引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教師自我培訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

在暑期培訓(xùn)時(shí)，受訓(xùn)教師一般會(huì)熱血沸騰，恨不得馬上投身教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)有獨(dú)立意識(shí)自由思想有很強(qiáng)實(shí)踐能力和較高人文素養(yǎng)的人的教育目標(biāo)。培訓(xùn)之前有的老師說新課程改革只是換湯不換藥，對課程很多地方很多內(nèi)容推倒重來或者大刀闊斧地增刪，教法應(yīng)該一切照舊——以前怎么教現(xiàn)在還怎么教，說句不好聽的，反正又不會(huì)出什么教死人的教育事故。(就這一點(diǎn)而言，教師的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)在比醫(yī)生小得多。跑題了，呵呵。)所以，觀念和行動(dòng)會(huì)和以前沒什么大不同。這是我至今的切身體驗(yàn)，似乎周圍的同事們這么想的也大有人在。

但我想，這樣下去不好。自己沒有長進(jìn)不說，還會(huì)影響所教的學(xué)生正常健康自然地成長。這一現(xiàn)象需要得到改變。問題是怎么改變?教了幾年或者多少年，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深深地存在于潛意識(shí)之中，豈是一朝一夕說改就能改得了的。習(xí)慣性的做法威力巨大，每個(gè)人都深有體會(huì)。怎么改?

我想，可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)時(shí)錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來對自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們在日常的每一堂課中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時(shí)間長了也會(huì)形成好的習(xí)慣，到那時(shí)我們的改變是自覺的行為，會(huì)比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識(shí)就行。一上來用不著追求過高，不然的話，很容易因?yàn)閳?jiān)持下去難度太大而半途而廢。

其次，改革不是革命，用不著一切推倒重來。改革應(yīng)該是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，決不應(yīng)是推倒重來。因?yàn)槭聦?shí)證明我們改革前的做法算不上失敗，只是教育教學(xué)效果不太理想而已。所以，用不著也沒有任何必要完全打碎舊的，換上一套新的。首先用不著，其次風(fēng)險(xiǎn)太大——摸索出來的不可能都是理想中的追求。所以，改的力度我認(rèn)為沒有想象中的那么大。按部就班做好自己的日常工作，在此基礎(chǔ)上有所調(diào)整——當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)男兄行У恼{(diào)整——就可以了。

最后，也是最重要的最關(guān)鍵的難度最大的一點(diǎn)，就是新課改的行動(dòng)由任課教師在日常教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴體現(xiàn)。繁華落盡之時(shí)，教師回到課堂，既不人云亦云固步自封，也不對以前的方法徹底批判完全拋棄，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，腳踏實(shí)地，從實(shí)際情況出發(fā)，做好自己的事。教師的實(shí)踐者身份會(huì)使自身承擔(dān)重任，但是，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，孔夫子的話既是夫子自道，也是對我們這些后來者的最好的激勵(lì)和鞭策。

教師本不是轟轟烈烈的職業(yè)，我們就是要在平平淡淡中完成教書育人的重任。可能無人關(guān)注，可能一生清貧，可能……但凡事要么不做，做就要做好!平平淡淡中求本真，揮灑汗水的同時(shí)完成自己人生價(jià)值與意義的升華，這是我輩分內(nèi)之事。我將奮力前行!

范文二

年暑假，作為大學(xué)里的最后一個(gè)暑假，我尤為感到這個(gè)暑假對我以后的工作生活是多么至關(guān)重要。而暑期社會(huì)實(shí)踐是我接觸社會(huì)、了解社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐的最好途徑與方式。我也希望通過自己的親身實(shí)踐，而不是閉門造車，去進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，為步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

xx年x月xx日，經(jīng)過朋友介紹，我來到了揚(yáng)中市人才服務(wù)中心參加實(shí)習(xí)工作。首先接待我的是人才服務(wù)中心的朱主任，他熱情地指引我認(rèn)識(shí)人才市場的各個(gè)部門和相關(guān)工作人員。然后給我講述暑期實(shí)踐的大概內(nèi)容，即在各個(gè)部門待一段時(shí)間后，熟悉各部門的數(shù)據(jù)庫的功能使用，協(xié)助人才市場的工作人員做好工作，最后整體認(rèn)識(shí)他們所用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，希望能對我以后的學(xué)習(xí)工作有所幫助。

首先我被分配到的部門就是人才市場的檔案室，這是一個(gè)專門管理干部人事檔案的部門，許多大中專畢業(yè)生、政府機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位人員的檔案都存放在這里。檔案室里只有三個(gè)工作人員，分別是徐科員和兩名職員。后來我稱呼徐科員為徐大哥，而因?yàn)榱硗鈨擅殕T的年齡和我相仿的緣故，我稱呼她們?yōu)樾∠暮托〔獭淼竭@里他們溫和的笑容和熱情的話語讓我很快預(yù)感到我的實(shí)習(xí)工作將會(huì)在這樣一份和諧的環(huán)境中開始。

第2篇

在暑期培訓(xùn)時(shí)，受訓(xùn)教師一般會(huì)熱血沸騰，恨不得馬上投身教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)有獨(dú)立意識(shí)自由思想有很強(qiáng)實(shí)踐能力和較高人文素養(yǎng)的人的教育目標(biāo)。培訓(xùn)之前有的老師說新課程改革只是換湯不換藥，對課程很多地方很多內(nèi)容推倒重來或者大刀闊斧地增刪，教法應(yīng)該一切照舊——以前怎么教現(xiàn)在還怎么教，說句不好聽的，反正又不會(huì)出什么教死人的教本文來源：公文育事故。（就這一點(diǎn)而言，教師的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)在比醫(yī)生小得多。跑題了，呵呵。）所以，觀念和行動(dòng)會(huì)和以前沒什么大不同。這是我至今的切身體驗(yàn)，似乎周圍的同事們這么想的也大有人在。

但我想，這樣下去不好。自己沒有長進(jìn)不說，還會(huì)影響所教的學(xué)生正常健康自然地成長。這一現(xiàn)象需要得到改變。問題是怎么改變？教了幾年或者多少年，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深深地存在于潛意識(shí)之中，豈是一朝一夕說改就能改得了的。習(xí)慣性的做法威力巨大，每個(gè)人都深有體會(huì)。怎么改？

我想，可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)時(shí)錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來對自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們在日常的每一堂課中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時(shí)間長了也會(huì)形成好的習(xí)慣，到那時(shí)我們的改變是自覺的行為，會(huì)比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識(shí)就行。一上來用不著追求過高，不然的話，很容易因?yàn)閳?jiān)持下去難度太大而半途而廢。

