時(shí)間：2023-02-16 02:47:05
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關(guān)鍵詞：高效責(zé)任課堂；身心發(fā)展；學(xué)生發(fā)展；自主探究；師生互動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.9
我校是江蘇省首批四星級(jí)高中，學(xué)校全面推進(jìn)高效責(zé)任課堂教學(xué)，作為體育課該如何推進(jìn)高效責(zé)任課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的體育基本知識(shí)、技能，使學(xué)生身體得到有效的鍛煉，體質(zhì)得到有效的提高，筆者進(jìn)行了一些思考。
一、確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理？直接影響到課堂教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入研究，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不等于課程目標(biāo)，也就是說(shuō)教師備課時(shí)不能把體育課程目標(biāo)直接搬來(lái)作為某一節(jié)課的目標(biāo)。如籃球教學(xué)目標(biāo)：了解籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好；能在籃球比賽中運(yùn)用所學(xué)的籃球的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)；通過(guò)籃球活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的靈活性和反應(yīng)能力以及速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、與同伴合作及友好相處的精神，提高適應(yīng)能力；這一個(gè)目標(biāo)是通過(guò)整個(gè)階段的學(xué)習(xí)才能達(dá)到的目標(biāo)，在備課時(shí)不能簡(jiǎn)單地作為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)生原地或單手肩上投籃內(nèi)容時(shí)，第一節(jié)課堂教學(xué)與下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也不是相同的，不能簡(jiǎn)單地把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都定為學(xué)會(huì)和掌握單手肩上投籃動(dòng)作。這樣的結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的空泛和模糊。
在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對(duì)本節(jié)課與下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有整體把握，教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)沒(méi)有縝密的思考，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)和混亂的局面。對(duì)教師在每一節(jié)課教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，正確理解課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、選擇適合高中生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
要保證體育課堂教學(xué)的高效性，就必須認(rèn)真選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新的課程理念下，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇體育教師有了更多的空間和學(xué)習(xí)自由，可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)適合本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。但選擇的教學(xué)內(nèi)容要遵循這樣一些基本的要求：符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡與性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性，知識(shí)性和科學(xué)性；在增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康方面有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易行。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，不能"迎合"學(xué)生的需要，很多的體育課，體育課教師給學(xué)生發(fā)幾個(gè)籃球、幾副羽毛球拍，幾副乒乓球拍，"一節(jié)課幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由"，這樣的課堂，學(xué)生的"興趣"是照顧了，也許有學(xué)生喜歡，但學(xué)生學(xué)到了什么，掌握了什么技能，有什么情感體驗(yàn)和收獲，結(jié)果就不言而喻了。體育課堂應(yīng)該是生動(dòng)、快樂(lè)、陽(yáng)光的課堂，但決不是自由無(wú)序的，沒(méi)有科學(xué)內(nèi)容的課堂。
"健康第一"理念要深入到每一天、每一節(jié)課。如，在籃球教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生打球，還必須讓學(xué)生體會(huì)到籃球的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上它。只有內(nèi)容選擇對(duì)了，才能很好地踐行這一理念，也才能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、關(guān)注安全，關(guān)注發(fā)展
作為一名體育教師，體育教學(xué)活動(dòng)安全和學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全要常記于心，要真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要從每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，讓學(xué)生在陽(yáng)光活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。課前要設(shè)計(jì)教學(xué)安全預(yù)案，備課中要想到這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的安全防范。課前要查體育器材和教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)使用的器材一定要認(rèn)真進(jìn)行檢查，確保安全。課上對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生要觀察詢(xún)問(wèn)，對(duì)學(xué)生出勤人數(shù)要掌握。教學(xué)活動(dòng)中安全保護(hù)要到位，教學(xué)中有很多項(xiàng)目要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，如在體操教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)，首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，還要培養(yǎng)一些體育骨干和實(shí)習(xí)生，在練習(xí)中協(xié)助教師對(duì)學(xué)生的保護(hù)。整節(jié)課安全監(jiān)控要到位，如打球時(shí)學(xué)生之間的沖撞；投擲時(shí)的隊(duì)形安排和區(qū)域劃分；分組指導(dǎo)一個(gè)小組活動(dòng)時(shí)，另一個(gè)小組的活動(dòng)情況怎么樣？學(xué)生中間是否存在矛盾等等，這些活動(dòng)教師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學(xué)生活動(dòng)安全進(jìn)行。安全措施要到位，體育教師要做到心中有數(shù)。
每一節(jié)課，作為教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一節(jié)課學(xué)生在參與上有無(wú)積極性？技能上有什么收獲？心理上有什么情感經(jīng)驗(yàn)？這些都應(yīng)該是教師要關(guān)注和反思的，決不能認(rèn)為是一節(jié)體育課，不備課就可以上，隨便組織學(xué)生玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，做幾個(gè)游戲，漫無(wú)邊際地要求學(xué)生在跑道上跑幾圈，這都是不負(fù)責(zé)的做法，是有違師德要求的。教學(xué)中教師要始終關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常思考用什么教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如要開(kāi)展心理健康教育就要與心理拓展訓(xùn)練結(jié)合，這樣的教學(xué)才能達(dá)到效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中得到發(fā)展。
四、自主探究，師生互動(dòng)
