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中圖分類號：R197.6 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）3-373-02
鄉鎮衛生院健康教育活動的有力開展，關系到提高當地農村居民健康素養與生活技能和衛生防病知識水平，改變不良行為。國家從2009年9月份起，對我國農村居民實行基本公共衛生服務健康教育項目工作。臨泉縣鄉鎮衛生院在健康教育項目工作進展中，取得了不菲的成績，得到了各級政府的肯定。但在新項目活動過程中同樣會碰到新的問題，現將臨泉縣2011年鄉鎮衛生院健康教育活動情況分析如下：
1 資料來源
鄉鎮衛生院（社區衛生服務中心）健康教育工作進度旬報表。按照“阜陽市基本公共衛生服務項目分級管理方案”規定，鄉鎮衛生院（社區衛生服務中心）實行每月1、11、21日旬報健康教育活動進度，上報內容按照國家基本公共衛生服務項目健康教育服務規范（以下簡稱“規范”）（2011年版）要求五項工作內容填報，分別是：發放健康教育印刷資料的種類；發放健康教育印刷資料的數量[書（冊）、宣傳單、畫（張）]；健康教育宣傳欄設置數；健康教育講座、咨詢活動次數；健康教育講座、咨詢活動居民參與人數五項內容。通過郵箱由村衛生室鄉鎮衛生院（社區衛生服務中心）縣健康教育項目辦公室，縣健康教育項目辦匯總后報縣、市衛生局。
2 結果
2.1 發放健康教育印刷資料的種類：“規范”要求每年不少于12種健康教育宣傳材料，全縣38個鄉鎮衛生院（含城關鎮3個分院，4個社區衛生服務中心）2011年印制健康素養、傳染病、慢病等衛生防病知識宣傳材料少于12種的鄉鎮衛生院16個；12～20種的14個；印制20種以上宣傳材料的鄉鎮衛生院8個。
2.2 健康教育宣傳欄設置數：縣衛生局通過招標按 “規范”要求統一配備，每個鄉鎮衛生院2個宣傳欄（4m2），村衛生室1個（2m2）。全縣配備491個宣傳欄。
2.3 發放健康教育印刷資料的數量[書（冊）、宣傳單、畫（張）]： 2011項目年全縣累計發放健康教育印刷資料192277份；2009.09～2011.10月底近3個項目年累計發放484127份。旬報顯示：2011項目年發放1萬份以下的鄉鎮衛生院 31個；1～5萬份鄉鎮 7個；5萬份以上鄉鎮 0個。2009.09～2011.10月底近3個項目年累計發放1萬份以下的鄉鎮 28個；1～5萬份鄉鎮 7個；5萬份以上鄉鎮（社區衛生服務中心）3個。
報表統計顯示，社區衛生服務中心健康教育工作開展好于鄉鎮衛生院。
2.4 健康教育講座、咨詢活動次數：全縣各鄉鎮衛生院（社區衛生服務中心）均未完成“規范”要求數量（鄉鎮衛生院健康教育講座全年不少于12次，宣傳咨詢不少于9次，村衛生室講座全年不少于6次）。部分鄉鎮衛生院（社區衛生服務中心）才完成全年任務的一半。村衛生室基本上沒開展健康教育講座活動。全縣累計：2011項目年開展531次；2009年至2011年10月近3個項目年完成882次。
2.5 健康教育講座、咨詢活動居民參與人數：全縣累計：2011項目年居民參與59614人次；2009年至2011年10月近3個項目年居民參與137095人次。
3 分析
3.1 鄉鎮衛生院領導重視不夠，認為健康教育項目工作社會效益不能立竿見影，成績不能立即顯現，政績不明顯，不重視健康教育活動。
3.2 健康教育項目資金不能用于用于開展健康教育講座、咨詢，材料開發制作等活動中，影響健康教育工作者積極性。
3.3 鄉鎮衛生院（社區衛生服務中心）公共衛生人員業務技能低下，對健康教育工作不熟悉，開展活動無從下手。
3.4 縣級對鄉鎮盡管進行多次健康教育業務培訓，調查中發現參加培訓人員工作崗位不在健康教育，健康教育專（兼）職工作人員卻沒能參加培訓。參訓人員張冠李戴，不重視上級針對性業務培訓。
健康教育的目的就在普及衛生知識，提高群眾衛生意識和保健技能，建立良好的衛生習慣，高尚的公共衛生道德，健康的心理素質，科學衛生文明的生活方式，特總結如下：
一、完成了預定目標：
通過這一年的健康教育宣傳，本鎮大部分群眾的衛生知識態度、行為都朝著有利于健康的方面發展
1、本鎮大部分人群，較系統地受到個人衛生，家庭衛生、飲食衛生、疾病預防、自我保健等健康知識教育。
2、本鎮內受教育的人群，衛生知曉率達到了一定水平.
