引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)程序 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0183-01

我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，自2005年秋季實(shí)施新課程以來(lái)，根據(jù)教育部精神和市縣教育局的統(tǒng)一部署，在三個(gè)年級(jí)全面實(shí)施了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將初中畢業(yè)班評(píng)價(jià)結(jié)果作為向高中學(xué)校選送新生的重要依據(jù)，全面推進(jìn)了課程改革進(jìn)程。

作為畢業(yè)班的班主任，筆者全程參與了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。我們的做法是：

1 評(píng)價(jià)模式的操作程序

1.1建立“兩冊(cè)”一袋

一是《家校聯(lián)系手冊(cè)》。二是每人一本《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。三是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

1.2成立三級(jí)評(píng)價(jià)組織，規(guī)定操作程序

一是學(xué)生評(píng)價(jià)小組。每周一次評(píng)價(jià)例會(huì)：（1）“自評(píng)”。本人對(duì)一周中的業(yè)績(jī)或問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，經(jīng)小組討論后按“小組級(jí)”記載于“兩冊(cè)”上；（2）“他評(píng)”，根據(jù)其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行討論后按“小組級(jí)”記載于“兩冊(cè)”上。二是“班評(píng)”。由本班教師、學(xué)生代表組成評(píng)價(jià)小組，每月舉行一次評(píng)價(jià)例會(huì)：對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)經(jīng)評(píng)議后記載于“兩冊(cè)”上。三是“校評(píng)”。由政教負(fù)責(zé)，學(xué)生干部參與。半學(xué)期召開(kāi)一次評(píng)價(jià)例會(huì)：審核各班評(píng)價(jià)材料經(jīng)認(rèn)定后予公示，記載于“兩冊(cè)”。通過(guò)努力，我們的工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊許，也獲得了家長(zhǎng)的肯定。

評(píng)價(jià)效果表現(xiàn)出明顯的成效：一是建立了評(píng)價(jià)管理體系。學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)市縣的指導(dǎo)方案進(jìn)行了細(xì)化，使之更加具體，提高了方案的可操作性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、公正。二是“兩冊(cè)一袋”將學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行“物化”記載，讓學(xué)生隨時(shí)能體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的成就感。三是引入了多元化的評(píng)價(jià)。采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校審核等評(píng)價(jià)方式，初步實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。四是應(yīng)對(duì)了中考改革實(shí)踐。

同時(shí)看到，我們的工作還存在很多問(wèn)題和不足。主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生、特別是家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性不高，教師的評(píng)價(jià)理論水平和實(shí)際操作能力有待進(jìn)一步提高。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待更加細(xì)化，便于評(píng)價(jià)者的操作，保證評(píng)價(jià)更加公平、公正。（3）家長(zhǎng)與社會(huì)人士有效參與評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步探究，他們積極、主動(dòng)、經(jīng)常地參與評(píng)價(jià)，就可以避免學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)的“兩面性”，才能反映學(xué)生真實(shí)情況。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果與高中錄取的松散關(guān)系不能從根本上改變高中招生制度，這種評(píng)價(jià)結(jié)果的假使用導(dǎo)致了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形式主義傾向，使人們對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)乃至對(duì)課程改革失去信心。這些問(wèn)題和不足如果不能及時(shí)得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進(jìn)程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。

按照教育部要求，初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定要力求實(shí)現(xiàn)“一改三突破”目標(biāo)。即：改變高中招生以文化考試作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，實(shí)現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高中招生錄取三個(gè)方面的突破。因此，初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)選取的價(jià)值取向是：有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于推進(jìn)課程改革，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)校特色；有利于緩減學(xué)校升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而緩減在生源上的惡性爭(zhēng)奪。一句話，就是要還基礎(chǔ)教育以本來(lái)面目，全面提高初中階段教育質(zhì)量。

2 實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

2.1在目標(biāo)指向上

由甄別性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目是促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)要圍繞發(fā)展這個(gè)核心。評(píng)價(jià)活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目來(lái)制定，使之有利于學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

2.2在評(píng)價(jià)管理上

教育部門(mén)不應(yīng)設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.3在評(píng)價(jià)思路上

由評(píng)招結(jié)合向評(píng)招捆綁轉(zhuǎn)變。試行多樣化的高中招生辦法：優(yōu)秀畢業(yè)生直接推薦、增加重點(diǎn)高中定向名額，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績(jī)分別呈現(xiàn)。要以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。

2.4在評(píng)價(jià)策略上

以評(píng)促改改變以考促教。初中教育教學(xué)中，特別是畢業(yè)班，日常教育教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的情況屢見(jiàn)不鮮。因而對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，關(guān)注更多的是與升學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，而忽視與升學(xué)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要徹底改革高中招生單憑文化成績(jī)作為錄取依據(jù)的做法，用學(xué)業(yè)考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中錄取的依據(jù)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在升學(xué)中的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的指揮棒。

2.5在評(píng)價(jià)手段上

第2篇

我們學(xué)校由于特殊的地理環(huán)境，很多家長(zhǎng)都只忙于生計(jì)，忽視了對(duì)孩子的教育管理，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但是，我發(fā)現(xiàn)在勞動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生雖然平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是干起活來(lái)卻是又快又好；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，可是在文明禮貌方面表現(xiàn)很好，見(jiàn)到老師從來(lái)都是有禮貌的問(wèn)好，跟他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中我們所看到的懶懶散散的表現(xiàn)可謂天壤之別。

