時間：2022-04-05 08:28:13
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關(guān)鍵詞：交叉步突破；滑步；后撤步
【教學(xué)內(nèi)容】
籃球教學(xué)的交叉步突破、滑步、后撤步。
【教學(xué)對象】
高二272班全體學(xué)生。
【教材分析】
籃球運動具有極高的競技價值，也具有很好的健身、娛樂和欣賞價值。經(jīng)常參加籃球運動，對發(fā)展身體素質(zhì)、促進青少年的生長發(fā)育、形成良好的個性和心理素質(zhì)、提高健康水平都有著重要的作用。因此，交叉步突破技術(shù)具有較強的可學(xué)性與可教性。
【學(xué)情分析】
籃球運動是廣大學(xué)生，尤其是男生喜愛的一項體育運動。高一學(xué)生渴望通過學(xué)習(xí)掌握實用比賽技術(shù)，這為教學(xué)的順利進行提供了良好的技術(shù)支撐與興趣動力。此時學(xué)習(xí)該項技術(shù)，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。主要有三方面的原因：（1）腳步動作節(jié)奏差；（2）中軸腳過早啟動，容易走步；（3）中心過高，啟動速度慢。然而，技能學(xué)習(xí)存在一定的枯燥性，學(xué)生水平存在一定差異性，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何因材施教，如何讓技能教學(xué)與樂趣教學(xué)相結(jié)合是應(yīng)該突破的方向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.建立交叉步突破、滑步和后撤步的動作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動作和要領(lǐng)。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使90%以上的學(xué)生較好地掌握交叉步突破的腳步動作，80%以上的學(xué)生較好地掌握滑步和后撤步的動作
要領(lǐng)。
3.通過籃球教學(xué)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的集體主義精神和頑強拼搏的意志品質(zhì)。
4.增進健康，增強體質(zhì)，提高學(xué)生的體能和對環(huán)境的適應(yīng)能力，促進其身心全面發(fā)展。
【教學(xué)重點和難點】
（一）教學(xué)重點
1.交叉步突破的腳步動作。
2.滑步與后撤步的蹬轉(zhuǎn)。
（二）教學(xué)難點
1.交叉步突破的重心與中軸腳。
2.滑步與后撤步的蹬轉(zhuǎn)。
【教學(xué)流程】
一、開始部分
（一）課堂常規(guī)
1.集合整隊，檢查人數(shù)。
2.師生問好，并宣布本課內(nèi)容、要求。
（二）準(zhǔn)備活動
1.慢跑。
2.徒手操。
3.球性練習(xí)。
教師活動：
（1）教師精神飽滿，口令準(zhǔn)確、響亮。
（2）教師哨音指揮慢跑。
（3）示范、講解徒手操。
（4）示范、講解球性練習(xí)。
學(xué)生活動：
（1）向老師問好，并仔細聽要求。
（2）學(xué)生一路縱隊慢跑。
（3）認真聽講解，做徒手操。
（4）認真做球性練習(xí)。
二、基本部分
（一）交叉步突破的腳步動作
1.交叉步突破的腳步動作
動作要領(lǐng)（以右腳為中軸腳為例）：左腳向右前蹬跨，上體側(cè)身探肩，右手推放球，二次加速。
教師活動：
（1）體育教師講解交叉步突破的要領(lǐng)。總結(jié)前兩次課學(xué)生易犯的錯誤。
（2）教師組織學(xué)生4人一組進行練習(xí)。
（3）觀察學(xué)生，了解情況。
學(xué)生活動：
（1）認真看教師示范，聽講解。
（2）在老師的引導(dǎo)下認真做練習(xí)，注意中軸腳。
2.滑步練習(xí)
動作要領(lǐng)：兩腳平行開立，兩膝彎曲，腳掌內(nèi)側(cè)蹬地，上體不要起伏，重心保持在兩腳之間，眼睛注視對手。
教師活動：
（1）教師講解示范。對學(xué)生提出要求。
（2）教師組織學(xué)生練習(xí)。
（3）觀察學(xué)生，了解情況。
學(xué)生活動：
（1）認真看老師示范，聽講解。
（2）在老師的引導(dǎo)下認真做練習(xí)。注意重心在兩腳之間，上體不要有起伏。
3.后撤步學(xué)習(xí)
動作要領(lǐng)：前腳掌內(nèi)側(cè)蹬地，腰部用力向后轉(zhuǎn)體，前腳后撤，同時后腳的前腳掌碾地，緊接滑步。身體不要有起伏。
教師活動：
（1）教師引出后撤步在防守時的作用，并講解示范后撤步。
（2）教師組織學(xué)生進行后撤步練習(xí)。
（3）觀察學(xué)生，了解學(xué)生情況。
學(xué)生活動：
（1）認真看老師示范，聽講解。
（2）在教師引導(dǎo)下認真做后撤步練習(xí)。注意前腳內(nèi)側(cè)蹬地，腰部轉(zhuǎn)體，前腳后撤，身體不起伏。
（二）攻防練習(xí)
綜合以上進攻與防守練習(xí)，進攻采用交叉步突破，防守移動腳步。突破后傳球給定點同伴。
教師活動：
（1）教師引出攻防能力的運用。
（2）示范、講解攻防練習(xí)。
（3）組織學(xué)生練習(xí)。
（4）觀察學(xué)生，了解情況。
學(xué)生活動：
（1）學(xué)生認真聽講，積極發(fā)言。
（2）認真看老師示范，聽講解。
（3）學(xué)生認真練習(xí)。
（4）優(yōu)秀學(xué)生上來展示。
三、結(jié)束部分
1.教師點評學(xué)練情況。
2.收回器材，師生再見。
【課后反思】
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起了交叉步突破、滑步和后撤步的動作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動作和要領(lǐng)。
2.通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。如，探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，讓學(xué)生帶著疑問探索“交叉步突破、滑步、后撤步”。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)動作起到舉一反三的作用，在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。
4.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。教師正確引導(dǎo)、及時點評、適時演繹，積極鼓勵學(xué)生不斷改進與提高、拓展與運用，提高師生的親和力、信任感，為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。
參考文獻：
[1]徐仲林，徐輝.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐.四川教育出版社，2006-01.
[2]田麥久.運動訓(xùn)練學(xué).人民體育出版社，2005-06.