二、我院成立了健康教育領導小組，各項宣傳教育由領導小組統一管理。
三、我們充分利用：針對本鎮疾病譜，環境衛生等，根據不同季節，衛生日，開展，咨詢，廣播，板報宣傳等，建立固定的宣傳欄，板報等。
四、在這一年里，我們的宣傳內容正確，不夸大，并根據群眾需求，使內容通俗易懂，采用群眾接受的形式進行，使之人人接受教育，人人盡義務，人人保健康。
五、積極開展億萬農民健康教育活動，在新農村建設過程中，衛生知識知曉率達90%以上。
今年，我們深入11個村居委會和場鎮臨時安置點，進一步開展災后衛生防疫宣傳教育。指導群眾對居家環境進行了徹底消毒，改用經過檢測確認安全后的飲用水，教育群眾在暴雨后的七天內盡可能不要去洪水淹沒過的地方活動，不要拾撿遺留下的廢棄物等，如有發熱，嘔吐，腹瀉等情況要及時就診。今年，我們累計發放宣傳資料5000余份，張貼宣傳畫100多張，使得衛生防疫知識家喻戶曉，人人皆知。總之，這一年里我們做了許多健康教育工作，但仍有不足之處，來年里，我們一定總結經驗，使我們的健康教育宣傳做的更好。
大明衛生院
2010年10月10日
中圖分類號：R193文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）3-354-02
基本公共衛生服務健康教育項目自2009年9月開展至今已一年多，為了深入了解臨泉縣鄉鎮衛生院、社區衛生服務中心（站）健康教育項目工作開展情況，2010年11月15日～12月25日期間，臨泉縣衛生局組織專業人員對全縣40個基層衛生單位進行了為期一個月的健康教育督導和調查。現將調查結果報告如下：
1 調查對象、方法和內容
1.1調查對象：全縣31個鄉鎮衛生院和城關鎮下屬2個分院、四個社區衛生服務中心、三個社區衛生服務站，共40個基層衛生單位。
1.2 方法：按照《安徽省實施基本公共衛生服務項目考核辦法（試行）》標準進行。調查2010年9月～2010年12月半個項目年上述40個衛生單位健康教育項目執行情況,。
1.3 調查內容：宣傳欄設置；健康教育處方使用；衛生宣傳主題日宣傳活動開展；健康教育講座；專兼職人員；必備宣傳器材配備等。
2 調查結果
2.1 宣傳欄設置：按照九項基本公共衛生服務健康教育項目實施方案規定每個鄉鎮衛生院（社區衛生服務中心）不少于4m2、村級（含社區衛生服務站）2m2要求，調查上述40個單位全部達到規定面積。宣傳欄內容更換38個單位均達到半年4次要求；兩個新設立的社區衛生服務站只更換一次。
2.2健康教育處方：調查上述40個單位有38個單位印有14種及以上健康教育處方，其中一個社區衛生服務中心有21種健康教育處方；兩個社區衛生服務站只有4種健康教育處方。
2.3 衛生宣傳主題日宣傳活動開展：40個衛生單位中，一個社區服務中心開展5次宣傳活動；三個社區服務中心開展2次宣傳；三個服務站均未開展活動；33個鄉鎮衛生院（分院）只有9個單位開展了12.1世界艾滋病日宣傳活動，其余24個鄉鎮衛生院均未開展宣傳工作。（方案要求全年不少于6次）
2010年9～12月衛生主題日宣傳活動開展統計
2.4 健康教育講座：調查對象的 4個社區衛生服務中心有1個開展健康教育講座6次；一個開展了4次；一個開展2次；一個未開展；三個服務站有兩個未開展，一個開展2次。33個鄉鎮衛生院12個開展1次健康教育講座；三個開展2次。其余均未開展講座活動。（方案要求全年開展12次）
010年9～12月份健康教育知識講座開展統計
2.5 影像資料：縣城2個社區衛生服務中心和一個服務站有6種以上健康教育DVD光盤外，其余37個衛生單位均未配備影像資料。
2.6健康教育人員配備：40個單位均配備了2名健康教育工作人員。
3 討論與分析
3.1 業務技能偏低：調查顯示，臨泉縣基層衛生院雖配備健康教育工作人員，但業務水平總體偏低，大部分人員是長期從事防保工作，亦就是有預防接種人員一人多職，成了萬能人員和萬金油工作者。
3.2 職能未及時轉變：鄉鎮衛生院個別主要負責人和衛生人員未能及時從以藥（醫）養醫轉變到公共衛生服務上來，思想陳舊，跟不上衛生改革的步伐，不少醫務人員還是認為醫院就是治病為主，沒有把公共衛生服務放到重要位置。
3.3 不能用活項目資金：鄉鎮健康教育人員開展宣傳或健康教育講座后，得不到相應的報酬，挫傷了積極性。甚至一些院長不知道項目錢怎么花，沒有充分利用好項目資金。
2016鄉鎮衛生院健康教育工作計劃范文
健康教育工作是社區衛生服務中心的一項重要工作內容，為了更好的貫徹落實《公共衛生服務項目考核辦法》相關工作要求，進一步完善我社區衛生衛生服務中心健康教育與健康促進工作體系，在轄區內普及健康知識，提高居民健康水平，制定了20xx年健康教育工作計劃，內容如下：
一、主要工作任務
