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第1篇

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才需求；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.039

1引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，建筑業(yè)也不例外。依托信息化、產(chǎn)業(yè)化，房屋建筑業(yè)必將產(chǎn)生深刻的變革，尤其是在房屋建筑業(yè)的新熱點(diǎn)方面，例如建筑信息模型（BIM）、集成式建筑、被動式建筑、建筑維修加固等領(lǐng)域。

2人才需求規(guī)模分析

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的大背景下，房屋建筑行業(yè)在未來將會產(chǎn)生革命性的發(fā)展。但在規(guī)模上將呈現(xiàn)增速放緩，甚至負(fù)增長的情況，在人才需求規(guī)模上也必將有所減少。產(chǎn)業(yè)集中度將會越來越高，大型建筑企業(yè)憑借自身優(yōu)勢，兼并合并中小型企業(yè)，占據(jù)較大的市場份額。相應(yīng)的中小型房建施工企業(yè)生存艱難，將會面臨多方面的挑戰(zhàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力將會更大，需求規(guī)模將會進(jìn)一步壓縮。

3人才需求能力和素質(zhì)分析

綜合建筑行業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，房建企業(yè)對于人才需求能力和素質(zhì)主要有以下幾個方面。3.1扎實(shí)的專業(yè)知識和技術(shù)功底扎實(shí)的專業(yè)理論知識和技術(shù)功底是高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)生到企業(yè)后快速上手的保障，是快速融入施工現(xiàn)場環(huán)境的基礎(chǔ)。同時，扎實(shí)的專業(yè)知識和技術(shù)功底也是后期不斷成長的基礎(chǔ)，使人才的成長有后勁。

3.2較強(qiáng)的組織和管理能力

房屋建筑工程項目中除了技術(shù)性較強(qiáng)的崗位外，大部分崗位都需要一定的組織和管理能力，施工企業(yè)對這方面的能力和素質(zhì)也是非常看重。在校期間擔(dān)任學(xué)生干部、積極參加學(xué)生活動的畢業(yè)生特別受到用人單位的青睞，去到用人單位后成長的也非?？臁＿@就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力。

3.3豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗和專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷

房屋建筑工程實(shí)踐性較強(qiáng)，房屋建筑施工企業(yè)需要的專業(yè)人才都要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，這方面只能靠時間和經(jīng)驗的積累。高職學(xué)生在學(xué)校積累了相關(guān)的理論知識，但缺少的就是實(shí)踐經(jīng)驗。專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗的多少、實(shí)習(xí)經(jīng)歷的好壞，對一個大學(xué)生的成長有很重要的作用。同時，豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗也有助于畢業(yè)生盡快融入職場。

3.4良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品行和素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是敬業(yè)精神和工作態(tài)度，敬業(yè)精神就是要踏實(shí)能吃苦，肯付出，用心做好本職工作；工作態(tài)度是指負(fù)責(zé)的、積極的、建設(shè)性的態(tài)度。企業(yè)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一，尤其對于我們職業(yè)院校來說更應(yīng)如此。

4高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

結(jié)合前述分析，對于人才培養(yǎng)應(yīng)“立足房建、緊跟熱點(diǎn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、深化內(nèi)涵建設(shè)”。

4.1人才培養(yǎng)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位依然是以房屋建筑為核心的、服務(wù)于項目建設(shè)的、面向一線的、高素質(zhì)的技術(shù)型和技能型專門人才。

4.2人才培養(yǎng)規(guī)格

4.2.1培養(yǎng)目標(biāo)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向房屋建筑，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。4.2.2就業(yè)面向①就業(yè)企業(yè)面向：主要在建筑施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價等方面的技術(shù)和管理工作。②就業(yè)崗位面向：施工員、質(zhì)量（檢）員、安全員、材料員、測量員、造價員、試（實(shí)）驗員、資料員等。4.2.3知識和能力要求建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備四項專業(yè)能力，即“精識圖、能計算、懂技術(shù)、會管理”，具體包括十項能力：建筑工程圖識讀能力、專業(yè)計算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、常用建筑材料的檢測和驗收能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般的設(shè)計能力、建筑施工測量與放樣能力、建筑施工技術(shù)管理能力、建筑施工組織與控制能力、安全施工管理能力、施工質(zhì)量檢驗?zāi)芰Α⒓夹g(shù)資料管理能力。同時，應(yīng)緊跟建筑行業(yè)的熱點(diǎn)，加強(qiáng)BIM技術(shù)的應(yīng)用能力、集成式建筑的技術(shù)和管理能力、被動式建筑的技術(shù)和管理能力、建筑維護(hù)加固的技術(shù)和管理能力。4.2.4職業(yè)素養(yǎng)要求由于房建行業(yè)比較艱苦，入職門檻不高的特點(diǎn)，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)往往更受到用人單位的重視，對于畢業(yè)生長期的職業(yè)生涯成長也有很大的益處。加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，將進(jìn)一步提升畢業(yè)生的競爭力，是獲得社會認(rèn)可的有效途徑和有力措施。結(jié)合建筑行業(yè)的特點(diǎn)和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神及工作態(tài)度，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于思考、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于付出。

5結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-015-01

高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識。因此，當(dāng)前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實(shí)際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標(biāo)。不斷提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績、平時表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績?nèi)矫婢C合評定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集―制定計劃―做出決定―實(shí)施操作―檢驗校正―總結(jié)評價五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時制定實(shí)訓(xùn)計劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對獨(dú)立制定計劃的能力時，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗校正時可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評價，讓學(xué)生清楚此次活動的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。

針對現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個人綜合素質(zhì)考核以30%―40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對于實(shí)踐技能練習(xí)就會更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬福軍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007.（23）：39-40.

第3篇

關(guān)鍵詞:高職;建筑工程造價專業(yè);實(shí)踐學(xué)習(xí)

引言

工程造價專業(yè)具有優(yōu)秀的就業(yè)前景，因此在高職院校中，學(xué)生報考率較高，成為熱門專業(yè)。隨著社會的發(fā)展，工程造價員的市場需求很大，但同時社會的要求也在提升，因此需要學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)以鞏固專業(yè)知識，從而不斷完善自己。然而，我國部分高職院校工程造價專業(yè)仍然存在很多問題，需要做出改進(jìn)及創(chuàng)新，促使學(xué)生滿足社會需求。

一、高職建筑工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽略實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校過于重視理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。而工程造價專業(yè)通常以數(shù)字及計算方法作為學(xué)習(xí)主線，如不進(jìn)行有效的實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)時也只能如同“紙上談兵”一般，沒有專業(yè)化的職業(yè)技能，從而無法適應(yīng)崗位的需求。此外，工程造價專業(yè)所學(xué)知識略微枯燥，如若沒有實(shí)踐類課程，學(xué)生將會逐漸對本專業(yè)知識失去興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，學(xué)習(xí)成果不夠顯著，學(xué)生亦無法得到多樣化發(fā)展，從而無法適應(yīng)新時期的社會形勢。

