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關鍵詞：實驗內容；考核方式；應用；興趣
1引言
隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，兼容PC機以其價格低廉(相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛，學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設，其目的是為了培養學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材，作者從編寫到出版，需經過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾，要使學生能跟上硬件發展的步伐，傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要，要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化，學生能產生該門課程興趣，對該課程的實驗內容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點和要求
學生學完“計算機組裝與維護”課程后，所要達到的目標是：使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論，能用所學知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能，常用軟件的使用，局域網的搭建。
該課程的特點：(1)課程內容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現，只有不斷更新教學(實驗)內容才能滿足學生了解新產品和新技術的要求，做到與時俱進。(3)課程注重實踐，培養學生的實踐能力，根據該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環節來完成。
3實驗內容改革
計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎課程，要求內容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32，占2個學分，結合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機資源的基礎上，進行實驗內容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上，我們是理論為12學時，實驗為20學時，基本內容大致分為6個獨立的項目，現分別說明。
實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解，使學生對計算機的主要硬件(主板、內存、CPU、硬件、光驅、顯示卡、顯示器)的性能指標，工作原理有一個感性的認識，通過網上計算機硬件價格、性能的查詢；結合市場調研，要求學生寫出計算機硬件的調研報告[3]，在某個價位的配置清單等手段，使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。
實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現有實驗室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝，要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經有學生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎上，給予指導，我們準備了15套目前較流行的計算機產品組裝，進行分組實驗，經過教師檢查，方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟，又能接觸到新產品，不至于用到的都是過時產品。
實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現行的計算機維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實驗過程中，要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷，在相互討論的基礎上，自己能獨立排錯，以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實驗4.系統的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學時)。通過本次實驗，使學生掌握系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的安裝、網線的制作方法，利用H3C的交換機組建一局域網。
實驗5.有關系統相關軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內容，要求學生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統的備份(GHOST的使用)。
(2)系統的優化(WINDOWS優化大師的使用和注冊表的了解)。
(3)系統的測試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風影音)
4考核方式的改革
通過該門課程的學習與實踐，我們在考核方式上也進行了相應的改革，傳統的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去，也不必擔心考試通不過，再次重修，真正使學生的實踐動手能力得到提高；在實驗的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實驗2)
(2)調研報告(實驗1)
(3)實驗報告書
寬松式的實驗環境，學生在課內安排實驗如不能及時完成的話，可以利用業余時間，由學生本人提出預約申請進行補做，達到規定的要求，分項目進行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習，確實把按大綱規定的要求落到實處，使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能，體現學以致用的原則。
5結束語
目前，計算機已廣泛應用于各行各業，因此懂得計算機的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護和保養，“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學生來說，加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識，通過對實驗教學的改革，目的是為了提高學生的學習興趣；通過考核方式的改革，消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響，使學生能快樂學習，體會實驗過程所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程，事實證明，通過本學期對該門課程的改革，無論從內容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學生反映較好，收效甚大。
參考文獻:
[1]徐魯雄.改革計算機信息素養教育模式推進素質教育[J].計算機教育,2006,(8):57-61.
[2]張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J].重慶科技學院學報,2007,(5):165.
[3]周蘇.專業課程教學測評的創新實踐[J].計算機教育,2008,(7):88-91.
[4]高尚,別小川.“計算方法”實驗內容的改革[J].實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.
[5]孫中勝,高長寶.微機組裝升級與維護[M].北京:清華大學出版社,2005.
[6]周蘇等.大學計算機專業基礎課程實驗教學的改革與創新[C].大學計算機基礎程報告論壇論文集2005[M].北京:高等教育出版社.
[7]李秉璋等.以提高應用能力為目標進行計算機專業課教學[J].計算機教育,2006,(12):28-31.
[8]范躍進.面向創新型國家建設的應用型創新人才培養模式探索[J].中國大學教學,2006,(9):24.
Thereformofthecontentandmethodsofexaminationin“Computerassemblyandmaintenance”
TAOJian-ping
(SchoolofNanXu,JiangsuUniv.ofScienceandTechnology,Zhengjiang212004,China)
