時間：2022-10-23 18:44:20
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論文關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。
以前，高職高專計算機專業學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業困難的時代，為什么計算機專業人人員從事的工作確實跑業務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。
這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。
通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。
結合課程的培養目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。
（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業化辦公能力訓練和提高，接近職業化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。
（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。
當然我們對這門課程在教學方式上也統一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。
（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業化。
（三）我們鼓勵計算機專業的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業的學生，基礎相對要比計算機專業的學生差，在第一學期我們將于計算機專業學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。
對于計算機專業的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養人才，能完全充分體現職業化水平的職業資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業化能力水平又是一個很好的體現。
四、課程考核改革的實施效果/結束語
論文摘要：隨著計算機技術和信息網絡技術的發展，全球信息化已成為人類發展的趨勢。行政部門信息網絡的互聯，最大限度地實現了信息資源的共享和提高行政部門對企事業單位監管監察的工作效率。然而網絡易受惡意軟件、黑客等的非法攻擊。如何保障計算機信息網絡的安全，已成為備受關注的問題。
行政機關的計算機網絡系統通常是跨區域的intranet網絡，提供信息管理、資源共享、業務窗口等應用服務的平臺，網絡內部建立數據庫，為各部門的業務應用提供資源、管理，實現數據的采集、信息、流程審批以及網絡視頻會議等應用，極大提高了日常工作效率，成為行政機關辦公的重要工具，因此要求計算機網絡具有很高的可操作性、安全性和保密性。
1、開放式網絡互連及計算機網絡存在的不安全要素
由于計算機網絡中存在著眾多的體系結構，體系結構的差異性，使得網絡產品出現了嚴重的兼容性問題，國際標準化組織iso制定了開放系統互聯（osi）模型，把網絡通信分為7個層次，使得不同結構的網絡體系在相應的層次上得到互聯。下面就根據網絡系統結構，對網絡的不安全因素分層次討論并構造網絡安全策略。
（1）物理層的安全要素：這一層的安全要素包括通信線路、網絡設備、網絡環境設施的安全性等。包括網絡傳輸線路、設備之間的聯接是否尊從物理層協議標準，通信線路是否可靠，硬件和軟件設施是否有抗干擾的能力，網絡設備的運行環境（溫度、濕度、空氣清潔度等），電源的安全性（ups備用電源）等。
（2）網絡層的安全要素：該層安全要素表現在網絡傳輸的安全性。包括網絡層的數據傳輸的保密性和完整性、資源訪問控制機制、身份認證功能、層訪問的安全性、路由系統的安全性、域名解析系統的安全性以及入侵檢測應用的安全性和硬件設備防病毒能力等。
