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第1篇

二、5所有預(yù)科直升生的高校

西南大學(xué)、西南師范大學(xué)育才學(xué)院、重慶文理學(xué)院、長(zhǎng)江師范學(xué)院、重慶三峽學(xué)院。

三、預(yù)科直升考試科目及時(shí)間

（1）教育部所屬院校預(yù)科班考試科目和時(shí)間按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（2）市屬高校預(yù)科直升考試科目：

第2篇

>> 龍泉山莊鄉(xiāng)村溫泉旅游產(chǎn)品差異化開(kāi)發(fā)的策略 選擇醫(yī)療旅游的理由 重慶醫(yī)療保健旅游SWOT分析 畢節(jié)市居民醫(yī)療保健支出的差異化研究 湖南鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品差異化初探 入境旅游產(chǎn)品差異化營(yíng)銷戰(zhàn)略分析 世界各地的“特色醫(yī)療旅游” 韓國(guó)醫(yī)療旅游的時(shí)代 加拿大醫(yī)療旅游火熱的背后 醫(yī)療旅游的賣點(diǎn)不是享受 醫(yī)療旅游的興起及發(fā)展 規(guī)模經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品差異化與中國(guó)入境旅游空間結(jié)構(gòu)的變動(dòng) 以差異化策略探索武漢市江夏區(qū)休閑旅游的發(fā)展 重慶市體育旅游資源開(kāi)發(fā)研究 泰州市發(fā)展國(guó)際醫(yī)療旅游的SWOT分析 蕪湖市發(fā)展醫(yī)療旅游的戰(zhàn)略思考 依托型的重慶市急救醫(yī)療中心 杭州市醫(yī)療旅游營(yíng)銷策略分析 青島市醫(yī)療旅游開(kāi)發(fā)對(duì)策探討 旅游差異化研究述評(píng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

③夏帆.“中國(guó)溫泉之都”稱號(hào)花落重慶[N].重慶日?qǐng)?bào).2011-1-7(1).

④劉焱.重慶溫泉旅游資源開(kāi)發(fā)研究[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(2).

參考文獻(xiàn)：

[1]萍，甘巧林.國(guó)際醫(yī)療旅游的興起及其對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2008(1):130-136

[2]田廣增.我國(guó)醫(yī)療保健旅游的發(fā)展研[J]究. 安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2007(5):93-96

[3]劉炳獻(xiàn).醫(yī)療旅游相關(guān)問(wèn)題研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2008(6) : 103-104

[4]伍愛(ài)、黃瑞榮編著.現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)（第二版）[M].暨南大學(xué)出版社,2001.

[5]梁江川,陳南江.廣東省高檔溫泉度假區(qū)游客利益細(xì)分研究[J].旅游學(xué)刊.2006(5):68-74.

[6]楊英.重慶溫泉資源開(kāi)發(fā)與溫泉旅游綜合效應(yīng)分析[J].中小企業(yè)管理與科技. 2009(7).

第3篇

1、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：4月17日—5月15日

2、網(wǎng)址：bbzkb.net

3、注意事項(xiàng)

（1）本次網(wǎng)上報(bào)名面向全體社會(huì)考生和重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院、西南大學(xué)育才學(xué)院自考助學(xué)單位集體考生，若是其他集體單位報(bào)名的考生不參加網(wǎng)上報(bào)考，須到相應(yīng)集體單位進(jìn)行集體報(bào)考。請(qǐng)考生在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)必須選擇正確的集體單位，否則報(bào)考無(wú)效。

（2）社會(huì)考生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，按照網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)的要求，正確錄入各項(xiàng)報(bào)考信息，特別是姓名、性別、身份證號(hào)和報(bào)考課程必須選擇正確。考生若錯(cuò)過(guò)網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間不能進(jìn)行補(bǔ)報(bào)。

（3）報(bào)名數(shù)據(jù)保存后，請(qǐng)考生立即重新登錄系統(tǒng)，再次查詢，確認(rèn)報(bào)考信息無(wú)誤后方可離開(kāi)，以確保報(bào)名數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。

（4）網(wǎng)上報(bào)名期間，考生可以多次登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，查閱、修改報(bào)考信息。

（5）網(wǎng)上報(bào)名期間，如數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常或不能正常進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，請(qǐng)電話咨詢：（68862958）。

（6）網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束后，考生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到北碚區(qū)自考辦進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)并繳費(fèi)，否則網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)無(wú)效，視為自動(dòng)放棄。

二、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)須知

1、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：5月16—25日（雙休日除外）

2、確認(rèn)地點(diǎn)：北碚區(qū)自考辦，北碚區(qū)光榮村199號(hào)（勝利路竟發(fā)購(gòu)物中心旁上行100米，科技校對(duì)面二樓。聯(lián)系電話：68863487、68862896、68862958）。

3、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)具體要求：新生必須本人持身份證到自考辦進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、繳費(fèi)、攝像，舊考生憑準(zhǔn)考證參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)報(bào)名繳費(fèi)。

4、報(bào)名費(fèi)用：科次費(fèi)40元/科，準(zhǔn)考證費(fèi)8元，新生建檔費(fèi)40元/生（含攝像費(fèi)）。

第4篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校 人文社科素質(zhì) 社會(huì)學(xué) 精品課程

一、相關(guān)概念探討

民辦院校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分專科和本科。我國(guó)民辦高校已有二十來(lái)年的歷史，隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步深入，我國(guó)已有大約25 個(gè)省、市、自治區(qū)舉辦了約300 多所民辦學(xué)院。積極發(fā)展民辦教育是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重大舉措，也是順應(yīng)高等教育發(fā)展形勢(shì)的。

在正視我國(guó)民辦教育取得成績(jī)的同時(shí)，我們不得不看到民辦教育存在的不足。民辦院校無(wú)論從資金來(lái)源還是學(xué)生生源，無(wú)論從管理模式和教學(xué)方式上都有著自身特點(diǎn)。作為一股新興的教育力量，各大民辦高校、教育學(xué)者和社會(huì)有識(shí)之士均以積極的心態(tài)來(lái)正視存在不足，通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決這些問(wèn)題。

人文社科素質(zhì)的缺乏是眾多民辦高校面臨的普遍性問(wèn)題。人文素質(zhì)是指一種內(nèi)在的身心品質(zhì)與精神，它是做人、做事、做學(xué)問(wèn)最基本的態(tài)度和精神境界，包括基本的思想素質(zhì)、文化心理素質(zhì)和情感智慧素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。同時(shí)，民辦高校的專業(yè)設(shè)置和教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐、應(yīng)用。有學(xué)者指出民辦院校重視專業(yè)教育，忽視人文教育；自身的文化環(huán)境缺乏人文氛圍；人文課程設(shè)置欠科學(xué)。再有，民辦院校的師資主要由專職教師、母體學(xué)校的教師和社會(huì)上的教師資源組成。資源的多樣化和多層次化給教師隊(duì)伍的管理帶來(lái)難度。同時(shí)，民辦學(xué)院教師報(bào)酬與教學(xué)數(shù)量相關(guān)，一定程度上也造成求數(shù)量略質(zhì)量的問(wèn)題。這些都是造成民辦高校學(xué)生人文素質(zhì)不高的主要原因。

