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第1篇

關(guān)鍵詞：工作經(jīng)驗(yàn)；任務(wù)型語言教學(xué)；成人口語；商務(wù)英語

1.引言

語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)者的影響不言而喻。眾多研究證明，在二語環(huán)境中設(shè)置越貼近本族語的學(xué)習(xí)環(huán)境越有利于第二語言的習(xí)得。成年人學(xué)習(xí)第二語言將不可避免地受到母語語音、語法以及思維方式的影響。與兒童不同，由于過了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期（critical period），成人的認(rèn)知心理發(fā)展、學(xué)習(xí)動力以及吸收語言輸入的能力將對其第二語言習(xí)得的過程和結(jié)果起到更甚于年齡的重要作用。本文將探討在任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching，TBLT）模式下，工作經(jīng)驗(yàn)多少對成人英語口語習(xí)得的影響。

2.理論基礎(chǔ)

TBLT是上世紀(jì)八十年代以來由國外學(xué)者Nunan(1989)等提出的語言環(huán)境設(shè)置途徑，本質(zhì)上屬于交際法的范疇。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以“做中學(xué)”（Learning through doing）為主要依據(jù)，注重從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)了就用，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。張琦等（2005）通過對哈爾濱工程大學(xué)438名大學(xué)本科生的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查的描述性研究發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生建立以“學(xué)生為中心”的“任務(wù)型”教學(xué)模式刻不容緩。

學(xué)習(xí)口語和書面語存在著極大的不同。口語是一種面對面即時(shí)的交流，講話者可以通過語音語調(diào)、肢體語言、不同場合來表達(dá)各自的意思，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以對所使用的語言進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整變化，因而口語表達(dá)中的語言較為松散，不一定遵循固定的語法規(guī)則。正是由于口語的這種特性，設(shè)置一定的“任務(wù)”就可以隨時(shí)為講話者提供一定的言語產(chǎn)生場合，使得語言能夠因時(shí)因地發(fā)生而不至于難以理解。然而近年來雖有眾多國內(nèi)學(xué)者致力于將TBLT運(yùn)用于英語教學(xué)的聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)（如沈錦坤，2005；劉采敏&楚向群，2006；叢愛農(nóng)，2006；龔修煥，2007；郭彥芝&郭瑞芝，2007等），但他們中絕大多數(shù)都是關(guān)于該教學(xué)理論的經(jīng)驗(yàn)介紹和問題解決方案，很少有學(xué)者介紹在口語教學(xué)中的實(shí)踐操作。

成年人已經(jīng)擁有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的理論和實(shí)踐能力和一定的二語語言基礎(chǔ)，因而教師設(shè)置一定“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)使下使用語言，從而習(xí)得這門語言，必將會提高學(xué)生對該語言的運(yùn)用能力。這種方法，在二語口語習(xí)得過程中更為重要。

從教學(xué)分析角度講，一個(gè)任務(wù)主要由六個(gè)部分構(gòu)成，即：目標(biāo)（Goals），輸入（Input），活動（Activities），教師角色（Teacher’s role），學(xué)習(xí)者角色（Learner’s role）和環(huán)境（Settings）（劉采敏，楚向群，2006）。口語教學(xué)中教師同樣可以采取以下各種任務(wù)類型（如采訪、辯論、制作、出行計(jì)劃、故事會、圖片展、收集、報(bào)告、集體討論、學(xué)生對講、小組活動、解決問題等）。然而，教師應(yīng)考慮“形式為內(nèi)容服務(wù)”的原則，選用最恰當(dāng)、最實(shí)用、最容易操作的方式（郭彥芝和郭瑞芝，2007）。

3.任務(wù)型教學(xué)在不同工作經(jīng)驗(yàn)成人英語口語教學(xué)中的實(shí)踐

3.1教學(xué)對象

本研究中的教學(xué)對象來自于廣東省廣州市某高校公開學(xué)院共70名英語專業(yè)一年級學(xué)生，按照是否有半年以上工作經(jīng)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)1班和實(shí)驗(yàn)2班，兩個(gè)班男女生比例均為1:2，均需參加當(dāng)年成人高考。其中實(shí)驗(yàn)1班35名受試剛剛通過高考尚未參加工作。實(shí)驗(yàn)2班受試多在初中畢業(yè)就參加工作，因而他們擁有2-3年左右的不同職業(yè)社會工作經(jīng)歷。教學(xué)使用教材為廣東高等教育出版社《新編商務(wù)交際英語》聽說教程，全書共計(jì)17個(gè)單元，涉及求職、出差、產(chǎn)品和公司介紹、商務(wù)談判、進(jìn)出口、支付，包裝、投訴、保險(xiǎn)、股市等商務(wù)交際的方方面面。

3.2教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程持續(xù)一個(gè)學(xué)期。每周上課一次，每次一個(gè)單元。在課前教師根據(jù)單元內(nèi)容布置學(xué)生相應(yīng)的“任務(wù)”。本學(xué)期受試所接受的任務(wù)分別為：17次學(xué)生對講、2次制作、2次報(bào)告等。為保證學(xué)生的積極參與，在開學(xué)之初就規(guī)定這些任務(wù)為學(xué)期末平時(shí)成績的來源，并對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎勵。學(xué)生對講是每個(gè)單元都使用到的任務(wù)，即教師在每個(gè)單元常規(guī)的教學(xué)（包括詞匯、語法等語言知識學(xué)習(xí)）之后設(shè)定恰當(dāng)?shù)膱鼍白寣W(xué)生模仿單元中的對話進(jìn)行口語練習(xí)和角色扮演。兩次制作分別為制作某公司的機(jī)構(gòu)地理位置示意圖和制作某商品生產(chǎn)流程圖。兩次報(bào)告為某公司的年度計(jì)劃和年終總結(jié)，涉及公司簡介、日常管理、業(yè)務(wù)及人動、成績和缺點(diǎn)等。學(xué)生對講在課堂完成，而制作及報(bào)告需要學(xué)生先在課后準(zhǔn)備。教師先提出制作及報(bào)告的設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生課后利用互連網(wǎng)及圖書館查詢相關(guān)資料制作成ppt，教師對ppt的整體結(jié)構(gòu)、語言語法等提出指導(dǎo)意見后學(xué)生再進(jìn)行修改與補(bǔ)充，最后由學(xué)生在課堂展示出來。

3.3教學(xué)結(jié)果

對相同的任務(wù)型教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)1班和實(shí)驗(yàn)2班表現(xiàn)出不同的興趣取向，課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果也最終不同。兩個(gè)班受試對學(xué)生對講這一任務(wù)都能順利完成，但實(shí)驗(yàn)2班對講的內(nèi)容更為豐富。實(shí)驗(yàn)1班僅完成了一次制作和一次報(bào)告，而第二次制作及報(bào)告均因第一次效果不佳而取消。實(shí)驗(yàn)2班不僅能夠出色地完成教師布置的任務(wù)，他們參與的學(xué)生數(shù)也顯著多于實(shí)驗(yàn)1班，制作的圖形、ppt展示的內(nèi)容均明顯比實(shí)驗(yàn)1班豐富，課堂展示氣氛活躍，受試參與度教高。

4.討論

4．1任務(wù)型教學(xué)模式對不同工作經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)習(xí)英語口語的可行性

此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，任務(wù)型教學(xué)模式在成人英語口語教學(xué)中是完全可行的。這是因?yàn)椋瑢τ诔赡耆藖碚f，年齡的優(yōu)勢已變得非常薄弱，因而成年人學(xué)習(xí)第二語言應(yīng)該求助于其他的途徑來實(shí)現(xiàn)。而成年人擁有未成年人不具備或不完全具備的發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力，他們學(xué)習(xí)語言的動機(jī)更為強(qiáng)烈，一般是為了完成某項(xiàng)工作或獲得學(xué)位，這些對于語言學(xué)習(xí)同樣重要。因而在語言教學(xué)中，當(dāng)教師給予的任務(wù)明確而又容易操作時(shí)，成年人內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)就很容易受到激發(fā)，他們會積極通過各種方式查詢相關(guān)資料完成任務(wù)，最終通過語言的形式表現(xiàn)出來。

根據(jù)Nunan (1989)“任務(wù)”共分兩種：真實(shí)性的交際任務(wù)和教學(xué)型的交際任務(wù)，前者強(qiáng)調(diào)直接通過課堂讓學(xué)生去用目的語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，后者要求教學(xué)行動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識教學(xué)等。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師既安排了真實(shí)際任務(wù)（如2次制作和2次報(bào)告），又安排了教學(xué)型交際任務(wù)（如17次學(xué)生對講）。兩個(gè)班受試均完成了17次學(xué)生對講而實(shí)驗(yàn)2班完成2次制作和2次報(bào)告并效果優(yōu)于實(shí)驗(yàn)1班，說明看重語言知識學(xué)習(xí)的教學(xué)型交際任務(wù)適用于擁有不同工作經(jīng)驗(yàn)的成人，而真實(shí)際任務(wù)更適用于工作經(jīng)驗(yàn)豐富的成人。

4．2教師設(shè)置“任務(wù)”時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)原則

此次教學(xué)試驗(yàn)中相同的任務(wù)型教學(xué)模式在擁有不同工作經(jīng)驗(yàn)的受試身上取得了不同的效果，這給我們提供了這樣一個(gè)啟示：在成年人口語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式，一定要充分考慮成年人的工作經(jīng)驗(yàn)對該教學(xué)模式的影響，因?yàn)槌齾s年齡相同外，工作經(jīng)驗(yàn)不同會導(dǎo)致受試的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)也大不相同，從而影響成人對相同教學(xué)模式的不同感受力。此外，在教學(xué)過程中，要對受試的表現(xiàn)作出發(fā)展性評價(jià)，即“對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的各種能力、智慧、技巧、潛力、態(tài)度和品格等做出客觀和合理的評價(jià)，幫助學(xué)生看到自己的成績與不足，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略”(李世云, 2006)。

5.結(jié)束語

在成人商務(wù)英語口語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式既符合成年人的認(rèn)知心理發(fā)展，又遵循以人為本，以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)為理想的教學(xué)模式。然而，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生為成年人、有著不同工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，緊貼學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，才能取得預(yù)想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

【1】Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom 〔M〕. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

【2】李世云.對任務(wù)型英語教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識〔J〕.當(dāng)代教育科學(xué)，2006(18).

