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第1篇

初中英語知識點(diǎn)總結(jié)1：動名詞

知識點(diǎn)總結(jié)

如果一個(gè)動詞加上了ing變成了名詞，那么這個(gè)詞稱動名詞。  由于動名詞是由動詞變化而來，它仍保留著動詞的某些特征，具有動詞的某些變化形式，用以表達(dá)名詞所不能表達(dá)的較為復(fù)雜的意念。動名詞的名詞特征表現(xiàn)在它可在句子中當(dāng)名詞來用，作主語、賓語、表語、定語。它也可以被副詞修飾或者支配賓語。

動名詞的作用

1、作主語

1）、 直接位于句首做主語。例如：  Swimming is a good sport in summer.

2）、 用 it 作形式主語，把動名詞(真實(shí)主語)置于句尾作后置主語。   動名詞做主語時(shí)，不太常用 it 作先行主語，多見于某些形容詞及名詞之后。例如：   It is no use telling him not to worry.

3）、動名詞作主語與動詞不定式作主語的比較：動詞不定式和動名詞都可以用作主語。在意義上相近。但動名詞多用來表示泛指或抽象動作，不定式多用來表示特指或具體動作。比較：   Smoking is not good for health.   It is not good for you to smoke so much.

2、作表語

動名詞作表語時(shí)句子主語常是表示無生命的事物的名詞或what引導(dǎo)的名詞性從句。表語動名詞與主語通常是對等的關(guān)系，表示主語的內(nèi)容，主語、表語可互換位置。

Your task is cleaning the windows. 你的任務(wù)就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)

What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

3、作定語

動名詞作定語往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

4、作賓語

例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學(xué)期制定新的計(jì)劃。

5、有些詞后只能接動名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

6、另外還有一些接-ing形式的常用短語。  spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， can't help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

7、 有些詞后面加不定式和動名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經(jīng)常性動作like to do sth表習(xí)慣性動作；

stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來做另外一件事； remember,forget,regret的不定時(shí)結(jié)構(gòu)指后于謂語動詞的動作，動詞的ing形式則先于謂語動詞的動作

remember to do/doing：

①I remembered to post the letters.（指未來/過去未來將要做的動作）

②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過這個(gè)動作）

try to（努力）與try +–ing（試驗(yàn)）：

①I tried not to go there.（我設(shè)法不去那里）

②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續(xù)做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續(xù)做某事（同一件事）；

常見考法

對于動名詞的考查，在單項(xiàng)和詞語運(yùn)用中出現(xiàn)的較多，常常考到一些動名詞的固定用法。

典型例題：Do you mind_________ me with my work.?

A.to help B.help C.helping D.helped

解析：本題考查動名詞的用法。Mind后跟動名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

答案：C

誤區(qū)提醒

有些詞后面加不定式和動名詞均可，但意義截然不容，那幾個(gè)詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因?yàn)檫@是我們經(jīng)常出錯(cuò)的地方。

典型例題：Don't forget _____ this book to John when you see him.

A. to return B. returning C. return D. to returning

解析：本題考查forget加不定式和動名詞的區(qū)別。Forget to do表示“忘記曾經(jīng)做過某事”，事情已經(jīng)做過； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒做。根據(jù)語境“當(dāng)你見到John 的時(shí)候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒做，應(yīng)該用不定式。

答案：A

初中英語知識點(diǎn)總結(jié)2：名詞

知識點(diǎn)總結(jié)

顧名思義，名詞指的是表示事物名稱的詞，分為專有名詞和普通名詞。專有名詞包括人名、地名、時(shí)間名、報(bào)刊名、單位團(tuán)地名等專有的名稱，第一個(gè)字母大寫，例如Lily, China, Sunday, The Times, Class One等。普通名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞。可數(shù)名詞表示一個(gè)的時(shí)候用單數(shù)形式，即原形，如a box. 表示一個(gè)以上用復(fù)數(shù)形式，如two boxes. 不可數(shù)名詞一般沒有復(fù)數(shù)形式，表示數(shù)量時(shí)要借助于a piece of, a glass of, a cup of等短語，如two pieces of paper.

另外，名詞中還涉及到名詞所有格問題。名詞所有格表示名詞之間的所有關(guān)系。有兩種表示形式：一種是's所有格，常表示有生命的事物，如Ann's book; 另一種是of所有格,常表示無生命的事物， 如the door of the room.。

注意：

1 . 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化：一般情況下在詞尾加 s.如map-maps以字母s,x ,ch ,sh等結(jié)尾的名詞加 es,如 bus-buses,watch-watches以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，先變y為i，再加es.例詞：country-countries以 f/fe一般變 f/fe為v 加es,例詞：leaf-leaves,thief-thieves以 o結(jié)尾的名詞加s或es.對于初中階段，以 o結(jié)尾的表示有生命的名詞加es，如 tomato-tomatoes;以 o結(jié)尾的表示無生命的名詞加s ,如zoo-zoos。

2 . 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化：常見的不規(guī)則變化名詞有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。

3 . 以 s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，變所有格時(shí)在s后加“' ”，不以s 結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，在詞尾加“'s”.

常見考法

對于名詞的考察，通常是以單項(xiàng)選擇或詞語運(yùn)用形式考查名詞詞義及其用法，以及學(xué)生在具體語言環(huán)境中靈活運(yùn)用名詞的能力。

誤區(qū)提醒

準(zhǔn)確使用名詞所有格，尤其是作定語，關(guān)鍵是判斷出所有關(guān)系。

準(zhǔn)確使用專有名詞，記住月份，星期，國名，語言，著名景點(diǎn)的名稱，尤其注意首字母大寫。

辨別并準(zhǔn)確使用不可數(shù)名詞 、可數(shù)名詞及其復(fù)數(shù)。

表示不可數(shù)名詞的量，要注意用哪個(gè)量詞及量詞的單復(fù)數(shù)。

典型例題1：The doctor saved three _____ lives yesterday.. A.children's B. children' C. child D. child's

解析：本題考查名詞復(fù)數(shù)及所有格的用法。題中three決定了后面要用復(fù)數(shù)children，而children和lives 又構(gòu)成所有關(guān)系“三個(gè)孩子的生命”，并且children不是以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)，所以用child的復(fù)數(shù)所有格children's。

答案：A

典型例題2：-Would you like some drinks,boys ?