隨著計算機應用的不斷普及,學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲,兼容PC機以其價格低廉 (相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛,學生通過這門課程的學習,不僅能掌握計算機硬件的理論知識,更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產生了濃厚的興趣。目前,很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設,其目的是為了培養學生的實踐動手能力,掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材,作者從編寫到出版,需經過一段較長時間,但計算機的各個部件在不斷升級,性能日益提高,帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾,要使學生能跟上硬件發展的步伐,傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要,要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化,學生能產生該門課程興趣,對該課程的實驗內容和考核方式的改革勢在必行。
2 課程的特點和要求
學生學完“計算機組裝與維護”課程后,所要達到的目標是:使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論,能用所學知識選購和組裝計算機,具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能,常用軟件的使用,局域網的搭建。
該課程的特點:(1)課程內容多、知識面廣,包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。(2)知識更新快,具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現,只有不斷更新教學(實驗)內容才能滿足學生了解新產品和新技術的要求,做到與時俱進。(3)課程注重實踐,培養學生的實踐能力,根據該課程的特點,要達到學習的效果和課程的目的,必須通過大量的實踐教學環節來完成。
3 實驗內容改革
計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎課程,要求內容新、更新快,對教師的要求也很高,需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32,占2 個學分,結合本課程的特點,摒棄過去的先講后練,甚至是只講不練,在充分利用實驗室計算機資源的基礎上,進行實驗內容和考核方式的改革,采取邊講邊練,或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上,我們是理論為12學時,實驗為20學時,基本內容大致分為6個獨立的項目,現分別說明。
實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解,使學生對計算機的主要硬件(主板、內存、CPU、硬件、光驅、顯示卡、顯示器)的性能指標,工作原理有一個感性的認識,通過網上計算機硬件價格、性能的查詢;結合市場調研,要求學生寫出計算機硬件的調研報告[3],在某個價位的配置清單等手段,使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。
實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高,破壞性較大,為此,我們采取的方法是利用現有實驗室原有資源,例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝,要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經有學生拆硬盤上的螺絲);在此熟練的基礎上,給予指導,我們準備了15套目前較流行的計算機產品組裝,進行分組實驗,經過教師檢查,方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟,又能接觸到新產品,不至于用到的都是過時產品。
實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現行的計算機維修,主要是板卡級的,替代法也是常用的方法之一,在本次實驗過程中,要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷,在相互討論的基礎上,自己能獨立排錯,以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實驗4.系統的安裝(XP和WINDOWS 2000 Server)(4學時)。通過本次實驗,使學生掌握系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的安裝、網線的制作方法,利用H3C的交換機組建一局域網。
實驗5.有關系統相關軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內容,要求學生必須掌握,涉及軟件的下臷和使用。
(1) 系統的備份(GHOST的使用)。
(2) 系統的優化(WINDOWS 優化大師的使用和注冊表的了解)。
(3) 系統的測試(Sisoft Sandra的使用)。
(4) 常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內容涉及
(1) 圖像處理軟件
(2) 聲音
(3) 播放器的安裝與使用(豪杰、real PLAY、暴風影音)
4 考核方式的改革
通過該門課程的學習與實踐,我們在考核方式上也進行了相應的改革,傳統的考核方式是7+3模式,即理論占70%,實驗占30%;我們采取的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。
筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試,各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去,也不必擔心考試通不過,再次重修,真正使學生的實踐動手能力得到提高;在實驗的考核方式上采取多種形式。
(1) 分組討論(實驗2)
(2) 調研報告(實驗1)
(3) 實驗報告書
寬松式的實驗環境,學生在課內安排實驗如不能及時完成的話,可以利用業余時間,由學生本人提出預約申請進行補做,達到規定的要求,分項目進行單獨計分,目的只有一個,就是通過實踐的練習,確實把按大綱規定的要求落到實處,使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能,體現學以致用的原則。
5 結束語
目前,計算機已廣泛應用于各行各業,因此懂得計算機的軟、硬件安裝,常見的報錯信息、檢測方法,日常的維護和保養,“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一,尤其對于民辦本科的學生來說,加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識,通過對實驗教學的改革,目的是為了提高學生的學習興趣;通過考核方式的改革,消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響,使學生能快樂學習,體會實驗過程所帶來的快樂和成功感,確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程,事實證明,通過本學期對該門課程的改革,無論從內容上還是考核方式上,都取得了很好的效果,學生反映較好,收效甚大。
參考文獻:
[1] 徐魯雄. 改革計算機信息素養教育模式 推進素質教育[J]. 計算機教育,2006,(8):57-61.
[2] 張世偉. 淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J]. 重慶科技學院學報,2007,(5):165.
[3] 周蘇. 專業課程教學測評的創新實踐[J]. 計算機教育,2008,(7):88-91.
[4] 高尚,別小川.“計算方法”實驗內容的改革[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.
[5] 孫中勝,高長寶. 微機組裝升級與維護[M]. 北京:清華大學出版社,2005.
【關鍵詞】高職院校；計算機組裝；計算機維護；教學改革
《計算機組裝與維護》是我院信息管理系網絡技術專業的主干課程，是一門動手能力非常強的課程，要求學生通過實踐操作掌握計算機的基本組裝與維護技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計算機故障分析、處理能力。本課程內容多、涉及的知識面廣、教學內容更新快、實踐性、操作性和應用性強。根據《計算機組裝與維護》課程相關就業崗位的信息反饋，其是各個崗位實際工作的基礎，無論是計算機維修師、網絡管理員、軟件開發與軟件維護人員等，都要求有很強的實踐操作能力。但事實情況是：之前很多同學對《計算機組裝與維護》課程實踐性、動手能力的重視不夠，或者說教師的教學方式、方法有待改進。對此，我們通過在教學中引導學生參與解決實際問題，使學生在“學中做、做中學”，做到教、學、做相結合，理論與實踐一體化，以新的實踐性教學模式為突破口，對我院《計算機組裝與維護》課程從教學設計、教學實施、教學評價這三方面進行教學改革探索。
一、教學設計
1.以工作崗位要求為目標
經過我們的調研，與網絡技術專業《計算機組裝與維護》課程密切相關的初級崗位有機房管理員、計算機維修師、電腦銷售員等。我們根據這些崗位的工作職責來設計我們的教學內容，在實踐教學中讓學生扮演其中的角色，通過頂崗實習感受、體會工作過程。
2.以任務驅動、項目為導向