(二)實(shí)踐與理論脫節(jié)

部分院校開設(shè)了實(shí)踐課程，但實(shí)踐內(nèi)容與理論知識無法銜接。比如，理論知識講述工程進(jìn)度撥款的算法，而相應(yīng)的實(shí)踐課程選擇建筑工程管理。學(xué)生無法利用實(shí)踐來鞏固自身所學(xué)，且理論知識與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生亦無法適應(yīng)不夠了解的實(shí)踐活動，從而導(dǎo)致實(shí)踐課程的教學(xué)成果基本為零。此外，部分院校的實(shí)踐課程過于程序化，教師沒有真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，未能自主進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生專業(yè)技能亦無法得到有效的提升，畢業(yè)時無法滿足社會的需求。

(三)教師專業(yè)度較低

教師是否專業(yè)代表實(shí)踐課程的是否有效，而經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分院校的教師專業(yè)度較低。雖然開設(shè)較為豐富的實(shí)踐課程，且分設(shè)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)踐類教師所擁有的工程造價理論知識不夠豐富，在學(xué)生真正遇到問題時，無法給予準(zhǔn)確的答案，有時為了保障課堂的順利進(jìn)行，部分教師會含糊其辭，甚至拒絕學(xué)生詢問問題。久而久之，學(xué)生的求知欲會大大降低，從而制約著學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

(四)沒有明確實(shí)踐目標(biāo)

部分院校設(shè)計的實(shí)踐課程豐富多彩，但缺少明確的實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐課程設(shè)立較為分散，包含領(lǐng)域較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有接受針對性教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不適用于工程造價專業(yè)。實(shí)踐目標(biāo)因此顯得不夠明確。此外，部分院校的課程設(shè)計較為普通，沒有展現(xiàn)出高職院校專業(yè)化的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程易隨波逐流，畢業(yè)時專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)皆沒有體現(xiàn)出較強(qiáng)的特色。

二、高職建筑工程造價專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)策略

(一)跟隨教師構(gòu)建實(shí)踐課程

為了有效創(chuàng)建專業(yè)化校園，廣大教育工作者們會積極響應(yīng)教學(xué)改革的號召，將課程設(shè)計及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，學(xué)生可以跟隨教師共同構(gòu)建實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)師生之間共同探討、共同研究的目標(biāo)。學(xué)生通過參與，能夠與教師建立起信任的關(guān)系，通過與教師交談，能夠?qū)W習(xí)到更多知識。此外，自主設(shè)計實(shí)踐課程，并取得師生之間的同意，會使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在日后的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)做到用實(shí)踐鞏固自身所學(xué)知識。

(二)有效利用項目學(xué)習(xí)法

項目學(xué)習(xí)法與項目教學(xué)法的原則相同，但項目學(xué)習(xí)法針對于學(xué)生而言，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。為此，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考問題，并自發(fā)組成小組，積極參與問題的解決，對于學(xué)生在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的實(shí)踐有著促進(jìn)的作用。其中項目學(xué)習(xí)法需要學(xué)生在小組中體現(xiàn)出自身的價值，充分展現(xiàn)出其管理方面的技能，對于學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)的學(xué)習(xí)時，能夠?qū)⒆陨斫?jīng)驗融入學(xué)習(xí)中，以提升其管理能力。此外，通過小組共同實(shí)踐與學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識，學(xué)習(xí)成果較為顯著。

(三)積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動

高職院校會根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程而逐漸開展實(shí)踐活動，校內(nèi)實(shí)踐活動可由教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參加，而校外的實(shí)踐活動更能有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，但校外實(shí)踐活動需要學(xué)生自發(fā)參與。為此，學(xué)生需要具備相應(yīng)的自覺性，積極、主動參加校內(nèi)外實(shí)踐活動，切實(shí)做到用實(shí)踐來提升自身職業(yè)能力，學(xué)生可多參與相關(guān)的工程制圖、項目組織設(shè)計、工程計價等實(shí)踐活動。學(xué)生亦要在教師的引導(dǎo)下，對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的記錄、總結(jié)，分析不足之處，并有效改正。

(四)參與現(xiàn)場實(shí)習(xí)

學(xué)生的實(shí)習(xí)階段最為重要，能夠提前使學(xué)生感受到畢業(yè)時工作的場景，且了解相關(guān)職業(yè)的需求，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。為此，學(xué)生需要具備相關(guān)的自主學(xué)習(xí)意識，切實(shí)將實(shí)習(xí)作為工作的基礎(chǔ)。學(xué)生可先對工程造價工作環(huán)境進(jìn)行參觀，并對各部門的工作職責(zé)進(jìn)行記錄，為自己未來的工作奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生需要進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，與專業(yè)工程造價員共同工作，虛心求教，以不斷完善自我，成為一名優(yōu)秀的工程造價員。

三、結(jié)語

高職院校的辦學(xué)越來越專業(yè)，因此社會對學(xué)生的要求也越來越高。工程造價專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能不僅要依靠教師的引導(dǎo)，還需具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，主動進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，虛心求教，不斷完善自己。只有這樣，才可具備專業(yè)化的技能與優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的工程造價員。

參考文獻(xiàn)

［1］董珍珍．論在高職院校建筑工程造價專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的教學(xué)［J］．才智，2016(14):121．

第4篇

1.重視班干部的選用和培養(yǎng)

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，作為班級學(xué)習(xí)和活動的核心，班干部是開展德育活動及實(shí)施班級管理的中堅力量，為增強(qiáng)學(xué)生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質(zhì)過硬的班干部，讓其為班主任分擔(dān)一些工作。在具體的選舉方面，應(yīng)講求共同參與和民主測評，鼓勵學(xué)生去選出自己認(rèn)為更好的“帶頭人”，在此基礎(chǔ)上，班主任要對其進(jìn)行合理的培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)，在班級中樹立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級德育的發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

以班級為單位的德育教學(xué)實(shí)施中，班主任應(yīng)當(dāng)借助正面教育及大量實(shí)例等，通過舉辦相應(yīng)的集體活動，真正意義上協(xié)調(diào)好學(xué)生個人行為及班級集體行為，使得學(xué)生的班級榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學(xué)生從自身的成長出發(fā)，結(jié)合在集體中的定位，設(shè)立相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，此外，班主任應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂，并在學(xué)習(xí)和生活的過程中增強(qiáng)自我意識，擺正其與教師和集體的關(guān)系，在活動中發(fā)現(xiàn)自我，對自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行重新定位和認(rèn)識，以此來激發(fā)他們新的追求，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