-Yes ,__________, please.

A.some oranges B.two boxes of oranges C. some cakes D.two boxes of orange

解析：根據(jù)題意“你們想喝點(diǎn)飲料嗎？”，選項(xiàng)應(yīng)該為飲料，故排除C；而在作為桔汁來講的時(shí)候，是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)，故排除A和B；

答案：D

總結(jié)升華：在做涉及到名詞的習(xí)題時(shí)，要從名詞的數(shù)，名詞所用格等方面考慮全面。

初中英語知識點(diǎn)總結(jié)3：連詞　　知識點(diǎn)總結(jié)

連詞是一種連接詞與詞，短語與短語以及句與句的虛詞， 它不能獨(dú)立擔(dān)任句子成分而只起連接作用。連詞主要可分為兩類：并列連詞和從屬連詞。

一、并列連詞用來連接平行的詞、詞組和分句。并列連詞連接的雙方是對等的。

常有的并列連詞有and，both…and（兩者都），neither…nor（既不……也不……），not only…but also（不但…而且），as well as等。但如果連接的兩部分意義不趨向一致，意義有轉(zhuǎn)折的并列連詞有：but（但是），however（然而），while （而），only （只不過）。還有表示選擇關(guān)系的并列連詞，如：or， either…or（或者…或者…），再有的是連接雙方，互為因果，或表示前因后果的連詞有：for（因?yàn)椋瑂o（所以），therefore （因此）等。

例句： She plays not only the piano, but （also）the guitar.

二、從屬連詞，在初中范圍內(nèi)常常考查引導(dǎo)狀語從句、賓語從句的從屬連詞。

其中有時(shí)間狀語從句，常用的連接詞有：when，while，as，since，before，fter，once，as soon as，until，till連接條件狀語的連詞有：if，unless，as long as等，而原因狀語的連接詞有because，since，as，now that （既然）。目的、結(jié)果、方式、比較、地點(diǎn)等狀語從句的連接詞有：so that，so…that，such…that，as…as，than，where… 它們在句子與文章中幾乎無處不見。用來連接賓語從句，如：that，if，whether.例句如下：

Tom will call me as soon as he gets to Shanghai.

The meeting didn't start until  everyone was there.

I want to know if she is going to see a film.

常見考法

對于連詞，主要以單項(xiàng)選擇或完形填空的形式從意義和功能（重點(diǎn)是意義）角度考查學(xué)生靈活運(yùn)用連詞的能力。在題中，要分清上下句之間的邏輯關(guān)系是轉(zhuǎn)折還是并列，或是選擇，在從屬連詞中，會給出我們一個(gè)語境，讓我們判斷該用哪個(gè)連詞。

典型例題1：Betty didn't go to see the film yesterday ___ she was ill.

A.  because   B. but   C.  until    D. If

解析：本題通過語境考查從屬連詞的用法。只要明白語境，分清選項(xiàng)中四個(gè)連詞的用法，就能選出正確答案。“她生病了”是“Betty昨天沒有去看電影”的原因，顯然，應(yīng)用表示因果關(guān)系的 because .

答案：A

典型例題2：Nancy looked around, ____didn't see anybody.

A  and      B  so     C  but      D because

解析：這是2007年南通的中考題，本題考查并列連詞的用法。題干的意思是“向... 四周看，但是她沒有看到任何人”。四個(gè)選項(xiàng)中but是“但是”的意思。

答案：  C

誤區(qū)提醒

第2篇

II.詞組

1 name's=name is 名字是

2 I'm=I am 我是

3 she's=she is 她是

he's=he is 他是

you're =you are 你是（復(fù)數(shù)形式）

they're=they are 他（她；它）們是

that's=that is 那是

isn't=is not 不是（單數(shù)形式）

he's not =he is not=he isn't 他不是

what's=what is 什么是

where's=where is 在哪兒是

Let's=Let us 讓我們

4 Nice to meet/see you 見到你很高興

5 last name=family name=surname 姓氏

6 first name = given name 名字

7 telephone number 電話號碼

=phone number 電話號碼

8 ID card 身份證

9 Good morning (to sb) 早上好

10 Good afternoon 下午好

11 Good night /evening . 晚上好

12 Sit down, please. =Have a seat, please. 請坐

13 That's all right. 好；行；不用謝；沒關(guān)系

That's right . 對的、正確的

All right . 好的，行，好吧

14 Not at all.=It's a/my pleasure.=That's OK.

=You're welcome.=That's all right. 不用謝

Unit 2 Is this your pencil?

II.詞組

1 pencil case 鉛筆盒

2 pencil sharpener 卷筆刀

3 pen pal =pen friend 筆友

4 Thank you. =Thanks . 謝謝你

5 in English 用英語

6 computer game(s) 電子游戲

7 Lost and Found 失物招領(lǐng)

8 a set of 一副；一套

a set of keys 一串鑰匙

9 who's=who is 誰是

11 it's=it is 它是

12 look at 朝…看

13 ball-point pen 圓珠筆

14 call sb at+電話號碼 打電話給某人

15 gold ring 金戒指

16 school ID card 校卡

17 See you later.=See you soon . 再見

Unit 3 This is my sister.

II.詞組

1 Thanks for...+n./doing sth 為…而感謝

2 pen friend 筆友

3 aren't=are not 不是（復(fù)數(shù)形式）

4 Thanks for your help 為了感謝你的幫助

5 in the picture 在圖中

6 look at 朝…看

7 talk about 談?wù)撽P(guān)于

8 family photo 家庭照片

9 family tree 家譜

10 what about=how about 關(guān)于…怎么樣

11 draw a picture 畫畫

12 a photo(picture) of …的一張照片

13 on the back of the photo 在照片背后

14 take photos (a photo) 拍照

Unit 4 Where's my backpack?

