時間：2022-02-19 07:16:06
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教師給每一個小組發一個鐘面，讓小組合作探究學習。出示探究要求：
（1）鐘面上有幾個大格？每個大格里有幾個小格？鐘面上有幾個小格？幾個大格？
（2）分針從12走到3是幾分？走到5是幾分？走到8呢？
（3）分針走一圈是幾分？這時，時針有什么變化？體會1時=60分；
（4）體會1分鐘能做什么。
（學生動手操作，小組交流，說一說自己的發現）
[實際教學片斷]
教師給每一個小組發一個鐘面，讓學生合作探究學習。投影出示探究要求。教師還沒有讓學生進行小組活動，就有學生舉手了。
生1：老師，我已經知道分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，從12走到3是15分鐘，走到5是25分鐘，走到8是40分鐘，走一圈是60分鐘，這時正好是1時。
師（一愣，馬上豎起大拇指）：你真棒，還沒有經過小組研究你就已經知道了。
生2：這個誰不會呀，我也知道。（有幾個學生點頭表示也會）
師：看來好多同學已經知道了鐘面上的學問了，那么，能夠回答我出示的幾個問題的同學請舉手。（大部分學生都舉起了手）噢，這么多同學已經知道了鐘面上的奧秘了。那么，你們就來說一說你從鐘面上都知道了些什么？
生1：我知道鐘面上每一大格有5小格，每一小格表示1秒或1分。（還沒有學到秒的知識。）
生2：我知道分針走一圈是60分，這時時針走一大格，就是1時。
生3：我知道分針從12走到哪一個數字，拿這個數字乘以5就得到是幾分鐘了。
……
師：看來大家對時、分的知識都了解得非常不錯，那么，你能說一說身邊一些關于時間的事情嗎？
生1：我知道一節課是40分鐘，課間是10分鐘，課間操是10分鐘。
生2：我知道我1分鐘大概可以寫12個字，1小時可以走8里路。
生3：我從家到學校大概要10分鐘。
……
【思考】
一、定準起點，精心設計教案
在教學之前，我們每一位教師都會精心設計教案，在備課時總要強調要“吃透兩頭”，也就是說要吃透學生與教材。但是從案例中的預設教案來看，這位教師沒有從學生的實際知識水平出發來設計教案，只是從自己的主觀意向來判斷學生的知識水平，對學生原有的知識經驗估計不足，造成了在課堂上沒有辦法按照預設的教案來教學。所以，在制定教案時，一定要先了解學生的知識起點，定準學生的學習起點，然后在這個起點上來設計教案。教案的設計要粗放，要能為學生的生成奠定基礎，要把學生在課堂上可能出現的狀況都考慮進去，精心設計教案，要在每一個環節上都有一些彈性的設計，這樣就可以隨著學生的知識發展水平及時調整自己的教學節奏。
二、順水推舟，及時調整教案
課堂是師生、生生互動的過程，在這個過程中隨時都有可能生成一些內容，而這些內容卻是我們教師在上課前是無法預料的，雖然我們在設計教案時也充分考慮課堂上會出現什么樣的情況，然后預設解決辦法，但是學生的思維是不可能一直跟著預設走的，我們無法預料到在教學過程中會發生什么情況。當這些意外生成出現時，我們該怎么處理？是對學生的這些生成不聞不問，堅持把預設的教案完成，還是隨著學生的思維來調整教案？是順著學生的思路來實施教學還是強制性地把學生的思維壓制在自己的預設當中？案例中的教師沒有強行把學生拉入到自己預設的軌道上來，而是及時了解情況，及時調整預設。當學生說出已經知道了一些鐘面上的知識時，他對學生的這些回答進行了充分的肯定，讓他們不經過小組學習就來回答有關鐘面上的問題，從而激發學生的學習積極性和能動性。所以，我們在執行預設的教案時，要根據課堂上的學生情況，不斷調整自己的預設，整合教學內容，跳出預設步驟，使教案轉化為適合學生學習的學案。
三、靈活組織，順勢拓展教案
一、思想品德課教案的編寫原則
1.應在進一步鉆研課文的基礎上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎之上，對課時教材作進一步地鉆研，具體分析課文的內容、體會課文中的材料和觀點、確定該課在整個思品教材體系和該單元中教學的地位，以掌握教材。
在通讀教材的基礎上精讀和熟讀課時內容。精讀的目的是理解教材。通過仔細、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節的具體內容，掌握教材的基本內容、重點、難點，了解教材的精微，做到心領神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結構到具體內容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學性融為一體。
同時要處理好教案和教材的關系。教案的編寫原則應是對教材的加工過程。關鍵在于使教材適應本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復，也不能完全拋開教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教師可把重點問題，如課文中所明之理加點、波浪或序號、注釋以幫助學生理解和記憶。
2.一定要掌握學科特點。目前小學思品課已形成較系統的教學理論和行之有效的教學方法。明理、激情、導行是思想品德課的總特征。教師在備課時要把握這個基本特點，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學習和閱讀課文但教學目標不在于掌握字、詞、句、篇章、結構，而是在于學文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內化后形成良好的行為習慣并進行行為指導。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時要緊緊抓住學科的特點。