3.組織有效實(shí)踐活動，構(gòu)建學(xué)生的良好品德

在對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職建筑工程技術(shù)是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在教學(xué)生掌握建筑施工方面的各個工種、工藝等等，需要學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，基于此，應(yīng)當(dāng)多與施工實(shí)踐相聯(lián)系，并使學(xué)生在其中領(lǐng)悟德育和接受德育教育。如，對于“抹灰工程”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，班主任可以將學(xué)生帶領(lǐng)到建筑工地，在保障安全的前提下，結(jié)合學(xué)生對此章節(jié)理論知識的學(xué)習(xí)，鼓勵他們其親自動手完成抹灰工程，并讓他們學(xué)會在施工做到對施工中材料的合理運(yùn)用，不亂丟棄，不浪費(fèi)，這種施工位置的變換，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主體能動性得到有效發(fā)揮，此外，還能推動學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，將來此專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，對新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現(xiàn)了出來。

4.建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)德育教育實(shí)施

對于學(xué)生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應(yīng)以威嚴(yán)鎮(zhèn)服學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理出發(fā)，與其建立和諧的師生關(guān)系，相互尊重，彼此信任，這是加強(qiáng)德育教育實(shí)施的前提，應(yīng)信任學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點(diǎn)滴事務(wù)中將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

5.集體教育與個別教學(xué)相結(jié)合

從高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施來看，德育活動應(yīng)有明確的中心目標(biāo)，切忌盲目開展活動，應(yīng)當(dāng)使整個德育活動過程體現(xiàn)出趣味性、教育性及科學(xué)性，并融入學(xué)生思想道德方面的知識。此外，要關(guān)注那些沒有突出才能和愛好的學(xué)生，盡力為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助其樹立起自信。最后，班主任要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容及方法，將其運(yùn)用于德育教育中，提高自身素質(zhì)和掌握工作藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的更完善發(fā)展。

二、結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專業(yè) 專業(yè)課教學(xué) 體會

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0144-01

專業(yè)理論課是高職教育系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分，如何提高專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職院校專業(yè)課的教學(xué)特色，適應(yīng)用人單位對高職專業(yè)人才的要求，有待我們不斷探討和實(shí)踐，在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，我體會到以下方面內(nèi)容。

1 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，是進(jìn)行教學(xué)活動的前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。高職學(xué)生入校之初對自己所學(xué)專業(yè)是陌生的，隨著年齡的增長及各階段教學(xué)的深入，尤其是完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，他們對專業(yè)目標(biāo)逐漸有所了解，日益關(guān)心自己的專業(yè)，渴望學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但由于專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間具有較大的反差，如實(shí)踐性強(qiáng)、公式繁雜、經(jīng)驗系數(shù)、條件約束、規(guī)范條文等；敘述性的內(nèi)容多、論證和原理的邏輯性不及基礎(chǔ)課那么“嚴(yán)密”。簡單的空洞的說教只會使學(xué)生覺得枯燥乏味，興趣下降，甚至視學(xué)習(xí)為包袱。針對這種狀況，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展研究、專題討論，取得了共識，在教學(xué)中采取了以下幾項措施。

1.1 采用多媒體教學(xué)手段

針對各門課、各章節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂出詳細(xì)的參觀教學(xué)、模型與掛圖，幻燈及投影的使用計劃與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變了以往教學(xué)中一支粉筆，一本書的不正?，F(xiàn)象，增強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力。

1.2 建立各課程有關(guān)的圖片資料庫

如典型建筑物實(shí)例、新技術(shù)、新工藝圖片資料，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.3 組織好學(xué)生第二課堂活動

成立課外學(xué)習(xí)小組，開展如建筑繪畫、工程字訓(xùn)練、舉行閱讀專業(yè)資料、寫學(xué)習(xí)體會、小論文競賽、組織各種形式的專業(yè)知識講座。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長期保持，同時開闊了視野，滿足了不同層次學(xué)生的愛好和要求，效果是明顯的。

2 應(yīng)遵循系統(tǒng)整體優(yōu)化的原則

學(xué)校教學(xué)是一個整體的系統(tǒng)工程，系統(tǒng)是由許多部分組成，體現(xiàn)這一系統(tǒng)的便是教學(xué)計劃。教學(xué)的優(yōu)化首先是教學(xué)計劃的優(yōu)化，我們以學(xué)院教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對各專業(yè)班級制訂了具體的實(shí)施性教學(xué)計劃，使各課時數(shù)分配更具有針對性和客觀性，課程設(shè)置反映時代要求，如根據(jù)現(xiàn)場信息反饋合并了一些公共內(nèi)容，增添了建筑裝飾、鋼筋混凝土排架與框架、建筑繪畫、房屋修繕等選修課。

系統(tǒng)整體優(yōu)化原則要求專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的整體概念。就專業(yè)理論教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容分階段分課程進(jìn)行，對一門課本身也分解為篇章節(jié)等部分講解，在例題講解、布置作業(yè)甚至課程設(shè)計題中，教師為了統(tǒng)一答案，講解、批改方便總習(xí)慣于提供充分的統(tǒng)一的條件參數(shù)，各章節(jié)作業(yè)題也不連續(xù)，這樣學(xué)生思維往往局限于本課程本章節(jié)中，不注意相互間的聯(lián)系。如建筑結(jié)構(gòu)課構(gòu)件計算中從材料等級、荷載、計算簡圖、構(gòu)件截面內(nèi)力都直接給定，題中已知什么求什么十分明顯，實(shí)踐證明，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計需要他們自己確定計算程序和參數(shù)時便束手無策。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，我們組織了有關(guān)教師匯編了一套適合高職學(xué)生的具有代表性的建筑物方案圖，從制圖課至各門專業(yè)課圍繞這套圖紙擬定相應(yīng)的思考題、作業(yè)題及課程設(shè)計（大型作業(yè)）題，分階段提供必需的圖紙及資料，待學(xué)生學(xué)完各課程之后，其作業(yè)及課程設(shè)計之和便形成該棟建筑物的建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工技術(shù)與組織、施工預(yù)算等較完整的設(shè)計計算。這樣強(qiáng)化整體訓(xùn)練學(xué)生不僅可以反思先行作業(yè)的優(yōu)劣，而且學(xué)會了各門課程知識間的融會貫通。

3 應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

能力包括一般能力與特殊能力，一般能力即智力是指形象思維和邏輯思維等這些內(nèi)在的心理能力；特殊能力指表現(xiàn)在外部的活動能力，包括解決問題、處理問題的能力。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的業(yè)務(wù)范圍主要是擔(dān)任建筑施工企業(yè)內(nèi)外業(yè)技術(shù)員、施工現(xiàn)場施工員工作，所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才，專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)重視這種人才目標(biāo)的特殊性，注意能力培養(yǎng)。

3.1 課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極思維

課堂教學(xué)應(yīng)突出高職教學(xué)特色，重在基礎(chǔ)、理論知識以夠用為度，有些公式、理論不必作嚴(yán)密的論證，課堂上應(yīng)給學(xué)生一些時間，多啟發(fā)引導(dǎo)，多留些問題供課后思考。習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)重在提高計算技能、教會學(xué)生思維方式、分析作業(yè)中錯誤的原因。專業(yè)課中某些內(nèi)容采用“討論式”方式會更有效，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，爭論比較，最后教師歸納總結(jié)，總之應(yīng)注意激勵學(xué)生獨(dú)立思考和主動探索精神。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力

