定的時間內順利完成，教師也需要加大學生學習過程中督促檢查的力度，并在此基礎上對學習掌握知識的程度進行總結。教師在教學過程中也可以向同學展示目前中國市場對于外語人才的需求量，讓學生意思到英語的重要性，從而樹立起遠大的理想與目標，進而更加努力的去學習英語。
2立足課本、夯實基礎、找出不足、查漏補缺
學生們對于英語基礎知識的掌握程度對于學生學習英語來說是至關重要的，對于沒有掌握好英語基礎知識的學生們更應該加強對于這一方面的要求。教師在教學過程中如何才能讓學生在相對較短的時間內做到這一點呢？首先，初三學生學習英語的過程中應當主要以深化基礎知識為主，而且在學習英語的過程中應該分階段地去學習，學生在學習的第一階段應該以教學大綱為標準，以所學的課本內容為依據，跟著教師的教課步伐，按照課本所編排的教學順序，每一本書、每一個單元、每一節課甚至于每一個單詞都要認真仔細地去學習，達到學習的內容基礎、全面。其次，就是學生在學習英語的過程中應該經常查找自己學習的不足之處，對所學的內容進行查漏補缺。學生通常會在在學習英語語音、英語詞匯以及英語的日常交際用語上出現遺漏，而英語語音以及英語詞匯的補漏應該在教師教授學生單詞的過程中進行補充。教師在教授學生新的單詞以及新的語言知識的時候，應該及時的對學生所學過的單詞以及句型進行歸納總結，學生在復習的過程中要學會觸類旁通，把單詞或者詞匯放到文章中去理解，對于自己沒有掌握好的知識點，及時找出來，定時的進行復習加以鞏固。學生在交際用語的學習過程中要努力使自己所學的基礎知識轉化為語言技能，通過經常運用英語跟同學之間不斷地交流，從而提高英語的日常交際能力，學生在學習英語日常交際用語的過程中力爭要做到聽得懂、說的順、讀的暢、寫的神。
3注重能力、加強練習、模擬訓練、綜合提高
教師在教授學生知識的過程中，對于課本內的重點知識還是要通過專題的模式來進行訓練的，而且對于學生學習過程中容易出現的易錯點，教師也應該通過模擬訓練題來進行強化。如何才能做好這一點呢？首先，教師在教課過程中應該以課本為主，資料為輔。課本是學生學習英語知識的基礎，而好的練習資料則是加深學生對課本知識的理解，提高學生學習能力的手段，因此，不論是教師的教課還是學生的學習都應該立足于課本，在此基礎上教師也可以挑選具有典型性和針對性的資料讓學生進行練習，這樣有助于讓學生掌握解題方法和解題規律。其次，教師在教課過程中應該講練結合，練重于講。學生在學習英語知識的過程中對于基礎知識以及做題技巧的掌握離不開教師的講解，更離不開自己平常的練習，通過教師的講解，學生明白了學習的重點，通過不斷地練習學生對于所學知識的掌握更加牢靠。最后教師應該針對于學生學習的弱項進行重點培訓，從而提高學生的綜合能力。
作者：高波 單位：吉林省榆樹市第二中學
參考文獻
關鍵詞：元認知 高職學生 英語自主學習
一、元認知理論內涵
（一）元認知
J. H. Flavell 在20 世紀70 年代提出元認知的概念，他認為元認知有兩個一般性維度：知識和經驗i。他主張元認知是一種反映或調節認知活動的所有方面的知識或者認知活動。西方教育心理學領域從20 世紀80 年代初興起學習策略的元認知訓練，大大促進了課堂教學的改革，取得了良好的效果ii。J. H. Flavell把個體的元認知分為認知主體、認知客體和認知策略三方面的知識。根據這個模式，我們將學習者的元認知分為以下內容：（1）對于自己作為學習者的了解。（2）有關不同類型的學習任務、及其性質、特點、要求與難度的認識。（3）有關學習策略的知識，由學習的共性策略和針對特定學習任務的特性策略兩方面組成。
經過幾十年的不斷發展，特別是近年來互聯網的飛速發展，國內外學者對這一概念開始有了不同的理解，但是大部分學者都認為元認知主要包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三大要素，共同實現對認知活動的計劃、監控和調節。