（3）系統層的安全要素：系統層是建立在硬件之上軟環境，它的安全要素主要是體現在網絡中各服務器、用戶端操作系統的安全性，取決于操作系統自身的漏洞和不足以及用戶身份認證，訪問控制機制的安全性、操作系統的安全配置和來自于系統層的病毒攻擊防范手段。
（4）應用層的安全要素：應用層的安全要素主要考慮網絡數據庫和信息應用軟件的安全性，包括網絡信息應用平臺、網絡信息系統、電子郵件系統、web服務器，以及來自于病毒軟件的威脅。
（5）管理層的安全要素：網絡安全管理包括網絡設備的技術和安全管理、機構人員的安全組織培訓、安全管理規范和制度等。
2、網絡安全策略模型及多維的網絡安全體系
行政機關的網絡安全需要建立一個多維的安全策略模型，要從技術、管理和人員三位一體全方位綜合考慮。
技術：是指當今現有使用的設備設施產品、服務支持和工具手段，是網絡信息安全實現的基礎。
管理：是組織、策略和流程。行政機關信息網絡的安全建設關鍵取決于組織人員的判斷、決策和執行力，是安全成敗的必要措施。
人員：是信息網絡安全建設的決定性因素，不論是安全技術還是安全管理，人員是最終的操作者。人員的知識結構、業務水平是安全行為執行的關鍵。
基于網絡信息安全是一個不斷發現問題進而響應改進的循環系統，我們構造網絡安全策略模型為：防護-->檢測-->響應-->恢復-->改善-->防護。
運用這個安全體系我們解決網絡中的不安全要素，即在物理安全、網絡安全、系統安全、應用安全和管理安全等多個層次利用技術、組織和人員策略對設備信息進行防護、檢測、響應、恢復和改善。
（1）物理安全：采用環境隔離門禁系統、消防系統、溫濕度控制系統、物理設備保護裝置（防雷設備）等，設置監控中心、感應探測裝置，設置自動響應裝置，事故發生時，一方面防護裝置自動響應，另一方面人員發現處理，修復或更換設備的軟、硬件，必要時授權更新設備或設施。
（2）網絡安全：采用防火墻、服務器、訪問控制列表、掃描器、防病毒軟件等進行安全保護，采用網絡三層交換機通過劃分vlan，把網絡中不同的服務需求劃分成網段，采用入侵檢測系統（ids）對掃描、檢測節點所在網段的主機及子網掃描，根據制定的安全策略分析并做出響應，通過修改策略的方式不斷完善網絡的安全。
（3）系統安全：采用性能穩定的多用戶網絡操作系統linux作為服務器的基礎環境，使用身份認證、權限控制進行保護，用登陸控制、審計日志、文件簽名等方式檢測系統的安全性，進行接入控制審計響應，通過對系統升級、打補丁方式恢復系統的安全性，可以通過更新權限來改善用戶對系統操作的安全性。
（4）應用安全：采用身份認證、權限控制、組件訪問權限和加密的辦法進行保護，用文件、程序的散列簽名、應用程序日志等方式檢測應用程序的安全性，通過事件響應通知用戶，采用備份數據的辦法恢復數據，通過更新權限完善應用系統的安全性。
（5）管理安全：通過建立安全管理規章制度、標準、安全組織和人力資源，對違規作業進行統計，制定緊急響應預案，進行安全流程的變更和組織調整，加強人員技能培訓，修訂安全制度。
3、行政機關人員安全的重要性
行政機關網絡信息的安全，人員占據重要的地位，網絡安全的各要素中都涉及人員的參與，因此對人員的安全管理是行政機關網絡信息安全的重點。
首先組織領導要高度重視網絡信息的安全性，建立周密的安全制度（包括網絡機房安全制度、計算機操作員技術規范等），提高從業人員的素質和業務水平，防范人為因素造成的損失。
其次是組織員工進行信息安全培訓教育，提高安全意識。對專業技術人員做深入的安全管理和安全技術培訓。
再次是網絡技術人員要定期對設備巡檢維護，及時修改和更新與實際相應的安全策略（防火墻、入侵檢測系統、防病毒軟件等）。
最后是安全管理人員定期檢查員工的網絡信息方面的安全問題。
4、結語
行政機關網絡安全從其本質上講就是保障網絡上的信息安全，網絡安全是一個全方位的系統工程，需要我們不斷地在實踐和工作中發現問題和解決，仔細考慮系統的安全需求，將各種安全技術，人員安全意識級水平、安全管理等結合在一起，建立一個安全的信息網絡系統為行政機關工作服務。
參考文獻
[1]陳曉光.淺談計算機網絡教學[j].才智，2009，（08）.