關(guān)鍵詞:中小學(xué) 籃球教學(xué) 講解與示范 案例分析
中圖分類號:G807 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0184-02
1 講解法與案例分析
1.1 講解法
講解法是教師通過簡明生動的口頭語言系統(tǒng)地傳授體育知識、運動技能的方法。它是體育課堂上主要的教學(xué)方法之一,而其他的教學(xué)方法也需要依托于講解法來完成。然而,由于體育教學(xué)顯著的身體運動特點,在體育教學(xué)過程中不能過多的使用講解法,而是要做到“精講多練”,講得清楚明晰,練習(xí)時間足夠有效。
1.2 講解法案例分析
1.2.1 抓住要領(lǐng)、簡單順口
【案例陳述】在籃球課中“行進間單手低手投籃”這個技術(shù)動作的腳步動作的講授中,教師可以將動作劃分為幾個學(xué)習(xí)階段,并在各個不同階段采用不同的語言逐漸精確講解動作要領(lǐng)。在初學(xué)階段,教師可以將腳步技術(shù)動作精講為:跨右腳一大步的同時拿球置于腰腹間,左腳跟上一小步并起跳,非起跳腳向前上方擺動,身體盡量向上騰起。到了動作提高階段精簡為:出右腳一大步拿球,左腳一小步向上起跳,身體向上騰起。到了技術(shù)熟練的階段進一步精簡為:一步大,二步小,三步盡量向上跳。
【案例分析】“行進間投籃”的技術(shù)動作是中小學(xué)籃球課中重要的教學(xué)部分,該技術(shù)動作可以分為下肢的腳步技術(shù)動作和上肢的投籃動作兩部分。因此,在該項技術(shù)的教學(xué)中,教師必須抓住腳步技術(shù)動作的關(guān)鍵所在,將整個技術(shù)動作的動作要領(lǐng)進行整理、提煉、加工,此類方法符合講解法中“精講”的原則。
1.2.2 善用提問法、啟發(fā)學(xué)生思維
【案例陳述】在某次以突破分球為教學(xué)目標(biāo)的籃球課教學(xué)中,老師以提問配合講解的方法,向同學(xué)們傳授突破分球技戰(zhàn)術(shù)。
場景1:教師指定進攻隊員①向左邊突破,有兩個防守隊員,一個主防,另一個協(xié)防。進攻隊員突破被阻礙,此時教師提問:進攻隊員應(yīng)該怎么處理球。學(xué)生回答:(1)造犯規(guī);(2)強行投籃;(3)傳球。教師繼續(xù)問:如果我加一個進攻隊員②,該如何處理。學(xué)生回答:將球傳給進攻隊員。教師問:同學(xué)們知不知道這樣的配合在籃球比賽中叫什么。學(xué)生回答:突破分球。
接著教師再請同學(xué)們觀察一下兩個示范。
場景2:讓學(xué)生快速持球突破,另一個隊員不補防。
場景3:讓學(xué)生突破慢速持球突破,不能成功突破防守隊員。
教師提問:同學(xué)們看了剛才的示范,有什么感想？學(xué)生回答(1):成功突破,沒有補防,直接上籃。學(xué)生回答(2):突破不了,不造成補防,沒有空位,不能傳球。教師問:根據(jù)這個例子,我再問問同學(xué)們,想要成功的進行突破分球,關(guān)鍵在于什么？學(xué)生回答:突破吸引另一名防守隊員協(xié)防,制造空位,把球傳給給空隊員。教師:非常好！同學(xué)們已經(jīng)找到了突破分球的這個配合的關(guān)鍵,持球隊員突破,吸引防守隊員的補防,球傳球空位隊員,制造進攻機會。
【案例分析】提問法教師向?qū)W生提出問題之后再進行講解。先提問再講解,能強化學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生積極的思維。如讓學(xué)生先對問題作出回答后再講解,既能促使學(xué)生積極尋求正確答案,加深對正確答案的印象,又可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。而且學(xué)生的回答與老師的講解也形成一種對比,使正確的信息得到強化,錯誤的信息得到糾正,遺漏的信息得到補充。
1.2.3 合理利用分段講解
【案例陳述】同樣是在籃球課“行進間單手低手投籃”的教學(xué)中,教師采用分段教學(xué)的方法,講整個技術(shù)動作分解成上肢動作和下肢動作來講解教學(xué)。如前文所述,教師通過講解和練習(xí)使學(xué)生基本掌握了腳步“一步大,二步小,三步盡量向上跳”的技術(shù)動作之后,可開始像學(xué)生講解手上的技術(shù)動作:騰空后持球手手臂盡量向上伸展,到達最高點時,以手腕為軸,通過食指和中指將球向上投出。學(xué)生基本掌握手上動作之后這樣,可將該技術(shù)完整進行練習(xí),并通過練習(xí)達到上下肢動作的統(tǒng)一協(xié)調(diào),使學(xué)生能迅速有效的掌握該“行進間單手低手投籃”的技術(shù)動作。
【案例分析】分段講解是指將教學(xué)的技術(shù)動作分成若干段,逐步進行講解,多用于較為復(fù)雜的技術(shù)動作的教學(xué),例如“行進間單手低手投籃”的技術(shù)動作由下肢的腳下技術(shù)動作和上肢的投籃動作組成,將該技術(shù)進行層次分明的講解,有利于學(xué)生逐步掌握該技術(shù)的各個組成部分,并達到最終教學(xué)目標(biāo)。
1.2.4 對比講解,加深印象
【案例陳述】接著以“行進間單手低手投籃”為例,有教師在教學(xué)中,刻意的采用了對比的講解方法,將正確與錯誤的動作進行對比講解,加深學(xué)生印象。教師在手上投籃技術(shù)動作的講解中講到:同學(xué)們必須在身體達到最高點時才投籃出手,如果身體未到最高點出手的話,由于球離籃筐較遠,且身體處于上升階段,這些不穩(wěn)定因素都會影響投籃結(jié)果,只有在身體達到最高點時,身體穩(wěn)定性強,且球和籃筐的距離合適,有利于手對球的控制,提高投籃穩(wěn)定性。
【案例分析】對比法是將兩個相對應(yīng)的方面加以對比,逐一進行講解,指出其偏差、正誤、優(yōu)劣等區(qū)別,如案例中,教師通過對比,講“行進間單手低手投籃”的手上投籃技術(shù)容易出現(xiàn)的錯誤進行了對比性的講解,讓同學(xué)們知道了“到最高點出手”的重要性。這樣對比的講解具有較好的啟發(fā)性,使得學(xué)生獲得了更為具體、鮮明的認識,有利于加深對于所學(xué)技術(shù)的理解。
2 示范法與案例分析
關(guān)鍵詞：新課改； 實踐； 創(chuàng)新
中圖分類號：G633．95 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-143-001
筆者在體育課教案檢查和與一些教師交流中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師的教案是為了完成任務(wù)疲于應(yīng)付，甚至有些脫離教材、脫離學(xué)生實際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學(xué)生無益，教師費力。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，它集中體現(xiàn)了教師執(zhí)教的觀念、思路，也反映了教師對教材和學(xué)生的把握程度及課堂教學(xué)的藝術(shù)。寫好教案既是教師的教學(xué)基本功，也在相當(dāng)程度上體現(xiàn)教師的教育教學(xué)水平。新課程改革的核心理念是以學(xué)生為本、以發(fā)展為本，教案也勢必是以學(xué)生為中心、發(fā)展為本的新教案。我們教師要盡快從目前備課流于形式的誤區(qū)中解脫出來，把精力放在研究教材上，放在研究學(xué)生上，放在研究創(chuàng)新教學(xué)方法上，變應(yīng)付型教案為實用性新課改教案。
一、教案的編寫應(yīng)該貴在實用，力求創(chuàng)新
新課改的推行，我們應(yīng)該用新的理念來編寫新的教案。備課是為了上課，寫教案是為了方便教學(xué)，寫的教案應(yīng)實用，以創(chuàng)新為目的。傳統(tǒng)的教案是以教定學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，要求我們以學(xué)定教，依據(jù)教材教標(biāo)準(zhǔn)。這就使教學(xué)的空間無限擴大，使我們的教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的變化，因此，我們在寫教案時，應(yīng)緊緊圍繞怎樣發(fā)展學(xué)生，如何創(chuàng)新施教？設(shè)想學(xué)情新變化，設(shè)計學(xué)法新練習(xí)，設(shè)計教學(xué)新思路。
寫教案時要注意以下五點：
1.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計
實施新課改，教師心中要有學(xué)生，要注意把方便讓給學(xué)生，以學(xué)定教，以學(xué)路定教路，以學(xué)法定教法。學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，不只是體育課本，必須在內(nèi)容選擇、活動設(shè)計上充分體現(xiàn)新課程的新理念，努力突出學(xué)習(xí)活動的自主性、探究性、開放性和創(chuàng)造性。要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是引導(dǎo)學(xué)生機械訓(xùn)練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開始時我設(shè)計學(xué)生討論“運用籃球能做哪些傳球？”接著學(xué)生兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習(xí)，教師引導(dǎo)男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳的高一點，逐漸過渡到投籃動作，學(xué)生通過嘗試練習(xí)，自己總結(jié)出投籃動作要領(lǐng)。
2.要注意寫實踐創(chuàng)新
在備課時應(yīng)注意設(shè)計如何讓學(xué)生動手動腦的活動，設(shè)計出讓學(xué)生動起來的方式，設(shè)計出張揚學(xué)生個性的活動內(nèi)容；寫教案還要寫出特色來，內(nèi)容要寫的與眾不同，形式要寫的新穎活潑，注意引發(fā)和張揚學(xué)生的個性，注意寫出授課的個性特色來。例如在每節(jié)課主教材學(xué)習(xí)最后，我都給不同學(xué)生設(shè)有自由發(fā)揮和實踐創(chuàng)新的時間和空間，引導(dǎo)不同學(xué)生實踐動作和自由發(fā)揮練習(xí)。
3.要注意寫情境