造成以上種種現(xiàn)象的原因很多，但一直以來(lái)，由于片面追求高分，學(xué)校形成了一套根深蒂固的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能不說(shuō)是個(gè)主要原因。如何改革這套標(biāo)準(zhǔn)，建立一套全新的適合于素質(zhì)教育的評(píng)估體系，已成為社會(huì)呼聲最為強(qiáng)烈、最為關(guān)注的問(wèn)題。我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育教學(xué)觀念和行為，尤其是改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

1. 樹(shù)立正確的觀念，付出滿腔的熱情 真正樹(shù)立“教育是為學(xué)生服務(wù)”的觀念。從思想品德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技能四個(gè)方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，重點(diǎn)衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，不再以考分判斷學(xué)生優(yōu)劣。

2. 運(yùn)用一定的方法 學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是既考慮學(xué)生的過(guò)去，也重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)明確的結(jié)論，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)。

為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，享受成功。發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的各方面的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感到克服困難，超越他人，戰(zhàn)勝自我的愉悅，克服一切困難前進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，對(duì)過(guò)得去的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)成功的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)教育，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。老師們充分相信學(xué)生，通過(guò)“學(xué)生自評(píng)”引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)性、自控力，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步；通過(guò)“學(xué)生互評(píng)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞。

評(píng)價(jià)主體是師生互動(dòng)。由于每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)不同，優(yōu)勢(shì)各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能是突出的，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)利，為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)和自省作用，從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)合理地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生積極向上的“加油站”。學(xué)生成為主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者，要關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注意發(fā)展和變化的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知智能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，洞察和反省自身的能力，在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律、自制。學(xué)生無(wú)疑既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體。讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。

學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生自我管理的意識(shí)和自我約束力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生懂得自己的“閃光點(diǎn)”，為教師全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)獲得第一手材料，同學(xué)互評(píng)，包括文化課學(xué)習(xí)，特長(zhǎng)愛(ài)好，行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的心理環(huán)境。通過(guò)互評(píng)，大力表?yè)P(yáng)好人好事，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)參與學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的好處：一是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位的教育環(huán)境。二是協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)的行為，達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的一致性。三是促進(jìn)教師、家庭和學(xué)生三方的感情交流，優(yōu)化育人的環(huán)境。

這樣的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任與尊重，同時(shí)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，提出具體的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議，通過(guò)評(píng)價(jià)，不但促使學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第3篇

一 、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著我的心，的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人一樣，為那一時(shí)刻的到來(lái)而歡呼雀躍。

我從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國(guó)旗升起的時(shí)候，就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國(guó)旗升起，國(guó)歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)之余，坐在車(chē)?yán)铮^看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場(chǎng)，人們的生活環(huán)境越來(lái)越好了，我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。

我是一名中學(xué)生，平時(shí)的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時(shí)間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對(duì)公共設(shè)施能夠愛(ài)護(hù)，外出坐車(chē)我會(huì)主動(dòng)給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動(dòng)課上也從不偷懶。

在家里，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡(jiǎn)單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠(chéng)相待，信守承諾，平時(shí)不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩?huì)答應(yīng)他們。比如他們組織的特色班會(huì)，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧希叶紩?huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。

能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，參與并組織班級(jí)和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂(lè)于幫助別人，在各種勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、 學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績(jī)還算可以，沒(méi)有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。

課余時(shí)間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，并獲獎(jiǎng)。能夠合理安排課余時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動(dòng)下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒(méi)上過(guò)網(wǎng)吧，沒(méi)有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理和自立能力強(qiáng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂(lè)于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),我都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,我會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂(lè)的事,我都會(huì)與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛(ài)生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開(kāi)拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同作戰(zhàn)，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。

四 運(yùn)動(dòng)與健康

平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會(huì)騎自行車(chē)，有時(shí)早上會(huì)和爸爸騎賽車(chē)在環(huán)路繞一圈。在班級(jí)任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級(jí)同學(xué)打比賽。活動(dòng)中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動(dòng)。

五 審美與表現(xiàn)

第4篇

多年來(lái)，和平里九小以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》為基礎(chǔ)，注重以課程改革為抓手，以創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，突出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，增加能力評(píng)價(jià)要素，形成了“四新”特色，即評(píng)價(jià)理念新、評(píng)價(jià)內(nèi)容新、評(píng)價(jià)方式新、評(píng)價(jià)校本新。改革學(xué)生評(píng)價(jià)工作是落實(shí)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，在原有學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上，我們以《北京市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》為指導(dǎo)和依托，結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)，建立了學(xué)生評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，制定了一套學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制

我校的評(píng)價(jià)機(jī)制為“123”式，即通過(guò)評(píng)價(jià)樹(shù)立一種意識(shí)――以學(xué)生為主體，通過(guò)評(píng)價(jià)抓住兩條主線――養(yǎng)成教育與學(xué)業(yè)成績(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)抓住三個(gè)重點(diǎn)――學(xué)校、家庭和社會(huì)。