教育要面向未來，在科技迅猛發(fā)展的今天，高職學(xué)生在校期間所學(xué)知識是有限的，是最基本的，只有在工作中不斷充實(shí)和提高自己才能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。各學(xué)科、各門課程，甚至每一門課前后內(nèi)容之間對問題分析的方法總有很多類似之處。如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課中的基本構(gòu)件一般是按照：截面應(yīng)力狀態(tài)、平衡方程（基本公式）、適用條件的程序進(jìn)行分析，教師應(yīng)注意前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬前一內(nèi)容的處理方法，培養(yǎng)舉一反三的知識遷移能力，以獲取新知識、新技能。

3.3 強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練

高職學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，并在第一線起骨干作用，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對性，強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練。

（1）教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際，著重于工程實(shí)際中的應(yīng)用。專業(yè)課教師應(yīng)收集一手與所教授課程有關(guān)的工程案例，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行案例分析。近年來，我們對某些重要的課程設(shè)計采用單獨(dú)考核評定成績也是為了突出對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“應(yīng)用”，但單獨(dú)記分不應(yīng)拘泥于形式上，應(yīng)積極做好激發(fā)、引導(dǎo)和組織工作。

（2）注重基本技能訓(xùn)練。高職學(xué)生只有具有一定的基本技能才能勝任技術(shù)員類的工作。如識圖與圖面表達(dá)技能、單獨(dú)依靠制圖課中訓(xùn)練是不夠的，需要在專業(yè)課中進(jìn)行不間斷地培養(yǎng)和提高，教師教學(xué)中應(yīng)多示范且注意其規(guī)范性，同時在平時練習(xí)及作業(yè)中注意訓(xùn)練。再如查閱資料、手冊及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、運(yùn)用國家規(guī)范等方面均可讓學(xué)生在作業(yè)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，以熟能生巧。

（3）專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合。我們必須看到當(dāng)前由于各種主客觀原因的制約，理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)脫離的現(xiàn)象是存在的。教師應(yīng)當(dāng)明確哪些內(nèi)容理論在前，哪些實(shí)習(xí)在前，注意相互結(jié)合。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中，教師不光是學(xué)生的管理者、操作示范者或答疑者，而應(yīng)把理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來，注意用理論分析實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題（尤其是實(shí)習(xí)中存在的不規(guī)范或者是錯誤的方法），做到手腦并用，這樣才能達(dá)到運(yùn)用理論知識去解決生產(chǎn)實(shí)際問題的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

第6篇

關(guān)鍵詞：建筑工程預(yù)算；造價員；課程設(shè)計

《建筑工程預(yù)算》課程是為工程造價與管理專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)能力培養(yǎng)課程，同時也是專業(yè)核心課程。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解建筑工程定額與預(yù)算的基本原理和方法，能熟練地進(jìn)行設(shè)計概算和施工圖預(yù)算的編制，掌握施工圖預(yù)算的審查及工程竣工結(jié)算的方法，初步掌握一種預(yù)算軟件的應(yīng)用。課程主要是面向國內(nèi)建筑工程施工、房地產(chǎn)開發(fā)、工程招投標(biāo)等行業(yè)，培養(yǎng)預(yù)結(jié)算編制、工程造價等崗位工作的高素質(zhì)、技能型人才。

建筑工程預(yù)算是實(shí)踐與操作性很強(qiáng)的課程，需要《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》、《房屋建筑》、《建筑施工》、《工程定額原理與實(shí)務(wù)》等前導(dǎo)課程，同時與國家的建筑經(jīng)濟(jì)技術(shù)政策和精神密切相關(guān)。

一、課程總設(shè)計思路

本課程面向造價員職業(yè)崗位，基于編制建筑工程預(yù)算的工作過程，因此《建筑工程預(yù)算》是一門政策性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

在制定教學(xué)計劃和課程教學(xué)中，我們以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，走校企合作的道路，行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教師共同開發(fā)專業(yè)課程。以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，以技能訓(xùn)練帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識在工作任務(wù)完成過程為學(xué)生掌握，崗位技能在動手實(shí)踐過程中形成。

根據(jù)工程造價員崗位職業(yè)能力要求，基于工作過程系統(tǒng)化，通過典型案例教學(xué)和工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的傳授和能力目標(biāo)的培養(yǎng)。在課程開發(fā)上，將全國建設(shè)工程造價員職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程，開發(fā)體現(xiàn)“知識夠用、技能為主”的項目教學(xué)課程。同時密切結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位，通過與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的課堂活動（如討論、案例分析等），寓教于樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生互動交流的意識，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

二、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）課程總體目標(biāo)

通過知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉建筑工程定額和清單計量計價兩方面的基本知識和基本方法；掌握工程量計算的規(guī)則、費(fèi)用計算的程序，并通過實(shí)踐達(dá)到正確地執(zhí)行和使用定額和清單，合理地運(yùn)用建筑產(chǎn)品價格的構(gòu)成要素來正確計算出建筑產(chǎn)品的價格即建筑工程造價，從而完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出色的造價員。使學(xué)生全面發(fā)展技能提升就業(yè)能力。

（二）具體目標(biāo)

1、專業(yè)知識目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程定額計價與清單計價的基本概念；熟悉建筑工程預(yù)算定額和間接費(fèi)用定額使用方法；熟悉一般土建工程預(yù)算的編制方法；了解單位工程概算的編制方法；能手工算量并運(yùn)用計算機(jī)套價計算出一般土建工程的工程造價。

2、專業(yè)能力目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)要求完成建筑工程的預(yù)算；使學(xué)生清楚清單計價與定額計價的聯(lián)系與區(qū)別；熟練掌握建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單計價的編制和定額預(yù)算；培養(yǎng)學(xué)生能在工程量清單的基礎(chǔ)上自主報價，并在此基礎(chǔ)上得出整個工程項目的工程造價。

3、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過自我學(xué)習(xí)適應(yīng)工程造價的發(fā)展，在完成項目過程中吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，具有較強(qiáng)安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

三、課程教學(xué)活動設(shè)計

根據(jù)造價員的職業(yè)崗位，了解造價員的工作過程，能力要求以及與之相對應(yīng)《建筑工程預(yù)算》中的課程內(nèi)容，把整個教學(xué)內(nèi)容劃分成七個模塊：模塊一為基礎(chǔ)模塊也就是建筑工程預(yù)算必備知識，包括工程造價概述、建筑工程定額、建筑工程定額計價方法；模塊二為建筑面積的計算；模塊三為建筑工程的工程量計算，包括土石方工程、地基處理與防護(hù)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、門窗與木結(jié)構(gòu)工程、屋面防水、防腐、保溫與隔熱工程、金屬結(jié)構(gòu)制作工程、構(gòu)筑物與其他工程；模塊四為裝飾裝修工程的工程量計算，包括樓地面、墻柱面和天棚面三個部分；模塊五為施工技術(shù)措施項目，包括腳手架、模板與支撐工程、構(gòu)件運(yùn)輸與安裝、垂直運(yùn)輸與超高增加、大型機(jī)械安裝場外運(yùn)輸；模塊六為建筑工程清單計價；