依照健康教育工作規范要求，做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞甲型流感、艾滋病、結核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結合各種衛生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展世界結核病日、世界衛生日、全國預防接種日、防治碘缺乏病日、世界無煙日、世界艾滋病日等各種衛生主題日宣傳活動。繼續做好針對農民工、外出打工和進城務工人員的艾滋病防治項目傳播材料的播放工作.根據《突發性公共衛生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發公共衛生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規范化。加強健康教育檔案規范化管理。
二、主要工作措施
(一)、 健全組織機構，完善健教工作網絡
完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結合本社區實際情況，調整充實健康教育志愿者隊伍，加強健康教育志愿者培訓;組織人員積極參加市、區、疾控部門組織的各類培訓，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計劃，把健康教育工作真正落到實處。
(二)、加大經費投入
計劃20xx年購置新的照相機、電腦、打印機等設備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。
(三)、 計劃開展的健康教育活動
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據居民需求、季節多發病安排講座內容，按照季節變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內容。選擇臨床經驗相對豐富、表達能力較強的醫生作為主講人。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。(后附健康教育講座安排表)
2、開展公眾健康咨詢活動
利用世界防治結核病日、世界衛生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據主題發放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤
在輸液室設電視及DVD，每周定期播放健康教育光盤，光盤內容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結等。
4、開展居民喜聞樂見的活動
計劃上半年、下半年各開展一次居民喜歡的健康知識競賽，專干提前認真組織，設計試題、配備獎品，讓居民在娛樂的同時學習到日常所需的健康知識。
5、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對中心的3個健康教育宣傳欄更換內容。將季節多發病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。
6、發揮取閱架的作用
中心大廳設健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費索取。
(四)、健康教育效果評估
對轄區1%的人口科學規范的進行一次健康知識知曉、技能掌握、行為形成情況和健康需求等內容的健康教育效果評估。健康教育專干主要負責設計調查方案、調查問卷、評估總結等工作。
一、在縣衛生局，在縣婦幼保健院的正確領導下，按照年初的工作計劃，并與村級簽訂了責任狀，刷寫了一些固定性標語。 l 二、在婦幼保健院的監督，指導和管理下，切實選好了村保健人員，每月組織召開了村級例會，有例會記錄，利用例會并對村級保健院進行培訓。堅持下鄉15天下村督查，同孕產婦見面，有下鄉等登記，有村保健員和孕產婦簽名，抽查了20%的村，并由抽查小結。并且嚴格按照要求裝訂了各種信息資料，及時上報縣婦幼保健院。每個村配備了一名村保健員。按照上級精神，由村醫擔任保健員。下半年縣婦幼保健院對其進行系統培訓。我鎮公衛辦每月利用例會對其進行培訓，保健員工資報酬由下撥款解決。
l 三、為了抓好“母嬰安全工程”提高住院分娩率，降低孕產婦死亡率，消滅新生兒破傷風，我們嚴抓了兩個系統管理，對村保健員實施了獎懲制度。全鎮統一使用由省婦幼處統一發放的【孕產婦保健手冊】，手冊統一由于產婦保管，孕3個月由村保健員摸底，上報到公衛辦進行建卡，早孕檢查，孕婦持手冊到醫療保健機構做產前檢查，住院時交醫院接生人員填寫好分娩記錄和產后母嬰情況，然后回收公衛辦。住院分娩補助費用是：平產補助700元，剖宮產補助1900元，住院分娩大大提高。上半年出生活產數536人，產婦總數530人，產婦建卡508人，系統管理507人，孕產婦系統管理率達95.7%。產婦住院分娩527人，非住院分娩3人，孕產婦住院分娩率99.4%。篩查高危人數138人，高危篩查率26%。孕產期艾滋病檢測306人，梅毒檢測306人，乙肝表面抗原檢測406人。出生低體重有21人，死產1人。無孕產婦死亡。5歲以下兒童死亡上報4人。孕產婦產前檢查不少于5次，對高危孕婦逐步進行了篩查和管理，及時建卡，發現高危因素在保健手冊加蓋紅印，重點管理，并督促她們住院分娩，并及時轉診，高危轉診率達85%。加大葉酸普服的宣傳，葉酸發放120人，葉酸投服人數401人，葉酸服用率75.7%。葉酸服用率離上級的要求還有一段距離，在下半年加大宣傳力度，爭取達到90%的要求。