3.要充分調動學生的積極性。教案是教師發揮主導作用的方案，但同時也要重視學生的主體地位。要注重三點：(1)教師要設計好啟發式的問題和運用啟發的方法。使學生有思考余地，既能說出一點、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個問題。還要教給學生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結果、分析一事物與它事物的關系等。并在教學中鼓勵學生積極思考、提出問題、發表意見、得出結論。(2)教師設計的問題要緊扣小學生的身邊事。如一位教師在講《關心他人》一課時，在明理之后給學生出了這樣幾個問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學興奮地搶著發言，有的同學則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領悟到關心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關。幾個問題提出之后，也就知道了自己是不是關心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時還要做到心中有學生。
二、思想品德教案的編寫過程和方敞
教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業務能力和教學經驗。
教案和內容分一般情況和具體內容二部分。一般情況是指每一課時的教案都應寫入的內容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學目的要求、教學重點和難點、教學方法等；具體內容是指這一課時完成的教學內容和進度，它是教案的正文和重點。
教案和具體內容的教學過程是聯系在一起的，內容是課堂教學過程中的內容，過程是教案內容的講授過程。要把講授的內容組織成教學過程，安排好教學進度、教學順序和教學步驟，構成完整的教案?？偟卣f來，就是按思想品德課的教學特點，在認真備課的基礎上，圍繞教學目的、按照課堂教學的基本環節設計總體結構、選擇教學方法、安排教學順序和步驟，組織好教學過程。
1.組織教學環節的編寫組織教學指的是教師步入課堂、宣布上課這一環。組織教學的目的是讓學生從課間休息或上節課內容的興奮點轉移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準備，使學生的精神狀態做出“預備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學》）
組織教學通常要采用一些方法。因此編寫教案時要緊緊圍繞教學這一目的進行。如可以把上節課布置的作業進行檢查、講評，并把講評的要點條理化；高段的老師還可以讓學生就事先準備好的內容安排進行一分鐘講演、發表自己的對某事的見解等。
以這種方式組織思品課教學，能較好地達到集中注意力、培養學生學習思品課興趣的目的。
2.導入新課環節的編寫教師還應充分準備從組織教學過渡到講授新課的導入問題。導入時既要注意和上節課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導入使學生集中注意力并產生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。
導入新課可從“縱”“橫”兩方面導入?！翱v”指過程，即導入指在課前進行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導入新課，這種導入的方法有很多。
從“縱”的方面導入的方法有：
(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學們，你們知道光輝的節目指的是什么嗎？下面我們就來學習第二課《光輝的節目》”，并板書課題。
而課中和結尾時點化揭示課題，就不單純是導入的方法問題又屬于明理內容。下面也附帶說明。
(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學中已經使學生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當眾發言是一個勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時板書課題。在課中適時揭示課題既可以激發學生做勇敢孩子的愿望，又為學生樹立了學習的榜樣。
(3)結尾時點化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當老師完成明理和導行部分之后，總結全課學習內容，提出課后行為要求時提問：“通過今天的學習，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強又可愛，那你是怎么想的呢？”在結尾時揭示課題，既總結全文，又激發了學生的愛國之情。
以“橫”方面，導入新課的方法有很多種：
(1)教師運用談話、設問比較的方法：
