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第1篇

如何寫好“敘事寫人”類作文呢？本單元所選幾篇文章可以作為很好的范文來做例子。

首先，要抓取典型事件寫人物。人物不是孤立的，他們是鮮活而且有魅力的。《散步》中，散步本身就是典型事例，急于散步這個(gè)典型場景的鋪排，“我們”一家子的和睦溫馨相處得到呈現(xiàn)。《秋天的懷念》中敘寫“看花”這一中心事件，連續(xù)寫三次“看花”，線索清楚，敘事明了。《詠雪》中的“雪天對(duì)詩”，還有《陳太丘與友期》中的精彩對(duì)答，同樣將陳元方的智慧巧辯展露無遺。

其次，學(xué)會(huì)在波瀾中展現(xiàn)人物。《羚羊木雕》中圍繞“該不該退還木雕”事件展開故事。又把開始的爭辯，推到去取木雕，還給家長完結(jié)。故事將木雕丟失放在最前面，有一種懸念頓生的意味，然后寫“我”和萬芳的友情之深，情節(jié)迂緩下來。再寫“討還木雕”，自己怎么愿意去討呢，明明是送給人了，波瀾又現(xiàn)。最后還是拿回木雕了，心里一陣難過。萬芳跑來了，把小刀送到我手里說，你拿著，咱倆還是好朋友……小說筆法講究一波三折，這樣的安排和穿插在優(yōu)秀文章中是極為講究的。如果我們寫作文，家庭瑣事多了，就要學(xué)會(huì)如何敘寫矛盾糾葛。《散步》中關(guān)于“走哪條路”問題，就顯得頗有戲劇色彩，情節(jié)上耐人推敲。

再次，擅長描寫細(xì)節(jié)。以《陳太丘與友期》為例，陳元方和友人的對(duì)白就很有意思。友人罵陳父“非人”，陳元方理直氣壯回罵，你失信于前，又對(duì)子罵父，是你失禮，還是家父無禮呢？這一番妙對(duì)簡直太有意思了，他把友人的無信粗魯，元方的機(jī)變過人、聰穎達(dá)理表現(xiàn)得十分生動(dòng)。還有《詠雪》一共就只有三處對(duì)白，那紛紛的白雪像什么，一答像鹽撒在空中一樣，一答像柳絮在風(fēng)中翩翩飛舞。區(qū)區(qū)數(shù)語，便把一幕寒雪日一家人對(duì)詩的場景表現(xiàn)得富有詩情畫意。細(xì)節(jié)不在于要多少花哨，實(shí)際上寥寥數(shù)語，刪繁就簡，也能傳情達(dá)意，盡顯生動(dòng)。

最后，學(xué)會(huì)運(yùn)用表現(xiàn)手法，比如《金色花》的借景抒情，想象奇絕。孩子想象自己變成一朵花，和媽媽三次嬉戲：媽媽沐浴后，自己變成香味，讓媽媽聞到；媽媽讀書時(shí)，自己變成樹影投射到媽媽身上；媽媽到了牛棚，自己才變回孩子，跟媽媽要求講故事。這些溫馨的情境無疑是天真稚嫩的。作者借花來傳情，把一腔愛意通過特定的方式加以表達(dá)，既形象而又生動(dòng)。這種表達(dá)方式為什么新穎呢，它一反傳統(tǒng)的那種寫人、寫事方式，有一種充滿想象力的呈現(xiàn)之美，表達(dá)之真。冰心的《荷葉 母親》也是運(yùn)用借景抒情之法。所不同的是它先敘事寫景，敘事稍有微瀾。繁雜雨聲的天氣，人感到煩悶與不適，當(dāng)看到荷葉護(hù)蓮這一幅溫馨畫面之后，作者的情感一瀉而出――“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？”這種情感水到渠成，珠圓玉潤。比之于無病的文章，我們當(dāng)然推崇這種曲折回環(huán)的抒情方式，我們忌諱那種矯情濫觴的筆墨，寧可讓情感在不動(dòng)聲色中傾瀉。所以，要抒情，則在文境中一步步來，直到水到渠成時(shí)，情感便顯得油然而生了！