社會(huì)學(xué)起源于19世紀(jì)末期，是一門(mén)研究社會(huì)生活現(xiàn)象的共通原理，是一種普通的社會(huì)科學(xué)。《社會(huì)學(xué)概論》是社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、公共事業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)科公共基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)識(shí)社會(huì)和解決問(wèn)題的能力。在美國(guó)、英國(guó)等高等教育來(lái)看，社會(huì)學(xué)均作為所有專業(yè)學(xué)生的公共選修課程。就我國(guó)而言，部分高校也把社會(huì)學(xué)課程向全校學(xué)生開(kāi)放。因此，社會(huì)學(xué)是一門(mén)非常有利提高大學(xué)生人文社科素質(zhì)的課程。

二、育才學(xué)院社會(huì)學(xué)概論精品課程建設(shè)

西南大學(xué)育才學(xué)院成立于2000年5月，由西南大學(xué)與重慶利昂實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦，2003年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)為全日制本科層次的獨(dú)立學(xué)院。育才學(xué)院以陶行知先生的教育思想為內(nèi)涵，努力打造富有深刻文化底蘊(yùn)的育才校園文化，始終秉承“厚學(xué)養(yǎng)德， 樹(shù)人育才”的校訓(xùn)。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的功利性的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從多角度來(lái)解決學(xué)生人文素質(zhì)缺乏問(wèn)題。社會(huì)學(xué)概論精品課程建設(shè)旨在從課堂上提高學(xué)生人文社科素養(yǎng)，先從管理學(xué)院開(kāi)展試點(diǎn)，逐漸向全校推進(jìn)。

社會(huì)學(xué)是一門(mén)對(duì)從業(yè)人員理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力要求都很高的綜合性學(xué)科，作為一個(gè)理論性和實(shí)證性要求都十分突出的專業(yè)，如何在教學(xué)活動(dòng)中將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里既能夠牢固地掌握社會(huì)學(xué)的理論和方法知識(shí)，又能很好地運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是擺在我們面前的重要任務(wù)。本著理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐教育，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則，社會(huì)學(xué)概論課程的教學(xué)以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師授課與積極引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與的教學(xué)手段，將社會(huì)學(xué)課程建設(shè)成為理論與實(shí)踐并重，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。育才學(xué)院社會(huì)學(xué)概論課程的建設(shè)有著如下幾點(diǎn)特色：

課堂講授。旨在向?qū)W生傳授該課程的基本知識(shí)，突出重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，幫助他們梳理知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，開(kāi)闊、啟發(fā)學(xué)生的思維。在講授內(nèi)容上，教師深入研究各種教材，最終選取鄭杭生教授的《社會(huì)學(xué)概論新修》作為主體教材，同時(shí)參考其他社會(huì)學(xué)教材與社會(huì)學(xué)經(jīng)典著作，將《社會(huì)學(xué)概率論》課程的主要內(nèi)容設(shè)置為十三章，包括理論課程與實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)這種教學(xué)方式，能增進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)興趣，打消三本學(xué)生對(duì)“理論”的刻板效應(yīng)和恐懼感，讓學(xué)生初步具有社會(huì)學(xué)專業(yè)視角。

課堂討論（社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事分析法）。社會(huì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)學(xué)的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)能力以及解決社會(huì)問(wèn)題的能力。社會(huì)熱點(diǎn)分析每堂課都開(kāi)展，先是讓學(xué)生收集相關(guān)社會(huì)問(wèn)題并進(jìn)行課前思考，在課堂上學(xué)生共同討論，教師加以點(diǎn)評(píng)和積極引導(dǎo)。這一方法接近了生活與社會(huì)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到社會(huì)學(xué)的專業(yè)視野在日常生活和學(xué)習(xí)中的作用，從而進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)生熱情。在課堂教學(xué)中組織討論和辯論，用以引導(dǎo)學(xué)生注重自學(xué)和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。比如，在講授社會(huì)角色的時(shí)候，課堂討論實(shí)現(xiàn)了師生良好互動(dòng)，能較好地活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生理解‘社會(huì)角色’起到了很好的作用。

讀書(shū)會(huì)。本著提高大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的原則，本課程特設(shè)置了讀書(shū)環(huán)節(jié)。由教師為學(xué)生列出社會(huì)學(xué)的經(jīng)典讀本書(shū)單，組織學(xué)生共同閱讀、討論，教師積極引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典理論來(lái)認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)。讀書(shū)會(huì)最直接的作用是影響了學(xué)生課余時(shí)間結(jié)構(gòu)。課程小組前后進(jìn)行兩次調(diào)查顯示，通過(guò)加入讀書(shū)會(huì)，80%學(xué)生增加了課后讀書(shū)時(shí)間，進(jìn)入圖書(shū)館或閱覽室的頻率由人均2次/月提高到10次/月。讀書(shū)時(shí)間的增加是以看電影、玩游戲、睡覺(jué)時(shí)間的相對(duì)減少來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

課后輔導(dǎo)。一方面，配合《社會(huì)學(xué)概論》課程的教學(xué)開(kāi)列學(xué)生課外閱讀書(shū)目，定期組織讀書(shū)會(huì)交流心得。另一方面積極鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)學(xué)校科研立項(xiàng)，以提高他們運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

專題報(bào)告。專題報(bào)告有兩個(gè)板塊，一是校內(nèi)專題報(bào)告，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)課題，邀請(qǐng)重慶社會(huì)學(xué)界內(nèi)專家、本校教師為學(xué)生作專題報(bào)告。這類專題報(bào)告既能引起學(xué)生興趣，同時(shí)又能為學(xué)生解決自身問(wèn)題時(shí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。如“從中學(xué)生到大學(xué)生，你準(zhǔn)備好了嗎”、“由學(xué)校到社會(huì)，你準(zhǔn)備好了嗎”這一類主題報(bào)告，報(bào)告人均從社會(huì)學(xué)專業(yè)角度出發(fā)來(lái)解讀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎深入。有學(xué)生聽(tīng)完報(bào)告后發(fā)出這樣的感嘆：原來(lái)理論這樣指導(dǎo)實(shí)踐的。二是校外板塊，積極為學(xué)生創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，如參與2011年度重慶社會(huì)學(xué)界年會(huì)、社會(huì)工作年會(huì)、其他高校相關(guān)人文社科講座等，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生視野的目標(biāo)。

社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生創(chuàng)造、提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)學(xué)研究方法得以在校園這個(gè)小社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)學(xué)概論課程的建設(shè)依托學(xué)院社會(huì)學(xué)系的實(shí)踐條件，讓學(xué)生在心理咨詢室、社會(huì)調(diào)查工作室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，并在校園內(nèi)就學(xué)生的自身問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查、研究并提出解決方案。在這一系列研究過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

