時間：2022-03-18 04:57:43
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創新教育一直以來都是國家發展進步的一個口號和追求。創新教育在社會的發展進步中起著不可代替的作用，社會的激烈競爭與創新教育的發展密切相關，要想在競爭中取得勝利，離不開優秀的自身素質和團隊素質。這些都是來源于良好的教育，教育的作用至關重大，創新教育的理念一直存在著，也是十分必要的。事實上，創新教育也給社會的發展進步起到了很重大的作用，在促進企事業的發展、創新、進步中發揮著潛移默化的作用。創新教育的理念要想得到貫徹實施和發展，首先就是要發展和創新教育其本身，創新教育的基礎就是要教育創新，創新教育呼喚教育創新。
一、創新教育的必要和現狀
長期以來中國都是應試教育模式，這種教育的模式導致學生基本上只會做題、考試。學生學習的目的變成了考試、升學，也因此出現了許多厭學的現象，教育改革勢在必行。創新教育的念頭呼之欲出，也是當務之急。只會一味的刷題，來應付考試的教育模式不再適用。創新教育要從教育創新開始，教學中需要注重學生綜合能力的培養，拓展學生的知識面。傳統的課堂教育模式已經漸漸地跟不上時代的步伐，應當使用現代信息技術和網絡資源，現代科學技術高速發展，許多新的信息技術也應用到了教學方面來。在學校教學中，合理使用現代信息技術，對于教學信息的獲取和教學視野的開拓以及教學信息的有效傳達都是具有十分重要的作用的。還可以適當結合MOOC的教學模式，沖破原有的教育模式，改變傳統的課堂教育，對學生的學習進步也是有很大幫助的。
二、教育創新的途徑和效果
1.教育模式改革
新教育要慕逃創新開始，教學中需要注重學生綜合能力的培養，拓展學生的知識面。傳統的課堂教育模式已經漸漸地跟不上時代的步伐，必須要加強改革。以中小學生為例，學校傳統的教學模式課時一般都時間比較長，一般每節課四十五分鐘左右，而且平均每天同樣的課不止一節。學生每天需要花很多的時間來聽這樣的課程，而往往由于課堂時間比較長的緣故而堅持不下來，聽著聽著就走神開小差了。中小學生大多還未成年，自制力比較弱，在長時間的課程上很容易分心，使得聽課效率不佳。而且更為關鍵的是，傳統課堂的知識點不夠集中，比較分散，學生難以抓住重點而感到迷茫。諸如此類的問題還有很多，因此，務必改革教育模式，才能促進教育創新。
2.現代信息技術的應用
現代科技水平不斷提高，各種信息技術也可以應用在教學方面。以英語為例，各種教學視頻、主題講座等形式可以用來拓展學生的視野，讓情景教學的方式得到拓展，激發學生的靈感，方便學生們多元化的學習，提高學生的學習興趣。同時，可以通過使用現代信息技術，來觀看英語語言的現場環境，讓學生明白語言的具體應用場景，吸引學生的興趣，老師還可以通過制作主題PPT來講解知識，運用現代信息技術來還原知識的具體情景，這種新鮮的講課方式更能吸引學生容易分散的注意力，同時能夠高效地讓學生理解知識點，對于學生知識的鞏固有很大的幫助。信息技術的運用對學生各方面的素質都有很大的提高，也是適應現代人才全面發展的需要，對我國人才的全面化培養有不可小覷的基礎性作用。現代信息技術的應用在教學中可以充分地擴展學生的視野和知識面，改變了我國傳統教學方式的局限性，可以最大化的提高學生的綜合能力，學生們不再僅僅是只會考試，更多的是學會了去感受知識的魅力和神奇。總的來說，合理使用現代信息技術對于我國教育的發展是具有轉折性的巨大影響的，未來教育的發展也因此也變得更加生機勃勃。
三、以教育創新來實現創新教育
1.調整教育目標
創新教育的目標最基本的就是要提高個人的素質，然而現實的教育目的是提高個人的知識技能。二者是有很大區別的。誠然，一個人的知識技能在其社會發展中是有很大作用的，但是，如果不具備基本的素養，是不可能在社會中長遠立足的。因此，教育創新的目標要轉變，提高的不僅是個人的知識技能，個人素質、修養的培養也相當重要，要提高各方面的綜合能力。教育創新要調整好教育目的，從全方位來培養人才，真正體現教育的目的。
2.改善教育環境
教育環境又分為具體的環境設施和人文社會環境，好的教育環境對學生的身心發展都是有很好的促進作用的。學生在學習時，一個優良的教室、校園環境給學生帶來舒適的學習氛圍，讓人愉快的學習、體驗。更重要的是大的人文社會環境了，營造一個公平、公正的教育環境對于教育整體的提高、進步是有不可想象的巨大作用的。因此，教育創新的基礎是要創造一個好的教育環境，在一個公平、溫馨的教育環境下才能培養出良好的學習氛圍，才能真正實現教育創新，從而達到創新教育的目的。
3.改革培養模式
在傳統課堂的教學中，由于學生人數實在是太多，老師無法一一去了解學生的情況，因此，不能針對性地去解決每個學生的問題去。然而，通過MOOC在線學習的方法，學生可以及時地在線反饋自己的情況信息給老師，可以把自己的疑惑和不懂的問題提交給老師，老師可以及時地進行解答，或者是在接下來的傳統課堂里有針對性地進行知識點的講解。學生在結束傳統課堂的學習之后，可以通過MOOC對知識進行鞏固復習。學有余力的學生還可以在課后進行知識拓展，利用MOOC的廣闊資源進行探索學習，將自己的學習能力發揮到極致，只要有時間，都能應用多媒體在線課程來切實學習，接收到最新的科學知識，讓自己的視野更開闊。
四、總結
創新教育的基本理念就是要發展和創新教育其本身，教育創新要從改革創新教育體制其本身開始，加以現代技術的使用，創新課堂模式和改革傳統的師生關系，給課堂教學帶來新的生機，最大化地提高教育效率和教學效果。任何創新的基礎都離不開教育，良好的教育才能給予創新力量。教育在社會的發展進步中起著重大作用，創新教育是歷史和社會發展進步的必然選擇。創新教育的基礎必然是要改變其本身，審視教育自身存在的問題，才能從根本上得到發展和進步，簡而言之，創新教育的基礎就是要教育創新。通過實施教育創新來達到創新教育的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：素質教育；創新教育；數學教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-047-01