如《熱愛家鄉》一課，教師運用談話方法導入新課：“同學們，今天這堂課我們來學習《熱愛家鄉》一課。怎樣做才是熱愛家鄉呢？請同學們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”
又如《珍惜集體榮譽》一課，教師用設問的方法導入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個維護集體榮譽的孩子嗎？（板書“集體榮譽”）誰知道什么是真正的維護集體榮譽嗎？（板書“維護”）為了班級得到衛生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔區，是維護集體榮譽還是破壞集體榮譽呢？同學們一定都很想弄清楚，下面我們就來學新課《維護集體榮譽》
(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導入新課：
故事導入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優點，只有互相學習、互相合作才能辦好事情。這個小故事使我們懂得了一個道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？
謎語導入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個《小鳳送桃》的故事?！?/p>
哲理、名言導入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個幸福十億人”這句南疆戰士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學習第二課《最可愛的人》。
此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或實物、音像等創設情境等多種導入新課的方法，這里就不一一講述了。
(3)教師使學生發揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報等方式導入新課：
如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個什么問題？哪個小女孩做得好？……由此導入新課。
匯報：教師在課前有目的的組織參觀、調查、走訪等活動，通過學生課前匯報活動情況的方法導入新課。
還可以通過行為測查引出問題導入新課：以上的各種方法導入都不要忘了一個“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學生一開始就進入最佳學習狀態。
3.講授新課環節的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質量如何，主要是看這一環節完成得怎樣。
對于小學思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導行三個主要內容。主要注意以下幾個問題，并把具體內容安排設計明確地寫在教案上：(1)設計好講授新課的整體步驟；(2)把握每個步驟的重點和難點；(3)設計出運用什么樣的教學方法進行明理、激情、導行，做到內容和方法相統一，方法為內容服務。并達到掌握重點和突破難點的教學目的。
同時需要注意以下幾個問題：
(1)寫清基本概念，如遵紀守法中的“法”和“紀”；
(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點；
(3)注重重點和難點部分的編寫。如設計一組問題，使學生抓住關鍵重點，或使學生化難為易；
(4)講新課和鞏固新課要同步進行，邊講邊鞏固，不能一節課講完了，再找專門時間鞏固。根據思品課的特點，一般可分三步驟鞏固觀點；a.學文明理，即學完新課后就概括總結出新觀點；b.引入相同觀點的其它題材，再深化觀點；c.聯系實際導行時按著觀點的不同側面的內容要求與小學生思想行為實際逐一對號，進而鞏固新觀點。
(5)設計好板書。板書應完整系統。應簡煉，板書應反映出整個觀點，或整個觀點的操作內容。要抓住觀點設計板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規范，不能隨便亂寫造字。
低年級學生也可采用板畫形式設計。
一般，板書分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標題、內容要點：輔助部分可根據情況將重要的概念、數字、生詞、生字等設計在內?？梢栽诮贪刚呐粤斫M織板書系統。
也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應該板書的地方標增出來。
(6)要設計教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設計上要寫上運用什么教具、需要什么設備、寫上制作什么內容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計劃地準備，防止上課后因缺少備件而使計劃落空。
4.布置作業環節的編寫布置作業要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發學生運用新課內容，指導學生進行課后復習的作用。在進行小結的基礎上布置作業。通過小結把本課的基本部分、重點和難點，讓學生有個明確的結論，作業題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。