培養(yǎng)師資。社會(huì)學(xué)概論精品課程的建設(shè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生，還要培養(yǎng)師資，特別是青年教師。師資力量的培養(yǎng)著重于培養(yǎng)教師的素質(zhì)和教師的知識(shí)體系。民辦院校部分教師的素質(zhì)受到學(xué)校和社會(huì)質(zhì)疑，這與教師個(gè)體素質(zhì)有關(guān)，同時(shí)與整個(gè)民辦教育的大環(huán)境有關(guān)。通過(guò)對(duì)教師素質(zhì)教育，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到自己肩上的重?fù)?dān)和使命。其次是教師社會(huì)學(xué)知識(shí)理論體系的培養(yǎng)。從整個(gè)重慶市社會(huì)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，社會(huì)學(xué)科班出身的師資并不多，在民辦系統(tǒng)中這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重。積極讓教師走出去學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)是學(xué)校解決此問(wèn)題的方法之一，如讓教師參加北京大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究方法暑期課程班等。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)教育的思路與建議

從課程小組調(diào)查來(lái)看，通過(guò)社會(huì)學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文社會(huì)科素質(zhì)有一定的提高。一、學(xué)生的思想道德素質(zhì)更加思想健康，積極向上。和上學(xué)期相比，學(xué)生更加關(guān)心國(guó)家大事；更加肯定誠(chéng)信的作用；更多的贊成人生的意義在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；學(xué)生用理性的態(tài)度來(lái)對(duì)待中國(guó)的傳統(tǒng)文化。二、學(xué)生心理素質(zhì)得到提高。通過(guò)社會(huì)學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從一個(gè)全新的理論視角來(lái)看待生活和人生。在面對(duì)人生挫折時(shí)，學(xué)會(huì)了用各種理論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在面對(duì)社會(huì)的不公和人生困境時(shí)，多了一分理性，少了幾分沖動(dòng)，不再是憤世嫉俗，而是理性面對(duì)。三、學(xué)生對(duì)思想政治理論課態(tài)度有所改變。學(xué)生由起初“政治課毫無(wú)作用”，到如今認(rèn)為思想政治理論課程能體現(xiàn)時(shí)代性、具有實(shí)效性，能幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、分析社會(huì)發(fā)展規(guī)律，這樣的改變也證明了社會(huì)學(xué)概論課程建設(shè)在人文社科素質(zhì)建設(shè)上起著一定作用。

社會(huì)學(xué)概論精品課程建設(shè)四個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們看到了學(xué)生人文社科素質(zhì)的提高，同時(shí)也看到了民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)建設(shè)中的重要性和艱難性。人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要真正實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)與改進(jìn)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)教育這一目標(biāo)，單從一門(mén)課程的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該做到：

一、將民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)。人文社科素質(zhì)教育不僅是公共課程的任務(wù)，也是專業(yè)課程要達(dá)到的目標(biāo)；不是低年級(jí)學(xué)生的必修課，也是高年級(jí)學(xué)生的重要課程。

二、營(yíng)造良好的人文校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

三、打造精品師資，提高教師素質(zhì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教育，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育涉及教育的根本問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生如何做人，有利于幫助大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)建設(shè)，不僅有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也有利于民辦高校自身的發(fā)展，甚至可以提高到利國(guó)利民的政治高度。作為一名民辦高校教師，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)這條路任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］隋文聯(lián).人文素質(zhì)教育與大學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002.

第5篇

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0017-02

摘要：目前獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍人數(shù)少，穩(wěn)定性差，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)院品牌的建立。重慶市獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)自身的超越與發(fā)展，必須充分利用獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制與辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，擺脫對(duì)母體高校委派教師和兼職教師的依賴，逐步建立適合自身發(fā)展的專任教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：重慶；獨(dú)立學(xué)院；專任師資隊(duì)伍

隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，高等教育在實(shí)現(xiàn)從精英化教育到大眾化教育的過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院發(fā)揮了重要的作用。目前全國(guó)有320余所獨(dú)立學(xué)院，僅重慶市就有7所，諸如西南大學(xué)育才學(xué)院、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院等。但伴隨獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，如何保證教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的問(wèn)題也日漸突顯。要保證教學(xué)質(zhì)量就要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專任教師隊(duì)伍，因此，專任師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)成為重慶市各獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、重慶市獨(dú)立學(xué)院專任教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

重慶――國(guó)家中心城市，直轄市，經(jīng)濟(jì)在西南地區(qū)較發(fā)達(dá)，為重慶市的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供許多便利條件。但是，目前這些院校在師資隊(duì)伍方面存在一定的問(wèn)題，直接影響到了教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

重慶市現(xiàn)有的7所獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍均是由專、兼職教師兩部分構(gòu)成，一部分是聘任的專任教師；另一部分是從母體高校或其他高校及企事業(yè)單位聘任的兼職教師。這樣的構(gòu)成，使獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍在年齡、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出很大不合理。專職教師主要是剛畢業(yè)的研究生、本科生和離退休的教師，在辦校之初，由于缺乏教師或教師引進(jìn)比較困難，許多獨(dú)立學(xué)院不得不引進(jìn)大量的本科生擔(dān)任教學(xué)工作。整體上看，重慶市獨(dú)立學(xué)院目前教師隊(duì)伍在年齡上呈現(xiàn)“啞鈴”狀：老的老，小的小，中年骨干教師嚴(yán)重短缺；在職稱上表現(xiàn)為：低職稱的教師居多，高職稱的教師少，而專任教師則主要是低職稱或無(wú)職稱，外聘兼職教師職稱高。另外，從事單一理論教學(xué)的教師多，而從事實(shí)踐性教學(xué)的教師少，“雙師”型教師少。

（二）師資隊(duì)伍穩(wěn)定問(wèn)題。

專任教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大的原因有以下幾個(gè)方面：

首先，重慶市的獨(dú)立學(xué)院校區(qū)基本都不在主城區(qū)，主要集中在合川、永川等郊區(qū)，地理位置較為偏僻，交通相對(duì)于中東部的平原城市而言極為不方便，從主城區(qū)到學(xué)校要在高速公路上經(jīng)歷一個(gè)多小時(shí)的路程，因此，在引進(jìn)專任教師時(shí)就相對(duì)比較困難，即使用各種方法將人才引進(jìn)了學(xué)校，但由于交通給生活上帶來(lái)的諸多不便，許多專任教師在校工作不久后都紛紛離開(kāi)學(xué)校，另謀高就。

其次，由于獨(dú)立學(xué)院的民辦性，專任教師考慮到社會(huì)地位、職稱評(píng)審、個(gè)人發(fā)展前途、享受的社會(huì)保障等方面都不及公辦高校，許多教師都不會(huì)放棄公招和公務(wù)員考試的機(jī)會(huì)，只要有機(jī)會(huì)都會(huì)很快選擇離開(kāi)。

再次，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)初期，由于有大量的基礎(chǔ)建設(shè)工作，暫時(shí)還沒(méi)有考慮到學(xué)校軟實(shí)力和文化內(nèi)涵的建設(shè)，對(duì)教師隊(duì)伍的管理和關(guān)懷還不到位，尤其是薪酬福利待遇較低，遠(yuǎn)不如一些公司企業(yè)。隨著重慶“西永微電園”、“兩江新區(qū)”的建立，重慶市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，跨國(guó)公司和國(guó)際知名大企業(yè)紛紛來(lái)重慶投資興業(yè)，加之這些單位的地理位置基本上都在主城區(qū)，交通方便，福利待遇較好，不少年輕教師由于耐不住“清貧”的生活，要么紛紛跳槽到一些福利待遇高的企業(yè)，要么另覓第二職業(yè)，更不用說(shuō)靜下心來(lái)潛心研究獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)改革等有關(guān)辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的重大問(wèn)題，正所謂“無(wú)恒產(chǎn)者無(wú)恒心”。