縱觀中國教育的發展，我們發現創新在教學領域里已經不是一個新的名詞，經過一代又一代教育工作者不懈的嘗試、總結和努力，我們的教學方式與水平也隨著創新理念的不斷深入而逐步的提升。通過近三十年的數學教育工作，并對學生的實際情況的剖析，我在這里將從高職學生的專業技能與數學素質的關系、創新能力與數學素質的關系及新形勢下自我素質的完善等三個方面談談我對創新理念下的數學教學的理解，希望通過不斷地總結，進而不斷地提升我們的教學水平，不斷提高學生各方面的素質，為社會輸送更多高素質、高技能的人才。
一、新的教學理念對培養學生數學素質的作用
長期以來，我國的數學教育的長處是學生有扎實的雙基，短處是學生普遍缺乏創新意識。教育的宗旨本來是傳道、授業、解惑。數學教育則應該在培養學生的分析問題，解決問題的能力以及抽象思維方面起到重要的作用，尤其是高職校的學生。但是，在過去不恰當的教學理念影響下，有些學生對數學教育比較抵觸，加之數學本來就比較枯燥，所以學生容易缺乏學習數學的興趣。 “大眾數學”的思想體系極為重要。它作為一種數學教育思想不僅在國外流行，而且得到了國內數學界的認同，其基本內涵是數學大眾化，為大眾所掌握和利用，是大眾必需的數學修養，是一個適齡兒童都能掌握的數學。 “大眾數學的目標是人人學有用的數學，人人學好數學，人人學更多的數學；其特點是它要求在教學中要更突出具有共性的數學思想和方法。它要求教學要重過程，重推理，重應用，以解決問題為出發點和歸宿，它要求教學是發展的，動態的，這有利于學生能力發展的要求。因此，要實施數學素質的教育，就必須以大眾數學為指導思想，以此來進行教育實踐活動。我在這里提出的教學文化的概念，其靈感來自企業管理文化，在企業文化中，管理文化占有相當重要的地位，根據我個人的理解，我認為管理原理和我們教學原理有很多共同之處，我們可以運用比較成熟的管理方式，來優化我們的教學，不斷豐富管理文化的內涵，以此使我們的學生受到更大的益處。這里的教學文化包含教與學兩方面的內容，以一個教師的角度闡釋自己對學生和對職業的理解。
二、教學文化的內涵
所謂“教學”者，乃“教”與“學”也。教學是教授者和學習者這兩個主體的共同完成的一個過程，因此，教學文化也就相應涉及我們的學生和我們教師自身這兩個不同的方面。
對于學生而言，他們的所得直接體現著我們教學的成果，我們要做的所有工作都是要圍繞著怎么才能使學生得到更好更全面的發展來進行的，所以，我們要培養他們以下四種能力：
1、培養學生自學的能力。自學，與其說是一種能力，它更應該是一種精神，一種面對未知事物或者是遇到問題，都能通過自主的思考、探索、實踐、總結，進而尋找出解決問題的精神。要培養學生這種能力，教師的引導很重要，我們應該逐漸完成從知識的傳授者到探索知識的引導者這一角色的轉換，在日常的教學過程中多向學生提出問題，并引導他們去尋找問題的解決方法，并加以適當的鼓勵，從而讓從學生被動接受知識轉變為主動尋求知識。在潛移默化中便可以提高學生的自學能力。
2、培養學生創新的能力
創新從來都是一個很廣泛的概念，我們對學生創新能力的定位決定了這種能力的養成與否，如果我們一味認為創新能力就是發明創造的話，那對于學生的要求也就太高了，我們況且不敢說有發明創造的能力，顯然，用這種標準要求我們的學生那就更不合理了。我認為我們所培養學生的創新能力應該著重在他們對于遇到各種各樣問題時的思考方式，是思維上的創新的培養，鼓勵他們對待同一問題尋求不同的方法，拋棄標準答案，探索能更好解決問題的途徑。創新的目的不是創造新事物，而是在原有的基礎上發展更優化的事物，從而得到更好的效果，這是創新的本質。
3、培養學生適應社會的能力。我們的學生是要直接面對社會的學生，如何讓他們具備更快融入社會、適應社會的能力對于我們來說是一個十分實際的課題，要想適應社會，就必須要明白社會優勝劣汰的不變法則，所以，我們應該給他們提供一個公平競爭的環境，嘗試用不同的方法，給他們相互比較的機會，讓他們心存危機意識和競爭意識，明確的知道自己的不足和社會的現實，再加之過硬的專業技術，對于他們步入社會、適應社會來說，應該是大有幫助的。
4、培養學生自我完善的能力。除了以上幾種能力之外，我們的學生還需要不斷地完善自己，也就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這聽起來有點老套，但是絕對的真理，是他們在未來人際交往中的關鍵。對于我們教師而言，我們是教學工作的組織者，我們水平的高低也就決定了教學水平的高低。隨著創新理念在教學中的不斷深化，我們的職責早已不僅是昔日知識的灌輸者，時代對于我們的要求隨著時代的進步而提高，當今的教育工作者應該更多的考慮學生的全方面的發展，而我們的教學理念也正處于一個轉型的過渡時期，因此，我們應該自覺地提升自己，實現自我的培養。
【關鍵詞】創新 兩個第一 開啟 學生 智慧之窗
Brief talk about “innovation education”
Han Hefeng
【Abstract】In the recent years, education reform is being developed vigorously. How to innovate education is the problem that needs to be discussed by each of our teaching staff. To achieve innovation education, what we should do first is to change the old education idea from our mind, based on which, to change the style of education.