第2篇

一、 選擇學(xué)生熟知的生活素材，注重寫作素材的生活化

英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的生活體驗(yàn)和英語教學(xué)聯(lián)系起來，把與學(xué)生貼近的生活素材引入到課堂，讓課堂能夠引入一些鮮活的社會(huì)題材，賦予課堂教學(xué)的生活化意義，而在給學(xué)生選擇寫作素材時(shí)，教師要注重素材與教學(xué)內(nèi)容要相符，同時(shí)考慮與生活的有效結(jié)合，做到在提高學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)，鍛煉他們?cè)趯?shí)踐中的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)“Global Warming”時(shí)，教師為了給學(xué)生布置作文，可以在課堂上給學(xué)生舉出一些我們常見的自然現(xiàn)象“water-vapor-cloud-water”， 引出“循環(huán)”的意義，然后為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可以讓學(xué)生到生活中尋找與其相關(guān)的實(shí)例,如從spring， summer， autumn到winter； 再由spring， summer， autumn到winter ...， 以及daytime-night-daytime-night ... 等，教師在給學(xué)生提供寫作素材時(shí)，注重了素材的生活化，學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活實(shí)例去理解了“循環(huán)”的意義后，英語作文無論是從內(nèi)容還是從用詞方面就不難下手了。這樣，教師把學(xué)生熟悉的生活素材引入到課堂，可以讓學(xué)生在加深理解教材的內(nèi)容的同時(shí)提高寫作能力。

二、 深化教材內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化

在高中英語教學(xué)中，英語老師在課堂上要充分挖掘英語知識(shí)的生活內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教材，重組教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識(shí)放到生活中去學(xué)習(xí)，讓英語問題生活化，從而提高英語課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，要通過自主探索，合作交流，選擇可行的寫作方法。例如，在教學(xué)“My teacher”后，教師可以在課堂上以小作文的形式要求學(xué)生描述自己的一位教師，也可以讓學(xué)生描述生活中任何一位他們所熟悉的人。又如，在學(xué)習(xí)“Life in the Future”時(shí)，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從“medical”， “education”， “environmental protection，” “transportation”等方面設(shè)想關(guān)于“Life in the Future”的主題。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，老師也可以自行給學(xué)生設(shè)置一個(gè)貼近生活的作文題目，如“The Future of Transportation Life”。 這樣，教師在英語課堂上將生活中的一些素材融入到英語教學(xué)當(dāng)中，巧妙地將實(shí)際生活與授課內(nèi)容聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，使學(xué)生能夠真正喜歡英語，學(xué)好英語。

三、 培養(yǎng)學(xué)生記錄生活感悟的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語寫作能力

其實(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中有很多機(jī)會(huì)去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生可以用英語的表達(dá)形式來記錄生活中的各種感悟，也可以利用英語來記錄自己周圍的某些事物，養(yǎng)成用英語觀察來認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，逐步把生活中簡單的實(shí)際問題用英語表達(dá)出來，這樣，在英語課堂上，教師就可以以生活實(shí)際問題來統(tǒng)領(lǐng)全課，英語學(xué)習(xí)也就完全融入到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。例如，學(xué)生在生活中看到別人停車時(shí)可以記錄He stopped the car suddenly. 這是口語和非正式文體的寫法。學(xué)生可以試著改成He pulled up all of a sudden. 在英語寫作教學(xué)中，教師如果想要提高學(xué)生的寫作能力，除了要在課堂上詳細(xì)講解與引導(dǎo)外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的英語寫作練習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生用英語去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)去感受生活中的事物，這樣，不僅有利于學(xué)生豐富自身的情感經(jīng)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的英語寫作水平。

四、 開展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作提高；培養(yǎng)閱讀

聽、說、讀、寫一直以來都是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，其中寫占的比例是語文學(xué)習(xí)中最大的，同時(shí)是現(xiàn)在學(xué)生和老師最頭疼的部分。如何提高學(xué)生的寫作能力也成了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者就來談一下關(guān)于提高中學(xué)生寫作能力的相關(guān)策略，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的學(xué)生寫作能力有所提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

有觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生寫作能力低的原因是其生活單調(diào)造成的，深究下去其實(shí)不然，不是學(xué)生的生活單調(diào)，而是學(xué)生缺乏仔細(xì)觀察生活并將觀察到的事物轉(zhuǎn)化為作文素材的能力，正如羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