（二）元認知策略
在這一理論的基礎上，人們發展出用以指導學習的元認知策略。元認知策略是指學習者在學習認知活動中，不斷對自己所正在進行的認知活動進行調節和監控的過程。它主要包括四個方面：計劃策略、選擇和使用策略、監控策略、評價和糾正策略。
具體來說，學生在計劃策略時必須對自身的情況有一個較為清晰的認識，知道自己在語言學習狀態、學習態度、學習習慣等方面的情況。同時，學生必須了解教師課堂授課和自主學習之間的差別，找到最適合自身情況，同時也符合客觀條件的學習策略。學生通過制定學習計劃，樹立學習目標，并定期檢測自己的學習情況對策略的實施情況進行監控，及時進行糾正和調整。以周、月、學習為單位對計劃的執行情況進行評估，不斷進行總結，找出學習過程中存在的不足之處，不斷完善學習過程。
二、高職學生的英語學習
（一）高職學生的英語學習自我認知
和本科階段的學生相比，高職學生在學習方法、學習態度和學習習慣上還存在相當大的不足之處。筆者對四川財經職業學院的120名一年級學生進行了調查。該學院只在一年級開設大學英語課程。學生的平均高考成績為400分上下，英語平均成績大約為82分。問卷調查顯示，和專業課相比，學生對英語學習缺乏興趣和信心，學習方法缺乏科學性，可提高的空間很大。
由于學習方法不科學，缺乏有效性，多數學生的英語學習效率低下，即使是那些在問卷中表達了對英語感興趣的學生，也很少有人采用了科學的學習方法。學生普遍對自身的英語學習狀況有較為客觀的理解，但對如何改進卻感到無能為力。同時，絕大多數學生也存在不良的學習習慣，如過分依賴老師的課堂教學，沒有預習和復習的習慣，沒有將早讀和口語練習當成自覺的行為。這些都是高職學生對自身英語學習狀況的基本認識。
（二）高職學生的學習策略選擇
從高中開始，學生的英語學習基本上以教師課堂講授為主，學生的自我學習為輔的方式進行。學生在調查中回答，他們在高中階段可能還會選擇校外的英語輔導班，但也以教師講授為主的形式進行。但在高職階段，由于英語課的課時數減少，學生不得不更多的依靠自我學習。
調查發現，高職中能夠憑借對英語單純的興趣而學習英語的學生非常的少，在我們調查的120名學生中，只有2人表達了這種意愿。絕大多數學生都愿意為自己樹立一個考試目標（如大學英語三、四、六級考試），然后根據考試的特點有針對性的進行復習，通過復習提高英語成績。學習目的的不同，決定了學習策略的選擇不同。前者更愿意通過自我學習循序漸進的學習，而后者則更依賴于校內外的教師授課，偏重考試技巧的掌握，而不是英語能力本身的提高。針對不同的學生需求，有必要對這兩種學生實施分別的指導。
（三）高職學生英語學習現狀分析
高職教學改革的一項結果就是英語、語文等人文素質內的課程在整個學生教育規劃中地位的降低。職業教育給予專業課前所未有的重視，“一切以就業為導向”，造成英語等課程無論從學分來看，還是學生的重視程度來看，都在不斷的下降。學生對英語課程不感興趣，對英語本身不感興趣；即使有興趣，也只將其視為考證畢業的任務，造成了在高職階段，很多學生的英語水平不僅沒有提高，反而有所下降。特別是二、三年級英語課在整個教學計劃中的缺位，更導致學生在畢業時，僅存的英語基本能力和素質幾乎已經喪失殆盡。如何保證學生的可持續學習習慣，培養學生的學習興趣，打破學生在英語學習中功利性的心理，是擺在高職英語教育面前的一道難題。
三、元認知在英語學習中的應用
國內外對元認知理論在教學活動中的有效性進行了大量的實證研究。例如美國的巴巴拉·Y·瓦特等在理科教學中制定了“探索性思維的訓練計劃”（Thinker Tool Inquiry Project）。蘭昌勤等關于外語自主學習的研究， 培養學生元認知能力能有效促進學生自主學習。iii再如張慶林、劉電芝的研究以初三學生為被試，也認為結合學科進行的思維訓練能有效地提高學生的解題能力。iv有必要結合元認知理論的相關原理，對高職學生的英語學習提供指導，提高其學習效率。
（一）激發學習動機