【Keywords】Innovation Two “first” Initiation Student Window of wisdom
近期的報紙上有著這樣一則報道：幾年之前，聯合國教科文組織曾對11個發展中國家和發達國家的基礎教育進行了調查評價。調查側重在兩個方面：一是文化基礎知識；二是學習中創造性品格所占的比例。調查結果出來了，在文化基礎知識的評比中，中國排名第一位，確實很令中國人驕傲。可是在第二個方面，即在學習中創造性品格比例的評比中，中國排名第十一位，也可以說是倒數第一位。兩個“第一”都屬于中國。這樣的一則報道使我想到了我國的教育改革。教育改革已在我國提倡了多年，而創新教育則是教育改革中的一朵奇葩。這則報道像一聲鐘鳴，引起了我對創新教育的思考。
要實現創新教育，教師首先要在心理上為自己找一個正確的定位，要擺脫原有舊的保守教育觀念的束縛，樹立全新的、先進的教育觀念。教師應該認識到學生并不是學習的機器，而是學習的主體。知識并不是糧食，用填鴨的方法怎能輸入學生的大腦？教師應調動起學生的積極性和主動性，讓學生樂于去“吃”。教師要認識到教育不只是教學生“1+1=2”，讓學生記住就可以了。真正的教育是讓學生記住“1+1=2”后，自己能開動腦筋探索，使知識面擴大到“1+2=3”、“1+3=4”……
有了正確的教育思想的引導，教師應勤動腦筋，改進教育方法。教師應改變千百年以來形成的教師在上面講、學生在下面聽的教育模式，逐步探討，看怎樣的教學模式才會有利于對學生創新能力的培養，不要把課堂當做教師一言堂，應打破課堂上沉悶的氣氛，讓學生去放飛自己的思維，大膽地思考，提出質疑，說出學生內心存在的真實想法。有這樣一道老少皆知的智力測驗題：樹上有十只鳥，用槍打下一只來，樹上還有幾只鳥？你若問成年人，十有八九他會告訴你說樹上沒有鳥了。想一想，的確也是，打死的那只肯定掉下來了，而另外九只鳥也不是呆鳥，聽到槍聲當然會跑了，那么樹上自然沒有鳥了。但是，同樣的問題拿到幼兒園里，孩子們的回答會使你大開眼界：“阿姨，阿姨，我知道，樹上還有一只鳥，那只打死的鳥掛在樹上了。”“不對，不對，你說得不對。樹上還有九只鳥，那個獵人是用無聲槍打的。”“阿姨，我爸爸告訴我，不許打鳥，鳥是人類的朋友。”當老師聽了孩子這些天真爛漫的答案后，告訴孩子們說：“你們的答案都不對，正確的答案是樹上沒有鳥了。記住，答案是樹上沒有鳥了。”于是，孩子們齊刷刷地說：“樹上沒有鳥了。”看似很成功的教育，但是老師們是否想過，我們在自以為是地傳授給學生正確經驗的同時，正是這樣的教育方式束縛了學生的思維。教師不應當讓學生的思維固定在教師早已設定好的框架之中，而是應當想方設法地去開啟學生的智慧之窗，打開創新的研究之路。
一、借鑒前人科學研究,找尋創新思維方法
伽利略的斜面實驗被稱為十大最美實驗之一,不只是它揭示了一條物理規律,更重要的是它提供了探索物理規律的正確思想方法和科學研究方法。因為物理學家探索物理領域的過程與學生學習物理的過程,在本質上同屬于人對自然界的認識過程。所以從物理學家的科學研究中去尋找培養學生創新能力的創新思維方法,也是一條有效的途徑,以筆者的粗淺理解在伽利略對自由落體運動的科學研究中蘊藏著三種創新思維方法:
(一)逆向思維方法
所謂逆向思維方法,就是逆著原來的物理過程去分析思考和解決物理問題的一種創造性思維方法。說通俗一點,就是倒過來想。逆向思維方法的特點是依據結論找已知條件,或由結果找原因,也可看成將某一物理過程的初態和末態互換后使問題更簡單,計算更方便。伽利略就是用逆向思維方法否定了亞里士多德關于“重物比輕物落得快”的錯誤觀點,從而建立了自由落體定律,他的思維過程是:假定“重物落得快而輕物落得慢”的觀點是正確的,若取兩個物塊ml和m2,使ml>m2,把ml和m2用細繩連接在一起后自由釋放,那么連接體的速度v必然介于ml和m2單獨下落到同一高度時的速度vl和v2之間,即v2m1),這樣就從同一命題下得出不能自圓其說的矛盾,因此,伽利略就可以肯定亞里士多德的觀點是錯誤的。
這是一種反證法,反證法本身就是一種典型的逆向思維方法,它在物理教學中有著廣泛的應用,利用反證法可以證明:P-V圖中任意兩條等溫線不相交;電場中任意兩條電場線不相交;勻強電場中電場線是間距相等的一組平行線,電場線與等勢面處處垂直等等,用正向思維方法解決問題如果非常困難的話,我們就可以試用逆向思維方法,化繁為簡、化難為易,甚至把無法解答的問題變得非常簡捷,如光學中的光路可逆問題,電學中的“黑盒”題,都是逆向思維方法的典型例證。
任何物理規律都有一定的因果關系,只有結果而沒有原因的事情是不存在的,只要某一物理現象或過程的可逆性存在,運用逆向思維方法就可能取得創造性的成果.如德布羅意受愛因斯坦光電效應啟發,大膽進行逆向思維,提出了著名的德布羅意物質波概念。逆向思維方法在創新教育中是不可少的。
(二)直覺思維方法
美國教育家布魯納指出“直覺思維、預感的訓練,是正式的學術科學和日常生活中創造性思維的很易被忽視而又最重要的特征”直覺是一種富有意義的思維方式,但不同的人,直覺思維存在著很大的差異。其特點是整體的、跳躍的、猜測的,不經過詳盡的邏輯推理,不經過分析的演繹步驟:伽利略就是運用直覺思維方法,通過觀測,認識到物體在自由下落過程中的主要特征――越來越快,然后借助猜測提出假設――自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動,并提出加速度的概念:a=v/t,運用數學推理得到s=at2/2。伽利略是用直覺頓悟的思考方法,對自由落體運動規律作出了重要發現。一些著名的物理學家都曾肯定和強調過直覺的作用。愛因斯坦指出“我相信靈感和直覺”、玻爾強調“實驗物理的全部偉大發現都是來源于一些人的直覺”。在物理教學中,要實施創新教育,培養學生直覺思維能力就不可忽視。要善于運用直覺頓悟思考方法,必須要有豐富的有關專業知識和經驗。具有與所思考問題有關的知識和經驗乃是直覺頓悟的依據和基礎,這就是說,在物理教學中,我們首先要加強基礎知識的教學,完善知識結構,力求整體的掌握和本質的理解。還要充分利用新教材所要求必做的探究實驗,引導學生對物理現象和過程所預期的結論進行“科學猜想”,用直覺頓悟的思考方法在經驗的基礎上得出新的結論,長期堅持這樣做,就可教會學生直覺思維方法,培養他們的創新思維能力。