l 四、7歲以下兒童6163人，保健覆蓋4846人。5歲以下兒童3657人，5歲以下兒童營養評價2921人，體重<中位數-2sd人數21人，中重度貧血人數41人。3歲以下兒童2359人，系統管理1873人，嬰幼兒系統管理率達79.4%。使用【湖南省兒童保健手冊】，對7歲以下兒童進行了系統的管理，嬰幼兒出生后7天以后進行了登記，按3:2:1方案進行體檢，并篩選管理體弱兒，發現體弱兒62人，并填好體弱兒管理卡，加強指導合理治療，每月體檢一次。
l 五、每月開例會一次，加大宣傳力度，確保培訓到位，每月有黑板報，季度宣傳欄。
l 六、在全鎮范圍內取締家庭接生，普及住院分娩，依法嚴厲打擊了非法接生，實行平產住院分娩850元，剖宮產2200元，并向社會公布，規范了【出生醫學證明】的發放。
1 臨床資料
某基層衛生院2012年5月-2013年4月進行婦產科門診產前檢查的90例孕產婦，年齡最小者18歲，年齡最大者42歲，體重45-79公斤，
其中經產婦50例，初產婦40例。
2 方法
2.1 分期教育
2.1.1 孕期的健康教育
衛生院合理開設孕婦課堂，給孕婦普及各種孕期知識，諸如孕期的衛生營養、胎兒的自我監測、產前征兆、分娩的相關情況，使孕婦對妊娠期生理及心理上的變化有相應的了解，樹立繼續妊娠的信心，提高心理舒適度，并通過給孕婦普及新生兒母乳喂養和新生兒護理知識，讓孕婦掌握哺乳嬰兒的要領。基層衛生院門診開展產科健康教育，需要做到因人而異，根據孕產婦的實際情況針對性地進行教育，例如對患有糖尿病的孕產婦需加強飲食上的指導與監護，對適合自然分娩的孕產婦開展拉瑪澤呼吸減痛分娩法的理論講解及動作示范演練教育。
2.1.2 分娩時的健康教育
分娩是一項復雜的生理過程，風險極高，孕產婦多認為分娩的過程非常痛苦，孕婦懼怕疼痛及焦慮不安的負面情緒往往會造成產程延長、分娩風險加大等不良后果。因而在產婦分娩過程中，護理人員應全程陪伴，給予產婦持續的心理、情感支持，指導產婦在宮縮間歇時吃高熱量、易消化的食物，攝入足夠的水分，以減輕宮縮所帶來的痛苦，充分調動產婦的積極配合力度，使其順利渡過分娩過程。新生兒娩出后及時告知產婦，并恭喜產婦及家屬。進行早接觸早吸吮，建立母子感情，通過早吸吮還可以有效的刺激宮縮較少產后出血。
2.1.3 產后的健康教育
產后及時給產婦普及健康教育知識，產后4小時內應盡快自解小便，保持外陰清潔，注意會陰傷口有無紅腫、滲血、劇痛，觀察陰道出血情況，提醒產婦注意產褥期的衛生，鼓勵產婦下床活動，以利于惡露排除。指導產婦進食高熱量、低脂肪、營養豐富的食物，以快速補充體力，分泌乳汁。同時開展心理護理工作 ，以防產婦的產后抑郁。給產婦及家屬普及新生兒健康護理知識，指導其正確觀察新生兒的精神狀態及大小便，進行新生兒的日常護理、新生兒沐浴、臍部護理，黃疸的觀察及新生兒撫觸。
2.2 教育實施方法
2.2.1 口頭教育
根據孕產婦及家屬的心理狀態、文化素質、職業等實際情況采取群體和個別口頭交流教育的方法，針對文化層次一般、認識能力一般的孕產婦及家屬，應注重教育內容的形象、簡單，重點部分反復宣講，不斷增強其記憶，針對文化素養較高、求知欲較強的孕產婦及家屬，可在進行常規健康教育的基礎上，補充新的教育內容。口頭教育的過程中，應盡量避免使用生澀的醫學術語，做到深入簡出、通俗易懂，內容新穎且極具吸引力。
2.2.2 圖象書面教育
基層衛生院可定期組織孕產期健康知識講座、并給孕產婦及家屬播放相關影像視頻資料，并將計劃生育、衛生保健、產檢檢查目的、產后保健、新生兒護理、母乳喂養的方法及注意事項等有關知識編制成小冊子，派發給孕產婦及家屬，指導其進行學習健康教育的相關知識。
2.2.3 示范教育和個別指導
采用各種模型示范，如準備洋娃娃、乳房、骨盆等示范母乳喂養，嬰兒沐浴，分娩過程等。關注孕產婦的心理狀態，選擇孕婦感興趣的話題與其進行親切交流，指導孕婦閱讀育嬰方面的書籍，強調家屬情感支持的重要性，鼓勵家屬配合并陪伴孕婦，提高其心理舒適度。
3 結果
基層衛生院婦產科門診在常規護理的基礎上，開展產科健康教育，能有效提高孕產婦對懷孕及分娩的健康認知水平，滿足孕產婦和家屬對母嬰健康知識的渴求，對幫助產婦順利渡過痛苦的分娩過程，減少產前、產后并發癥的發生，降低了新生兒窒息率有顯著效果。有效將自然分娩率提到至72%，降低了新生兒的窒息率。健康教育使產婦對母乳喂養的優勢及正確母乳喂養的方法有深刻地認識，有效地將母乳喂養成功率提高至89.6%，產婦正確掌握母乳喂養的姿勢，較少乳汁淤積及皸裂的發生；通過健康教育的開展，強化了護理人員與產婦的溝通，增強了產婦對護士的信任感，提高了產婦及家屬對護理工作的理解和滿意度。
【關鍵詞】高校 輔導員 心理健康教育
教育部在2006年7月的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出輔導員應“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理”。這說明，輔導員在大學生心理健康教育中擔負重要職責。