前六個模塊都是以項目貫穿與整個教學(xué)中，模塊七綜合實(shí)訓(xùn)項目：某工程的工程造價（計量與計價），根據(jù)建筑工程預(yù)算工作過程設(shè)計能力訓(xùn)練項目，強(qiáng)化每個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全過程環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練，達(dá)到工程造價職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升。

四、教學(xué)組織形式設(shè)計

根據(jù)本課程總設(shè)計的思路，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，本門課程教學(xué)組織形式以采取班級授課，分組實(shí)訓(xùn)為主的形式。由于本門課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本課程安排大量的課堂實(shí)訓(xùn)，采用了案例教法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主的教學(xué)方法，同時以討論教學(xué)法加以配合應(yīng)用，針對這些教學(xué)內(nèi)容和一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生必須通力合作完成，所以必須采取分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

分組實(shí)訓(xùn)做體做法如下：①確定班級人數(shù)；②劃分小組，以6-8人為一小組，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，好、中、差搭配，男女同學(xué)搭配為原則，合理劃分各組；③任命各組組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

五、考核方案

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)生知識的理解，技能的掌握，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異化發(fā)展。

具體評價方法為：

過程考核：平時成績占20%，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的出勤率、平時作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等；階段考核占40%，考核各實(shí)訓(xùn)項目技能掌握的程度，由指導(dǎo)教師對學(xué)生相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行考核驗收；終結(jié)考核占40%，實(shí)行以證代考，以通過全國建設(shè)工程造價員考試作為終結(jié)考核。

課程教學(xué)設(shè)計不僅是一種理論和方法，更是一種全新的思想和理念，它決定了課程開發(fā)過程的成敗。做好課程的教學(xué)設(shè)計工作，使課程的教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，這對于整個課程的設(shè)計開發(fā)有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鐵軍、楊福云，淺談高職《建筑工程預(yù)算》課程設(shè)計[J]，大家，2012.

[2]劉孔玲，傅志瑤，工程造價管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)探討[J]，湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008.

第7篇

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程；頂崗實(shí)習(xí)

一、頂崗實(shí)習(xí)概述

1.頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)生背景

2006年以來，隨著我國高職院校教學(xué)評估及示范院校建設(shè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式深入人心，傳統(tǒng)教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在高職人才培養(yǎng)的過程中，對于畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，越來越重視貼近真實(shí)的工作環(huán)境，重視到生產(chǎn)一線去，以縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期，我們稱之為“頂崗實(shí)習(xí)”。

2.頂崗實(shí)習(xí)的重要性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，但建筑產(chǎn)品不同于其他工業(yè)產(chǎn)品，它周期長、不可控因素多、技術(shù)革新快、施工工序多，使得畢業(yè)生在從事相關(guān)工作時，需要較長一段的適應(yīng)才能找準(zhǔn)自己的職業(yè)切入點(diǎn)。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是對這一缺陷的良好補(bǔ)充，讓學(xué)生畢業(yè)前提前走上工作崗位，提前進(jìn)入工作角色，大大縮短了崗位適應(yīng)期。也提高了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.頂崗實(shí)習(xí)的效果

（1）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職建筑工程專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線人才，高素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，如：敬業(yè)、負(fù)責(zé)、誠信、穩(wěn)重等。而學(xué)生長年在學(xué)校生活，當(dāng)變換一個環(huán)境后，要逐步適應(yīng)，才能不被現(xiàn)實(shí)淘汰。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰讓學(xué)生提前到工作環(huán)境中，早接觸早成長，較早的培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的素質(zhì)；在處理各種工作中學(xué)習(xí)如何待人接物等。

（2）將知識迅速轉(zhuǎn)化為技能。建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校期間雖進(jìn)行很多校內(nèi)實(shí)習(xí)，但畢竟不是真實(shí)的工作環(huán)境，很多知識受實(shí)訓(xùn)條件限制，只是停留在書本知識的層面。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能主動將所學(xué)的各種知識綜合運(yùn)用起來，用以解決工作中的問題。使得原來看似煩躁的理論知識，在一個個真實(shí)工作環(huán)境中，迅速轉(zhuǎn)化為操作技能，提高了學(xué)生的動手能力。

（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對于施工員、造價員、資料員、監(jiān)理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、操作、成長，結(jié)合自身實(shí)際選擇某一個或兩個崗位作為目標(biāo)，主動達(dá)到崗位技能要求，畢業(yè)就業(yè)時“零距離”上崗。

二、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

（1）教師層面。作為高職教師，要充分認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的重要性，主動學(xué)習(xí)提高自身水平，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)對自己的要求。時刻樹立培養(yǎng)合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實(shí)習(xí)讓道，為學(xué)生成才貢獻(xiàn)。

（2）學(xué)生層面。要通過專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生對學(xué)生進(jìn)行思想教育和勵志教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，要讓學(xué)生明白，今天的頂崗實(shí)習(xí)是為了明天更好的合格頂崗。可以通過專題報告、畢業(yè)生事跡匯報等各種方式做工作。

（3）家長層面。要讓家長參與到頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督評價工作中去，支持學(xué)生到艱苦的崗位上打拼，如實(shí)反映學(xué)生的平時表現(xiàn)，共同完成頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.組織與制度保障

（1）組織保障。教學(xué)系部要成立專門的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，部門負(fù)責(zé)人任組長。落實(shí)實(shí)際工作，責(zé)任到人。發(fā)動全體人員的社會資源，尋找優(yōu)秀的實(shí)習(xí)企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。

同時，要指定專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并統(tǒng)一管理。指導(dǎo)老師要遵守相關(guān)管理制度，按照規(guī)定時間及方式進(jìn)行指導(dǎo)工作，服務(wù)廣大學(xué)生。

（2）制度保障。制定專門的頂崗實(shí)習(xí)管理體制，科學(xué)制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實(shí)習(xí)中各個主體。要尤其重視雙指導(dǎo)教師的實(shí)施保障。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)保證充分時間和精力到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，以及通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。而學(xué)生大多數(shù)時間在工地上，所以，要充分調(diào)動企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)制定針對企業(yè)指導(dǎo)教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達(dá)到校企雙贏。

3.注重安全管理

建筑工地環(huán)境相對比較開放，而參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生無此環(huán)境經(jīng)歷。他們以一個職業(yè)人的身份，投入到真實(shí)工作環(huán)境中去，成為了高危作業(yè)群體。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的安全管理工作尤其重要。