把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣放在第一位，因此，在備課時要設(shè)計一些有趣的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教案中應(yīng)多準(zhǔn)備一些體育器材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。比如課前教師創(chuàng)設(shè)情境，擺放四個體操凳，課的開始，教師提出問題：“利用體操凳可以做哪些練習(xí)？請各組設(shè)計練習(xí)，合作進行準(zhǔn)備活動。”然后學(xué)生分組討論、實踐。
4.要注意設(shè)計幾個主教材的探究性問題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)在體育學(xué)科尤為重要，體育與其他學(xué)科不同，課堂教學(xué)一般都在室外，空間大，同時上課班級多，噪音大，學(xué)生注意力易分散，難以專心聽講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本知識的情況非常必要，也可以充分發(fā)揮新課程課本的作用。
5.要注意寫總結(jié)反思
在設(shè)計教案時，必須留有一定的時間和空間，可留3分鐘左右的時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)反思。可設(shè)計問題：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學(xué)生中被多次重復(fù)使用，教案就應(yīng)該有可變的空間，就應(yīng)該在課堂教學(xué)實踐后不斷的得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補充。吃一塹長一智，積一招學(xué)一巧，一課一得，及時總結(jié)。日積月累，就可以逐步形成自己的教學(xué)特色。
二、寫教案可以不拘形式
關(guān)鍵詞：教法；學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0031-05
新世紀(jì)《體育與健康》課程課改之前，我們對體育課教學(xué)方法的認識較為固定，即傳統(tǒng)教科書中的講解法、直觀法、語言法、示范法、分解與完整法、預(yù)防糾錯法、游戲與競賽法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等，自新課改落實“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念以來，體育課教案中的“教學(xué)活動”開始出現(xiàn)“一分為二”現(xiàn)象：“教學(xué)活動”=“教師活動”+“學(xué)生活動”；體育課教學(xué)方法同樣開始“一分為二”：教學(xué)方法=“教法”+“學(xué)法”，并出現(xiàn)了教師活動（教法）、學(xué)生活動（學(xué)法）不同的編寫欄目，從而導(dǎo)致了很多具體內(nèi)容的錯誤與偏差：有的老師只寫了教法、不寫學(xué)法；有的老師寫的教法與學(xué)法是不對稱的；還有的老師不知道怎么寫教法與學(xué)法，亂寫一通；等等。
把體育教學(xué)方法分割為“教法與學(xué)法”并非體育課程特有的現(xiàn)象，它是新世紀(jì)教育學(xué)科改革的產(chǎn)物，對于這個新生事物，我們采用拒絕與否定的態(tài)度是不明智的，接納與深化研究才是正確的選擇，但前提是：我們需要結(jié)合體育學(xué)科特點，明確體育教學(xué)方法的意義、作用與價值；體育教法的種類、體育學(xué)法的種類；體育教法與學(xué)法預(yù)設(shè)的規(guī)范性；等等，這就構(gòu)成了本文的研究問題。
一、再次認識體育課教學(xué)方法的意義
體育教學(xué)方法意義何在？這個問題似乎問的有些多余，因為我們在體育教學(xué)過程中大量使用著形形的方法，但筆者認為，如果我們不多問個為什么，那么有很多約定俗成的東西往往會迷惑我們行進的方向，體育教學(xué)方法也是如此。從詞義角度來理解，“方法”指的是“為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等”。“教學(xué)方法”是指“教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱”。我們從上述概念中不難發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)方法密切相關(guān)的是“教學(xué)目的或教學(xué)目標(biāo)”，換而言之，體育教學(xué)方法因體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)而立，因體育教學(xué)目標(biāo)達成而亡。結(jié)合本年度體育教學(xué)質(zhì)量的討論選題，筆者把體育教學(xué)方法、體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系構(gòu)圖為圖1所示。
如上所述，體育課教學(xué)方法存在的意義在于：體育課教學(xué)方法為體育課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，進而為提高體育課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻；預(yù)設(shè)的體育課目標(biāo)是配置體育課教學(xué)方法的前期；體育課目標(biāo)的達成是體育課教學(xué)方法的終結(jié)；體育課教學(xué)方法選擇需與體育課教學(xué)目標(biāo)相一致。
二、體育教學(xué)方法劃分與種類回顧
規(guī)范體育教學(xué)方法是體育教學(xué)理論研究所需，也是體育教學(xué)實踐的急需，但其難度很大，主要原因在于三個方面：一是教育理論研究成果中有關(guān)教學(xué)方法的提法眾說紛紜、沒有定論，因此，教育學(xué)有關(guān)教學(xué)方法研究成果的借鑒與參考價值有限；二是前期有關(guān)體育教學(xué)方法的研究較為匱乏，劃分體系不夠科學(xué)與完善；三是，體育學(xué)科不同于教育其他學(xué)科，是一門以操作性為主要特征的特殊學(xué)科，對于體育課程教學(xué)方法的認識相對不足。
首先，我們回顧一下國外有關(guān)的教學(xué)方法。
巴班斯基根據(jù)人的活動特點，把教學(xué)方法劃分為三大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認識活動的方法”“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法”“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。
拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論，把教學(xué)方法歸為四類：呈現(xiàn)的方法、實踐的方法、發(fā)現(xiàn)的方法、強化的方法。
威斯頓和格蘭頓根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：（1）教師中心的方法。主要包括講授、提問、論證等方法；（2）相互作用的方法。包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等方法；（3）個體化的方法。如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨立設(shè)計、計算機教學(xué)等；（4）實踐的方法。包括現(xiàn)場和I臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。
其次，我們回顧國內(nèi)對教學(xué)方法的表述。
李秉德按照學(xué)生認識活動的特點，把教學(xué)方法分為五類：（1）“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。（2）“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。（3）“以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法。（4）“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。（5）“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
黃甫全教授提出了層次構(gòu)成分類模式，把教學(xué)方法分為三個層次：（1）原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實踐中方法化的結(jié)果。如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等。（2）技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。（3）操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課的寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等。
再次，我們回顧各類教材中體育教學(xué)方法的劃分種類（表1）。
綜上所述，國內(nèi)外教育理論對教學(xué)方法的劃分由于其依據(jù)不同而呈現(xiàn)了各種類型的教學(xué)方法，《學(xué)校體育學(xué)》教材對體育教學(xué)方法的劃分因其依據(jù)不同也呈現(xiàn)出不同的種類：有的按體育教學(xué)目標(biāo)進行劃分：傳授體育知識與技能方法、發(fā)展體能的方法、思想品德教育與發(fā)展個性的方法；有的按教法與學(xué)法進行劃分：教師指導(dǎo)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法；有的把學(xué)法特指為學(xué)生練習(xí)法；等等。總之，以上劃分依據(jù)很不統(tǒng)一、種類差別較大，對于一線體育教師在體育課教學(xué)設(shè)計過程中選擇教學(xué)方法造成了較大的難度，并形成了現(xiàn)有大量體育課教案中教學(xué)方法非常混亂的現(xiàn)象。
三、體育課教學(xué)方法重新劃分