三、熟悉教案
關鍵詞：英語閱讀；學案教學
【中圖分類號】G63
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-2831(2012)05-0077-3
1 選題
根據《英語課程標準》(教育部，2003)的要求之一，“激發和培養學生學習的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習能力，形成有效的學習策略是基礎教育階段英語課程的任務”。
在以英語為外語的教學背景下，閱讀是學生獲取信息的一條最重要、最有效的途徑。以江蘇高考英語試卷為例，考查學生閱讀能力的題目分數比重占整個卷面總分的50％以上。如何高效培養學生英語閱讀能力顯得尤為重要和緊迫。
規范辦學向英語課堂提出了更高的要求，即在有限的教學時間內，課堂教學質量不下降，學生的英語綜合素質再提高，這就要求師生努力創建高效課堂。以教師的教為中心(teacher-centered)的傳統學習模式必須轉變成以學生為學習主體(learner-centered)，自主學習、主動探索、發現問題、解決問題、獲取信息、掌握要領等新的學習方式。于是，我校就提出“以學案代替教案，變學生被動接受為主動探究，自主提高英語閱讀能力”的課題研究。
2 學案及學案導學的概念
學案及學案導學的定義雖不相同，但所表述的涵義是相同的，如：
“學案就是學習的方案，是根據國家課程標準編制的適合本校實際的學習材料?！薄皩W案導學以學案為載體，通過教師的調控，突出學生自學，有效發展學生個體素質結構，提高教學效益的一種教學體系?！?趙加琛、張成菊，2009)
“導學案是教師為學生完成某一學習任務編制的學習活動方案?！薄霸摲桨赣心繕?、重點難點、探索過程、學法指導、測試、反饋等環節?！薄皩W案導學充分體現教師是研究者，學生是探索者，是以學生為中心的一種有效教學方式；以‘學案’為載體，‘導學’為方法，‘達標’為目標的教學行為?！?光、陳啟勝，2000)
“導學案是培養學生自主學習和構建知識能力的一種媒介，具有導讀、導思、導做等功能?！?任長松，2003)
3 理論依據
學案教學可以得到下列教學理論的支撐：(1)建構主義理論(Constructivism)；(2)布魯納的發現法(Discovery)；(3)維果斯基的最近發展區理論(Zone of Proximal Development)；(4)圖式理論(Schema)等。
建構主義強調教學是以學生為中心。學生由被動接受者變為信息加工的主體，成為主動建構知識意義者。教師由知識的傳授者轉變成為學生主動建構意義過程中的組織者、指導者、幫助者和促進者。發現法強調如何促進學生學會學習。最近發展區理論首先提醒教師要學會根據學生知識水平和能力編制出科學的學案，同時幫助教師如何做好指導者，即如果學生所學內容在他們已有的發展區內，那就應該使學生通過自己先自學來完成；如果所要學內容超出了他們現在的發展區，這就需要教師來指導學生進行探究，完成學習。而圖式理論則是幫助學生在自主閱讀時采取兩種不同的信息處理方式，即“自下而上(bottom-up)”和“自上而下(top-down)”的方式。有了以上理論的支持，課題研究就有了方向。
4 研究設計
4.1研究內容：
本課題研究分三個方面：
(1)自主閱讀學案的編寫與設計。
(2)實施學案后課堂教學模式的探究。
(3)學案導學教學效果的檢驗。
4.2研究假設
學案導學改變了傳統的“教案式”課堂教學模式，有效提高了高中生英語自主學習(閱讀)能力。
4.3研究方法
“學案導學”為自變量(Independent Variable)，“學生自主閱讀能力”為應變量(Dependent Variable)；受試者(subject)為我校高一、二年級全體學生，在同類性質、同水平的班級中隨機抽取“試驗組”和“控制組”，并對其進行問卷調查和前測等行動研究，實施學案導學教學模式。一學期后(共四學期)，進行問卷調查、后測，分析、討論，作出結論，撰寫研究報告。
4.4研究工具
學生問卷調查表，教師問卷調查表，前測、中測、后測試卷，數據收集整理SPSS文件包，英語閱讀教材。
4.5研究步驟
(1)研究準備，對學生自主閱讀能力進行調查，建立初始數據；(2)實施學案導學的教學；(3)閱讀能力測試、問卷調查和訪談；(4)數據的處理、分析、評價和課題研究結果的報告；(5)反思及進一步完善階段。
4.6研究時間
2009年2月10日至2010年10月31日。分為三個階段：(1)2009年2月10日至4月10日為準備與前測階段；(2)2009年4月11日至2010年4月10日為實驗實施和中測階段；(3)2010年5月10日至2010年10月31日為實驗實施和后測、分析、評價階段。
5 實驗取得的成效
本課題實驗主要在以下幾方面取得非常滿意的效果：
(一)教師教學行動方面
(1)增強了教師的“研學”意識。實驗前的教學研究，教師的備課重點是研究“如何教”，即教師備課的重心是如何把教學內容傳授給學生，讓學生學會知識，很少考慮學生“如何學”。試驗后，教師關注的不再是自己“如何教”，而是學生“如何學”，研究學生的學情、學法和心理狀態以及研究課內如何讓學生高效學習、高質量學習成為教師教學活動的核心。
(2)增強了教師的“合作”意識。實施學案教學改變了教師“單打獨斗”行為的發生。教師自發地形成合作，合作編寫導學案，在備課組集體教研中互相討論并修改導學案，整合了各位教師的資源，大幅度縮小了因教師的個體差異而造成的教學效果的差距；而且，對那些剛走上工作崗位的年輕教師來說，組內合作可以讓他們盡快融入集體教研活動中，得到快速成長。