其次，改革不是革命，用不著一切推倒重來。改革應(yīng)該是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，決不應(yīng)是推倒重來。因?yàn)槭聦?shí)證明我們改革前的做法算不上失敗，只是教育教學(xué)效果不太理想而已。所以，用不著也沒有任何必要完全打碎舊的，換上一套新的。首先用不著，其次風(fēng)險(xiǎn)太大——摸索出來的不可能都是理想中的追求。所以，改的力度我認(rèn)為沒有想象中的那么大。按部就班做好自己的日常工作，在此基礎(chǔ)上有所調(diào)整——當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)男兄行У恼{(diào)整——就可以了。

第3篇

在骨干教師培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則，樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，行使培訓(xùn)途徑設(shè)計(jì)、研究和管理職能。并以“落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)檢查、落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”督導(dǎo)工作。加強(qiáng)人員的投入，在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，聘請有關(guān)專家、學(xué)者，幫助指導(dǎo)骨干教師工作；抓好五個(gè)結(jié)合：骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與教研活動(dòng)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與開放教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。堅(jiān)持四項(xiàng)原則：創(chuàng)造性原則；實(shí)踐性原則；開放性原則；針對性原則在骨干教師的培訓(xùn)中，開展了豐富多彩的活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)講活動(dòng)、聽評(píng)活動(dòng)和競賽活動(dòng)，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質(zhì)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動(dòng)中，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊(duì)伍的注入新的生機(jī)和活力。

一、對課改首先必須更新觀念

當(dāng)前，面對數(shù)學(xué)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威、師長的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。

2、教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?/p>

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

三、改變原有教學(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全部學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，要改變原有的學(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是學(xué)習(xí)過程中的主人，教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的為體，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。

四、改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。

面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個(gè)刻不容緩的問題，通過骨干教師培養(yǎng)探索，在我們思想認(rèn)識(shí)中形成了今后學(xué)校長遠(yuǎn)的培養(yǎng)骨干教師的基本工作思想；

（1）我們要從長遠(yuǎn)的利益出發(fā)，把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作計(jì)劃；

第4篇

這次中小學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶給了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了超多的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下方是我透過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問題。”給我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自我學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì)有行動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對自我的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自我的教育之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行用心選取的向?qū)В美蠋熌茱w無助的心靈帶來期望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激-情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)光去學(xué)習(xí)充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自我知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)光去學(xué)習(xí)充電，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自我知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自我的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自我的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接-班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我用學(xué)到的東西來改善我以后的教育教學(xué)工作。

第5篇

培訓(xùn)方法不應(yīng)存在于培訓(xùn)師的喜好之中，而要基于學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，顧及學(xué)員所在學(xué)校發(fā)展需要，遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容類型探尋培訓(xùn)模式。

（一）以例釋理

同伴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)員對新知的認(rèn)可度。培訓(xùn)教師通過案例教學(xué)進(jìn)行新知識(shí)、新觀點(diǎn)的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學(xué)方式更利于讓學(xué)員接受。培訓(xùn)教師做為引導(dǎo)者，給出一個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)員自主合作探討，通過思維碰撞，共同尋求知識(shí)新規(guī)律，并在學(xué)員討論基礎(chǔ)上引導(dǎo)其總結(jié)新知、完善體系、上升理論。以例釋理學(xué)習(xí)方式的起點(diǎn)是學(xué)員自我分析、自我探尋、自我推理，終點(diǎn)是學(xué)員自我歸納、自我尋求結(jié)論。這種方式有利于其觀念的轉(zhuǎn)變，促使其創(chuàng)新人格的生成和專業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）以研促學(xué)

讓同一層次、同一類別，并有統(tǒng)一觀點(diǎn)、統(tǒng)一目標(biāo)的職業(yè)教育教師承擔(dān)省市級(jí)課題研究，能使培訓(xùn)時(shí)間更靈活、培訓(xùn)內(nèi)容更深入、培訓(xùn)結(jié)果更實(shí)效。在培訓(xùn)中，課題研究是凝聚集體的智慧和力量共同完成的一項(xiàng)任務(wù)，受訓(xùn)者在任務(wù)中溝通交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。培訓(xùn)任務(wù)必須通過正式的結(jié)題程序，結(jié)題的壓力促使學(xué)員不得不對原有的理念進(jìn)行批判性反思，重組知識(shí)，以便得出改進(jìn)教育方式的新觀點(diǎn)。做為課題參與者，將課題成果在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證、運(yùn)用推廣是他們不可推卸的責(zé)任，而驗(yàn)證的過程就是學(xué)員自覺將成果內(nèi)化的過程。

（三）以境啟智

有效學(xué)習(xí)需要學(xué)員“聽、看、做”等多感官同時(shí)參與，讓理論和技能在真實(shí)情境中訓(xùn)練和驗(yàn)證。在各級(jí)有關(guān)職業(yè)教師培訓(xùn)文件中，均要求培訓(xùn)學(xué)員在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。但在現(xiàn)實(shí)職師培訓(xùn)中，企業(yè)對職師培訓(xùn)積極性不高，高校和企業(yè)培訓(xùn)目的脫節(jié)。創(chuàng)建模擬現(xiàn)代企業(yè)，將企業(yè)要素融入模擬企業(yè)平臺(tái)，是現(xiàn)代職業(yè)教師培訓(xùn)模式探究的新突破。職業(yè)教師在培訓(xùn)中可通過模擬現(xiàn)代企業(yè)親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)，感知企業(yè)文化，熟知企業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化企業(yè)技能，樹立企業(yè)意識(shí)，預(yù)知企業(yè)發(fā)展。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年建成的全國首家高仿真先進(jìn)制造模擬工廠，完全能滿足職業(yè)教師了解現(xiàn)代工廠所有管理、生產(chǎn)要素，使培訓(xùn)不需要依托企業(yè)就能達(dá)到以境啟智的效果。

（四）以用促變

在職教培訓(xùn)中，承接產(chǎn)品加工，參與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目、企業(yè)托管、頂崗掛職等形式能使教師在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)、提高。在實(shí)際運(yùn)用中感知企業(yè)文化、豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不僅訓(xùn)練了職業(yè)教師熟知企業(yè)各種技能，還在職業(yè)教師過硬的技能基礎(chǔ)上訓(xùn)練其創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力、分析總結(jié)能力、運(yùn)用能力以及統(tǒng)籌管理的能力，從而改變教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近企業(yè)需求。

（五）以終為始

培訓(xùn)除了關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果外，更深層次目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)員把所學(xué)知識(shí)和技能加工、內(nèi)化提升并轉(zhuǎn)化為工作方式。終極目標(biāo)是學(xué)員的行為改變影響到所在學(xué)校及單位同事，并在一定程度促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、同事工作方式產(chǎn)生改變。因此，培訓(xùn)結(jié)束是學(xué)員學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的開始；是學(xué)員將知識(shí)轉(zhuǎn)化，付諸行動(dòng)的開始；是學(xué)員所在學(xué)校教學(xué)改革轉(zhuǎn)折點(diǎn)的開始。