在狠抓教學(xué)質(zhì)量的今天，體育課不容置疑是學(xué)生喜歡的科目，可以說(shuō)在繁重的學(xué)業(yè)下，體育課是學(xué)生難得的心情愉悅享受，身體得到放松的時(shí)間。學(xué)生喜歡體育課也不見(jiàn)得就喜歡每節(jié)體育課.所以每一節(jié)體育課要生動(dòng)活潑，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，體育課堂要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法。如耐久跑的教學(xué)，是學(xué)生最怕的一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生怕什么？怕吃苦。這種課可能有時(shí)候有點(diǎn)單調(diào)和枯燥。那在耐久跑的教學(xué)中教師要在教學(xué)中循序漸進(jìn)，認(rèn)真研究教材，使內(nèi)容安排有新穎性、教學(xué)方法有多樣性，一步一步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)競(jìng)技體育帶來(lái)的樂(lè)趣。競(jìng)爭(zhēng)是體育的最大魅力所在，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)展示自我、提高自我。學(xué)生體驗(yàn)到收獲，就會(huì)自然而然地愛(ài)上耐久跑了。
體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，教無(wú)定法，貴在得法。自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)是一節(jié)體育課必不可少的環(huán)節(jié)。體育課堂在室外，受外界因素影響較大，學(xué)生注意力容易受外界因素的干擾，教師要通過(guò)自己的良好精神面貌、適合的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生活力，引導(dǎo)學(xué)生興奮地參與，通過(guò)語(yǔ)言及評(píng)價(jià)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。
體育課要讓學(xué)生流汗，要流汗就要求有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。保證合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就是在為學(xué)生的健康服務(wù)。一節(jié)課下來(lái)如果學(xué)生笑容滿(mǎn)面，滿(mǎn)頭大汗，可能達(dá)到了效果。在節(jié)奏明快的師生活動(dòng)中，學(xué)生始終保持一種亢奮的狀態(tài)，師生在陽(yáng)光、藍(lán)天下共譜一首和諧快樂(lè)之歌。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：體育課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教師行為
體育教師作為體育課堂的主導(dǎo)者和體育課堂設(shè)計(jì)的實(shí)際制定者，其教學(xué)行為決定了體育課的走向。教育部在2001年7月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)行為的反思與分析，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，2011年10月8日印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育改革意見(jiàn)》中要求教師創(chuàng)新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)行為。體育學(xué)科應(yīng)積極響應(yīng)教育部號(hào)召，改進(jìn)與優(yōu)化體育教師教學(xué)行為。其他學(xué)科對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行了歸納總結(jié)，但由于體育學(xué)科具有特殊性，其教學(xué)行為歸納結(jié)果不完全符合體育學(xué)科特點(diǎn)，因此，本文主要從真實(shí)課堂情境出發(fā)，觀測(cè)體育課堂教師教學(xué)行為特點(diǎn)，找出具體的體育教師教學(xué)行為觀測(cè)指標(biāo)，在改進(jìn)教師行為的基礎(chǔ)上改進(jìn)體育課堂設(shè)計(jì)。
一、相關(guān)概念
教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案設(shè)想和計(jì)劃是一節(jié)課的靈魂和主線(xiàn)。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)：本文根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念內(nèi)涵給體育課堂教學(xué)設(shè)下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義，即根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將體育教學(xué)中的諸要素有序安排，確定合適的體育教學(xué)方案和計(jì)劃。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)包含的幾個(gè)方面：教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)、技能、情感、教學(xué)方法、教學(xué)組織與場(chǎng)地器材、教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)行為：關(guān)于教學(xué)行為的含義現(xiàn)在仍然存在較大的分歧，但主要分為三個(gè)流派：一是教師教學(xué)的行為；二是包含教師教的行為也包含學(xué)生學(xué)的行為；三教學(xué)行為是教的行為、學(xué)的行為以及教和學(xué)的互動(dòng)行為。本研究主要采用第一類(lèi)教學(xué)行為的定義，站在教師教的角度研究教師對(duì)于不同性別學(xué)生所采取的行為手段。體育教師教學(xué)行為：體育教師課堂教學(xué)行為可以分為兩個(gè)層面:一是教學(xué)策略，即和教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)行為；二是體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的具體教學(xué)行為，后者又分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)纱箢?lèi)。語(yǔ)言行為包括講解、提示、口令、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、布置任務(wù)、講評(píng)等。非語(yǔ)言行為主要包括布置場(chǎng)地器材、示范、保護(hù)幫助、表情、姿態(tài)、肢體語(yǔ)言等。體育教師教學(xué)行為分類(lèi):中學(xué)體育課堂設(shè)計(jì)應(yīng)建立在體育教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，本文在前人對(duì)教師教學(xué)行為指標(biāo)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合20節(jié)網(wǎng)絡(luò)體育公開(kāi)課視頻對(duì)體育教師教學(xué)行為進(jìn)行觀察，初步得出八類(lèi)體育教師主要教學(xué)行為：講解、示范、提問(wèn)、指導(dǎo)、指示、課堂組織管理、內(nèi)容安排、輔助教學(xué)行為。
二、體育課堂設(shè)計(jì)中教師行為存在的問(wèn)題
（一）導(dǎo)入和提問(wèn)形式不符合青少年學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)
中學(xué)時(shí)期青少年身心發(fā)展處于高峰期，對(duì)外界事物的接收能力較強(qiáng)，同時(shí)又對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，注意教學(xué)形式的多樣與豐富，保持學(xué)生的高興趣水平。而通過(guò)對(duì)20節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的觀察，發(fā)現(xiàn)體育教師在導(dǎo)入和提問(wèn)環(huán)節(jié)，不注重導(dǎo)入形式的開(kāi)發(fā)和對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，多數(shù)體育教師選擇直接導(dǎo)入的形式，交代本節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)，少數(shù)教師采取問(wèn)題導(dǎo)入的形式，但是對(duì)于問(wèn)題并未進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題導(dǎo)入過(guò)于形式化，提問(wèn)的問(wèn)題都是一些識(shí)記性的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)知識(shí)的記憶情況對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行回答，并未挖掘出課堂導(dǎo)入以及課堂提問(wèn)的深層次價(jià)值。
（二）教學(xué)組織形式存在單一和混亂