（1）落實(shí)安全責(zé)任制。學(xué)校要制定統(tǒng)一的安全管理制度，與各教學(xué)系部院簽訂安全責(zé)任書。各教學(xué)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，督促全體師生樹立“安全第一”的意識。

（2）學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中，如學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是由學(xué)校聯(lián)系落實(shí)的，則學(xué)生按有關(guān)程序和標(biāo)準(zhǔn)，必須與學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書。如果是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)生應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)申請書》，經(jīng)家長簽字同意，企業(yè)蓋章。并與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，報教學(xué)系院及教務(wù)處批準(zhǔn)備案。

4.完善評價體系、合理評定成績

要確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，就必須要建立針對頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)評價體系，以此來準(zhǔn)確評價每個學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果。

（1）完善評價體系。首先，學(xué)校及教學(xué)系部在制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度時，應(yīng)該針對頂崗實(shí)習(xí)回有的特點(diǎn)，對頂崗實(shí)習(xí)手冊（學(xué)生用）、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊（教師用）、頂崗實(shí)習(xí)報告等進(jìn)行規(guī)范，建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)考評標(biāo)準(zhǔn)，建全一整套科學(xué)的評價體系，以做到評價的規(guī)范化、合理化與標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）合理評定成績。頂崗實(shí)習(xí)評價要依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)協(xié)議書、安全責(zé)任書、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)評價、實(shí)習(xí)答辯及教師過程考評等，綜合學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師的情況進(jìn)行考核，合理評價學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)一直不斷嘗試以頂崗實(shí)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文，摸索出了一些適合高職學(xué)生特點(diǎn)的理論和方法，并付諸了實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，只有充分把握高職教育特點(diǎn)，在理論研究和實(shí)踐落實(shí)上下功夫，才能切實(shí)找到適合現(xiàn)代高職教育的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施辦法，才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會的多贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會彥，霍云謙．淺談高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策[J]．河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）

[2]胡瑛，杜紹堂．建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理研究[J]．昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，(9)

[3]耿保荃．高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理模式探索與實(shí)踐[J]．襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，(1)

作者簡介：

第8篇

[關(guān)鍵詞]高職 建筑工程 專業(yè)課程群

[作者簡介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為建筑工程學(xué)；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為建筑工程學(xué)。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)吻合度研究——以江蘇省土建類高職專業(yè)設(shè)置為例”的階段性研究成果。（項目編號：D/2011/03/001）

[中圖分類號]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0131-02

課程改革是教育改革的核心，因此課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點(diǎn)。高職教育要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生發(fā)展，就要在德智體美全面發(fā)展基礎(chǔ)上尊重個性，照顧特點(diǎn)，發(fā)展天賦。為此我們針對進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)生形象思維的智能特征，及畢業(yè)半年后學(xué)生以測量、預(yù)算、施工為從事最多崗位和測量崗位為薪水最多的情況，面向?qū)W生個體與面向?qū)W生群體、對學(xué)生眼前負(fù)責(zé)和對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)三者進(jìn)行高度統(tǒng)一，探索一套以建筑工程技術(shù)專業(yè)為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業(yè)文化與校園文化、校內(nèi)和校外二位一體的建筑類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

一、人才規(guī)格與專業(yè)教育目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、英語閱讀、人文知識，具有工程力學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程識圖和施工管理的基本理論知識，能從事建筑現(xiàn)場施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術(shù)方案編制、工程質(zhì)量與安全控制，具備專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的能力、團(tuán)隊協(xié)作、工作創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建設(shè)、管理等第一線高素質(zhì)技能型專門人才。

畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、建筑設(shè)計等建筑業(yè)企業(yè)及其他企事業(yè)單位的基建管理部門等，主要以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以技術(shù)員、項目質(zhì)檢員、安全員、材料檢測實(shí)驗員、資料員、監(jiān)理員、造價員等為就業(yè)崗位群。

二、專業(yè)群課程體系

（一）構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

按職業(yè)成長規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)成長相結(jié)合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術(shù)專家三個階段的課程群體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系（如下表）。

“底層共享”就是通過分析建筑工程技術(shù)系現(xiàn)有專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力需求和知識構(gòu)成，將各專業(yè)共同的制圖知識、材料技術(shù)知識、工程測量操作技能、CAD制圖技能等課程內(nèi)容在理論、技能基礎(chǔ)相同的課程進(jìn)行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)平臺，將專業(yè)共同生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)能力相近的課程進(jìn)行融合優(yōu)化，形成職業(yè)能力平臺，以上兩個平臺構(gòu)成“底層共享”能力平臺。本能力在第一學(xué)年，以“磚混結(jié)構(gòu)新建部件變電室”項目為引領(lǐng)任務(wù)，通過對“施工識圖”“建筑工程測量、建筑施工技術(shù)”“建筑工程概預(yù)算、建筑施工組織”等共享課程群的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)概貌，掌握職業(yè)工作基本技能與程序，在具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計，使學(xué)生初步掌握測量、預(yù)算、施工、管理的能力。

“中層分立”就是將專業(yè)職業(yè)核心能力存在差異的課程進(jìn)行優(yōu)化，形成 “中層分立”的職業(yè)能力模塊。在第二學(xué)年，以“工程學(xué)院天工樓（框架）”項目為載體，通過對分立的課程群學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)整體行動能力，同時將課程自主項目、綜合項目實(shí)施延伸至第二課堂，以參與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項目、企業(yè)科技服務(wù)項目為內(nèi)容，提高學(xué)生在“測量、預(yù)算、施工、管理”等不同目標(biāo)方面的能力。

“高層共選”就是開發(fā)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位能力變化和個性發(fā)展的拓展課程，形成（多個） “高層互選模塊”， 構(gòu)建建筑工程專業(yè)群課程體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，帶動工程造價專業(yè)、裝飾工程技術(shù)專業(yè)、市政工程施工技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)協(xié)同發(fā)展。在第三學(xué)年，以“施工現(xiàn)場具體工程項目”為載體，通過互選課程群的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，將專業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就業(yè)，就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的開始。

（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系特征

針對“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，我們將“項目貫通、標(biāo)準(zhǔn)融入”，即將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，以建筑工程項目為載體貫通施工圖的識讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養(yǎng)。

1.“項目貫通”——以工程項目為載體，貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，以工程項目為學(xué)習(xí)載體，依據(jù)建設(shè)單位按圖組織施工的要求實(shí)現(xiàn)以工程項目為載體的項目貫通。以此我們建立了工作過程系統(tǒng)化課程進(jìn)行教學(xué)，工作過程系統(tǒng)化課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系。在工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程群體系開發(fā)的基礎(chǔ)上，每個項目都有鮮明的獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)，每個項目間的知識和技能層層遞進(jìn)，前一項目是后一項目的基礎(chǔ)，后一項目提升了前一項目的知識和技能要求。結(jié)合課外平等項目逐步鞏固，知識與技能學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性。