【3】郭彥芝，郭瑞芝.高中英語任務(wù)型教學(xué)法初探——TBLT在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用〔J〕.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（36）.

【4】劉采敏，楚向群.基于任務(wù)教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究型高級英語課堂教學(xué)〔J〕.外語電化教學(xué),2006(4).

【5】龔修煥.利用任務(wù)模式提高大學(xué)英語課堂教學(xué)水平〔J〕.中國成人教育，2007（6）.

【6】叢愛農(nóng).任務(wù)型交際活動匯總的詞匯教學(xué)策略〔J〕.教學(xué)與管理，2006（12）.

【7】沈錦坤.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.中國成人教育，2005（3）.

第2篇

關(guān)鍵詞 校警合作;教育技術(shù)學(xué)專業(yè);公安影視宣傳

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）24-0020-04

1 合作背景

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)：廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院的實(shí)施現(xiàn)狀 伴隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，在全國各級各類的高等院校中，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案正在進(jìn)行深入改革。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的新型專業(yè)，也是一個(gè)交叉跨度較大的專業(yè)。根據(jù)這一特色，“尋求與社會發(fā)展、需求的結(jié)合點(diǎn)，尋求與各類、各層次教育發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)” [1]，使學(xué)生在具備一定知識與能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)能力上有所側(cè)重，以適應(yīng)用人單位的需求，才能更好地解決當(dāng)前教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)作影視作品的能力，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了電視攝像與編輯藝術(shù)、數(shù)字視音頻制作技術(shù)、多媒體動畫制作等課程，在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中有專業(yè)的設(shè)備和編輯系統(tǒng)，有專門用于影視作品創(chuàng)作的影視編輯室、虛擬演播室和錄音室。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的編劇、策劃、導(dǎo)演、現(xiàn)場指導(dǎo)、拍攝和后期制作等方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制訂拍攝制作計(jì)劃，完成編輯腳本、聯(lián)絡(luò)拍攝地、選擇演員、組織拍攝等任務(wù)。最后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來剪輯包裝完成一部完整的影視作品。

警察公共關(guān)系建設(shè)：廣東省梅州市公安局的做法與成效 公安機(jī)關(guān)作為政府機(jī)關(guān)中面對最廣泛公眾的組織，其警察行為最受關(guān)注，加強(qiáng)自身形象建設(shè)尤為重要[2]。2004年4月，廣東省梅州市公安局宣傳科正式更名為梅州市公安局警察公共關(guān)系科，主要責(zé)任為向公眾提供有關(guān)警隊(duì)的資訊，透過與社區(qū)及傳媒的聯(lián)系，積極鞏固警隊(duì)的良好形像，使公眾維持對治安高度的信心，以鼓勵公眾協(xié)助警隊(duì)維持治安。

影視作為一種老少皆宜、通俗易懂的傳統(tǒng)信息媒體，早已融入人們生活，成為一種不可替代的信息獲取渠道。梅州市公安局警察公共關(guān)系科在積極利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體推進(jìn)警察公共關(guān)系建設(shè)的同時(shí)，充分發(fā)揮影視媒體的優(yōu)勢作用，除了每周一期的《梅州公安》欄目以外，近年來在梅州廣播電視臺收視率最高的《民生820》欄目中，開設(shè)《今日警情》天天報(bào)電視節(jié)目，主要報(bào)道發(fā)生在梅州市城區(qū)、梅縣新城（含寶華、程江、扶大）“兩搶一盜”等多發(fā)性、侵財(cái)型案件;報(bào)道社會關(guān)注的突出治安問題;報(bào)道對重大案件的偵破;提示民眾增強(qiáng)社會安全防范意識;收集群眾對于維護(hù)社會治安的意見和建議。

2 合作的意義和價(jià)值

基于校方的思考 嘉應(yīng)學(xué)院是梅州市唯一的高等院校，地方性是學(xué)校的第一特征，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想贏得更大的生存和發(fā)展空間，必須立足地方、融入地方，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。就學(xué)校的角度而言，與公安局合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才至少有三個(gè)面的意義和價(jià)值。

1）有助于構(gòu)建科學(xué)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個(gè)評價(jià)尺度，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)尺度，另一個(gè)是社會的評價(jià)尺度[3]。學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求為評價(jià)依據(jù)，社會評價(jià)則主要以畢業(yè)生是否適應(yīng)崗位需求為評價(jià)依據(jù)。校警合作突破了高校內(nèi)部評價(jià)的封閉，促使高校的考核和評估機(jī)制與市場經(jīng)濟(jì)接軌，與地方社會接軌，建立起科學(xué)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2）讓學(xué)生了解社會，向社會學(xué)習(xí)。合格的影視宣傳人才應(yīng)當(dāng)具備影視策劃、劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)等綜合素質(zhì)，尤其要具有過硬的實(shí)踐能力和上手能力。這些能力相當(dāng)部分只有在實(shí)際工作場所才能獲得，尤其是一些重要意識和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、某些難以言傳的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能學(xué)到。校警合作可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問題方案的能力，也是學(xué)生了解社會、向社會學(xué)習(xí)的一個(gè)極好機(jī)會。

3）從人財(cái)物上獲得支持。影視宣傳節(jié)目的制作除了要求制作人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與嫻熟的制作技巧以外，還需要大量的人物財(cái)?shù)闹С郑駝t只是一紙空談。從2012年11月起，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一些學(xué)生在警察公共關(guān)系科的統(tǒng)一調(diào)備下，陸續(xù)去警官培訓(xùn)學(xué)校、出入境管理處、消防支隊(duì)等梅州市公安局各級各類部門拍攝公安題材的影視節(jié)目，均得到這些部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，他們盡一切可能為學(xué)生提供方便，不但提供拍攝所需的人員、場地和器材，還安排免費(fèi)的吃住行，使學(xué)生能專心致志心無旁騖地進(jìn)行影視節(jié)目的攝編錄。

基于警方的思考 在梅州市公安局上下一心全力推進(jìn)公安影視宣傳工作創(chuàng)新發(fā)展的形勢下，警察公共關(guān)系科與梅州最高學(xué)府――嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才，主要基于以下幾方面考慮。

1）提高人才甄選的準(zhǔn)確性和有效性。公安影視宣傳節(jié)目的創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的智力工程。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，從策劃、拍攝、采訪、撰寫解說詞到后期制作等，不僅需要創(chuàng)作人員具有較高的專業(yè)知識水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，還需要他們對自己所從事的事業(yè)具有執(zhí)著的追求，全力以赴地投入。影視宣傳人才的選拔是一個(gè)長期深入的全方位考察過程，一旦發(fā)現(xiàn)新進(jìn)人員不合格或者其不愿意繼續(xù)從事公安影視宣傳工作，就會影響宣傳工作的正常開展。通過人才合作培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)對象與培養(yǎng)單位可以在較長時(shí)間內(nèi)相互考察并且雙向選擇，提高了人才甄選的準(zhǔn)確性和有效性。

2）滿足階段性用人需求。警察公共關(guān)系科統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)梅州市八個(gè)縣市區(qū)各級公安機(jī)關(guān)宣傳部門的工作，工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，人才的需求量事先很難做出精確的計(jì)算，在創(chuàng)作某些臨時(shí)性節(jié)目的時(shí)候，人手緊缺就成為制約節(jié)目順利完成的重要障礙。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識與影視宣傳工作具有承接性，這些學(xué)生對工作較容易上手，經(jīng)過簡單培訓(xùn)后，他們基本可以勝任小型節(jié)目的創(chuàng)作并協(xié)助處理大型節(jié)目的拍攝，這樣可以滿足階段性警力不足時(shí)的用人需求。

3）獲得人力智力的支持和補(bǔ)充。高校教師和學(xué)生的加入為公安影視宣傳工作的發(fā)展注入了新鮮血液，提高了宣傳隊(duì)伍的整體技術(shù)水平和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，在節(jié)目策劃、拍攝，制作等方面得到了人力、智力的支持和補(bǔ)充，合作雙方取長補(bǔ)短，資源共享，有助于提高節(jié)目的質(zhì)量，增強(qiáng)節(jié)目的競爭力。