II.詞組

1 in the drawer 在抽屜里

2 don't=don not 不是（動詞主語形式）

3 in pair 成對的

4 Goodbye.= Bye-bye 再見

5 behind the computer 在電腦后面

6 write down 寫下；記下

7 I'm sorry 對不起

8 act out 表演出來

9 alarm clock 鬧鐘

10 video tape 錄像帶

11 soccer ball 英式足球

12 school bag 書包

13 in the backpack 在書包里

14 under the bed 在床下

15 on the chair 在椅子上

16 on the dresser 在梳妝臺上

17 math book 數(shù)學(xué)書

18 take sth to…(there/him/+地點(diǎn)) 把…帶去

19 bring sth to …(here/me/+地點(diǎn)) 把…帶來

20 the math book 這本數(shù)學(xué)書

21 the notebook 這個(gè)筆記本

22 on the floor 在地上

Unit 5 Do you have a soccer ball?

II.詞組

1 tennis racket 網(wǎng)球拍

2 baseball bat 棒球球拍

3 doesn't=does not 不是（動詞三單形式）

4 watch TV 看電視

5 have /play/do sports 做運(yùn)動

6 a good idea 一個(gè)好主意

7 every day/morning/Sunday/… 每天/每個(gè)早上/…

8 watch a game(s) 看比賽/游戲

9 like doing 喜歡做某事(愛好)

10 like to do 喜歡做某事(特定時(shí)間)

11 a ping-pong bat 乒乓拍

12 That sounds interesting（fun）/good/difficult/boring/relaxing.

那聽起來很有趣/好/困難/無聊/輕松。

13 a great collection 豐富的收藏

14 let sb. do sth. 讓某人干某事

15 play ping-pong/tennis/volleyball/soccer/basketball…

打乒乓/網(wǎng)球/排球/足球/籃球…

16 play computer games 打電子游戲

17 watch sth. on TV 在電視上看

18 every day/morning/afternoon/evening

每天/每天早上/每天下午/每天晚上

Unit 6 Do you like bananas?

II.詞組

1 French fries 薯?xiàng)l

2 ice cream 冰淇淋

3 running star 賽跑明星

4 lots of = a lot of + (C)復(fù)數(shù)/ (U) 大量；許多

5 French chicken leg 炸雞腿

6 ice stick 冰棒

7 have breakfast/lunch/dinner/supper 吃早/中/晚餐

8 movie (film) star 電影明星

9 music star 歌星

10 healthy food 健康食物

11 eat food 吃食物

12 have sth. for breakfast/lunch/dinner/supper

哪頓飯吃某物

13 have a look (at sth.) 看一看(某物)

14 at school/ at home 在學(xué)校/在家里

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 語言知識點(diǎn) 教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、引言

英語和漢語在某些方面有著相似之處，兩者都是語言性質(zhì)的學(xué)科，但是對于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)難度要遠(yuǎn)大于漢語的學(xué)習(xí)，兩者之間在語法習(xí)慣、教學(xué)策略方面都有明顯差異。與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相比，初中階段的學(xué)習(xí)算得上是真正意義上的初級階段，相比于小學(xué)的口語練習(xí)，初中更強(qiáng)調(diào)的是語法的學(xué)習(xí)以及閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)相對來說知識點(diǎn)也比較多且比較復(fù)雜。由此可見，探討初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)策略的重要意義。

二、初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方法存在問題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)的過程中，只注重于教學(xué)知識的傳授，忽略對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)以及提升，在對于英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)方面，更是缺乏系統(tǒng)性的歸納與講解。我們都知道，初中階段的語法知識比較多，且知識點(diǎn)也比較復(fù)雜，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的“灌溉式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感覺知識點(diǎn)又多又亂，進(jìn)而感覺英語的學(xué)習(xí)存在很大的難度，逐漸失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生對于知識點(diǎn)不善于總結(jié)。除了教師的教學(xué)方法存在一定的問題以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的邏輯性，更缺乏歸納能力以及總結(jié)能力，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生針對于學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)也不會采用自己的方法進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，進(jìn)而使得學(xué)生自己總是感覺有學(xué)不完的知識點(diǎn)，而且在背誦的過程中也很容易將知識點(diǎn)混淆。

三、初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致針對于初中英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)存在很大障礙。為了很好地改善這些問題，提升初中英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)策略，我們可以采用如下幾種教學(xué)方法：

1.歸納教學(xué)法。若想提升初中英語知識點(diǎn)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是采用歸納法進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中要將所有的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)以及歸納，并且要將易混淆點(diǎn)分開講解，進(jìn)而保證學(xué)生對于語言知識點(diǎn)的正確掌握。且可以采用口訣法、故事法、歌唱法等多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，既可以加強(qiáng)學(xué)生對于語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又可以借用這些多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

2.把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是按照教學(xué)順序進(jìn)行講解，難易不定，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)找不到重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃以及安排，將重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容分開進(jìn)行講解。先給學(xué)生講解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后將難點(diǎn)的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行講解，采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生了解初中英語學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容分別是什么，另一方面，也可以讓學(xué)生了解到在考試進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，主要應(yīng)該復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績。

3.多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。除了以上的教學(xué)方法以外，還可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以采用PPT課件教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將這些語言知識點(diǎn)歸納總結(jié)在PPT課件中，且針對于不同難度的知識點(diǎn)，可以選擇不同顏色的字體作為標(biāo)記，這樣既可以很好地吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生把握教學(xué)的重難點(diǎn)，且這種新穎的教學(xué)方法可以很好地提升學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師也可以將這些PPT課件分享在共享盤中，這樣學(xué)生一旦遇到不會的地方，可以隨時(shí)拿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，只能去辦公室問老師。由此可見，多媒體課件教學(xué)法也是加強(qiáng)英語語言知識點(diǎn)教學(xué)的一個(gè)很好地方法以及策略。

4.結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們知道，這些語言知識點(diǎn)學(xué)起來本身就十分枯燥，因此，且光是講解這些知識點(diǎn)，會讓學(xué)生感覺很難理解。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師針對于這些知識點(diǎn)的講解都是讓學(xué)生采用“死記硬背”的方法進(jìn)行記憶，這樣雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，但是采用死記硬背的方法記憶的知識點(diǎn)時(shí)間一長就忘記了。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所謂的結(jié)合考點(diǎn)，其實(shí)就是結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，既可加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，又可以強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶，可謂一舉多得。在講解that的基本用法時(shí)，我們便可以結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一張老年人的臉。此處that主要是用作代詞，另外，that還可以與it/one/ones等進(jìn)行搭配使用，并且對應(yīng)的教師也要舉出一定的例子，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的理解能力以及課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，針對于初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)仍然存在一定的問題，但相信在與之對應(yīng)的教學(xué)措施以及教學(xué)策略的幫助下，這些問題都能夠迎刃而解，進(jìn)而為我國初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

[1]郝春玲.高中英語教學(xué)中怎樣做好例句的選擇[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）.