我們以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平作為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面、各個(gè)過(guò)程進(jìn)行多渠道的認(rèn)證及教育評(píng)價(jià)。其綜合性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性（包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等），評(píng)價(jià)內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過(guò)程與結(jié)果），評(píng)價(jià)渠道的多樣化（包括同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面的評(píng)價(jià)）。

我校的評(píng)價(jià)體系涉及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的諸多方面，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生找到努力的方向。此外，評(píng)價(jià)體系兼顧多元主體，學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果需要所有任課教師簽名方可生效。多主體參與保證了評(píng)價(jià)的公正性，使評(píng)價(jià)更客觀，提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度。

重視常規(guī)評(píng)價(jià)

多年來(lái)，學(xué)校建立健全了一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校十分重視常規(guī)評(píng)價(jià)的實(shí)施。我校的常規(guī)評(píng)價(jià)包括周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)、年評(píng)，四種評(píng)價(jià)制度相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。

周評(píng)：在家校聯(lián)系本上，學(xué)生要對(duì)本周在校的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間再互相評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫(xiě)出本周寄語(yǔ)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

月評(píng)：學(xué)校每月評(píng)出“文明班級(jí)”，班級(jí)評(píng)出“小標(biāo)兵”，由大隊(duì)部進(jìn)行表彰。

期評(píng)：每個(gè)學(xué)期要評(píng)選“四星少年”，由學(xué)校進(jìn)行表彰。

年評(píng)：每年的“六一”要評(píng)選“三好學(xué)生”“校雛鷹生”“文明禮儀之星”“梅蘭竹菊之星”“微笑小天使”等，并且根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出年度“和九校園之星”。

注重檢查工作

我校有計(jì)劃、分階段地落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的填寫(xiě)工作，每學(xué)期至少組織學(xué)生填寫(xiě)三次。至學(xué)期末，學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)應(yīng)填寫(xiě)完整、規(guī)范，無(wú)空項(xiàng)。

學(xué)校將小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)工作納入學(xué)校總體計(jì)劃中，定期檢查學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)填寫(xiě)、使用情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反饋。

第5篇

無(wú)論在什么時(shí)候。學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)就是收獲知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的過(guò)程，而自我評(píng)價(jià)就是讓自己看清楚自己，有針對(duì)的讓自己面對(duì)自己的優(yōu)缺，進(jìn)步隨之而來(lái)。現(xiàn)在下面是由小編分享的初中別野生綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，希望對(duì)你有用。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)一通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我真正了解到了我自己。我是個(gè)普普通通的女生，這段時(shí)間以來(lái)，經(jīng)過(guò)了多次的考試，我的成績(jī)不算很好，而且我也沒(méi)有班級(jí)取得什么榮譽(yù)，不過(guò)以后我會(huì)刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)而且要德智體美勞全面發(fā)展，爭(zhēng)取為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。我以后還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證實(shí)我所說(shuō)的一切，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要刻苦學(xué)習(xí)，用認(rèn)真的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母和老師。

告別了小學(xué)，進(jìn)入中學(xué)。心里很煩，沒(méi)心思聽(tīng)課，成績(jī)下滑。但是以前不愛(ài)和同學(xué)交流的我，現(xiàn)在和班里同學(xué)的關(guān)系很好，在進(jìn)入中學(xué)的時(shí)期，我還沒(méi)做過(guò)為班級(jí)爭(zhēng)光的事情，現(xiàn)在想起來(lái)真的后悔，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)決定以后做到：1，認(rèn)真聽(tīng)講，努力把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。2.盡我的最大努力為班級(jí)做些爭(zhēng)光的事情。3、努力搞好與同學(xué)的關(guān)系。 上面的過(guò)失，我一定會(huì)努力補(bǔ)好 的自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在有3.4個(gè)月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同學(xué)們的關(guān)系也算緊密吧。說(shuō)實(shí)話近期的學(xué)習(xí)不太好，課也上的馬馬虎虎，沒(méi)打好基礎(chǔ)。課下沒(méi)有好好的復(fù)習(xí)，自己制定了計(jì)劃，可總是沒(méi)有毅力去完成，看樣，還是我的不扎實(shí)引起。回首昨天成績(jī)也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成績(jī)總是讓薛老師頭疼，班級(jí)里，同學(xué)之間雖然打好了基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)上總是進(jìn)步不了.對(duì)于這段時(shí)間的我，我感覺(jué)是差勁極了，讓我感覺(jué)我都不認(rèn)識(shí)自己了，拿我的成績(jī)來(lái)說(shuō)吧!60.70分還不夠丟人的，30.40來(lái)分就別說(shuō)了。紀(jì)律上來(lái)說(shuō)，上課說(shuō)話，違反紀(jì)律還不承認(rèn)。