課堂教學(xué)組織形式是教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，在20節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中，大部分教師教學(xué)組織形式合理，有序，高效，但個(gè)別教師存在教學(xué)組織形式過(guò)于單一和出現(xiàn)教學(xué)混亂的情況，例如：有位籃球教師在講授胯下運(yùn)球時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)隊(duì)伍沒(méi)有發(fā)生過(guò)變動(dòng)，學(xué)生一直保持體操隊(duì)形散開(kāi)后的隊(duì)列，整節(jié)體育課學(xué)生都在進(jìn)行原地活動(dòng)，教學(xué)組織形式單一，導(dǎo)致學(xué)生后半節(jié)課學(xué)習(xí)興致不高。還有教師存在教學(xué)組織混亂的情況，過(guò)于頻繁的讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，特別是在糾錯(cuò)時(shí)頻繁讓學(xué)生集合聽(tīng)講，打斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果較差。
（三）講解和示范不規(guī)范
體育課中講解和示范是體育教師最基本的教學(xué)行為，體育知識(shí)和技能的傳遞主要是通過(guò)這兩種手段完成的，講解和示范也是最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的途徑。在體育課講解和示范中要注意講解的規(guī)范性，注意講解時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)和術(shù)語(yǔ)表達(dá)的轉(zhuǎn)換，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的講解設(shè)計(jì)。示范也是教學(xué)設(shè)計(jì)中教師行為的重點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)示范的位置、時(shí)機(jī)、對(duì)象進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證示范的效果。在觀察課中大部分教師能夠合理的使用教學(xué)語(yǔ)言，合理的選擇示范的方法手段，但是少數(shù)教師存在講解和示范不規(guī)范和低效的情況。
（四）體能和技能練習(xí)比例不合理
體育課中體能和技能練習(xí)是最基本的活動(dòng)內(nèi)容，新課程改革后要求每節(jié)體育課都要有10分鐘左右的體能練習(xí)時(shí)間，以便更好地發(fā)展學(xué)生的體能，防止體育課過(guò)度技能化傾向。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該合理安排兩者的比例，在進(jìn)行技能傳授的時(shí)候合理穿插體能練習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生技能和體能的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)公開(kāi)課視頻觀察發(fā)現(xiàn)，一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于注重技能練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生體能練習(xí)內(nèi)容的安排，授課過(guò)于技能化，不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。
三、體育課堂設(shè)計(jì)中教師行為的優(yōu)化策略
（一）運(yùn)用深層次導(dǎo)入和提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
中學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)育的快速發(fā)展期，學(xué)生思維、意識(shí)、情感處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)學(xué)生的智力和非智力的培養(yǎng)尤為重要。因此，體育課堂設(shè)計(jì)中體育教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入、提問(wèn)等環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)盡量采用問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入以及提問(wèn)應(yīng)用性問(wèn)題和理解性問(wèn)題等容易引起學(xué)生興趣和引發(fā)學(xué)生思考的行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生智力更好的發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生智力更好的發(fā)展。
（二）豐富課堂組織方式，保證體育課的有序、高效
課堂組織方式是體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)的必要內(nèi)容，有效的課堂組織方式是課堂有序進(jìn)行的前提。課堂組織方式中的班級(jí)組織形式一般是按照學(xué)校教學(xué)行政分班的形式，還有的是按照男女分班的形式進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇教學(xué)組織形式，在設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式時(shí)應(yīng)該合理運(yùn)用分組教學(xué)、游戲教學(xué)等形式，在保證課堂組織高效有序的同時(shí)，豐富體育課堂組織形式。
（三）選擇合理的講解、示范手段，保證講解、示范的有效性
講解和示范是體育課堂教學(xué)常用的手段，體育教師在進(jìn)行講解和示范的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該合理選擇講解和示范的形式，講解主要是針對(duì)內(nèi)容、動(dòng)作、要求和規(guī)則進(jìn)行講解，在進(jìn)行這些內(nèi)容的講解時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)講解內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的講解方式，注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和口語(yǔ)的結(jié)合運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)示范的時(shí)間、位置、手段，保證學(xué)生能夠正確接收到教師的示范目的、內(nèi)容、以及效果，保證教師教學(xué)行為的有效性。
（四）合理安排體能和技能練習(xí)時(shí)間比例，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展
體能練習(xí)和技能練習(xí)是體育課中學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求，保證每節(jié)體育課都要留給學(xué)生10分鐘左右的體能練習(xí)時(shí)間，積極采取多種體能練習(xí)形式防止學(xué)生體能練習(xí)時(shí)出現(xiàn)項(xiàng)目疲憊感和乏味感，以便更好地發(fā)展學(xué)生的體能，防止體育課過(guò)度技能化傾向，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該合理安排學(xué)生體能練習(xí)和技能練習(xí)的時(shí)間比例，保證體育課的教學(xué)成果由全體學(xué)生共享。
四、結(jié)論
通過(guò)對(duì)20節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)體育課進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中部分體育教師行為存在導(dǎo)入和提問(wèn)形式不符合青少學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)、教學(xué)組織形式存在單一和混亂、講解和示范不規(guī)范、體能和技能練習(xí)比例不合理等現(xiàn)象，并提出在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的教師應(yīng)該運(yùn)用深層次導(dǎo)入和提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；豐富課堂組織方式，保證體育課的有序、高效；選擇合理的講解、示范手段、保證講解、示范的有效性；合理安排體能和技能練習(xí)時(shí)間比例，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展的教學(xué)行為優(yōu)化策略，通過(guò)完善教師行為，優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙超君.揚(yáng)棄還是拋棄?—體育教師傳統(tǒng)教學(xué)行為特征的分析與思考[J].體育教學(xué),2006(01):12-13.
學(xué)校大課間活動(dòng)不是體育組幾個(gè)老師的工作，它應(yīng)是全校師生共同參與的活動(dòng)。新學(xué)期，學(xué)校將《旭日東升》武術(shù)健身操推廣納入學(xué)校工作計(jì)劃，由德育處統(tǒng)一安排，制定詳細(xì)活動(dòng)方案（表1）。體育組承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，全校教師積極參與，具體方案的布置實(shí)施，為全校武術(shù)健身操的組織學(xué)習(xí)提供了有力的行政保障。
根據(jù)學(xué)校活動(dòng)安排表，體育組制定詳細(xì)的課時(shí)計(jì)劃，并利用每天25分鐘的大課間時(shí)間認(rèn)真實(shí)施完成（表2）。