(三)形象思維方法
用直覺頓悟的思考方法所得到的結論是否正確,還必須設計實驗進行檢驗和論證。伽利略運用直覺頓悟的創新思維方法得出s=at2/2的結論后,又用形象思維方法設計理想斜面實驗進行檢驗,多次實驗的結果表明:小球在斜面上的運動是勻加速運動(即s∝t2)。然后又合理外推,當斜面的傾角θ90°。時,小球仍然做勻加速運動,從而證明了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動這一結論是正確的。至此,自由落體運動規律才可以表述為h=gt2/2。伽利略用同樣的思維方法提出了“動者恒動、靜者恒靜”的物理規律,為牛頓第一定律的建立提供了可靠的依據。
所謂形象思維,就是用形象作為思維的元素和手段來分析思考問題的一種創造性思維方法,形象思維和抽象思維都以感性認識作為基礎,形象思維雖然具有形象性,具有感性直觀的外殼,實質上卻是反映著事物本身的屬于理性認識階段的思維活動。物理學中的理想實驗、理想模型都是形象思維的產物,電場線、磁感線甚至光線都是這種形象思維的杰作。作為幸運的物理教師,應充分結合物理教學的具體內容,努力培養學生形象思維能力,對學生的成才具有十分重要的作用。
二、依據創新思維方法,歸納教學基本方法
一談起教學方法,總容易使人把傳統教學上寫的講解、討論、談話、提問、作業及現代化教學手段運用之類搬出來,誤以為這就是物理教學的基本方法。其實它們只不過是一些教學活動的表現形式,單純靠這些表現形式無法完成物理教學的目的和任務,無法培養創新能力,無法教會學生怎樣去學習。盲目引進和機械照搬教育課本中的各種教學活動的表現形式不是研究創新教育的有效途徑。從物理學家的科學研究中去探索創新教育、歸納總結物理教學方法不失為一條有效途徑。我們分析伽利略研究自由落體運動規律的全過程,不難看出,伽利略研究問題的基本方法就是抽象思維、數學推導和科學實驗相結合的方法,這一方法就是我們從事物理教學的基本方法,只有這一方法才能完成物理教學的目的和任務,教會學生怎樣去學習,培養學生創新思維能力,從而達到“教是為了不教”,“教好是為了學好”的目的。愛因斯坦對伽利略的研究方法給予極高的評價:“伽利略的發現以及他所應用的科學方法是人類思想史上最偉大的成就之一,而且標志著物理學的真正開端”。縱觀物理學發展史,任何物理規律的建立都離不開伽利略的這一研究方法,物理教師要引導學生掌握這些物理規律,并同時培養學生創新思維能力,那就必須用伽利略的研究方法。所以說,抽象思維、數學推導和科學實驗相結合的方法才是物理教學的基本方法,教會學生科學思維方法比教會學生物理知識更為重要。
“中國目前處于重要轉型階段，從原來引進和追趕先進技術，轉變為培育自己發展的動力。如何培養創新型人才已經成為我們必須關心的問題。”在近期舉辦的“中國發展高層論壇2016年會”之“高等教育與創新型人才培養”的分論壇上，北京大學校務委員會副主任、匯豐商學院院長海聞作如上表述。
出席該分論壇的還有包括耶魯大學校長蘇必德、廈門大學校長朱崇實、賓夕法尼亞大學沃頓商學院院長蓋睿特、哥倫比亞大學國際與公共事務學院院長梅麗特?杰諾在內的諸多國內外教育領域的專家學者。 國內創新教育差距大
“我們要重視人文教育對于創新人才的重要性。”蘇必德觀點明確，“教育必須要有社會的擔當。創新不僅在于顛覆，更在于創造更多人類共同福利。”
相較于純粹的商人，蘇必德更希望培養出具有團隊意識的企業家。他們工作的目的不只是為了物質收益，而是打造一支能創新的團隊。這就需要發揮人文教育的力量，它會讓學生從規律性的角度去思考和總結創新，從而指導具體實踐。這種模式下培養出來的學生所進行的創新，將不僅僅是對某個狹義問題提供一個解決方案，而是可以連續推出多個創新產品，主動發現新的問題，并用新辦法去解決新問題。
“當前，中國教育體系必須進行創新，首先要改革的就是課堂文化。中國的課堂文化是尊重老師，被動地聽課、做作業。而未來的課堂應該是交互型的，而不是被動的單向知識傳遞的課堂，是一個平臺，是一個由各種問題討論組成的課堂。”蘇必德表示。
在高校工作了近40年的朱崇實有更深的體會：“創新型人才是國家、社會發展最寶貴的資源，但是中國高等教育在創新型人才的培養上還存在諸多不足。與世界一流大學相比，無論是從教育觀念、方法，還是從教師隊伍來說，中國大學的創新型人才培養都有很大差距。”
朱崇實指出，中國高校培養創新型人才，要從自身的改革做起。要真正把“促進人的全面發展”作為大學的追求，做到把人才培養當作第一要務。他還呼吁，要給大學更多自，讓大學真正依法辦學；政府和高校都要加大教學經費投入；全社會應營造鼓勵創新、寬容失敗的文化氛圍；還要徹底改革高考制度，特別是研究生的選拔制度。不要讓18歲、22歲、25歲的年輕人都在為考試消耗自己的時光，至少研究生的選拔不應該以考試為主。 教會學生創新精神
他山之石，可以攻玉。蓋睿特和梅麗特?杰諾分別介紹了自己所在高校在創新型人才培養方面的經驗。
蓋睿特強調，沃頓商學院首先教會學生的是創新精神，“因為這將使他們終身受益”。學院建立了一個創新實驗室和IT自由區，在這兩個區域，學生可以自由創新，無所顧忌。
同樣，沃頓商學院也創新了教學方式和方法。蓋睿特透露：“沃頓的MOOC是世界上最大的在線課程，共有300萬人參與過。其中65000人接受了付費教育。”