將計算機組裝與維護的實際工作項目，分解為若干子任務。每個子項目的教學中，首先闡明該項目需要解決的問題、目標，然后介紹具體實施的步驟和方法。培養學生分析問題、解決問題的能力。突出模塊化教學特點，強化計算機組裝與維護操作技能的培養，構建了11個教學模塊，按照“認識計算機-選購計算機-組裝計算機-配置計算機-安裝與卸載軟件-優化計算機-使用計算機-維護計算機”的主線來組織教學內容。
3.工學交替
除了在校內實訓室實踐操作，培養學生實際動手能力，還重視工學交替，加強學生職業崗位能力和職業素養的培養。利用周末業余時間組織本課程學生為校內其他學生搞“計算機維護和咨詢”活動，推薦學生到實訓中心做機房管理員、多媒體教室管理員助理，協助管理員解決計算機的各種故障。暑假期間，鼓勵學生到電腦城公司參加實習，讓學生走向社會走向市場，了解用戶對計算機市場的需求，了解計算機相關的最新知識，熟悉計算機產品的性能和市場行情。能根據用戶需求合理選擇計算機系統配件，為用戶制定一份計算機配置與選購方案。
4.采用一體化教室教學
課程以培養學生崗位職業技能為目標，注重理論與實踐的有機結合。采用一體化教室進行教學，融“教、學、練、思”于一體。將課堂教學引入實驗實訓場所，教師一邊進行課堂理論講授，運用多媒體教學手段、現場實物展示、現場操作演示等形式，學生一邊進行實際動手操作。提高課堂教學的效果，促進學生實踐能力的培養。
二、教學實施
1.充分利用多媒體技術和互聯網
多媒體技術集文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優點。在本課程的教學中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現，教師的操作步驟也能實時的體現，一些故障的聲音也能讓學生聽清。有時還用視頻教學，例如在講解計算機組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學們圍在教師的周圍觀看，這時只有站在離老師近的少部分同學能夠看清楚老師的具體操作。其他同學看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時間講解很多遍，導致學習效果差。針對這個問題，我們在開課前先拍攝一段關于計算機組裝的教學視頻，然后通過投影播放，對于重點難點還可以放慢速度或者回放進行重點講解。通過拍攝教學視頻，老師只要講解一遍，所有同學都可以看得很仔細。在一體化教室里，每個學生都擁有一臺可以實踐操作的計算機，教師講解的同時，學生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學生就忘了，可以很好的提高學生的操作能力和教學效果。
計算機知識更新很快，特別是計算機硬件，而《計算機組裝與維護》課程跟計算機知識密切相關。計算機組裝與維護一體化教室中不可能及時更新當前主流設備，教材內容也不可能是最新的計算機知識。這時我們可以通過互聯網，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產品信息，給學生詳細講解各類器件的參數、性能、價格。
2.角色扮演
角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與性、積極性的教學方法。它改變了以教師講解為主的教學方法，強調以學生為主體，以互動與創新教學、模擬真實情況為主要特征。學生要成功地扮演好一個角色，不僅要熟練掌握相關知識的概念、特點、實用性，還必須有較強的應變能力、溝通能力和實踐操作能力。例如在“選購計算機”教學模塊中，先把學生分組，每組兩個人，一個扮演去采購計算機的本專業學生，另一個扮演計算機銷售人員，然后對換角色。在這個情景開始之前，扮演去采購電腦的學生已經學習了并在互聯網上查閱了計算機的相關知識，而扮演計算機銷售的學生不僅要熟練掌握各個品牌型號計算機硬件的特點、性能、價格，還要根據采購人員的需求、預算推薦他選擇適合自己的產品。這就要求兩個學生都對計算機硬件的相關知識掌握得非常好，否則教學無法進行。為了完成這次教學任務，反過來要求學生必須去熟練、掌握計算機硬件的最新相關知識，學生也愿意這樣做，因為這種“角色扮演教學法”更有趣。
3.故障設置法
故障設置法是指教師根據教學內容的要求對計算機設置不同的故障，讓學生把這些故障處理好?！队嬎銠C組裝與維護》課程的教學重點就是要求學生能夠解決計算機使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設置在計算機的實際使用過程出現一些常見故障，比如開機時有連續的長報警聲；開機時有斷斷續續的報警聲；開機后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機后無法進入操作系統；無法打開Word等故障現象。然后由學生分組進行故障分析和處理，在此過程中教師引導、提醒學生發生某種故障可能產生的原因。由于電子設備本身的復雜性，同樣的現象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實踐、多思考并善于總結故障產生的原因，積累處理故障的經驗。這些內容既包含基本的教學知識點，又能調動學生學習的積極性。通過故障設置、排查、解決加深學生對所學知識的印象，幫助學生積累處理問題的經驗，進一步提升學生的實踐操作能力。
4.任務驅動法
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在教學中我們常用這種教學法，例如：“現有一臺計算機按下開機鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機也沒有發出任何聲音”，要求學生把這臺計算機的故障解決，完成這次任務，并填寫故障報告單。故障報告單需詳細說明故障現象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務中學生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因為產生這種故障現象的原因很多，而同學們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學必須多思考、多鍛煉、多積累經驗。通過任務驅動，讓學生在任務處理中獲得知識，在任務處理中訓練技能，在任務處理中產生興趣，在任務處理中積累經驗，在任務處理中獲得自信，在任務處理中迸發學習激情，最終達到課程教學的目的。
三、教學評價
本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時成績、30%的實訓成績、40%的期末理論考試。我們現在對學生的考核評價為4：4：2，即40%的平時成績，40%的實踐成績，20%的期末理論考試成績。本課程實踐性、操作性強，因此有些高職學院取消了理論考試，我們之所以沒有取消，給予一定的比例，首先是因為高職院校培養學生的目標之一就是要掌握一定理論知識的基礎上，突出實踐操作能力，再次我們前面講的該課程對應的就業崗位有“銷售員”，這個崗位需要有一定的理論知識，并且能夠很好的表達出來。其中40%的平時成績包括到課率、平時的課堂表現、每個模塊的實訓成績；40%的實踐成績，我們要求學生提供4張故障現象的不同故障報告單。這4張故障報告單可以是平時幫助同學處理計算機故障、周末業余時間在“計算機維護和咨詢”活動中解決的問題，在實訓中心機房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細說明計算機品牌、型號，故障現象，產生故障的原因，處理故障的過程，最后還需對方簽字確認，做相應的評價。通過教師對學生教室里的課堂表現，“故障報告單”上體現的實踐成績和相關知識的理論表達，這種全面的、立體的考核，更能體現學生的真實水平，對學生認識自己的能力也更到位，對以后走向工作崗位也有更好的幫助。
參考文獻：
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[3]李楠.“計算機組裝與維護”課程教學改革的探討.2012年藝術工學與創意產業國際學術會議論文集，2012年10月
[4]張波.《計算機組裝與維護》課程的教學方法與改革[J].安徽商貿職業技術學院學報，2013年1月
論文關鍵詞：課程特點；學生素質；教學模式；實踐教學；考核方式
計算機組裝與維護是中等職業學校計算機相關專業學生必修的一門專業基礎課。主要內容有計算機的主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等硬件設備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養，以及BIOS設置、系統性能優化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實踐能力培養的課程。但長期以來，計算機組裝與維護的教學模式和方法已很難適應現在的中等職業學校的技能培訓和職業技術能力的要求。
一、計算組裝與維護現存在的問題是：
1教材內容落后
科學技術的飛速發展，使計算機的硬件和軟件都有新的突破，新的技術和產品層出不窮，而我們的學生整天學的就是課本內的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學生什么都不知道，學生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學方式都要進一下改進。
2．實訓實施較差