二、培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大指導(dǎo)隊(duì)伍
為準(zhǔn)確有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校組織全體教師利用周一下午教研活動(dòng)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)《旭日東升》基本動(dòng)作，通過(guò)觀看視頻，集中模仿練習(xí)，體育組和年輕老師掌握了健身操基本動(dòng)作。教師先行，為全校開(kāi)展武術(shù)健身操指導(dǎo)工作提供了保障。
三、培養(yǎng)體育骨干，樹(shù)立榜樣力量
利用興趣活動(dòng)時(shí)間，組織各班級(jí)的體育骨干優(yōu)先學(xué)習(xí)。體育武術(shù)骨干的培養(yǎng)，在全校樹(shù)立了榜樣，成了老師的小助手和小幫手，對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)起到了很好的帶頭示范作用。
四、合理安排，落實(shí)方案，三個(gè)單位時(shí)間快速高效完成
一粗——大課間掌握框架
根據(jù)課時(shí)安排計(jì)劃，充分利用25分鐘大課間時(shí)間，組織全校學(xué)習(xí)健身操。體育組老師通過(guò)學(xué)校廣播進(jìn)行每一節(jié)動(dòng)作的講解，年輕教師在相應(yīng)的班級(jí)前面示范，班主任老師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作。教師之間默契配合，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握基本動(dòng)作雛形，建立了動(dòng)作的整體框架。為了讓學(xué)生快速記住每一節(jié)操的動(dòng)作，教師將每一名操的名稱(chēng)用武術(shù)規(guī)范的名稱(chēng)來(lái)命名。如第一節(jié)起勢(shì)命名為抱拳按掌；第二節(jié)伸拉運(yùn)動(dòng)命名為拳、掌、勾手型變化；第三節(jié)開(kāi)合運(yùn)動(dòng)為沖拳亮掌等。以規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作名稱(chēng)來(lái)命名，提高了學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的印象，更方便學(xué)生將形象的名稱(chēng)與具體的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生快速掌握動(dòng)作的效率。
二細(xì)——體育課精雕細(xì)琢
利用體育課15分鐘復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)動(dòng)作，糾正易犯錯(cuò)誤（表3）。復(fù)習(xí)所學(xué)的基本動(dòng)作，先進(jìn)行整體動(dòng)作的強(qiáng)調(diào)，再進(jìn)行每一節(jié)操動(dòng)作的細(xì)化要求。先集中后分散，先整體后局部。集中練習(xí)教師指出易犯錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行統(tǒng)一糾正。例如伸拉運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)拳、掌、勾的變化以及頭部的快速轉(zhuǎn)頭配合；踢腿運(yùn)動(dòng)學(xué)生容易出現(xiàn)蹬腿和抱拳方向錯(cuò)誤，則通過(guò)先分解上下肢動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，然后再進(jìn)行手腳配合；側(cè)展運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的出腳和震腳動(dòng)作的混亂，則通過(guò)下肢動(dòng)作的分解，提示學(xué)生腿部動(dòng)作為“左右左”（出左腳，跺右腳、側(cè)左腳）。分散分組練習(xí)，充分發(fā)揮體育骨干的榜樣作用，協(xié)助老師進(jìn)行正確動(dòng)作的示范展示，組織小組同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確動(dòng)作的演練，提高動(dòng)作的正確率。
三精彩——活動(dòng)課展示精彩
課堂上學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)被多數(shù)外行教師認(rèn)為課堂太“亂”，被多數(shù)外行教師認(rèn)為這就是新課改下的體育課，簡(jiǎn)直是“放羊”課，這哪是上課呀。從表面上否定了教學(xué)新理念推廣，然而從學(xué)生發(fā)展和提高的角度講，只有讓學(xué)生“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，課堂才更有效果。在這一點(diǎn)上，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)出課堂上所謂的“亂”有以下幾方面?zhèn)€人觀點(diǎn)：
1、不放不活。這樣的課堂教學(xué)觀念比較守舊：教師既不敢“放”，怕學(xué)生亂，怕領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，又對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師說(shuō)什么學(xué)生就練什么，學(xué)生練習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效率低下。上課沒(méi)有激情，學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性能力往往被限制，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。
2、放既混亂。這種亂是因?yàn)榻處熈桉{課堂的能力較差，上課隨意強(qiáng)，在課堂教學(xué)組織方式上不吸引學(xué)生，教學(xué)理念落后。因此造成學(xué)生課堂松散，學(xué)生對(duì)練習(xí)沒(méi)有興趣，想干什么就干什么，典型的“放羊式”教學(xué)，整節(jié)課亂成一團(tuán)，造成混亂，不知道體育課要干什么，要學(xué)什么？
3、活而不亂。學(xué)生被老師的激情所感染，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，積極參與課堂互動(dòng)，充分體驗(yàn)體育課堂運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣。并能夠積極創(chuàng)新，互相探究，在創(chuàng)新與探究中發(fā)揮特長(zhǎng)，讓整個(gè)課堂氣氛充滿(mǎn)激情，這樣的“亂”恰恰使學(xué)生思維得以展現(xiàn)，為體驗(yàn)成功的快樂(lè)而提供空間。
要做到課堂“活而不亂”的教學(xué)效果，需注意以下幾對(duì)關(guān)系：
一、首先處理好嚴(yán)與寬之間的關(guān)系，做到寬中有嚴(yán)
“嚴(yán)”是課堂教學(xué)中必不可少的，是課堂學(xué)生安全保證之一，是各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的紐帶，但是不是教師對(duì)學(xué)生的要求非常嚴(yán)厲，有意制造嚴(yán)肅的氛圍。“寬”需要教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放民主，和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。
（1）、放寬教師的心態(tài)。教師必須放下威嚴(yán)不遜的架子，降低指導(dǎo)者的身份，真正的融入到學(xué)生中去。以民主的態(tài)度，用自己的熱情激發(fā)學(xué)生，讓他們成為教學(xué)的核心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)我鍛煉，我健康，我快樂(lè)的教學(xué)新理念，達(dá)到全面育人的目的。
（2）、師生互動(dòng)交流。教師不僅是活動(dòng)的操作者，指導(dǎo)者，更重要的是活動(dòng)的參與者，成為學(xué)生合作的伙伴。師生一起練習(xí)，游戲，比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂(lè)。從不同程度有效提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此過(guò)程中建立起的師生關(guān)系是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，同時(shí)也要注意處理好這種關(guān)系，否則會(huì)影響教學(xué)。
（3）、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)班的學(xué)生由于他們的身體素質(zhì)不同，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣也存在諸多差異。同時(shí)新的體育大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們?cè)隗w育課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此在課堂上教師不要輕易否認(rèn)學(xué)生的看法，要通過(guò)語(yǔ)言、表情對(duì)學(xué)生流露出期待、信任和關(guān)懷。體育課堂猶如一個(gè)小社會(huì)，在一定的程度上能較好的滿(mǎn)足學(xué)生求奇求新的欲望。因此體育教師要珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教育中，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和練習(xí)的積極性。