二、總結(jié)

第6篇

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn)；教師專業(yè)成長；主體

以校為本，開展校本研修、校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、教師反思等途徑都是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。對于強(qiáng)化素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量、塑造學(xué)校形象有著不可或缺的作用。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，校本研訓(xùn)發(fā)展的態(tài)勢及效益日益凸顯，內(nèi)容和形式也日漸豐富多樣。積極開展以校為本的繼續(xù)教育，以教研帶動(dòng)培訓(xùn)，以培訓(xùn)反作用教研，集培訓(xùn)的普遍性和教研的針對性于一體，形成提高教師專業(yè)化的長效機(jī)制。

以校為本實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)理念，從上世紀(jì)60年代就被教育界普遍認(rèn)同。自從教育部教研室提出“以校為本”新型教育發(fā)展模式后，新一輪的教學(xué)體制改革便如火如荼進(jìn)行。隨著社會(huì)信息化數(shù)字的不斷深化和改革，原有教育模式和制度已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求。

新時(shí)代新動(dòng)態(tài)，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教育行業(yè)正發(fā)生翻天覆地更替。時(shí)代和社會(huì)給教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和壓力，而教師的專業(yè)成長直接關(guān)系到學(xué)校的興衰、教育的成敗。以校為本，集培訓(xùn)、教研、科研為一體的研訓(xùn)模式是時(shí)代所需，更是人文所需。積極打造適合本校的研究模式和培訓(xùn)模式，對于提高教師專業(yè)化發(fā)展和塑造學(xué)校品牌效益有著至關(guān)重要的作用。

建立健全實(shí)施細(xì)則

校本研訓(xùn)，通過研訓(xùn)一體化的新型模式將強(qiáng)調(diào)針對性的教研工作和注重普遍性的培訓(xùn)工作合二為一。實(shí)施過程中注意教研和培訓(xùn)的相互作用，既要強(qiáng)調(diào)研訓(xùn)的同一性，更要看中研訓(xùn)的針對性，把研訓(xùn)的工作重心放在如何提高教師的專業(yè)化上。因此，我校在準(zhǔn)備階段投入大量精力，積極研究行之有效的校本研訓(xùn)實(shí)施方案，明確研訓(xùn)路線、重難點(diǎn)把握、模式進(jìn)程、后勤保障及評(píng)價(jià)導(dǎo)向。結(jié)合我校的實(shí)際情況設(shè)置特訓(xùn)目標(biāo)，采用形式多樣、投入小見效快、評(píng)估全面的實(shí)施細(xì)則，科學(xué)組織、保障有力，搭建富含本校韻味，凸顯本校特色的研訓(xùn)之路。

結(jié)合我校情況，教研組最終確立了以課程、學(xué)校、教學(xué)法為中心的校本模式，組織開展課堂觀摩、小組合作學(xué)習(xí)教研、學(xué)科抱團(tuán)學(xué)習(xí)、跨年級(jí)交叉點(diǎn)評(píng)和團(tuán)體反思總結(jié)等活動(dòng)，積極打造教師學(xué)者、教學(xué)者、交往者、決策者及示范者的主體地位。研訓(xùn)進(jìn)程中體現(xiàn)教師的主體需求，重視教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)之間的協(xié)同合作，把教育做實(shí)、做細(xì)、做到位，讓教師在教學(xué)實(shí)踐過程中領(lǐng)會(huì)校本研訓(xùn)的精髓，把研究與行動(dòng)合二為一。從而打造一支整體素質(zhì)過硬、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異、學(xué)校特色明顯的團(tuán)隊(duì)。

體系方面：校本研訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)教育主體的主動(dòng)性和教育理論的實(shí)踐性，因此我校制定了“全校參與，全員研訓(xùn)”的實(shí)施方針，組織全體任職教師對實(shí)施方案和細(xì)則進(jìn)行充分分析和研討。成立“以校為本，研訓(xùn)一體”教學(xué)研究制度，研訓(xùn)結(jié)合，做到研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研，研訓(xùn)一體化，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，保障研訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)效性和先進(jìn)性。制定實(shí)施“三階段”（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段），建立以校為本的教學(xué)研究制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。階段后期進(jìn)行認(rèn)證總結(jié)和反思，依托現(xiàn)有條件和資源，對下一階段研訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行豐富和修正，明確階段性目標(biāo)、任務(wù)、項(xiàng)目等。通過開展研訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建并完善適合我校發(fā)展的研修制度，探索并形成一套具有特色的研修制度、模式，創(chuàng)特色名校，研修名校。

實(shí)踐方面：研訓(xùn)各個(gè)階段，呼吁全體教師參與制定研訓(xùn)內(nèi)容及形式，充分體現(xiàn)民主化、人性化。分層管理，分層培訓(xùn)、完善制度、拓寬渠道、注重交流，激發(fā)教師校本研訓(xùn)的熱情，并積極主動(dòng)地投身到研訓(xùn)活動(dòng)中；校方積極構(gòu)建“教學(xué)、培訓(xùn)、教研一體化教師專業(yè)成長實(shí)施策略”新型模式，緊緊圍繞專題研討式、課題研討式、專題培訓(xùn)式、師徒競賽式等四大模式展開工作；在教研中力求改變單一的課堂教學(xué)的培訓(xùn)形式、改變單一的理論學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)形式、改變單一的局限性培訓(xùn)形式、改變單一的集體統(tǒng)一課程培訓(xùn)、改變單一的教學(xué)職訓(xùn)課時(shí)培訓(xùn)。提高教師專業(yè)水平，教學(xué)研究能力的方法、模式，建立高效的教學(xué)研究制度。

評(píng)價(jià)方面：科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能保證研訓(xùn)持續(xù)健康的發(fā)展。校本研訓(xùn)的對象是教師，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須建立在科學(xué)合理、民主發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立多元的合理的標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)科學(xué)性和合理性，我校對教師的評(píng)價(jià)分為教師自我評(píng)價(jià)和教研組研訓(xùn)積分評(píng)價(jià)兩種評(píng)分制度。每個(gè)教師都有自己的研訓(xùn)檔案袋，記錄著研訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大到成長規(guī)劃、研訓(xùn)總結(jié)，小到課堂教訓(xùn)、研討發(fā)言。自我評(píng)價(jià)能幫助教師清晰地看到自己的發(fā)展歷程，不斷地充實(shí)自我，尋找成就感和幸福感。相比之下，W分管理評(píng)價(jià)就顯得科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。在原有繼續(xù)教育學(xué)分管理登記的基礎(chǔ)上，我校引進(jìn)了學(xué)生問卷評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)和學(xué)術(shù)專評(píng)等新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)研究權(quán)限下放在非管理層，把研訓(xùn)普通化，建立起民主、開放、高效的教研機(jī)制，讓評(píng)價(jià)陽光透明，充滿祥和氣息。并給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師品嘗到小有成就，就會(huì)迸發(fā)活力，獲得職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感。