(3)提高了教師教學設計、課堂管理、課題研究能力。為了設計出科學合理、適用有效的導學案，教師必須分析學情，研讀教材與課程標準，精心選擇素材，合理設計與編寫學案。這一過程激發了教師的靈感與創造性，提高了教學預見性，自然提高了教師的教學設計能力。利用導學案實施課堂教學，教師學會如何指導學生進行自主學習，如何組織學生開展小組合作與討論，如何處理好教學內容的預設與生成的關系，使課堂活動有序又高效，從而提高課堂管理與駕馭能力?？偨Y評價導學案教學工作的成效，不斷反思教學中出現的各種問題，并研究如何處理這些問題，改善自己的教學行為。這就需要老師深入課題研究，通過實驗不斷升華點滴經驗，使學案教學更科學、更適應學情，從而提高課題研究能力。
(4)改變了教師課堂教學模式。導學案教學必然帶來課堂教學模式的變革。課前的自主探究(Exploration)一課上的討論(Discussion)一展示與交流(Display and Communication)一課中的教師點撥與歸納(Instruction and Summary)一課末的鞏固與拓展(Consolidation and Expand)，突出了學生自學、合作、探究能力的發展，張揚了學生的個性，促進了英語閱讀教學向優質教學的發展。
(二)學生學習行動方面
(1)自覺性、主動性明顯增強。學生為了完成閱讀任務并在班集體前展示，主動查閱資料，主動咨詢老師、同學乃至家長，商討問題，求證答案等。課堂上學生發言積極，討論氣氛濃烈，再也不是被動地接受老師或他人的解釋。
(2)閱讀能力與交際能力顯著提高。通過幾個學期的實驗與訓練，學生的英語閱讀能力有了質的飛躍，學生的英語綜合能力特別是交際能力得到快速提升。師生教與學的積極性高漲，學生學習英語的興趣更濃。
(3)自學能力得到充分發展。借助學案上學習任務的設計與內容的指導，學生經自己的努力，獨立完成閱讀任務而獲取知識，通過獨立思考和個性化的理解，解決閱讀過程中的問題，并對閱讀材料中的觀點或思想提出質疑或給出自己的觀點。
(三)閱讀成績
教
案
課程名稱：
哲學
任課班級：
19機電汽車
系
別：
機電
任課教師：
任教時間
2019.2——2019.7
**省**技師學院
第1次
課程名稱：哲學
任課教師：
2019年12月6日
課題：專題七從“誰是手機的奴隸”案例來揭開科學技術哲學的面紗
課次：
7
學時：2
教學方法
啟發講解
師生互動
多媒體演示
獨立操作
案例分析
小組討論
幫帶與競賽
技能考核
作品評比與展示
其它
√
√
√
√
√
教學目標
知識目標
通過相關故事，對科學技術哲學的涵義有初步的認識，形成正確的科學態度。
技能目標
在生活中運用哲學思考
情感目標
在生活中如果遇到重度依賴手機、消費借貸、學習等困難的時候，能夠正確的應對，并且給出自己思考評價。
教學重點：
科學技術哲學相關理論
教學難點：
學生討論、思考科技帶來的正面效應和負面效應
教學過程時間分配（包括組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業）
組織教學5分鐘、課程引入5分鐘、講授新課60分鐘、練習與指導100分鐘、小結布置作業10分鐘
課后記：
系主任審核意見：
簽名:
日期：
備注：
每門課程均需填寫教案首頁，每一次課一頁，期末裝訂好后交教務處歸檔。
教學過程
一、
教學準備
備現場：事先和機房管理人員溝通，教學網絡是否通暢，檢查安裝軟件的版本，檢查教學輔助軟件安裝情況；
備教材：采用自編教材（講義）為主，外購教材為輔；
備學生：本次上課的學生是19級新生；
備教法：案例分析，講解分析結合，注意把握節奏；
備資料：提前將講義學習資料發給學生，提醒學生安裝。
二、
組織教學
與學生互相問好，清點學生人數，觀察學生總體情況。
三、
新課講授（根據授課內容設計）
教學環節
教學內容
師生活動
教學方法
設計意圖
板書設計（在多媒體課室上課必須在此項需填寫內容）
課程引入
圖片案例討論。
提問3-5名學生；
讓學生談談對手機的態度？
教學方法：
提問，討論，問答。
教學目的：激發學生興趣。
任務一：科學技術哲學的內容
介紹
1、什么是科學哲學
2、什么是技術哲學
3、什么是科學技術哲學
教學方法：教授
教學目的：對科學技術哲學相關知識了解
科技哲學
任務二：討論
討論：
要是一年不讓你用手機，你會怎么樣？
提問3-5名學生；
讓學生談談離開手機后會怎么做。
教學方法：提問，討論，問答
教學目的：學會思考。
任務三：案例討論：
對大學生為還網貸賣卵子的看法
思考與討論：
如何看待大學生為還網貸賣卵子？。
提問3-5名學生；
讓學生談談對社會現象的
教學方法：提問，討論，問答
教學目的：科技發展的兩面性
任務四：勵志故事：蘇格拉底的蘋果
蘇格拉底的蘋果的案例講授不要相信所謂的經驗，只有開始懷疑的時候，哲學和思想才會產生。。
提問1-2名學生；蘇格拉底為什么這么做？
教學方法：提問，討論，問答
教學目的：引發學生獨立思考，自己判斷。
懷疑與哲學
任務五：課后思考：學問至境:知道自己不知道
蘇格拉底、牛頓、安德烈等名人對待知識的態度
課堂后思考
布置作業讓學生在課后能回顧課堂知識，并查閱相關材料。
四、
小結
對本次課的五個任務的練習情況，重點與難點進行小結。
五、
作業布置
課后思考：學問至境:知道自己不知道
六、
機房課室、下課
關閉電腦；
楊修之死教案
一課時
課型：新授課
授課內容：《楊修之死》
教學目標：
1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