而在實際工作中，輔導員在心理健康教育中往往定位不清，處于無限責任和有限能力的尷尬境地。筆者認為，做好大學生的德育工作，要求輔導員必須明確自身在心理健康教育工作中的定位，提高工作效果、效率，促進大學生全面發展和成長成才。
明確輔導員的定位，要正確認識兩對關系
首先需要理清楚兩對關系：一是正確認識高校思想政治教育和心理健康教育的關系；二是正確認識高校輔導員與心理咨詢師的關系。
近年來，大學生心理疾病比例增高、高校極端事件有所增加。這些問題，不單純是政治問題、思想問題和道德問題，相當多的是與大學生的學習和生活密切相關的心理問題。大學生的許多問題，不僅需要通過高校學生思想政治教育來解決，還需要通過心理健康教育來解決。但是，高校學生思想政治教育與心理健康教育既有聯系又有區別。
從兩者的根本任務、工作目標、工作內容看，具有同一性。兩者在工作內容上交叉互補、互為前提、互相促進，都是為了把學生培養成全面健康發展的建設社會主義的合格人才。 但兩者仍具有明顯的差異性：
具體任務不同。心理健康教育側重于學生心理層面，重在育“心”，培養學生良好的心理品質，強調個性和諧、潛能開發、人格健康。思想政治教育則側重于學生思想層面，重在育“德”。
工作內容不同。思政工作的內容主要包括愛國主義、集體主義、勞動觀念及社會主義民主法制等，而心理輔導的內容主要包括心理衛生、學習生活、人際關系、心理障礙、行為障礙及變態心理等。
工作方法不同。思政工作主要采用說服、集體教育、環境陶冶等方法，具有公開性、群眾性等特點；而心理輔導則注重宣泄、暗示、自由聯想等方法，具有個別性、保密性等特點。
運作機制不同。思政工作在某種意義上來說是一個規范過程，個體被動適應它提供的價值體系、行為模式；而心理輔導雖然也會提供心理健康的標準和模式讓學生參照，但首先是讓學生學會在自己接受的基礎上改造、建構其心理世界，在心理輔導中教師一般沒有對學生的否定權。
工作角色不同。思政工作中雙方是教育者與被教育者的關系，思想政治工作者處于主導地位，學生則是教育的對象；心理輔導則主要是一個討論溝通的過程，教師與學生是平等的關系，教師對學生進行詢問、商議、幫助、指導等，二者是參謀、顧問、朋友的關系。
因此，這就在邏輯上和現實性上說明，高校輔導員與心理咨詢師（心理輔導教師），既有聯系，又有著明顯的區別。
高校輔導員和心理咨詢師都是大學生健康成長的指導者。作為大學生德育工作的主要實施者，他們的工作目標具有一致性，工作也是相互補充，相得益彰的。
二者之間也存在差異。最主要、最關鍵的差異是專業素質要求不同。心理健康教育(特別是心理咨詢)的從業人員必須經過專門訓練。高校政治輔導員所開展的心理健康教育輔導，則往往融會貫穿于對學生日常學習、生活事務的管理和服務活動之中，要求的是綜合素質，一般只具備基礎的心理學常識和基礎的心理輔導技能。
輔導員在心理健康教育工作中的定位
可從以下六個環節中充分發揮高校輔導員的優勢和能力：了解、關愛、鑒識、輔導、咨詢、治療。
其中前三個環節是基礎，和日常管理和思想政治工作相互融合在一起。輔導員要充分地了解并關愛學生，才能有效進行鑒識并開展輔導。對于處在健康心理狀態的大學生，要進行一定的心理知識的宣傳和積極的引導，提高他們抵御挫折、困難的心理承受能力，學會處理負性情緒的辦法，教育青年大學生學會關注自己的心理健康。對于處在異常心理狀態的大學生，要教育他們學會求助，正確面對，輔導員也要進行初步輔導和判斷，幫助他們或及時轉介。
進入后三個環節，在實際工作過程中，心理異常的學生的問題嚴重程度一環比一環更重，也要求工作人員一環比一環更專業、更持久。從專業角度看，高校政治輔導員應該主要或只能負責輔導這個環節，或者說是大學生心理健康輔導環節的責任人。當然，同時也可以適當地參與咨詢與治療環節。一般意義上講，輔導員只負責大學生心理健康問題的輔導責任，而專業的責任，則應由專業咨詢師、專業機構來負責。
輔導員在大學生心理健康教育中，主要負責心理輔導這個環節，這表現在三個“契合”上：
契合輔導員的年齡條件。高校輔導員的年齡輕，在心理上更貼近大學生，更能理解大學生的想法，從而更容易獲得大學生的信任，以便及時發現大學生存在的心理問題。其年齡優勢的另一體現在于高校輔導員具備更充沛的精力和年輕人的熱情。這就使得高校輔導員在工作方法中顯示出更多的靈活性和多樣性。
契合輔導員的角色地位。輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和知心朋友。輔導員特殊的制度性角色和特殊地位，使他們在學生心目中具有一定的權威性。
契合輔導員的工作特性。高校通常以院、系為單位，每個輔導員管理一定數量的學生，并通常相處較長的時間，因此輔導員可以及時地發現問題，并予以及時地引導。對于某些較為復雜容易和反復的心理問題，輔導員能夠進行連續的指導和幫助。
輔導員在心理健康輔導工作中需要注意的問題
首先，高校輔導員通常是剛畢業的大學生或研究生，要注意在工作中經驗不足的問題。心理健康教育要求心理工作者具有較高的綜合素質，包括盡可能豐富的閱歷和心理咨詢方面的經驗等。作為高校輔導員個人也應處處留心，以盡快提升水平、開拓視野、提高能力。學校也要積極組織有經驗的輔導員和有關專家對輔導員進行系列培訓。