多方協(xié)同合作，提高教師地位

“校本研訓(xùn)要立足于學(xué)校的實(shí)際，以教學(xué)質(zhì)量為核心，真真切切地融入每一節(jié)課，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)于每一項(xiàng)日常工作。既重培訓(xùn)又重訓(xùn)后反思，既重課堂教學(xué)又重課例研討，既重形式化又重生活化，既重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)又重教師差異，讓每一教師都在愉悅中成長，在平實(shí)中自然地提升”，從根本上要求在研訓(xùn)過程中要充分保障教師的主體地位。為此，我校從社會(huì)、校方、教師自身三個(gè)層面進(jìn)行努力，切實(shí)保證教師的主體地位。

社會(huì)層面：樹立科學(xué)合乎現(xiàn)實(shí)的教育理念。鞏固教師的社會(huì)地位，革新課程，構(gòu)建一體化教師教育體系和保障機(jī)制。

校方層面：我校在研訓(xùn)過程中牢牢把握“三個(gè)堅(jiān)持”：始終堅(jiān)持“教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境是基礎(chǔ)，機(jī)制是保障，行為是途徑”的發(fā)展理念；始終堅(jiān)持把教師作為研訓(xùn)主體，強(qiáng)調(diào)全體參與；始終堅(jiān)持把教師面臨的具體問題作為研究對象。努力為每位教師的角色進(jìn)行定位，從教師的驅(qū)動(dòng)出發(fā)，根據(jù)教師的需求和層次，設(shè)定目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。通過縱向?qū)Ρ取M向?qū)W習(xí)等方式，吸取上級(jí)部門及周邊學(xué)校的研訓(xùn)精華，以名師講壇、抱團(tuán)學(xué)習(xí)、組隊(duì)研習(xí)、交叉評(píng)價(jià)等培訓(xùn)方式促進(jìn)教師發(fā)展，多渠道多層面地激發(fā)教師自我提高的需求。實(shí)實(shí)在在地幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，把教師完成研訓(xùn)情況納入年終考評(píng)范圍。

教師層面：劍不礪不足以催堅(jiān)，師不研不足以興教。教師的專業(yè)化發(fā)展并不是一朝而成、一蹴而就的短期任務(wù)。時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變更、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善……從根本上注定了教師專業(yè)化發(fā)展的傳承性、多變性和復(fù)雜性。因此，教師在校本研尋過程中，應(yīng)有明確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，重視原有教學(xué)模式和研訓(xùn)教學(xué)模式的融合，在實(shí)踐中獲得自我升華，在成長中爭做研訓(xùn)第一人。及時(shí)總結(jié)，積極反思，不斷探索新的教學(xué)模式，融入新的教育理念，通過自我思考、自助閱讀、創(chuàng)辦主題活動(dòng)等方式促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展，以校本研訓(xùn)為契機(jī)，培養(yǎng)教師反思習(xí)慣，注重理論修養(yǎng)，更要注重解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)的升華，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)自我價(jià)值，在校訓(xùn)階段實(shí)施過程中，根據(jù)校方大綱要求，制定出一條符合自己的路子，把校本研訓(xùn)做得更實(shí)、更精、更細(xì)。

第一，善于自我反思、自我評(píng)價(jià)。求真務(wù)實(shí)、講究實(shí)效是開展校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。在研訓(xùn)過程中，教師要一改往日“任務(wù)式”“應(yīng)對式”“走過場”的消極心態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)。要敢于面對自己的薄弱環(huán)節(jié)，勤于實(shí)踐，善于反思，勇于開展批評(píng)和自我批評(píng)，正視自己。我校對教師反思階段提出了明確的要求――教前反思具有前瞻性、教學(xué)中具有監(jiān)控性、教學(xué)后具有批判性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合能幫助教師獲得理性的升華和情感上的愉悅，體會(huì)到自己存在的價(jià)值。

第二，加強(qiáng)協(xié)作分享。研訓(xùn)活動(dòng)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜多變的工作。教師在研訓(xùn)實(shí)踐中要結(jié)合實(shí)際情況摸索出一條符合自己的研訓(xùn)模式，也要加強(qiáng)同事之間、年級(jí)之間、學(xué)科之間和師生之間的協(xié)作合作。傾訴研訓(xùn)疑惑，分享經(jīng)驗(yàn)成果，共同成長。溝通交流能尋求捷徑，避免走彎路、協(xié)作發(fā)展能揚(yáng)長避短，增強(qiáng)凝聚力、分享成績能獲得成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)教師研訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入研訓(xùn)工作中。

第三，注重落實(shí)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，把研訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是研訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立自主――合作――探究的新型課堂、建立新型的平等、互信、合作的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)注重教育研訓(xùn)和教育實(shí)踐相結(jié)合，做到在教學(xué)實(shí)踐中潛心研習(xí)；在自主學(xué)習(xí)中深入思考；在二次培訓(xùn)中總結(jié)升華；在反思中快樂成長。

結(jié)束語

通過為期3年的研訓(xùn)活動(dòng)，教師個(gè)體的專業(yè)水平和解決問題的能力得到顯著提升，全員參與的教研實(shí)驗(yàn)已得到了充分的肯定；不僅豐實(shí)了教學(xué)科研的實(shí)踐能力，更加強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力，促進(jìn)了學(xué)校師生的可持續(xù)發(fā)展。但是，校本研訓(xùn)不是一項(xiàng)任務(wù)，我們應(yīng)該將它常態(tài)化、人文化、可持續(xù)化，逐步形成一套民主科學(xué)、嚴(yán)有序的理論體系。

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第7篇

關(guān)鍵詞：促進(jìn) 中學(xué)校長 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)模式