在這個(gè)學(xué)期里，我和同學(xué)之間相處的還可以，我會(huì)努力和同學(xué)相處的更好。我有時(shí)上課說(shuō)話，不遵守紀(jì)律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，也影響了自己的學(xué)習(xí)，我要改正。我學(xué)習(xí)不好，是我上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作引起 的后果。我應(yīng)該改正這些不好的習(xí)慣。我沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，也沒(méi)有為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)。以后我要好好學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)，我會(huì)努力在這個(gè)學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時(shí)候還違反紀(jì)律。以前的就過(guò)去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期馬上過(guò)去了，即將成為歷史，要從新的一天開(kāi)始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說(shuō) 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有方法是不行的。以后我要找一個(gè)提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

在這個(gè)學(xué)期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時(shí)候還違反紀(jì)律。以前的就過(guò)去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期馬上過(guò)去了，即將成為歷史，要從新的一天開(kāi)始，以后我要努力加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好什么都不用說(shuō) 。所以學(xué)習(xí)是最重要的，以后的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有方法是不行的。以后我要找一個(gè)提高學(xué)習(xí)方法的速度，不斷的超越自己。

通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得一下子長(zhǎng)大了許多。自初中的這一段時(shí)間我不再像小學(xué)生那么不知道學(xué)習(xí)了。中學(xué)的課程緊張了許多，科目也比以前多了許多，讓我感到有點(diǎn)不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的緊張性讓我有點(diǎn)跟不上，但是我已經(jīng)努力了。

我在這段時(shí)間里雖然盡自己的努力去學(xué)習(xí)了，但是我的學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒(méi)有進(jìn)展，在學(xué)校里，在這個(gè)充滿歡樂(lè)的家里我一會(huì)絕對(duì)不會(huì)再像以前那樣，要把所有的精力都放到學(xué)習(xí)上，想方設(shè)法讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

這一學(xué)期，是我的成績(jī)下降的最快的時(shí)期，我非常后悔，也許是我又變了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不太適應(yīng)，但是我自己也不太相信這個(gè)理由。因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)以前和現(xiàn)在相比就是一個(gè)天上一個(gè)地下。我的體育現(xiàn)在已經(jīng)很好了，我希望我的體育運(yùn)動(dòng)就保持現(xiàn)在的狀態(tài)。我下一步打算在學(xué)習(xí)上加把勁，爭(zhēng)取期中考試考個(gè)好成績(jī)。我的好朋友很多，并且關(guān)系特別好，如姐妹一般。

通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我明白了許多道理。我為了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體而感到高興自豪。我為有許多樂(lè)于助人的同學(xué)而感到欣慰，我愛(ài)我的班集體。

過(guò)去的半個(gè)學(xué)期中，我雖然沒(méi)有為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，但是我會(huì)自覺(jué)遵守并維護(hù)集體紀(jì)律，認(rèn)真完成班集體交給的各項(xiàng)任務(wù)，努力為集體添光彩。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人.十全十美的人在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。可是每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。既有長(zhǎng)處，也有短處。我一定會(huì)努力借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在期中考試中的，我的成績(jī)并不理想，從現(xiàn)在的這一刻起，我要從零開(kāi)始，吧所有的精力都放在學(xué)習(xí)上。確立目標(biāo)。爭(zhēng)取在期末考試中 考一個(gè)理想的成績(jī)，相信，只要努力了，就一定會(huì)有回報(bào)。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)二我在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。我在學(xué)習(xí)方面具備較強(qiáng)的邏輯思維和判斷能力，對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人坦誠(chéng)、自信、樂(lè)觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動(dòng)，能尊重國(guó)旗、國(guó)徽，自覺(jué)唱國(guó)歌。比較關(guān)心時(shí)事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，能夠?qū)W好的方教課程。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，能夠自覺(jué)遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛(ài)護(hù)公共設(shè)施不做損人利己的事，能做到不說(shuō)謊，不抄襲及步作弊，認(rèn)真對(duì)待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛(ài)體育，在平時(shí)更是注重鍛煉身體，體鍛達(dá)標(biāo)。我的興趣廣泛，經(jīng)常與他人一起運(yùn)動(dòng)。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)三緊張有序的初中生活即將與我告別。回想三年里有過(guò)多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的匯報(bào)。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。 在政治上，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺(jué)悟初，愛(ài)憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛(ài)心，做一個(gè)文明市民。 在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提初。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)，初三年被評(píng)為校級(jí)三好生。 生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。 我的興趣廣泛，愛(ài)好體育、繪畫(huà)等，積極參加各類體育競(jìng)賽，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。 初中三年生活有使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開(kāi)拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

第6篇

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);中高考;學(xué)業(yè)水平測(cè)試

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本概況

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家高度關(guān)注學(xué)生教育問(wèn)題，意識(shí)到國(guó)民素質(zhì)的重要性，開(kāi)始對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)問(wèn)題予以關(guān)注。

（一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)是學(xué)生的道德品質(zhì)、個(gè)性素養(yǎng)、身心健康、情感態(tài)度等重要核心素養(yǎng)的集合。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，全面呈現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)，以不同階段學(xué)生成長(zhǎng)所設(shè)定的綜合素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)本質(zhì)是個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)，同時(shí)又是真實(shí)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的根本目的是為了引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它具有以下特點(diǎn)：

第一，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，人的發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。

第四，綜合素質(zhì)評(píng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生的發(fā)展。

每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需都要目標(biāo)、導(dǎo)向和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)。