4）履行社會責(zé)任，構(gòu)建和諧警民關(guān)系。警察公共關(guān)系工作的一個(gè)重點(diǎn)是組織、開展、擴(kuò)大警察與公眾之間的互動，以增強(qiáng)雙向溝通[3]。大學(xué)生是社會中文化程度相對較高、規(guī)模較大的一個(gè)群體，是未來社會的中流砥柱，他們對某個(gè)單位行業(yè)的看法將直接影響未來社會公眾對此單位行業(yè)的評價(jià)。一個(gè)愿意為大學(xué)生搭建通往社會的實(shí)踐平臺、富有社會責(zé)任感的單位是深受大學(xué)生贊許認(rèn)同的。通過人才合作培養(yǎng)計(jì)劃，讓一部分在校大學(xué)生參與公安影視宣傳工作。他們將耳聞目睹從局領(lǐng)導(dǎo)到基層民警、從機(jī)關(guān)科室到專業(yè)警種在樹立和提升警察形象時(shí)所付出的努力，有助于構(gòu)建和諧的警民關(guān)系，也是警察公共關(guān)系建設(shè)的一個(gè)新思路新舉措。

3 合作目標(biāo)

如上所述，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)與梅州市公安局警察公共關(guān)系科合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才的計(jì)劃是一項(xiàng)“雙贏”的策略。“雙贏”既是雙方合作的切入點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，本著“自愿合作、共同發(fā)展”的原則，校警雙方在合作過程中力圖實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工作需求對接，技能訓(xùn)練與崗位要求對接，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于“校警合作”的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)影視方向人才培養(yǎng)新模式。

4 合作現(xiàn)狀與成效

2012年11月，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師在教育科學(xué)學(xué)院潘文濤副院長的帶領(lǐng)下，前往梅州市公安局警察公共關(guān)系科進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。12月中旬，公共關(guān)系科主管公安影視宣傳的曾繁龍副科長率領(lǐng)相關(guān)干警來到學(xué)校參觀影視節(jié)目編輯室和虛擬演播室，并與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師、DV興趣小組及一些高年級學(xué)生進(jìn)行了座談。在座談中，校警雙方分享了對合作計(jì)劃的認(rèn)識、動機(jī)以及對合作成果的預(yù)期，達(dá)成了合作意向，雙方同意在學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、推薦就業(yè)等方面進(jìn)行合作。在過去的一年多來，校警雙方就合作的形式在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文為形式的合作 本著“畢業(yè)論文題目應(yīng)來源于實(shí)踐并有效服務(wù)于實(shí)踐”的理念，近年來，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生的畢業(yè)論文有50%以上的內(nèi)容須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，選題應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在校警雙方達(dá)成合作意向后，學(xué)校鼓勵一些大四畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題與公共關(guān)系科的工作實(shí)際相結(jié)合，為警官培訓(xùn)學(xué)校、出入境管理處、市交警支隊(duì)法制宣傳科等部門拍攝公安題材的宣傳節(jié)目。近一年多來，先后有七位學(xué)生的畢業(yè)作品被警方采用，作品列表如表1所示。

以協(xié)助警方參賽為形式的合作 影視制作比賽是檢驗(yàn)大學(xué)課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，也是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。參加影視制作大賽既提升了學(xué)生綜合運(yùn)用影視理論與影視技能解決實(shí)際問題的水平，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的舞臺。在合作的一年多來，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生協(xié)助公共安全科的宣傳干警們參與了多次影視制作比賽，主要的獲獎情況如表2所示。

5 存在問題和改進(jìn)措施

雖然目前的合作取得了一定的成效，但是也存在不少問題。以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文的合作形式而言，由于本科畢業(yè)論文要求是“一人一題”，要每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成論文和作品，而影視節(jié)目的制作講求團(tuán)隊(duì)合作，靠一人單打獨(dú)斗制作出的作品往往水平欠佳，同時(shí)，大四畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力，也很難將全部心思用在作品的制作上。以協(xié)助警方參賽的合作形式也存在隨機(jī)性大，穩(wěn)定性和可持續(xù)性不強(qiáng)等不足。

面對合作中出現(xiàn)的問題，校警雙方就合作的有關(guān)細(xì)節(jié)，比如培養(yǎng)對象的選取、培養(yǎng)時(shí)間的確定、培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)等進(jìn)行了進(jìn)一步的協(xié)商和溝通，并制定了如下改進(jìn)措施。

加強(qiáng)協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)督 成立校警協(xié)同育人監(jiān)督小組，成員由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師、公共關(guān)系科干警、教育科學(xué)學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成，主要負(fù)責(zé)以強(qiáng)化公安影視制作技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革有關(guān)制度的建設(shè)。監(jiān)督小組定期安排帶隊(duì)教師了解學(xué)生情況，收集警方的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決合作人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

健全人才培養(yǎng)計(jì)劃 校警雙方進(jìn)一步健全人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)公共關(guān)系科的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，共同商定詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，制訂培訓(xùn)方案。對培訓(xùn)方案組織專家進(jìn)行論證，使培訓(xùn)內(nèi)容既符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，又能緊扣公安局的實(shí)際需求，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

完善考核評價(jià)機(jī)制 培養(yǎng)對象在學(xué)習(xí)影視制作課程期間，必須根據(jù)課程要求，接受課程考核。在公安局警察公共關(guān)系科參與的實(shí)踐訓(xùn)練，也需要接受公安局的考核。雙方考核通過，方能得到相應(yīng)學(xué)分。

公安局招聘影視宣傳科員（合同制） 梅州市公安局設(shè)立了影視宣傳科員（合同制）的職位，目前已有兩名在培訓(xùn)期間表現(xiàn)良好的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)09級畢業(yè)生被錄用，錄用情況如表3所示。他們工作的主要內(nèi)容有：負(fù)責(zé)梅州市公安局的宣傳工作，主要對接單位為電視臺、報(bào)社、電臺;負(fù)責(zé)記者的采訪聯(lián)系等工作;撰寫、拍攝每次外出的新聞稿件、影片、照片;審核編輯各縣（市、區(qū)）上傳的文章，并在公安局內(nèi)外的網(wǎng)站上。對于招聘到的這些合同制科員，梅州市公安局鼓勵他們參加國家公務(wù)員考試，考試合格后即可吸收為正式警員。

6 總結(jié)和展望

當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研的研究太多探討校企合作，本研究小組處于廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的梅州市，梅州市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平特別是工業(yè)化水平與全省存在不小的差距，校企合作的機(jī)會和空間不如其他城市多。本研究沒有被傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研校企合作的思路所束縛，拓寬了產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)域，積極探討與地方政府機(jī)關(guān)合作培養(yǎng)人才的新思路新舉措，研究具有較強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，既有地方特色，又具典型性和代表性。

然而，由于沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，合作的最佳形式仍在進(jìn)一步探索中，校警雙方今后如何利用各自優(yōu)勢，建立深層次合作機(jī)制，校警聯(lián)動，提升合作水平？此外，校警合作和其他機(jī)構(gòu)之間的合作一樣，追求的結(jié)果都是合作雙方共同受益，尋求利益的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)利益平衡。利益不均等的合作是不能長久的。由于校警雙方在價(jià)值文化、知識開放性、創(chuàng)新評價(jià)、管理方式等方面存在差異，如何在合作時(shí)始終有效實(shí)施雙贏原則，確保雙方合作的良性循環(huán)？上述問題，還有待于進(jìn)一步探討研究。

參考文獻(xiàn)

[1]楊改學(xué).教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展：路在何方[J].中國電化教育，2006（7）.

[2]韓志忠.充分利用媒體改善和發(fā)展警察公共關(guān)系[J].公安研究，2005（2）.

[3]何根海，潭甲文.基于校地合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].中國高教研究，2011（4）.

第3篇

三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 26歲（1988年1月10日）

居住地：北京

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年5個(gè)月]

公　司：XX教育培訓(xùn)公司

行　業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

職　位：教務(wù)主管

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：教育學(xué)

學(xué)　校： 中央民族大學(xué)

自我評價(jià)

本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生相處融洽，為班級建設(shè)和成績提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級組長、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能承受一定的工作壓力。

求職意向

到崗時(shí)間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

目標(biāo)地點(diǎn)：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能： 園長

工作經(jīng)驗(yàn)

2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個(gè)月]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

教務(wù)部 教務(wù)主管

1、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；

2、負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過程中的監(jiān)控及管理工作；

3、負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；

4、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；

5、負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；

6、負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；

7、負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；

8、負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。

2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

學(xué)生處 心理咨詢

1、負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；

2、負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；

3、負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動相關(guān)的策劃、宣傳、組織；

4、負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。

2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

教學(xué)部 英語教師

1、負(fù)責(zé)針對學(xué)生情況，對其進(jìn)行個(gè)性化的課程講授；

2、負(fù)責(zé)在授課期間因時(shí)制宜分階段組織測驗(yàn)活動，以檢驗(yàn)學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；