以矛盾論視角分析，“教法”和“學(xué)法”是構(gòu)成教學(xué)方法這一矛盾的同一個問題的兩個方面：首先，“教法”和“學(xué)法”具有不同的主體，“教法”的主體是教師、“學(xué)法”的主體是學(xué)生，兩者具有相對獨立性；其次，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的兩個部分（如教師在做動作示范時，學(xué)生則在現(xiàn)場觀看教師示范的動作）；再次，在不同的階段，兩者表現(xiàn)出不同的性質(zhì)（教學(xué)初期，教師“教法”是主要方面；教學(xué)后期，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)學(xué)生學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，即體育課教學(xué)目標(biāo)達成，“教法”隨之告終）。
總之，從師生關(guān)系角度來看，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性與新穎性，學(xué)生的主體地位要求教師必須注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)。而學(xué)法的主要核心在于是主動地學(xué)還是接受式地學(xué)、是個人自主地學(xué)還是團體合作地學(xué)，這就涉及了傳統(tǒng)教學(xué)方法改革與新課程學(xué)習(xí)方式變革等方面的問題。
基于《體育與健康》新課程強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念與重視以“學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式變革，根據(jù)前期對體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)方法相關(guān)性的認識，結(jié)合學(xué)生學(xué)法核心內(nèi)容，針對體育課教案中“教學(xué)方法”描述較為混亂的現(xiàn)象，我們把體育課教學(xué)方法一分為二：“體育課教法”+“體育課學(xué)法”：體育課教法主要是以教師為主實施的方法、體育課學(xué)法主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主實施的方法，具體內(nèi)容如圖2所示。
圖2所示，從“教法”角度而言，主要包含了以下四個方面的內(nèi)容：
第一，有關(guān)運動技術(shù)理論知識的教法。雖然運動理論知識并非體育課教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，但在運動技術(shù)教學(xué)過程中同樣存在有關(guān)運動技術(shù)概念、原理、方法等方面的教學(xué)內(nèi)容，因此，我們把運動理論知識的教法總結(jié)為：講解法、啟發(fā)法、提問法、對比法、討論法等。
第二，運動技術(shù)是體育課教學(xué)的本體，其教法為：動作示范法、實物演示法（圖片、展板、模型等）、媒體輔助法、動作分解法、動作完整法、口令指揮法、保護幫助法、動作糾錯法、反饋評價法、重復(fù)訓(xùn)練法、游戲競賽法、情景設(shè)置法等。
第三，把課改之前體育課“思想品德教育”方法修改為“發(fā)展學(xué)生心理與社會適應(yīng)”方法，結(jié)合十提出的“教書育人”基本精神，本文把“發(fā)展學(xué)生心理與社會適應(yīng)”的方法調(diào)整為“育人”方法，具體為：榜樣法、鼓勵法、獎懲法等。
第四，把傳統(tǒng)體育課的“體能”教法簡化為：負重訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法、持續(xù)訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法等，并把之前的“練習(xí)”改為“訓(xùn)練”，因為“練習(xí)”主要是從學(xué)生角度而言，“訓(xùn)練”則可從教師角度而言。
另外，從“學(xué)法”角度而言，其劃分的依據(jù)是：一是學(xué)法與教法基本相對應(yīng)，如教師實施了動作示范法，與之相對應(yīng)的是學(xué)生觀察法等；二是學(xué)法主要以學(xué)生“主動或被動”“個人或合作”的方式為核心。因此，“學(xué)法”具體內(nèi)容主要包含兩個方面：（1）運動技能的習(xí)得是學(xué)生個人的事，只看不練是不能達成掌握運動技能目標(biāo)的，所以，涉及學(xué)生個人的學(xué)法有：如觀察法、聆聽法、探究法、反省法、模仿練習(xí)法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、動作糾正法、負重練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、持續(xù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等；（2）由于班級授課制仍是我國長期以來體育課教學(xué)主要的教學(xué)形式，因此，學(xué)生的集體學(xué)法可采用全班集中學(xué)法、分組合作學(xué)法的形式，分組合作學(xué)法又有：兩人一組、三人一組、五人一組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等。
四、體育課教案案例分析與教學(xué)方法規(guī)范性建議
籃球：體前變相換手運球教案
1.指導(dǎo)思想（略）
2.教材分析（略）
3.學(xué)情分析（略）
4.教學(xué)步驟（略）
5.具體教案（表2）
（一）以上教案主要的亮點
（1）給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）球性練習(xí)內(nèi)容較為豐富，包含了眾多的練習(xí)形式：兩手彈撥球，球繞環(huán)：繞頭、繞腰、繞膝、繞腿，雙手撥地滾球，持球左右轉(zhuǎn)體探肩，胯下繞“8”字，拋接球：擊掌或轉(zhuǎn)體；（3）體前變向換手運球練習(xí)形式循序漸進：由原地三個練習(xí)轉(zhuǎn)向繞“障礙”體前變向換手運球練習(xí)。
（二）存在的問題分析
1.指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)步驟等方面的問題
因以上幾個方面的問題與本文選題關(guān)聯(lián)度不大，因此，我們將在另文中具體闡述，本文只對具體教案中與教學(xué)方法相關(guān)的問題進行分析。
2.體育課教學(xué)目標(biāo)方面的問題
（1）體育課教學(xué)目標(biāo)陳述格式不夠到位。該目標(biāo)表述方式主要采用的是教育學(xué)家布魯姆的目標(biāo)分類體系：認知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)。其主要的缺點在于：首先，技能目標(biāo)中的“技能”并非特指運動技能，與體育學(xué)科具有較大的差異性；其次，缺失體育課中有關(guān)“身體”方面的目標(biāo)。
（2）體育課教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。首先，認知目標(biāo)“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能較好掌握體前變向換手運球技術(shù)，建立正確的動作概念”含糊不清，不夠具體，不具有課后評價的操作性。其次，一方面技能目標(biāo)之一“使學(xué)生在練習(xí)中運用技術(shù)完成練習(xí)，一半以上的學(xué)生基本掌握，大部分能連續(xù)運用此技術(shù)在游戲、比賽中有所體現(xiàn)”不夠具體，沒有說明具體的運動技術(shù)核心內(nèi)容，缺乏評價的操作性；另一方面，該課是新授課，也是難度較大的教學(xué)內(nèi)容，“一半以上的學(xué)生基本掌握”能實現(xiàn)嗎？顯然不能！若有一半以上的學(xué)生只學(xué)了一節(jié)新課就基本掌握了“籃球變向換手運球技術(shù)”，那么這個老師真是神了。技能目標(biāo)之二“發(fā)展學(xué)生靈敏性和快速移動能力”并非是運動技能目標(biāo)；再次，情感目標(biāo)“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力”“培養(yǎng)學(xué)生自信心，與同伴合作友好相處團結(jié)協(xié)作精神，提高社會適應(yīng)能力”泛泛而談，缺乏具體的課中實施路徑與操作的可行性。
（3）領(lǐng)域目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相互混淆。“領(lǐng)域目標(biāo)”是教學(xué)目標(biāo)的上位目標(biāo)，在具體的教案中再次表述領(lǐng)域目標(biāo)有些畫蛇添足的感覺，沒有必要。其次“讓學(xué)生集中注意力、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)”是領(lǐng)域目標(biāo)嗎？是什么領(lǐng)域的目標(biāo)？
3.教學(xué)單元學(xué)時不明確
該教案雖說明了是新授課，但沒有說明總學(xué)時（在教材分析部分也沒有說明），這就容易導(dǎo)致該課教學(xué)目標(biāo)盲目化，因為同樣是新授課，總學(xué)時為3的新授課與總學(xué)時為6的新授課，其教學(xué)進度是不同的，教學(xué)目標(biāo)定位也是不一樣的。
4.動作講解要領(lǐng)缺失
該課的主體教學(xué)內(nèi)容是“籃球體前變向換手運球”，但在整個教案中卻沒有該動作的技術(shù)要領(lǐng)，這就造成了體育教師“講什么”的模糊性，設(shè)想一下，體育教師連主體教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要領(lǐng)都不熟悉，我們在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)“精講多練”呢？
查詢《籃球》相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，教科書對該動作技術(shù)的描述也是不夠準(zhǔn)確的，如《籃球》教材之一的表述是：“體前變向換手運球”――以由右向左做體前變向換手為例：變向時，右手拍按球的右后上方，把球從自己的右側(cè)拍按到左側(cè)前方，同時，右腳向左前方跨出，上體左轉(zhuǎn)，用肩保護球，然后換手運球，加速前進。
該表述存在的問題是：（1）左右方向沒有明確交代是以進攻隊員還是以防守隊員為參照的。（2）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時”關(guān)系，而是先后關(guān)系。