二、處理好“放”與“收”的關(guān)系，要做到收放自如
（1）、教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不是放縱，聽(tīng)之任之，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)目標(biāo)和方向。“收”是教師指導(dǎo)的有關(guān)活動(dòng)的方式，“放”則使學(xué)生學(xué)與練的結(jié)合。收的主要目的是教師精講，恰到點(diǎn)撥，準(zhǔn)確糾錯(cuò)；放的主要意圖是讓學(xué)生自主練習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)智商，自我組織，自我管理，互幫互學(xué)，盡快掌握，提高技術(shù)，無(wú)心中培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
（2）、教師必須要明確哪些該收，哪些該放。否則，該放不放，會(huì)影響學(xué)習(xí)熱情和個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。該收不收，則會(huì)造成課堂混亂，并易發(fā)生意外事故。長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)量過(guò)大時(shí)，為不影響學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)收，利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整學(xué)生的心態(tài)。特別是中長(zhǎng)跑教學(xué)和球類(lèi)教學(xué)，教師必須做到收放自如。體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。要給予學(xué)生肯定和公正的評(píng)價(jià)，以贏得學(xué)生的好感和認(rèn)可。
三、“教”與“玩”相結(jié)合的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
（1）、體育教學(xué)中的“玩”，通常有兩種情況，一種是單純的玩，既無(wú)要求又無(wú)目的的憑興趣玩，想玩什么就玩什么；一種是有要求，要實(shí)現(xiàn)一定目的的玩。兩種玩雖都是以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。前者只是個(gè)人愛(ài)好的一種體現(xiàn)；后者則是為實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。在體育教學(xué)中提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以玩助學(xué)，以玩促練，也就是“活”而不“亂”的教學(xué)理念。
（2）、“教”可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的玩還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，達(dá)到全面發(fā)展育人的目的。因此體育課上“教”什么“玩”什么是有著密不可分的關(guān)系，一節(jié)成功的體育課不但要看教師的組織教法，最重要的是要看學(xué)生在本節(jié)課練了什么，學(xué)到了什么，掌握提高了多少，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)體育課。不能盲目的追求“表演課”或者“放羊課”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；高效；創(chuàng)新教學(xué)法
小學(xué)生的身體正處在快速發(fā)展變化的時(shí)期，其生理變化和心理變化最明顯，需要引起體育教師的高度重視，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的健身思想，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，也能夠?qū)σ粋€(gè)人一生的體質(zhì)狀況產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)生體育教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)日常教學(xué)活動(dòng)，努力打造每一節(jié)體育課的高效課堂，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)基礎(chǔ)。
一、教師示范體育動(dòng)作，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體育課堂
小學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，對(duì)所有知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在模仿、練習(xí)的基礎(chǔ)上，這就要求教師在平時(shí)的授課過(guò)程中重視體育動(dòng)作要領(lǐng)的示范，在源頭上杜絕學(xué)生“學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象發(fā)生。示范教學(xué)法是將標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作經(jīng)體育教師自身示范或者請(qǐng)學(xué)生示范等方法教給其他學(xué)生，使得每一名學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)動(dòng)作的要領(lǐng)并且學(xué)會(huì)，為接下來(lái)半節(jié)課的練習(xí)提供保障。通過(guò)教師或者學(xué)生的示范帶頭，使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)以及順序等要領(lǐng)，既能在學(xué)生心目中形成正確的動(dòng)作概念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，為持續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
二、游戲法導(dǎo)入新課
提高教學(xué)效益？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我在提高體育課堂教學(xué)效益上作出了自己的探索。
1 抓好紀(jì)律，是提高體育課堂教學(xué)效益的前提
體育課堂教學(xué)大都在戶(hù)外進(jìn)行，課堂紀(jì)律往往不如文化課在室內(nèi)上課好。因此，課堂上，教師要認(rèn)真組織，善于洞察學(xué)生的動(dòng)向，靈活地運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚磉`紀(jì)問(wèn)題，抓好課堂紀(jì)律，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，是提高體育課堂教學(xué)效益的前提。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。要與學(xué)生實(shí)踐、價(jià)值需求聯(lián)系起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)體育課的興趣是濃厚的，這本身說(shuō)明了體育有一定的吸引力，只要教師把握好教學(xué)要領(lǐng)，運(yùn)用好教學(xué)方法，通過(guò)自身的教學(xué)藝術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的渴望，就能使他們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自控能力。
認(rèn)真監(jiān)控，洞察一切。教師在上課時(shí)必須仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動(dòng)，講課時(shí)應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，練習(xí)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。要善于在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺(jué)，并在造成混亂之前，及時(shí)有效地處理問(wèn)題，讓混亂在萌芽狀態(tài)就被扼殺，讓問(wèn)題行為不再滋生。
注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為。體育課中，師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)、全面地了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并迅速作出分析與判斷。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，體育教師必須迅速作出反應(yīng)，并根據(jù)違紀(jì)的性質(zhì)、違紀(jì)帶來(lái)的后果、違紀(jì)的原因、違紀(jì)者的個(gè)性、班級(jí)狀況等因素及時(shí)、妥善地處理。但是，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。
紀(jì)律是提高課堂教學(xué)效益的前提。體育教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)，強(qiáng)化紀(jì)律教育，從新課程教學(xué)理念出發(fā)，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