計算組裝與維護這門課主要的目的就讓學生能在實踐中學到最基礎的知識。在做實訓時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習，因為學校條件有限，只有學七、八個學生一臺機器，有的學生一節課也沒有論到。經過多年的實驗大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設備較舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設備損壞嚴重，還有一部分學生對機器設備舊以至于不想動手操作。相對中職學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學習積極性不強，這樣的硬件實驗室就不能使學生在基本理論、基本技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉。
3考核方法單一
技能考核就考學生的動手能力和實操能力。而現在我們的考核就是學期結束后，給每一個學生發一張試卷，而在考試的過程中學生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使得學生在學習過程重結果輕過程，部分學生只是在準備要考試前才去啃書，而在考核實驗也有的學生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發揮學生的創造性及主觀能動陛，使得教學效果也很不理想。
二、對于計算機組裝與維護的教學要進行改革
1．實物教學法
計算組裝和維護這些都是實實在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機硬的設備的主要是：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養介紹一下。通過實物展示臺，將各種參數設定及硬件安裝過程清晰地展現給學生。并讓學生動手去操作，在規定的時間內去組裝一臺機器，并且機器能夠運行才能算達標。因此使課堂內容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好。
2．運用多媒體教學
運用多媒體教學越來越普遍，多媒體教學它以直觀、形象、生動的畫面．給學生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調動學生學習的自主性。在計算機組裝與維護課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機、VCD等多媒體設備進行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果：彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性．打破單一的教學模式．實現教與學的多元化。
3加強實踐教學
計算機組裝和維護這門課程的教學目標是，完成計算機硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機器出現的故障。增強學生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實踐相結合讓學生學到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。
4．課內外學習相結合
對于學習計算機的學生來說，每天學的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學生通過網絡和其它途徑去了解。因此，將課堂教學延伸至課外，以鞏固課堂教學成果及擴大知識面，可以組織學生去科技市場參觀考察。讓學生去市場做調查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進行市場配件調查、計算機各部件行情調，行情預測，人才需求調查等。
5．考試模式改革
關鍵詞：學生素質；教學模式；教學策略
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0118-02
《計算機組裝與調試》是一門實踐性很強的教學課程，課時約40節，一般為為期一周的實訓，教學中經常會遇到幾個比較突出的矛盾。一是課時緊，任務重，課程開設往往集中在幾周內教授，學生動手的多元化與教學內容的單一化，導致理論課講完很多同學感覺時間不夠，難以消化；三是感覺動手能力往往覺得不是提高很多，學習興趣和動機都嚴重不足。根據目前就業市場調研分析：計算機組裝與調試是電腦賣方市場中最看中的基本能力之一，同時也是其他技術的基礎和延展。《計算機組裝與調試》這門課往往集理論抽象性﹑實用性于一身，這就需要學生方方面面的經驗進行累積，以前那種“光靠上幾節理論課，是不可能很快掌握其知識結構體系和要領的”[1]。為此，特提出以下改革方法：
一、以全新的實踐教學系統來設計教學，對課程進行教學改革。
《計算機組裝與調試》實訓課程的開設是“落實學校“211”人才培養模式中“通過實踐性專業方向課程的學習以及校（課）內外實踐訓練，以強化專業應用能力進行延伸拓展的有效途徑之一。”其目的是在人才培養規格上體現厚實基礎、突出應用、強化能力、內化專業素質的理念。我們應把實踐（訓）教學體系貫穿在專業課教學、學年論文、畢業論文等在內的各環節進行整體性、系統的設計，使之成為其中有效的一個環節加以明確，使實踐能力訓練與理論課程構成一個有機結合的體系，并貫穿于人才培養的整個過程。只有這樣，才能使實訓教學課程在總體人才培養目標中有突出作用，也能為下一步順利開展教學改革作鋪墊。
二、發揮多媒體教學的優勢﹑強勢，加強學習中的互動交流協作
用多媒體進行教學，其優點能根據實訓教材內容和教法進行靈活變動，直觀展現尤其是目前計算機硬件﹑軟件的最新前沿技術和動態，用多方面的感官提高學生的應知應會和動手能力，充分調動學生學習的主動性，這同時也是21世紀素質教育對學生的基本要求。在《計算機組裝與調試》課程中，運用多媒體制作互動性好，形象活潑的課件，結合投影一體機﹑DCD等先進設備來輔助教學，既能使實訓課堂教學內容多彩豐富，增強學生學習動力﹑趣味，又能對當前實訓教材圖形圖像不生動，直觀性不強的缺陷進行彌補[2]。通過人機互相交流，可以獲得即時的信息反饋，第一時間了解學生的新特點﹑新思維，便于靈活掌控教學進度，進一步改進教學，讓學生領悟相關實踐領域的關聯度，培養學生綜合處理問題的能力。
三、精選內容教學，優化調整體系結構
為培養適應全面的新形式下的人才要求，必須合理設置教學內容的體系結構，整合課程資源，形成實踐（訓）課程群，不斷充實課程知識的信息含金量，保證教學內容的及時更新和實用，例如對教材當中微處理器介紹還停留在前幾年的現狀，我們教研團隊及時更新其內容導向，介紹了當前較新的酷睿系列處理器，并對其制造工藝﹑二級緩存等關鍵技術術語進行簡要講解，使同學們對新知識有新的了解和展望，也激發了同學們對新技術的渴望和追求。教學內容是教與學過程當中進行傳遞知識的主要途徑，我們還要不斷提高自身授課能力和授課技巧，適當提高教學目標，來滿足社會對高校教學的更高要求?！队嬎銠C組裝與調試》是計算機專業的實訓必修課，其教學目的是使學生能獲取本課程基礎知識和技能，重點訓練能夠處理計算機軟硬件相關的故障的素質和能力，使其成為全面發展的創新型人才，這就需要把一些其他學科的知識融入到計算機故障的處理中來，例如高頻電路會引發附近信號波形衰減，這就需要學生掌握電工電子方面知識，這樣才能使學生知道這樣做的同時，還知道為什么要這樣做，從而啟發學生思維、鍛煉學生的動腦和動手能力。
四、緊密聯系地方發展的實際，實踐聯合教學
緊密聯系地方發展的實際，按照優勢互補、互惠互利、共同發展的原則，我院廣泛開展了校地合作活動。近年在通過與襄陽市現代城等多家電腦賣場合作，把這些賣場作為學生進行訓練實習的校外基地，聘請當地電腦專家對其進行訓練指導，讓學生直接參與到相關活動當中去，通過這種方式既鞏固了自己的動手動腦的業務水平，也使之對當前形勢進行了充分了解，為自己將來就業找準了定位[3]。我院也已與多家計算機廠商進行合作，并聘請其部門相關技術人員作為本課程的名譽講師，其講授的內容涉及計算機當前發展趨勢﹑板卡設計布線﹑電路集成能量分散等前沿技術，這些既是在課本上難以找到的內容，也是當前市場關注的熱點。通過這種學習方式，同學們認識到實訓課程的必要性。
五﹑注重教師與“師傅”的一體化培訓
在師資培訓上注重一體化培訓是現在每個學院都十分重視的課題，著力打造“雙師型”教師隊伍。具體措施包括：一是每月都有專業教師前往襄陽市電子企業，進行“蹲點”實習，下放“改造”；二是每周安排專業教師到實訓室學習，清楚實訓器械，熟悉實驗環境；三是每年寒暑假專業教師在國內中小型企業實地參觀學習，并于年終進行專業技能研討。[4]
六、改革考試方式方法，學生創新意識得以增強
通過幾年來對這門課程的實踐，我們在考核方式上也進一步進行了多樣化處理，我們對學生成績評定進行了徹底改革，分層次進行考核。對于動手能力強的學生，我們設置情境考核，即給出一臺故障電腦，要求在規定時間內對其排除故障，完成即合格[5]。而對于動手能力弱的同學，采取理論考核加對實際配件認知的考核，給出某一部件，要求描述其功用，答對知識點給出相應分值?？傊?，使學生都能發揮其特長，把提高實際解決問題的能力作為考核的重中之重，同時開展故障排除大賽，真正把實訓課程帶入實際教學之中，讓學生“玩”中學[6]。
計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，在平時的教學過程當中，我們要積極探索新的教學思路和方法，緊緊結合實際，擬定出切實可行的教學方法，既要注重培養學生的理論水平，又要培養學生解決實際問題的動手能力，以適應新時代的要求。
參考文獻：
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[4]李占宣．淺論“計算機組裝與維護”課程教學的改革[J].教育探索，2011，（8）.