第4篇

關(guān)鍵詞：人教版教材 初中英語 語言教學(xué) 策略分析

英語和漢語在某些方面有著相似之處，兩者都是語言性質(zhì)的學(xué)科，但是對于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)難度要遠(yuǎn)大于漢語的學(xué)習(xí)，兩者之間在語法習(xí)慣、教學(xué)策略方面都有明顯差異。在初中教學(xué)過程中，大部分英語教材是人教版教材，人教版教材內(nèi)容本身就具有一定的難度，這就為初中英語知識點(diǎn)的教學(xué)增加了一定的難度，這就要求教育工作者針對初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，在掌握人教版教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語水平。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生總會遇到各種困難，學(xué)生的英語水平也參差不齊。在新課程改革背景下，英語教學(xué)要求教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，英語教師更應(yīng)該深入了解英語教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.學(xué)生對外國文化了解不足，特別是對初中生來說，學(xué)生對外國文化的涉及很少，這就增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。外國文化和中國文化有著明顯差異，學(xué)生對外國文化的了解不足，再加上部分學(xué)生沒有科學(xué)系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，這些都是造成學(xué)生英語語言知識點(diǎn)困境的主要原因。

2.部分教師，特別是農(nóng)村的初中英語教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能。農(nóng)村初中本身就面臨著教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，很多教師的教學(xué)水平根本就不足以勝任英語教學(xué)。

3.很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求不高。初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率，初中生正處于青春期，心理發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中也會表現(xiàn)出種種負(fù)面情緒，這就直接影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求僅僅是做完作業(yè)、考試等方面，學(xué)習(xí)效率不高。

在新課改背景下，教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，但是在英語課堂上，很多教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、人教版英語教材特點(diǎn)分析

人教版教材是在新課改背景下編制出來的，它的教學(xué)內(nèi)容、教材編制形式等等都和傳統(tǒng)的教材有很大的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人教版的教材更注重學(xué)生的探究教學(xué)，將科學(xué)探究和理論知識放在同等地位。人教版的初中英語教材更注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。運(yùn)用人教版的初中英語教材，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識，還可以體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的過程，受到外國文化的熏陶。

2.人教版教材主要從學(xué)生的自身需求、認(rèn)知規(guī)律等方面進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。人教版的初中英語教材對學(xué)生提出不同的要求，它的教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面更符合學(xué)生認(rèn)知的需求，都是由易到難，層層遞進(jìn)。

3.人教版的英語教材更注重聯(lián)系實(shí)際生活，在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。英語作為一門語言性質(zhì)比較濃厚的學(xué)科，它的理論教學(xué)就應(yīng)該應(yīng)用到實(shí)際中去，理論聯(lián)系實(shí)際，這也是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑。所以人教版的英語教材更注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、人教版英語語言知識點(diǎn)教學(xué)原則及策略分析

人教版教材在一定程度上體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，所以在新課改背景下，教育工作者更應(yīng)該不斷探索，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的意義。在新課改背景下，教師更應(yīng)該深入了解人教版英語教學(xué)原則，深化教學(xué)改革，提高初中英語教學(xué)效率。

在人教版英語教學(xué)過程中，英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格遵循真實(shí)性、實(shí)踐性、積極性、大量性、反復(fù)性等教學(xué)原則，只有這樣，學(xué)生才能通過科學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)仔細(xì)分析英語語言知識點(diǎn)，提高英語學(xué)習(xí)效率。在人教版英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.教師在課堂上可以加入課前導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

2.教師一定要保證學(xué)生對英語語言有深度的理解；

3.教師在課堂教學(xué)中可以加入互動環(huán)節(jié)，確保學(xué)生真正認(rèn)識到英語語言中知識點(diǎn)所包含的內(nèi)涵，教師一定要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)；

4.學(xué)校一定要建立健全科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)規(guī)章制度；

5.學(xué)校一定要為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主體，只有這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。比如，教師在英語教學(xué)中可以采用提問式教學(xué)模式，在英語課堂上通過教師和學(xué)生的互動，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式，這也會在很大程度上提高英語教學(xué)效率。

在提問式教學(xué)模式中，教師更應(yīng)該注意掌握教學(xué)原則，即提問教學(xué)的目的性、趣味性、針對性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性等，只有掌握科學(xué)的教學(xué)原則，采用正確的教學(xué)策略，才能充分發(fā)揮提問式教學(xué)的意義。在提問式教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意提問教學(xué)的規(guī)范性、明確提問的目的、使用規(guī)范化的語言、確保適當(dāng)?shù)暮畲饡r(shí)間，這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也能找到自己的價(jià)值所在，規(guī)范化的提問語言能夠在確保學(xué)生自尊的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，適當(dāng)?shù)暮畲饡r(shí)間確保每一位學(xué)生都有充足的考慮時(shí)間，這樣也彌補(bǔ)了英語課堂上只是特定的幾個(gè)人互動回答的缺陷。在提問式教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的思維模式，這樣可以確保教師在了解學(xué)生思維習(xí)慣的同時(shí)達(dá)到與學(xué)生的思想交流。