2 加強(qiáng)訓(xùn)練，是提高體育課堂教學(xué)效益的保證
體育課是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程，要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以身體練習(xí)為本，課堂上精講多練，是提高體育課堂教學(xué)效益的保證。
首先要有目標(biāo)的練。俗話(huà)說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。體育新課標(biāo)以“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”統(tǒng)領(lǐng)，按年級(jí)分三個(gè)水平段，體育課有明確的目標(biāo)要我們體育老師來(lái)實(shí)施。如果我們工作中不能克服懶散、隨意的作風(fēng)，每一節(jié)沒(méi)有明確的目標(biāo)，或是制定了目標(biāo)不能去很好的落實(shí)，提高體育課堂實(shí)效性只能是一句空話(huà)。
其次要有榜樣的“練”。“身教重于言教”，教師示范性極其重要，老師是學(xué)生的榜樣，老師是學(xué)生的鏡子。我們作為老師要時(shí)時(shí)、處處用模范的言行去影響學(xué)生、教育學(xué)生，因?yàn)椤敖逃菍?duì)人的提升，更是對(duì)生命的提升”。體育老師的示范作用更加突出，立得正、站得直，表現(xiàn)出陽(yáng)光、積極向上的一面，學(xué)生的情緒會(huì)被我們感染。
再次要有情感的“練”。課堂上師生之間、生生之間的語(yǔ)言、目光、手勢(shì)等方面的情感交流，相互的幫助與指導(dǎo)，互相的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，會(huì)使課堂更具活力，會(huì)使課堂氣氛更融洽、更和諧，會(huì)提高課堂的練習(xí)質(zhì)量，會(huì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們教師是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感的激勵(lì)者。課上我們要不斷的適時(shí)的對(duì)學(xué)生參與練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到練習(xí)中去。
體育課要“練”字當(dāng)頭，在不斷的、反復(fù)的身體練習(xí)中讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能。學(xué)生沒(méi)有身體練習(xí)為基礎(chǔ)，提高身體素質(zhì)，增進(jìn)健康也同樣沒(méi)了基礎(chǔ)。體育課要把學(xué)生的身體練習(xí)抓實(shí)，使得新課標(biāo)提出的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)”在具體的身體練習(xí)中得到釋放。在練習(xí)中我們要激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，給學(xué)生以目標(biāo)，給學(xué)生指明努力的方向，教師要身先垂范，做好學(xué)生的榜樣，并給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效益。
3 巧設(shè)游戲，是提高體育課堂教學(xué)效益的動(dòng)力
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，興趣是動(dòng)力之源。學(xué)生喜歡上體育課，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，他會(huì)積極參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中。因此，教學(xué)時(shí)，我們不能一味地、機(jī)械重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，而要采取適當(dāng)措施，巧設(shè)一些游戲，寓樂(lè)于教，讓學(xué)生摒棄文化學(xué)習(xí)的苦累，暢快地進(jìn)入既能學(xué)到體育技能又可獲得娛樂(lè)的精神家園。
運(yùn)用游戲熱身。上課伊始，無(wú)論從場(chǎng)地的布置，學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形，活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類(lèi)型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的設(shè)置一些小游戲，這樣給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。這種組織形式既誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離。學(xué)生有了興趣課堂氣氛一定活躍。
運(yùn)用游戲練習(xí)。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。
1．編排課程細(xì)思考，以“小”見(jiàn)大。我校的教導(dǎo)處在體育課程編排上充分認(rèn)識(shí)到了體育場(chǎng)地小，班級(jí)較多的實(shí)際情況，在具體安排體育課程時(shí)，并不是單方面只考慮語(yǔ)、數(shù)教師，而是將體育與其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。摒棄了以前上午只上語(yǔ)數(shù)、常識(shí)等室內(nèi)課，下午體育或是活動(dòng)等室外課。因?yàn)檫@一做法，往往使得本來(lái)就很小的體育場(chǎng)地到了下午更是擁擠不堪，不談一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)效果如何，學(xué)生在這一堂課中能達(dá)到一定的練習(xí)次數(shù)就不錯(cuò)了。正因如此，我校的日課程中除了上午第一節(jié)不安排體育課外（上午第一節(jié)課前是早操鍛煉），其他節(jié)次的課程都穿插了體育課，而且低段、中段、高段適當(dāng)搭配，充分考慮了學(xué)生因年齡差異而產(chǎn)生的活動(dòng)區(qū)域差異，使得各年齡段的學(xué)生都能在“小”場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)，并能游刃有余。
2．教師課間細(xì)規(guī)劃，“小”中見(jiàn)巧。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)我們體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、場(chǎng)地器材等因素創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。所以在上體育課前，作為我們體育教師應(yīng)仔細(xì)地研究好操場(chǎng)規(guī)劃，使之更合理地得到利用，不浪費(fèi)每一寸土地。如了解一起在場(chǎng)地上上課的其他班級(jí)的體育活動(dòng)情況。這樣既使自己的課中跑、跳、擲等練習(xí)協(xié)調(diào)，又與其他班級(jí)能適機(jī)調(diào)換好場(chǎng)地，在進(jìn)行一些帶有危險(xiǎn)性的練習(xí)如投擲實(shí)心球時(shí)，教師應(yīng)在課前就劃好一定的練習(xí)區(qū)域，并用一些醒目的固定標(biāo)志物作為界線(xiàn)，并要多次提醒學(xué)生練習(xí)區(qū)域，以規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的越界行為，教師本人也應(yīng)隨時(shí)提高警惕。除此之外我們也可用沙包、羽毛球、乒乓球等輕物代替壘球擲遠(yuǎn)，以跳背來(lái)代替山羊分腿騰越的練習(xí)。還可用橡皮筋來(lái)代替練習(xí)跨越式跳高的過(guò)桿技術(shù)，在增加練習(xí)次數(shù)的同時(shí)也提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。
3．教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)分相結(jié)合，合用“小”字。對(duì)于像“冬鍛達(dá)標(biāo)”這樣的大型活動(dòng)，我們認(rèn)真做到了教學(xué)內(nèi)容的“統(tǒng)分相結(jié)合”特別是冬鍛中的長(zhǎng)跑活動(dòng)，體育場(chǎng)地的限制很可能使其無(wú)法正常開(kāi)展。但我校卻卻是利用了“小”字。在小體育場(chǎng)地上長(zhǎng)跑時(shí)，全校每班統(tǒng)一各拿兩個(gè)凳子作為起點(diǎn)與終點(diǎn)，學(xué)生繞著凳子跑，并調(diào)整好與旁邊班級(jí)方向一致，使得長(zhǎng)跑氛圍濃厚，學(xué)生跑勁十足，然后各班的體育委員將自己班級(jí)的每個(gè)學(xué)生跑的圈數(shù)統(tǒng)計(jì)，再以一圈的長(zhǎng)度乘以整個(gè)班級(jí)學(xué)生跑的圈數(shù)，當(dāng)天長(zhǎng)跑的距離便清楚地統(tǒng)計(jì)了出來(lái)。在開(kāi)展一些趣味性、合作性強(qiáng)的游戲活動(dòng)時(shí)，我們也往往采用多班合作，以大帶小激發(fā)起學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，更促進(jìn)了學(xué)生間的人際交往。有利于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，特別是像一些測(cè)驗(yàn)型的課程放在一起測(cè)驗(yàn)時(shí)，既可以排除因場(chǎng)地小而可能造成的混亂的局面，更能讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中加深競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4．深思熟練，利用“小”字。正如俗話(huà)所說(shuō)，小也有小的好處一樣，在我們體育教學(xué)中，其實(shí)“小”也不見(jiàn)得一定一無(wú)是處，在我們的“小”體育場(chǎng)地中肯定有樓梯，所以我們可以跑樓梯，鍛煉學(xué)生的腿部力量與協(xié)調(diào)性；肯定有小樹(shù)，我們可以沿著小樹(shù)慢跑，讓身心得到放松，同時(shí)也鍛煉了我們的身體；有墻壁所以我們能進(jìn)行靠墻手倒立，對(duì)墻投擲等等。這些難道不正是我們的“小”場(chǎng)地所帶給我們的歡樂(lè)與運(yùn)動(dòng)興趣嗎？同時(shí)這些鍛煉也往往能因地制宜，順其自然，更能讓學(xué)生的情緒高昂，運(yùn)動(dòng)量也易于掌握和調(diào)整，組織隊(duì)形不易混亂，活潑自然，靈活而不忙亂。