查詢另一本《籃球》教材發(fā)現(xiàn)，其表述為：體前變向換手運球――“運球隊員從對手右側(cè)突破時，先向?qū)κ肿髠?cè)運球，當(dāng)對手向左側(cè)移動時，運球隊員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，使球經(jīng)自己體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，同時，右腳向左前方跨出，用右肩擋住對手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對手的右側(cè)運球超越對手。”
該表述存在的問題是：（1）左右方向一般以進攻隊員為參照體，而該表述是以“對手右側(cè)”中的對手為參照體的。（2）文中的左右指向有矛盾：最先的“右側(cè)”是指“對手”右側(cè)，之后的“右腳”又指“運球隊員”。（3）按拍球的右側(cè)上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時”關(guān)系，而是先后關(guān)系。
觀察圖3“籃球體前變向換手運球”，經(jīng)本文修改后的技術(shù)要領(lǐng)為：“以進攻隊員由右向左做體前變向換手運球為例――進攻隊員先向右側(cè)運球，當(dāng)防守隊員向右側(cè)移動時，進攻隊員突然移動身體重心至左側(cè)，同時用右手按拍球的右側(cè)上方，從體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，隨后，右腳迅速向左前方跨出，并用右肩擋住對手，然后換手運球，加速前進。”
若有口訣則使講解更為簡練：“左側(cè)變向佯攻右、重心迅速向左移、右手拍球反彈前、右腳跨左并探肩、擺脫防守換手行。”
5.“運球搶球游戲”安排不合理
該教案在課的基本部分后期安排了一個“運球搶球游戲”，要求學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)所學(xué)的籃球體前變向換手運球技術(shù)。筆者認為這是不合理的，設(shè)想一下，八年級的學(xué)生第一次課就能實踐運用“籃球體前變向換手運球技術(shù)”嗎？顯然不能，既然如此，安排此類競賽游戲的作用是什么？是激發(fā)學(xué)生的體育課興趣還是鞏固所學(xué)內(nèi)容？如此安排不僅會犧牲前期所學(xué)內(nèi)容的成果，而且更有可能會對所學(xué)內(nèi)容起到相反的作用。
（三）改進建議
1.理順體育課時計劃（教案）的結(jié)構(gòu)
綜合以往體育課時計劃設(shè)計的形式與內(nèi)容，筆者把體育課時計劃（教案）總結(jié)為7個部分的內(nèi)容：（1）設(shè)計理念；（2）教材分析；（3）學(xué)情分析；（4）教學(xué)目標(biāo)；（5）教學(xué)重難點；（6）教學(xué)步驟；（7）具體流程（表格式）。
2.表格式具體流程的規(guī)范性建議
建議把之前的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點”“教學(xué)步驟”放在教案的第三部分到第六部分表述；把教師活動的具體內(nèi)容分解為兩個部分：教的步驟與教法；學(xué)生活動的具體內(nèi)容分解為兩個部分：學(xué)的步驟與學(xué)法。
3.具體流程中的“教法與學(xué)法”表述建議（表3）
關(guān)鍵詞：教案設(shè)計，生動講課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
目前寫教案的方法，由于受格式限制，每次都要復(fù)許多固定的內(nèi)容，浪費不少時間。寫好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼，符合簡練實用的原則，什么樣的路子都可以試一試。在教改實踐中，可采用文字式教材教案，根據(jù)單元教材和教學(xué)進度表，編寫教材時，把每節(jié)課的開始部分、結(jié)束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動、業(yè)余訓(xùn)練工作的開展。相反，寫教案很細，課的每一環(huán)節(jié)都寫得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動的，毫無感情的，這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前，教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準(zhǔn)備工作，教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上，就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，時間長了，枯燥無味，最后連教案也不想寫了，因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案，可為教師節(jié)省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進行理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，體育鍛煉和實標(biāo)，保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時間、能力和精力。改革中小學(xué)校現(xiàn)行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來，尋求簡明實用的教案形式，讓教師有較多的時間來學(xué)習(xí)知識技能，鉆研教材教法，加強實際備課和進行體育科學(xué)研究活動，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉兩次課簡明教案示例。
1. 耐久跑
耐久跑是周期性的大強度運動項目，能培養(yǎng)持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經(jīng)系統(tǒng)具備較高的機能穩(wěn)定性，心血管機能與運動機能相適應(yīng)。經(jīng)過長時間實際鍛煉，心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習(xí)中還培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。長期體育課上堅持耐久跑是體育教學(xué)中一項必須長久貫徹的方針。下面設(shè)計出一份簡明扼要的文字式教案，可為教師節(jié)省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進行理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，體育鍛煉和實標(biāo)，保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時間、能力和精力。
（一） 動作名稱：途中跑（15分鐘）
（二） 教學(xué)任務(wù)；改進途中跑技術(shù)，發(fā)展速度耐力。
（三） 教學(xué)重點：途中跑。
（四） 教學(xué)難點：保持速度、保持姿勢。
（五） 教學(xué)要求：途中跑步伐均勻、輕松、動作協(xié)調(diào)。
（六） 教學(xué)六法：1、原地擺臂和呼吸配合練習(xí)。2、高抬腿跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30×3一5次。5、重復(fù)跑：中等速度，速度均勻。男100米x3次，女100米x2次。
（七） 易犯缺點：后蹬不直，造成坐著跑，前擺腿時，大腿抬不高。
（八） 教學(xué)組織：1、成體操隊形站立，做原地擺臂動作練習(xí)，2、做行進間跑的輔助練習(xí)時，成六路縱隊站立，每組一個人一起做練習(xí)。
此教案抓住耐久跑教學(xué)中的關(guān)鍵點，不失教學(xué)重點，又具備極大的靈活性，教師在備課記要點上花費的時間將非常的少，利于教師對教學(xué)有一個整體的把握。也利于師生之間的溝通，增進師生感情，增強學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣。但此教案非常考驗教師在教學(xué)過程中的隨機應(yīng)變能力，對教師的要求較高。
2. 趣味籃球課教學(xué)
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學(xué)生的喜愛。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。想要打好籃球，傳運球是最基本的。如果按部就班地教學(xué)，有的學(xué)生就減少了籃球興趣，特別是女學(xué)生。。。有的傳、運球沒學(xué)好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學(xué)生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下幾種趣味運球教學(xué)法。
2.1運球互指
在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場內(nèi)運球，運球的同時去擊拍別人的球：
（1）球被別人拍掉或被逼出場外。
（2）球自拍停止或中途沒拍到球。
出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開場地，由場外的學(xué)生補進，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學(xué)生樂此不疲。
2.2一人運兩球（接力）
利用半個籃球場，運球迎面接力。一人左右手同時各運一球，從起點一直至終點。球若被運丟，則拾回從丟球處理繼續(xù)。。若一手推，一手運球則從起點開始，重來一次。
此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運、控球能力有著極大的幫助。
2.3運傳搶游戲
利用籃球場，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進）如右圖，每隊人數(shù)4―7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設(shè)法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守．努力斷搶，利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則：
（1）不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。
（2）球出界外，由對方在出界地點發(fā)界外球（不能直接傳球給接球員）
（3）雙方爭球或同時擊球出界，應(yīng)在中因跳球。