校長培訓(xùn)是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。目前，我國大多數(shù)學(xué)校校長都是教師出身，沒有接受過系統(tǒng)的校長專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。因此，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長專業(yè)化的捷徑。也正因?yàn)槿绱耍逃坑?999年12月頒布了《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，其中第五條規(guī)定：“參加培訓(xùn)是中小學(xué)校長的權(quán)利和義務(wù)。新任校長必須取得‘任職資格培訓(xùn)合格證書’持證上崗。在職校長每五年必須接受國家規(guī)定時(shí)數(shù)的提高培訓(xùn)，并取得‘提高培訓(xùn)合格證書’，作為繼續(xù)任職的必備條件。”并提出了中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)較系統(tǒng)學(xué)習(xí)校長專業(yè)理論的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。再從校長培訓(xùn)的實(shí)踐層面看，我們對70所農(nóng)村中學(xué)校長專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有86.1%的校長認(rèn)為校長培訓(xùn)對自己的管理工作影響較大，其中認(rèn)為影響很大的占35.4%。說明校長參加培訓(xùn)確實(shí)很重要，而且也有較好的效果。當(dāng)然，校長培訓(xùn)非常重要，并不能證明每一次校長培訓(xùn)都很有效果，因而，培訓(xùn)的質(zhì)量就成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)研究課題。為了通過校長培訓(xùn)有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展，我們積極開展了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究，在眾多的校長培訓(xùn)模式中，我們主要進(jìn)行了以下三個(gè)模式的實(shí)踐，同時(shí)認(rèn)為這三種培訓(xùn)模式有特定的適用對象，是比較有效的。

一、“主題組班，滾動(dòng)培訓(xùn)”的模式

這是我們從2001年開始在實(shí)踐中探索提出的，借鑒德國教師培訓(xùn)中的“主題核心模式”，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)校長實(shí)際需要組織實(shí)施的一種農(nóng)村中學(xué)校長提高培訓(xùn)的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長自選、分年（滾動(dòng)）培訓(xùn)、累計(jì)學(xué)分”的簡稱。即每年由培訓(xùn)院校根據(jù)基礎(chǔ)教育形勢發(fā)展及應(yīng)訓(xùn)校長的實(shí)際需要，確定若干個(gè)主題(每年10個(gè)左右)，由教師組班，每個(gè)主題圍繞一個(gè)中心，或?qū)＜抑v學(xué)，或參觀考察，或組織研討，或經(jīng)驗(yàn)介紹，校長在給出的若干個(gè)主題中，根據(jù)自己的需要和興趣，自選2-3個(gè)主題參加培訓(xùn)，每修完一個(gè)主題，給予登記相應(yīng)的學(xué)時(shí)，一輪培訓(xùn)(5年)中累計(jì)修滿240以上學(xué)時(shí)者，發(fā)給浙江省中學(xué)校長提高培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的一種培訓(xùn)模式。該模式有九個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序：確定培訓(xùn)對象調(diào)查分析需求確定培訓(xùn)主題制定主題計(jì)劃公布主題安排組織校長報(bào)名實(shí)施主題培訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié)反饋培訓(xùn)學(xué)分登記。①這是一種以人(校長)為本，以校長的需求為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)針對性和較高的校長需要滿足度的一種培訓(xùn)模式。其適用對象為應(yīng)參加提高培訓(xùn)的校長。

實(shí)施該培訓(xùn)模式要抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項(xiàng)工作：制定主題計(jì)劃，開發(fā)培訓(xùn)資源，聘請主講教師，組織參觀學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)研討，做好培訓(xùn)考勤等。為此，組班教師必須始終關(guān)注基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，關(guān)注校長、教師一線工作情況，深入到中學(xué)去，熟悉中學(xué)的教育、教學(xué)、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)能力和水平，使之適應(yīng)高要求的培訓(xùn)工作。必須不斷進(jìn)行總結(jié)反思，重視對校長培訓(xùn)工作的研究，探索培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量，并逐步形成自己的培訓(xùn)特色，真正使自己成為以培訓(xùn)專家為主，以學(xué)科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學(xué)掛職鍛煉，而且每年召開組班教師座談研討會(huì)，不斷提高組班教師實(shí)施主題培訓(xùn)的能力和水平。

第二、精心設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)方案。主題培訓(xùn)可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓(xùn)，以開闊校長視野，拓寬校長思路為主要目的，其主題結(jié)構(gòu)由單維的專家講學(xué)(圍繞主題開設(shè)幾個(gè)前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓(xùn)，其選題范圍一般是基礎(chǔ)教育中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育、積極推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的具有重大實(shí)踐意義的問題。通過培訓(xùn)、研討可以讓校長們對這些問題有比較正確、清晰和透徹的認(rèn)識(shí)，提高其分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。對于這一類型的培訓(xùn)要解決兩個(gè)問題，即觀念(認(rèn)識(shí))問題和行動(dòng)(操作)問題。因此，一個(gè)完整的研究型主題的結(jié)構(gòu)應(yīng)由三個(gè)部分組成：理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐借鑒、分層分組研討。

第三、加強(qiáng)過程管理和培訓(xùn)服務(wù)工作。實(shí)施“主題組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”要做好以下幾個(gè)方面的管理工作：（1）樹立為校長服務(wù)的理念。培訓(xùn)也是一種服務(wù)，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者要想校長之所想，給校長之所需，急校長之所急，為校長排憂解難，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效以及對校長的吸引力。（2）認(rèn)真做好培訓(xùn)前的報(bào)名、場地設(shè)施、培訓(xùn)資料等準(zhǔn)備工作，為培訓(xùn)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）扎實(shí)抓好培訓(xùn)過程中的考勤、考核及服務(wù)工作。校長在學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，但在培訓(xùn)時(shí)的角色是學(xué)員，要接受較為嚴(yán)格的紀(jì)律約束。我們堅(jiān)持每天上午、下午培訓(xùn)簽到制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，并按校長出勤情況確認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。（4）認(rèn)真做好反饋工作，包括各縣（市、區(qū)）校長培訓(xùn)情況向所在縣（市、區(qū)）教育局反饋，校長年度培訓(xùn)情況（主要是所修的學(xué)分）向校長本人反饋。

第四、積極開發(fā)培訓(xùn)資源。“主題組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”模式中開發(fā)校長培訓(xùn)資源的途徑主要有：(1)理論學(xué)習(xí)中主講教師資源的開發(fā)與利用。如建立專家講學(xué)效果的學(xué)員測評(píng)制度，建立干訓(xùn)兼職教師師資庫等；(2)金華市名校長資源的開發(fā)與利用。一方面我們聘請金華市的名校長作為中學(xué)校長培訓(xùn)的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對中學(xué)教育及管理最具價(jià)值的內(nèi)容(管理經(jīng)驗(yàn)，對教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的深刻獨(dú)到見解、教育藝術(shù)等)組合進(jìn)我們的培訓(xùn)主題中，培訓(xùn)時(shí)請他們來主講。另一方面，帶參訓(xùn)的校長到這些學(xué)校，請名校長進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地考察，切磋交流；(3)本市范圍內(nèi)的與培訓(xùn)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)及科研成果的開發(fā)與利用。我們重視發(fā)掘我市范圍內(nèi)與開設(shè)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果，并使之成為主題培訓(xùn)的來自第一線的生動(dòng)素材，從而把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，同時(shí)，通過主題培訓(xùn)研究，加深對已有研究成果的認(rèn)識(shí)，有助于課題研究的進(jìn)一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學(xué)特色或有國家級(jí)、省級(jí)課題研究成果的學(xué)校作為我們主題培訓(xùn)的基地學(xué)校。(4)參訓(xùn)校長資源的開發(fā)與利用。在培訓(xùn)中開展一些諸如學(xué)術(shù)沙龍，交流研討、現(xiàn)身說法等活動(dòng)，引起參訓(xùn)校長思想的碰撞。(5)相關(guān)科研部門資源的開發(fā)與利用。我們加強(qiáng)與市教研室、市教科所、市教育信息技術(shù)中心、市教育學(xué)會(huì)及各分會(huì)、各種教育研究會(huì)的聯(lián)系，將他們的優(yōu)勢變成我們的培訓(xùn)優(yōu)勢，為我們的培訓(xùn)所用。