其次，在實際工作中，輔導員要注意心理健康教育與思想政治教育的有機結合問題。輔導員應把大學生的心理健康教育同思想政治教育有機結合起來，把兩者作為同等重要的事情來抓，將其有效的教育方法結合起來，增加德育工作的實效性。
最后，高校輔導員負責學生數量過多，要注意心理健康教育針對性減弱的問題。對此，高校方面應加強投入，按一定比例設置專職輔導員。（作者單位：河北師范大學）
延伸閱讀
大學生心理健康問題凸顯
近幾年來，全國各地一些高校陸續發生了多例學生極端心理問題事件。2005年，四川某高校一女生從6層的高樓飄然而墜，她在遺書中寫道，家里本就貧困不堪，又遭遇變故，自己實在不能擔負起振興家庭的責任，唯有一死才會得到解脫。另一位已經順利與用人單位簽下合約的畢業生，也因為被同宿舍的室友懷疑拿了別人的東西，而一氣之下從4樓跳下……2005年4月23日16時，北京大學中文系一名大二的女孩，從9樓跳下自殺。她生前在校園的BBS上留下了一封遺書。遺書中這樣寫到：我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由。我在右邊寫了很多很多，卻發現左邊基本上沒有什么可以寫的，那又為什么不能夠在此時便終結生命？不用再說生命的價值了。如果人死的時候可以許一個一定會實現的愿望，我也許會許下讓所有人更加快樂吧。人應該有選擇死亡的權利……
大學生心理健康已成為一個不容忽視的嚴峻問題。中國社會調查所曾經對北京、上海、廣州、南京、武漢等地高校1000名大學生展開了一項針對“大學生心理”方面的問卷調查，結果顯示，超過1/4的被訪者曾經有過自殺念頭。
安全感缺失。我國目前正處于社會轉型期，我國改革開放的步伐日益加快，新的矛盾、新的思想、新的社會問題觸及著每一個人的頭腦，對外開放使得東西方各種文化涌現在我們面前，對新事物、新思想極為敏感的大學生必然會受到社會各種文化的影響。同時貧富差距越來越大，大學生們看到別人過著富裕安逸的生活，而自己一無所有，加上當前社會上奢侈糜化，攀比之風盛行，造成人心理上的嚴重失衡，同時又由于當前大學生就業形勢越來越嚴峻，因而他們心理上承受著巨大的壓力，這種壓力如果找不到釋放的途徑，長期積累，極有可能引起心理的嚴重失衡。另外社會競爭加劇，生活節奏加快，學生的自我調適的時間太少，閑暇時間不能很好地調節，造成空虛無聊感，容易使學生失去明確的目標，造成自身定位不準，從而引起失望和無助感，從而造成自殺的現象。
家庭經濟壓力。不少學生體諒家長的辛苦，在求學同時，四處打工賺錢，以求自立，但四處奔波的同時，往往以犧牲學習為代價，造成成績的滑坡，引發更大的心理壓力。
就業形勢。近幾年的大學生就業形勢愈發嚴峻，這種客觀環境對大學生形成的壓力有增無減。
情感挫折。大學生為情自殺、殺人的新聞不時出現，令人對天之驕子的心理素質深表憂慮。
【關鍵詞】心理健康教育 高職衛生院校 思想政治教育 作用
一、高職衛生院校學生心理健康與否的表現及原因分析
學生個體能積極適應外部環境變化稱為心理健康，主要表現在正常的自我調控能力、認知與情緒反應、積極的意志形態等方面。高職衛生院校學生正處于固定心理認知形成的關鍵時期，心理健康與否直接影響其未來步入社會的價值觀和人生觀。絕大多數高職學生心理狀態較好，能理性應對日常生活出現的變故。但也有部分學生存在心理健康隱患，例如，舍友之間因嫉妒或口角發生爭執，出現投毒或自相殘殺等悲劇；也有因家庭原因與親人發生爭執，出現謀殺親人動機；也有因自身產生情感困惑，發生自殘行為等情況。究其主要原因在于高職衛生院校學生家長讓孩子繼續接受教育，“望子成龍，望女成鳳”的觀念讓學生無形之中形成較大的學習壓力，學生的成績一旦與預期不符，就會產生叛逆心理。另外，信息時代讓高職學生足不出戶就可“盡知天下變化”，學生無時無刻不在被花花世界引誘著。為滿足自身需求，部分自控力不強的學生就可能會做出違背道德與法律的事情。據相關調查數據顯示：高職衛生院校中有近10%的新生存在心理健康問題。高職衛生院校新生與一般大學生比較而言，心理健康問題相對較少，主要表現在人際關系敏感、焦慮抑郁、強迫癥等方面。高職衛生院校學生學習成績相對普通本科院校較差，心理問題的產生也很大程度上源于學生不能正確地對待困惑。社會環境、家庭環境、學校環境是學生心理健康與否的重要推手。因此，高職衛生院校不能只注重學生專業技能的提升，對學生進行心理健康教育也極為重要。
二、心理健康教育在高職衛生院校學生思想政治教育中的作用
首先，高職衛生院校學生個體情況較為復雜，社會經驗相對不足，心智水平較低，在復雜的社會問題與個人問題面前，容易出現思想混亂情況。人生觀與價值觀偏差則會導致學生身心出現問題，對日常學習與生活造成負面影響。高職衛生院校思政教育工作的開展正是針對這一問題提出具體的解決策略，通過積極引導與教育，使學生更好地了解自身的社會屬性，明白自己在未來發展中應承擔的責任和義務，培養學生良好的身心狀況與人格品質，塑造一個相對完善的思維體系。心理健康教育在高職衛生院校中可有效解決學生的心理問題，學生獲得心理治療有助于鍛煉良好的心理素質。心理教育與思政教育的進一步融合，會使學生的心理困擾得到很大程度的解決，心理狀況也能得到有效改善。