（4）接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。
（5）一隊得分后，應(yīng)由另一隊在端線發(fā)界外球（接球員此時不得干擾球）。
此游戲是在學(xué)習(xí)了運球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學(xué)生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高
2.4躲閃運球
在半個籃球場上進行。分成2組，一組在內(nèi)4～7人，半場內(nèi)每人一球進行運球，外圍一組共三個球，把這三球滾或拋入圈中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運球停止則出來，加入外圍擊球行列，至都被擊中為止，換組進去繼續(xù)進行。
此游戲在運球基本掌握下才能進行，主要是鍛煉學(xué)生的視野和靈活性，提高控球能力。
以上四法可根據(jù)場地器材的具體情況，自行調(diào)整場地的大小和球的多少等進行。尤其對剛學(xué)籃球或籃球水平不在同一起點的學(xué)生一起學(xué)習(xí)的情況下運用，不僅可使剛開始接觸籃球的學(xué)生興趣盎然，而且對于籃球技術(shù)有一定水平的學(xué)生也不失其興趣而得以提高。
耐久跑與趣味籃球課教學(xué)在實踐中都取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生上課的主動性提高了不少，教師的備課時間驟減，但教學(xué)質(zhì)量卻有增無減，所以，此教學(xué)教案可以說是成功的。
教案的設(shè)計應(yīng)該具備以下特點：
1.抓住重點 2.體現(xiàn)目標(biāo) 3.尊重學(xué)生要求 4.發(fā)揮教師主觀能動性
5.簡明扼要
參考文獻
[1]王莉.現(xiàn)代教育教學(xué)探索 [J],2009,(4).
[2]曲宗湖,吳志超.現(xiàn)代教學(xué)理論與體育教學(xué) [M].人民體育出版社,2007,6.
一、逐步抓實了常規(guī)教學(xué)的過程管理
一是落實了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項工作內(nèi)容與要求，建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊。每位教師把自己一年來按工作任務(wù)、教學(xué)進度，把自己完成的各項任務(wù)，逐項幾時歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實的腳印。
二是學(xué)校檢查及時，做到了至少每月落實常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實踐活動情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。
三是定期組織各年級的閱讀活動，促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。
四是抓實了單元過關(guān)考試，使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過單元過關(guān)測試和過關(guān)分析，教師能夠很好的把握學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)情況，對哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識、哪些學(xué)生能勉強掌握本單元的知識、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識，底碼清楚，并能采取相應(yīng)的措施，落實輔導(dǎo)，減少掉隊學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
五是抓實了課堂后記，進一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過教師觀看自己的課堂教學(xué)實錄和教師評課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點，寫出自己的課堂教學(xué)后記，從而達到改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高。
二、抓實了教研的針對性，進一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。
1、本學(xué)年我校聽課實行了聽、評、教學(xué)面對面。也就是在教師講完課的同時，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現(xiàn)場，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行直面交流，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，板書設(shè)計，練習(xí)設(shè)計、課堂用語、教態(tài)以及教學(xué)方法的運用等。加深了教師對課堂教學(xué)的方法手段認識的進一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。
2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實現(xiàn)有機對接。本學(xué)期我校除及時收看縣空中課堂播放外，學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課，統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫，由教師利用業(yè)余時間隨時觀看，同時也解決了小學(xué)校教師同時聽課難于解決的問題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對接的模仿課，從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。
3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記，促使教師研究教材，吃透教材和運用教材。學(xué)校檢查教案的同時還要教師說說某一課教案設(shè)計的理由，這樣進一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計能力和教材的開發(fā)、運用能力。
4、新老教師結(jié)對子，以老帶新共同提高。本學(xué)年，骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對子。做到了定期和隨時聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準(zhǔn)備，突出了常態(tài)課的特點，也更有利于解決常態(tài)課的問題。
5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進行月檢查，均做到了“圈、點、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。
三、養(yǎng)成教育效果顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。
一是加強了閱讀課和課外閱讀的活動，學(xué)校每兩周組織一次一至六年級穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是各年級綜合實踐活動的開展，圍繞教材內(nèi)容，以教材為中心，增強了學(xué)生的興趣，提高了綜合實踐活動的實效性。
三是加強了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點制定了各年級的課堂常規(guī)，各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生，促習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
四、抓實了學(xué)校、班級的文化氛圍的不知，改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學(xué)生處處能見到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強了育人功能。
五、落實了兩課、兩操、一活動，培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理，講效率的精神。一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動從不間斷，只要能做就堅持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學(xué)生在得到鍛煉的同時，增強了集體主義榮譽感和責(zé)任感，同時也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。
六、加強了音、體素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，提高了學(xué)生的技能，打出了學(xué)校的知名度。
小籃球和藝術(shù)隊堅持常年訓(xùn)練，學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級獎勵。實現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場有運動，使學(xué)生在學(xué)校生活，有規(guī)律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學(xué)生在此方面的欠缺。
2、學(xué)校的各項檢查工作有時出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實、不透的現(xiàn)象。
3、后進生的輔導(dǎo)還欠力度，輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。
4、個別班級還有不管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。
在今后的工作中，我們要克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使各項工作抓實、抓深入，把工作做好，是Xx小學(xué)的各項工作再創(chuàng)佳績。辦好人民滿意的教育。