5．學(xué)校組織體育比賽，不忘“小”字。我們知道體育的一大魅力便是它的競(jìng)爭(zhēng)性，而競(jìng)爭(zhēng)性的體現(xiàn)便是體育比賽，它也是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的重要方面。因“小”場(chǎng)地的限制，一些大規(guī)模的體育比賽可能無(wú)法進(jìn)行，但各種各樣的小型體育比賽還是可以有聲有色地開(kāi)展起來(lái)的。“小”場(chǎng)地足球比賽不行，但我們能把車(chē)棚中的一間間的格子作為球門(mén)，來(lái)舉行射門(mén)比賽，誰(shuí)能說(shuō)我們不能體驗(yàn)到足球的快樂(lè)呢？
【關(guān)鍵詞】體育教師課堂教學(xué)有效管理
【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0152－01
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”有效地管理好體育課堂是有效學(xué)習(xí)的根本，它的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。有效的體育課堂更能讓學(xué)生在體育課堂上有一種歸屬感，為學(xué)生積極主動(dòng)參與體育課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。下面就涉及課堂有效管理問(wèn)題談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)。
一 管住自己――體育課的第一句話(huà)
體育課大多是在室外進(jìn)行教學(xué)，課上容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，需要教師花時(shí)間和精力維持課堂紀(jì)律，處理學(xué)生的各種不規(guī)范的語(yǔ)言與行為，這自然就會(huì)影響體育課的效率，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。有道是：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”我在新學(xué)期的第一節(jié)課的開(kāi)始，就會(huì)向?qū)W生提出要求：“管住自己”。“管住自己”有兩層含義，一是管住自己的嘴巴，不利于教學(xué)的話(huà)不說(shuō)；二是管住自己的行為，不利于教學(xué)的行為不做。與之相呼應(yīng)的是，在以后的課堂中，在每項(xiàng)活動(dòng)前，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)這一要求。
二 明確任務(wù)――體育課的第一層次
體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致低效體育課堂的直接原因。所以體育課在開(kāi)始部分，我要讓學(xué)生明確任務(wù)，講清本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。明確任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解越深刻，就越能自覺(jué)地遵守紀(jì)律，即使遭受一定的挫折、失敗也不輕易放棄。
三 集體口令――體育課的特殊語(yǔ)言
“口令”是體育教學(xué)所特有的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言，它對(duì)組織教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)余體育訓(xùn)練等都起著重要作用。“口令”通常有教師口令和體育委員口令，我在體育課集體訓(xùn)練時(shí)，要求全體學(xué)生都會(huì)口令。為了教會(huì)學(xué)生口令，筆者首先從口令的構(gòu)成進(jìn)行分析：預(yù)令比較長(zhǎng)，口令時(shí)要拖長(zhǎng)一些，而動(dòng)令大多是一個(gè)字組成，口令時(shí)要短而洪亮。預(yù)令是讓學(xué)生注意力集中，動(dòng)令是開(kāi)始動(dòng)作的信號(hào)。要求學(xué)生集體邊做邊口令，這樣學(xué)生就不會(huì)再聊天，個(gè)別注意力不集中的學(xué)生的“走神”情況會(huì)被集體的口令聲音帶回同步，教學(xué)效果很好。
此外，在體育課中，我還會(huì)把一些常用口令轉(zhuǎn)變成一些特殊的手勢(shì)，學(xué)生看到教師的特定手勢(shì)及時(shí)喊出口令。如隊(duì)列隊(duì)形中規(guī)定起步走、正步走的特定手勢(shì)，學(xué)生們看到教師手勢(shì)，就統(tǒng)一進(jìn)行口令并做出動(dòng)作。再如徒手操中，教師一揮手，表示預(yù)備，向前推掌表示動(dòng)令，學(xué)生集體進(jìn)行4×8呼，邊口令邊練習(xí)，這樣，學(xué)生在體育課上思想高度集中，大大提高了教學(xué)效率。
四 讀秒數(shù)數(shù)――體育課的高效提醒
實(shí)踐證明，在某一集體動(dòng)作即將開(kāi)始時(shí)，利用讀秒數(shù)1、2、3，或3、2、1非常有效。開(kāi)始我數(shù)，后來(lái)學(xué)生主動(dòng)跟著邊數(shù)邊動(dòng)，學(xué)生能在最快的時(shí)間內(nèi)完成口令，效果很好。如在讓學(xué)生練習(xí)的最后時(shí)刻，采取倒計(jì)時(shí)的辦法讀秒――讓學(xué)生從五數(shù)到一，在同學(xué)的笑聲、掌聲和呼喊聲中，他們會(huì)很快地歸隊(duì)。再如，在為學(xué)生運(yùn)動(dòng)后測(cè)量心跳時(shí)，也會(huì)用到讀秒。
五 互相尊重――體育課的良好氛圍
體育課堂是師生進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師在課上要多體貼學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，感化學(xué)生，盡量采用正面說(shuō)服教育。即使是教師處理違紀(jì)行為時(shí)，也盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，可采用沉默、皺眉、走近、提醒、暗示、制止、批評(píng)的方法，獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的最有效方法之一。
六 相互評(píng)價(jià)――體育課的考核方式
教師應(yīng)有針對(duì)性地運(yùn)用體育課堂教學(xué)的時(shí)空組合，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生們能夠互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在課堂上形成練習(xí)時(shí)刻苦認(rèn)真，不做練習(xí)時(shí)認(rèn)真觀摩、積極思考的良好氛圍。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能促進(jìn)學(xué)生們通過(guò)換位思考的方式，在評(píng)價(jià)、被評(píng)價(jià)和觀察比較的角色互換中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
七 榜樣示范――體育課的“明星”效應(yīng)
關(guān)鍵詞：選項(xiàng)教學(xué) 實(shí)施過(guò)程 上課方式
我校是一所省級(jí)示范性普通高中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我校《體育與健康》課程是以班為單位進(jìn)行授課的。這種以行政班授課的形式，使得同年級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有自主選擇的權(quán)力。這種教學(xué)模式盡管便于組織和管理，但它卻大大扼殺了學(xué)生上體育課的積極性，學(xué)生喜歡體育課但不喜歡上體育課，這對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成非常不利，也不利于學(xué)生興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)，更不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以及賦予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，我校從2008年秋學(xué)期開(kāi)始嘗試《體育與健康》課程的選項(xiàng)教學(xué)。
一、我校的基本情況