3、負(fù)責(zé)平時(shí)與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；

4、負(fù)責(zé)英語學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。

教育經(jīng)歷

2006 /9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科

證 書

2009/9 教師資格證

2007/12 大學(xué)英語六級

2006 /12 大學(xué)英語四級

第4篇

英語課程具有交際性、應(yīng)用性等學(xué)科特征，所以高中英語教學(xué)是非常適合開展合作性學(xué)習(xí)的，合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中合理應(yīng)用，既可以面向全體學(xué)生，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒、取長補(bǔ)短和相互促進(jìn)，又能達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。首先，合作性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)氛圍上的改進(jìn)，增強(qiáng)高中英語課堂的互動性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上實(shí)現(xiàn)動口、動手、動腦的有效結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的英語腦力學(xué)習(xí)活動中解放出來，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的快樂體驗(yàn)。其次，合作性學(xué)習(xí)活動的開展，是“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)在要求和本質(zhì)體現(xiàn)，能夠充分保證學(xué)生在英語課堂上的主體地位，加快教師教育角色的科學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，實(shí)現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。再次，合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于“和諧課堂”的構(gòu)建，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神，充分激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的參與意識和互動熱情，不僅帶給了學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的空間，也可以讓學(xué)生在相互借鑒、相互啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的共同提高。

2.合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1加強(qiáng)教師之間的互動與合作

高中英語教師之間的互動與合作，不僅能夠有效降低教師的工作量，還可以讓教師就合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流，密切教師在英語教學(xué)中的互動關(guān)系，提高合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。對此，每個(gè)高中英語教師在設(shè)計(jì)合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)同其他教師一起開展形式多樣的合作，如集體備課、相互旁聽、共同授課等，都可以讓英語教師對自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維和教學(xué)觀念進(jìn)行反思，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課能力。例如，在高中英語口語教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)活動的開展關(guān)鍵在于要激發(fā)學(xué)生開口說英語的意識和興趣，而很多青年教師由于參加教育工作的時(shí)間不是很長，一線工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師之間的互動與合作可以讓青年教師及時(shí)向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，制定出更加科學(xué)的英語口語教學(xué)方案，從而為合作性學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.2促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動與合作

合作性學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生是主體，但教師的引導(dǎo)作用同樣重要，但是教師與學(xué)生之間的互動與合作往往是很多高中英語教師容易忽視的。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，學(xué)生“反問”教師以及同教師互動的機(jī)會和空間相對較少，被動、單向的學(xué)習(xí)不利于英語教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的互動與合作，是合作性學(xué)習(xí)的重要組成部分，是構(gòu)建“指導(dǎo)與參與”式的和諧師生關(guān)系的重要保障。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師單方面的教學(xué)并不能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的閱讀能力，教師只有對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握“Skimming”“、intensivereading”“、skip”“、guessreading”等多樣化的閱讀方法，才能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升。

2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的互動與合作

第5篇

現(xiàn)代信息技術(shù)具有“數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化”3個(gè)不同維度的特點(diǎn)。這些不同維度的特點(diǎn)，要求高職英語教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，不僅要掌握英語語言教育的規(guī)律，更要能夠把握并運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)本身，這對教師素質(zhì)提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為:首先，要求高職英語教師具備良好的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。“根據(jù)信息科學(xué)中對信息過程模型和原理的論述，信息過程可被歸納為信息的獲取、傳遞、存儲、處理、再生、施效等6個(gè)方面”［2］，高職英語教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育活動的過程，實(shí)際包含了信息過程的所有方面，如果教師不具備良好的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，是無法達(dá)到這一要求的。英語教育實(shí)踐高度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，備課、上課、日常對學(xué)生的輔導(dǎo)，乃至課程作業(yè)的批改，都包含了現(xiàn)代信息技術(shù)過程的一方面或幾個(gè)方面;由此可見，熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是對英語教師的一個(gè)基本要求。其次，要求高職英語教師具備終身學(xué)習(xí)的理念及能力。終身學(xué)習(xí)源于極快的知識更新速度，無論是英語知識，還是教育技術(shù)，都在以前所未有的速度增加和發(fā)展。目前，高職英語教師的教育對象是善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、個(gè)性張揚(yáng)、目的明確的90后青年學(xué)生，稍不注意更新自身的知識及技能，就會落后于時(shí)代的潮流。因此，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，利用一切的機(jī)會提高及更新自身的信息技術(shù)技能及英語教育知識，成為學(xué)生成長的引路人。再次，要求高職英語老師不斷提高自身的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生命、意義、價(jià)值等精神追求，它與人們的科學(xué)素質(zhì)相對應(yīng)。高職英語教師之所以要特別的注重提高自身的人文素質(zhì)，是由高職教育及信息社會的特點(diǎn)決定的。高職教育與普通高等教育的不同之處在于，高職教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力的培養(yǎng)，而在人文教育方面要遜色于普通高等教育。因此，高職英語教師有責(zé)任加強(qiáng)自身人文素質(zhì)，匡正高職教育中存在的問題。最后，要求高職英語教師具有更高的專業(yè)水平。在信息時(shí)代，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)手段，獲取大量的英語資料，其資訊來源與教師是一樣的;隨著慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展，學(xué)生甚至能夠撇開老師進(jìn)行自學(xué);而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到解答。雖然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺依然存在各種各樣的問題，特別知識系統(tǒng)性較差，對學(xué)生自覺性要求較高，決定了即使是在信息時(shí)代，教師在語言教學(xué)中的作用也是無可取代的;但是，英語教師專業(yè)上的權(quán)威性在信息時(shí)代下有所削弱是不爭的事實(shí)。因而，高職英語教師必需加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，才有可能保持自身對于學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下我國高職英語教師素質(zhì)存在的問題

當(dāng)前，我國高職英語教師的素質(zhì)還無法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，我國高職英語教師還無法實(shí)現(xiàn)從“傳授者”到“學(xué)習(xí)者”的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的英語教育模式中，教師作為一個(gè)語言傳授者的角色而存在;但在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，知識的傳播與獲取都非常自由而迅速，學(xué)生與老師的界限不再涇渭分明;學(xué)生需要向老師學(xué)習(xí)，老師也需要向包括學(xué)生在內(nèi)的主體學(xué)習(xí)。因此，在高速發(fā)展的信息時(shí)代，高職英語教師從“傳授者”的角色盡快過渡到“學(xué)習(xí)者”的角色，以謙虛的態(tài)度、積極的行動，與學(xué)生共同成長，才可能適應(yīng)信息時(shí)展對一名高職英語教師素質(zhì)的要求;然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念及理論的影響，我國高職英語教師無論是在心理方面還是具體行動方面，還很難接受這種角色的轉(zhuǎn)變。其次，高職英語教師運(yùn)用信息技術(shù)的技能還有待提高。網(wǎng)絡(luò)公開課、MOCC(幕課)、大數(shù)據(jù)等這一系列網(wǎng)絡(luò)教育模式已經(jīng)沖擊著傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)，這就要求教師具備運(yùn)用各種信息技術(shù)的技能。但是，我國高職英語教師主要是英語專業(yè)出身，以女性為主體;專業(yè)上的差異，男女智力結(jié)構(gòu)的差異，影響到了高職英語教師群體對于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。再次，高職英語教師群體無論是在人文素質(zhì)方面，還是在觀念方面，還無法適應(yīng)從“育分?jǐn)?shù)”到“育人”的轉(zhuǎn)變。在信息時(shí)代，工具理性具有替代價(jià)值理性的趨勢，社會整體出現(xiàn)了過分追求功用，忽略人精神價(jià)值追求的趨勢;因而，高職英語教育與其他教育一樣，還需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一，確證“人之所以為人”這一教育的本質(zhì)。這需要教師具備良好的心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治學(xué)等方面的知識，才可能讓自己從知識儲備到觀念上，促進(jìn)高職英語教育實(shí)現(xiàn)其價(jià)值性與工具性的統(tǒng)一。最后，高職教師將信息技術(shù)的工藝流程與高職英語教育結(jié)合起來的能力有待提高。信息技術(shù)工藝流程對于大多數(shù)高職英語教師來說依然比較陌生，如何將商業(yè)、社會、心理、文化等方面的因素與信息工藝流程結(jié)合起來，對于教師的綜合素質(zhì)而言是一個(gè)極大的考驗(yàn)。比如，以制作高職英語口語教學(xué)的網(wǎng)站為例，這絕不是一個(gè)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)的問題，還涉及到網(wǎng)站的界面是否美觀有吸引力，網(wǎng)站的鏈接是否符合人們的心理期待，內(nèi)容的選擇能否吸引學(xué)生的興趣等一系列的教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)的問題;即使英語教師無需直接參與到網(wǎng)站的建設(shè)，但網(wǎng)站的選擇與使用，也體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，高職英語教師與學(xué)生之間雖然聯(lián)系方便了，但是師生之間的溝通往往通過課件演示，音頻、視頻播放，微信，微博，QQ，郵箱等工具進(jìn)行，直接面對面的互動交流的機(jī)會反而減少，信息的堆砌代替了教師的音容笑貌，機(jī)器傳遞的聲音代替了教師個(gè)性化的聲音，這些都將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下提高我國高職英語教師素質(zhì)的策略

