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[關鍵詞]輔導員；家訪；形式；內容
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0059-03
一、輔導員家訪工作形式研究
利用寒暑假期開展輔導員家訪活動，既是加強和改進大學生思想政治教育的有效手段，也是以學生為本教育理念的具體表現。同時也是輔導員加強自身建設和檢驗工作效果的重要內容。在家訪形式上，如何能做到既突出重點，又覆蓋大面，最大限度地做到點面結合，根據遼東學院機械電子工程學院學生的實際情況，在輔導員家訪工作形式的研究中，應該確定重點：品學兼優的特困生由學院領導和輔導員集體家訪、學生干部和特殊群體學生由輔導員個人家訪、家在外省距離較遠的學生由輔導員電話家訪三種家訪工作形式，通過這三種形式做到輔導員家訪工作各個層面的相互結合、相互補充。
（一）重點品學兼優的特困生由學院領導和輔導員集體家訪。如何讓品學兼優的特困生學生和學生家長感受到學院全體對學生關心關懷；如何把家長對孩子培養的意見最真實的直接反饋給學院領導；如何激發品學兼優的特困生學生努力奮斗、自強不息、樂觀向上的正能量精神。我認為對這部分學生家訪應該邀請學院黨總支書和主管學生工作的黨總支副書記一起走進貧困學生家庭里，與學生家長和當地有關部門負責人直接交流。
1.學院集體家訪對象選擇
學院領導集體家訪不可能面面俱到，走進很多特困學生家庭。所以，學院集體家訪的特困學生一定要有代表性，在學院里要有一定的影響力，家訪對象的選擇要從學院18名特困學生中選取，同時兼顧品學兼優而定。學院集體家訪的目的一方面可以幫助這個特困生的家庭，另一方面還可以真實的了解這個特困家庭的實際情況，從而在以后的工作中做出更有針對性的幫助計劃。因此，集體家訪對象的選擇一定要認真仔細甄別和選擇。
例如：2015年寒假遼東學院機械電子工程學院集體家訪對象卜仁鳳。卜仁鳳：遼東學院機械電子工程學院13級機械設計制造及其自動化學生，家庭住址遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營子鄉繭場嶺村汞洞溝組37號，家中有六口人。該生家境貧困，生活簡樸，其主家庭要經濟來源靠種農田及父親常年體力勞動貼補家用，無其他任何經濟來源。前些年其母親因為患有嚴重的胃病，以至于需要有專人照顧，經過四處治療花光了家里的全部積蓄并欠下債務，現其母親因過度勞累，需長期服用止疼藥物來維持，目前花銷也很大。其父親小時候腿上受過傷，這些年也因為過量的體力勞動陡增了不少新傷，其父母親也年齡都不小了，不僅要忙著賺錢養家，還因特殊原因要照顧一個七歲侄女成長，這些都無形中增加了家庭的負擔。卜仁鳳家里的日常生活全靠父母種幾畝責任田來維持。其哥哥剛剛結婚，同時也欠了債，現在多數還沒還清，生活依舊清貧。年過半百的父母親為了全家生活，還要靠繁重的體力工作來賺錢養家。
卜仁鳳在機械電子工程學院就讀這兩年來，在學習方面，認真端正學習目的、學習態度，努力地學好每一門功課，牢固的掌握了一定的專業知識和技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，做到了理論聯系實際。通過刻苦努力，多次獲得了校級以上獎學金，并順利通過國家英語和普通話等級考試。2013-2014學年度上學期校一等獎學金；2013-2014學年度下學期校二等獎學金；2013-2014學年度國家勵志獎學金；2014-2015學年度上學期校一等獎學金；2014-2015學年度下學期校二等獎學金；2014-2015學年度國家勵志獎學金；2015年3月通過全國英語三級考試（口語）；2015年9月通過全國英語三級考試（筆答）；2013年12月18日榮獲國家普通話水平測試獲得二級甲等。
2.學院集體家訪特困大學生工作分析
現代大學生，大多過著安逸的生活，嚴重缺乏承受挫折和面對困難的勇氣與決心。特困生更是承受了太多的苦難與磨礪，但是他們沒有被困難嚇倒，而是以積極的直面慘淡、笑對人生，以頑強的意志和堅定的信念面對苦難，這是普通大學生缺乏的精神。還有許多和卜仁鳳情況相似的特困學生，在他們的大學學習生活中，雖然生活窘迫，但他們有對美好未來的憧憬和向往。不怕苦、不怕難，為了理想而奮斗。這是一些堅強的孩子，他們相信美好的明天。特困學生的自尊心比一般人強，容易受傷。近幾年國家對貧困大學生的經濟上資助給了他們很大的幫助，解決了貧困大學生的燃眉之急，可謂雪中送炭。但同時，這種方式的經濟資助的副作用也慢慢地表現了出來。本來應該與同班同學平等的感覺不平衡了――因為自己是特困生，而且每過一段時間就被提醒是特困生，每當此時，他們的心都在灼痛。