我校2008年秋學(xué)期大約有69個(gè)行政教學(xué)班（高一年級(jí)20個(gè)班，高二年級(jí)22個(gè)班，高三年級(jí)27個(gè)班）；12名體育教師，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)3個(gè)人，排球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，足球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，乒乓球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)1個(gè)人，武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)1個(gè)人，健美操專(zhuān)項(xiàng)1個(gè)人（女）；學(xué)校有主管體育工作的副校長(zhǎng)，設(shè)有體育教研組，制定了《體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)方案》；有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠田徑場(chǎng)1個(gè)，籃球場(chǎng)8個(gè)，排球場(chǎng)4個(gè)，足球場(chǎng)1個(gè)，乒乓球臺(tái)30個(gè)，羽毛球場(chǎng)2個(gè)，健身房1個(gè)，師資力量和場(chǎng)地器材基本能滿(mǎn)足選項(xiàng)教學(xué)的需要。
二、學(xué)校設(shè)立選項(xiàng)教學(xué)的模塊
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校體育教師專(zhuān)項(xiàng)能力和場(chǎng)地器材，以及我校傳統(tǒng)體育比賽項(xiàng)目和學(xué)生的興趣愛(ài)好，我校設(shè)立了籃球、足球、排球、武術(shù)、羽毛球、乒乓球和健美操共7個(gè)模塊供學(xué)生選擇。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、報(bào)名
在2008年秋學(xué)期伊始，我們把選項(xiàng)項(xiàng)目和選項(xiàng)教學(xué)的安排計(jì)劃告訴現(xiàn)在3個(gè)年級(jí)69個(gè)班的4000多名學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地了解選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行了選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，各班按一定的百分比報(bào)名（見(jiàn)附表1）
四、選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
（一）體育與健康課周課時(shí)
結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，我校將每周體育健康課的時(shí)間定為2課時(shí)（表2）。
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（二）選派體育教師
學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專(zhuān)項(xiàng)和學(xué)生喜歡籃球、足球、排球人數(shù)相對(duì)較多的現(xiàn)狀，選派3個(gè)籃球教師（2個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)排球教師（1個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)足球教師，2個(gè)乒乓球教師和1個(gè)羽毛球教師，1個(gè)健美操教師和1個(gè)武術(shù)教師，并對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的報(bào)名人數(shù)做了限制。
（三）根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對(duì)各年級(jí)進(jìn)行重新分組
基于我校各個(gè)年級(jí)行政班學(xué)生人數(shù)較多（每班平均60人），經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處和體育教研組共同商討，根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對(duì)各個(gè)行政教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行重新分組。各年級(jí)分成A、B、C三組，每組有相對(duì)應(yīng)的行政班（表3）。
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（四）選項(xiàng)教學(xué)上課方式及場(chǎng)地劃分
學(xué)校把每個(gè)年級(jí)分成三部分進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，即A、B、C三個(gè)組，各年級(jí)各組每周體育課2課時(shí)，由教導(dǎo)處統(tǒng)一排課。為了保證上課有足夠的場(chǎng)地器材，上課的學(xué)生人數(shù)控制在40人以?xún)?nèi)，每天同一節(jié)體育課學(xué)校只安排一個(gè)年級(jí)的一個(gè)組上體育課。籃球模塊由3名籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，2個(gè)人教男生，各占用3個(gè)籃球場(chǎng)，1個(gè)人教女生，用2個(gè)籃球場(chǎng)；排球模塊由2名排球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)排球場(chǎng)；足球模塊由2名足球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)足球場(chǎng)；乒羽模塊由2名乒乓球、1名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的教師教；武術(shù)、健美操模塊各由1名專(zhuān)項(xiàng)教師教，占用各自項(xiàng)目的場(chǎng)地；選乒乓球、羽毛球的學(xué)生，球拍和球自備，健美操項(xiàng)目的一些簡(jiǎn)單器材也由學(xué)生自備，學(xué)校給健美操教師準(zhǔn)備了健身房，1臺(tái)錄音機(jī)和相應(yīng)的音樂(lè)磁帶。
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個(gè)學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分18學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和1學(xué)分18學(xué)時(shí)的田徑類(lèi)項(xiàng)目，所以每個(gè)項(xiàng)目班必須按體育教研組的統(tǒng)一安排在每個(gè)學(xué)年完成6學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和6學(xué)時(shí)的田徑項(xiàng)目?jī)?nèi)容。每學(xué)年第2學(xué)期的最后3周為全校性的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。
（五）排出選項(xiàng)教學(xué)課表
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注：（1）每學(xué)期每個(gè)選項(xiàng)組排健康教育課和田徑課各三節(jié)，三年共18學(xué)時(shí)，各占1學(xué)分。（2）在周三、周四、周五多排一次體育課。
（六）建立學(xué)生體育與健康課檔案袋
學(xué)生從高一第1學(xué)期選項(xiàng)開(kāi)始，到高三第2學(xué)期選項(xiàng)結(jié)束，隨著每學(xué)期選項(xiàng)的變換，檔案袋將轉(zhuǎn)移到不同模塊選項(xiàng)教師的手里，每學(xué)期的體育與健康課成績(jī)和信息由相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)體育教師填寫(xiě)。
（七）選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法
1.選項(xiàng)教學(xué)后由于學(xué)生來(lái)源于不同的班級(jí)，造成考勤的困難。
解決方法：專(zhuān)項(xiàng)體育教師事先選出各個(gè)行政班本項(xiàng)目的選項(xiàng)小組長(zhǎng)，由選項(xiàng)小組長(zhǎng)在上課集合時(shí)檢查各自行政班的選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)，然后報(bào)告給體育教師。
2.有的學(xué)生喜歡的項(xiàng)目不止一個(gè)，選項(xiàng)教學(xué)后出現(xiàn)同一節(jié)體育課部分學(xué)生上幾個(gè)不同項(xiàng)目的現(xiàn)象，造成課堂組織的混亂。
解決方法：首要的就是要讓學(xué)生明白，他們?cè)诿總€(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)都有著不止一次的重新選擇的機(jī)會(huì)，他們喜歡的不同項(xiàng)目可以分到不同的學(xué)期進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，而當(dāng)前選擇了的就要認(rèn)真投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能影響課堂秩序。再者，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，不斷完善教學(xué)方法，要有著足夠的吸引力及駕馭能力，讓學(xué)生折服于自己的教學(xué)魅力而自動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