關鍵詞 計算機應用基礎 課程設計 基于工作過程系統化 教學設計
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1計算機應用基礎課程特點
計算機應用作為新時代的一門技術，已應用到各項專業領域中，為了適應信息社會的發展需要，熟練操作和使用計算機是高職院校學生必須掌握的技能。計算機應用基礎課程是高職院校必修的一門課程，培養學生掌握計算機基礎知識，熟練使用操作系統以及office軟件，要求學生具備計算機的操作能力和信息處理能力，為今后的專業課程和計算機類課程學習打下基礎。計算機應用基礎作為高職院校專業課程體系中的一門職業準備課，在教學計劃中安排在第一學年，然而它卻不同于其他公共基礎和專業基礎類課程，本課程的特點是教學內容更新快，教學對象的差異大，同時由于用人單位對于畢業生的計算機應用能力要求也是有增無減，課程要求能力目標不斷加強。
2計算機應用基礎課程現狀
由于計算機應用基礎課程的特殊性，傳統的教學方法設計已不適應目前的教學需求，計算機應用基礎課程在高職教育的現狀存在諸多弊端，主要體現在：
在教學目標方面，課程成過于注重基本知識和基本技能的訓練，操作技能訓練沒有得到足夠的重視，實踐性教學明顯偏低。
在課程體系方面，課程依然使用以知識點的層次遞進的傳統教學方式，沒有基于工作過程開發設計，計算機基礎教學與專業教學脫節，與實際應用脫節。
在教學內容方面，忽視實用性和趣味性，脫離了實際工作的需求，強調以課堂為中心，以教師為中心。
針對以上計算機應用基礎課程的現狀，高職院校必須對于本課程的體系結構、教學內容、教學方法考核方法等進行一系列的調整和設計。
3基于工作過程系統化的教學設計
根據計算機應用基礎這門課程的特點，利用“基于工作過程系統化的課程模式”來進行課程設計更能充分體現“面向操作技能應用”的教學理念，工學結合，基于真實任務的工作過程進行教學內容的選取、組織，以專業為載體實施課程的整體設計，培養學生的職業素養，拓寬就業平臺，適應畢業后的工作崗位。下面就利用“基于工作過程系統化的課程模式”對計算機應用基礎課程進行設計。
3.1教學目標
通過本門課程的學習，學生能達到國家職業標準（計算機操作員）中級要求，并能順利通過計算機等級考試一級―MS-Office，通過一個基于工作過程的實際情景案例，使學生能完成相關專業生產任務中的各類技術文檔的處理，掌握計算機應用基礎中的關鍵技術，包括計算機基礎知識，MS-Office辦公軟件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及計算機網絡基本知識和網絡應用技術，使學生達到技能能力、素質能力和拓展能力目標。
技術能力方面學生要掌握計算機基本操作能力，Office辦公能力，構建并使用局域網的能力以及日常維護、排除計算機故障的能力。素質能力方面學生應具備合格的政治素養、極強的合作精神，一定的英語能力，良好的心理素質和自助的學習能力，同時養成良好的計算機使用習慣。在拓展能力方面，學生應具備分析解決問題、思考探索的能力，同時具有勇于挑戰困難，創新設計的能力。
3.2 課程設計
針對移動通信技術的專業特點，對本課程進行基于工作過程的情景案例設計，具體工作包括：員工招聘培訓、工作文檔制作、建設方案制作、設備使用、設備管理五個具體工作過程。從行動領域、學習領域和能力領域方面進行分析，行動領域中學生能用計算機實現各類基本軟件的操作，能使用Office辦公軟件編輯文檔、數據和文稿，能用網絡進行工作技術文檔的搜索下載。行動領域包含13個情景案例，案例內容為：崗前培訓計算機基礎操作、制作公司招聘啟事、制作員工入職培訓手冊、制作員工旅游策劃書、制作項目建設方案、制作設備使用培訓文稿、制作設備操縱規程、統計設備維護費用、制作固定資產管理表、制作市場部績效考核表、年度部門匯報業績演示文稿、制作年終總結演示文稿、加快工作效率。通過行動領域中的情景練習，學生達到能力領域中的要求，能完成技術文檔的制作，對畢業論文編撰和排版。
課程內容的選取依據符合職業崗位群的任職要求和學生的個體差異。情景案例中的文檔主要從專業（技術文檔）；項目（技術）匯報；企業宣傳海報制作；方案設計；產品銷售情況統計；企業信息管理；職位競聘演示文稿等中提取，與實際工作崗位緊密連接；教學內容選取同時考慮高職在校生學習基礎、文化程度、學習意識、學習能力等不同；對計算機的認識、應用能力存在的差異，對職業崗位任職要求與學生個體差異分析的基礎上，對課程內容進行整合、序化，組織和安排教學內容。