另外許多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有建立在職進(jìn)修的鼓勵(lì)政策和專項(xiàng)資金，還有一些獨(dú)立學(xué)院不僅不鼓勵(lì)，還明令禁止在職進(jìn)修，迫使有進(jìn)一步進(jìn)修深造計(jì)劃的教師不得已而辭職，脫產(chǎn)去讀書(shū)。但實(shí)際上，這些教師經(jīng)過(guò)幾年的歷練，已經(jīng)積淀了非常豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為相關(guān)領(lǐng)域的骨干力量，因?yàn)闆](méi)有支持性、鼓勵(lì)性的政策和寬松的發(fā)展環(huán)境，選擇離職。學(xué)校為了彌補(bǔ)崗位空缺，要么緊急聘請(qǐng)兼職教師頂崗，要么招聘剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)補(bǔ)充人員，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，表面上看似解決了問(wèn)題，短期看管理成本似乎沒(méi)有提高，也許會(huì)降低（新聘人員待遇一般都比較低），但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，加之要組織新的培訓(xùn)，不僅成本會(huì)比較高，而且嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)校聲譽(yù)。

（三）管理問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，但由于辦學(xué)歷史短、任務(wù)重，在教師的管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)、職稱評(píng)審、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)行為規(guī)范等方面，普遍沒(méi)有建立起一套適合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的科學(xué)合理的管理制度。

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有形成較強(qiáng)的校園文化凝聚力，專任教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院“高校式辦學(xué)，企業(yè)式管理”的文化不大認(rèn)可。部分領(lǐng)導(dǎo)和管理干部素質(zhì)不高，要么粗暴式管理，缺乏對(duì)人民教師的最起碼的尊重；要么官僚習(xí)氣濃厚，辦事推諉，弄虛作假，表里不一，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)當(dāng)；要么企業(yè)式作風(fēng)濃厚，命令式任務(wù)、臨時(shí)性任務(wù)、緊急任務(wù)、限期完成任務(wù)等等，缺乏對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的基本尊重。學(xué)校和教師的關(guān)系有時(shí)也僅僅體現(xiàn)為聘用與被聘用的勞動(dòng)合同關(guān)系，缺乏人情味，勞資矛盾糾紛不斷，人際關(guān)系不大和諧，教師的歸屬感不強(qiáng)，沒(méi)有把教育作為自己奮斗的事業(yè)，僅僅是一份賺錢(qián)養(yǎng)家糊口的工作。

還有一些獨(dú)立學(xué)院尚未建立起一套完整的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，面對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，尤其對(duì)兼職教師缺乏嚴(yán)格的管理和監(jiān)控，教學(xué)事故頻發(fā)，自身又沒(méi)有建立起一支強(qiáng)有力的專任師資隊(duì)伍，學(xué)校在管理上顯得力不從心。所以要保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)一支自己的專任教師隊(duì)伍。

二、獨(dú)立學(xué)院專任教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

（一）改善專任師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)行全員聘任制。根據(jù)不同學(xué)科的需要，適當(dāng)減少離退休教師，補(bǔ)充中年教師，加大青年教師的培養(yǎng)力度。

首先，利用重慶的地緣優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各獨(dú)立學(xué)院自身?xiàng)l件，可設(shè)立專項(xiàng)資金，加大人才的引進(jìn)力度，實(shí)施多層次的人才引進(jìn)工程：如特聘教授或客座教授、專業(yè)課程負(fù)責(zé)人、青年骨干教師和“雙師型”教師等。

其次，提高專任教師學(xué)歷層次。學(xué)歷層次是教師隊(duì)伍質(zhì)量和整體水平的重要標(biāo)志，它在很大程度上反映出教師隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和教學(xué)科研方面的發(fā)展?jié)摿ΑＳ捎谥貞c的幾所獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史都比較短，在專任教師隊(duì)伍中都有較多本科學(xué)歷層次的青年教師，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，必須重視青年教師的學(xué)歷問(wèn)題。因此，制定政策，鼓勵(lì)具有青年教師繼續(xù)攻讀碩博學(xué)位，提高學(xué)歷層次。

再次，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即兩頭大，中間小的實(shí)際情況，不僅要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，更要進(jìn)行在職培訓(xùn)，重點(diǎn)要放在提高青年教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)踐技能上，充分利用母體高校的師資力量進(jìn)行幫、帶、傳工作，培養(yǎng)出一支綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專任教師隊(duì)伍。

最后，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)多備課、交流、觀摩、評(píng)比、講課比賽及課件教案制作比賽等活動(dòng)，給青年教師的成長(zhǎng)提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)選拔、培養(yǎng)在教學(xué)、科研和管理中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀青年教師，使他們迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干力量，提高專任教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

首先，獨(dú)立學(xué)院要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，加強(qiáng)教師文化建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)教師的歸屬感。通過(guò)制訂各種政策加強(qiáng)行政人員對(duì)教師的服務(wù)意識(shí)，積極營(yíng)造學(xué)校大家庭的氛圍，讓教師感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心，以感情留人。

其次，獨(dú)立學(xué)院要建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和晉升機(jī)制，要建立總體目標(biāo)明確的教師的崗位聘任制，為“想干事、會(huì)干事、能干事”的教師提供施展才華的平臺(tái)，讓教師在工作中有自豪感和成就感，以事業(yè)留人。

再次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大在人才隊(duì)伍建設(shè)方面的投入，制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，提高工資待遇水平，完善社會(huì)福利制度，以待遇留人。

（三）建立和完善管理制度。

獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮民營(yíng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合重慶市的實(shí)際情況，在教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、職稱評(píng)定、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)行為規(guī)范等方面，建立起一套科學(xué)合理的管理制度。制度要有所創(chuàng)新，既要符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展規(guī)律，又要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

首先，在人力資源管理制度方面，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)發(fā)展需要盡可能想向社會(huì)公開(kāi)招聘，實(shí)行教師聘任制、全程考核制，嚴(yán)格實(shí)行定編、定崗、定職、定責(zé)，按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核。堅(jiān)持能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰的崗位聘任制度與人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分發(fā)揮用人制度的激勵(lì)作用。

其次，在分配制度方面，打破吃大鍋飯、平均主義、論資排輩的傳統(tǒng)做法，實(shí)行績(jī)效工資制，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞多得的原則，合理拉大分配差距，對(duì)關(guān)鍵崗位和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師、學(xué)科專業(yè)帶頭人以及中青年骨干教師實(shí)行傾斜分配政策，充分激發(fā)教師的工作熱情。

再次，在薪酬制度方面，獨(dú)立學(xué)院的薪酬福利應(yīng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，在進(jìn)行薪酬福利設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮教師的職稱、學(xué)歷、資歷、社會(huì)或行業(yè)的影響力等因素。

三、結(jié)語(yǔ)

著名教育家梅貽琦說(shuō)“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”提升專任教師隊(duì)伍整體水平，是增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，也是獨(dú)立學(xué)院得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本所在。為此，重慶市的獨(dú)立學(xué)院要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的專任教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