作為一名教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，讓學(xué)生做到有素材可用，有故事可寫。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生讀得多了，見得也多，見多識(shí)廣也就自然而然地出口成章了。閱讀是一個(gè)積累的過程，可以使學(xué)生了解別人行文構(gòu)思等方面的技巧，從而進(jìn)行模仿并進(jìn)一步將別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過借鑒別人的寫作技巧，吸收別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文結(jié)構(gòu)有大致了解。

教師可以為學(xué)生列出書單，推薦一些對(duì)學(xué)生寫作有幫助的書籍，并督促學(xué)生去閱讀，去學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

要提高中學(xué)生的寫作能力還是離不開訓(xùn)練。學(xué)生越是怕寫作就越是不寫作，越是不寫作，寫作能力就越低，也就越是怕寫作。老師要打破這種無限的惡性循環(huán)，督促學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，不然一切都是紙上談兵，毫無意義。

為此，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者周記的習(xí)慣，還可以用讀書筆記的形式，既督促學(xué)生閱讀，又給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。只有讓學(xué)生一次次地去實(shí)踐練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的提高。

總之，中學(xué)寫作源于生活，要提高學(xué)生的寫作能力，教師要加強(qiáng)學(xué)生觀察生活的訓(xùn)練，并用閱讀訓(xùn)練來輔佐學(xué)生的行文規(guī)范，同時(shí)用寫作訓(xùn)練來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從怕寫作文到會(huì)寫作文的轉(zhuǎn)變。

第4篇

在學(xué)生進(jìn)入初中以來，語文教學(xué)過程顯得尤為重要，尤其是作文教學(xué)成為語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)的重中之重就是平時(shí)生活中作文素材的搜集，學(xué)生大腦中沒有作文素材將無從進(jìn)行作文寫作，因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何搜集合理的素材，是學(xué)生寫作成功的關(guān)鍵。

在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏寫作素材，從而面對(duì)題目無從下手。常常東拼西湊，這里抄一句，那里寫一段，寫出的文章往往是搜集材料的累積和疊加。寫出的作文沒有新意，材料不會(huì)組織，前后邏輯不符合常規(guī)。面對(duì)這些問題，教師在批閱過程中也比較頭痛，我認(rèn)為要解決這些問題，就必須教給學(xué)生搜集作文素材的方法，從以下幾方面做起。

一、要養(yǎng)成多讀書，勤做筆記的好習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)的過程中，無論是在課內(nèi)書本上還是在課外閱讀中，我們都會(huì)遇到很多的名人名句、優(yōu)美語句，比如，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等詩文，都是學(xué)生寫作時(shí)極好的教材。此時(shí)你就要把它們抄寫下來，抄寫到一個(gè)專門的筆記本上，有必要的時(shí)候還可以寫上你的感悟感想等等。這樣不僅積累了一些寫作中可以引用的素材，而且還鍛煉了你的寫作水平，日積月累，越來越多，為寫作作好鋪墊。

二、有靈感的時(shí)候，就要及時(shí)寫下來

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律不擅長總結(jié)，但是這并不表明他們對(duì)生活毫無感覺，有時(shí)候或許一次考試失敗的經(jīng)歷都可以成為他們作文寫作時(shí)的素材。因此，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的感想、感悟都要及時(shí)寫下來，抓住寫作的靈感。如看到大紅燈籠的時(shí)候就要想起春節(jié)的隆重氣氛；看到金爛爛的麥浪時(shí)就要想到農(nóng)民伯伯耕種時(shí)的繁忙景象??像宋代的歐陽修就曾經(jīng)說過“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也”，一舉多得。

三、學(xué)生要多讀多背

有專家指出在準(zhǔn)備考試作文時(shí)頭腦中至少要裝10篇范文，其實(shí)我認(rèn)為要把背誦范文或名家名作的過程貫穿到整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中，而不僅僅是在準(zhǔn)備考試的時(shí)候。語文的學(xué)習(xí)同英語的學(xué)習(xí)一樣，也有語感問題。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們要多讀多背，而不能成為“啞巴語文”的學(xué)習(xí)者。當(dāng)有了我們平時(shí)語文學(xué)習(xí)中所背誦下來的文章積累時(shí)，在寫作文的時(shí)候就會(huì)游刃有余，左右逢源了。

四、學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活

任何事情只有自己親身經(jīng)歷了，才會(huì)表達(dá)得更加真切感人。學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過程中要始終保持一顆敏感細(xì)膩的心，要用自己的眼睛真實(shí)地記錄下生活中發(fā)生在身邊的每一件