在學院集體家訪特困生過程中，學院領導和輔導員能對特困生家長介紹孩子在校期間的優秀表現，與此同時也能宣傳了黨、政府和學校對家庭困難學生的各種資助政策，讓院領導和輔導員設身處地的了解當前特困大學生中存在的困難；了解特困大學生家長對學校工作的期望和要求，能讓所有參與走訪的人感觸頗深。特困學生各自家庭境況不同，擺脫貧困卻是他們共同的渴望，但不是一朝一夕之事，也不是單純靠校方的力量就能完全改變的。他們需要來自全社會的援助之手，需要自強不息來改變自己的命運。如果能為特困生創造勤工助學工作的機會；如果有時間與特困生談談心聊聊天，了解他們的境況和所需；如果能在他們的學習上、生活上多幫助他們；如果在他們畢業擇業時能為他們聯系一個稱心的工作；如果……。我們大家都盡全力做吧，他們太需要理解、幫助、關注、關愛！
（二）學生干部和特殊群體學生輔導員個人家訪。除了邀請學院領導集體家訪外，針對部分學生會干部和特殊群體需要重點關注的學生，還要輔導員專門登門家訪，和家長進行交流，根據學生個人的具體情況與學生家長一起探討如何讓學生進步和更好的幫扶辦法等問題。例如：周子聰，機械電子工程學院學生會主席；宋超，機械電子工程學院公寓管理委員會主任等。
（三）家在外省距離較遠的學生輔導員電話家訪。機械電子工程學院的學生來自全國各地，對于家庭距離非常遠的同學家訪有一定局限性，受到時間、經濟條件的限制，無法登門家訪。但為了更好地把輔導員家訪工作面鋪開，輔導員在兩個假期要更多地進行了電話家訪，打破這種時間、經濟條件的限制，能在更好地完成輔導員家訪工作的同時也節約大量的資金。在放假前，輔導員要通過對分管的學生調查和了解，整理出電話家訪的學生名單，這些學生要涵蓋各個年級和班級、各個專業，其中要有貧困學生；要有掛科較多的學生；要有學生干部；要有心里有障礙的等各種類型的代表人物。在寒暑假期，輔導員要利用家長空閑時間，春節拜年的時間等，與這些家長進行電話家訪。電話家訪覆蓋面廣，更是以上兩種家訪形式的最有效的補充。
二、輔導員家訪工作對象及家訪內容研究
在輔導員家訪工作中，主要針對四個方面學生進行有效的家訪，做到“四個方面，重點引導”。所謂四個方面的家訪，即貧困學生的家訪、掛科較多學生的家訪、學生干部的家訪、心理有障礙學生的家訪。在家訪過程中，輔導員要結合這四方面學生的特點，和學生家長有效的溝通，了解學生家庭情況，在今后的工作中對這些學生進行積極引導。
（一）貧困學生的家訪。貧困生的主要問題集中在經濟上，但往往此類學生學習成績都很突出。因此，在針對貧困生的家訪，要傾向于關心慰問，讓學生、家長感覺到學校、學院和領導、輔導員都一直在幫助、鼓勵他，督促他前進。所以，這類學生要請學院領導集體家訪。比如：前面提到的卜仁鳳等。
（二）掛科較多學生的家訪。掛科較多學生的家訪主要問題集中在學習成績較差，此類學生家訪時別把家訪變成登門告狀但還必須要說明來意，應該是一定要從這類學生身長找到閃光點，和家長談好的方面先報喜再報憂，先讓學生家長多多鼓勵學生，然后，在學習成績的問題上，應該策略的告知家長。解決掛科較多學生學習成績的方法和過程主要應做在學校日常教育管理工作當中，而不應責備性的帶到學生家里，粗暴的告狀和問責。
（三）學生干部的家訪。學生干部家訪內容集中在工作方法和人際交往上，此類學生家訪時，輔導員應采取一定的方式方法。如果條件允許，可以與兩、三名住的較近學生干部一起去，把輔導員家訪變成走訪或同學聚會等形式，讓同學們指出該學生干部在校期間工作方法和人際交往上的優缺點，這樣做可以達到很多優點繼續發揚，很多問題自行消退的良好效果。
（四）心理有障礙學生的家訪。心理有障礙學生的主要問題集中在心理上，此類學生家訪時，最好單獨和學生家長交流，不要讓學生本人在當場。和學生家長交流，主要探討學生產生心理問題的最初原因，今后如何進行疏導。目前機械電子工程學院的學生還沒有心里問題嚴重的，但也有性格孤僻、獨來獨往、不愛交流等心理障礙問題學生的存在。
實行控輟保學校長責任制度，確定控輟目標落實到班級，責任到人，每學年同各班主任簽訂控輟目標責任狀。教師與學生家長簽訂控輟目標責任狀，實行目標管理。將完成控輟目標作為教師的評先選優、晉職晉級的重要依據，并列入考核內容，定期召開控輟經驗交流會，總結經驗，找出差距、制定措施、力求提高，對完成控輟目標的教師予以表彰，對無輟學的班主任實行重獎，對完不成控輟目標的，除予以罰款外，限期完成控輟目標。
1、建立控輟領導小組，督促檢查、指導控輟工作把控輟工作納入工作日程，認真的抓好、抓實。
2、實行天天過問、周周檢查、月月總結制度，總結經驗，找到不足，發現問題，及時解決。
3、加強教學管理。創造良好的教學環境，使學生留戀學校，把學校變成學生學習生活的樂園。
4、實行獎勵機制。嚴格控制學生流失，流失率不得超過1%。
5、實行校長,副校長,教導主任包校、班主任包班、科任包人，形成領導把關，人人抓控輟。
6、經常向學生、學生家長宣傳《義務教育法》，以法控輟。
7、對后進生。減輕學生學業負擔。按照國家教育部、省市縣有關減輕學生學業負擔的會議和文件精神，面向全體學生，進一步推進素質教育，制定了一系列減輕學生學業負擔的措施，嚴格控制學生的課外作業量，嚴格控制各科考試量。制定輔差轉化措施。使那些因厭學而輟學的學生入學.