3、探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
教學重點：
1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
2、能用自己的語言多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學難點;
探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
教學方法：
先學后教，即時訓練。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程:
一、導入：
欣賞《三國演義》篇片尾曲《歷史的天空》。
一曲《歷史的天空》為我們翻開了三國的歷史畫卷，金戈鐵馬的古戰場，刀光劍影下一個個鮮活的面孔重新浮現在我們的眼前：足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權，英姿颯爽的周瑜……今天，讓我們再來結識兩位《三國演義》中的風流人物——曹操和楊修，一睹這兩個文學形象的風采。（大屏幕出示課題）
二、檢查預習情況（2分鐘）
1、給下列加點字注音
庖官（ ）恃才放曠（ ）食訖（ ）麾軍（ ）夏侯惇（ ）譖害（ ）
2、文學常識填空
《楊修之死》節選自 。是我國第一部 小說，描寫了三國的歷史故事，集中表現了統治階級之間政治和軍事的斗爭。作者 ， （時代）小說家。
三、探究、合作、解疑。
自學指導一：
大聲朗讀課文，找出“楊修數犯曹操之忌”的事，然后利用圈點勾畫的方法找出能夠體現楊修和曹操性格的詞語或語句，思考以下問題：
1、課文寫了楊修數犯曹操之忌的哪幾件事？曹操分別有什么心理反應？
（概述出每一件事，不超過十個字。）（提示：曹操的心理反應可以從文章找。）
2、分析人物
以“我從 詞中（句子）看出楊修（曹操） 的性格”為例，分析這兩個人物。
比如：我從“痛哭，厚葬之”看出曹操虛偽的性格。
自學檢測一：
教法設計：學生朗讀課文，自行解決生字詞，并試著先獨立用小標題概述文中所寫事件，然后小組內交流，形成最佳答案后在班上展示。
問題預設：
①雞肋事件
楊修：來日魏王必班師，以雞肋之意對。
曹操：汝怎敢造言，亂我軍心！
②――⑦楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
②園門闊事件 楊修： 丞相嫌園門闊耳。
曹操： 雖稱美，心甚忌之。
③一盒酥事件 楊修： 竟取匙與眾分食訖，豈敢違丞相之命乎？
曹操： 雖喜笑，而心惡之。
④夢中殺人事件 楊修： 丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
曹操： 聞而愈惡之。
⑤藏吳質事件 楊修： 知其事，逕來告操。
曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。
⑥試才干事件 楊修： 君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也。
曹操： 大怒，因此亦不喜植。
⑦作答教事件 楊修： 嘗為曹植作答教十余條。
曹操： 大怒，已有殺修之心。
明確——人物形象
楊修：恃才放曠、狂妄輕率 疏放不羈、蔑視權貴、張揚個性
曹操：虛偽狡詐、老謀深算 殘忍多疑 表里不一 心胸狹窄
自學指導二：
快速瀏覽課文后，討論：
關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？請說明理由。
自學檢測：
教法設計：小組合作學習。
歸納總結——楊修死因
①（內因）楊修恃才放曠，為顯示自己的才智，置軍紀于不顧，惑亂軍心，被殺咎由自?。?/p>
②、（外因）曹操欲消除隱患楊修能摸透曹操的心思，操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉；
③楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。
【關鍵詞】;天津教案;教會;侵略勢力
近幾年,史學界關于天津教案的研究也有不同的說法,史學家們也在進一步研究天津教案的更深層次的東西。我還是從傳統的研究觀點的角度來闡述一下我對天津教案的認識。
一、天津教案發生的時代背景
第二次后,西方教會利用不平等條約中規定的特權,大量涌入中國,他們并不單純地從事傳教,自覺或不自覺地成為西方資本主義列強推行文化侵略政策的工具。由于他們背靠本國政府,在中國享受治外法權,使教會成為中國社會的一個特權勢力,成為西方列強侵略勢力的突出代表。中國民眾屢受欺壓,清政府卻一味忍讓,使民眾無處申訴,民族主義情緒越來越高漲。因此,從19世紀60年代開始,中國民眾多次掀起反對教會勢力的所謂教案。天津教案就是在這種大背景下發生的。
天津作為當時清朝京師門戶,是列強侵略的重要地區,在第二次后開放為通商口岸。他們在這里劃定租界,設立領事館,租地造屋,一味逞強,一直被中國人民所深惡痛絕。
同治七年(1868年),調任直隸總督。就在他任直隸總督期間,同治九年,1870年的6月21日,發生了天津教案。
二、天津教案的過程
同治九年五月,法國天主教育嬰堂所收養的嬰兒不明不白死亡達三四十人,那時百姓的孩子也經常失蹤,因此百姓中就流行著一種謠言,說是天主教的神甫經常派人用蒙汗藥拐了孩子去挖眼剖心。