蓋睿特認為，通過大學教育，使學生在思想上富于創新精神，將使學生終身受益。高等教育在未來5年至10年最大的增長點不是學歷教育，而是終身教育。在線教育或在職培訓應成為大學未來的重要工作。
梅麗特?杰諾提出了更為具體的建議：“要想推進更高層次的研究、促進創新，關鍵在于做好科研成果、投入收益比、教職員工和學生素質的評估。此外，還要把最好的研究人員和學者安排到教學一線；發展好每一個學科，積極進行跨學科交流；聯系不同背景的專家學者，建立全球的交流網絡等。”
促進中外高校教育合作，也是提升中國高校培養創新型人才能力的重要途徑。梅麗特介紹，以哥倫比亞大學為例，盡管目前交流已經頗具規模，但今后還將進一步加強合作力度，如探索聯合學位方面的合作、教職人員的交流等等。 創新教育不能急功近利
[論文關鍵詞]職業教育；創新教育；創新意識；創新精神；創新能力
職教創新教育就是要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，是為在生產一線工作崗位上進行技術改造、生產工藝改進等打下堅實基礎的教育。
當前，技術工人專業文化基礎知識水平較低，特別是現代化技術知識匱乏，創新能力有限。這種狀況極大地阻礙了我國企業的技術改造和生產力水平的提高。因此，在職業教育中推行并加強創新教育，為社會生活的各個領域培養大批的熟練掌握現代技術知識和技能的創新型人才，是職業教育特點和現狀的客觀要求。下面就職業院校如何搞好創新教育做如下探討。
一、營造創新教育氛圍。提供創新平臺
良好的課堂氣氛，能使師生雙方思維活躍、靈感進發，也能使教師和學生處于最佳心理狀態、促使師生潛能的充分發揮。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、相互尊重的氛圍，鼓勵學生大膽質疑，探討解決問題的不同方法。只有課堂氣氛活躍，營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。應當豐富學生的課外活動，通過組織興趣小組來開展小發明、小制作以及創意設計大賽等實踐活動，激發學生的創新熱情，不斷萌發一些新思想、新觀點、新工藝、新方法。學校可定期開展創新作品展評會，開展各種層次的職業教育創新作品巡回展，在教室內設立創新作品櫥窗，為學生提供創新展示的舞臺。
二、訓練創新思維。培養創新精神
培養創新能力職業院校應該開設創新類課程，啟發學生創新思維。創新思維源于常規的思維過程，又高于常規的思維。因此，創造思維是創新能力的催化劑。提問是開發學生創造思維能力的有效手段，提問能激發學生嘗試新知的欲望。因此，教師在教學過程中要善于提出各種問題，采用導人性提問、多角度提問、開放式提問、遷移性提問等多種方式引導學生通過獨立思考來解決問題。另外，通過培養學生的想象力來訓練學生的創新思維。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉。”豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”，使思維活動起質的飛躍。因此，在教學過程中要注意啟發學生的想象力。通過施以教育和影響，使學生作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。關鍵是使他們具有求新的意識和相應的能力，而不是要他們時時處處搞發明創造。培養創新型人才要從培養創新精神人手，創新精神和創新能力不是與生俱來的，主要在于后天的培養和教育。這就要求一要解放思想，使學生敢想。許多發明創造都是從“想”開始的，牛頓從蘋果落地想到了萬有引力，從而揭開了宇宙的奧秘。二是要解放束縛，使學生敢問。敢問是學生創造性學習的一種表現。三要解放雙手，使學生敢做、會做。
三、提高教師素質，促進教學理念的轉變
教師應從以下幾方面提高素質，適應創新教育的需要。首先，教師應有較強學習能力。特別是提高自學能力，同時，教師知識結構必須合理。職業學校教師除了必需具有廣博的基礎文化知識、扎實的專業知識以及教育科學、心理科學方面的知識之外，還要掌握現代信息技術，才能適應現展的需要。
其次，教師教學理念的轉變是實施創新教育的重要方面，要充分調動學生的學習主動性和積極性，明確課堂教學中教師與學生的地位和作用，處理好教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
另外，在教學方法上也要變傳統的注入式為啟發式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融合貫通，只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現自我價值，從而激發他們內在的學習動機，增加創新意識。
四、做好教學組織，觸發創新靈感
創新教育的教學組織強調教學的開放性。這種開放性包括空間的靈活性、內容的綜合性、學習活動的選擇性、組織形式的多樣性等，還強調教學的互動性。要由“一言堂”改為“群言堂”，克服課堂沉悶的現象，要求學生大膽討論，要摒棄死記硬背，提倡質疑，鼓勵標新立異，這樣才能培養學生的好奇心和創新精神。在現代社會，教師要培養學生收集和處理最新信息的能力。科學技術的迅猛發展，新技術、新成果的不斷涌現。只有不斷地獲取并儲備新信息，掌握科學發展的方向，社會變革的趨勢，才能對事物具有敏銳的洞察力，產生創新的靈感。否則，創新將成為無水之源、無土之木。因此，耍引導學生通過各種渠道獲取新信息，為創新奠定堅實的知識基礎，才能使創新能力結出豐碩的成果。