[5]雷金東，翁鳴.《計算機組裝與維護》實踐教學改革探究[J].電腦知識與技術，2011，（23）.
關鍵詞：組裝；維護；多媒體；項目教學；考核
《計算機組裝與維修》是中等職業學校計算機應用專業的一門核心課程，對于一名計算機專業畢業的學生，無論其將來從事計算機硬件維修還是計算機軟件維護方面的工作，掌握該門課程技術都是必須的。但是，有相當部分的學生對該課程的重要性認識不到位，學習主動性不夠，導致學習效果不理想。怎樣引導學生更好地學習該門課程，需要教師在教學方法上多下功夫，下面我就以自身的教學體會來和各位讀者探討一下本人在該課程教學過程中遇到的一些問題，給出幾點建議，希望能對日后的教學有所幫助。
一、利用多媒體教學，增強教學直觀性？
信息論指出，充分利用人的視覺功能能更好地接受信息。通過計算機多媒體教學直觀、形象、生動的演示功能，可以給學生帶來視覺、聽覺上的刺激，從而充分調動學生學習的興趣及主動性，其所具有的優勢是傳統的教學手段無法比擬的。比如，在講授計算機各部件這一塊內容時，光靠書本的描述和老師的講述，生澀的知識往往會使學生越聽越糊涂，最終失去學習的興趣。而通過多媒體教學，可以將每一個部件的圖片、在計算機內部的位置、所具有的性能等相關內容進行演示，并結合實物進行講解。學生在看得見，摸得到的直觀教學情境之下 ，既可以產生濃厚的學習興趣，主動地投入到學習中；又能更好地理解知識，掌握知識；還可以讓學生通過互聯網查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，進行模擬裝機學習，知識得到進一步升華。在學習之余，教師還可以播放一些和教學有關的比較有趣的資料給學生看，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高大家的學習樂趣。
事實證明，在《計算機組裝與維護》課程的教學活動中，采用多媒體教學方式，對教師而言，教學更加方便了，一些本來無法實現的教學活動變得可行，知識點講解得更加透徹；課堂教學內容豐富了，枯燥的知識變得生動，信息的傳遞量也大大增加了。對學生而言，課堂變得生動有趣了，學生在直觀、形象的教學過程中對知識的理解更加透徹全面了，知識點的掌握也變得容易了。
二、利用項目教學法，增強教學目的性
《計算機組裝與維修》是一門理論與實踐相結合，注重動手能力和實踐能力培養的課程。針對這一特點，在教學中采用項目教學法可以將理論變為實際，取得較為明顯的教學效果。具體操作如下：采用“單元―活動―任務”的模式，將教材內容劃分為若干個知識模塊，并轉換成與實踐相對應的項目，設置實踐與理論相結合的任務，構成知識體系完整，模塊分明的教學形式。項目選取要以教學內容為依據，既要包含基本的教學知識點，又能鍛煉學生的實踐操作能力。我們所選取的教材就是采用了這一模式，將每一單元分成若干活動，每一項活動包括工作場景、任務準備、看一看、做一做、練一練、想一想等6個部分。比如，在計算機硬件維修這塊內容的學習中，可以通過“制造故障-查找故障-排除故障”的教學方法，讓學生參與到教學過程中，真正學到知識，掌握技能。在整個教學過程中始終堅持以學生為主體，教師為主導，教與學、講與練相結合，聽、看、做、思、練五環相扣，調動興趣，啟發思維，邊學邊練，在實踐中提高學生的動手能力。
三、利用雙重考核法，增強知識鞏固性
對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗?？紤]到本課程理論與實踐相結合，注重動手能力培養的特點，考核也應以實踐考核為主，理論考核為輔；以動手操作為主，筆試答卷為輔，實踐操作的比重要高于筆試，從考試評價上引導學生重視本課程的實踐環節。在具體操作中，又可以將考核分為單元考核和綜合考核相結合的方式，給每一單元都制作一張考核表，列出一系列必須掌握的能力和考核標準，讓學生反復動手、反復考試，突出在實踐中學習，在實踐中考核，以考試引導和培養學生解決實際問題的能力和經驗，有助于培養學生的綜合實踐能力。
經過多年《計算機組裝與維修》課程的教學，我深刻地體會到在計算機技術飛速發展的今天，單純地依靠書本上的知識是斷然不能達到我們所預期的教學目標的。要給學生一杯水，自己必須要先有一桶水，只有不斷地用新知識充實自己，再不斷探索研究，與時俱進，采用恰當的教學方法，才能真正讓學生學到有用的知識，提高他們的實踐動手能力。
參考文獻：
[1]何國勇.中職《計算機組裝與維修》教學初探（J）.龍源期刊網.跨世紀第四期（2009）
關鍵詞：虛擬機技術；系統安裝與調試；實驗；應用
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0128-02
計算機已經成為大學生學習中必不可少的工具之一，計算機組裝與維護課程除了作為計算機專業必修的基礎課以外，也作為高等職業類學校公選課之一，受到廣大學生的歡迎。計算機系統安裝與調試是《計算機組裝與維護》課程中的一項重要的實驗項目，該實驗是理論與實踐的有機結合，重視培養與提高學生的實踐能力、動手能力，掌握該技術后，學生能自己安裝與調試計算機系統，方便了日常應用，同時還會對學生的未來就業產生一定的影響。
1 虛擬機技術
1.1簡述虛擬機技術
虛擬機，也就是虛擬計算機，指的是在一臺物理計算機的基礎上虛擬出來的邏輯計算機。虛擬機技術指的是利用計算機軟件來模擬硬件的技術，通過利用虛擬機技術，可以在一臺物理計算機的基礎上虛擬出來一臺、多臺虛擬計算機，進行操作系統與應用軟件安裝、硬盤分區、CMOS設置、格式化以及應用測試，而且每一臺虛擬計算機都可以獨立運行，就像真正的計算機一樣，且每一臺虛擬計算機的操作系統之間也不會互相干擾。因此，在實際對虛擬機進行操作的過程中，可以對其進行操作系統安裝、磁盤分區、格式化等，甚至虛擬機的系統崩潰，也不會對其他虛擬機系統、主機產生影響。基于虛擬計算機的這個特點，其非常適合學生進行計算機系統安裝與調試實驗，即便是操作失誤，也不會對主機軟件資源、硬件造成破壞，便于維護、管理。
1.2常用虛擬機軟件
就目前來說，較為常用的虛擬機軟件主要有三種：①Microsoft Virtual PC；②Virtual Box；③VM ware。通過對比分析這三種虛擬機軟件發現，與其他兩種相比，VM ware的功能更加出色，且綜合穩定性也更好，更能滿足產品研發以及教學科研的要求。因此，本研究中以VM ware為例，探討虛擬機技術在計算機系統安裝與調試實驗中的應用。
1.3虛擬機的運行原理
在主機的操作系統上，VM ware是作為一個軟件進行直接運行的，VM ware軟件在主機操作系統上為虛擬機系統提供了一虛擬操作平臺，而虛擬機的功能則主要通過這一虛擬操作平臺實現（如圖1）。從根本性質上來講，虛擬機就是一個軟件，其與一般的應用軟件一樣，只能依靠主機才可以完成操作。就功能方面上看，主機、虛擬計算機之間的差別并不是很大，也就是說虛擬計算機有主機所具備的所有功能，唯一的一個不同點就是虛擬計算機的運算速度相比較于主機來說比較慢。