一般認(rèn)為素質(zhì)是在先天基礎(chǔ)上，通過后天的教育、努力、實(shí)踐而形成的穩(wěn)定的身心發(fā)展品質(zhì)，它主要是教化的結(jié)果，但與自身的努力有著密切的關(guān)系。教師的素質(zhì)是提高高職英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)針對信息技術(shù)條件下我國高職英語教師素質(zhì)發(fā)展方面存在的問題，采取合適的策略促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。首先，高職英語教師要加強(qiáng)自身教育，讓自身能力與時(shí)代對接，與高職特色對接，與國際對接。在信息時(shí)代，高職英語教師只有不斷的加強(qiáng)自身的教育，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自我，發(fā)展自我，運(yùn)用好信息技術(shù)所帶來的便利條件，研究高職英語教育中存在的問題，才有可能保持與時(shí)代同步。我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史比較短，如何在英語教育中體現(xiàn)高職的特色，如何進(jìn)行有效的英語教育工作，還是一個(gè)有待研究與解決的課題。我國很多高職英語教師是從學(xué)校到學(xué)校，并不具備實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對高職學(xué)生面臨的職業(yè)問題、心理問題等缺乏深層次的了解，這就使得教師加強(qiáng)自身教育有其必要性與緊迫性。實(shí)踐中，高職教師自我教育通常可以分兩種主要類型:一是，通過攻讀學(xué)位、參加學(xué)術(shù)會議、脫產(chǎn)培訓(xùn)等形式，不斷提高自身對于英語語言及英語教育的了解，保持自身知識的時(shí)代性;二是，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，特別是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理、軟件制作、辦公軟件運(yùn)用等方面的知識，使得高職英語教師具備純熟的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、與學(xué)生溝通的能力。其次，高校應(yīng)創(chuàng)造條件，將高職英語教師培養(yǎng)為擁有多方面知識的復(fù)合型人才。在信息時(shí)代，不同學(xué)科知識之間存在諸多交叉，不同學(xué)科知識之間的界限越來越模糊;反映在高職英語教學(xué)上，表現(xiàn)為高職英語教育與其他的專業(yè)教育，特別是與現(xiàn)代信息技術(shù)教育之間的界限并不明顯，高職英語教師在傳授英語知識的同時(shí)，往往也會與職業(yè)技術(shù)教育、現(xiàn)代信息技術(shù)教育融為一體。因此，高校培養(yǎng)高職英語教師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)復(fù)合型人才。如通過鼓勵教師就讀或進(jìn)修英語之外的其他學(xué)位來實(shí)現(xiàn);也可以多派沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高職英語教師到企業(yè)掛職，通過實(shí)際錘煉來提高英語教師的綜合素質(zhì)。再次，高職英語教師要重視人文素質(zhì)的提升。高職英語教育本身蘊(yùn)含著生命教育、價(jià)值教育、歷史文化教育等人文教育的內(nèi)容;以往的英語教育，教師通常與學(xué)生面對面，教師的一言一行、舉手投足都會形成對學(xué)生的感染與教育。而在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦可獲得的海量英語信息充斥學(xué)生的頭腦，高職英語教師對學(xué)生言傳身教的影響在削弱，已經(jīng)很難通過英語教育實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精神的關(guān)注、成長的關(guān)懷。因此，高職英語教師需要強(qiáng)化自身的人文素質(zhì)，多讀哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等書籍，才有可能在現(xiàn)代的信息技術(shù)條件下，以更強(qiáng)大的“人格魅力”，將人文素質(zhì)教育貫徹到英語教育的整個(gè)過程中。最后，高職英語教師要有奉獻(xiàn)精神。英語學(xué)習(xí)需要老師對于學(xué)生的問題能夠及時(shí)回應(yīng)，為學(xué)生的努力提供正反饋，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;信息技術(shù)為教師與學(xué)生提供了便捷溝通方式的同時(shí)，也給老師帶來了更大的工作量。高職英語教師除了必須掌握一些網(wǎng)站制作與維護(hù)的基礎(chǔ)知識外，對于一些雙向交流的網(wǎng)站，還需要付出更多的時(shí)間去解答學(xué)生提出來的問題;而學(xué)生通過微信、飛信等通訊方式，可隨時(shí)隨地聯(lián)系老師，這些都需要教師有極大的耐心與愛心，沒有奉獻(xiàn)精神是無法做到的。

四、結(jié)語

第6篇

關(guān)鍵詞：高校教育；英語教師；教學(xué)學(xué)術(shù)；影響因素

大學(xué)是培養(yǎng)社會各個(gè)行業(yè)人才的主要階段，大學(xué)教師的工作重心就是教學(xué)，傳授專業(yè)知識，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于高等教育提出了更高的要求，作為大學(xué)主要職能中不可或缺的部分，科研和教學(xué)是其中最為突出的代表。受到西方發(fā)達(dá)國家高等教育的影響，世界大多國家將科研作為高校教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，大學(xué)教師是學(xué)術(shù)研究的先驅(qū)，在教學(xué)的同時(shí)推動科研進(jìn)步，一旦有發(fā)現(xiàn)將獲得更高的榮譽(yù)和獎勵，故此，激勵著大學(xué)教師更為積極的投身于科研工作中，但同時(shí)也導(dǎo)致大學(xué)教育過于重視科研工作而忽視了教學(xué)學(xué)術(shù)，致使很多學(xué)生難以受到更全面的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。由此看來，在當(dāng)前時(shí)代背景下，加強(qiáng)對大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素的研究，有助于推動我國高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)的理論概述

博耶在對大學(xué)學(xué)術(shù)理論進(jìn)行重新界定后，內(nèi)容變得更為豐富，加深了對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀念的理解，這一學(xué)術(shù)觀念的提出無疑具有跨時(shí)代的意義。博耶的大學(xué)學(xué)術(shù)理論內(nèi)容主要是根據(jù)他自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行整合，就如同大學(xué)科研行為一樣能夠衍生出新的理論知識，因此教學(xué)應(yīng)該看作是一種學(xué)術(shù)[2]。這一理論提出后，博耶卻并未其進(jìn)行更細(xì)化的闡述，究其根本同當(dāng)時(shí)美國高等教育背景存在較明顯的關(guān)聯(lián)，不僅能夠滿足當(dāng)時(shí)美國高等教育的實(shí)際需要，而且具有較為深遠(yuǎn)的影響，受到了相關(guān)學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注和重視，吸引了大量學(xué)者對這一理論展開研究。針對此理論進(jìn)行研究的學(xué)者中，同樣不乏對該理論提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，即為什么教學(xué)被當(dāng)作學(xué)術(shù)中不可或缺的組成部分？有待進(jìn)一步思考。由此，就教學(xué)學(xué)術(shù)的理論依據(jù)進(jìn)行具體分析，以求找出其本質(zhì)內(nèi)涵。

(一)反思性實(shí)踐論

反思性實(shí)踐論由美國著名教育家舍恩于上個(gè)世紀(jì)八十年代提出，“反思性實(shí)踐論”這一理念的提出，在當(dāng)時(shí)教育領(lǐng)域掀起了一場改革熱潮，對美國教育事業(yè)改革起到了深遠(yuǎn)的影響[3]。在其提出的理論中認(rèn)為當(dāng)代人們過于追求技術(shù)理性，而經(jīng)過一系列實(shí)踐所衍生出來的知識卻得不到應(yīng)有的重視，實(shí)踐和知識自成體系，獨(dú)立存在，并且儼然有博弈中理論高于實(shí)踐的認(rèn)知出現(xiàn)，成為當(dāng)時(shí)普遍的教育現(xiàn)象。他認(rèn)為這一現(xiàn)象是扭曲的，理論盡管對實(shí)踐開展具有指導(dǎo)作用，但是并不認(rèn)為理論高于實(shí)踐，理論也是通過實(shí)踐而得出的，通過反思性實(shí)踐，對發(fā)生過的行為進(jìn)行反思，對于實(shí)踐中知識的產(chǎn)生有著深遠(yuǎn)的影響，在對舊有知識批判過程中衍生出新的知識[4]。對行動的反思較為理智，而行動中的反思則偏重直覺性，他認(rèn)為兩者應(yīng)該有機(jī)整合在一起。

(二)學(xué)科教育知識理論

學(xué)科教育知識理論是在上個(gè)世紀(jì)八十年代末期，由美國教育家舒爾曼提出的，當(dāng)時(shí)這一理論提出主要是針對美國教師資格認(rèn)證制度中存在的缺陷，致使教師自身學(xué)科知識和教學(xué)知識相背離的現(xiàn)象提出的。在當(dāng)時(shí)美國眾多教師對于學(xué)科知識只是單純的反復(fù)記憶，過于遵循教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生之間的個(gè)性化差異重視程度不高，以致于課堂教學(xué)缺少學(xué)科性知識內(nèi)容。為了改變這一現(xiàn)象，舒爾曼提出了學(xué)科教育知識理論，這種理論主要是指教師通過將自身所掌握的學(xué)科知識以合理的方法展現(xiàn)出來，能夠被學(xué)生理解和記憶的形式，促使學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識和實(shí)際應(yīng)用能力[5]。

二、高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素分析

通過上述對教學(xué)學(xué)術(shù)相關(guān)理論和內(nèi)涵的概述和分析，從中不難看出教學(xué)學(xué)術(shù)的核心要素包括教師的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)活動反思成效的評價(jià)。基于此，編制高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。以我國某省高校英語教師為例，通過問卷調(diào)查的形式搜集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行探索性因子分析，建立高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素模型，并應(yīng)用在高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素的研究中。