8、科任教師要和班主任密切配合，做好學生思想工作，學生未上學后，要和班主任到家動員學生上學（至少配合班主任家訪1次）。如果科任教師未參加動員工作，該教師所得控流獎將由參加的教師獲得。要求班主任在做動員工作時，要通知到科任教師，并做好動員工作記錄，交政治處統計。如果做了大量工作仍未返校，班主任要以書面形式將流失原因及動員情況及時上報教務處。
二、學籍管理制度
1.按教育局統一要求建立規范的學生學籍，人口檔案資料，逐步利用現代化手段，力求兩年內學籍使用計算機管理，使之管理科學化。
2.在規定時間內為新生辦理統一的學籍。
3.確定專人管理學籍，嚴格轉入轉出制度，手續健全、檔案完善。
三、輟學報告制度
1、班主任在第一時間深入班級檢查學額，填寫出席人數，將出席總數、缺席人數，缺席原因報告給教務處，以便學校及時掌握學生情況。
2、每天對班級的輟學生進行報告，每月綜合報告，每學期末全面報告。
3、班主任對每個輟學生和有輟學苗頭的學生要及時跟蹤，了解他的輟學原因、思想動態及監護人的意見，做好跟蹤記錄、家訪紀錄，在做好復學動員工作的同時，掌握每一名學生的去向，及時將情況反饋給學校。
4、班級發現輟學，要及時進行家訪，做好家長或監護人的思想工作，勸導學生復學，工作一周未復學者，班主任要填寫“輟學報告單”遞交學校，學校報告給有關部門，再向學生家長或監護人發“輟學生返校通知書”，及時采取措施或強制學生復學，對未能及時報告或未及時家訪，工作不實造成輟學的，追究班主任的責任。
5、對勸回的學生適時進行文化課輔導、心理輔導、思想工作，盡可能地為他們創設輕松和諧的生活氛圍，減輕壓力，留校學生防止再次輟學。
四、家訪、救助制度
為制止輟學，確保學生進得來、留得住、學得好，便于班主任和學校及時了解學生動態，杜絕輟學現象發生，特制定此項制度。
1、班主任要定期對本班學生進行家訪，及時溝通學生校內外表現，做到對癥下藥。
2、發現學生厭學情緒，班主任教師要及時家訪，做好學生的思想工作，同時也有利于家長協助學生做好工作。
班主任和任課教師要和學習困難學生結成“一幫一”互助組，重點完成下列幾項工作：
（1）提高教師綜合教育教學素質，增強教育教學活力，激發學生學習興趣，以差生為準，分層教學，用愛心幫助厭學生，提高學習積極性。
（2）坐位的安排，優帶差，相互幫助。
（3）前后組成幫教小組，相互幫助。
（4）課堂兵教兵、優帶差、優帶偏。
（5）手拉手比比看，為學生的點滴進步喝彩。
（6）班主任、科任用業余時間為后進生、厭學生無償補課。
（7）針對本班的后進生，班主任對每一名后進生做好轉化的計劃、實施步驟等紀錄，因材施教，個別輔導和一對一結對子幫扶有機結合，使其盡快轉化。
3、對于產生輟學想法的學生，班主任更要及時地進行家訪，對家長講清學習的重要性，及時宣傳《義務教育法》及《未成年人保護法》的相關條例，以保證完成“普九”學業。
4、每次家訪班主任要做好家訪紀錄，及時向主管領導匯報。
5、班主任要對學生家庭經濟情況有所了解，及時家訪，對于享受社會低保和貧困家庭的學生列為本班救助對象。
6、對于低保、特困戶、貧困戶的子女入學，由鎮民政部出具證明，學校適當減免費用。
7、開展扶困助學活動，通過手來手、一幫一的形式，切實保證貧困生享有接受義務教育的權力。注意作好下列幾項工作：
（1）國家貧困基金如數發放。
（2）學校捐款特困基金。
（3）班級獻愛心基金。
（4）聯系支助單位
（5）個人資助，捐款、捐物。
五、獎勵制度
1、學校摸清班級學生底數，實行班主任包班，班級流失一名學生罰績效獎。
2、對流失學生承包到人。無論是班、科任，對所包的流失的學生，動員上學，進行適當獎勵，對所包的學生動員不來的不發獎金。學校對控輟有功的老師給予表彰獎勵，全年沒有流失的獎班主任一定金額.
一、高度重視 精心安排
我校歷來重視家訪工作，把家訪工作作為密切家校聯系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經納入了家長學校工作的常規管理，并逐步形成了制度化。學校領導親自抓落實，學校一學期以班級為單位至少召開一次家長會。從家訪前的工作布置，到家訪后的工作總結都能嚴格要求，狠抓落實，并始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排。把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。
二、明確任務 責任到人
“萬名教師進萬家”活動的目的是深入學生家庭，了解學生的生活和成長環境，與家長共同探討幫助學生成長并制定出安全教育的方法。同時征求家長對學校教育教學工作的意見和建議。向廣大學生家長宣傳學校的辦學特色和辦學理念，宣傳黨和國家義務教育階段的大好政策。
三、不拘形式 各具特色。
各班班主任，對班級學生都作了具體分析，事先確定了家訪對象，重點走訪“五類學生”（貧困生、單親生、留守子女、學困生、有不良行為習慣的學生）家庭，了解其家庭狀況、成長環境、在家表現、學習習慣和生活習慣等；有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施，幫助困難學生；講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識。
每位教師根據學生的情況有計劃地進行家訪，在家訪時要求教師做到“兩不”和“三要”。即：家訪不告狀；不指責家長和學生。要有針對性；要主動進行家訪及時與家長聯系；要與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發展優勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態。教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。教師們用自己的耐心、誠心，換來了家長對教師、學校的誠心。
在家訪中，班主任及任課教師能結合本地、本校實際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進行，許多教師的做法頗具特色。有的班主任老師以村為單位進行“普訪”，還有的針對個別“問題”學生進行有針對性的家訪。家訪中，教師們深入到村隊及各個學生家庭，耐心細致地與學生家長進行交流，許多教師還主動
幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。
針對學生個案，“重點走訪“特殊家庭學生”（貧困生、單親生、留守子女、學困生、有不良行為習慣的學生）家庭，了解其家庭狀況、成長環境、在家表現、學習習慣和生活習慣等；有針對性地采取幫扶、輔導和其他助學措施，幫助困難學生；講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識。老師與家長進行心理健康教育談心，使家長轉變觀念，為孩子營造一個有利于其心理健康發展的家庭環境，讓家長以健康的心態對待孩子，教育孩子，言傳身教。老師與家長一起分析探討，找到教育的突破口，既要關注學生學業成績的提高，更要重視孩子怎樣做人的教育。對孩子的思想品德、行為習慣、勞動觀念、人際交往、社會適應能力等方面的教育，只有家庭和學校、家長與教師的密切配合，才能取得令人滿意的效果。老師，在敲開一個個家庭大門的同時，也打開了孩子們那一扇扇稚嫩的心門，走入學生的家庭，走入學生的內心世界。
每個班級都對“特殊家庭學生”都進行排隊摸底，確定每位教師必須家訪的對象。對“貧困生”家庭，老師們詳細地向家長詢問了家庭經濟收入、身體狀況、了解困難的具體情況，鼓勵他們樹立信心。表示學校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，使他們的子女順利地完成九年義務教育，把學校大家庭的集體溫暖送到特困生家庭成員的心坎上。愛心 家訪在 老師和家長，學校和社會之間架起了一道五彩繽紛的心靈彩虹。一家家真心實意的熱情接待，一番番和風細雨的情感交流，一場場深入人心的親密接觸，拉近了學校與社會、家庭的關系，增進了老師與家長、學生的感情，促進了家庭教育與學校教育的互動。我們將一如既往地開展好愛心家訪活動，用愛心播撒崇高師德，傳遞人間真情。
家訪結束后，都進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，有些教師對收到的家長意見，及時給予了答復，有些教師則把家訪情況做了匯總、反思。
四、由家訪工作中反饋回的信息：
積極的：
1、家長具有把孩子教育好，培養其成才的心理。現在的家長寄托在孩子身上的希望很大，具有將孩子培養成才的強烈愿望。因此家長往往能滿足孩子的各種要求。包括提供優越的物質條件，購置充足的兒童玩具，提供廣闊的學習渠道和媒體。有的家庭還為子女布置了專門的小房間用于學習。
2、現代家長注重對子女的教育內容。現在的學生家長年齡都在30—40之間，他們本身受過較好的教育。因此他們能認識到教育的重要性，普遍重視對兒童的教育工作，這對學校教育起到了很好的補兗作用。
消極的：
1、正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習慣，這給學校教育帶來諸多的難處。
2、家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律、勞動等教育。有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳。這使得學校教育孤掌難鳴，某些工作開展不開。
3、現代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些家長雖然將其子女交于爺爺奶奶管束，可是爺爺奶奶不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這更助長了孩子的驕縱心理，他們變得越來越野，使學校教育工作難上加難。而學校與家長聯絡也往往是徒勞而返。
4、家庭成員內部不一致的教育力量難以與學校教育融合。有的家庭成員缺
乏對教育下一代的正確認識和協調意見。往往出現“爸爸動手打孩子，媽媽忙著護孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當著孩子的面彼此埋怨、指責、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯在哪里，如何改正，從而養成了說謊、見風使舵、投機取巧等不良品質，給學校教育增添了許多難處。
5、現代社會學習渠道和媒體的多樣性使學生有機會獲得許多書本上沒有的知識，拓寬了知識面，這是好事。可是諸多媒體如電視、電腦等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子因為得不到家長正確的監督和開導(有的家長甚至當著孩子的面而不知隱蔽)，而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質。這是學校教育在新形勢下面臨的又一嚴峻的問題。
五、深刻反思，明確今后努力方向
家訪的最終目的在于收集信息、便于及時發現問題、總結經驗。家訪后，教師、家長反饋信息主要集中在以下幾個方面：
（1）、貧困生補助指標多一些
（2）、學生禮儀教育力度還要加強
（3）、家庭監管不力，與子女溝通少
（4）、教師管理方式缺少心與心的交流
一、高校家訪工作的原則和目的
學校教育要本著“以人為本,促進學生全面發展”的基本原則,高校家訪正是體現這一原則的最佳載體,在家訪工作中輔導員要注重將計劃性原則、重復性原則、批評表揚兼顧原則、民主原則相結合,力求充分發揮家訪工作在學校思想政治工作中的影響。輔導員采取上門走訪、電訪或函訪等形式的家訪工作,有利于實地詳細了解學生家庭狀況,與學生家長進行多層次、多方面的交流,如實客觀反映學生在校的表現情況,征求學生家長對學生培養的意見和建議,使得雙方在學生的培養上形成合力;有利于拉近學校與社會、家庭的距離,增進老師與家長、學生之間的了解,使輔導員老師對學生的思想教育工作更加深入細致,家長對子女的教育針對性更強,定位更準確,學生對自己的要求更嚴格,學習目的更明確;有利于傾聽家長對學生的情況反饋,更加深入的了解學生的實際情況,從而更有計劃性的做好學生培養工作,同時根據家訪掌握的情況,深入分析、總結學生成長過程中問題存在的原因,可以進一步采取有效措施增強思想政治教育工作的針對性和實效性。針對學生在校期間存在的各種問題以及家長反映的情況進行溝通、交流,雙方共同努力,解決學生在學習和生活中存在的種種問題,把學生培養成社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。家訪在增進和加強家校間的溝通和聯系中起著非常重要的作用,在家訪過程中輔導員要做到尊重家長、尊重學生,實事求是、講求實效,互助互補、彼此促進。每個學生有著不同的家庭,不同的家庭又各有自己的特性,只有通過家訪才能切實全面的了解學生的思想動態和思維方式,才能協調學校與家庭教育的步調,統一學校教育與家庭教育對學生的要求,做到因材施教、有的放矢的做好學生的思想政治工作,促進學生全面發展。同時家訪也是開展師德教育的有效載體,能進一步提高教師對學生的管理水平和效果;家訪也是重塑教育形象的有效載體,能進一步密切家校之間、師生之間的關系;家訪也是形成教育合力的有效載體,能進一步營造青少年健康成長的良好氛圍。只有參與家訪工作的輔導員把工作做扎實,真正發揮家庭教育的積極性和主動性,才能更好地把學校教育和家庭、社會緊密結合起來,為學生健康成長營造良好的氛圍。