（二）關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的發(fā)展

20世紀(jì)以來(lái)，西方教育評(píng)價(jià)為現(xiàn)代教育學(xué)科的一門(mén)分支學(xué)科發(fā)展迅速，在我國(guó)卻由于種種原因未得到發(fā)展，1977年高考制度恢復(fù)以后，教育評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐才逐步地得到了恢復(fù)和發(fā)展。在我國(guó)，關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究已經(jīng)形成一定的體系和規(guī)模，并取得了一些成果。

2014 年 9 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面啟動(dòng)新一輪考試招生制度改革。在 “改革考試形式和內(nèi)容”中明確提出規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，指出“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考”，首次將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正式納入考試招生制度框架內(nèi)。2014年12 月 16 日，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，規(guī)定普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面，評(píng)價(jià)程序分為寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用五步。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一種評(píng)價(jià)方式，它與學(xué)業(yè)考試、中考、高考等外部評(píng)價(jià)互動(dòng)、結(jié)合，共同構(gòu)成素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試和中高考的關(guān)系

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)體系中的核心和重要內(nèi)容，同時(shí)又是新課程改革背景下教育評(píng)價(jià)體系改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）與學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)系

學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生合格畢業(yè)的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一檢測(cè)，考核學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)業(yè)水平考試

通過(guò)列表對(duì)比發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的學(xué)習(xí)能力維度包括了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)，更側(cè)重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)無(wú)法取代學(xué)業(yè)水平考試

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，無(wú)法準(zhǔn)確地描述學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，所以統(tǒng)一組織的標(biāo)準(zhǔn)參照性的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)能更客觀采集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，監(jiān)測(cè)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)業(yè)水平考試難以覆蓋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的道德素養(yǎng)維度很難在學(xué)業(yè)水平考試制度下描述恰當(dāng)，把學(xué)生道德素養(yǎng)歸入學(xué)生的學(xué)業(yè)水平則的確不合時(shí)宜。

4.學(xué)業(yè)水平紙筆考試無(wú)法替代綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

紙筆考試不可能全面地判斷學(xué)生是否達(dá)到所期望的教育目標(biāo)，不能把學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)量準(zhǔn)確，特別是情感態(tài)度和價(jià)值觀維度。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中高考的關(guān)系

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)系到評(píng)價(jià)與考試制度的改革，已經(jīng)成為一項(xiàng)制度化的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)爭(zhēng)議焦點(diǎn)是否應(yīng)該將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納人以中高考為核心的選拔系統(tǒng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的背后觀念的變革，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出的初衷在于倡導(dǎo)一種“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育目標(biāo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是特征特性描述，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的，高考的結(jié)果是數(shù)字分?jǐn)?shù)為高等學(xué)校選拔合適的新生，是以甄別和選拔為根本目的。

學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況緣于先天察賦與后天環(huán)境的交互作用。后天教育環(huán)境的不足，會(huì)限制甚至阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展空間轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平。專業(yè)化和公平是將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中高考掛鉤的前提。中高考的選拔性體制則要求所有學(xué)生在一定范圍和程度上遵循共同的框架和標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指向的是個(gè)性化的評(píng)價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓏..中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)考試2009（4）：14.

第7篇

一、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理解

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生某一過(guò)程的學(xué)習(xí)、品德、行為進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生在某一階段的發(fā)展過(guò)程，而不僅僅是最后的結(jié)果。它是一種發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生的身心發(fā)展提供幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。它有別于傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種利功性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，手段單一，以考試測(cè)驗(yàn)為主，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，損傷學(xué)生的身心健康，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于量化，過(guò)分關(guān)注最終結(jié)果，忽視學(xué)生日常的動(dòng)態(tài)的過(guò)程性的評(píng)價(jià)，往往會(huì)造成評(píng)價(jià)氛圍和人際關(guān)系緊張。

二、現(xiàn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1、突出了評(píng)價(jià)的整體性。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的填寫(xiě)包含了班主任、所有任課教師、家長(zhǎng)、班干部和同學(xué)，是他們根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的表現(xiàn)填寫(xiě)的，評(píng)價(jià)手冊(cè)填寫(xiě)具有全面性、全體性，而且在填冊(cè)時(shí)，包括量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容，如：學(xué)生品德方面的表現(xiàn)、參加社會(huì)活動(dòng)、身體的變化、日常學(xué)習(xí)情況等。這樣就能全面分析一個(gè)學(xué)生，既看他的思想狀況，又看到他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 既能看到他的優(yōu)點(diǎn)，又能及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。

2、突顯了評(píng)價(jià)的人文性。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》中有為班主任設(shè)定的評(píng)語(yǔ)欄，也有為其他科任教師設(shè)計(jì)的評(píng)語(yǔ)欄，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，大多采用親切的語(yǔ)言，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，委婉地提出改進(jìn)的建議和方向，突顯了評(píng)價(jià)的人文性，這樣的評(píng)定方式避免了學(xué)困生的尷尬，有效激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地獲得發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》重視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程， 給予了學(xué)生自我發(fā)展的空間，展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的“興趣愛(ài)好”等板塊，為學(xué)生自評(píng)提供了平臺(tái)。這些評(píng)價(jià)欄目的設(shè)計(jì)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的視角，正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，通過(guò)內(nèi)心的自我喚醒，促進(jìn)成長(zhǎng)的心理需要。