1.4虛擬機的主要特點
以VM ware軟件為例，探討虛擬機的特點發現，其主要有以下幾個特點：第一，可以同時運行多個操作系統。雖然VM ware軟件僅僅是對一個虛擬機進行模仿，但與計算機相同的是其也具備BIOS，還可以修改和設置BIOS參數，從而能夠在一個計算機上同時運行多個虛擬操作系統，還可以實現虛擬系統、主機系統之間的切換，此外，主機系統也可以參與虛擬機的任務，從而有效避免了由于主機系統受到損壞而導致的虛擬機程序數據損壞的問題；第二，虛擬機操作系統之間相對獨立。由于虛擬機系統是獨立的，且有著自己的網址，同時有主機所具備的所有功能，因此，在多臺虛擬機系統同時運行的過程中，如果其中一臺虛擬機出現問題或故障，其他的虛擬機系統也不會受到影響；第三，能夠兼容多個版本。虛擬機能夠兼容多個版本，那么在虛擬機的同一操作系統上安裝不同版本的時候，就無需重新進行硬盤分區。例如，在“Red Hat Linux”目錄下安裝“Turbo Li flux”的時候，就無需重新進行硬盤分區。
2 計算機系統安裝與調試實驗項目的內容和特點
計算機系統安裝與調試實驗重視培養與提高學生的實踐能力、動手能力，本文討論的虛擬機技術應用主要針對的是計算機軟件系統模塊，包括CMOS和BISO設置、硬盤分區與初始化、操作系統安裝、驅動程序安裝、系統的維護、工具軟件安裝與卸載等等。
計算機系統安裝與調試實驗項目的主要特點有：第一、知識更新速度較快。新的時代背景下，科學技術更新換代的速度不斷加快，在計算機領域表現得尤為突出，無論是計算機軟件、還是計算機硬件，更新的速度均比較快，往往學生還沒有掌握好現有的技術、產品，而新技術、新產品又迅速出現，為適應社會需要，教學內容也要不斷更新；第二，技能要求比較高。計算機系統安裝與調試實驗，重視技能培養，注重培養與提高學生的動手能力、實用技能，其目的是使學生通過實驗，掌握計算機主板設置方法，并且對計算機軟件、操作系統進行安裝與維護，能夠處理、解決實際問題。
3 虛擬機技術在計算機系統安裝與調試實驗中的應用
3.1設置虛擬光驅
考慮到系統的安裝與調試，需要各種安裝光盤，而在實際的實驗操作環境下，安裝光盤的使用會有很多不利因素，如讀盤速度、光盤磨損、光盤的管理。利用成熟的“光盤映像文件制作/ 編輯/轉換工具”將相關的光盤制作成ISO 格式的文件，形成ISO 鏡像庫進行統一的管理。通過應用虛擬機技術，可以把ISO文件當作虛擬光驅，也可以利用真實光驅設置虛擬光驅。在使用光驅時，就可以直接通過網絡下載ISO鏡像文件，這樣不僅在很大程度上節約了教學經費，節省了學校的開支，還大大減少了實驗準備的時間，有利于提高教學效率。
3.2設置CMOS與BIOS
在啟動虛擬機系統時，與啟動普通計算機的過程一樣，先進行自檢之后，通過DEL進入BIOS，設置參數。這一實驗地主要目的是練習開機啟動順序、計算機日期與時間、USB控制、CPU頻率以及BIOS密碼開機密碼的設置等。每一臺虛擬機均具備獨立BIOS，也可以通過BIOS實現上述實驗目的，在設置BIOS時，可以把光驅放在第一啟動順序中，從可以為之后的操作系統安裝提供良好的基礎。
3.3硬盤分區與初始化
在通用的學生上機機房中，硬盤分區與初始化這一實驗是顯然是不允許進行的，因此，教師可以利用虛擬機技術指導學生完成這項實驗。不管是硬盤分區，還是硬盤初始化，不僅可以利用工具軟件實現，也可以通過在DOS環境下用命令實現，但大多數情況下是利用工具軟件實現的。具體的做法如下所示：通過鏡像文件、物理光驅，引導虛擬機系統啟動DOS環境，之后使用分區軟件或者命令進行硬盤分區、硬盤初始化，這些操作均是處于虛擬機系統中，因此不會破壞硬盤數據。
3.4安裝操作系統
由于通用機房中配備了還原保護措施，因此，在通用機房中無法進行安裝操作系統的實驗，因此，教師可以利用虛擬機技術指導學生完成這項實驗。虛擬機中安裝操作系統，與普通計算機安裝操作系統相同，均是利用光盤或ISO鏡像文件安裝的，安裝方式、安裝流程也與普通計算機一樣。
3.5 ghost備份
在計算機組裝、維護時，克隆軟件是一種應用比較頻繁的軟件，在計算機出現故障或問題，且通過還原不能使其恢復正常，這時就可以利用ghost恢復系統，為此，需要進行克隆，并在系統恢復時取代損壞的系統。為節約學生時間，計算機實驗室可以向實驗學生提供需要安裝或恢復的系統備份，在日常的實驗課中，保存不同實驗環境下形成的鏡像文件或GHO 文件，以待日后使用。
3.6病毒測試
隨著計算機技術的迅速發展，病毒查殺的重要性日趨凸現出來，成為計算機操作的一項主要內容，因此，在計算機系統安裝與調試實驗項目教學過程中，也要重視病毒測試方面的內容。利用虛擬機技術開展實驗，通過進行CPU虛擬以及硬件端口、寄存器的虛擬，并用調試程序把病毒程序調入到虛擬機系統中來，就可以使學生清楚地看到病毒執行的過程。需要注意的是做病毒測試時，建議關閉虛擬機與主機的共享和文件互通功能，虛擬機若不需要網絡，關閉虛擬機網卡，這樣可以避免對宿主計算機和網絡產生影響。
4 結束語
綜上所述，虛擬機技術在計算機系統安裝與調試實驗項目教學過程的科學、合理、有效應用，不僅可以良好地保護硬件，大大降低了實驗教學的成本，還豐富了教學環境，最佳程度上提供了真實的模擬環境，從而可以為學生提供更多的實驗機會，有利于教學效率、教學效果的提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】課程體系開發 工作任務與職業能力分析 實踐專家研討會
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01
隨著教育教學改革的深入，高等職業教育中各專業的人才培養模式與課程體系開發工作日趨系統性與完善性。尤其對于新開辦專業來說，如何確定該專業開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業負責人的一大難題。
基于上述要求，筆者作為從業多年的一線教育工作者，將以計算機網絡技術專業為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網絡技術專業的工作任務與職業能力進行有效分析，進而為課程設置、課程內教學任務選擇以及課程培養目標的制定提供參考和依據。
想要對計算機網絡技術專業進行工作任務與職業能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。
對于國內的普通高等職業院校來說，學生培養的終極目標是為了提高學生的專業技能與綜合素質，最終實現與市場接軌并成功就業的目的，這也就是我們常說的“就業導向”。