第5篇

一、直接從閱讀中拓展材料，將課文內(nèi)容延伸

其實(shí)，這一點(diǎn)就是傳統(tǒng)教學(xué)中的擴(kuò)寫。擴(kuò)寫是在充分理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟課文，而且能夠使他們?cè)趯懽髦凶匀荒７抡n文的寫作方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫作，又在寫作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為使擴(kuò)寫的內(nèi)容感染別人，學(xué)生還必須發(fā)揮自己的想象力，將生活的積累融入習(xí)作。這樣，擴(kuò)寫就不僅僅是訓(xùn)練寫作能力，而是從各方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、從課文的細(xì)節(jié)入手，通過習(xí)作使深?yuàn)W的課文生活化

對(duì)小學(xué)生來說，由于他們年齡和經(jīng)歷的原因，對(duì)有些文章的含義還理解不了。如果老師僅僅依照教學(xué)參考所提供的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生的話，學(xué)習(xí)的效果肯定不能令人滿意。這時(shí)如果我們能夠從課文中找到寫作的契機(jī)，使學(xué)生在閱讀和生活的基礎(chǔ)上對(duì)課文來個(gè)再創(chuàng)造，就能極大地降低他們學(xué)習(xí)的難度，也能達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)課文寫作方法的目的。

如《我的伯父魯迅先生》一文理解起來比較困難，尤其是魯迅先生在寒冷的黃昏救助一位素不相識(shí)的車夫后，文章寫道：“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”文中的描寫深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情。但這種感情怎樣讓學(xué)生接受呢？我抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，拓展學(xué)生的想象。讓他們通過文中“經(jīng)歷過許多的艱難困苦”這句話去想象車夫在生活中會(huì)遇到什么樣的艱難困苦；在困難面前，他會(huì)怎么想、怎么做；他生活的艱難，內(nèi)心的痛苦表現(xiàn)在外表會(huì)是什么樣子等。同學(xué)們受到啟發(fā)，踴躍發(fā)言，想象車夫黝黑的皮膚、因生活的重壓過早駝了的背、枯樹枝般的手、手上厚厚的硬繭和一道道口子……通過自己對(duì)這位車夫的推測描繪，學(xué)生一下子理解了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和又無力救助更多人的痛苦心情。在這個(gè)過程中，他們對(duì)課文與語言的感悟也越來越深。

其實(shí)，我們的教材中有許多這樣的細(xì)節(jié)，只要教師用心設(shè)計(jì)，孩子們肯定能從閱讀中學(xué)到更多的東西。

三、直接仿照課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)習(xí)寫作

教科書中所選的文章都是經(jīng)過無數(shù)專家反復(fù)推敲過的，無論在思想內(nèi)容還是在語言文字方面都堪稱典范。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然不能舍棄現(xiàn)成的范本。我指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，從“總分總”到“分總、并列”，先仿寫段落，再仿寫篇章，使學(xué)生先從結(jié)構(gòu)上掌握寫作的方法。比如，學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一課，我引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)分總的寫法，仿照“童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語……經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了……”寫一段話，可以寫自己學(xué)習(xí)的情況，也可以寫其他內(nèi)容，如《xx同學(xué)特別愛看書》《今天真冷》等。

四、將自己代入角色，改寫課文

在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)他們寫一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，這更能加深他們對(duì)文章的理解。而且，在寫作時(shí)他們會(huì)自然而然地運(yùn)用文中的語言和寫作方法。這樣的練習(xí)可以使教材充分發(fā)揮作用。如學(xué)習(xí)完《凡卡》，我沒有簡單地讓學(xué)生和他比童年，因?yàn)閷懻湎腋Ｉ畹奈恼乱呀?jīng)太多了，孩子們?cè)缫巡辉冈賹懺谒麄兛磥砗芊ξ兜念}材。我就引導(dǎo)大家開拓思路，從不同的角度寫《給凡卡的信》《圣誕節(jié)的祝福》等文章。同學(xué)們感到很新鮮，寫出了許多精彩的文章。如有的同學(xué)就以賣火柴的小女孩的身份給凡卡寫信，告訴他生活中的不公平處處有，要堅(jiān)強(qiáng)，要相信未來。想法令人驚嘆。