論文摘要：電算化會計就是把以電子計算機為代表的現代化數據處理工具和數據庫以及計算機網絡等新興技術應用于會計核算和財務管理工作中．是用計算機代替人工記賬．以及部分替代人腦完成對會計信息的分析、預測、決策，內部控制制度是指在一個企業內部，為了保證生產經營活動的高效、有序進行，保護資產的安全和完整而制定并實施的控制方法、措施和程序．分為內部會計控制和內部管理控制 企業在建立了會計電算化系統后．企業會計核算和會計管理的環境發生了很大的變化．為企業的內部控制帶來了許多前所未有的新問題．對企業內部控制制度造成了極大的沖擊．如何加強電算化會計系統的內部控制已經成為亟待解決的問題。
一、電算化會計系統內部控制環境的變化
企業實行會計電算化后．會計核算的環境發生了很大的變化，隨著遠程通訊技術的發展．使會計信息的網上實時處理成為可能。因此．要保證企業財產物資的安全完整．保證會計信息對企業經濟活動的正確反映．實現企業經營管理的目標．企業電算化會計系統的內部控制必然應隨著會計環境的改變而改變。
1．控制的程序和形式不同。手工會計系統的內部控制主要是會計不相容崗位分離的控制．對會計人員進行科學合理的分工．使之相互監督和制約，按照規定取得和填制原始憑證．設計良好的憑證格式．對憑證進行連續編號．規定合理的憑證傳遞程序等等，在電算化會計中這些都轉移到了計算機內．計算機會自動進行借貸平衡、余額平衡檢查等。
因此電算化條件下．企業會計系統的控制由單一的制度控制轉變為程序控制和制度控制并存，會計系統控制不但要控制原始數據的輸入．還要對相關的計算機軟、硬件維護及電算化程序的安全進行控制。
2．控制的內容不同。手工條件下的會計系統控制主要是針對經濟事項本身的交易處理．即每項經濟業務的處理都要經過有相應權限的人簽章．多個業務崗位和多個責任人獨立操作而形成明確的責任分工 在電算化條件下．原先應由會計人員按一定程序及授權處理的有關業務事項．現在可能由其他業務人員在終端機上一次完成：原先應由幾個部門按預定的步驟完成的業務事項．現在可能集中在一個部門甚至一個人完成。業務人員可以利用特殊的授權進行多項業務的操作．甚至不經授權也可進行某項操作，會計電算化的應用。給會計工作增加了新內容．不僅要保存好相關的紙質數據文件，還要保存、保管好已存儲在電子介質中的各種會計數據和計算機程序，會計系統控制也應增加新的內容，如計算機系統的使用、授權、病毒的防治等進行控制及軟硬件、磁盤、軟盤的安全控制。
由此可見．電算化會計系統的內部控制與手工會計系統的內部控制相比較．控制范同更大、控制程序更復雜。它將職能控制與程序控制、人工控制和計算機控制相結合，是一種綜合性多方位的控制。
二、電算化會計系統內部控制存在的問題
1．相關人員的知識結構不合理。一方面電算化會計不僅要求從業人員掌握一定有會計專業知識．還要掌握相關的計算機、財務軟件的操作方法以及相關設備的保養和維護知識。有些會計人員雖然在會計業務方面的經驗豐富．但計算機專業知識卻很匱乏．難以勝任用計算機處理會計業務工作．在計算機面前表現得束手無策．不能將豐富的專業知識在計算機中進行轉化。另一方面計算機軟件開發及維護人員對會計知識掌握的不夠．因此軟件設計不能滿足會計系統內部控制的需求．或者是軟件功能與會計功能相脫離．導致計算機技術不斷升級．而會計功能徘徊不前的尷尬局面。
2．電算化軟件的成本與應用效果不成比例，由于財務軟件的開發未能實行統一的標準．再加上各單位使用的財務軟件是向不同的軟件開發商購買的．軟件版本千差萬別．就是同一公司的不同單位使用的軟件也不盡相同．或是相同軟件版本不同。導致了報表匯總、數據查詢、數據傳輸的不方便，不能有效利用計算機的強大功能實現會計系統的內部控制．浪費了資源，增加了核算成本。一些單位的領導對會計電算化T作還存在一些片面的認識．不舍得在軟件后期的開發與維護、升級與培訓方面進行必要的投入．造成電算化軟件強大的控制功能不能被有效地開發利用，形成電算化軟件的閑置與浪費。
3．電算化控制制度不完善 2008年 6月 ．財政部等五部委聯合了 《企業內部控制基本規范》基本規范對內部控制及期 目標、原則、要求等進行了明確．但是企業應如何應對，如何依據規范進行實務操作 ．切實防范和規避經營風險 ，將是企業面臨的一個重要課題 財政部 1996年就了《會計基礎工作規范》、《會計核算軟件基本功能規范》，企業實現電算化后 ．會計部門人員的結構、會計業務的處理方法、會計檔案的保存介質和方法都發生了很大變化企業與之相應的規章制度卻不完善 ．給計算機犯罪留下可乘之機。