(一)探索因子分析

教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素模型建立首先需要考量其中影響因素，通過對教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析可以看出，教師的知識體系、教學(xué)體系以及反思實(shí)踐等因素對教學(xué)學(xué)術(shù)有著較為深遠(yuǎn)的影響[6]。但是相較于高校英語教師群體而言，教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素需要搜集該群體的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行比對分析，才能得出最終結(jié)論。問卷的設(shè)計(jì)需要基于博耶重新定義的教學(xué)學(xué)術(shù)理論，結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)制造而成的高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)問卷。問卷設(shè)計(jì)完成后，邀請三位大學(xué)英語教師進(jìn)行測試論證，這三位教師均有著超過十年以上的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有兩位教師擁有副高職稱。

(二)驗(yàn)證因子分析

對某省市高校外語教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過因子分析軟件KMO進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)KMO值為0.952，P=0.000，數(shù)據(jù)可信度較高。采用AMOS20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工具，對搜集得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，其中觀測變量為矩形，潛在變量為橢圓，模型總共有18項(xiàng)觀測變量，均采用矩形表示。

三、提升高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平建議

(一)強(qiáng)化教師自身層面的發(fā)展

高等教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高校教師需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)中反饋獲取，在交流、學(xué)習(xí)以及專業(yè)知識等幾個(gè)方面全面提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提升[7]。教學(xué)學(xué)術(shù)水平提高的同時(shí)，相應(yīng)的會提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀人才，完善教師自身的專業(yè)素質(zhì)，獲得更豐富的學(xué)術(shù)成果。由此看來，教師應(yīng)重視日常教學(xué)信息的反饋，最主要的反饋途徑包括同事之間的獲取，學(xué)生群體中的獲取，其中同事之間的獲取有助于教師對日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，針對其中存在的不足進(jìn)行改善，激發(fā)新的教學(xué)思想，提升教學(xué)水品[8]。學(xué)生群體之中獲取，主要是從學(xué)生群體中了解對于教學(xué)的看法，包括自身英語學(xué)習(xí)的反饋，通過對學(xué)生內(nèi)心聲音的傾聽，能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整自身教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。英語教育是一門涉及到心理學(xué)知識的學(xué)科，在教育活動開展中，英語教師不僅僅需要掌握英語專業(yè)知識，還需要掌握更加豐富的心理學(xué)知識，能夠更加客觀的了解到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而掌握最新鮮的教學(xué)對象資料，教師根據(jù)所得資料有針對性的改進(jìn)和完善自身教學(xué)中存在的不足，有效提升教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師應(yīng)該同學(xué)生建立密切的溝通和交流關(guān)系，同學(xué)生展開更加深入的心靈對話，了解學(xué)生心中所想，給予學(xué)生更大的人文關(guān)懷，這時(shí)當(dāng)前教育所需要予以重視的。

(二)構(gòu)建完善的教師評價(jià)體系

教師的發(fā)展不僅需要強(qiáng)化自身層面的發(fā)展，同時(shí)需要構(gòu)建完善的教師評價(jià)體系，應(yīng)注重教學(xué)和學(xué)術(shù)之間的共同進(jìn)步，如果過分的關(guān)注科研層面，將會對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[9]。構(gòu)建完善的教師評價(jià)體系，可以將其看做是一種教師日常工作情況的考核機(jī)制，考慮教師的工作特點(diǎn)，健全相應(yīng)的指標(biāo)體系。此外，還應(yīng)該重視對教師發(fā)展的培訓(xùn)，教師入職后對其進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，對其進(jìn)行新式教育理念的灌輸和普及，考核其專業(yè)素質(zhì)水平，不斷提升教師的科研能力和教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量[10-11]。教師之間可以進(jìn)行建議式的交往，通過教師之間的交往來指出彼此教學(xué)中存在的問題，互相幫助，尋求更加合理的建議；教師之間開展更深層次的研究教學(xué)式交流，諸如專家交流和專家報(bào)告，以教學(xué)實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞某一個(gè)問題的角度，深入展開討論和交流，尋求合理的解決問題策略，有助于培養(yǎng)教師解決問題的能力，還能夠在一定程度上拓寬教師的學(xué)術(shù)研究視野。英語教師在日常交往工作中應(yīng)該注重如何打造高效課堂展開交流和探討，這種交流包括教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的探討，選擇什么樣的教學(xué)形式開展交流活動等等，這些交流活動一方面可以服務(wù)于教學(xué)，還可以服務(wù)于學(xué)生，提升教育質(zhì)量，教師在交流過程中也可以有效提升自身的專業(yè)素質(zhì)，產(chǎn)生新的思想火花，教師通過結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，形成更加新式的教學(xué)理論。此外，教師還應(yīng)該注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和吸收，教師只有不斷吸收新的知識，才能緊跟教育事業(yè)發(fā)展需要，滿足實(shí)際教學(xué)工作需要。同時(shí)，英語教師自身較為豐富的學(xué)科知識，有助于為學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)信息，加深對英語學(xué)科的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對于高等教育提出了更高的要求，從上述對高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因子的分析和研究能夠發(fā)現(xiàn)，其主要包括教學(xué)交流、專業(yè)知識、教學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)反饋獲取等四個(gè)方面，教師交流包括同事之間的教學(xué)內(nèi)容、方法以及成效等多方面教學(xué)內(nèi)容的交流，以提升教學(xué)技能水平。專業(yè)知識中包括專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)知識以及教育學(xué)知識，主要體現(xiàn)在大學(xué)英語教師工作水平。就影響因素大小來看，教學(xué)學(xué)習(xí)和研究對于高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響最大，具有深遠(yuǎn)的意義。

作者:張芳琳 單位:廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第7篇

本文以長春大學(xué)、長春師范學(xué)院、北華大學(xué)、白城師范學(xué)院、通化師范學(xué)院、吉林工業(yè)工程學(xué)院六所地方院校的商務(wù)英語教師為研究對象進(jìn)行地方高校商務(wù)英語師資情況調(diào)查，結(jié)果如下表所示。通過上表可獲得以下信息：（1）在編制上，專任教師比例為95.01%，兼職教師占4.99%，兼職教師所教的課程一般是對外貿(mào)易、服務(wù)類或財(cái)經(jīng)類，皆為漢語授課形式。（2）在學(xué)歷上，大部分教師為碩士學(xué)歷，占66.67%，但其中大部分是在職攻讀碩士學(xué)位，他們大多攻讀英語語言或文學(xué)專業(yè)，單一性強(qiáng)；本科學(xué)歷占33.07%，這部分教師大多年齡偏大；博士學(xué)歷僅占2.6%。（3）在職稱上，高級職稱者僅為27.50%，大部分為初、中級職稱。（4）在專業(yè)背景上，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的教師微乎其微。總體上來看，學(xué)歷和職稱層次比較低，大部分商務(wù)英語教師為畢業(yè)不久的沒有實(shí)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。

各地方院校商務(wù)英語教師大部分由普通英語教師和國際貿(mào)易專業(yè)教師“轉(zhuǎn)型”而來的，其中許多教師都沒有對商務(wù)知識進(jìn)行過專門學(xué)習(xí)，對商務(wù)英語這個(gè)學(xué)科未能深入地了解，教師完全依靠自己的理解現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。而畢業(yè)于國際貿(mào)易、商務(wù)、財(cái)會專業(yè)的教師，英語基本功底相對薄弱，用英語在課堂上很難熟練地講授專業(yè)知識，相當(dāng)多的教師直接用漢語講述。于是，同時(shí)英語出色、專業(yè)知識扎實(shí)、又有從業(yè)經(jīng)歷的教師極缺。

調(diào)查表明，地方院校目前商務(wù)英語師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，職稱結(jié)構(gòu)未形成合理的梯隊(duì)，年輕教師比例相對較大，這就意味著很多教師缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏專業(yè)知識的積累，專任教師中，高職稱、高學(xué)歷教師所占比例偏低，缺乏有影響的專家和資深教授。這樣就形成了現(xiàn)有地方高校少數(shù)幾個(gè)高級職稱教師牽頭，帶領(lǐng)大批年輕教師來承擔(dān)、支撐商務(wù)英語全部教學(xué)課程的局面，進(jìn)而無法開展或進(jìn)行許多商務(wù)業(yè)務(wù)活動。根據(jù)2008全國第四屆商務(wù)英語研討會的信息，我國商務(wù)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理，有些高校50%的商務(wù)英語教師是30歲以下的年輕教師，30～45歲的占30%，45歲以上的占10%；職稱結(jié)構(gòu)也存在不合理現(xiàn)象，中、初級職稱的教師往往占到60%以上；學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在問題。所以，為適應(yīng)高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的需要，地方高校必須加強(qiáng)商務(wù)英語教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)適合商務(wù)英語教學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”教師。

二、高校商務(wù)英語師資建設(shè)策略

建設(shè)一支英語基礎(chǔ)好，勝任語言教學(xué)，同時(shí)具有商務(wù)知識扎實(shí)的高質(zhì)量師資隊(duì)伍，即“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足商務(wù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.實(shí)行校本培訓(xùn)，提高商務(wù)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