4、注重家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與。 《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》通過(guò)“家長(zhǎng)回音”欄目的設(shè)置，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有了展示的機(jī)會(huì)， 使教師和家長(zhǎng)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了家校的互動(dòng)，使得家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校里教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也把自己對(duì)教師、對(duì)孩子的期望用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及解決的策略

盡管實(shí)行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)多年，但是由于存在中考、高考的選拔形式，以及老師家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育和綜合評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)困難重重，評(píng)價(jià)方式有待于完善。

1、“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在某些家長(zhǎng)心中根深蒂固，影響學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 雖然國(guó)家也正逐步改進(jìn)和完善中考、高考政策，但分?jǐn)?shù)仍占很重要的因素，在中考、高考這兩根無(wú)形的指揮棒下，孩了要想充分發(fā)展自已的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)便認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。在期末評(píng)價(jià)中打上“優(yōu)良”如果沒(méi)有分?jǐn)?shù)， 便有許多家長(zhǎng)打電話來(lái)問(wèn)老師自已的孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)情況， 而對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的有關(guān)孩子的身心發(fā)展、 實(shí)踐技能等很不關(guān)心。在今后的綜合評(píng)價(jià)中，應(yīng)就評(píng)價(jià)工作對(duì)家長(zhǎng)加大宣傳力度，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)不可小覷的問(wèn)題。要讓每個(gè)家長(zhǎng)都清楚孩子的成長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在文化知識(shí)水平日趨豐富，更多體現(xiàn)在道德品質(zhì)的發(fā)展，身心素質(zhì)的提高以及實(shí)踐綜合能力的進(jìn)步。

2、部分教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的評(píng)定不夠公平。 實(shí)行素質(zhì)教育的目的之一就是讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展， 尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在部分老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其它方面的表現(xiàn)也是優(yōu)秀的，而成績(jī)差的學(xué)生其它方面的表現(xiàn)也是差的。因而在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)往往以成績(jī)而定論，沒(méi)有做到評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公平、公正。在今后的評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，做好記錄，作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，為每個(gè)學(xué)生做出積極、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，健康發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)過(guò)程不夠完善。 教師一般只在期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重要依據(jù)是期中、期末考試，有的同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)較好，但在考試中失利了，這就真接影響了老師的綜合評(píng)價(jià)，其實(shí)，評(píng)價(jià)還可設(shè)立“閃光點(diǎn)”、“光榮榜”等評(píng)價(jià)欄目，記錄學(xué)生一學(xué)期的突出表現(xiàn)，展示學(xué)生的榮譽(yù)與進(jìn)步。

4、扎實(shí)搞好學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，為學(xué)生搭建更多的自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的心理活動(dòng)，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。自我評(píng)價(jià)高的學(xué)生在以后的發(fā)展中會(huì)表現(xiàn)出更多的自信，遇事不怕困難，積極面對(duì)，成就動(dòng)機(jī)也高。而自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生在以后的發(fā)展中會(huì)認(rèn)為自己處處不如別人，遇事不求上進(jìn)，易退縮，缺乏自信。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自信心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很好的支持和激勵(lì)作用。我省現(xiàn)有評(píng)價(jià)手冊(cè)，在評(píng)價(jià)主體上雖然體現(xiàn)了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，但在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)量化表中很少提供學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的“空間”，大多是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的“天地”。

第8篇

一、核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心

（一）綜合素質(zhì)實(shí)質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”在國(guó)際上并非新鮮事物。早在1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》就提出了類似核心素養(yǎng)的體系：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。此后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、歐盟等國(guó)際組織先后開(kāi)展了核心素養(yǎng)的研究。美國(guó)、日本、新加坡等國(guó)先后構(gòu)建了本國(guó)的學(xué)生核心素養(yǎng)框架。學(xué)生核心素養(yǎng)研究逐漸成為國(guó)際教育界的一個(gè)潮流。

前不久，中國(guó)教育學(xué)會(huì)公布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》，提出我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。從各國(guó)的核心素養(yǎng)框架來(lái)看，盡管內(nèi)容不盡相同，但都指向信息化時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和能力，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

（二）核心素養(yǎng)離不開(kāi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

許多教育問(wèn)題，很大程度上與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善有關(guān)。高考、中考、期末、期中考試甚至學(xué)科單元測(cè)試等一系列考試，主導(dǎo)了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。僅僅看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生思想品德、個(gè)性能力、社會(huì)實(shí)踐等核心素養(yǎng)表現(xiàn)，缺乏綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，這是導(dǎo)致一系列教育問(wèn)題的重要原因。學(xué)生評(píng)價(jià)方式不改變，改變應(yīng)試教育很難，推進(jìn)素質(zhì)教育也很難。但如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這是大家都很關(guān)心并致力解決的一道難題。確實(shí)，與知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)相比，對(duì)學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要困難得多，尤其要量化會(huì)更加困難。但從理論上講，只要學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在“差異”，就是可以評(píng)價(jià)的。2000年以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織實(shí)施了旨在考查學(xué)生核心素養(yǎng)的國(guó)際學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA），在國(guó)際上引起了強(qiáng)烈的關(guān)注與反響。如何圍繞我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。需要教育界做出深入的探索與嘗試。