想要實現就業導向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。目前，高校各專業開設的課程大多來源于傳統教學，或者參考其它高校相同專業的課程體系開課。但是，據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業真實項目，要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企業的項目開發。
為什么出現上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業進行實際調研，不了解企業目前的真實項目有哪些，更不了解企業對人才的技能與素質要求。所以，各專業要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養方案與課程體系，以實現教學與就業的真正接軌。
一、召開實踐專家研討會
1.確立會議目的與指導思想，制定會議方案
2.確定主持人
主持人應熟悉眾多不同職業崗位的課程開發理念與流程；應具備一定的耐心、組織協調以及決策能力；應掌握工作任務和職業能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術員做什么）。
3.確定記錄員
最好選擇本專業的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業現狀，并了解常用的專業術語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。
4.挑選實踐技術專家
實踐專家研討會的主要參加者除了專業課程開發的骨干教師以外，還應該有6-10名企業實踐專家。實踐專家的選擇標準是：
①具有豐富工作經驗的一線工作人員，如優秀技術工人和技師、項目經理、產品經理和基層部門負責人。
②所服務的企業包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業等）單位，企業規模有別，不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。
5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設準備素材和佐證材料。
6.材料的準備
首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網絡技術專業實踐專家研討會）、材料袋（內含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等）。
二、確定主要就業崗位
經過問卷調查或者語言溝通等方式，向參會的企業專家調研主要就業崗位。經過系統而全面的調研，無論公司規模大小，招聘的計算機網絡技術專業畢業生均主要面向以下幾個就業崗位：網絡管理員、系統維護員、網絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網頁制作員。依據就業崗位又確定了“網絡工程”與“網站建設與管理”兩個專業（技能）方向。
三、確定典型工作任務
依據上述就業崗位，請企業專家幫助確定每個崗位上的典型工作任務。
計算機網絡技術專業的典型工作任務有：計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網絡技術、圖形圖像處理、網頁設計與制作、網絡綜合布線與測試、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護。
將典型工作任務按照難易程度進行排序，經過對典型工作任務進行分析和整合，確定了課程名稱。
四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力
請企業專家幫助確定所有典型工作任務的子任務與職業能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例，子任務與職業能力介紹如下：
子任務1.組裝與調試計算機
職業能力1：能夠組裝計算機；
職業能力2：能夠安裝計算機各類操作系統；
職業能力3：能夠進行新機兼容性調試。
子任務2.維護計算機軟硬件
職業能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；
職業能力2：學會軟件更新的操作；
職業能力3：能夠維護操作系統。
需要說明的是，這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業[dylW.net專業提供畢業論文寫作和發表的服務，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業能力的語言有較為規范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。
工作任務分析是專業教學標準開發中的一項關鍵性工作，也是專業教學標準開發的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續開發工作。
經過對各專業進行工作任務與職業能力分析，我們可以歸類行動領域，形成學習領域課程，構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求，制定素質拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。
以上僅是筆者作為一線教師從業多年來積累的微薄經驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。
關鍵詞：項目式教學；計算機組裝與維修；問卷調查
目前計算機組裝和維修的技術人員短缺，大部分技術人員都沒有精湛的技藝，因而項目式教學在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項目式教學在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統的計算機組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識與實踐活動分開獨立的講授，另一種是把理論與實驗相結合進行教學。這2種方式都有自己的優勢，也都有不足的地方。第一種方法的缺點主要是：前面教授的課本理論知識對職業學校學生來說難以理解，教學的效果不好；后面的實踐必須應用前面學到的理論知識，但是理論與實踐的學習之間隔了太長的時間，學生記憶不牢靠，產生偏差，從而使實踐結果不是很理想。很顯然，這類方法在教學方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實踐的知識點很亂，沒有構成一定的體系，這導致理論和實踐無法有規律地結合。項目式教學有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學成果。