這些文化名人，都是學(xué)問(wèn)大家，每一個(gè)名字都浸透著風(fēng)雅；這些文化名人，都曾與教育結(jié)緣，有著教書(shū)育人的共同經(jīng)歷。當(dāng)我的目光在字里行間行走，先生們的風(fēng)采和風(fēng)骨似乎觸手可及。而將書(shū)輕輕合上，我只能遠(yuǎn)望先生們卓爾不群的背影。

遠(yuǎn)望這些先生，最令人嘆服的是他們的學(xué)養(yǎng)。李叔同早年留學(xué)日本，歸國(guó)后創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代教育史上的多個(gè)第一。他擅書(shū)法，工詩(shī)詞，通丹青，達(dá)音律，精金石，善演藝，被學(xué)術(shù)界譽(yù)為通才與奇才。陳寅恪青年時(shí)期在歐美游學(xué)13年，不僅精通十幾種語(yǔ)言，而且具有深厚的國(guó)學(xué)功底。他在清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院擔(dān)任導(dǎo)師時(shí)，被譽(yù)為“教授的教授”。金岳霖在回憶陳寅恪的文章中講過(guò)一件事：“有一天我到他那里去，有一個(gè)學(xué)生來(lái)找他，問(wèn)一個(gè)材料。他說(shuō)，你到圖書(shū)館去借某一本書(shū)，翻到某一頁(yè)，那一頁(yè)的頁(yè)底有一個(gè)注，注里把所有你需要的材料都列舉出來(lái)了，你把它抄下，按照線索去找其余的材料。”錢(qián)穆雖然沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，但在教學(xué)之余靜心苦讀，潛心治學(xué)，著作等身，成為繼章太炎之后最具影響力的國(guó)學(xué)大師。

遠(yuǎn)望這些先生，最讓人敬重的是他們的人格。梅貽琦曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)，在西南聯(lián)合大學(xué)時(shí)期，他與普通教師一樣租住的是窄小的民居，兩把木椅放在臺(tái)階上算是客廳。當(dāng)物價(jià)飛漲時(shí)，他封存了學(xué)校配給他的小車，辭退了司機(jī)，上下班全靠步行。就任北京大學(xué)校長(zhǎng)，是在一個(gè)大雪紛飛的日子。當(dāng)校工們站在校門(mén)口恭恭敬敬地向新校長(zhǎng)行禮時(shí)，脫下禮帽，鄭重地向校工們鞠躬回禮。這樣的舉動(dòng)讓校工們感到驚奇。要知道，那時(shí)的北京大學(xué)被人們戲稱為“衙門(mén)”，學(xué)生上課起立嘴里喊的不是“老師好”而是“老爺好”。張伯苓是南開(kāi)系列學(xué)校的創(chuàng)辦人，有一次他發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生違反校規(guī)抽煙，當(dāng)即給予了嚴(yán)厲批評(píng)。誰(shuí)知這名學(xué)生不服氣，頂撞道：“先生不也抽煙嗎？您能抽煙我為什么不能呢？”張伯苓一時(shí)語(yǔ)塞。半晌，他拿出隨身攜帶的煙桿和煙袋，將煙桿撅成兩截，堅(jiān)定地說(shuō)：“我不抽，你也別抽！”從此以后，張伯苓再也沒(méi)有抽過(guò)煙。

遠(yuǎn)望這些先生，最令人感動(dòng)的是他們的教育情懷。少年時(shí)期飽讀經(jīng)書(shū)，后中進(jìn)士，成為清朝翰林院編修。失敗后，他毅然離開(kāi)翰林院，以一介布衣的身份回到家鄉(xiāng)紹興，走上了教書(shū)育人之路。馬相伯是震旦學(xué)院、復(fù)旦公學(xué)的創(chuàng)辦人，為了創(chuàng)辦震旦學(xué)院，他做過(guò)一件驚人的事情：捐獻(xiàn)自家位于松江、青浦等地的3000畝田產(chǎn)，并立下字據(jù)，永不反悔。時(shí)期，陶行知在重慶創(chuàng)辦了育才學(xué)校，招收的是流離失所的難童和當(dāng)?shù)馗F苦人家的孩子。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)自募捐和陶行知的稿酬，困難可想而知，但學(xué)校不向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。有人感到不解，問(wèn)陶行知：“你何必背著石頭過(guò)河？”陶行知回答：“我背的不是石頭，是愛(ài)人。”

遠(yuǎn)望這些先生，最讓人著迷的是他們的教學(xué)風(fēng)采。劉文典曾在多所大學(xué)任教，他上課有一個(gè)特點(diǎn)，就是從不用講稿。一位學(xué)生問(wèn)劉文典：“先生，您上課怎么不用講稿？”劉文典指了指腦袋，笑著說(shuō)：“全在這里。”劉文典給學(xué)生講授古典詩(shī)詞，有時(shí)淺吟低唱，有時(shí)慷慨悲歌。動(dòng)情時(shí)，他會(huì)背著雙手在講臺(tái)上來(lái)回踱步，一面搖頭晃腦地吟誦著，一面示意學(xué)生跟著吟誦。有學(xué)生不愿吟誦，他雖不悅，但也不苛責(zé)，只是通過(guò)打比方來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生：“詩(shī)不吟，怎知其昧？欣賞梅蘭芳先生的戲，如果只是看看聽(tīng)聽(tīng)而不出聲吟唱，怎么能體會(huì)其韻味呢？”劉文典給學(xué)生講《月賦》，特意選在農(nóng)歷五月十五的夜晚，并將講課的地點(diǎn)從教室搬到操場(chǎng)上。一輪皓月當(dāng)空，學(xué)生們圍坐一圈，沐浴似水的月光，聽(tīng)大師聲情并茂講《月賦》，那場(chǎng)景即便只是想象一下也令人心馳神往。

第7篇

2008年12月18日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)重慶設(shè)立首個(gè)中西部保稅港區(qū)和首個(gè)“水港+空港”雙功能保稅港區(qū)。其功能定位為：立足于重慶市作為長(zhǎng)江上游的經(jīng)濟(jì)中心、西部地區(qū)的重要增長(zhǎng)極、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市地位，重慶市兩路寸灘保稅港區(qū)將在現(xiàn)有保稅區(qū)、出口加工區(qū)和保稅物流園區(qū)等功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能整合和疊加，主要從事港口作業(yè)、空運(yùn)服務(wù)、對(duì)外貿(mào)易、出口加工、商品展示、保稅多式聯(lián)運(yùn)和金融商貿(mào)服務(wù)等7大業(yè)務(wù)。同時(shí)，重慶保稅港區(qū)享受保稅區(qū)、出口加工區(qū)、保稅物流園區(qū)相關(guān)的稅收和外匯管理政策。

二、重慶保稅區(qū)發(fā)展為西部扶貧開(kāi)發(fā)迎來(lái)了歷史性新機(jī)遇

隨著重慶保稅港區(qū)建設(shè)的不斷完善和成熟，其輻射范圍將不斷擴(kuò)大，作為緊鄰重慶的整個(gè)西部地區(qū)將成為未來(lái)外商投資及相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)等大型企業(yè)入駐的理想?yún)^(qū)域。保稅港區(qū)的建設(shè)，將給西部扶貧開(kāi)發(fā)帶來(lái)前所未有的歷史機(jī)遇。現(xiàn)就借助重慶保稅區(qū)發(fā)展推動(dòng)西部扶貧開(kāi)發(fā)提出以下幾點(diǎn)思路。