二、高校家訪對大學生思想政治教育的影響
1、家訪就是走進學生的心靈,走進學生家庭是為了貼近學生生活教育因家訪而更加精彩,通過家訪活動,作為輔導員深切的體會到,只要心中有愛與責任,“做學生喜歡的老師,辦人民滿意的教育”就不是一句簡單的口號。老師只有給予每個學生百分之百的關愛,才能贏得家長百分之百的理解和支持。一句溫暖的話語,一個關愛的眼神比言辭犀利的教育、訓斥更能讓學生信服。家訪,從心開始,人與人之間心靈的距離,就等同與腳下的距離,家訪就是輔導員與學生、家長的零距離接觸。一個人的健康成長離不開家庭教育,不同的家庭環境會產生不同的教養學生,一個家庭的生活習慣、生活作風、道德規范、價值觀念、處世之道和文化氛圍等影響著家庭的所有成員,良好的家庭教育有益于學生的健康成長和良好素質的形成和發展。家長與學生的血緣親子關系等決定了家長在教育學生中的特殊作用,怎樣走進各個學生家庭,家訪就有著其不可代替的作用。家訪可以將學校和家庭緊密的結合起來,可以增進師生情感,解決許多在學校無法解決的難題,讓家長找到一種對老師、對學校的安全感。
2、家訪為學校思想政治教育開拓更加廣闊的平臺通過家訪工作的開展,輔導員要成為學校教育和家庭教育溝通的橋梁,要充分調動家長參與家校合作的積極性,讓家訪不再是家長被動的接待來訪的輔導員,而是主動的與來訪的輔導員交流,全面了解學生在學校的表現,發揮家庭教育的作用,和學校聯合共同教育學生;學生進入大學后,家庭的教育方式應該發生相應的變化,樹立正確的成才、成人觀念,尊重學生的身心發展規律和個性特征,因此要教育、培養學生,要先“教育”家長,通過家訪工作,輔導員要借助家庭的力量,加強家校溝通,給家長一些理性的指導和幫助,引導家庭教育走向科學化。隨著家訪工作的深入開展,家訪工作的外延和內涵應進一步發展延伸,讓家訪與更多的主題教育相結合。首先,必須加強學生的感恩教育,感恩教育是對學生思想政治教育的重要方面,在工作中要通過學生的直接參與去體會到感恩的真諦,逐步學會感恩父母、感恩師長、感恩自然、感恩朋友、感恩社會;其次,加強學生的人際交往能力培養,輔導員可以從學生宿舍的人際關系做起,溝通的欠缺會使學生獲得的信息量減少,從而造成個人思考問題的狹隘,在培養學生的交往能力中要采取多種形式、多角度培養學生的交往能力,在培養中注意賞識教育,多發現學生的進步和成績,并及時給予鼓勵和支持;隨后,加強大學生的擇業能力教育,大學生就業是當下的熱點問題,提高大學生就業能力是解決就業問題的關鍵;同時要更加注意培養學生的擇業能力以及和職業相關的綜合能力培養,在工作中輔導員應該通過和企業聯合進行創業基地建設、實習基地建設,在實踐中提高大學生的綜合能力。最后,加強大學生的學涯規劃,針對很多學生剛進入大學時都是躊躇滿志,可是大學入學階段的不適應導致學業的下降,從而造成惡性循環,課程無法繼續的問題,大學生學業規劃要從入學開始,從定心、定向、定位三個角度進行設計。定心,即對于剛步入大學校門的青年學生要既來之則安之不能心神不定、朝三暮四;定向,即根據自身愛好,確定專業發展方向,這是做好和實現學業規劃的關鍵;定位,即根據自我評估和對外界環境評估的情況,確定自己要達到的發展水平,定位要準確適度,既不可悲觀也不能高估,這是最終要實現的學業規劃目標。此外,作為開展學校的思想政治工作,學校還要繼續深入細致地做好家庭經濟困難學生的資助工作以及建立促進貧困大學生就業的幫扶機制,貧困生的定性上存在很大的難度,而家訪是界定貧困生家庭情況的最好途徑,切實了解學生的家庭情況給予貧困畢業生尤其是特困畢業生更多就業方面的關注和幫助,實施就業重點推薦和幫扶機制,力爭使貧困畢業生畢業當年基本實現就業。
3、家訪在思想政治工作中賦予了新的含義家訪是輔導員深入了解學生、分析學生思想狀況、加強與家長溝通、形成學校教育和家庭教育合力的良好渠道。學校教育、家庭教育和社會教育并稱為教育的三大支柱,共同支撐著一個教育的平面。家訪讓學生感受到老師的關注和重視,這對學生是一種激勵,對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三方坐在一起,促膝而談,拉近了彼此心理距離。通過多層次多方面的交換意見,進行思想溝通和交流,有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識,產生良好的教育效果。實踐證明,家訪是溝通教師、家長、學生心靈最直接的橋梁。通過家訪,及時掌握到家長對學校教育工作中的要求與建議,全面聽取了社會各層面對學校職業教育的意見,并將之反饋給學校相關部門或個人,發現并彌補學校教育教學過程中的不足之處,進而推動教師自覺改進教學方法,提高教學水平,促進了學校教育教學工作的發展。
一、活動主題
踐行師德、攜手育人
二、工作目標
“課外訪萬家”活動，實現“兩個全參與”，即所有中小學校全部參與、所有的教師全部參與。教師家訪以實地走訪為主要形式，班級家訪以班主任為主，其它科任教師都要參加，覆蓋全部學生家庭。學校所在縣（市、區）域內學生家庭采用實地家訪的形式，縣（市、區）域外的學生家庭，要充分利用互聯網、電話、信函等輔助形式進行。通過家訪，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的理解，增強育人意識、責任意識，共促教育和諧發展。
三、活動任務
1、了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等。