5月21日,一個名叫武蘭珍的拐犯被群眾當場抓住,被扭送天津縣衙。經審訊,武蘭珍供出是受天主教堂華人司事王三指使,也是王三所授,先曾迷拐一人。教民王三是一個開藥鋪的商人,依仗教會勢力,欺壓百姓,早已引起公憤。
在這種情況下,通商大臣崇厚和天津道周家勛拜會法國領事豐大業,要求調查天主教堂和提訊教民王三與武蘭珍對質。
豐大業沒辦法,只好答應。將王三交出與武蘭珍對質。結果證明教堂并無挖眼剖心之事。哪知當衙役送王三回教堂時,一出署門,百姓就爭罵王三,并用磚石擲他。豐大業兩次派人要三口通商大臣崇厚派兵鎮壓。后見崇厚先后只派兩人,不肯答應捕人,豐大業怒不可遏,不僅鞭打來人,而且還倒拖其發辮。豐大業不聽勸告,狂怒不怕中國老百姓,氣勢洶洶沖出門外。
人們見豐大業出來,都讓開道路。不料豐大業走到浮橋時,遇到天津知縣劉杰。豐大業上前就向劉杰開槍。沒打中劉杰,卻打傷了劉杰的跟從。這一來犯了眾怒,百姓一擁而上,將豐大業打死。發怒的民眾索性一不做,二不休,趕到天主教堂,燒毀望海樓教堂,殺死神父,焚毀美國和英國教堂6座。這次事件中先后計打死外國人共20人。這就是著名的天津教案。從事情的發展過程來看,天津教案是一次群眾自發性的反帝斗爭,根源還在于帝國主義的侵略和壓迫,是群眾在忍無可忍的情況下被迫采取的一次自衛行動。
三、處理天津教案
天津教案發生后,英、法、美等國一面向清政府提出抗議,一面調集軍隊進行威脅。清政府大恐,兩天后,就遵照清政府的諭旨,由省城保定前往天津查辦此案。
聞知天津教案后,十分驚恐。自從與洋人打交道以來,深知中國遠非外人對手,因此對外一直主張讓步,避免同洋人開仗,通過維護洋人在華利益,換取中外所謂“和好”局面。他認為以往教案,僅傷及教士,洋人就出動兵艦相威脅,不達目的不罷休;這次毆斃領事,為前所未有,法國人必不肯罷休。基于這種估計,他只得勉強硬撐,硬著頭皮前往天津。
于7月10日抵達天津,他分析事情雖已過去了20天,但“百姓尚激奮不已,滿城囂囂,群思一逞”。紳民攔輿遞稟者,填街溢市,“每收一稟,其衣冠而來者,必數十或數百人”[1](p69)。
四、天津教案的處理結果
一心一意地袒護天津府縣。一是因為他對這件事深感內疚,“此次中外無不知此獄之冤,其議令遠戍,全系曲徇洋人?！盵2](P35)二是因為府縣均是朝廷命官, “為國權衡利害”的本意。三是因為張光藻等在天津懲治府縣,會大失民心。
天津教案解決后,人們對的譴責更多,賣國賊的稱號加于。這樣,這位“中興名將”、“曠代功臣”,轉眼之間變成了賣國賊,“積年清望幾于掃地以盡矣”[3](P87)。
天津教案以賠款殺同胞為結局,名義上是的妥協,實際上卻是清政府的妥協,是為了求得暫時的安寧而不惜舍掉了民族和國家的尊嚴.
的外交,過去多少年內一直被簡單地認定為是妥協、投降的外交。10多年來,史學界開始提出異議。能正確地審時度勢,知道中外實力懸殊甚大,和列強硬碰,靠武力與之周旋,是不明智、不現實的。
在中國近現代史上的功績不可磨滅。稱洋人“不傷毀我宗廟社稷”,“有德于我”[4](p130)。事實上,哪一個不平等條約不是嚴重侵害中國呢?說,“辦理洋務,失在朝和夕戰”,未能“堅持一心曲全鄰好”[5](p27)。如有文贊揚對外“委曲求全”的主張是“穩健之策”說:“簡言之,就是在近代化的事業未成之前,在天津教案這件事情上,我不是替辯護。我可以說,這件事,使“積年清望幾于掃地以盡矣”,可謂其一生中最大的敗筆.總而言之,我們應該全面的認識。
【參考文獻】
一、教學目標
（一）復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。
（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。
（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。
二、教學重點
復習漢語拼音，認識8個漢字。
三、教學難點
能按順序觀察圖、說圖意。
四、教學方法
游戲法、演示法、小組合作法。
五、教學準備
投影、掛圖、課件。
六、教學過程
（一）復習舊知
1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。
（二）導學新知
師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學音節詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。
（1）做游戲“傳花環”。
（2）師出示音節詞卡片。
（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。
（激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想像的翅膀。）
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說圖意，學句子，識字。
（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？
（訓練學生觀察圖說話的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
（豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。）
①先給小伙伴介紹。
②上臺指圖說一說。
（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。