創新，是社會穩定和發展的不竭動力，是一個民族振興與進步的靈魂。教育承載著培養學生的創新意識的時代課題和任務。創新教育對個人良好素質和人格的形成與發展有著重要作用。在即將到來的知識經濟時代，文化知識、科技以及經濟發展瞬息萬變，競爭激烈，思考問題的方式與以往社會大有不同。人們不僅要適應原來社會的生活規律，更需要改造和創造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強調創新精神、創新觀念和創新行為，人們也只有接受創新的教育，進行創新的學習，才能在知識經濟社會中敏捷地接受新知識，創造世界，創新生活。可以說，創新性才能是一個人最具有價值的一種能力，通過創新才會使人形成自己獨有的特色，使人更快地做出與眾不同的成績，并能在原有基礎上，突破自我，獲得更高層次的發展。在會計教學中，創新教育是通過創新的教育教學活動來培養學生的創新能力，從而實現新的發現、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法的教育。創新教育是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時，發展他們的創新能力。
一、自主學習，激發創新意識。
職專會計教學的主要內容是會計核算方法，在教學過程中，根據學生的志趣愛好、性格特點、認知水平和潛能的不同，分組讓學生來當老師進行試講，通過試講，充分挖掘學生的潛能。在試講過程中，注意發現和總結學生在試講中存在的問題，糾正學生把握不準確的知識點，補充遺漏的知識點。在第二次任教《基礎會計》時，因為有了第一次教該課程的經驗，所以對于每一知識點學生的掌握情況基本上能估計出來。所以在挑內容讓學生試講時，老師必須在前一節對同類型的新知識講授一次，起到引導的作用，這樣，學生就不會感覺到束手無策，而且試講前還要注意檢查試講方案的可行性、科學性，并隨時接受學生的提問和求助。所以在我講授第四章第三節銷售過程的核算時，讓學生試講。這樣,學生會變被動為主動,積極參與試講,試講前學生能利用課余時間,相互討論、相互學習、相互啟發,積極地去翻書、找資料或請教老師。試講中由于角色發生了轉變,學生成了學習的主體，學生自然做得十分認真,仔細。試講完了,大家一起評議試講的效果,試講達到了什么層次：自己理解了嗎?重點把握了嗎?同學聽懂了、理解了嗎？同學好記嗎？成功了，喜悅的心情無法形容；失敗了，在老師的指導下認真研究，對問題進行歸納總結，虛心討教，爭取下次成功。
這雖然只是創新的萌芽，但只要經常得到老師的引導和培養，學生的創新意識一定會逐漸激發出來。
二、自主探究，訓練創新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”在會計教學過程中，在學生了解會計核算方法后，實施以應用為目的的專業模擬實例教學，讓學生直接參與各種會計模擬活動，進行以實際應用為目的的整體訓練，讓學生自己摸著石頭過河。在第五章會計憑證和會計賬簿的教學中，就是把學到的知識運用到實操中。在這樣的課堂教學，一般不由老師講，而是讓學生分組完成學習，6人一小組，對不同的經濟業務進行討論，如何把現實發生的經濟業務填制在會計憑證和帳簿上去，學生通過翻書，遇到問題先在組內解決，組長負責把所有的組員都弄明白，這樣既可以減少了老師工作量，也可以充分發揮組內每個人的力量，體現團結合作的精神。學生這時候把課堂上學到的，分散的零亂的知識，通過親自參與，經過系統的、全面的綜合和分析，有機地結合起來，而且學生還可以針對某些會計問題提出自己的見解，從而對會計這一職業領域有了深入的了解，進而享受會計這一職業帶來的快樂和滿足。全面提高自己的職業素質和綜合能力。
通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創新思維也同時得到了培養。
三、自我調控，強化創新情感。
教學是通過外在的科學、合理、嚴格的要求，逐漸內化為學生認知的需要和實際行動。學生的主體性只有在良好的環境，嚴格的科學管理體制下才能充分體現。職專學生，特別是一些學習后進生缺乏認知需要，缺乏內在動力，對學習不感興趣，沒有享受到學習的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨立而依附，進取而自棄。在教育教學過程中我們要尊重他們的獨立個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關心，耐心地疏導和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，同時要有一套嚴格合理的措施。正確把握嚴管與疏導的力度，幫助學生樹立信心，逐漸形成堅強的意志和性格，引導他們形成解決問題的方法和技巧。皮格馬利翁效應表明教師積極的期待，會促進學生的民展，教師應是學生健康成長的鼓勵者，熱情的加油者，教師能用寬容的心態去對待學生的每一個過失，用期待的心態去等待每一個學生的進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓分們都有展示自我，獲得成功的機會。讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學生的創新情感激發出來。
四、自我教育，培養創新想象。
[關鍵詞]高等教育；創新教育；著力點
一、明確目標——培養學生的創新能力和人文素質
高校創新教育就是要適應未來社會的發展需要，開拓受教育者的智力存儲和思維潛能，培養受教育者的創新能力和人文精神，使受教育者不僅具有良好的心理素質、知識素質和人文素質，而且善于在實踐中將這些素質以高度綜合的形式加以升華和應用，并轉化為生氣勃勃的創新精神與創新能力。