1.重慶保稅區(qū)發(fā)展勢(shì)必聚集眾多政策優(yōu)勢(shì)，整個(gè)西部地區(qū)將因此受益

西部地區(qū)的貧困，有其歷史根源。一個(gè)非常重要的因素，因?yàn)槲鞑康貐^(qū)多為窮山惡水、交通不便，故歷代政府并不怎么重視西部發(fā)展。自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家各種經(jīng)濟(jì)政策更是向東部沿海地區(qū)尤其經(jīng)濟(jì)特區(qū)等傾斜，使得東部沿海飛速發(fā)展，而西部地區(qū)仍停留在原位，從而加速了東西部經(jīng)濟(jì)差距。另外，隨著東部沿海更為發(fā)達(dá)，西部更顯落后，導(dǎo)致各類企業(yè)及各類人才均往東部沿海聚集，而西部地區(qū)進(jìn)一步人才匱乏，從而加劇東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)差距。現(xiàn)在，隨著重慶保稅港區(qū)獲批，重慶成為示范城市，其各種政策優(yōu)勢(shì)都將向重慶聚集，其輻射范圍必將擴(kuò)至整個(gè)西部地區(qū)，這為西部地區(qū)的扶貧開(kāi)發(fā)迎來(lái)了大好的政策環(huán)境。有了國(guó)家的各種政策支持，西部扶貧開(kāi)發(fā)將迎來(lái)新的生機(jī)。

2.重慶保稅區(qū)發(fā)展勢(shì)必改善西部地區(qū)各種基礎(chǔ)設(shè)施，并聚集大量企業(yè)，為西部扶貧開(kāi)發(fā)創(chuàng)造硬件條件

西部地區(qū)，由于歷史地理原因，其交通自古以來(lái)都很不便利。所謂“蜀道難，難于上青天”就是對(duì)西部地區(qū)交通狀況的最好寫(xiě)照。除交通之外，其他基礎(chǔ)設(shè)施也很落后。這使得西部發(fā)展一直受阻。但隨著重慶保稅港區(qū)的發(fā)展，這一切都將得到改善。國(guó)家要在重慶打造示范性物流基地，就必然會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的配套建設(shè)，尤其交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。另外，重慶保稅港區(qū)設(shè)立后，得益于政策上的優(yōu)勢(shì)，不僅可以聚集大量貨物進(jìn)行物流分撥；還可以大量吸引外資，形成外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈，從而加速重慶乃至整個(gè)西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)換代。可以預(yù)期，重慶保稅港區(qū)這種強(qiáng)大的區(qū)域吸引和輻射功能勢(shì)必推動(dòng)重慶及整個(gè)西部地區(qū)的物流、商貿(mào)、金融、地產(chǎn)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，不僅推動(dòng)整個(gè)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且實(shí)實(shí)在在地增加大量就業(yè)崗位從而解決西部地區(qū)老百姓的收入問(wèn)題。

3.重慶保稅區(qū)發(fā)展勢(shì)必聚集各類人才和強(qiáng)化西部教育，從而為西部扶貧開(kāi)發(fā)創(chuàng)造軟環(huán)境

西部貧窮，除了貧在基礎(chǔ)設(shè)施落后、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后、生產(chǎn)力低下等等，更重要的是貧在思想、貧在觀念、貧在文化素質(zhì)、貧在教育等方面。但隨著重慶保稅港區(qū)的發(fā)展，各類人才勢(shì)必隨著企業(yè)及各種優(yōu)惠政策及基礎(chǔ)設(shè)施的改善從而大量地向重慶及整個(gè)西部地區(qū)聚集。他們的到來(lái)，勢(shì)必帶來(lái)先進(jìn)的觀念、先進(jìn)的思想、先進(jìn)的文化，將對(duì)整個(gè)西部地區(qū)原有的落后思想及低下的文化素質(zhì)形成強(qiáng)烈沖擊。而西部地區(qū)各類高校也會(huì)緊緊抓住這個(gè)發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，強(qiáng)化西部地區(qū)的教育。這樣一來(lái)，西部地區(qū)的整體文化素質(zhì)將會(huì)得到極大程度的提升。這為西部扶貧開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了極好的軟環(huán)境，為后續(xù)的扶貧開(kāi)發(fā)開(kāi)創(chuàng)了新的思路。

三、西部地區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)主體必須主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)

重慶保稅港區(qū)的發(fā)展，為整個(gè)西部地區(qū)的扶貧開(kāi)發(fā)迎來(lái)了大好機(jī)遇，但這并不等于整個(gè)西部地區(qū)就會(huì)自動(dòng)脫貧，它需要扶貧開(kāi)發(fā)主體積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)并緊緊抓住此次機(jī)遇從而由貧困走向富裕。所謂扶貧開(kāi)發(fā)主體，不僅包括各級(jí)政府和各類扶貧組織，更包括貧困者自身。若貧困者自身不努力，外界再努力也沒(méi)用。

1.明確扶貧方向，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

扶貧的根本方向，在于調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，以發(fā)展來(lái)解決貧困問(wèn)題。 西部各貧困地區(qū)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)本地區(qū)和西部整體發(fā)展要求，判明重慶保稅港區(qū)給自己帶來(lái)的具體機(jī)遇，從而調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，拓寬招商引資渠道，大力發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，就業(yè)崗位多了，老百姓收入多了，貧困就減少了。

2.支持教育、改革教育，用好各類扶貧資金

扶貧的根本出路，在于改變思想、改變觀念、提升素質(zhì)。而這一切都依賴教育。因此，對(duì)于貧困地區(qū)的各類扶貧資金，一定要慎用、巧用，而不能貪污、挪用、亂用，一定要用在教育上，大力提升本地區(qū)人口文化素質(zhì)，培養(yǎng)其新觀念、新技術(shù)，為其謀生奠定良好的基礎(chǔ)。

3.貧困者自身應(yīng)積極主動(dòng)地改變觀念，迎接挑戰(zhàn)

要脫貧致富，其根本不在于外界的扶，而在于貧困者自身發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的要脫貧致富的愿望。若貧困者自身連這個(gè)愿望都沒(méi)有，那么外界的扶貧其效果將可想而知。因此，貧困者自身首先應(yīng)該明確自己的愿望，同時(shí)強(qiáng)化自身脫貧致富的信念。當(dāng)然，光有愿望和信念不行，還必須有切實(shí)可靠的行動(dòng)。所以，貧困者自身應(yīng)當(dāng)抓住重慶保稅港區(qū)發(fā)展的大好機(jī)遇，積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，包括積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)、改善謀生技能、主動(dòng)尋求外界幫助等等。另外，還需控制自身家庭的人口狀況，“少生娃，多種樹(shù)，不出幾年能致富”應(yīng)當(dāng)成為自身的心理訴求，自己給自己減輕負(fù)擔(dān)，從而輕松邁上致富道路。