【關(guān)鍵詞】體育教案 體育教學(xué) 改革 探索
工作十幾年來，我一直在體育教學(xué)這個神圣崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作著。在我的體育教學(xué)經(jīng)驗不斷地得到豐富時；在我的體育教學(xué)能力一斷提高時，我在思考一個問題，也就是這個問題一直困惑著我：年復(fù)一年地每周都要重復(fù)編寫的繁鎖的體育教案，能否把它簡化一下呢？教案的價值和作用讓我疑惑？多年來，我發(fā)現(xiàn)教案編寫得再細，也可能會因為一個學(xué)生突發(fā)的情況、一個天氣的變化、一個場地的改變而讓我這節(jié)體育課的教學(xué)方法或教學(xué)措施不能按照事先準(zhǔn)備好的教案流程進行了。大家都知道寫教案是體育老師的必備素質(zhì)之一，且能顯示教師專業(yè)素質(zhì)的高低。但對于目前大多數(shù)體育教師的教案本和教案的寫法，由于受格式的限制，我認為每次都要重復(fù)許多固定的內(nèi)容，會浪費我們老師不少的時間。能否有更好的辦法讓我們的體育教師不但能從編寫繁瑣的體育教案中解脫出來，而且還能把教案寫得生動，具體、一目了然。真正為一堂體育課服務(wù)呢？
從體育院校畢業(yè)時，老師就教會了我們怎樣寫好體育課的教案。從事體育工這么多年，我深深地感到，寫好一個教案簡單，寫好一年的教案容易，三年的教案也可以，但要三年再三年的重復(fù)寫好這樣的教案可真不簡單啊！后來我逐漸發(fā)現(xiàn)教案的撰寫與教學(xué)實際上課的內(nèi)容是完全不同的兩碼事。因此我就在想，寫好教案的根本目的是什么呢？給領(lǐng)導(dǎo)看，還是在同行面前展示呢？其實我們每個老師都知道寫好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)驗，符合簡練實用的原則，什么樣的路子何嘗不可以試一試。
現(xiàn)目前大多數(shù)教師編寫的都是傳統(tǒng)的表格式教案。它分得十分細：由開始部分，基本部分，結(jié)束部分三大部分組成，而每個部分又有教與學(xué)方法、措施，以及預(yù)計問題與處理方法等都分得細考慮得完美，也讓我們的同行一目了然。教學(xué)之余，各位老師發(fā)現(xiàn)了嗎？很多時候教案的開始部分和結(jié)束部分幾乎一模一樣，而且可能在上課途中會因多種原因而改變教與學(xué)法等，所以往往不能按照事先準(zhǔn)備好的教案上了。而最后即使沒有按照教案一一上課，但最終這并不影響我這堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，為什么我們不找尋一種更好的教案編寫方法更好更恰當(dāng)?shù)貫槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)呢？
1.表格式教案對體育課堂效率發(fā)揮的影響
1.1 體育課因天氣變化對教案的影響。有時一節(jié)課中我們老師精心編寫好了教案，但因為天氣突變，一下就可能由室外課變?yōu)槭覂?nèi)課；也有可能由50米短跑為主的課變?yōu)樵谝粋€籃球場上各種有關(guān)短跑相關(guān)內(nèi)容的課；還有可能因同行上課的原因，而使事前預(yù)計好的場地不能用了！這種情況經(jīng)常發(fā)生，各位同行有深刻的體會吧！
1.2 體育課因班級人數(shù)、性格、氛圍的差異對教案帶來的影響。有時同一天相連兩堂課就可能會有不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。比如一個班紀(jì)律十分良好，一切聽從指揮；而另一個班活潑好動，且大多好自我表現(xiàn)。教案按照常規(guī)編寫，第一個班順利地進行教學(xué)。可到了下一班級進行體育課教學(xué)時，你會發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)措施，同樣的教學(xué)方法教學(xué)措施在這個班不適用了，在這里有困難了，甚至不知所措。但教師適當(dāng)?shù)撵`活變動組織形式、教學(xué)順序、教學(xué)難度還有可能是教學(xué)手段等，最終結(jié)果是并沒影響這堂課教學(xué)任務(wù)的完成，甚至可能比上節(jié)課的效果還要好。還有預(yù)計問題處理方法不是固定的，會隨著不同的班級有不同的問題和不同的解決方法啊！
1.3 依照教案逐一上課會影響課堂的發(fā)揮。體育課教案寫得越細，課的每個環(huán)節(jié)都寫得很具體完善，課堂上教師如果把自己的注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案的回憶中，這是視學(xué)生的性格、情緒不存在，視場地變化而無動于衷，那么他的講解肯定是不生動的毫無感情的。這樣的講解是不能抓住學(xué)生的眼球，不能充分調(diào)動學(xué)生的情趣，是不能引起學(xué)生的興趣的，將會是一堂死板的體育課。
1.4 重復(fù)的教案內(nèi)容會影響教材教法的鉆研。重復(fù)的教案內(nèi)容，其實花費了體育教師的許多課前時間。這既浪費時間，又加上還要準(zhǔn)備器材，老師把更多的時間放在編寫教案和器材場地上了，就不能更好地把這些時間用來鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，時間長了，枯燥無味，最后連教案也不想寫了。現(xiàn)在的我就處在這個時期。
2.對教案的探索和整改
改革中小學(xué)校現(xiàn)行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來，尋求簡明實用的教案形式。讓老師有較多的時間來學(xué)習(xí)知識技能，鉆研教材教法，加強實際備課和進行體育科學(xué)研究活動。是改革的必然，也是眾多體育教師的愿望。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為可采用文字式教材教案，對體育教學(xué)更適用，對體育教學(xué)的指導(dǎo)更形象更充分。同時簡明扼要的文字教案，讓我節(jié)省許多寶貴的時間，把更多的時間用于進行理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)方法、體育鍛煉。我們根據(jù)單元教材和教學(xué)進度表，編寫教材時，可以把開始部分、結(jié)束部分及器材場地等適當(dāng)去掉，留下基本部分，使人們一看便知是上什么教材什么任務(wù)和采用的是什么教學(xué)方法，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動，業(yè)余訓(xùn)練工作的開展。這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次簡明教案示例，僅供參考。
一、排球
（一）動作名稱：正面雙手墊球(25分鐘)。
（二）教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)雙手正面墊球,掌握初步的技術(shù)技能。
（三）教學(xué)重點；墊球的手臂動作和擊球部位。
（四）教學(xué)難點：鎖肩、提臂和擊球部位。
（五）教學(xué)要求：能夠連續(xù)對墊10個球以上。
（六）教學(xué)方法：①自我模仿，體會墊球；②教師示范講解，徒手練習(xí)；③兩人合作，一人持球，另外一人墊球練習(xí)；④自拋自墊練習(xí)；⑤一拋一墊練習(xí)⑥夾球迎面接力比賽。
（七）易犯缺點：①擊球手臂彎曲或擊球點不到位；②拋球不到位，導(dǎo)致球亂飛。
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01
2016年學(xué)會工作以貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導(dǎo)，以強化“提高教育質(zhì)量”、“立德樹人”為重點，在上級學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“學(xué)術(shù)立會，服務(wù)為本”的辦會宗旨，堅持“務(wù)實、高效、規(guī)范、服務(wù)”的作風(fēng)，為教育大局服務(wù)，為廣大會員服務(wù)。2016工作計劃如下：
一、專題學(xué)術(shù)研究
1.啟動中國教育學(xué)會和中國高等教育學(xué)會體育專項課題研究，加強專項課題申報、立項、結(jié)題及成果推廣等過程管理；
2.召開第八屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會；
3.與首都體育學(xué)院聯(lián)合召開第12屆亞洲幼兒體育科學(xué)大會；
4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。
二、承辦委托項目
5.組織修改《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》調(diào)研；
6.制訂中小學(xué)體育與健康教育課程教學(xué)實施指導(dǎo)意見；
7.組織全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果論文申報、評審，召開論文報告會；
8.組織中小學(xué)健康教育課教案評選活動。
三、研討培訓(xùn)活動
9.召開體育教研員發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與提高體育教學(xué)質(zhì)量工作研討會；
10.舉辦教育部命名“第一批全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校”校長論壇；
11.召開中小學(xué)特級體育教師教育思想與教學(xué)實踐研討會；
12.舉辦中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生保健所所長培訓(xùn)班；
13.召開十城市“大數(shù)據(jù)下學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與發(fā)展研討會”；
14.舉辦十四城市中小學(xué)室內(nèi)體育課教學(xué)評比展示活動；
18.召開提高普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教師研討會；
19.舉辦高等院校碩士生導(dǎo)師培訓(xùn)班；
20.召開《學(xué)校體育學(xué)》《體育教學(xué)論》學(xué)科建設(shè)研討會；
21.召開體育院校休閑體育專業(yè)教材建設(shè)研討會；
22.召開休閑體育教學(xué)資源與教學(xué)規(guī)范研討會；
23.召開霍英東體育思想研討會；