其次，教育的最終目的在于培養學子的大愛之心。高職衛生院校專業教育能幫助學生掌握一項謀生本領，但卻忽略了培養其適應社會發展的能力。高職衛生院校應重視學生心理健康教育，將其納入院校整體教育規劃中。學生心理健康教育的最終目的在于幫助學生提升心理素質。高職院校思政教育工作者應根據職業技術特征，依據學生的實際心理變化構建一套有特色和新意的健康教育體系，通過當前自媒體與多媒體網絡渠道進行觀察，耳聽八方，從學生日常探討與輿論中掌握學生的心理變化與健康狀況。例如，可在“5.25心理健康日”中，組織多樣化的集體活動，在活動過程中分析學生的心理素質。高職衛生院校心理健康教育的開展具有重要作用，可使心理狀態達標的學生深化思想認知，使其積極加入校園文化建設中去，也可使存在心理健康問題的學生盡早得到解脫，減輕負面因素的影響。
再次，學生的心理狀況直接關系到心理健康教育活動的質量。要依據當前學生心理發展的實際狀況制定正確的引導策略，不斷完善高職衛生院校心理健康教育體系，構建多層次、全方位的心理健康教育系統，以此保障心理健康教育作用的發揮。針對性心理健康教育在高職衛生院校學生思想政治教育中可高效實現教育目的，幫助高職衛生院校學生更好地適應學習狀態，了解自我情緒調節的要點，也是促進學生長遠發展，提高其心理承受能力與抗壓能力的有效舉措。高職衛生院校學生思政教育工作者應充分認識到心理健康教育發揮的種種作用，始終走人文關懷路線，培養學生的自主學習能力，深化院校管理者、年級輔導員、班主任、班干部、家長、新生及好友之間的溝通交流。
三、結語
綜上所述，高職衛生院校學生思政教育應融入更多的心理健康教育內容，努力培養學生成為自尊自信、積極向上的社會主義接班人，這也是企業用人標準的重要衡量尺碼。高職衛生院校應將技能培訓與心理健康培養相結合，從而為社會輸送更多的高質量人才。
【參考文獻】
[1]崔小云.心理健康教育在高職學生思想政治教育中的作用探討[J].教育教學論壇，2016（02）.
關鍵詞： 高職院校 心理健康 和諧校園
在高等教育高度重視自身發展的時代，繁榮校園文化，構建和諧校園是其發展的重要組成部分。作為在高等教育體系中占據了近半比重的高等職業教育，肩負著為現代化建設培養大量高素質技能型專門人才的重任，對中國高等教育的發展和大眾化作出了重要貢獻。高職院校和諧校園的創建在整個高等教育體系中都有著特殊的意義。但是近年來，受來自社會、家庭及學校自身的多種因素的影響，加上招生規模的日益擴大，高等職業技術院校的校園文化也發生了改變。以學生為主體，以課堂文化和課余活動為主要形式的校園文化，因為學生行為和心理的變化出現了很多不和諧的因素。
一、大學生心理健康與構建和諧校園的關系
大學生的心理健康狀況是構建和諧大學校園的重要因素，以人為本的和諧校園氛圍也是學生心理和諧的體現。心理和諧是黨的十六屆六中全會從構建和諧社會的戰略高度提出的概念，指出要注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。
（一）大學生心理健康對構建和諧校園的影響。
大學校園的和諧涵蓋了大學生活的方方面面，但從根本上說，指校園里人與人之間的關系以及人與校園環境之間關系的和諧。只有當作為主體的人內心和諧，心理健康，才會有和諧校園的基礎。否則個人心理的不健康就會阻礙個體的正常發展，導致人際關系的緊張和個人與外部環境的沖突，從而對構建和諧校園產生消極作用和影響。因此，大學生的心理健康是構建和諧校園的必然條件，是構建和諧校園的基礎。
（二）構建和諧的校園環境有利于大學生心理健康。
和諧的校園環境為學生的健康成長提供良好的平臺，是培養和建設社會人才的前提。在穩定和諧的校園環境中，教師才能樂于施教，發展創新；學生才能安心求學，快樂成長。因此，要把和諧校園的發展納入到大學發展的主要任務上，樹立以人為本的管理理念，把學生置于學校各項工作發展的中心位置，尊重學生、理解學生、激勵學生，促進學生健康成長，開發學生的潛能，最終實現學生與學校的共同發展。
二、高職院校學生心理問題的現狀及原因
廣大的高職院校有著歷來不受重視的歷史原因，近年來許多高職院校是由中專學校升級而來的，校園文化建設相對滯后，所以在構建和諧校園方面就需要作更多的努力，因此研究高職院校學生的心理健康問題就變得更為迫切，關系到高職院校的整體發展。目前高職院校學生存在的心理健康問題主要反映在以下四個方面：
（一）落差感導致的心理沖突。
首先，與普通高等院校的本科學生相比，高職院校的學生自卑感比較強烈，尤其是作為在高考中失利，沒有發揮正常水平而步入高職院校的學生，看到原來的同學都上了理想中的大學，難以平衡自己的心態，強烈的落差感導致心理失衡。其次，學生家長對學生恨鐵不成鋼的期望，容易給學生造成強大的壓力。尤其是家長對于子女就讀高職院校所表現出來的自卑感放射到學生身上，會更加重學生的心理壓力。最后，近年來就業形勢嚴峻，用人單位對于畢業生的要求一高再高，導致了高職學生對于自身價值的錯誤判斷，強烈的落差感是影響學生心理健康的主要因素。