動機是影響英語學習的一個重要因素。以元認知理論為指導制定的教學計劃應從設計到實施都體現出學生需求。它要求學生以周、月、學期為單位制定長期和短期計劃，明確學習目標和意義，并及時從教師那里獲得反饋。在這個過程中，強化學生學習英語的目的性。對于高職學生來說，應該在其英語學習現狀的基礎上引入和職業教育相關的學習或實踐內容，使其在充分認識到英語學習將對他們未來的工作產生積極作用的情況下，催生其學習的緊迫性，從而進一步激發學生的學習動機。
具體來說，學生應從以下幾個方面入手：首先，學生應確立自己英語學習能力和學習過程的元認知意識，確認自己在英語學習上優勢和弱點；其次，樹立確立學習目標、制定學習計劃，如高職學生可以以大學英語考級為契機，制定初步的學習計劃；對學習過程進行監控，通過考試復習準備情況，以及英語日常使用情況的監控，實時掌握學習進度；在教師的幫助下完成自我評估。考試成績固然是檢驗學習效果的有效手段，但學生應在一個階段的學習結束后完成相應的核對表格，檢查自己在學習興趣、學習習慣、學習方法和實際應用方面的改變情況。
（二）課堂內外的元認知策略
1、課堂內的元認知策略
教師應在課前培養學生的元認知知識和監控策略。教師應該加深對學生學習風格的了解，根據學生的不同差別實施相應的教學策略。課堂教學應該強化學生的元認知，如在教學過程中陳述教學任務和教學目標，讓學生主動參與課堂教學，進行自我評價和自我分析。對學生的元認知進行評論，逐步幫助學生形成用元認知思考問題的習慣。
值得注意的是，隨著教學手段高科技程度的提高，傳統的以教師為信息發出者的單一信息傳播模式正在被日益顛覆，教師的角色正在被視頻和音頻材料所替代。因此，讓學生充分利用多媒體技術，參與到教學活動中來，極大的調動了學生的學習積極性。學生也可以在多媒體的幫助下自主闡述教學任務和教學目標，對其他學生的元認知狀況進行評估和糾正，共同實現英語學習水平的提高。
2、課堂外的元認知策略
高職英語教育有其特殊性，課堂教學只占了學生學習的很少一部分，所以課堂外的自主學習成為了學生學習英語的關鍵策略，提高自主學習效率將極大的提升學生的學習狀況。
學生可以通過網絡交流元認知。鼓勵學生通過博客、微博等手段撰寫學習心得，交流學習經驗，通過建立大量的學習鏈接，形成學習社區。借助網絡的多媒體特性，廣泛和學習相關的文章、視頻和音頻內容，提高學生的學習興趣，強化學習目標，提高學習效率。同時教師和學生之間也可通通過QQ、飛信、電子郵件等方法進行溝通和聯系，不斷修正自己的學習策略，對自身學習不斷進行反思，提高其元認知的監控能力。
教師也應指導學生寫一些學習心得和總結，不斷進行反思，幫助學生發現問題，思考問題。教師應該創造學生使用元認知的環境，鼓勵和引導學生發現問題，解決問題，反思問題，鼓勵學生對學習情況進行相互監控和評估。
四、培養學生的元認知技能
（一）培養學習自覺心理
教學不是教師單方面的努力，需要學生和教師的配合。教師應幫助學生認識教學大綱與自我需求，了解學習的重點和難點，制定學習計劃，了解可供開發的學習資源如工具書、參考書、輔助軟件、語音設備等。有必要補充說明的是，這一環節的訓練不是一勞永逸的學前教育，在每一級學習之前都必須使學生建立對學習的心理自覺。
（二）學習活動的執行和控制
選擇策略的前提是擁有足夠的策略信息的儲備，即學習者知道要完成什么學習任務，有哪些可供選擇的策略以及如何運用這些策略。首先是了解學習的共性策略，其次是外語學習的策略。共性的策略可以集中一段時間或某個專題集中訓練。而特性策略則宜采用集中訓練、分散訓練與個別指導結合的方式進行。
（三）學習的評估與調節
語言焦慮是制約學生成功學習語言的一個重要因素。語言焦慮的產生都跟學生不能正確評價學習現象有關。如果教師在向學生介紹具體可行的自評方法的同時，還使學生理解支持評價標準的認知規律，懂得學習中的某些停滯和挫折是語言學習的必然過程，將有助于其克服有害焦慮，建立信心和成就感。