2、向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發展的教育措施和方法，發現好的家庭教育典型；
3、對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持；
4、宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面與知識；
5、聽取家長對學校工作的意見和建議。
四、活動要求
家訪要面向全體學生，特別是突出重點，做到“六回訪”；要落實家訪內容，做到“六必進”；要講求實效，做到“六知道”；要遵守紀律，做到“六不準”。
一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，在此次實地走訪的基礎上，建立跟蹤回訪制度。
二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。
三是做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。
四是堅持“六不準”：不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。
五、活動安排
建立家訪長效機制，開展教師全員定期家訪活動，每學期每個學生家庭實地走訪一次。今年集中家訪活動為期6個月，從2011年6月中旬開始，至12月底結束。集中家訪活動分為三個階段。
（一）宣傳發動階段（6月下旬）
組織動員。6月下旬，省教育廳召開動員大會，進行工作部署。各市（州）、縣（市、區）教育局結合本單位實際，制定具體活動方案，學校組織實施。
分級培訓。縣（市、區）教育局要開展校長培訓，學校要抓好班子成員、班主任和科任教師培訓，明確家訪活動的目的、意義、內容、方法和要求。
（二）推進實施階段（7月-11月）
1、摸清信息。7月上旬，收錄學生地址、家庭情況、聯系電話等相關信息，進行分類整理。擬定班級家訪計劃。
2、明確任務。7月中旬，學校結合實際，明確工作目標，落實工作職責，分解工作任務。制訂實施方案，有計劃、有步驟地開展活動。
3、開展家訪。家訪是學校德育工作的一項重要工作，也是班主任工作和教師教書育人的重要內容。家訪以班級為單位，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與。家訪后，對學生家庭狀況、校內校外表現進行對比分析，對學生心理狀況進行評估，認真填寫《家訪手記》（樣式見附件）。通過文字、圖片等形式建立學生家訪檔案。家訪活動結束后，每個家訪的教師要寫出一份家訪情況報告。
（三）總結表彰階段（12月）
1、工作總結。12月1日至10日，各校對集中家訪活動進行自查總結，整理家長的意見和建議，分析社會家庭育人的特點，提出改進教育方式的意見和建議，并撰寫總結報告報縣（市、區）教育局。
2、活動考評。12月11日-25日，各市（州）教育局對縣（市、區）教育局家訪活動組織開展情況、縣(市、區)教育局對各中小學教師開展家訪活動情況進行考評、總結。市（州）教育局將工作總結報省教育廳。考評情況將作為教育行政部門年度目標考核的一項重要內容。
3、表彰獎勵。各市（州）、縣（市、區）要在認真總結的基礎上，表彰一批先進單位和個人。省教育廳將結合對市州教育行政部門的工作考核，對家訪工作組織得力、成效明顯的市（州）教育局進行表彰。
六、組織管理
1、加強組織領導，明確工作職責。各級教育行政部門及各學校要充分認識家訪工作的重要性，加強組織領導，建立一級抓一級，責任落實到人的工作機制。各市、縣教育局要在廣大教師中進行廣泛宣傳動員，并對教師進行全員培訓。校長要切實負起組織和督查責任，因校制宜，抓好方案制定和組織實施，帶頭參加家訪活動，使家訪活動有計劃有步驟地有序推進。
2、增強工作針對性，確保活動成效。家訪前，教師要精心準備個性化家訪方案，切實增強家訪的針對性和實效性。對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主。家訪后，教師要對家訪中發現和掌握的情況分門別類地加以梳理，教師間要做好學生信息的交流與溝通，使學校教育更具針對性。同時，做好家訪信息的保管工作，注意保護學生及家庭隱私。
3、強化考核環節，建立長效機制。各校要將家訪工作情況列入教師師德檔案和業務檔案，并作為教師師德考評、績效考核以及評優、晉級的重要內容之一，作為優秀教師、荊楚師德楷模、十佳班主任評選的重要依據。要注意積累有關活動資料，形成家訪工作檔案，建立和健全家訪登記、考核、回訪等制度，不斷完善家訪工作的方式方法，在總結本次“課外訪萬家”活動經驗的基礎上，建立長效機制，將教師家訪工作經常化、制度化、規范化。
4、重視家長意見，提高辦學質量。各地各學校要在“課外訪萬家”活動中注意收集、整理家長、社會對學校辦學、教師隊伍建設以及教育教學方法等方面的意見的建議，結合學校實際，及時采取切實有效的整改措施與解決辦法，努力辦好讓人民滿意的教育。
按照學校規定，每學期召開一~二次家長會。
2、家長會的主要內容：宣傳黨的方針、政策；報告學校或班級的教育工作；介紹學生的學習和德智體全面發展的狀況；聽取家長的意見與建議；共同研究、落實與改進教育教學工作。
3、召開家長會議前，教師在準備好學生各方面的植被，對學生各方面的情況做到心中有數。
4、開會前兩三天發書面或口頭通知，讓家長明確時間、地點及會議的中心內容。
5、會議前向學生講明會議的目的、意見，掃除學生思想顧慮，使他們動員家長參加會議。
與熱心支持學校工作的家長交換意見，聽取建議，選定會上發言的家長，做好發言準備。
二、進行家訪
（一）家訪的量化指標：
班主任每一學期到學生家中采訪，必須完成學校下達的量化指標（各中小學教師都要深入學生家庭，成為聯系家庭和學校紐帶）。
（二）家訪的原則：
家訪必須分層次進行，每個學生均要享受家訪的待遇。學有潛力的學生、特長生、單親家庭學生、貧困生、學困生和有輟學傾向的學生要作為家訪重點對象。
1、宣傳教育法律、法規和學校規章制度。
2、交流學生在校在家的表現及思想發展動態；共同探討促進學生發展的方法、途徑；引導家長轉變教育觀念，立足學生實際，樹立正確的人才觀、質量觀。
3、收集家長對學校教育教學工作的意見或建議。
（三）家訪的內容：
1、學生在校實際情況匯報。
2、學生在家實際情況詢問。