（二）學習問題導致的焦慮心理。
高職學生與本科學生群體最大的區別，在于對待學習的態度和學習方法的掌握。由于高職院校的學習更注重實用性、自主性和靈活性，需要學生在理論學習的基礎上具有實踐動手的能力，這對于文化基礎比較薄弱的高職生而言是一種挑戰。很多學生因為學習方法欠佳，缺乏獨立思考和解決問題的能力，雖然有良好的學習態度和積極的學習訴求，但是仍然無法取得良好的成績和有效的突破，于是出現緊張、焦慮的心理。
（三）人際關系問題導致的困惑心理。
在筆者進行學生訪談的記錄中，有很大一部分學生反映出在人際交往方面有迫切需要幫助和解決的問題。這些問題主要集中在宿舍同學關系的處理，同學之間的交往，與陌生人的溝通及情感問題的處理等方面。處于青春發育成熟期的高職學生，一般自尊心和好勝心都比較強，對人際關系的變化和需求都比較敏感，但是由于高職學生的身份及他們在文化知識方面的弱勢，往往因為缺乏自信，而在交往過程中小心謹慎，畏縮膽怯，甚至產生嚴重的壓抑心理。
（四）自我認知問題導致的消極心理。
雖然說高職學生的心理已漸趨成熟，開始自主地思考人生，反省自己。但是由于缺乏社會經驗和人情世故，現實自我和理想自我之間總是存在相當大的差距，于是產生了發展自我、實現自我的需求。但是受外部和自身各種因素的制約，發展受到挫折時就會對自我產生懷疑和否定，從而因為自我認知的不完善而產生消極心理，影響到學生的正常學習生活和成長發展。
三、重視高職學生心理健康教育，構建和諧校園文化
面對高職學生目前出現的各種心理問題，構建一個和諧溫暖的校園文化環境尤為重要。在和諧的校園文化中，要建立融洽的師生關系，促進學生健康成長，就要從提高學生的情感體驗能力和表達能力入手，引起學生的心靈感悟，引發學生學習的渴望，供給學生發展的動力，構建學生成長的環境。
（一）重視心理健康教育工作，營造和諧積極的校園風尚。
首先要普及心理健康知識，開設心理健康教育方面的必修課程，重視學生在心理健康教育方面的咨詢工作。在校園中極力營造關心學生心理健康、提高學生心理素質的良好氛圍，幫助學生以理性的態度對待心理問題，確立起安全心理的自我成長目標。同時，把加強校園文化建設與心理健康教育有機結合起來，創造各種條件，引導學生積極參加社會實踐活動，向學生提供人際交往及與人溝通的機會，促進學生參加心理健康教育活動。筆者所在學校在心理健康教育方面的工作逐漸被重視，本科生中已經普及心理健康教育輔導課，但是在高職學生中，受學生人數較多、師資力量有限的影響，心理健康教育輔導在積極準備中。
（二）強化心理健康教育隊伍，做好教育和咨詢工作。
做好學生的心理健康教育工作，首先要求學校要有一支以心理教育專職教師為主，素質較高、專業互補、相對穩定的學生心理健康教育和咨詢的工作隊伍，保證心理健康教育工作的順利開展和高效運行。因此，學校要加強心理健康教育工作隊伍的培訓，制訂長遠可行的培訓計劃，加大培訓力度，提高培訓質量。通過學習和培訓不斷提高教師從事心理健康教育工作的理論水平、專業知識和基本技能。同時，還要重視從事學生思想政治教育的輔導員和班主任的心理健康教育培訓，使他們在日常的工作中就能幫助解決學生常見的普通心理問題，提高心理健康教育的整體水平和普及程度。
（三）做好學生心理健康測評，跟進后期輔導咨詢工作。
針對學生有心理問題卻沒有重視，甚至因為羞怯不愿求助一味壓抑的情況，高校要積極創造條件，在學生中開展全方位的心理健康測評工作，妥善運用心理健康評定量表，針對新生入學、畢業生入職等特殊情況對學生心理健康狀況進行普查，建立學生心理健康檔案，健全心理危機干預機制。對于測評出來有嚴重心理障礙的學生，要進行重點關注，及早發現、及時干預并有效控制。筆者所在的學校對于所有入學新生都有心理普測，針對排查出的結果，確定重點關注人群，制定輔導方案，對于后期工作的開展很有幫助。
（四）借助校園文化建設，分享健康教育理念。
學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風會優化學生的心理品質，良好的學風會激發學生積極進取的精神，良好的校園文化活動會培養學生樂觀向上的生活態度。所以學校應該關注校園文化活動的開展，以形式多樣的文體活動和學術活動，吸引廣大學生的參與，同時利用校園媒體、主題班會、咨詢接待等方式方法，鼓勵學生回顧總結自己的感受，分享學生的情感意識，啟迪學生的創新思維，激發學生的樂觀勇氣，把開展校園文化活動充分引入到學生的心理健康教育中。
（五）增強學生活動的集體意識，鼓勵學生社團積極活動。
人是社會屬性的，所以需要來自群體的支持，群體的支持會使人產生歸屬感和責任感，有更強的心理承受力。學生有校園的群體環境，因此學校要形成良好的群體屬性，在班級、專業的基礎上，根據學生的不同需要引導組建不同的學生社團，讓來自不同年級、不同專業、不同性格的學生彼此認識，親密接觸，不僅可以滿足學生渴望交往的心理需求，也有利于學生產生心理問題后有陌生且親近的朋友可以傾訴。良好的團體互動氛圍，能使學生在健康、活潑的環境中得到思想的提高，意志的磨煉及心理的調適，促進學生的心理健康發展。
參考文獻：
[1]王蓓穎.談教育管理視閾下和諧校園的構建[J].教育探索，2012（11）.