（三）核心素養(yǎng)培育應(yīng)當(dāng)成為教育新常態(tài)

長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)逐漸偏離素質(zhì)教育的正常軌道，距離教育的本真意義漸行漸遠(yuǎn)，這是教育領(lǐng)域的非常態(tài)。當(dāng)前，單純以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，應(yīng)試教育的問(wèn)題依然突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和核心素養(yǎng)的培育。因此，必須把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革作為一項(xiàng)重要任務(wù)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為打破應(yīng)試教育壁壘的重要突破口，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，推動(dòng)以綜合素質(zhì)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以核心素養(yǎng)培育效果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校。積極推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，就是要以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)改變以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r唯一指標(biāo)的做法，改變以升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量唯一指標(biāo)的狀況，使學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為學(xué)校育人工作的新常態(tài)。

二、全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革

近年來(lái)，嘉興市認(rèn)真落實(shí)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育方針。遵循教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，整體設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，分步推進(jìn)，積極探索建立有利于推進(jìn)核心素養(yǎng)培育的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。

（一）頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)

明確核心素養(yǎng)理念，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，市、縣和學(xué)校三級(jí)協(xié)同推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革。嘉興市經(jīng)過(guò)近一年的調(diào)研與政策研究。以初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為突破口，于2015年3月開(kāi)始啟動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，制定下發(fā)《嘉興市初中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》和《關(guān)于做好初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案制訂工作的通知》，分階段、有重點(diǎn)地推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革工作。各縣（市、區(qū)）負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組織、實(shí)施與管理，建立縣級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)。各學(xué)校制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，并以學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子化管理平臺(tái)。截至2016年3月，全市130多所初中學(xué)校都制定了“校本化”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，建立了電子管理平臺(tái)。

（二）內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)科學(xué)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)維度注重體現(xiàn)和考察學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，主要包括品德表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)每個(gè)領(lǐng)域細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。品德表現(xiàn)側(cè)重社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信、合作友善、自尊自信、遵守紀(jì)律和人生態(tài)度等方面的表現(xiàn)；運(yùn)動(dòng)健康側(cè)重反映學(xué)生體育與健康課程修習(xí)情況、體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和心理品質(zhì)；藝術(shù)素養(yǎng)側(cè)重反映學(xué)生的藝術(shù)審美能力、音樂(lè)美術(shù)課程修習(xí)情況及藝術(shù)特長(zhǎng)等：創(chuàng)新實(shí)踐側(cè)重反映學(xué)生創(chuàng)新思維、調(diào)查研究能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷等，重點(diǎn)記錄學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明等情況。

（三）過(guò)程管理，規(guī)范操作

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)以事實(shí)為依據(jù)，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和檔案性，確保評(píng)價(jià)公開(kāi)、公正和公平。各學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主要經(jīng)歷和典型事例作客觀記錄和寫(xiě)實(shí)性描述，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集標(biāo)志性成果和整理公示的實(shí)證性材料，每學(xué)期及時(shí)填寫(xiě)《初中學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，真實(shí)反映學(xué)生的核心素養(yǎng)狀況。各學(xué)校利用信息管理系統(tǒng)，統(tǒng)一錄入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、先進(jìn)榮譽(yù)、違紀(jì)違規(guī)情況、參加志愿服務(wù)（公益勞動(dòng)）、體質(zhì)健康測(cè)試、體藝科技活動(dòng)等綜合素質(zhì)內(nèi)容，為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)電子檔案。同時(shí)，建立健全評(píng)價(jià)公示和復(fù)議制度。各學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法和評(píng)定結(jié)果都要按規(guī)定進(jìn)行公示。對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有異議的。學(xué)生和家長(zhǎng)可向所在學(xué)校或縣級(jí)管理機(jī)構(gòu)提出復(fù)議。確保評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果公平、公正。

（四）適度掛鉤，合理應(yīng)用

對(duì)于在考試招生中應(yīng)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這些年各地都做了許多有益的探索，嘉興市也積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在考試招生中的合理應(yīng)用，并以此提高學(xué)生、教師和學(xué)校參與綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的積極性，形成了嘉興區(qū)域特色。嘉興市首先嘗試將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與考試招生工作適度掛鉤，從2015年開(kāi)始實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，到2018年將初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況納入升學(xué)考試總分。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行“等第制”。并按等第折算為相應(yīng)分值計(jì)入總分，其中A等分值為20分，B等分值為17分，c等分值為15分，E等分值為12分。評(píng)價(jià)等第比例按學(xué)校實(shí)行總量控制，A等比例不超過(guò)本學(xué)年度學(xué)籍人數(shù)的25%，B等不超過(guò)50%，E等不超過(guò)5%。同時(shí)，積極探索多元招生錄取方式，在“三位一體”自主招生中，根據(jù)學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)、特長(zhǎng)測(cè)試成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行考核錄取。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)推動(dòng)建立教育新常態(tài)