3、了解學生家庭的結構、經濟狀況、環境、教育等情況。
4、與家長協商共同教育學生的措施、方法、手段。
5、協調學生與家長的關系。
聯系教師與學生、學生家長的感情。
（四）家訪的注意事項：
1、家訪后，要注意觀察學生的變化，收集各類反饋信息，以便調整教育教學的方法。及時填寫家訪登記表，并讓學生家長在家訪登記表上簽字。做好家訪工作總結。
2、家訪中，應一切從實際出發，切忌片面孤立地評價學生。要有情感藝術和語言藝術，引導家長不用簡單、粗暴的方法教育子女。
3、家訪時，學生、學生家長都應在場，個別問題可要求學生回避。
三、成立家長委員會
家長委員會主要任務：充當學校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進學校教育、家庭教育與社會教育的結合。
1、在班級學生家長中選出熱心支持學校工作的家長3~5人組成家長委員會組織。
2、利用家長的特長，讓家長兼任學生的教師或班級輔導員。
[摘要]：隨著信息技術的不斷發展和信息時代的來臨，除了傳統的家訪形式外，涌現了很多其他形式的家訪。家訪可以促進教師與家長之間的全面交流，對于學生的教育來說具有重要的意義。本文首先介紹了信息時代家訪的相關背景，然后對于信息時代下家訪的各種形式進行了詳細的介紹和分析，在此基礎上詳盡闡述了信息時代中職學校家訪的積極作用，最后進行了相關總結。
[關鍵詞]：信息時代；家訪；中職學校
【中圖分類號】G626
隨著信息技術的不斷普及和信息時代的來臨，以及人們生活方式和生活觀念的不斷改變，教師家訪也慢慢的發生著改變。教師上門家訪越來越少，有人可能會說，現在通訊這么發達還需要親自上門家訪么？其實不然，在現今情況下，教師親自上門家訪仍然具有比較重要的意義。當然，在信息時代下，對于中等職業學校的學生來說，教師家訪的形式可以多種多樣，借助于相關信息手段進行家訪的相關工作，提高教師家訪的效率和效果，最終提高中等職業學校的教學質量和教學水平。
一、信息時代的家訪的各種形式
對于中等職業學校的學生來說，教師家訪可以促進學校和學校相關老師全面了解學生的思想動態和家庭情況，與此同時學生家長也可以更好的了解學生在校的相關學習生活情況，進一步加強與學校老師的交流與合作，也有利于家庭對學校相關工作的支持與配合。傳統意義上的家訪指的是教師親自到學生的家中，面對面的和學生家長及學生本人進行相關交流，增進了解。進入信息時代以來，一些新的家訪形式也慢慢的出現，這些新的家訪形式的優勢主要體現在能夠及時快速的實現與學生家長的溝通，并且具有方便、快捷、時效性好、節約時間和經費的特點。在信息時代下，除教師親自上門家訪以外，主要還有以下幾種家訪形式：
1、電話家訪。伴隨著現代信息通訊手段的不斷普及和發展，電話家訪成為新型家訪的一種比較好的形式。電話家訪具有及時、快捷、方便的特點和優點，能讓家長和教師直接溝通、了解和掌握學生的學習、生活、行為表現、思想變化等等相關情況，并在此基礎上共同尋求引導教育學生、解決相關問題的方法。在現如今，電話家訪是比較適合當前時展且效率較高的一種家訪方式，也必將成為教師家訪工作的主要方式之一。
2、電子郵件家訪。隨著互聯網的不斷普及，電子郵件的使用越來越普遍，這在一定程度上也為電子郵件家訪創造了客觀條件。教師定期給家長發一封電子郵件，介紹學生學習、生活等各方面的情況和表現，家長通過電子郵件也很好的了解了學生各方面的現狀，并與教師進行電子郵件的往來互動。這樣的電子郵件家訪為家長和教師間的溝通拓展了渠道，并及時與家長進行相關信息交流。
3、QQ家訪。現如今QQ已經成為一個比較普遍的及時網絡通訊工具，教師和家長也可利用QQ來進行相關家訪。教師可以建立一個QQ群，家長們加入其中，教師把學校的一些重大活動和重要通知信息在群里公告，讓家長們能很好的了解學校的相關信息。對于某個學生的單獨問題，可以與學生家長進行QQ聊天、語言或視頻的方式進行交流和溝通。
4、短信家訪。移動電話的普及不僅為電話家訪創造了有利條件，同時也為教師和家長間的短信家訪提供了可能。短信家訪具有快捷、方便、省時等等優點和特點。
二、信息時代的家訪的積極作用
家訪不是一個與教育本身無關的形式主義活動，在如今信息時代下也是如此，它是中等職業教育的一個重要組成部分。通過家訪，能架設師生間，家校間溝通的橋梁，有利于教師很好的了解中職學生的家庭情況和相關表現，良好的掌握學生的愛好、性格、思想等等方面的情況。在此基礎上，教師進行因材施教，對學生進行積極正確的引導，做好學生各方面的工作。
現如今，信息通訊手段非常發達，教師和家長可以通過打電話，發短信，發電子郵件，上網聊天等等各種方式進行家訪活動，但教師親自上門家訪仍然具有重要的意義。盡管有些學生會因為老師的登門而有點不自在，不知所措，但是老師的親自登門一定會對學生的思想及各方面的情況產生積極的影響。教師上門家訪，近距離面對面的和家長、學生進行交流，可以營造非常和諧的師生關系及家長與教師的關系，增強家長對于教師的信任感以及學生對老師的親切感，在面對面的交流中增進彼此之間的感情，學生以后也更喜歡與老師進行交流，把自己的相關情況及時向老師匯報，這也非常有利于教師后續相關工作的開展。這一切對于促進學生的健康快速成長都具有非常好的作用。
此外，家訪對于一些存在特殊問題的中職學生群體，包括家庭經濟困難學生、學業困難學生等等都具有非常積極的作用和意義。這些存在特殊問題的中職學生更需要老師和家長給予特殊的關愛和關注。通過家訪不但可以讓老師更好的了解學生的成長環境及由此帶來的一些問題，而且家長也能對學生的在校表現有個較好的掌握。對于這些學生，教師們應該根據了解到的情況適時的進行因材施教。對于家庭貧困的中職學生，通過家訪教師真實了解了貧困學生的家庭實際困難。在平常的學習生活中多鼓勵這些自卑封閉、心理有挫折感的學生，以積極樂觀的人生態度去面對學習和生活，正確的看待生活中的一些困難，并從中提高自己的挫折承受能力，磨練自己的意志。再給這些學生及其家長送去關愛和溫暖的同時，積極鼓勵他們克服困難、努力學習科學文化知識，通過自己的努力來改變自己的命運。對于存在學業困難的中職學生，家訪也會給他們帶來非常積極的作用，絕大多數家訪后的中職學生，學習成績有了一定的進步。通過家訪，教師會向這些學業困難的學生家長介紹學校的培養目標、培養模式及課程的具體情況，與學生家長及學生面對面的深入交流，讓家長和學生都深刻認識到提高學習成績的重要性。家長積極配合教師幫助學生調整學習狀態，端正學習態度，尋求適應自身的正確的學習方法，并共同監督指導學生的學習情況。