目前，我國只有一些知名高校才能擁有一些“雙師型”“復(fù)合型”教師，絕大多數(shù)地方院校始終是由英語語言教師轉(zhuǎn)型成為商務(wù)英語教師。所以，通過校本培訓(xùn)，高校能從本校的實(shí)際出發(fā)，在相關(guān)專業(yè)教育專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主發(fā)起、組織校內(nèi)培訓(xùn)，以提高教師教學(xué)和科研能力。具體的培訓(xùn)方式可以分為兩種，首先對外聘請公司和企業(yè)中水平較高的商務(wù)從業(yè)人員，對沒有商務(wù)知識的商務(wù)英語教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本操作技能的集中培訓(xùn)；然后發(fā)揮老教師的力量，以老帶新，以新老教師相結(jié)合的形式，自主發(fā)展，促進(jìn)青年教師的進(jìn)步，提高青年教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)商務(wù)英語新興力量。這樣才能使新一代的商務(wù)英語教師不僅具備扎實(shí)語言基礎(chǔ)，還能具備商科知識、跨文化背景知識。

2.建立校外實(shí)驗(yàn)基地，提高商務(wù)英語教師商務(wù)實(shí)踐能力

地方高校缺乏高學(xué)歷、專業(yè)的商務(wù)英語教師。專業(yè)實(shí)踐是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的必要手段。為了使教師對英語語言的應(yīng)用環(huán)境增加了解，高校管理部門要有計(jì)劃地安排專任商務(wù)英語教師到涉外商務(wù)活動進(jìn)出口公司、外資企業(yè)等進(jìn)行實(shí)踐活動，或是到外事辦等實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)或兼職，豐富商務(wù)知識，提高商務(wù)操作技能。在這個(gè)過程中，教師不僅能了解商務(wù)活動，而且能夠了解各類企業(yè)的運(yùn)作以及各種商務(wù)行政管理模式、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，有針對性地調(diào)整課程和授課內(nèi)容，以更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革。這樣，能讓商務(wù)英語教師不僅成為學(xué)科建設(shè)者、知識傳授者，還能成為商務(wù)社會活動的參與者。

3.聘用兼職教師，建立社會合作教學(xué)師資隊(duì)伍，保障商務(wù)英語教師專業(yè)有效發(fā)展

商務(wù)英語教學(xué)中，各高校應(yīng)秉承以下原則。第一，積極聘請外事公司和企業(yè)中的成功人士及管理人員走進(jìn)課堂做兼職教師，從而有效地解決學(xué)校師資隊(duì)伍懂理論而缺乏實(shí)踐能力的問題，采取全程合作方式及協(xié)助合作方式來完成整個(gè)教學(xué)過程。第二，學(xué)校經(jīng)常聘請企事業(yè)權(quán)威人士、優(yōu)秀商務(wù)人員到學(xué)校舉辦商務(wù)講座，濃厚商務(wù)專業(yè)氛圍，補(bǔ)充商務(wù)專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想。校內(nèi)的教師通過與他們的互動，取長補(bǔ)短，真正了解企業(yè)對人才、知識和技能的要求，有助于自己及時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整，從而把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語人才。在合作教學(xué)過程中，商務(wù)英語教師要積極、有效地探索一條適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

4.鼓勵教師參加繼續(xù)教育工作，提高學(xué)歷層次

高校教師履行崗位職責(zé)，要將繼續(xù)教育和自身教學(xué)相結(jié)合，本著活到老、學(xué)到老的精神不斷充實(shí)自身的知識。地方本科院校商務(wù)英語教師大多為本科學(xué)歷，從專業(yè)發(fā)展的角度，應(yīng)該鼓勵教師以讀博士、讀碩士的方式或者高等院校之間教師交流的方式“走出去”，提升自身的知識結(jié)構(gòu)。高校選派英語語言專業(yè)出身的教師，按照專業(yè)及所授課程要求進(jìn)行知識的更新與深化。豐富語言基礎(chǔ)和商務(wù)知識，商務(wù)實(shí)際操作能力得到強(qiáng)化，這樣才能有效保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會真正需要的應(yīng)用型商務(wù)人才。鼓勵教師到北京、上海、廣州等商務(wù)英語院校學(xué)習(xí)，有條件的院校還可以通過出國培訓(xùn)的形式把年輕的商務(wù)英語骨干教師送到歐美的發(fā)達(dá)國家進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)知識學(xué)習(xí)，學(xué)成之后他們必將成為我國高等教育教學(xué)戰(zhàn)線上的骨干力量。在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，可以鼓勵教師考取與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書，例如口譯證、托業(yè)（TOEIC）、商務(wù)英語BEC證書、營銷師資格證等。

三、總結(jié)

第8篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 英語教師 職業(yè)能力 途徑

一、高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展的客觀性與必要性

1.高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展的客觀性。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才，因此高職日常教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力。所謂職業(yè)能力，不僅是指一個(gè)人的操作技能或動手能力，而且指他的綜合能力，包括知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。英國學(xué)者曼斯菲爾德認(rèn)為職業(yè)能力應(yīng)由狹義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì)；由單一地滿足上崗要求，走向社會發(fā)展。既然高職的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，做為實(shí)施教學(xué)任務(wù)的教師客觀上必須應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。英語教師也不例外。

2.高職英語教師職業(yè)能力發(fā)展的必要性。

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，全國有1000多所高職院校，幾乎所有學(xué)校都開設(shè)英語課，其中80%以上學(xué)校還開設(shè)了英語專業(yè)，英語課程教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的地位舉足輕重。眾所周知，英語是各類專業(yè)的必修課，前幾年各院校人才培養(yǎng)水平工作評估中英語等級通過率也是其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。不言而喻，英語教學(xué)的成功與否與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。教師是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主體，高職英語教師自身職業(yè)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到高職人才培養(yǎng)教育工作。因此在高職教育大發(fā)展的時(shí)代背景下，培養(yǎng)英語教師職業(yè)能力是非常必要的。

二、高職英語教師職業(yè)能力現(xiàn)狀

筆者曾主持一項(xiàng)《高職英語教師職業(yè)能力調(diào)查與研究》的課題，在調(diào)查中，對全國十多所高職院校的英語教師做了相關(guān)師資構(gòu)成問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問題：

1.教師教育觀念跟不上時(shí)展。

原因是大多數(shù)高職院校由原來中專或成教學(xué)校，甚至職高升格而成，一些教師還停留在原有教學(xué)觀念上，教學(xué)對象發(fā)生了變化，但教師仍然按照原來的教學(xué)觀念對待新的教學(xué)對象，一方面，十幾年前的中專生，某種意義上講，其生源入學(xué)水平、學(xué)習(xí)自覺性、領(lǐng)悟性等，都不亞于甚至超過近年來的高職大專生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有大規(guī)模擴(kuò)招。然而，教師以為如今是大專生了，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比之前的中專生入學(xué)水平更好，學(xué)習(xí)更努力。其實(shí)并非完全如此。另一方面，如今的高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力度、自覺性、自學(xué)能力等方面不如曾經(jīng)的中專生，但他們的接受能力、創(chuàng)新能力，卻大大加強(qiáng)，而我們的教師們有時(shí)卻忽視了這些方面。

2.師資構(gòu)成單一化，職業(yè)化特色不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，即大學(xué)畢業(yè)走出校門，再走進(jìn)高職校門。只有極少數(shù)的教師來源于企業(yè)一線。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分教師所占比例不到10%，這種師資構(gòu)成無疑與目前高職教育倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”不相符。教師的職業(yè)化背景不足又如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)呢？

3.教師教學(xué)方法手段不夠先進(jìn)。

在科技日新月異的時(shí)代，教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展潮流，高職教師理當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷采用新的先進(jìn)的教學(xué)法和手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分老教師現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體技術(shù)設(shè)備運(yùn)用不夠熟練，自主開發(fā)教學(xué)課件的能力還需加強(qiáng)；部分年輕教師雖然多媒體設(shè)備使用起來很熟練，但教學(xué)方法的更新、互動式教學(xué)、課后答疑等方面做得還不夠；甚至部分教師過分依賴于各大出版社提供的配套教材的教學(xué)課件，從而忽視自身是課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色；還有少數(shù)教師懶于教案編寫和整理。

4.教師涉外職業(yè)領(lǐng)域工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)匱乏。

由于師資構(gòu)成的單一化，這必然導(dǎo)致多數(shù)高職英語教師沒有相關(guān)涉外職業(yè)崗位的從業(yè)經(jīng)歷，所以更談不上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

三、如何培養(yǎng)高職英語教師職業(yè)能力

針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方向與途徑來入手，大力培養(yǎng)高職英語教師的職業(yè)能力：

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

目前，部分英語教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想與觀念的束縛，在日常教學(xué)中難以做到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位和實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，這樣的英語教學(xué)必然脫離高等職業(yè)教育的理念與目標(biāo)。因此，教師必須自身先要經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”，敢于接受新的教育教學(xué)理念，不斷挑戰(zhàn)自我，更新教學(xué)觀念。筆者每逢假期就盡可能參加一些有關(guān)英語教師的短期培訓(xùn)，每次都認(rèn)認(rèn)真真做筆記，珍惜聆聽專家報(bào)告的機(jī)會，努力與同行交流教學(xué)心得。每次培訓(xùn)結(jié)束，筆者都頗有收獲，心里都覺得不虛此行。開學(xué)后，筆者就努力實(shí)踐著一些專家的教學(xué)理念，略有成績的，就和志同道合的同事一起分享。