英語課堂上教師提問技巧的應(yīng)用，可以加快學(xué)生化知識為能力的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，大幅度提高英語的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動中改進(jìn)課堂提問的藝術(shù)，能充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在新課改背景下，人教版教材在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。人教版教材在內(nèi)容編制上生動活潑；在教材內(nèi)容的選擇上注重于實(shí)際的聯(lián)系，注重人文主義教學(xué)理念的體現(xiàn)；在教材的編制過程中更注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不過分強(qiáng)調(diào)教材自身的邏輯體系；在教學(xué)模式要求上更注重學(xué)生的實(shí)踐活動，人教版教材不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的傳承，更注意知識的運(yùn)用和技能的培訓(xùn)，這些都能幫助學(xué)生在理解英語語言知識點(diǎn)的同時(shí)將它運(yùn)用到實(shí)際中去。所以初中英語教學(xué)更應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略，正確培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]蘆瑩.淺談初中英語教學(xué)方法[J].素質(zhì)教育，2011（05）

第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀課；語言點(diǎn)；處理方法

在日常教學(xué)中，語言知識的教學(xué)主要容易走向兩個(gè)極端，一種可以稱之為“輕描淡寫派”，另一種稱之為“挖地三尺派”。先看第一種。每次教研活動，我們可能都會發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：無論是哪一級別的公開課，絕大部分執(zhí)教教師很少觸及“語言點(diǎn)”這根“高壓線”，因?yàn)樗麄儞?dān)心聽課教師認(rèn)為“守舊”“跟不上趟”。但對于閱讀課的第一個(gè)課時(shí)，對課文的理解從Skimming， Scanning， Detailed Reading 到Evaluating， 理解題的形式可謂豐富多樣，但一到篇章結(jié)構(gòu)“語言點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，執(zhí)教教師對知識點(diǎn)的處理就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，一帶而過。另一種傾向就是授課教師主控課堂，把所出現(xiàn)的新詞及其用法一一羅列，分別示例，對句型分析“到點(diǎn)到位”，對語法知識深究細(xì)挖，唯恐漏掉什么。誠然這兩種做法都不能收到好的效果，要么講得太“略”，要么講得太“細(xì)”，都與教學(xué)的本質(zhì)相違背，與新課標(biāo)的本質(zhì)、要求相違背。

語言知識教學(xué)無論是傳統(tǒng)模式下的語言教學(xué)還是在交際法倡導(dǎo)下的教學(xué)，都是十分重要的。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，它把語言知識作為綜合運(yùn)用能力的一個(gè)部分，語言知識與語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識共同構(gòu)成了語言教學(xué)的五大目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師也十分強(qiáng)調(diào)“雙基”能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。我們都清楚基礎(chǔ)知識是能力的前提條件，若沒有了這個(gè)著力點(diǎn)，能力就成了空中樓閣。那么，我們究竟如何處理篇章“語言點(diǎn)”呢？

閱讀課中知識點(diǎn)的教學(xué)要想貫徹“高效”教學(xué)策略，首先要處理好以下幾點(diǎn)。

一、英語語言教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的第一主體，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主觀能動作用，再則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各自所面臨的困難和問題是不相同的，因而，教師在教學(xué)前應(yīng)針對“學(xué)生需求”做調(diào)研和分析。比如，教師可以印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，在課前把它們分發(fā)下去，讓學(xué)生自主地探索各自的語言重、難點(diǎn)，并把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，為課堂的討論和講解提供依據(jù)。課堂中，教師針對學(xué)生普遍感到難以理解的問題做提示、點(diǎn)撥、討論、對比、分析、歸納和有針對性的訓(xùn)練。

二、篇章“語言點(diǎn)”的講解必須貫徹語境為先的原則

任何詞、短語、語法、話題和功能都應(yīng)是一定情景的語言現(xiàn)象。教師的示例或闡釋必須是有完整語境的文本或篇章。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要給出語義正確、語境真實(shí)、語用合理的句子，還要注意學(xué)生真實(shí)的興趣和困難。“語言點(diǎn)”的剖析應(yīng)基于上下文的分析和推理，不可孤立羅列語言知識。教師要告誡學(xué)生對一個(gè)詞義、短語、語句的理解不應(yīng)就事論事，不可望文生義，而應(yīng)借助于背景知識、前后文和圖式進(jìn)行理解。

三、教師在進(jìn)行“語言點(diǎn)”教學(xué)時(shí)也應(yīng)該堅(jiān)持“知技合一”的原則

能力來源于基礎(chǔ)知識而又高于基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)知識需要能力而又促使了能力的形成。既沒有脫離基礎(chǔ)知識的能力，也沒有不需要能力的基礎(chǔ)知識。語言知識和語言技能同樣具有相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行“語言點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，無論是備課安排上，還是教法的采用上，都要貫徹“知技合一”的原則。

四、提倡精講多練

語言教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語綜合運(yùn)用能力是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。因而，課堂上絕大部分教學(xué)活動要以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。即使教師覺得必須講解的內(nèi)容也得精心挑選，如詞的用法，要以新課標(biāo)和教參為依據(jù)，選擇高頻率詞進(jìn)行講解，講解時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的搭配和構(gòu)成的句型上。貫徹精講多練的原則，意味著盡量減少教師說話的時(shí)間，確保學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間。在進(jìn)行語言知識訓(xùn)練時(shí)，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，貫徹從領(lǐng)悟、機(jī)械訓(xùn)練到實(shí)踐運(yùn)用的循序漸進(jìn)的步驟。

五、“學(xué)得與習(xí)得”并舉

所謂“學(xué)得”是指（通常是在正式的教室環(huán)境中）有意識的學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程，即有意識地學(xué)習(xí)語言的顯性知識。這種學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、正規(guī)的。學(xué)習(xí)者通過教師的講解或自己對語法書的閱讀而了解到一些語法規(guī)則，并且能感悟和談?wù)撨@些規(guī)則。而所謂“習(xí)得”，是指通過學(xué)習(xí)者自己讀背、領(lǐng)悟、寫作而獲得。鑒于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師應(yīng)貫徹“兩條腿走路”的方針：一要加大課堂語言訓(xùn)練的密度和節(jié)奏，盡量擴(kuò)大課堂容量；二要在課外讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等途徑來落實(shí)語言知識的運(yùn)用。從這個(gè)意義上說，學(xué)得與習(xí)得是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一把雙刃劍。教師要充分利用好這柄“利劍”，使“學(xué)得”與“習(xí)得”相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第6篇