24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；
25.舉辦普通高校體育部主任業(yè)務(wù)管理規(guī)范培訓(xùn)班；
26.舉辦民族民間優(yōu)質(zhì)體育課教學(xué)評選觀摩展示活動；
27.召開游泳特色課程開展及器材設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)研討會；
28.召開學(xué)校體育衛(wèi)生器材裝備展示研討會；
29.舉辦學(xué)校體育場館設(shè)計、開發(fā)及運營培訓(xùn)班。
四、推進合作項目
30.與國家體育總局武術(shù)管理中心合作，組織武術(shù)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討；
31.與中國學(xué)生營養(yǎng)健康促進會等聯(lián)合辦中小學(xué)健康教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽；
32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；
33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區(qū)聯(lián)賽和全國總決賽；
35.與北京百年樹人遠程教育有限公司合作，開展中小學(xué)體育與健康教育大課堂；
36.組織中國大學(xué)生陽光體育校園健身跑步活動。
五、加強內(nèi)部建設(shè)
37.發(fā)展會員，服務(wù)會員，提高對會員的管理服務(wù)水平；
38.加強內(nèi)部建設(shè)，完善工作機構(gòu)，加強規(guī)章制度建設(shè)，印發(fā)學(xué)會通訊；
[關(guān)鍵詞]體育課 “動態(tài)生成式” 課堂教學(xué)
所謂“動態(tài)生成式教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象”“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，在課堂中不是機械地按預(yù)先設(shè)定的思路教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。
一、傳統(tǒng)的體育課與生成式的教學(xué)比較具有的優(yōu)點
1.動態(tài)生成式的課堂中不再是教師主宰，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實際情況，一個勁兒地按預(yù)定的教案往下教。而是開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。只有動態(tài)生成式教學(xué)，才能真正做到以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.切實滿足了學(xué)生的探求活動的需求。在動態(tài)生成式的課堂中，學(xué)生思考和活動的時間更加充足，就可能有更多新動作新方法出現(xiàn)。比如，在上花樣跳繩課時，學(xué)生跳出了三種教師在教案中沒有設(shè)計過的新跳法，這就很有創(chuàng)意。
3.是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。在動態(tài)生成式教學(xué)過程中，教師通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思想、方法，不圖省事和形式，追求真實自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，因此課堂再現(xiàn)的是師生真實而自然的生活情景，是教師個人展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。
二、預(yù)設(shè)課堂發(fā)展的各種情況，生成盡量多的預(yù)案
體育課堂的教學(xué)不同與其它的課程，它在教學(xué)場地、運動體驗、人際關(guān)系的互動等方面存在不確定性，使得體育教學(xué)更具有開放性和動態(tài)性。因此教師在寫教案時，首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)該具有彈性的區(qū)間，不同班級的學(xué)生，在能力、進度上是有差異的；同樣在同一個班級中，學(xué)生的性別、體能、認知和掌握運動技能的水平是不同的，所以教師在備課時在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中應(yīng)具有層次感。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對于不同班級的學(xué)生而言，由于學(xué)生的興趣點、場地、器材、天氣等的原因，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時應(yīng)該充分考慮，為了實現(xiàn)課時教學(xué)目標(biāo)，我們就應(yīng)該設(shè)計多個教學(xué)內(nèi)容，以備在實際教學(xué)中選擇相應(yīng)的內(nèi)容。再次，在教學(xué)過程的設(shè)計中，更應(yīng)該有彈性設(shè)計，體育課堂是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)環(huán)境組成的動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，再完美的設(shè)計也不可能控制課堂上出現(xiàn)的變化，這就要求我們設(shè)計的教案在遇到特殊情況時要能夠合理的變通。
三、自主學(xué)習(xí)是動態(tài)生成式教學(xué)的重要實踐途徑
高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理日趨成熟的特點，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進健康的能力。”由此看出自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。
1.學(xué)生根據(jù)自身情況選擇項目、自由組合、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，在練習(xí)之前，教師和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定本課的教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)生中的個體差異是客觀存在的，動態(tài)生成式的教學(xué)模式可以讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。學(xué)生為達到自己制定的目標(biāo)，在練習(xí)過程中主動克服重重困難。練習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的自我評價和小組互評進行總結(jié)、分析，并和學(xué)生一起對原定的目標(biāo)加以修改，真正體現(xiàn)區(qū)別對待每一位學(xué)生。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。
4.體育教學(xué)主陣地的運動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強。例如，在4×100米接力跑教學(xué)比賽中，學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，如何合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。
四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)實際需要正確有效地選擇多種教學(xué)方式
動態(tài)生成式教學(xué)理念要求在課堂上把更多的時間留給學(xué)生思考，使得學(xué)生在課堂中擁有自己支配的時間和空間，從而貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正使學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過程中，動態(tài)生成式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高運動的參與率；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。
教學(xué)目標(biāo)有了改變時，教學(xué)方法就應(yīng)該相應(yīng)的變化。例如，在同樣一個學(xué)校里教同一個班級的學(xué)生籃球，而教師的教學(xué)目標(biāo)有所變化和側(cè)重時，教學(xué)方法的選擇就會有變化。
根據(jù)動態(tài)生成式教學(xué)的特點，不是所有的內(nèi)容都可以通過學(xué)生自己思考問題、分析問題就可以解決的，生成式教學(xué)的好壞主要取決于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，只有在教師積極、科學(xué)、合理地引導(dǎo)下，才能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，如果沒有教師的引導(dǎo)或引導(dǎo)不合理，動態(tài)生成式教學(xué)就會使課堂變得無序或緊張，甚至存在一定的危險性。
總之，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的、動態(tài)生成的，允許預(yù)設(shè)的教案在實驗過程中納入直接的經(jīng)驗和彈性靈活的成分。體育課堂動態(tài)生成式教學(xué)，是伴隨著新課程派生出來的新的教學(xué)模式，它是一個個鮮活的生命體活動的過程中創(chuàng)造出來的教育資源，它展示課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，變預(yù)設(shè)為生成。只要教師善于捕捉，善于隨機應(yīng)變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體育課堂教學(xué)才會充滿生命活力。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).
［2］鄧正平.新課程背景下教師如何設(shè)計教案.中小學(xué)教材教學(xué).