五、借助閱讀教學(xué)的契機(jī)開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)做人

課本資源給學(xué)生提供了廣闊的語言文字和思想道德教育的空間，課文語言的精美和準(zhǔn)確自不用說，更重要的是它為我們提供了無限的教育契機(jī)。怎樣使它最大限度地為我們所用，需要老師不斷去研究和探索。我們要合理地利用教材，開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)做人。

六、在比較中學(xué)習(xí)，既加深對(duì)課文的理解，又在感悟中學(xué)習(xí)不同的寫作方法

第6篇

一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

情感是文章中必不可少的因素，文章缺少了情感就失去了文章的價(jià)值。對(duì)語文課本中蘊(yùn)含的那些優(yōu)秀的文章，我們都可以感受到作者賦予其中的感悟：有的是對(duì)錦繡山河的贊美；有的是對(duì)未來的展望；有的是對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)生活的無奈等。情感是文章的點(diǎn)睛之筆，閱讀是心靈的交流。只有在寫作時(shí)作者將自己的情感賦予其中，我們?cè)陂喿x的過程中才能感受到，才能領(lǐng)會(huì)作者的意思。所以在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，要注重學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，用心去感悟、去領(lǐng)會(huì)，做到有感而發(fā)，將寫作與心的交流聯(lián)系起來，將自己的情感用文字去描述，去訴說。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，也要注重情感體驗(yàn)。

二、注重學(xué)習(xí)積累，豐富寫作語言

在寫作過程中，要注重語言的組織，要善于采用修辭方式來裝飾文章語句。這就要求教師在平常的語文教學(xué)課程中要生動(dòng)形象地分析文章內(nèi)容，找出文章修辭方式，仔細(xì)講解，使學(xué)生更好地了解組織語言在文章中的關(guān)鍵作用。采用生動(dòng)形象的語言描寫不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，還可以使讀者感受到作者的寫作功底。在寫作過程中，我們要學(xué)會(huì)效仿古人學(xué)者，善于引用名言名句，聯(lián)系古人的壯志豪情，為自己的寫作增添情感意境。如在勵(lì)志文章的書寫時(shí)，我們可以引用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容堅(jiān)持真理。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們要注重成語知識(shí)的積累，要善于將成語、諺語引入寫作過程中，提高寫作水平，提升文章高度、深度。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感

同樣的道理也適用于寫作。寫作是一個(gè)日積月累的過程。在寫作時(shí)我們要做到三個(gè)新：即立意要新，取材要新，結(jié)構(gòu)要新。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美好事物，懷著感恩的心去感悟世間萬物，收集寫作素材，培養(yǎng)寫作情感，積累寫作語言，從而書寫出優(yōu)美的文章。在高中語文作文教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，教師都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

四、結(jié)語

第7篇

現(xiàn)在很多孩子寫作文時(shí)無話可說，有的孩子甚至找作文抄襲、拼湊，更談不上有真情實(shí)感，結(jié)構(gòu)緊湊。我認(rèn)為作文難在無話可寫，無事可寫，無情可抒。葉圣陶先生說過：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來。學(xué)生的習(xí)作離不開生活，它得法于課內(nèi)，得益于課外。”因此寫作教學(xué)，除了要把握課堂教學(xué)這個(gè)陣地外，還應(yīng)把學(xué)生的目光引向生活，在生活中學(xué)寫作文，因?yàn)樯钍菍懽鞯谋驹础?/p>

一、在課外活動(dòng)中獲得寫作的素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，而且可以在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地里去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中嘗試，實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力求寫出真實(shí)、自然、清新的文章。如：在年級(jí)廣播體操比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與比賽有關(guān)就可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《廣播體操比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。在這刻骨銘心的體驗(yàn)中，同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)寫作內(nèi)容，從而寫出感情真摯的作文。寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

二、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘?qū)懽鞯脑慈?/p>

不熟悉社會(huì)生活，不看透人生世相，很難把文章寫好。要想寫好作文，非得深入生活不可。很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是作文教學(xué)的直觀教具，也為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在具體的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，體會(huì)母親的辛勤與偉大，我結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育，在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，布置孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的心理和行動(dòng)過程。我為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。