二、案例分析(教學(xué))模式

以案例為教材是校長培訓(xùn)的一大特色。

案例分析(教學(xué))模式是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓(xùn)模式。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“以培訓(xùn)者提供相關(guān)理論知識(shí)及指導(dǎo)為前提，以學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)對具體案例的觀察和分析為前提；以研討總結(jié)規(guī)律、特點(diǎn)和問題以及學(xué)員間相互借鑒、啟發(fā)、提高為重點(diǎn)；重視理論知識(shí)與典型事物（情境）的有機(jī)統(tǒng)一，重視他悟與自悟的有機(jī)統(tǒng)一。”②對于新任的校長來說，他們需要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理理論，但更重要的是，通過培訓(xùn)提高新任校長運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這種模式打破了學(xué)科的藩籬，把真實(shí)的問題展現(xiàn)出來，將學(xué)員置身于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作的“真實(shí)”中。有利于發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優(yōu)良的心理品質(zhì)。因此，它豐富了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)員思維，鍛煉實(shí)際工作能力，提高分析問題、解決問題的能力。該模式主要適用于校長的任職資格培訓(xùn)，通過案例教學(xué)，為學(xué)員(新任校長)提供可借鑒的具體生動(dòng)的管理情景。當(dāng)然也可適用于校長提高培訓(xùn)。

實(shí)施案例分析(教學(xué))模式要抓好以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好典型案例十分重要，應(yīng)突出針對性、運(yùn)用性、新穎性和前沿性。能夠通過案例分析、學(xué)員集體討論點(diǎn)評(píng)，將某些具體的管理事例、亟待解決的問題和富有啟發(fā)性的管理事實(shí)材料作深入的了解，最后轉(zhuǎn)化為可借鑒、可操作的知識(shí)與技能。根據(jù)上述要求，案例的來源主要有以下四個(gè)方面：（1）現(xiàn)成的案例。由公開出版的案例集、教材中擷取或上網(wǎng)搜集。可選擇國內(nèi)外名校校長的管理案例，研究名校校長的教育管理思想，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)與策略。（2）培訓(xùn)教師通過深入學(xué)校，收集學(xué)校管理實(shí)際工作中的案例。（3）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)一定的情景，親自動(dòng)手進(jìn)行編輯組合一個(gè)新的案例。（4）學(xué)員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實(shí)踐材料撰寫案例。如我們在校長任職資格培訓(xùn)班中指導(dǎo)學(xué)員收集自己學(xué)校發(fā)生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現(xiàn)形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)與法》欄目中的案例一樣。

第二、抓好案例教學(xué)的實(shí)施工作。案例教學(xué)的實(shí)施有三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序?yàn)椤鞍咐氚咐治龈爬偨Y(jié)”。案例的引入主要通過“聽”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學(xué)員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能否實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，關(guān)鍵在于案例分析環(huán)節(jié)。概括總結(jié)是通過案例分析，得到規(guī)律性的結(jié)論。

運(yùn)用案例分析模式進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）準(zhǔn)備要充分。包括教師和學(xué)員兩個(gè)方面。教師方面：選擇的案例要生動(dòng)、新穎、切合學(xué)校實(shí)際，并提前將案例材料發(fā)給學(xué)員。要向?qū)W員布置每次案例教學(xué)應(yīng)參閱的課程教材資料目錄，讓學(xué)員提前認(rèn)真閱讀理解，掌握本次案例教學(xué)應(yīng)用的理論框架，制定好包括案例教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、教學(xué)程序安排及應(yīng)注意的問題在內(nèi)的教學(xué)方案。學(xué)員方面：認(rèn)真閱讀教師布置的有關(guān)材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識(shí)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真思考。

（2）重點(diǎn)要突出。在案例教學(xué)過程中，“案例分析”環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。要在理論的指導(dǎo)下分析案例，要讓學(xué)員有充分的時(shí)間對案例進(jìn)行醞釀?dòng)懻摚寣W(xué)員聯(lián)系自己的管理實(shí)踐進(jìn)行解讀，要鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的見解，要協(xié)助學(xué)員理清思路，使他們的觀點(diǎn)更能站得住腳，要通過案例分析，將“案例”轉(zhuǎn)化成可借鑒、可操作的知識(shí)與技能。總之，要將案例分析得深入、深刻、全面、透徹，舉一反三。

（3）總結(jié)要“點(diǎn)睛”。通過詳盡、深入的案例分析，教師要進(jìn)行概括總結(jié)，引申出一定的帶有規(guī)律性的結(jié)論（即“點(diǎn)睛”），對今后學(xué)員從事學(xué)校管理工作提供借鑒。當(dāng)然，在集中多數(shù)人的意見時(shí)，觀點(diǎn)不一定強(qiáng)求一致。

（4）角色定位要正確。在案例教學(xué)中，教師的角色是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和助學(xué)者，而不是主講者。學(xué)員的角色是一個(gè)積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發(fā)言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識(shí)的接受者。只有師生的角色定位正確，學(xué)員積極參與，教師做好指導(dǎo)和助學(xué)，案例教學(xué)才會(huì)收到預(yù)期良好的效果。

三、校本學(xué)習(xí)與自我反思模式

中小學(xué)校長校本培訓(xùn)是針對參加院校組織的集中培訓(xùn)而言的。是指在上級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，在學(xué)校里進(jìn)行的一種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：培訓(xùn)的目的是基于學(xué)校并為了學(xué)校的發(fā)展，重點(diǎn)解決校長現(xiàn)有素質(zhì)水平與學(xué)校發(fā)展需要之間的矛盾。培訓(xùn)的目的由學(xué)校決定，而不是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或培訓(xùn)院校決定的。培訓(xùn)的內(nèi)容是以學(xué)校問題為中心而不是以學(xué)科教學(xué)為中心的。這些問題往往與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理有關(guān)，因此，培訓(xùn)內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性。培訓(xùn)的主體不是上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是與其有聯(lián)系并受其指導(dǎo)的本校校長。自我培訓(xùn)與培訓(xùn)自我是校長校本培訓(xùn)的重要特點(diǎn)。培訓(xùn)的過程與解決問題的過程密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。培訓(xùn)的方式不是以課堂教學(xué)傳授為主，而是通過以學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐的方式為主。