第8篇

關(guān)鍵詞：做 干 七種意義 詞義

動(dòng)詞“做、干”在語(yǔ)義上既存在交叉重疊，又存在差異，留學(xué)生難以區(qū)分二者。而通行工具書(shū)又不同程度地存在著交叉注解現(xiàn)象，僅有《簡(jiǎn)明同義詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞辨析》關(guān)注了兩者的比較。前者認(rèn)為“做、干”的相同之處在于均可表“從事、擔(dān)任”義，不同之處在于“干”多指勁頭很足。表?yè)?dān)任時(shí)“干”僅用于職務(wù)，“做”還可表“角色、身份”。后者認(rèn)為兩者均可表“從事”，“干”表“泛指”，“做”表“具體”，且“做”有“制造”等語(yǔ)義。

可見(jiàn)，前人對(duì)兩者辨析的結(jié)論差異性較大，難以提供清晰的判別標(biāo)準(zhǔn)。本文依據(jù)利奇（Leech）在《語(yǔ)義學(xué)》中提出的詞義七種意義理論對(duì)“做、干”進(jìn)行全面比較，以期對(duì)判別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂補(bǔ)充。因“干、做”的反映、主題意義無(wú)明顯差異，故本文僅比較“邏輯、內(nèi)涵、風(fēng)格、情感和搭配”這五種意義。

一、動(dòng)詞“干”與“做”的邏輯意義

邏輯意義是言語(yǔ)交際的核心因素，是言語(yǔ)交際中所表達(dá)的最基本的意義。通過(guò)詞典釋義梳理動(dòng)詞“干”的義項(xiàng)為“從事、擔(dān)任”。除詞典所列義項(xiàng)外，“干”還存在具體語(yǔ)境義：①打斗：“要抖威風(fēng)，跟洋人干去，洋人厲害！”②與疑問(wèn)詞“嗎、什么”等連用可表詢問(wèn)原因，如：“大家想想他心里要是沒(méi)病，干什么這么心虛呢！”同樣，“做”的義項(xiàng)有“制作、寫(xiě)、從事、擔(dān)任、用作、舉行、假裝、打斗”等。

綜上所述，“干”獨(dú)有義項(xiàng)為：后接疑問(wèn)詞，可表詢問(wèn)原因；“做”獨(dú)有義項(xiàng)為“制作、寫(xiě)、用作、舉行、假裝”，兩者均可表“從事、擔(dān)任、打斗”。下文就相同義項(xiàng)進(jìn)行比較。

二、動(dòng)詞“干”與“做”的內(nèi)涵意義

內(nèi)涵意義是指一個(gè)詞語(yǔ)除了它的純理性內(nèi)容外，憑借它所指的內(nèi)容而具有的一種交際價(jià)值。從內(nèi)涵意義上來(lái)看，表“從事”義的“做”所搭配賓語(yǔ)多具有一定技術(shù)含量。如“生意、買(mǎi)賣、準(zhǔn)備、游戲、訓(xùn)練、手術(shù)、廣告、貢獻(xiàn)、圈套、賬、運(yùn)動(dòng)、作業(yè)、工作、學(xué)問(wèn)、決議、革新、報(bào)告、針線”等，“干”則無(wú)此義。

當(dāng)賓語(yǔ)為“事、工作”等泛指概念時(shí)，兩者可互換。

三、動(dòng)詞“干”與“做”的風(fēng)格意義

“做、干”的語(yǔ)體風(fēng)格也有較大差異。“干”常用于口語(yǔ)對(duì)話中，且言語(yǔ)品行較為粗俗；既可用于非主謂句中，又可單獨(dú)進(jìn)入句子；常用于祈使句或疑問(wèn)句；多用作短句。如“你們要是那么干，還跟三河縣的老媽子有什么分別呢？”“做”則口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)均可使用，用于口語(yǔ)時(shí)較為文雅，且不限于對(duì)話，敘述體的使用也較多。另外，“做”一般用于主謂句。常為陳述句或疑問(wèn)句，祈使句較少見(jiàn)，可用于短句，但更常見(jiàn)于長(zhǎng)句中。如“他能夠做別的生在富裕的環(huán)境里的小孩所不能夠做的事情，而且有著他們所不敢有的思想。”

在短句中，當(dāng)賓語(yǔ)為泛指詞語(yǔ)時(shí)“做、干”可互換，但數(shù)量極少。

四、動(dòng)詞“干”與“做”的情感意義

“從事”義的“干、做”邏輯義相同，但情感意義有差別。“干”表示說(shuō)話人的一種強(qiáng)烈的愛(ài)憎、褒貶色彩，如：“聽(tīng)說(shuō)那回放跑了倆，是您干的呀？”表示強(qiáng)烈的鄙夷。如“營(yíng)長(zhǎng)鼓勵(lì)大家，特別對(duì)方今旺說(shuō)：‘你行！就照這樣往下干，別松勁！’”則表強(qiáng)烈的褒義。而“做”僅為單純敘述事實(shí)。如：“他老拿不定主意，到底該怎么做才好。”

五、動(dòng)詞“干”與“做”的搭配意義

首先，否定詞“不”與動(dòng)詞“干”搭配時(shí)，不可換成“做”，因“不干”可表“不同意”，如“要依了你們，讓我一生的追求付諸東流？我不干！”

其次，“做”與賓語(yǔ)的搭配能力明顯強(qiáng)于“干”，因“做”既可搭配體詞又可搭配謂詞賓語(yǔ)，如“做準(zhǔn)備”“做調(diào)查”等，而“干”只能搭配體詞賓語(yǔ)。另外，“做”還可充當(dāng)形式賓語(yǔ)，如“做安排”，“干”則不可。

再次，表“擔(dān)任”義時(shí)，“干”偏重行業(yè)，較廣泛，“做”偏重具體職務(wù)。且“干”與職務(wù)搭配時(shí)需加入助詞“了、過(guò)、的”等方可成句，“做”則無(wú)此限制。如“干咱們這行的，嗓子壞了就全完了”。

六、結(jié)語(yǔ)

“做、干”交叉義項(xiàng)為“從事、擔(dān)任、打斗”。內(nèi)涵上，“做”賓語(yǔ)多具技術(shù)性。風(fēng)格上，“干”常用于口語(yǔ)且較通俗；“做”則口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)均可用，用于口語(yǔ)時(shí)較文雅。情感上，“干”表說(shuō)話人強(qiáng)烈褒貶義，“做”僅單純敘述。搭配上，“不干”表“不同意”，“做”與賓語(yǔ)的搭配能力強(qiáng)于“干”。表“擔(dān)任”時(shí)，“干”僅用于職務(wù)，“做”還可用于角色、身份。“干”與職務(wù)類詞語(yǔ)共現(xiàn)時(shí)需加入助詞方可成句，“做”則無(wú)此限制。當(dāng)“從事”義的“干、做”搭配泛指賓語(yǔ)，且當(dāng)技術(shù)性、情感上無(wú)差異時(shí)可互換。“擔(dān)任”義“干”添加助詞后可與“做”互換。

參考文獻(xiàn)：

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[4]呂叔湘等.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2005.