1準備階段
1.1學生
首先了解授課班級學生詳細的基本情況，讓他們對項目式教學方式有了一定的了解后，咨詢他們對于計算機組裝與維修課程的興趣、期望和他們現在的課程水平。具體的實施辦法是：針對實際情況設計調查問卷，在同學們上課之前進行問卷調查，并且和需要的學生進行溝通交流，更重要的是，要鼓勵同學們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學生現在的真實水平和他們對于課程的期望、對老師的想法。在開始計算機組裝與維修課的項目教學之前，本文對教授的計算機一班與二班共106位同學進行了調查問卷的測試，調查情況和結果如表1所示。
1.2項目
“計算機組裝與維修”是一門實踐性很強的操作課程，它對學生們專業能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學者，所以該課程的項目設計需要符合下列要素：既要學會軟件維護，也要學會硬件維修。既要掌握理論知識，又要具備動手能力。項目中所列舉的相關知識與實驗必須是教學大綱的適合范圍里的；同學們對項目涉及的課程項目與實驗活動存在濃厚的學習興趣；活動項目中所涉及的學習內容是同學們較為熟悉并且掌握的；項目所涉及的知識跟實驗是最近發展區理論范圍內的，項目設計是學生在進行了主動的探索與學習之后可以完成的；項目設計要符合提高學生的實踐能力；項目設計還要有心意，一定程度的創新能讓同學們更加容易接受和理解這門課程。同時，為了減少設備的損壞，可以通過建立的資源庫學習平臺先學習，然后再進行實踐訓練，這樣才能同時提高理論與動手能力。具體的項目設計包含以下幾個方面：
（1）做好“計算機組裝與維修”課程前期的教學資源庫的建設。教學資源庫的設計必須是深入電腦維修公司和企事業單位詳細調研得來的，必須是符合計算機行業的行業技能需求，針對性地制定符合該行業的電腦維修技術和職業道德標準的教學資源庫。
（2）編寫“計算機組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報告。根據報告內容具體編寫教學目標、教學大綱和教學實訓案例，制定一本符合實際的樣本教材。
（3）不斷優化和維護“計算機組裝與維修”數字化教學資源庫。可以在資源庫設計仿真維修案例，方便學員學習，構建一個完善的網絡課程教學資源庫平臺。同時可以將數字化教學資源用于教學，將實踐中遇到的問題進行總結分析，進一步維護和優化數字化教學資源庫，讓數據庫和實際教學相輔相成，互相促進。這樣既能提高學生的學習興趣，還能提高教學實效性。
（4）對項目進行總結。通過整個數字化教學資源的應用，對整個項目的實施情況進行分析研究，不斷更新教學資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項目，形成研究報告。
1.3方法
項目式教學主要是關注自我的學習、學生間合作學習。因此采取分成小組交流學習的辦法，以小組的形式進行教學項目的活動。每個小組成員是6～9名，每個小組指定對應的“項目經理”，用來引導學習小組的學習交流與學習實驗情況的落實以及相關項目的安排工作。劃分小組的原則是：學習成績、知識構架、學習效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學生組成學習小組，性格靦腆的跟活潑的學生組成學習小組等。把前期準備工作做好之后，就要進行具體的項目跟學生的分組工作并告知學生，讓學生在進行項目的時候對完整的項目計劃有相對的了解，并把考核評定的指標告知于學生?？己嗽u定共包含4個內容：（1）老師評定學習小組對于項目的完成情況。（2）每個小組的人員對本小組的項目完成情況進行評定。（3）小組成員對自己對于項目貢獻的情況進行評定，按照這3個內容的評定結果來判斷每一個學生的學習成果。（4）對所有學生和老師進行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學生的平時表現和最后成績計算并統計出來。
2實施階段
在項目實施的過程中主要采取學生自主學習、老師引導的辦法，就是“教師引領一自主學習一結果總結一反饋問題”4個部分。具體的辦法是：在學習新的項目之前首先讓同學們完成課前預習的任務。這一部分主要是讓同學們對新的項目能有個大概的了解和認知，也是為后一階段課程的進展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學們的預習成果，并且將回答問題與課堂表現加入到平時成績里面，采用小組的形式開始項目的研究討論，并且要給學生留夠足夠的時間來完成。把完成項目的小分組依據時間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚并依據情況分配適當的獎勵，并且激勵沒有完成的小組在以后的項目中再接再厲。經過一系列的探索歷程，各個小組的人員都一定程度上對項目有深刻的了解了。之后，老師對學生闡述進行這個項目的具體細節及注意的問題，在經歷較長時間的探索之后，同學們對老師的指導可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對同學們關于項目實施過程的問題進行突擊檢查，小組成員在組長帶領下要確保組員都可以很了解項目的具體實施程序，然后把抽查結果良好的小組的名次排起來。每個小組最多有2次被檢查的機會，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個項目的成績都視為0分。有的小組中的同學接受能力不好，小組的同學都會很認真地對他進行幫助講解，這樣也增強了學生之間團隊協作的優秀品質，同學們之間的友誼也更加深厚。對操作系統分區備份的時候，將操作系統備份在除了操作系統所在分區之外的任意分區內，在項目中應該首先對操作系統采取備份，之后如果操作系統出現問題的時候就可以進行還原了。對于項目抽查的時候，要注意抽查時女生多于男生，一般情況下女生動手能力比較差。在項目實施結束之后，老師對完整的項目過程與注意問題進行闡述，在學生的印象中加深對項目的理解。在實施教學的同時，了解計算機方面的一些矛盾和問題也是至關重要的?，F階段校企雙方供需矛盾已經成為計算機專業方面的一個巨大矛盾，主要是因為學習課程的落后以及教學資源的缺乏已經無法趕上快速的科技發展。項目式教學的主要目的就是解決這一矛盾，它的實施也是對計算機方面教學的一個探索研究。
3總結階段