農(nóng)村中學(xué)校長校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的主要方法有：(1)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題。尋找問題是校長校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。校長通過深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的若干問題，經(jīng)過梳理，確定一些涉及全局的問題，作為校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的研究內(nèi)容。(2)嚴(yán)格要求，自我診斷。在安排校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之前，校長面對學(xué)校的工作進(jìn)行自我診斷，找出問題的癥結(jié)，這是提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵。(3)學(xué)習(xí)理論，自我感悟。學(xué)習(xí)理論，主要是校長修養(yǎng)和教育思想方面以及學(xué)校管理方面的理論。在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用“案例+反思=發(fā)展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認(rèn)識(shí)，有助于解決問題。(4)群體互動(dòng)，共同研討。在校長校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過程中，校長之間(包括與外校校長)的互動(dòng)，共同研討是行之有效的方法。通過互動(dòng)、研討可以達(dá)到共同提高認(rèn)識(shí)的目的。(5)積極互動(dòng)，爭取指導(dǎo)。校長在校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，尤其是一些理論問題，這時(shí)請專家來校指導(dǎo)是非常必要的。事實(shí)上，校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也是專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家、教師的研究范圍。把二者結(jié)合起來，才能提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)質(zhì)量。(6)加強(qiáng)評(píng)估，提高質(zhì)量。校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要進(jìn)行評(píng)估，不能流于形式。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是問題解決得如何，校長素質(zhì)水平是否得到了提高。

校長校本培訓(xùn)的過程實(shí)際上也就是校長校本學(xué)習(xí)，校本研究的過程。是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的有效形式。我院積極開展校長的校本培訓(xùn)工作，比如，一年中要求校長讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點(diǎn)，撰寫體會(huì)和反思筆記。以片區(qū)為單位，組織片區(qū)校長成立校長合作學(xué)習(xí)研究小組，定期開展學(xué)校管理的交流研討活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導(dǎo)。

反思能力是校長必備的能力。反思與研究能力指校長在管理過程中自我反思、自我選擇、自我調(diào)整、自我提高的能力。校長反思與研究的過程是校長自我學(xué)習(xí)的過程，是校長在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提高的過程。校長學(xué)習(xí)能力的高低決定了校長自我提高的程度。農(nóng)村中學(xué)校長自我反思與研究能力主要包括： 自我診斷能力,自我調(diào)節(jié)能力,自我提高能力。

在我們的課題研究中，為了促進(jìn)校長反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：

第一，要求校長平時(shí)記反思日記、月記以及學(xué)期、學(xué)年反思工作總結(jié)。對學(xué)校日常工作中有意義的事件，值得注意的問題，要求校長通過教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的工作，要進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思性總結(jié)。這種反思性總結(jié)有別于一般的總結(jié)，應(yīng)該滲透著管理思想、管理理論，以及對管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結(jié)比一般的總結(jié)更深刻，更具有理論性。

第二、在集中培訓(xùn)過程中，要求教師撰寫管理案例，并對管理案例進(jìn)行較為深入的分析。通過撰寫管理案例以及對管理案例的深入分析，促進(jìn)校長對學(xué)校管理工作進(jìn)行深入的反思，從而提高校長的反思與研究的能力。

第8篇

煤礦企業(yè)的發(fā)展離不開安全生產(chǎn)教育的培訓(xùn)和開展，每個(gè)煤礦企業(yè)都需要根據(jù)自身的需要，進(jìn)行定期的安全培訓(xùn)，從根本上落實(shí)安全教育培訓(xùn)的教學(xué)工作。

1.1加大培訓(xùn)教學(xué)硬件的資金投入。煤礦企業(yè)安全教育的培訓(xùn)要不斷的完善和改進(jìn)，首先需要解決的是培訓(xùn)教學(xué)的硬件，可以在煤礦中設(shè)立多媒體安全教育展廳，工藝實(shí)驗(yàn)室，礦井仿真系統(tǒng)等試驗(yàn)場地；其次，可以在煤礦企業(yè)中，開辦一個(gè)小型的企業(yè)圖書館，購買一批先進(jìn)的提高煤礦企業(yè)的報(bào)紙和期刊，設(shè)立圖書閱覽室，供煤礦職工學(xué)歷和借鑒先進(jìn)的煤礦技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和提高自我安全意識(shí)；另外，可以根據(jù)需要設(shè)立專門的計(jì)算機(jī)操作室，方便安全管理人員等上機(jī)演練和考試使用等；最后，為了提高員工的整體素質(zhì)，企業(yè)可以適當(dāng)?shù)倪x出一塊空地，修建籃球場，健身器材等，提高學(xué)員的業(yè)余文化生活。

1.2構(gòu)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。煤礦企業(yè)的安全教育離不開老師的辛勤指導(dǎo)，良好的師資團(tuán)隊(duì)是提高員工獲得安全教育的首要的籌碼。為此，所以培訓(xùn)的教師必須根據(jù)自身的需要對專業(yè)知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)，以更好的適應(yīng)煤炭企業(yè)生產(chǎn)的新形勢；根據(jù)需要，安全培訓(xùn)的教師最好能夠到實(shí)地的生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，總結(jié)實(shí)際中存在的問題和難點(diǎn)；其次，企業(yè)為了壯大自己的師資隊(duì)伍，可以征召一批煤礦企業(yè)的退休專家和技術(shù)骨干進(jìn)行定期的講座，提高員工對安全意識(shí)的高度警惕和認(rèn)識(shí)，員工獲得安全意識(shí)的培訓(xùn)之后，要督促其從實(shí)踐中把握和控制，幫助其盡快提高自我安全的意識(shí)。

1.3完善教學(xué)的方法。教師對安全教育的培訓(xùn)要注重教學(xué)方法的使用，采用多樣化的教學(xué)模式提高員工的學(xué)習(xí)氣氛和積極性。主要包括：

（1）研討法，教師可以在課堂上根據(jù)需要提出問題，職工根據(jù)自己的實(shí)踐和想法進(jìn)行討論，辯論，分析解決問題，使得職工和教師達(dá)到教學(xué)相長的目的的；