目前大量的建筑產(chǎn)品主要采用磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)以及小型工業(yè)建筑產(chǎn)品的排架結(jié)構(gòu)，我們在教學(xué)中以這四種結(jié)構(gòu)類型的工程項目為主，建立貫穿各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。如在施工圖（包括建施、結(jié)施、設(shè)施）識讀能力的培養(yǎng)過程中，依托建筑構(gòu)造與識圖等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識識讀一個工程項目的建筑施工圖部分，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域識讀同一項目結(jié)構(gòu)施工圖部分，按照建筑設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解同一項目設(shè)備施工圖識讀部分，一個工程項目的三部分識讀能力分階段連續(xù)進(jìn)行。為鞏固識圖能力，在識圖訓(xùn)練周同步進(jìn)行另一個項目施工圖的繪制，加強(qiáng)施工圖識讀能力的培養(yǎng)。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識讀能力培養(yǎng)進(jìn)行。同時，依托“校中廠”“廠中校”等真實(shí)環(huán)境和模擬真實(shí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、與人溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

2.“標(biāo)準(zhǔn)融入”——將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程群建設(shè)和教學(xué)過程中。在課程群建設(shè)中參照現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將其融入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，將各崗位群對應(yīng)的職業(yè)崗位工作要求，作為開發(fā)課程群項目建設(shè)的充分依據(jù)。另外，為解決目前本專業(yè)建設(shè)相對滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，與行業(yè)一線的技術(shù)人員共同參與教學(xué)和課程群建設(shè)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制性措施、企業(yè)文化等內(nèi)容融入教學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)中，并按照建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。同時結(jié)合本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新材料、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，實(shí)時修改課程內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展。

3.將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。針對已經(jīng)取得中專文憑的單招生，按行業(yè)和崗位群對職業(yè)素質(zhì)與能力的要求制定教學(xué)體系要求，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格考核培訓(xùn)納入課程教學(xué)體系。近年來，已有多位同學(xué)在校參加了江蘇省造價員資格考試和全國二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試，并拿到了資格證書，開創(chuàng)出一條在校生可以獲得職業(yè)資格的渠道。

4.創(chuàng)建校內(nèi)決策與校外實(shí)戰(zhàn)二位一體的項目化教學(xué)模式。針對所開發(fā)的課程群中每個項目，將工學(xué)結(jié)合選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地、校外頂崗實(shí)踐基地、其他企業(yè)工作現(xiàn)場、社會等環(huán)境下輪流完成，如在學(xué)生識圖能力的課程群訓(xùn)練的過程中，我們從最簡單的磚混結(jié)構(gòu)項目出發(fā)，選擇適合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、適合教學(xué)操作的知識和內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生識圖專業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)任務(wù)載體。據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)情境，形成工作過程為導(dǎo)向、依托工作任務(wù)載體、以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)練過程，進(jìn)行實(shí)物觀看—實(shí)物圖形表達(dá)—圖形解讀。利用實(shí)物圖片、視頻、現(xiàn)場教學(xué)等手段，同時將框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)的項目布置下去，延伸到第二課堂，達(dá)到同步訓(xùn)練。我們根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計不同的教學(xué)方法，如在樓板構(gòu)造識讀教學(xué)中，在參觀的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見的現(xiàn)澆樓板的特點(diǎn)和使用，從整體性角度和學(xué)生一起分析預(yù)制樓板的加強(qiáng)措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構(gòu)造特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正掌握樓板構(gòu)造的識讀。為保證以工作任務(wù)為載體的實(shí)施，在教學(xué)中要明確工作任務(wù)、實(shí)施過程、考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核時，以典型工作任務(wù)為考核依據(jù)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，有以考核專業(yè)能力為主的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)考核，也有以測試認(rèn)知水平的知識考核。成績評定方法：根據(jù)學(xué)生識圖表現(xiàn)、小組成員工作情況、團(tuán)隊協(xié)作和成果來評定小組成績和個人成績。

對于建筑工程計量與計價、建筑施工組織、建筑裝飾設(shè)計等專業(yè)課程群的教學(xué)，我們選擇了“崗位教學(xué)”。“崗位教學(xué)”就是對關(guān)鍵類課程實(shí)行打破班級、分散到各個崗位上的教學(xué)方式，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室集中上課，邊講邊練，“項目實(shí)施”就是將專業(yè)課程分課程、分工程部位、分模塊結(jié)合多家企業(yè)、多個工程項目的實(shí)施，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地、校外企業(yè)工作現(xiàn)場完成。通過選擇來源于現(xiàn)場的真實(shí)項目，先進(jìn)行課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室分小組討論，在教師的指導(dǎo)下通過項目分解來架構(gòu)項目的思路，并把其他項目在第二課堂和現(xiàn)場延伸開來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，如我們與常州武晉造價事務(wù)所合作，帶領(lǐng)工程造價專業(yè)學(xué)生參與了總二車間擴(kuò)建廠房工程預(yù)算書的編制；與戚機(jī)廠建筑公司合作，帶領(lǐng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與了柴油機(jī)試驗站輔房及浴室工程施工組織設(shè)計的編制；與同濟(jì)裝飾公司合作，帶領(lǐng)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生參與了中國建設(shè)銀行銅陵分行工程裝飾設(shè)計工作。通過這些實(shí)戰(zhàn)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，又達(dá)到了課程群教學(xué)的目的。

三、學(xué)業(yè)評價

（一）課程考核原則

在基于工作過程的項目課程構(gòu)建中，首先要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，每次上課要讓學(xué)生明確要達(dá)到的能力目標(biāo)，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)能力。其次，要以項目為載體，課程教學(xué)按相關(guān)崗位真實(shí)過程的實(shí)際項目進(jìn)行，通過項目教學(xué)，使學(xué)生具備所學(xué)的能力。最后，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，擯棄“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生能按企業(yè)真實(shí)的工作過程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）考核方式

在基于工作過程的項目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實(shí)訓(xùn)室在線測試。通過自主開發(fā)的在線測試系統(tǒng)進(jìn)行考核，在配備服務(wù)器和終端電腦的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行測試，由電腦從題庫中抽卷、收卷和改卷，自動給出成績。（2）筆試。通過紙質(zhì)試卷進(jìn)行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機(jī)試。通過計算機(jī)實(shí)際操作考試考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。（4）現(xiàn)場實(shí)踐。在操作現(xiàn)場采用抽簽的方式從給定題庫中選擇題目，并在規(guī)定的時間內(nèi)當(dāng)場完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學(xué)生、企業(yè)專家（或兼職教師）組成考試小組，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)展示并講解項目成果，考試小組相關(guān)人員提問，學(xué)生及其項目組成員作答，最后考試小組按評價標(biāo)準(zhǔn)給分。（6）企業(yè)專家測評。由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作要求對學(xué)生項目成果給出評分。