三、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的動(dòng)力

第8篇

中學(xué)作文的重要性，從宏觀上講，寫作的過程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程，于字詞句段篇中指揮千軍萬馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認(rèn)識(shí)在起伏前進(jìn)，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴(kuò)展，境界在逐級(jí)攀升。久而久之，思維會(huì)變得更嚴(yán)密、清晰，性格也會(huì)變得穩(wěn)重、成熟。從微觀上講，寫好作文是語文成績提高的一大法寶。對(duì)于中學(xué)生而言，它在升學(xué)考試中起著至關(guān)重要的作用，能夠平衡學(xué)科之間的分?jǐn)?shù)差距，提高他們的整體成績。

那么，怎樣才能寫好作文呢？

一、在寫作前期我們要做好充分的準(zhǔn)備。

第一、清楚認(rèn)識(shí)“中學(xué)作文”與“文學(xué)創(chuàng)作”的區(qū)別

文學(xué)創(chuàng)作是少數(shù)人從事的一種職業(yè)。而中學(xué)生寫作是為了學(xué)習(xí)表達(dá)。社會(huì)中的人彼此要交流思想感情，傳達(dá)信息等，都必然要用到寫作，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中也需要寫作這個(gè)交流思想感情的工具。不學(xué)會(huì)寫作，將來在學(xué)習(xí)、工作、生活中都會(huì)遇到重重困難。

第二、正確認(rèn)識(shí)“閱讀”與“作文”的順序

寫作是表達(dá)過程，閱讀是理解過程。因此，中學(xué)生應(yīng)閱讀在先，寫作在后。閱讀可以理解別人的思想感情，同時(shí)也就理解了別人表達(dá)思想感情的方法技巧。學(xué)習(xí)了別人表達(dá)思想感情的方法和技巧，學(xué)習(xí)了別人的語言，久而久之，自己也會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。這是一個(gè)借鑒、模仿、運(yùn)用、提高的過程。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。中學(xué)生應(yīng)該在多讀的基礎(chǔ)上多練，才能逐步寫好作文。

第三、糾正“害怕寫作”的心理

中學(xué)生中常常有畏懼寫作的心理。不知道作文該寫什么？很多學(xué)生害怕寫作文，面對(duì)文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確要求學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意……”這就要求初中生在平時(shí)的生活中注意觀察，多注意積累。教師則應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點(diǎn)，如何搜集和運(yùn)用材料。其實(shí)作文并不可怕，寫作和說話是一致的。葉圣陶先生認(rèn)為：寫作就是“寫話”，自己怎樣說就怎樣寫。把自己的話用筆寫出來就是寫作。因此大可不必害怕寫作。“文無定法”，但它有“法”，關(guān)鍵問題是貴在得“法”。

第四、明確“寫作”與“說話”的區(qū)別

雖然寫作就是“寫話”。但中學(xué)寫作與我們平時(shí)的說話是區(qū)別的。話說完就過去了，而文章可以保存下來，可以反復(fù)修改，反復(fù)加工，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更全面、更生動(dòng)。寫作的表達(dá)效果比說話要好。因此，寫作時(shí)態(tài)度要認(rèn)真，注意修改，把自己的意思更好地表達(dá)出來。否則，就不能使寫作的這一優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。

第五、寫作的客觀性

思想是客觀事物在我們頭腦中的反映。我們寫作反映的也是客觀世界。客觀世界是怎樣的就怎樣寫，是什么就寫什么。如實(shí)地反映客觀世界，才能寫好作文。中學(xué)生作文中常出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操、思想品質(zhì)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己“偽裝”得很“高尚”，不敢說真話。其次，優(yōu)秀的“范文”導(dǎo)致學(xué)生說假話。學(xué)生為寫出好作文，東拼西湊一些華麗的辭藻、語句，發(fā)一些故作深沉而的感悟，排列幾句名人名言或詩詞典故，努力使自己的作文有“范文”的樣子。為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，樹立“說真話”“抒真情”“講真事”的良好文風(fēng)。話是自己的，思想也是自己的。不要說連自己也不懂的話，不要說自己沒有的想法，不要說不是自己的思想。因此，寫作時(shí)不要照搬別人的話，不能編造、說假話，因?yàn)榫幵旌吞摌?gòu)是不同的，編造是說假話，虛構(gòu)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的方法。

二、寫作過程中同樣要注意幾方面事情。

第一、準(zhǔn)確把握作文中心

好跑題，把握不住中心。這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在中學(xué)生話題作文中。主要情況有以下幾種：首先是對(duì)詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠(yuǎn)；再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來，卻不顧話題本身的要求；還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材，搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系。