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語實(shí)際使用能力，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅(jiān)決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式

之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個(gè)“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生思路清晰，對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識的時(shí)候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后則將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補(bǔ)漏的作用。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。最后，改錯(cuò)本，在英語教學(xué)中是每個(gè)同學(xué)必備的。在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯(cuò)誤知識在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯(cuò)誤寫在改錯(cuò)本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過來。

五、及時(shí)反饋鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

第7篇

一、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)

因?yàn)樾轮R的形成都有其固定的知識生長點(diǎn)，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們可依據(jù)以下3點(diǎn)找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)：

（1）有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出“共同點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)，例如：在新學(xué)習(xí)過去進(jìn)行進(jìn)態(tài)時(shí)，可從現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)入手，因?yàn)樗鼈兊摹肮餐c(diǎn)”；第一，正在發(fā)生，第二，結(jié)構(gòu)一致，都是“be”加動詞的現(xiàn)在分詞。

（2）有的新知識由兩個(gè)或兩個(gè)以上舊知識組合完成，要突出“連接點(diǎn)”，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，必須先復(fù)習(xí)掌握好一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去兩種時(shí)態(tài)。

（3）有的新知識由某舊知識發(fā)展而來，要突出“演變點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)過去完成時(shí)態(tài)和過去將來時(shí)態(tài)時(shí)，應(yīng)該先掌握好現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般將來時(shí)態(tài)。

二、根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置問題

（1）明確具體，有啟發(fā)性。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，提得問題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可。過于淺顯的問題，學(xué)生往往脫口而出或一哄而上，形成一種表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上思維仍停留在低級、單一的水平。但難度過高的問題則會讓學(xué)生舉步維艱，喪失思考的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平設(shè)計(jì)問題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高。

（2）由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。教師設(shè)置問題時(shí)要由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，教師在設(shè)置問題時(shí)還要注意形式的多樣性，如單個(gè)回答、小組討論、全班討論等形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）提問要有普遍性，對難易程度不同的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生來回答，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會，不要輕視差生，給他們機(jī)會，對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。

（4）回答問題的處理。當(dāng)教師自己評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因，多鼓勵(lì)，少責(zé)怪，這樣做，就能使學(xué)生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，因此教師在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對某一個(gè)問題學(xué)生可能有的幾種回答，對于學(xué)生這種或那種回答，怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。

三、如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）善于引導(dǎo)，就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題的癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟、疑難，重點(diǎn)問題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)詞匯和復(fù)習(xí)詞匯運(yùn)用時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全句，正確理解句意，雖然大部分題目都含有提示，但理解全句有利于準(zhǔn)確判斷應(yīng)填單詞的形式；要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)填詞所充當(dāng)?shù)木渥映煞郑_判斷其詞性；要引導(dǎo)學(xué)生判斷所填詞應(yīng)采用的正確形式，若為名詞，應(yīng)考慮其單數(shù)復(fù)數(shù)，可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞及其所有格形式，若為動詞應(yīng)注意人稱，若為修飾語，應(yīng)注意其是形容詞還是副詞修飾，若為代詞，應(yīng)注意代詞的各種形式，若為形容詞、副詞，應(yīng)注意其等級變化，再如：學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)動詞填空時(shí)，（1）要引導(dǎo)看是否含有情態(tài)動詞；要引導(dǎo)學(xué)生看時(shí)間狀語和句子的主語；要引導(dǎo)學(xué)生看上下文及語境；要引導(dǎo)學(xué)生看是否考查的是習(xí)慣用語。

第8篇

關(guān)鍵詞：酒店實(shí)用英語；仿真教學(xué)；選修課

F7-4；H319.3

酒店行業(yè)作為勞動密集型產(chǎn)業(yè)，是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，對具有熟練業(yè)務(wù)水平、訓(xùn)練有素的應(yīng)用型、技能型人才的需求日益增加。然而在目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生卻難以適應(yīng)酒店行業(yè)快速發(fā)展的需求，這就需要教師在教學(xué)中采用仿真教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，提升英語綜合水平。

一、《酒店實(shí)用英語》仿真教學(xué)探索實(shí)踐的背景

1.《酒店實(shí)用英語》選修課特點(diǎn)

《酒店實(shí)用英語》選修課是適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)生高二學(xué)完酒店專業(yè)課和基礎(chǔ)英語之后開設(shè)，旨在促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與英語的有機(jī)融合，積極引導(dǎo)、組織中職學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有的放矢地開展多種學(xué)習(xí)方式的探索，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識與自主能力，為今后職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.酒店管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

酒店管理專業(yè)學(xué)生，雖然他們成績不是很理想，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是，他們智力素質(zhì)和情商并不差，他們思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，心理素質(zhì)好，尤其是經(jīng)過始業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們有了較強(qiáng)的自我意識和自我責(zé)任感，喜歡追求時(shí)尚，追求成功的夢想非常強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

他們英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，而酒店英語是基于基礎(chǔ)英語之上，具有專業(yè)特色的一門英語學(xué)科，更要求具有服務(wù)與管理特性與英語有機(jī)融合的交流型語言。教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯技能。針對酒店管理學(xué)生的獨(dú)特性，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力， “因材施教”， 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法為注重學(xué)生操作能力的仿真教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

二、《酒店實(shí)用英語》仿真教學(xué)的實(shí)施過程

《酒店實(shí)用英語》知識作為一個(gè)載體，只有通過實(shí)踐才能變成學(xué)生自己實(shí)際有用的職業(yè)技能。所以，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和階段性，采取實(shí)用有效的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生酒店英語技能，以下就以《酒店實(shí)用英語》酒店運(yùn)營任務(wù)中的前臺接待為例做簡要說明。

1.任務(wù)準(zhǔn)備。從學(xué)生已有知識或體驗(yàn)出發(fā)，通過圖片、詞匯、問題等不同形式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)前，展示酒店前廳全景照以及每部門相關(guān)設(shè)備及人員照片，比如reception desk，reservation desk，business center，cashier’s， receptionist等。同時(shí)，掃清詞語障礙，呈現(xiàn)關(guān)鍵詞匯，如Lobby，Registration form，Single room，Standard room，Check-in，Identification card…。讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代酒店業(yè)各部門的工作流程，同時(shí)在熟悉掌握酒店工作所需要的英語技能。

2.仿真情景對話。展示基于項(xiàng)目和任務(wù)的典型情景對話，通過實(shí)訓(xùn)工作實(shí)景，以學(xué)生參與為主體，展示地道的專業(yè)英語和規(guī)范的服務(wù)過程。對話中的較難詞匯和專業(yè)術(shù)語再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐中的對話均在酒店情景中圍繞服務(wù)工作展開，要求語言流暢得體，交際功能突出，體現(xiàn)實(shí)用性。例如：

A： Hengyuan Hotel. What can I do for you？

B： I’d like to book a room in your hotel.