第9篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師隊(duì)伍；激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái),在教育經(jīng)費(fèi)提高、國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)的大好局面下，民辦高校迎來(lái)了快速、高效發(fā)展的新機(jī)遇，探索民辦高校辦學(xué)的新局面也成為了我們研究的新方向。

國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的增加，使得細(xì)分的高等教育財(cái)政資金支出力度加大，對(duì)于民辦高等教育來(lái)說(shuō)，提高教師薪資水平對(duì)于穩(wěn)定民辦高校教師隊(duì)伍將會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。民辦高校中青年骨干教師流失嚴(yán)重，教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題正在困擾著民辦高校的發(fā)展，那么建立良好的民辦高校教師的激勵(lì)機(jī)制并采取相應(yīng)策略就成為了亟待解決的發(fā)展瓶頸問(wèn)題。

一、民辦高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

當(dāng)前民辦高校教師主要來(lái)源首先是招聘剛剛畢業(yè)的碩士研究生以上學(xué)歷的高校畢業(yè)生，其次是從公辦高校退休返聘的老年教師。從年齡上看，呈現(xiàn)兩頭大中間小的“葫蘆型”結(jié)構(gòu)，即年輕教師和老年教師占比較大，中年教師較少。這樣的年齡結(jié)構(gòu)不利于學(xué)校教學(xué)、科研梯隊(duì)建設(shè)，容易產(chǎn)生梯隊(duì)斷層。從職稱結(jié)構(gòu)上看，剛剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生由于從教時(shí)間短，往往只有初級(jí)職稱或是還沒(méi)有定級(jí)，而這部分人占了民辦高校教師隊(duì)伍的大多數(shù)，所以，民辦高校教師隊(duì)伍未定級(jí)及初級(jí)職稱教師比例較大，中、高級(jí)職稱教師較少。那么，如何穩(wěn)定民辦教師隊(duì)伍的建設(shè)呢？我們就要建立起良好的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)民辦高校教書(shū)，穩(wěn)定民辦高校教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)民辦高校的快速、健康發(fā)展。

二、民辦高校教師激勵(lì)方式

激勵(lì)方式可以分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)大的方面，具體來(lái)說(shuō)，主要有一下幾種類型：

（1）金錢(qián)激勵(lì)，是指獲取工資的形式或者是以其他鼓勵(lì)性報(bào)酬、獎(jiǎng)金、公司支付的保險(xiǎn)金或在做出成績(jī)時(shí)給予的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）情感激勵(lì)，是在滿足物質(zhì)需要的同時(shí)關(guān)心員工的精神生活和心理健康。提高人才的情緒控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，營(yíng)造出一種和諧、融洽的氛圍，以切實(shí)培養(yǎng)人們的生活能力和合作精神，增強(qiáng)對(duì)于本單位的職業(yè)歸屬感。

（3）目標(biāo)激勵(lì)，即設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。目標(biāo)可以使人感到有方向，但設(shè)置的目標(biāo)要合理、可行，與個(gè)體的切身利益要密切相關(guān)。

（4）榮譽(yù)激勵(lì)，主要是把工作成績(jī)與晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先聯(lián)系起來(lái)，以一定的形式或名義標(biāo)定下來(lái)，主要的方法是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)介紹等，榮譽(yù)可以產(chǎn)生較好的激勵(lì)效果。

三、民辦高校教師激勵(lì)對(duì)策

（1）增加教育投入，合理優(yōu)化教師收入分配機(jī)制，綜合運(yùn)用薪酬杠桿進(jìn)行激勵(lì)。

物質(zhì)激勵(lì)是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，我們要多渠道增加教育投入。教師作為一個(gè)自然人也需要各種物質(zhì)資料以生存和發(fā)展，高校必須對(duì)于其教師提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)補(bǔ)償，才能使其得到職業(yè)的認(rèn)可。穩(wěn)定教師隊(duì)伍就要切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，從而吸引優(yōu)秀人才。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)資金主要是來(lái)源于投資方的投資。投資方對(duì)于如何搞好民辦高校發(fā)展首先要認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)教師對(duì)于民辦教育發(fā)展的重要性，努力增加對(duì)與民辦高校教育經(jīng)費(fèi)的投入，切實(shí)提高民辦教師待遇。其次，民辦高校需要切實(shí)執(zhí)行國(guó)家關(guān)于醫(yī)療保障金、養(yǎng)老保障金、住房公積金等相關(guān)政策，做好民辦教師的各種保障工作。再次，應(yīng)努力做到增加學(xué)校收入，節(jié)約辦學(xué)成本，利用有限經(jīng)費(fèi)改善教師辦公、生活條件。這樣才能確保民辦教師安心工作，愛(ài)崗敬業(yè)，有利于激發(fā)民辦教師的工作積極性，使他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展做出自己最大的貢獻(xiàn)。

（2）建立有特色的民辦高校校園文化，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，做到情感留人。

富有凝聚力的組織文化，是任何組織成敗的關(guān)鍵，讓教師工作在一個(gè)濃厚的校園文化氛圍中，就會(huì)使其擁有歸屬感，能夠樹(shù)立其主人翁意識(shí)，從而安于本職工作，減少人才流失。所以，在對(duì)民辦高校教師物質(zhì)保障的基礎(chǔ)上，就需要建立富有組織特色的校園文化來(lái)滿足教師精神層面上的需求。第一是作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)經(jīng)常深入各基層院系，關(guān)心教師的工作和生活情況，收集教師的意見(jiàn)與建議，幫助其解決切實(shí)困難，用真摯的情感去感化教師。第二是應(yīng)在學(xué)校內(nèi)建立起溝通體系，使教師的建議和想法可以通過(guò)溝通體系反映到學(xué)校高層，比如建立領(lǐng)導(dǎo)信箱、領(lǐng)導(dǎo)接待日等方式。第三是開(kāi)展形式多樣的教師校園文化活動(dòng)，豐富教師的校園文化生活。第四是為教師提供培訓(xùn)及外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，為教師搭建深造和發(fā)展的平臺(tái)。

（3）建立目標(biāo)管理激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)民辦教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在民辦高校，每個(gè)民辦教師都有自己的需要和目標(biāo)。學(xué)校也有目標(biāo)，那就是培養(yǎng)符合國(guó)家建設(shè)需求的各種學(xué)生。教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校總體目標(biāo)的統(tǒng)一將會(huì)使教師在日常工作中努力實(shí)現(xiàn)其個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理同時(shí)要與績(jī)效考核緊密掛鉤，適時(shí)對(duì)目標(biāo)管理的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)施獎(jiǎng)懲。所以，民辦高校要重點(diǎn)研究如何將教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的總體目標(biāo)結(jié)合在一起，只有這樣才能使教師發(fā)揮出持久穩(wěn)定的工作積極性，最大限度的發(fā)揮目標(biāo)管理在民辦高校中的激勵(lì)作用。

（4）重視民辦教師職業(yè)發(fā)展，合理規(guī)劃民辦教師的職業(yè)生涯發(fā)展。

為了保持民辦高校教師的持久穩(wěn)定的工作積極性，民辦高校就要為其提供良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。一方面要為每位教師制定個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供盡可能多的提高教師素質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)、參加相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)攻讀更高級(jí)別學(xué)位、選送優(yōu)秀教師出國(guó)訪問(wèn)交流學(xué)習(xí)等。另一方面，要圍繞學(xué)科建設(shè)，支持并鼓勵(lì)教師沿著各自不同的職業(yè)方向不斷地向前發(fā)展，晉升晉級(jí)。

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