（2）采用先進(jìn)的教學(xué)工具，教師為了提高自身的教學(xué)效果，可以根據(jù)需要將課件做成ppt動(dòng)漫的形式，幫助職工對安全管理的理念，案例，工藝流程等進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和思維拓展能力；（3）強(qiáng)化學(xué)生的自我動(dòng)手能力。教師在進(jìn)行安全教育的過程中，要根據(jù)實(shí)踐中遇到的問題，進(jìn)行的講解，為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，可以進(jìn)行演示，并要求學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高職工的記憶能力，調(diào)動(dòng)職工的整體積極性等；

（4）新來的職工對現(xiàn)場的情況存在很多的疑慮和不足，教師可以根據(jù)需要安排職工下礦參觀實(shí)習(xí)，幫助學(xué)員掌握先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，這樣，新來的職工能夠更好的容易到這個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)效果也會(huì)非常的好。

1.4提高職工的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。大部分企業(yè)職工的自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，為此，教師要根據(jù)職工的學(xué)習(xí)情況，肯抓培訓(xùn)班級(jí)的管理工作，比如說每天統(tǒng)計(jì)員工的出勤，定期要求員工上報(bào)學(xué)結(jié)等，對于培訓(xùn)中曠課的職工進(jìn)行批評(píng)和說教，嚴(yán)重不守班級(jí)規(guī)定的給予一定懲罰等，以此來約束職工對安全培訓(xùn)的重視。

1.5嚴(yán)格考試制度管理。職工安全培訓(xùn)的考試是最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，通常，職工培訓(xùn)的考試分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)上作業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)答題卡填涂，還有傳統(tǒng)的試卷考試，為了防止相關(guān)的工作人員進(jìn)行背后操作等，筆者建議，職工培訓(xùn)考試統(tǒng)一系統(tǒng)評(píng)分，填涂答題卡和網(wǎng)上作業(yè)，考試試卷統(tǒng)一交由安全培訓(xùn)中心的工作人員封存好，交給煤礦企業(yè)監(jiān)督局進(jìn)行計(jì)算機(jī)改卷，通常，在考試完成之后，半個(gè)月之內(nèi)對職工學(xué)員的成績進(jìn)行公布，盡最大努力做到考試公平、公正的原則，根本上杜絕職工學(xué)員投機(jī)取巧的心理。

1.6培訓(xùn)追蹤調(diào)查，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)工作人員為了更好的提高自我的培訓(xùn)效果，可以不定期的對職工學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)效果反饋，查看職工上崗等是否按照培訓(xùn)的要求；那些培訓(xùn)之后效果比較明顯，哪些地方需要改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，從中總結(jié)更加科學(xué)有效的培訓(xùn)方案，提高煤礦職工培訓(xùn)工作的效果。

2、總結(jié)

第9篇

工作總結(jié)有利于員工個(gè)人成長。所以，越是跨期長，越是重要的工作總結(jié)，準(zhǔn)備就應(yīng)當(dāng)越充分。下面是小編為大家整理的新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！

新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板一

作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得：

一、認(rèn)識(shí)到教師要有愛心，耐心。

教師應(yīng)對學(xué)生要有百分百的愛心，就象對自我的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學(xué)效果。因?yàn)椋@種想法能激發(fā)你的愛心，在教學(xué)上它能幫忙你很有耐心地給學(xué)生講解，對聽不懂的學(xué)生，講了一次又一次也不會(huì)煩躁，因?yàn)槟惆阉麄儺?dāng)成你弟妹。同時(shí)，在談到如何做一個(gè)好教師時(shí)，關(guān)于如何對待差生的問題給我有很深的體會(huì)。我們誠然喜歡聰明，一點(diǎn)即明，能舉一反三且成績好的學(xué)生，而往往會(huì)忽略了差生的存在。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應(yīng)當(dāng)花多些時(shí)間與心思給予他們的豉勵(lì)與學(xué)習(xí)生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學(xué)習(xí)方法，從而做到因材施教。經(jīng)過學(xué)習(xí)，明確了對差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會(huì)傷他們自尊心，而應(yīng)當(dāng)象對優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會(huì)很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會(huì)后往往能記住自我的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說很多優(yōu)才生認(rèn)為自已的成績好是他個(gè)人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵(lì)與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。

二、經(jīng)過學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)作用，也積累了一些對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)省思自我以前的工作及思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服誤區(qū)，對教育教學(xué)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我相信經(jīng)過本次培訓(xùn)，將會(huì)促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本資料，是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學(xué)生的方式方法；教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。

三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接-班人的使命。

隨著新時(shí)期的到來，教師職業(yè)道德的建設(shè)也呈現(xiàn)出與以前不一樣的特點(diǎn)，時(shí)代對教師職業(yè)道德的建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應(yīng)這種時(shí)代潮流，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是值得我們探討的新課題。作為一名教學(xué)新手必須要從分析教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代背景出發(fā)，認(rèn)真剖析新時(shí)代對職業(yè)道德建設(shè)提出的新要求，從宏觀上引領(lǐng)我們走進(jìn)這門課程。

新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板二

“光陰似箭，日月如梭”，轉(zhuǎn)眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。經(jīng)過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實(shí)體會(huì)到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對所有即將走上講臺(tái)的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的心得體會(huì)小結(jié)如次。

教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接-班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級(jí)專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來對人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民-主、

人類提高緊密聯(lián)系在一齊，用“學(xué)者”、“專家”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個(gè)國家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會(huì)地位作為一面禮貌建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的提高。

首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造

就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。僅有具備了這些方面的知識(shí)，自我才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。

其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無知的狀態(tài)之中。所以，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自我的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會(huì)、對國家、對人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接-班人具有深遠(yuǎn)的意義。再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確保科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯提高的同時(shí)，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。

第一是對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和本事，構(gòu)成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。僅有運(yùn)用貼合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能到達(dá)事半功倍的效果。

第二是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出學(xué)校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應(yīng)對大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識(shí)不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門道”，把它用于實(shí)踐，以提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。

總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠(yuǎn)意義的，同時(shí)也是必不可少的。

新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板三

作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談?wù)勎覍π陆處熍嘤?xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：

經(jīng)過三天認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，我明白了教師的使命和職責(zé)，并且扭轉(zhuǎn)了我原先一些錯(cuò)誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以至于在社會(huì)重重的無形壓力下，教師肩負(fù)著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，我覺得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當(dāng)今社會(huì)上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有職責(zé)感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學(xué)生的文化知識(shí)與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著職責(zé)感，努力做好工作！

然而，光靠職責(zé)感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，這樣才能教給學(xué)生更多的知識(shí)。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應(yīng)對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

在應(yīng)對新的情景，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺得教師的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。可是此刻看來，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學(xué)工作到達(dá)最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師僅有學(xué)習(xí)！