第二、注意作文結(jié)構(gòu)安排

在寫作的動(dòng)筆階段有許多常見的問題：一是錯(cuò)別字多，詞匯貧乏；二是用詞不當(dāng)，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結(jié)構(gòu)，段落安排得不合理。

對(duì)此，就要求教師要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)，要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路、文章的脈絡(luò)、材料的安排，讓學(xué)生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第9篇

引言：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷加快，初中語文課堂教學(xué)也越來越重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作是初中語文當(dāng)中重要的教學(xué)內(nèi)容，不但能夠幫助學(xué)生建立良好的語感能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。寫作能力的提高需要初中語文教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生有事可寫，有情可抒。避免初中學(xué)生陷入到"為賦新詞強(qiáng)說愁"的地步。由此可見，現(xiàn)階段，開展對(duì)初中語文課堂寫作能力的教學(xué)是新的歷史時(shí)期必然的選擇。初中語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高初中學(xué)生的語文寫作能力，進(jìn)而達(dá)到提高初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

1.開展情境式的課堂教學(xué)環(huán)境

在初中語文課堂教學(xué)中提升初中學(xué)生的語文寫作能力教師首先要學(xué)會(huì)開展情境式的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫抄h(huán)境當(dāng)中完成初中語文寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)。情境式的教學(xué)課堂是由教師通過引導(dǎo)語引入，然后將學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自己的在情境當(dāng)中的感受來寫出自己的體會(huì)。以此完成語文寫作的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生如同身臨其境一般的感受到情境中的感情，提升初中學(xué)生的寫作能力。

例如初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寫作情境：在一個(gè)碩果累累的果園當(dāng)中，竄出了一只小狐貍，它左看右看，看到了自己喜歡吃的葡萄。小狐貍吃啊吃，吃到肚子圓滾滾的。突然，果園的主人帶著獵狗來了，小狐貍想跑，但是由于吃的太多，肚子太大，不能從原來的柵欄縫里鉆出去了。于是就被果園的主人給抓住了。學(xué)生在教師所放映的這個(gè)故事當(dāng)中，能夠?qū)⒆晕掖氲侥菢拥沫h(huán)境當(dāng)中，體會(huì)小狐貍的心情并從第三者的角度進(jìn)行分析。然后初中教師就可以讓學(xué)生們根據(jù)這樣的教學(xué)情境，來完成自己的寫作任務(wù)。寫作題材不限，但要表達(dá)出自己在這樣的故事當(dāng)中體會(huì)到了什么。這樣的教學(xué)方法不但讓枯燥的教學(xué)課堂變得更加有趣，而且也使得初中學(xué)生更有興趣的投入到寫作當(dāng)中，進(jìn)而提升了學(xué)生的寫作能力。

2.多使用生活中的事例進(jìn)行寫作

初中語文教師在教導(dǎo)初中學(xué)生寫作的過程當(dāng)中，也要注意讓學(xué)生多用生活當(dāng)中的實(shí)際事例來寫作。在寫作當(dāng)中，切忌無中生有，如果一個(gè)人沒有經(jīng)歷過一件事，那么他寫出來的文章不但是虛假的，也是不夠優(yōu)美的。只有自己親身經(jīng)歷過的事件，學(xué)生才能在其中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，初中語文教師首先要教導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。每一個(gè)自己經(jīng)歷過的事，都有其中的蘊(yùn)含的道理。初中語文教師要教會(huì)學(xué)生從平凡的小事當(dāng)中領(lǐng)會(huì)真理。但也要注意，學(xué)生在寫作的過程中不能胡亂表達(dá)自己的感情。無病。胡亂表意。教師要尤其提出這一點(diǎn)并且讓學(xué)生引以為戒，在寫作當(dāng)中不去犯這樣的錯(cuò)誤。

此外，為了讓初中學(xué)生有更多的可以寫的生活實(shí)例，初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)初中學(xué)生每天寫日記。將自己每天生活當(dāng)中遇到的小事紀(jì)錄下來，這樣也能幫助初中學(xué)生在寫作當(dāng)中積累素質(zhì)，最終讓初中學(xué)生有物可寫。提高初中學(xué)生的寫作能力。

3.注意傳授寫作技巧