4．企業經營風險加大 由于電算化軟件本身的缺陷及制度方面的不足給利用計算機犯罪的不法之徒提供 了便利 ．超越權 限或未經制授權 的人員可能通過計算機和 網絡瀏覽全部數據文件 ，篡改 、復制、偽造、銷毀重要的財務數據 ，達到犯罪的目的。據統計 ．全世界利用計算機犯罪直接盜走 的資金達 200多億 ．我國金融領域發現的利用計算機作案的經濟案件達 l00多起 ．從 1986年深圳發現的第一起案件至今 ．涉及計算機的犯罪從類型到發案率都在逐年上升犯罪方法和類型成倍增加 可見利用計算機犯罪數額更大 ．手段更先進 ．方法更隱蔽 ，因此給企業帶來的經營風險更大 作為 內部控制 的一個重要組成部分，會計系統控制要求企業嚴格執行會計制度 ．加強會計基礎工作。明確會計憑證 、會計賬簿和會計報告的處理程序．保證會計資料 的真實完整。同時還要根據財政部的有相關制定出適合電算化特點的、能夠有效防范經營風險的內部控制制度
三、如何加強 電算化會計系統的內部控制
1．在 內控制度上要有新內容原有的內部控制制度主要是針對會計核算過程進行的控制．在電算化條件下．由于計算機的使用改變了原有會計憑證、會計數據的傳遞方法．原有的授權、審批程序發生了改變．這些變化要求在會計系統的控制制度中增加新的內容．以適應 電算化會計系統內部控制的要求 具體包括計算機的使用、數據管理、系統軟件的安裝、權限分配、密碼設置與更改等規章制度等，通過這些新的規章制度保證電算化會計核算的全程受控 。
2．在風險控制上要有新舉措 電算化會計使企業的會計核算百高效更準確及時．但也 給企業帶來了更大的經營風險，利用計算機犯罪，手段更加隱蔽，篡改原始數據不易留下痕跡，企業必須根據電算化會計的特點 ．制定嚴格的風險控制程序 ．包括計算機系統內及磁盤內會計信息 的安全保護 ：網絡系統的安全控制 ；計算機操作員 、系統管理員 、系統維護員的崗位控制；數據備份控制 、憑證修改與刪除權限控制，反記賬與反結賬權限控制．計算機接觸控制等 ，只有控制措施得 當，才能降低經營風險 ．減少企業的經濟損失
3．在人員培訓上要有新形式 在電算化條件下．會計機構由財務人員和計算機人員共 同組成 ．改變了原來單一的組成形式 ．因此在人員的培訓上必須對這兩方面的人員進行雙向培訓 ．即對會計人員在原有會計專業知識培訓的基礎上增加計算機相關知識 的培訓 ．這樣才能更好地進行電算化的操作和控制：同時對 電算化軟件的開發人員和計算機的維護人員進行必要會計知識培訓．這樣會使軟件的開發和編制更貼近會計核算T作的實際．更好地發揮企業會計系統內部控制的功能
4．在制度 的貫徹落實上要有新措施 會計系統的控制制度不但要與企業的發展同步 ．更重要的是要保證已經制定的控制制度得到切實的貫徹落實 ．不要讓制度停 留在紙上 ．而是落實在行動中 以甘肅電力公 司財務處處長顧慧娟貪污案為例．她能在短時間內貪污 1707萬元 巨款不僅和她本人法制 觀念淡薄有關 ．也和一些會計人員違犯內控程序進行會計處理有關．試想如果每名財務人員都嚴格按會計系統控制程序處理會計業務 ．那么從下屬電廠匯往甘肅電力公司的資金就不可能匯到外地的一個股票賬戶上 ．顧慧娟也達不到犯罪的 目的 所 以要在會計人員 當中進行經常性 的內控制度 的學習和貫徹 ．使內部控制制度真正落到實處．使會計系統的控制真正發揮作用
另外一些人很早就發現了3D計算的價值，他們是圖片工作站的用戶。確實，在過去幾年里，用3D設計飛機，考查石油儲備和研制新藥已經十分普遍。
在沒有3D技術的時候，飛機機翼設計師要交給計算機操作員一捆打孔卡片，然后等上一個星期才能拿回寫在復寫紙上的數以千計的數字。今天這一切復雜的數據都由一幅機翼圖來表現出來，以3D色彩展現著各種條件下的機翼流線。觀眾可以實時旋轉圖像。設計師可以改變參數以觀察整體設計的效果。
在海面下，石油和天然氣的鉆孔機可以把地震波傳遞到幾英里處，收集地震回波，從而推測出那里可能存在石油。各大石油公司所使用的程序如GeoProbe就能制作出海床下巖石結構的清晰的3D圖像。這個軟件幾乎包辦了一切，就差沒有直接喊出“鉆這里”了。
研究者可以用3D計算來模擬藥物化合物的制作。這一技術能夠快速排除那些無用的化合物，節省科學家的時間。
3D圖像處理已經開始進入日常的商業應用。小的建筑商就能買得起用于對與工程問題進行評估的硬件和軟件。室內設計師可以讓他們的客戶看到整幢房子的3D圖像。房地產銷售人員可以讓客戶在車內的筆記本電腦上從各個角度觀看一個單位的內外狀況，