五、元認知和高職學生自主英語學習能力的培養
自主學習在高等教育階段具有非常重要的價值。就平均水平而言，本科院校的學生在中學階段大多養成了較好的學習習慣，掌握了較為有效的學習方法，因此在進入高等學校后能基本適應學校的自主學習環境。但高職學生普遍存在學習方法障礙，特別是經歷了6年的英語基礎教育之后，學生的英語學習方法已經基本固化，學習態度已經懈怠。然后與學生的狀態形成對比的是，高職英語教育已經將教育的中心從教師和課堂轉移到了學生和課后，要求學生養成良好的學習習慣，形成英語學習的自覺性。
學生應該在入學階段明確學習目標，應該將學習目標分為技術性目標和應用性目標。技術性目標以大學英語考級為標準，側重考試技巧的把握和考試分數的提高；而應用性目標則以英語的實際應用水平為評估標準，學生可以根據自己的實際情況進行設定，例如閱讀一本原版小說，聽懂一部英文電影等等。
目標執行過程中，學生可以通過參加考試輔導班或完成模擬練習題等方式實現技術性目標；而應用性目標的實現則需要大量長期的接觸英文材料，給自己創造一個有力的語言環境。例如，學生可以有意識的與教師溝通，使用網絡平臺，參加英語學習，參加英語角或為國際活動充當志愿者，這些方式都可以幫助學生提高英語應用的能力。
撰寫心得和總結。對每一階段目標的實現情況進行總結，比較實施過程中的優缺點。這項工作可以和同伴共同完成，通過相互評估和相互監控，取長補短，不斷修正目標在制定和執行過程中的策略和方法，為下一階段的學習打下基礎。
六、結語
元認知是影響高職英語教學和學生自主學習的重要因素，元認知策略的訓練對提高英語外語的學習效率和增強學生的自主學習能力具有重大的影響力。在今后的外語教學中， 教師應該轉變教學觀念，樹立學生的自主學習意識，強化其學習動機。自覺轉換教師角色，由信息供應者轉變為學生自主學習的促進者。最后，教師應和學生一道完善激勵評價機制激發學習動機，使英語學習成為學生的自覺行為。
參考文獻：
[1] Flavell， J. H.. “Metacognition and Cognitive monitoring： A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry”， American Psychologist， 1979， 9（34）： 906—911.
[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997年
正文： a計劃：自律型英語、數學為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學習能力，特別是具有自學能力的學生使用。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數學（物理）的學習能力；
2.加強運動，提高身體素質；
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。
b計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。
訂的是學習計劃，自然要多考慮學習的具體安排。不過，為了保證學習任務的完成，應當對學習生活做出全面的考慮和安排。
(2)長計劃和短安排要結合好
在一段比較長的時間內究竟學些什么，應當有個大致計劃。下個月在學習上應解決哪幾個主要問題，心中是應當有數的。而本月的第一個星期要解決什么問題，第一個星期每天干什么，就應當制訂得具體些。這樣，就把在一個較長時間內才能完成的學習任務分到每周每天去了。這樣安排以后，在每天學習時，心中就會明白當天的學習任務在學習全局中的地位。
(3)要從學習實際出發
在制訂學習計劃時，不要脫離學習的實際情況，不少學生在制訂學習計劃時勁頭很足，但往往忽略了實際情況，結果實行起來感到困難重重，十分緊張。 什么是學習的實際呢?