2.針對教學(xué)對象，調(diào)整教學(xué)方法手段。

教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與教學(xué)對象密切相關(guān)，高職英語教學(xué)面對的教學(xué)對象比較復(fù)雜。有的是普通高中的生源，有的是職高、中專生源，還有的是技校生源，針對不同的生源，教師應(yīng)當(dāng)采用適合他們靈活多樣的教學(xué)方法和手段，目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最好能夠把一些其所學(xué)專業(yè)的知識與英語相結(jié)合。筆者在給大一新生上第一節(jié)英語課時(shí)，就和學(xué)生一起嘗試著把本校開設(shè)的二十多個(gè)專業(yè)名稱用英語表達(dá)出來。大多數(shù)學(xué)生馬上對英語和專業(yè)感興趣了。筆者曾任教物流專業(yè)，筆者在日常英語授課中，每周教給該班學(xué)生5個(gè)左右物流專業(yè)方面的英語表達(dá)，學(xué)生非常認(rèn)可，在期末時(shí)舉行一次物流英語表達(dá)競賽，前三名既可得到平時(shí)成績的一次加分做為精神獎勵，又得到筆者發(fā)給的一份小禮物做為物質(zhì)獎勵。

3.努力進(jìn)取，獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書。

對照高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才，因此高職日常教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力。高職英語教師在教授專業(yè)英語時(shí)，理應(yīng)自身對此課程相當(dāng)熟悉。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校雖然開設(shè)了所謂的商務(wù)英語、外貿(mào)英語、旅游英語、實(shí)用英語翻譯等課程，但授課師資狀況不容樂觀，大多數(shù)教師沒有相關(guān)課程對應(yīng)的職業(yè)資格證書。筆者通過自身不斷努力，以及參加相關(guān)培訓(xùn)，曾先后獲得了外銷員、國際商務(wù)師、全國國際商務(wù)單證員培訓(xùn)師等資格證書。在日常授課以及輔導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格時(shí)，我得心應(yīng)手，教學(xué)效果和成績得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。因此，為了培養(yǎng)出適合社會需要的應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力，筆者強(qiáng)烈建議高職英語教師應(yīng)該不斷努力進(jìn)取，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，比如：國際商務(wù)師、導(dǎo)游證、翻譯證書等。

4.走入企業(yè)，甘當(dāng)學(xué)徒。

我國高等職業(yè)教育提倡“理論夠用，實(shí)踐為主”教學(xué)理念，而將這一理念付諸實(shí)際的主要依靠一線的高職教師。筆者在課題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的高職英語教師通過自身的努力考取了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國際商務(wù)師、導(dǎo)游證、翻譯證書等，這著實(shí)令人高興。因?yàn)檫@些職業(yè)資格證書的考取并不容易，教師一邊要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，一邊要做科研和進(jìn)修，還要擠出時(shí)間來考證，而且這些證書的通過率也并不高。但教師也反映了一些問題，如手中雖有相關(guān)的證書，但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)依然缺乏。究其原因：一方面企業(yè)不愿意接納教師，另一方面教師礙于面子不好意思進(jìn)入企業(yè)。筆者建議這部分教師不妨放下知識分子的面子，主動接近企業(yè)，甘當(dāng)學(xué)徒，不計(jì)報(bào)酬為他們服務(wù)。在實(shí)踐中不恥下問，大膽嘗試，一定有意想不到的收獲。筆者擁有在多家企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，企業(yè)開始不接納教師，這很正常。但是你真心求教，不計(jì)報(bào)酬，保守其企業(yè)機(jī)密，甚至為其作出貢獻(xiàn)，企業(yè)還是會逐步接納的。筆者雖沒有導(dǎo)游證和翻譯證，但經(jīng)常為一些企業(yè)做外國客戶的工廠參觀翻譯及導(dǎo)游服務(wù)。有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)的產(chǎn)品和廣告做翻譯，不計(jì)報(bào)酬，企業(yè)也大多“以禮相還”。

四、結(jié)語

高職英語教師的職業(yè)能力的強(qiáng)弱關(guān)系高職英語教育的成敗，甚至是高職人才培養(yǎng)水平的高低。筆者通過調(diào)查分析高職英語教師職業(yè)能力現(xiàn)狀，提出了一些高職英語教師職業(yè)能力培養(yǎng)的方向與途徑。但教師職業(yè)能力的發(fā)展最重要還是依靠教師本人自身主觀的意識和努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］祝士明，張?jiān)?雙師度――高職師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑［J］職教論壇，2007，（6）.

第9篇

【關(guān)鍵詞】 英語課堂教學(xué) 教育 精心備課

隨著我國國際地位的不斷提升，各方面的發(fā)展都在與世界接軌，而英語是與世界接軌的關(guān)鍵因素，可見英語對我國未來主人公的重要性。學(xué)生階段正是接受知識和學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，英語老師任重而道遠(yuǎn)。如何進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)成為我們廣大工作者研究的重要課題，強(qiáng)化英語課堂教學(xué)也已經(jīng)成為我們接下來一段時(shí)期常抓不懈的重要工作。如何進(jìn)行高效的英語課堂教學(xué)值得我們每個(gè)人進(jìn)行深思。筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，課堂氛圍能夠直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣，因此，英語教師要致力于活躍課堂氣氛，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變被動為主動。英語與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)不同，它具有新鮮感和時(shí)代感，英語教師要抓住英語學(xué)科的特點(diǎn)，在課上為同學(xué)們講述一些國外的奇聞異事，介紹一些異國他鄉(xiāng)的習(xí)慣、民俗，要充分的調(diào)動學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，在每節(jié)課的引言時(shí)間將學(xué)生的積極性在最大程度上激發(fā)出來，在接下來的正課時(shí)間，學(xué)生也一定會保持住最初的新鮮感與好奇心；大力應(yīng)用新興技術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。現(xiàn)階段，很多英語課堂引進(jìn)了多媒體技術(shù)，可以很好的提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。多媒體技術(shù)具有范圍廣、容量大的特點(diǎn)，可以很好的滿足學(xué)生對知識的需求量及好奇心，英語教師可以適時(shí)的在課堂上播放一些英語音頻、電影，讓學(xué)生們在一種自由的氛圍中感受英語，在一種潛移默化的環(huán)境中陶冶學(xué)生的英語情操，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入英語的世界，真正做到寓教于樂。

二、精雕細(xì)琢語言，不吝嗇鼓勵的話語

學(xué)生正處于青春期，經(jīng)常會存在叛逆的心理，不利于英語課堂教學(xué)。針對這種情況，英語教師要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對于學(xué)困生，要對其進(jìn)行積極的鼓勵，不吝嗇表揚(yáng)的話語，多一些肯定，少一些批評，讓學(xué)生感受到英語教師對其的期望；對于學(xué)優(yōu)生，教師更要多與其進(jìn)行交流，使之正確認(rèn)識自己，不要因?yàn)闀簳r(shí)的成績領(lǐng)先而驕傲自滿、盛氣凌人，與此同時(shí)，要對程度較好的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，努力拓展學(xué)生的英語知識面，強(qiáng)化英語技能訓(xùn)練，不僅如此，可以鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀一些英語文章，在班級內(nèi)部形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，相信會水漲船高，在最大程度上提高班級整體的英語成績。

三、精心備課、認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)期的學(xué)生思路廣、想法多，偶爾會在課堂上提出一些匪夷所思的問題，英語教師一定要在課下做好充足的準(zhǔn)備，對學(xué)生的提問應(yīng)答如流，這樣才能夠使學(xué)生對英語感興趣，使之有學(xué)習(xí)動力。這就要求我們英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、籌劃教學(xué)內(nèi)容。英語教師可以根據(jù)課堂所需傳授的知識進(jìn)行拓展，搜集一些相關(guān)資料，并且制定一套符合班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，努力做到因材施教，因地制宜。不僅如此，英語教師要努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使之充實(shí)、飽滿，讓學(xué)生有一種受益匪淺、意猶未盡的感覺，拓展課堂內(nèi)容的涉獵面及知識量，在最大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)束語

通過上述論述可知，強(qiáng)化英語教學(xué)課堂對我國英語教育業(yè)的發(fā)展是大有裨益的，對我國未來的發(fā)展也是意義重大的。我們廣大英語教師一定要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，強(qiáng)化課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，使之能夠主動的投入到英語教學(xué)中。現(xiàn)階段，英語的重要性越來越明顯，這在無形中使我們的英語教師承受巨大的壓力，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們廣大英語教師一定要恪盡職守、甘于奉獻(xiàn)，不斷探索提高英語課堂教學(xué)效率的方法、手段，在最大程度上提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管在目前的工作中還存在很多困難，在未來探索的道路上更是阻礙重重，但是，我堅(jiān)信天道酬勤，只要我們廣大工作者對英語教育充滿信心、斗志昂揚(yáng)，一定能夠有效緩解我國當(dāng)前的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)我國教育業(yè)的發(fā)展。學(xué)生是祖國的未來，是建設(shè)祖國的主力軍，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，我們廣大教育工作者一定要以教育學(xué)生為己任，無私奉獻(xiàn)，爭取為祖國培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸槲覈?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步獻(xiàn)出自己的力量。

[1] 徐育兵. 課堂提問初探[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)與研究， 2000（5）.