但是，在某些商業用戶和專業用戶已經使用3D計算技術的時候，主流的商業用戶大多還在老舊的硬件上使用著古老的軟件。大多數商業使用的是簡單的以字符為中心的程序和軟件來處理文字和數字，而不是與3D計算有關的大型圖片或視頻文檔。例如，雖然銀行所面對的是各種數據堆積如山難以處理的世界，但是它們所使用的是自發研制的程序或CSC公司研發的商業軟件。因為這些系統在設計的時候把安全放在第一位，所以它們傾向于大型機，雇傭較年長的建筑師。視頻呈現可以幫助銀行發現現金管理中出現的異常行為，以便進行干預。
幾乎能夠給每一個行業帶來改變的應用軟件三合一3D軟件就引起了人們的關注。它的三重功能是：大規模數據集的視覺呈現、視頻會議，和視頻點播。
在3D醫療信息應用方面，IBM提供了一種類似的性能，稱為醫療信息中心。這個軟件在丹麥的一家醫院試用。它把病人的情況在一個人體展示圖上標記出來，這樣，醫生就可以點擊身體的一個部分，來判斷可能的聯系，包括描述、已發表的論文，常見疾病，治療方法，有時甚至還有病人的相關病史。
視頻會議可以減少旅行，節約開支。但是真正好的高清晰度的視頻會議仍然花費不菲。惠普公司的Halo軟件和思科公司的網真軟件提供了全方位的解決方案，需要花費幾十萬美元。寶潔、匯豐銀行、美聯銀行、SAP和麥克森公司都是使用網真軟件的公司。Halo的用戶有夢工廠、AMD公司，和美國國際集團。隨著寬帶的全面提高，惠普、思科和其他公司降低了技術的成本和范圍，這種現成的軟件將越來越受歡迎。思科已經提供了網真軟件的個性化版本。
視頻點播指的是公司進行一般通訊使用的視頻。例如，當某一個人瀏覽公司網站的時候，他點擊某個鏈接，頁面上冒出來的是一段視頻，而不是一個文本文件。建立和視頻所需要的真實、更方便使用的工具將帶來幫助，不過，公司可以從這種融入了最新技術的程序入手。以亞特蘭大為基地的多點傳送，能夠為用戶提供完整的視頻體系和主機服務。
關鍵詞： 中職學校 計算機專業教學 教學改革
一、計算機專業教學改革的必要性
21世紀是科學技術迅猛發展、電腦普及的信息時代，計算機技術正日益受到新的科學技術的沖擊，信息技術、生
物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發技術構成了前所未有的新科技群。計算機技術課也成為中職學校的必設課程和重點課程，但它的高速發展性、綜合性成為制約學生學習和教師授課的難點。傳統的計算機教學多采用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進行理論知識的講解，再到機房進行實操訓練。這樣使得理論和實操出現時間上的間斷，學生操作技能很難達到企業用工的要求。面對目前金融危機環境下嚴峻的就業形勢，學生必須具備真正的實操技能，教學必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統的“以知識為本位”的教學目標，代之以“以能力為本位”、“以就業為導向”的教學目標。
二、計算機專業教學改革的研究內容
1.理論和實操實現一體化教學。
模擬企事業的實際工作環境，在原來教室的基礎上添加相應的網絡通信設備、多媒體設備、網絡打印機、電腦等，就變成了“一體化”教室，做到教師和學生人手一臺電腦。由師生雙方共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學，把理論與實踐緊密結合起來，模擬企事業的工作環境進行項目化教學，以提高學生技能水平，完成教學任務和目標，使學生一畢業就能適應企事業的工作環境，滿足企業對技能的要求。
2.改革教學模式，改變教師觀念。
教學模式包括教學思想、功能目標、操作要領等，它是組織、設計和調控教學活動的方法論體系。當代的一些教育理論家也認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，因此對培養學生的動手動腦能力具有很好的作用。在計算機這一現代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰面前，從事計算機教育的工作者應該樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。
3.針對職教和專業特點，大膽進行課程整合。
兩年制勢必弱化學生的文化基礎，但我們應當認識到，學生必須具備的文化基礎已經在高中階段形成，進入高等教育層次后，學生的文化基礎更多表現為意志品質的培養，以及后續的學習能力。學校不可能教給學生終其一生的知識，只能教給學生學習的方法。職業技術教育是合格教育，而不是優秀教育，對于計算機專業的學生，我們培養的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。
4.創新教育。