A： Which kind of room do you like？

B： I’d like to a single room.

A： Please hold on. I’ll check our reservations.

……

3.仿真任漳D狻2賈美嗨頻娜撾瘢學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中再熟練運(yùn)用。如句子選擇，填空，句子排序等形式，創(chuàng)設(shè)情景會話，在這個(gè)階段中，老師額外為學(xué)生提供一些有關(guān)酒店服務(wù)的工作情景，讓學(xué)生通過完成模擬真實(shí)工作任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，提高英語應(yīng)用技能。例如：

A： Hello， This is Hengyuan Hotel， Is there anything I can help you， sir？

B：Yes， I'd like to book a room.

A： Sure， We have different type of rooms. _________1__________

B： Could you give me a brief introduction， please？

A： Ok.__________2__________We also have special suite for VIP.

B： Thank you. I want to reserve a single room

……

4.仿真任務(wù)實(shí)踐。把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)酒店，通過角色扮演等多種形式，結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)分組讓學(xué)生繼續(xù)操練，創(chuàng)造性地完成酒店服務(wù)工作任務(wù)。其他學(xué)生認(rèn)真觀察角色扮演的學(xué)生仿真練習(xí)，結(jié)束后提出存在的問題，老師予以點(diǎn)評。本環(huán)節(jié)任務(wù)重在全面提升職業(yè)能力。例如：

Task：A guest comes up to the Reception Desk. He booked a single room for two nights two weeks ago. He wants to check in. The receptionist checks the reservation card and asks the guest to fill in the registration form.

5.仿真任務(wù)拓展。拓展與本任務(wù)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、句型和小短文。布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入具體的酒店工作語境中，要求學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識和技能來解決酒店工作中的問題，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的行動能力。例如可以增加以下信息：

如果客房已滿，我們可以這么說：

Unfortunately we are fully booked for July，15th.

If there isn’t any room， we can get you on the waiting list or we can find you a room in another hotel.

…

三、《酒店實(shí)用英語》仿真教學(xué)的特點(diǎn)

《酒店實(shí)用英語》仿真教學(xué)是對酒店英語教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以全真模擬的場景為基礎(chǔ)，充分結(jié)合酒店運(yùn)營管理的特色，將酒店服務(wù)專業(yè)英語融合于實(shí)際的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容中。走出了傳統(tǒng)的課堂，探索仿真情境教學(xué)，為學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，感受不同的學(xué)習(xí)過程。

在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境中，帶動學(xué)生融入仿真的職業(yè)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識和技能的真實(shí)性和實(shí)用性，以實(shí)際服務(wù)工作流程為主線，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)場景對話，充分體現(xiàn)專業(yè)實(shí)際崗位的具體要求，通過課堂內(nèi)外的教學(xué)方式的探索，突出教材內(nèi)容的實(shí)用性。強(qiáng)化聽說能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)情境下的英語知識與技能的充分融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、《酒店實(shí)用英語》仿真教學(xué)實(shí)施的效果

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，仿真情景教學(xué)的探索，走出了傳統(tǒng)的課堂，為學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，感受不同的學(xué)習(xí)過程。

2.拓展學(xué)習(xí)行為，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，目前在專業(yè)課的運(yùn)用比較廣泛，文化課的實(shí)施幾乎還是在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行，酒店英語仿真教學(xué)可帶動學(xué)生融入仿真的實(shí)訓(xùn)職業(yè)場景，實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境的充分結(jié)合。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的W習(xí)熱情和興趣，仿真教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，通過課堂內(nèi)外的教學(xué)方式的探索，在仿真的教學(xué)環(huán)境下，真正融入到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用。

4.提高學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新校本課程的教學(xué)模式，通過仿真教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生活用知識，實(shí)現(xiàn)與技能的融合。學(xué)生不再只是為單純地學(xué)習(xí)語言知識，而通過仿真教學(xué)，將語言知識真實(shí)地轉(zhuǎn)換為語言技能，從而實(shí)現(xiàn)在職業(yè)情境下的知識與技能的充分融合。

五、《酒店實(shí)用英語》仿真教學(xué)反思與展望

選擇性課改要求使中職培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后都能“高質(zhì)量就業(yè)”，或者都能“創(chuàng)業(yè)成功”，職業(yè)教育多元化的趨勢也促使酒店英語教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，尋找適合學(xué)生能力提高和發(fā)展的方法，《酒店實(shí)用英語》仿真教學(xué)還需要不斷推陳出新，在內(nèi)容和形式上還需要不斷探索以符合酒店業(yè)的實(shí)際需求，服務(wù)于學(xué)生的技能提升和終生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈巖，淺談酒店英語教學(xué)法則，《課程教育研究》， 2015（34）

[2]鄭素華，酒店英語情景教學(xué)法，《科教導(dǎo)刊》-電子版（下旬）， 2014（3）

[3]曹陽、張玉，仿真環(huán)境下的英語教學(xué)，《科技視界》，2014年7月

第9篇

關(guān)鍵詞：預(yù)制式、電網(wǎng)改造、周期短、應(yīng)用

1.概述

箱式變電站（簡稱箱變）是一種高壓開關(guān)設(shè)備、配電變壓器和低壓配電裝置，按一定接線方案排成一體的工廠預(yù)制戶內(nèi)、戶外緊湊式配電設(shè)備。特別適合用于城網(wǎng)建設(shè)與改造，如架空線入地項(xiàng)目、街坊站改造項(xiàng)目的過渡階段等。箱式變電站投運(yùn)后，運(yùn)行安全，可靠性高，檢修維護(hù)也特別方便。因此在我國城鄉(xiāng)電網(wǎng)建設(shè)與改造中，箱式變電站得到了普遍且廣泛的使用。