傳統(tǒng)的教育目標(biāo)和育人模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的要求，必須切實(shí)扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的不良傾向，建立以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的育人新常態(tài)。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)學(xué)校把學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為教育教學(xué)的核心，使學(xué)生核心素養(yǎng)培育成為符合時(shí)代要求的育人新模式。通過(guò)努力，嘉興市初嘗改革成果。近年的浙江省義務(wù)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)檢測(cè)顯示，嘉興市在總計(jì)54個(gè)義務(wù)教育質(zhì)量健康指數(shù)中有44個(gè)排在浙江省前列，其中品德行為、體藝興趣、親社會(huì)行為、高層次能力等14個(gè)指標(biāo)名列全省第一。在2015年浙江省高校新生體質(zhì)健康測(cè)試中，嘉興市生源體質(zhì)測(cè)試平均分列全省第三。

第9篇

一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力求做到日常化

1. 利用“跟蹤作業(yè)”，記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程。跟蹤作業(yè)包括對(duì)學(xué)生課上作業(yè)、課后作業(yè)以及平時(shí)小測(cè)試的跟蹤。我精心制定了跟蹤作業(yè)的評(píng)價(jià)辦法，就是合理用“優(yōu)”和“星”來(lái)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行全程記錄，促進(jìn)學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變和健康成長(zhǎng)。在課堂作業(yè)中，對(duì)一次就做得又快又好的學(xué)生，我獎(jiǎng)勵(lì)他(她)一個(gè)大“優(yōu)”，同時(shí)告訴學(xué)生在連續(xù)得到三次大“優(yōu)”之后，就會(huì)得到一顆學(xué)習(xí)榜樣星的獎(jiǎng)勵(lì)，不要驕傲；對(duì)經(jīng)常作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生，我會(huì)要求他（她）再做一次，做對(duì)之后打一個(gè)小“優(yōu)”，并且鼓勵(lì)說(shuō)得到三個(gè)小“優(yōu)”就可以換成一個(gè)大“優(yōu)”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能得到三個(gè)大“優(yōu)”，就會(huì)評(píng)上學(xué)習(xí)進(jìn)步星，要繼續(xù)努力。對(duì)課后作業(yè)的跟蹤，我也采用同樣的方法。平時(shí)的小測(cè)試，我不僅采用這樣的方法，而且還讓學(xué)生寫(xiě)下自己的體會(huì)。我把這些作業(yè)歸入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中，記錄下他們小小的進(jìn)步，真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，我要求學(xué)生把每次完成的課上及課下作業(yè)寫(xiě)上日期，也裝訂保存起來(lái)。每到月末，我都會(huì)組織學(xué)生舉行一次“成長(zhǎng)回顧”匯報(bào)會(huì)，讓孩子們仔細(xì)翻看自己一個(gè)月的跟蹤作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)上的變化，并把學(xué)習(xí)上的收獲和大家一同交流分享。在匯報(bào)會(huì)上，孩子們都快樂(lè)地講述著自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，總結(jié)著學(xué)習(xí)上的收獲，描繪著今后的奮斗目標(biāo)，甚至是美好理想。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受收獲寫(xiě)下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)階段上的美好見(jiàn)證。

2. 建立學(xué)生日常評(píng)價(jià)表，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)的能力。開(kāi)學(xué)初，我給每個(gè)孩子印制一張學(xué)生日常評(píng)價(jià)表。上面設(shè)置：遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、參與勞動(dòng)、學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)欄目，要求學(xué)生從這幾個(gè)方面努力向前進(jìn)步，并每個(gè)月組織學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，小組內(nèi)的同學(xué)首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后分別為自己小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果認(rèn)為該同學(xué)在這一方面做得比較好，就在相應(yīng)的欄目里給其印上一面小紅旗。學(xué)期末，把四個(gè)月的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合匯總。這樣就能把學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行公證客觀的評(píng)價(jià)，這樣的跟蹤評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。通過(guò)這樣的小組評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，也能使學(xué)生懂得贊美與欣賞別人的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

二、增加多元的評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用

從家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的態(tài)度上，可以看出每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望都很高。其實(shí)在過(guò)去，家長(zhǎng)也是自始至終參與著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只是家長(zhǎng)處于隱性狀態(tài)，效應(yīng)不是很明顯。為了更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)效應(yīng)，在學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)在成長(zhǎng)記錄冊(cè)中對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行客觀的描述，家長(zhǎng)及時(shí)了解后，能夠配合老師有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。一次，我在我班李卓俊的成長(zhǎng)記錄冊(cè)中寫(xiě)道：你的讀書(shū)量少，導(dǎo)致你的知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文能力不是很強(qiáng)。孩子的家長(zhǎng)看到后，及時(shí)與我聯(lián)系，詢問(wèn)該給孩子買(mǎi)什么書(shū)看，并能正確引導(dǎo)孩子讀書(shū)。如今的李卓俊成了我班看書(shū)最多、知識(shí)最豐富的孩子。就在前幾天，他爸爸在他的評(píng)價(jià)手冊(cè)中寫(xiě)到：兒子，看到你養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，爸爸真高興。教師、家長(zhǎng)共同參與到孩子的評(píng)價(jià)中，增進(jìn)了教師、家長(zhǎng)間的溝通，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展找到了切入點(diǎn)。