(4)要留有余地
計劃的具體內容和實施步驟是在學習之前擬定的，是設想，畢竟還不是現實。要想把計劃變成現實，還要經過一段時間的努力，在這個過程中，自己的思想可能會發生某些變化，學習的各種條件也可能會發生變化，學習計劃訂得再實際，也難免出現估計不到的情況。所以為了保證計劃的實現，學習計劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機動時間，目標也不要訂得過高。在機動時間內安排一些一旦完不成對當時學習影響不大的學習任務，或者說，安排一些時間性不強的學習任務。
(5)要提高時間的利用率
早晨或晚上，或者說一天學習的開頭和結尾時間，可安排側重記憶的科目，如：心情比較愉快，注意力比較集中的時間，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目。零星的、注意力不易集中的時間，叮以安排做習題或學習自己最感興趣的科目。學習和適當的體育活動交替安排，記憶和計算的科目可以交替進行，相近的學習內容不要集中安排在一起，等等。由于學習安排的不同，在同樣的學習時間內，就會取得不同的學習效果。
(6)注重效果，及時調整
在計劃執行到一定階段以后，就應當檢查一下學習效果如何，以便及時調整計劃，使之更加切實可行。
xx年的鐘聲即將敲響，按照我們國家的傳統習慣，在新的一年里我們應該辭舊迎新，應該比上一年度更加有作為，我們要牢牢記住現任****中央總書記、xxxx同志講的一句話：我們要既往開來，為了黨和國家事業發展的需要，我們既要看到過去的...
學生的時候學期開始都會給自己定一個學習計劃，可計劃總是沒執行了多久就被拋在腦后，今年姑且再做一個計劃，且不論結果如何，能有個開頭也總歸是好事。
寒假已經臨近為了在寒假中豐富自己的知識面，按時學習生活，做事有規律，更好地度過一個快樂，充實，有意義的寒假，特制定此寒假學習計劃1、每天足量學習6小時，內容包括:寒假各科作業：語文閱讀、數學練習、英語聽力等2、每日英語聽力或...
上一學期，學習生活部在院學生會、團委的帶領下開展了一系列豐富多彩的活動，切實履行了自身職責，發揮了作用，受到了同學們、老師的一致好評。
一、內容方面：1.考研英語閱讀理解方面考研英語閱讀理解該怎么復習，之前可能同學們一直堅持著每天做兩篇或者四篇閱讀理解，最后一個月還需要堅持么?這個量和節奏該怎么把控?答：閱讀還是要堅持做的，在考試之前的日子里一定要讓自己保持...
暑期托福學習計劃如何制訂，怎么才能利用好這段暑假時間，讓暑期的學習效果化呢?托福英語學習計劃，暑期托福輔導班老師和大家分享暑期托福學習計劃：暑期托福學習計劃：1、每天3小時背單詞時間，當然這3小時不是連續的3小時，因為人保...
自律型英語、數學為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學習能力，特別是具有自學能力的學生使用、
一、計劃實施的目標：
1、提高自己在英語、數學（物理）的學習能力；
2、加強運動，提高身體素質；
3、學會做簡單的家常菜、
二、具體措施：
1、組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習、（學習水平相當的同學組成小組比較合適）
2、按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷、（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3、把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心、
4、把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化、
5、無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題、
6、把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累、
7、到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質、
8、對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎、（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9、每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能、
10、每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事、
11、每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務、
三、時間安排：
1、一星期學習五天，上午2、5小時，下午2、5小時、按一小時一節課安排好課表、
2、每天下午3點以后是運動或做家務的時間、
3、晚上兩個小時是發展興趣的時間、
4、雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動、
四、督促自律：
1、設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價、
2、合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終、
b計劃：
督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生、b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助、
一、計劃實施的目標：
1、提高自己在語文、數學等方面的學習能力、
2、加強運動，提高身體素質、
3、學會做簡單的家常菜、
二、具體措施：
1、針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整、
2、在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃、（安排好每天復習進度的明細內容）
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機號碼，聽到提示語音后，輸入對應校區的五位分機號，稍等片刻即可接通校方專業老師，把您孩子學習存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。
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