目前，美式箱變數(shù)量巨大，僅以奉賢地區(qū)電網(wǎng)為例，已投入運(yùn)行的約700臺。電網(wǎng)改造將遇到大量的調(diào)換美式箱變。由于美變相對于歐變體積小，原有的箱變基礎(chǔ)不能直接給歐式箱變使用，因此在電網(wǎng)改造過程中將有大量的箱變基礎(chǔ)需要重新制作。傳統(tǒng)的箱變基礎(chǔ)主要采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，施工受天氣因素影響較大，施工周期較長（主要是混凝土的養(yǎng)護(hù)周期長），其大大制約了箱變調(diào)換的速度。

因此，有必要尋找具有足夠強(qiáng)度和耐腐蝕的材料，在室內(nèi)制作環(huán)網(wǎng)箱變預(yù)制式基礎(chǔ)，從而大大縮短箱變調(diào)換的周期，加快電網(wǎng)改造的速度。

2.材料選擇

隨著我國建筑高度的不斷增加以及生產(chǎn)新工藝的革新，鋼材料已被廣泛應(yīng)用于建筑領(lǐng)域。鋼結(jié)構(gòu)施工周期短，構(gòu)件可在工廠內(nèi)預(yù)制完成，在現(xiàn)場進(jìn)行拼裝，對于施工場地的要求也較低，不存在養(yǎng)護(hù)時(shí)間等。鋼材與混凝土的對比情況見表1。

表1 鋼材與混凝土的對比

種類 自重 施工周期 制作工藝 耐腐蝕性

鋼材 較輕 較短 較簡單 較差

混凝土 較重 較長 較復(fù)雜 較好

由表1可見，鋼材與混凝土材料相比具有較大的優(yōu)勢，便于制作預(yù)制式基礎(chǔ)，顯著縮短施工工期。另，作為混凝土材料的替代品，對塑鋼、塑料等也進(jìn)行了一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，塑料若用于制作，將面臨大體積一次成型的技術(shù)難題，同時(shí)要確保一定的抗壓強(qiáng)度也是難點(diǎn)之一，固不宜選用。而塑鋼作為材料，其利用鋼材的強(qiáng)度可有效解決承重問題，但昂貴的成本將制約其推廣。此外，以上三種材料均面臨耐腐蝕性差的技術(shù)難題，在綜合分析后，選擇了鋼材來制作預(yù)制式基礎(chǔ)。

本文采用的玻璃纖維布是以玻璃纖維為高分子片材，環(huán)氧樹脂作為基質(zhì)，手工糊制固化成型。

3.制作流程與工藝

由于該預(yù)制式箱變基礎(chǔ)具有一定的實(shí)用新型性，已申請了專利，固對其相關(guān)工藝也進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化歸納，現(xiàn)簡單介紹

3.1 鋼結(jié)構(gòu)制作流程及工藝要求

鋼結(jié)構(gòu)制作流程為：翻樣切割拼裝焊接養(yǎng)護(hù)表面防護(hù)。

鋼結(jié)構(gòu)制作工藝需滿足《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》[1] 、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》[2]和《建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)規(guī)程》[3]。

3.2 玻璃纖維布粘貼流程及工藝要求

（1）表面處理要求：構(gòu)件表面需按照設(shè)計(jì)要求將粘貼玻璃纖維片材區(qū)域打磨平整，清除表面浮塵、積灰，露出鋼梁本身材質(zhì)；構(gòu)件相交和彎折處的焊縫一定要打磨平滑，無毛刺及明顯的凹凸，宜用鋼絲刷仔細(xì)清理干凈。

（2）粘貼位置定位（放線）：根據(jù)設(shè)計(jì)圖，對粘貼玻璃纖維片材的區(qū)域進(jìn)行劃線定位；放線區(qū)域應(yīng)包含粘貼區(qū)域，一般在粘貼部位畫出粘貼玻璃纖維片材各條帶的定位線即可。

（3）粘貼玻璃纖維片材：用脫脂棉紗醮丙酮或酒精溶液擦洗打磨完成后的表面，去除污染物，晾置干燥；按照設(shè)計(jì)的尺寸剪裁玻璃纖維片材，防止玻璃纖維片材沾染灰塵和雜物；保證纖維絲束的完整，裁剪好的玻璃纖維片材應(yīng)平鋪或者卷成桶狀放置，不應(yīng)彎折。

4.結(jié)論

本文通過設(shè)計(jì)500kVA及以下歐式箱變預(yù)制式基礎(chǔ)，并固化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化施工工藝，簡化了原箱變基礎(chǔ)的施工程序，提高了工作效率，大大縮短了箱變施工周期。該環(huán)網(wǎng)箱變預(yù)制式基礎(chǔ)具有一定的典型性、適用面廣、承載性能良好，自重輕，可在室內(nèi)制作完成。

利用該預(yù)制式箱變基礎(chǔ)，可將單個(gè)箱變的調(diào)換周期縮短至3天左右，考慮到目前電網(wǎng)仍有大量的美式箱變在運(yùn)行，其若應(yīng)用于電網(wǎng)改造項(xiàng)目，可大大縮短停役時(shí)間，加快改造的進(jìn)度。另，該箱變基礎(chǔ)的造價(jià)也僅比混凝土形式略高，若考慮批量生產(chǎn)，成本亦有可降低的空間，具有良好的經(jīng)濟(jì)性。同時(shí)，在電網(wǎng)的應(yīng)急搶修中和加急用戶的送電時(shí)，亦能夠發(fā)揮施工工期短的優(yōu)勢。

因此，研究內(nèi)容有利于電網(wǎng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，其成果具有良好的推廣使用價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50017-2003) [S]. 北京: 中國建筑工業(yè)出版社, 2003.

[2]鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范(GB 50205-2001) [S]. 北京: 中國建筑工業(yè)出版社, 2001.