師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？
（3）想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。
（讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？
3．學習兒歌識字。
（1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。
（把抽象內容具體可感地展示給學生。）
（3）教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。
（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？
（三）鞏固新知
1．出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
（讓學生在玩中學，學中玩。）
關鍵詞：教案設計；教學目標；教學改革
素質教育重點在于改變學生的學習方式，要求教師在教學過程中更多地與學生進行互動，使學生真正成為學習的主體，師生在互相交流協作中完成教與學的過程。傳統的教學模式中教學過程基本處于教師“一言堂”的狀況，圍繞課本開展教學，關注更多的是知識的分析、講解、傳授，一味將學生當做知識的灌注器，而忽視了他們在學習過程中的真正主體地位。
教師設計的教案更多的是從教師自身“教”的角度出發，沒有進一步考慮學生如何“學”。故而使整個“教”與“學”的過程沒有科學而有效的銜接，致使兩者事倍而功半。要改變這種教學模式，應注意教案的設計。教案的設計應讓學生自覺地參與整個教學過程，確保學生的主體地位。
一、教案設計的指導思想
教師設計教案必須突出學生為主體的教學觀，教師在教學中起引導作用，學生是教學活動的主體。學生對知識的掌握、能力的培養只有通過自己的學習活動才能達到。因此，教案設計的內容主要是針對學生的學習活動。教案的設計必須是啟發式的、討論式的，教師應精講內容，啟發思維，鞏固練習，講評到位，及時總結。通過師生間的密切配合，不僅營造了良好的教與學氛圍，同時利于教學目標的順利實現。教案的教學目標要根據教學大綱和教材的要求，結合新課改精神和學生實際情況，這就要求每一位教師認真鉆研教學大綱和教材，以學生為教案設計主要服務對象，兼顧教學目標，把握重點、攻破難點，真正做到一切以學生為出發點，使學習效果最大化。例如，采用主動性的學習方法：自學、討論、練習、自我總結，而少采用被動性的學習方法，例如，聽教師講、看教師演示。
二、教案設計的主導性
教案設計必須充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，給學生更多自我發揮和創新的時間和空間，盡情發揮他們的主觀能動性，在教學活動中體現各自的創造性，進而增強學習的熱情。使不同層次的學生都能在發揮自己潛能的同時，發現自己的價值，認識到學習的樂趣。
教案設計要多提出一些有思考價值的問題，引導、鼓勵學生勇于探索，勤于動腦動手。鼓勵學生自己發現問題、提出問題、討論問題和解答問題。通過這些活動，活躍課堂氣氛，拓寬學生的視野，提高學生的能力。素質教育的目的就是要培養學生的自主探究、創新實踐能力。而這種目標的實現，更需在教師的教案設計中加以體現及加強，為學生向更好、更深層次邁進起到引領作用。
三、教案設計的層次性
同一個班級的學生，因個體情況不同或其他客觀因素的影響，
在知識水平或能力方面有一定的差異。針對這種情況，教師在進行教案設計時，注意多方面考量，盡量結合學生實際水平，設置不同的教學內容，采用不同的教學手段，因材施教。既能激起學生的探究欲，也能使較差學生找到入手點。使不同層次的學生都能各取所需，各有所獲。同樣，知識點學習完成后，配以適當的有梯度的習題訓練也是非常有必要的，不僅可以鞏固所學內容，同時可以加強知識點的應用，便于學生對知識的消化吸收。
一日，李老師晨練回家，來到書房，他傻了眼，他的教案不翼而飛了！他問老伴：“我的教案呢？”老伴說：“你退休了還要教案干什么？我把它賣給收廢紙的老頭了?！薄笆兆吡?？他現在在哪？”李老師又急又氣，好像老伴賣掉了他的寶貝似的！
老伴見他滿臉不悅，趕緊好言好語地說：“你不是愛花嗎？明天我給你買幾盆花來，沒事你就侍弄侍弄這些花花草草，夠你打發時間的?！?/p>
看到老伴一副滿不在乎的樣子，李老師更來氣了，他厲聲說道：“我不愛花，我就愛教案，那可是我教了40年的書，自己一筆一畫寫出來的教案呀，你怎能隨隨便便當廢紙賣了呢？”老伴沒想到在一起生活了近40個年頭、平日挺溫和的丈夫竟然為了幾本破教案發這么大的火，于是她不服氣地說：“不就是幾本泛黃的舊教案嗎？我去找那收廢品的老頭?！薄澳阏J識他？”李老師怒氣消了一半。
老伴走到門口，剛好碰上外面傳來一陣急巴巴的敲門聲。真是無巧不成書。打開門，只見剛才收廢紙的老頭站在門外，他手里拿著一桿秤，神色慌張地問：“我的秤砣落在你家里沒有？”李老師一見收廢品的老頭來了，高興極了，他一邊幫找秤砣，一邊急切地問老頭：“你剛才在我家收的東西沒賣掉吧？”“沒賣，還沒裝滿一車呢?！崩项^漫不經心地回答說。
到底還是老伴的眼尖，一眼就瞧見那個秤砣躺在鞋柜邊。
李老師笑著伸出兩個手指頭對老頭兒說：“我出雙倍的價買回我的教案，你看行嗎？”老頭聽這話一臉的納悶。
教案終于完璧歸趙了。老伴問他：“那破教案到底有啥用？你退休了還要它干什么？”這時，李老師神秘兮兮地對老伴說：“咱家孫女小玲現在讀師范，等她畢業后當了老師，我就把這些教案送給她，這對她的教學一定有幫助的。”