四、結(jié)語

課程群開發(fā)后的實(shí)施效果比較好，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：實(shí)現(xiàn)校企之間師資的培養(yǎng)及互動，打造了一支“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊；重視“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐課程群建設(shè)，打造了一批建筑工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，打造了一批校外頂崗實(shí)踐基地；在實(shí)踐課程群的建設(shè)中引入企業(yè)真實(shí)項目，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又及時解決了企業(yè)的難題，這既服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，又服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共贏。

總之，根據(jù)建筑工程技術(shù)特點(diǎn)開發(fā)出的職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的專業(yè)課程體系，項目化的課程教學(xué)策略，教師的職業(yè)教育能力得到了提升，學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想得到了體現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)整體行動能力培養(yǎng)得到了保證。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇

成果導(dǎo)向教育（OBE）是指，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最終所取得的學(xué)習(xí)成果；而課程體系構(gòu)建對學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果十分重要；建筑工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)最后獲得的能力，依據(jù)崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，按照反向原則設(shè)計課程。

關(guān)鍵詞：

成果導(dǎo)向教育；建筑工程管理；課程體系

成果導(dǎo)向教育是指，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最終所取得的學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。課程體系構(gòu)建對學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果十分重要。能力結(jié)構(gòu)與課程體系應(yīng)有明確的對應(yīng)關(guān)系，每一種能力要有相應(yīng)的課程來支撐，課程體系的每門課程要對實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)；使學(xué)生完成課程體系的學(xué)習(xí)后就能具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)。

一、課程體系構(gòu)建設(shè)計思路

建筑工程管理專業(yè)主要面向建設(shè)單位、建筑施工企業(yè)、工程造價咨詢公司、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)中介公司等單位，培養(yǎng)具備有建設(shè)工程招投標(biāo)策劃、投標(biāo)報價、合同管理、工程項目管理能力，從事建筑工程項目承發(fā)包及項目管理工作的技術(shù)技能型人才。建筑工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)最后獲得的能力，依據(jù)崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，按照反向原則設(shè)計課程。

（一）課程設(shè)置過程中，首先要根據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)定位

再通過對大量校企合作單位的調(diào)研，歸納整理出建筑工程管理專業(yè)具體的崗位職業(yè)綜合能力和專項能力.根據(jù)綜合能力和專項能力提煉出崗位核心能力為：工程項目審批管理、工程項目招投標(biāo)管理、工程項目合同管理、工程項目設(shè)計圖紙管理、工程項目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制、安全控制與管理。然后根據(jù)能力確定所需的課程，通過仔細(xì)篩選，認(rèn)真分析，選定專業(yè)核心課程.

（二）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

確定主要就業(yè)崗位的同時，還要分析就業(yè)遷移崗位和未來發(fā)展崗位，由專業(yè)選修課來承擔(dān)這些崗位所具備的能力；這些崗位也包括了學(xué)生自己按個性設(shè)計的未來發(fā)展崗位，所以選修課數(shù)量設(shè)置的較多，保證不同學(xué)生個性發(fā)展的需要。

二、課程體系建設(shè)特色

（一）反向設(shè)計課程體系

反向設(shè)計是根據(jù)建筑企事業(yè)單位的用人需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)生畢業(yè)要求，再構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程。通過學(xué)院對建筑領(lǐng)域相關(guān)單位的調(diào)查和走訪，結(jié)合長三角大都市經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展要求，對建筑領(lǐng)域人才需求進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)目前最緊缺且需求量最大的主要是土建施工過程中的現(xiàn)場技術(shù)管理人才，以及施工組織設(shè)計、招投標(biāo)、工程概預(yù)算、項目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢等各類專業(yè)人才；需要從業(yè)人員具備一定的建筑工程技術(shù)理論及工程管理知識。因此得出建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在項目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、項目代建等方向。“需求”既是設(shè)計的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，對建筑市場用人需求的準(zhǔn)確把握，既保證了課程體系構(gòu)建的合理完整性，也保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的高度一致性。

（二）以學(xué)生為中心的選課制度

課程體系構(gòu)建中設(shè)置的較多的選修課，是為保證推行學(xué)院實(shí)施的“完全學(xué)分制”下的選課制度。這種選課制度首先允許學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,隨時根據(jù)自己的興趣、能力或其他需要選擇不同的專業(yè)學(xué)習(xí)方向,最大限度地保證學(xué)生個性的發(fā)展,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力決定每學(xué)期的學(xué)習(xí)量,在教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上形成具有個人特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；同時，學(xué)生選擇不同的授課老師、上課時間等,改變被動接受的地位,形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制,充分挖掘教師的潛力,促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)院準(zhǔn)備推行的職業(yè)導(dǎo)師制，在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種靈活彈性的學(xué)習(xí)制度，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，告知如何從專業(yè)發(fā)展的角度構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、拓展知識視野、克服選課的盲目性等方面，會起到必要的指導(dǎo)作用。因此，每個學(xué)生都可以按照各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步達(dá)成目標(biāo)，所有的學(xué)生均有機(jī)會獲得成功。

（三）基于全過程的實(shí)習(xí)安排

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，采取開放式辦學(xué)的理念，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)深層次、多角度、全方位的合作，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合“全過程實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。全過程實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式分為三個階段。第一階段為認(rèn)崗，入校后首先對學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育，通過講座報告的形式了解整個專業(yè)的知識體系和行業(yè)對相關(guān)人才的需求；在校內(nèi)學(xué)習(xí)崗位基本知識，具備初步職業(yè)基本能力后，由學(xué)校安排到校企合作單位參觀認(rèn)知，了解企業(yè)辦公場所，與工作有關(guān)的崗位進(jìn)行初步接觸，了解崗位工作大致內(nèi)容和工作流程，請企業(yè)人員進(jìn)行具體講解，使學(xué)生逐步感受真實(shí)的工作氛圍，體驗真實(shí)的企業(yè)文化；第二階段為跟崗，在校內(nèi)學(xué)習(xí)崗位核心知識，初步具備職業(yè)專項能力，由教師根據(jù)學(xué)生已具備專項能力分配任務(wù)，要學(xué)生帶著任務(wù)在企業(yè)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，并在跟崗結(jié)束后完成任務(wù)，解決問題，使學(xué)生了解崗位需學(xué)習(xí)掌握的知識、能力，通過回校繼續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉；第三階段為頂崗，在校內(nèi)學(xué)習(xí)完崗位核心知識以及拓展知識后，在企業(yè)進(jìn)行頂崗工作，使學(xué)生最終形成就業(yè)所必須的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

建筑業(yè)用人需求隨著建筑市場的發(fā)展和變化也在不停的調(diào)整變化中，成果導(dǎo)向教育是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。隨著建筑工程管理行業(yè)調(diào)研及本專業(yè)學(xué)生歷屆的跟蹤調(diào)查，能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障其始終與內(nèi)、外部需求相符合，而且圍繞著工程管理人員崗位任務(wù)和能力要求，會不斷深化工學(xué)結(jié)合課程改革，繼續(xù)優(yōu)化課程體系。

作者：吳秋水 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡.高職建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].技術(shù)與市場，2014（08）.