從知識發展的角度看，大學生的創新意識和創新能力的培養是我國高等教育未來發展所要解決的核心問題。創新意識和創新能力是一種能夠長期起作用的、對人的持續發展產生重要影響的品質和能力[1]。高校辦學的目的決不是要使學生成為“書廚”，成為知識的“匣子”，成為只會沿著線性思維單純尋找因果關系的模仿沿襲者，而是要應用、要創新、要不斷地形成新的觀念，產生新的東西，實現新的飛躍。因此，高校創新教育要圍繞培養大學生創新意識和創新能力展開，充分開發和發展學生的創造潛力，使學生獲得扎實而靈活的基礎知識、基本技能以及學習知識、運用知識和進行知識創新的能力，使培養的人才具有廣博而合理的知識結構，敏銳而準確的觀察力，嚴謹而科學的思維能力，豐富甚至是奇異的想象力，也就是要有高度的靈性，能充分運用大腦智慧，憑借多元的知識和能力結構立足于科技前沿[2]，不斷開拓創新。
人文素質是一種深層次的內在結構，一種積淀，它是創新教育的內在動力。科學與人文是共生、互動、互通的，李嵐清在北京大學百年校慶的一次會議上，告誡中國的大學師生不要只“精于科學，荒于人文”。科學是“立世之基”，人文是“為人之本”，科學教育與人文教育的融合已是時代潮流與歷史的必然要求。因此，高校創新教育的另一個任務是在賦予學生創新能力的智力因素的同時，更注重培養學生優秀的思想品德和行為規范，培養對大學生今后的事業發展具有至關重要作用的人文素質，這些素質包括科學技術是第一生產力的思想、生態意識和可持續發展的思想、尚實精神、崇真精神、探索精神、團隊精神以及創新精神等等，由此使他們成為具有正確的價值觀念和人生態度，具有高尚的精神境界和人格魅力，對國家、民族和社會具有高度責任感，有益于社會和人民的人才。
二、抓住關鍵——強調教師的主導地位和學生的主體地位
高校創新教育要突出以人為本，既切實保證學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用，這是高校創新教育實施的關鍵。具體來說，在創新教育中，不僅要在理念上而且要在教育實踐中真正做到把教師和學生的關系定位于引導和被引導的關系，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉化為以“導”為主，把學生的角色從被動的以“聽”為主轉變為主動的以“取”為主。實現創新教育，取決于教師的創新素質和主導作用，要求教師激勵自己努力追求新知，從“人的發展”的角度來培養學生的創新素質，從“為考試而教”轉變到“為創新而教”；要求教師通曉創新的方法和方式，教會學生主動學習的原則，即“要學”比“學好”更重要，“會學”比“學會”更重要；要求教師將教學和科研融合在一起，使學生了解和掌握學科前沿的知識，學到科學研究的方法。
實現創新教育還取決于學生的主體地位是否得到保證。在大學階段，大學生思維的獨立性、深刻性、批判性都有了較大的發展，原始的創造精神使他們對探求未知、尋求真理有著較強烈的興趣和追求，這正是需要大學創新教育者去呵護、開掘和發展的。因此，高校進行創新教育，首先要樹立正確的學生觀，即充分尊重學生的獨立性、自主性、創造性，不把學生看作消極的管理對象，不把學生當作灌輸知識的“容器”，而是把每一個學生都看作是具有創造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生的發展提供更多的選擇機會，激發學生的學習欲望和學習主動性，最大限度地擴展學生具有張力的思維空間。同時，還要重視學生的個性教育和個性發展，鼓勵和引導學生充分認識和發掘自我優勢和潛能，滿足學生個人發展的需要。
三、強固基礎——重視課堂教學和實踐教學環節
大學生創新能力的培養是一項復雜的系統工程，必須貫穿大學教育的全過程，就培養模式的主體而言，一部分是課堂教學，另一部分是實踐教學，二者互為補充，互相滲透卻不能互相取代。發展學生的智力和能力，訓練學生的創造性思維，主要是靠課堂教學和實踐教學的循序漸進的過程來完成。
課堂教學是筑牢學生創新能力根基的最重要的環節，抓好這一環節，關鍵又在于創新課堂教學、活化教學過程。因此，課堂教學必須突破傳統的強調系統性、完整性的宜道式講授法，引人體現知識的發現、發生、發展過程的“發現式”教學方法，寓創新教育于知識教育之中；必須營造積極自由的課堂氛圍，留出“時間空白”，在課堂教學中不把學生緊緊束縛在過去和現在之中，不用現實去鎖定學生的思維，不以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，不把學生看成消極被動地被塑造的客體，而是使教育過程成為學生不斷地認識、追求、探索、發現和完善自身、形成個性特質的過程，這樣的課堂教學才能體現創新教育的真諦。
要創新就必須重視實踐。實踐不僅可以訓練學生相關的創新技能，而且能培養學生通過親身的觀察、體驗來發現問題和提出問題的能力。在現在的大學教育中，最為重要的仍是書本理論，而將實踐教學看成是課堂教學的附屬環節，以驗證理論為主，對實踐沒有得到足夠的重視[1]。從培養學生的實踐能力和創新精神而言，實踐教學可能比課堂教學更重要。因此，大學的教學模式應該是課堂教學、實踐教學和科學研究三者并重，大學的實踐教學要像課堂教學一樣，有一個較為完整的體系，有相應的條件和實施方案[1]，使學生學以致用，在實踐中得到啟迪，產生智慧，進發創新的靈感。
四、構筑平臺——加強創新教育的軟環境和硬環境建設
創新教育的軟環境包括校園精神、學術環境和管理環境等，應該體現出寬松和諧、民主自由、開放進取等特點。從校園精神來說，必須具有倡導創新、鼓勵創新、追求創新的辦學理念，建設推崇創新的校園文化，從而形成創新教育的合力效應；從學術環境來說，應該形成百花齊放、百家爭鳴的局面，搭建多學科相互融匯、各種學術思想交流的平臺，形成促進創新思想火花進發的氛圍；從管理環境來說，關鍵在于尊重人的主體性，即“教學以學生為本，辦學以教師為本”，形成有利于調動師生創新積極性的激勵機制和約束機制。
創新教育硬環境的建設是創新教育的物質基礎，是師生創新活動的有力保障，主要體現在基礎條件和教育資源的建設上。近年來硬環境建設在高校創新教育中得到較為充分的重視，關鍵在于如何充分發揮其效益，力求讓學校的物質資源充滿著創新的智慧和功能。