幾經周折來到八（4）班李濤同學家，他住在西坪五組一個偏遠的地方，周圍沒幾戶人家。這里秋高氣爽，田里莊稼大多已收割，只是遍山的柿子綴滿枝頭很是惹眼。但他的父母很能干把家里建設的很舒適，他們這個家族的成員有好幾個機關干部，李濤成績很不錯，全家對他寄予很大希望。李老師是他的數學老師，特別強調李濤不要給自己太大壓力，在學校要勞逸結合。
八（1）班的覃金杰、八（4）班的覃向陽同學分別住在西坪1組、2組，既是學困生又是貧困生。應該說這兩位學生都有些聰明氣，但他們好動，基礎差，因家庭條件差家長重視不夠而信心不足。特別是覃金杰同學的父親一直多病，先后患過肺病、甲亢，最近又因剁豬草不小心被機器扎斷了三根手指頭，家里只有4畝薄地靠養豬糊口，今年家里養了17頭豬，因豬價下跌他媽媽很著急，家里的事現在全靠他媽媽一人操持。我去時他的媽媽正在田里打豬草，田地里他的母親一（轉載，請保留此標記。）邊講述著家里的辛酸事一邊抹眼淚，不用說她在兒子身上花的功夫很少。我向她匯報了覃金杰的在校情況、月考成績、優點和不足，還商討了對金杰以后的教育對策，宣講了國家學校的輔貧幫困政策措施，她聽了這些似乎又看到了這個苦難家庭的希望。
八（1）班的覃麗媛同學，屬學困生，她父母沒多少文化，也沒多少言語，應該說他們對孩子的期望還是很高的，小學時他們就舍近求遠把孩子送到鎮中心學校去讀書，只是麗媛的接受能力有限。我們和他們交流了一些學習方法和教育觀點，麗媛聽了很高興，走時她將我們送了很遠很遠。
【關鍵詞】家訪；思想政治教育；思考
高校的思想政治理論教育對大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起到了重要的推動作用。而家訪作為高校思想政治教育的重要途徑與實踐方式之一已經成為思政教育工作者準確了解學生實際生活狀態，借助家庭的力量，對學生有針對性開展思想道德教育、形式政策教育及心理輔導的重要渠道，是培養全面發展人才的重要手段。
一、“家訪”延伸了思想政治教育的空間
思政教育工作者通過走訪學生家庭，向學生及學生家庭傳遞黨和國家的教育方針政策、學院的規章制度、高校的育人機制以及學生本人的思想狀態等信息而從將思政教育空間從狹窄的校園延伸到了廣闊的社會、家庭。
思政教育工作者在開展家訪過程中，他們會不斷接收來自家庭、學生的各種反饋信息，這些信息讓教育工作能徹底地了解學生成長背景和環境、理清學生成長歷程，把握學生思想發展方向，可以隨地開展行之有效的思想教育工作。可以說，家訪將思想政治教育的陣地從校園轉移到了家庭。
二、家訪為思政教育工作提供了生動、鮮活的原始珍貴資料
首先，思政教育工作者通過家訪這種途徑收獲了很多與學生思想教育相關的典型事例。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，但是空洞的理論與僵硬的典型事例在大學生思政教育中很難達到教育育人的效果。當思政教育工作者走出課堂走進學生家庭，通過聆聽學生與家長的心聲、體察學生的成長環境與歷程就會發現在學生中蘊藏著很多切切實實的閃光美德和自立、自強、勤奮好學、樂觀豁達的道德榜樣。
其次，家訪為思政教育工作者研究學生思想、心理問題提供了確切的支撐資料。高校思政教育工作者不僅僅承擔著教書育人的責任，還承擔著將教學中的成功方法和經驗以及學生典型事例進行分析整理，并系統化為理論，并用該理論指導學生思想政治教育的職責。
三、家訪架起了學校與家庭之間的橋梁有利于形成大學生思想教育的合力
通過家訪，思政教育工作者走進學生的家庭，將學生的在校表現、學校的相關政策等向家長反饋，家長通過與教師面對面的交流，將學生成長的經歷告知教師，這樣思政教育者就可以根據家訪掌握的情況，深入分析、總結學生成長過程中的問題、存在的原因，制定有針對性和實效性思想政治教育工作措施；而家長可以根據家訪教師反映的學生在校期間存在的各種問題采取適當可行的引導和教育措施，糾正家庭教育中的不當行為。這樣就統一了學校與家庭教育的步調，整合了學校教育與家庭教育對學生的要求，形成良好的家校育人合力。
四、家訪縮小了思想政治教育工作者與學生的距離為開展思政教育提供了良好的基礎
高校思想政治教育工作者在家訪過程中熱情而耐心地關心每一個學生的身心健康成長。尤其是對高校中的貧困生和有心理問題的學生。高校中的貧困生大多來自農村，由于生活的壓力讓他們的性格變得內向、敏感、自卑、封閉且超常的自尊。對于這部分學生，在家訪過程中思政教育者通過平和而親切的交談消除學生的戒備心理表達學校、教師的關心和理解，讓這類學生及其家長真實的感受到來自社會、學校及教師的關懷與幫助，從而愿意向教師敞開心扉談論他們的理想與追求，愿意接受教師的鼓勵與支持。
所以說通過家訪，思想政治教育工作者向這些特殊學生傳達了友善、關愛的信息，有助于他們在輕松的氛圍中敞開關閉的心扉與思政教育者建立良好的互動關系，為今后思政教育工作的開展打下了堅實的基礎。
五、“家訪”對思想政治教育工作者本身也產生了重大而深遠的影響
首先，家訪改善了思政教育工作者的工作方法和思維方式。作為思想政治教育工作者對學生不僅僅承擔著通過思政課這種主渠道完成正確思想理念的灌輸的職責，更是要培育大學生的優良思想品質、積極健康的心態。所以，家訪這種思政教育途徑能讓教師俯下身子和學生交朋友、關注學生的成長、成才，讓思政教育工作者從單純的課堂教學理念轉化成以課堂教學為主體注重學生全方位素質培養的全新思政教學理念。
其次，家訪有助于思政教育工作者客觀公正的看待每一位學生。在學校中，思政教育工作者對學生的接觸僅僅是通過日常教學和管理工作體現，這種短暫而又表面的接觸很難客觀、公正地把握一個學生的思想、心理狀況，更不容易開展有針對性教育工作。當思政教育工作者走進學生家庭，在真實的生活環境中去考察學生，就會發現很多以前被忽略的問題或者被錯誤認識的現象，思政教育者會用一種誠懇的、客觀的態度重新審視自己的學生，肯定他們的優點、正視他們的不足，指出他們的優勢。
高校家訪作為高校思想政治教育的重要途徑與實踐方式之一，越來越受到思政教育者的重視，這種活動使受訪學生和家庭感受到來自學院和老師的關愛，使思政教育工作者能更好的理解思政教育工作的目的與意義，提升了思政教育的針對性和實效性。
參考文獻：
[1]李世平.關于改進高校思想政治理論課教育的思考和對策[J].中國高校研究，2006（10）： 64-66.