創新教育既是一種全新的教育理念，又是一種全新的教育目標，面對這項涉及高等教育人才培養理念、培養模式和培養環境各個方面的系統工程，必須找準改革的著力點，努力實現傳統型教育向創新教育的轉變，從而更好地擔負起為國家、民族培養創新人才的重任。
[參考文獻]
一、 激發創新教育欲望
養成良好的學習氛圍是實現教與學的一個理想的教學保證。學生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學習情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學習方面的種種信息，采取學生擁有多訓練機會，才能學得活、學得深、學得透，學生的思維能力、實踐能力及創新能力才能得到有效體現，而不至于受到拘謹、枯燥、死板、生硬、緊張的局面影響，妨礙其創新精神、創新能力的形成和發展。譬如“回答得正確”“你真棒”“你真了不起”這些話語，在學生看來，就好像一首詩或一首美妙動聽的歌曲，激發起他們的學習熱情，讓心靈得到一種愉快的享受。教師的情感、表情，特別是微笑的表情，更能帶給學生一種親切的感受。學生在教師的教學中，思想或性格都得到潛移默化，創新精神也將在這美好的教學氛圍中放射光芒。
（一）注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學校要堅持把德育工作擺在創新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實到教育工作的各個環節。一個人在知識方面的不足，影響了他的一生而在做人方面的不足就會影響人一生。我們在教學中要對學生經常進行愛國主義教育，根據教材的某些典故講國情史，講科學家的發現史和發明史，講現代科學的發展，增強學生的愛國主義情感，引導他們樹立遠大的理想，講道德，有愛心，誠實守信，奮發向上的人。
（二）注重學生創新精神和實踐能力的培養，如何培養創新精神和實踐能力呢？基本知識基本方法在于課堂的教育和灌輸，實踐能力在于實驗和社會大課堂。在教育中培養學生的學習興趣，要使學生具有科學的學習態度。在培養學生探究學習的教學活動中，學校要想方設法開展各項教學活動，講究活動質量，不能走馬觀花，實驗課和科技活動要堅持做到經常化、實效化。班級活動要有聲有色，培養學生的愉快心理的良好創新心理。
二、 創新教育的開始
（一）激發學生的學習興趣。在教學中我們發現，當一個學生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與，并不覺得活動是一種負擔，甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食。可見，興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中， 我們應該通過創設問題的情景，激發學生主動探究問題的興趣；通過運用直觀形象的教學手段， 引起學生學習的興趣；通過設計形式的練習，激發學生練習的興趣； 通過開展豐富多彩的競賽活動，在競賽中培養學生的學習興趣，讓學生對知識產生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
（二）讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而，學生的這些傾向或心理素質， 最初只具有潛在的而非真實的動機性質， 還沒有注定的內容和方向。所以，我們在教學中，要盡量創造讓學生“成功”的機會，讓學生體驗到成功的喜悅，激發起學生的求知欲望，培養學生積極探索、主動參與的意識。
三、思維是創新教育的關鍵
創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系， 而且可以產生新穎獨特的想法，至少能提出創造性的見解。因此，培養學生的創造性思維能力是創新教育的關鍵。首先，教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練， 培養學生的創造性思維能力。其次，教師自身要具有創造性。小學實施創新教育，教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果， 將其創造性地運用于教育教學之中， 并能充分體現自己的個性特色，有獨到的見解，教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師，應具有以下基本素質：要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法； 要有真摯的教育情感；要具有創新精神和機智的應變才能；具有開放的人格和豐富的內心世界； 要具有民主的組織管理藝術， 善于啟發學生的創造活動，鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。
四、創新教育的目標。
學生都得到發展是素質教育的必然要求，也是創新教育發展的目標。現代教育的一個重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現在教育的普及，教育的內部民主主要表現讓學生都得到發展。每一個學生都有獨特的個性和能力，每一個學生都有權利要求接受適合個性和特點的教育，實現個人的價值觀。這就要求我們的教育要尊重每一個學生的個性、特點，為每一個學生提供平等的機會、資源。
五、創新源于心理安全
（一）一個人的創新精神只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔心別人會指責、批評自己，有一種安全感，即使回答錯了，教師也不會批評，學生也不會嘲笑，這樣才能無所顧忌的發揮，充分展現一個人的聰明才智。