總書記曾經在全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力進行知識創新和技術創新的能力教育。這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。”換句話說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。”
（1）在興趣中樹情感。計算機課程的教學環境，可以較好地激發學生的學習興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。要穩定學生的學習興趣，教師可以采用引人入勝的教學情景，由衷贊美學生的成果，采用交互性強的先進教學手段等，從而使學生產生自主學習的愿望，體驗實驗成功的喜悅，培養自主學習的情感。
（2）在自主中變觀念。長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發展，教學中學習觀念的轉變是培養其自主能力的首要問題。創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。要做到這一點，筆者認為最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生。教師要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造；要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，我們要強調對學生動手能力的培養。學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，我們應要求學生摒棄跟從式的學習方式，讓他們意識到自己是今天學習的主人，實驗結果來自于自己的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。與學生的第一次接觸，就應以此理念要求學生，并貫穿于整個教學過程中，讓他們產生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內心中。
（3）在實踐中長能力。計算機課是一種實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學生學習的一道障礙。讓學生在課堂上有一種近似人們在工作中使用計算機的情境，在這種情境中，他們會遇到很多問題，通過不斷地解決問題，學生會一步一步地掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，提高計算機操作能力，開拓視野，打開思路，從而充分發揮自主學習的潛力，適應現代社會的工作需要。
教學計劃不能一成不變，應根據社會的需要而不斷調整。專業教學計劃隨社會發展而發展，已畢業就業的學生也可以根據需要“回爐”――回學校進行新課程的短期學習，使知識及時更新。在進行計算機教學時教師應鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題，這是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。
參考文獻：
［1］蔡妍.淺談中職計算機專業方向定位與課程改革.職業教育研究，2009.3.
［2］邱凱.淺析中職計算機專業的教學改革.西部開發報，2009.3.
［3］梁帆.論創新教育與職校計算機專業教學.中國論文下載中心，2008.11.17.
電子商務對傳統會計假設的沖擊
會計理論與實務是建立在一系列會計假設的基礎之上的，會計假設的提出，對會計理論研究和會計實務都起到了不可估量的作用。電子商務對會計主體、持續經營、會計分期、貨幣計量這四項假設均產生了一定的沖擊，因此我們需要重新認識和理解，使之能夠滿足互聯網上會計信息使用者決策的需要畢業論文。
會計主體假設從空間上界定了會計工作的具體核算范圍，只有在這個假設基礎上資產、負債及所有者權益等會計要素才有了空間歸屬。然而，隨著電子商務發展而來的虛擬企業不同于傳統意義上的企業組織，其＂主體＂是壽命與空間隨時間而變化的松散聯盟。對為一個持續時間較長的項目而組建的虛擬企業，其會計主體將不同于傳統意義上的主體即相對穩定的聯盟體；但對臨時組建的壽命短暫的聯盟，其會計主體并無多大實際意義。
持續經營假設是主體在今后可預見的一段時期不存在清算與破產的可能。企業資產價值以歷史成本計價，而不是采用現行市價；收入與費用的確定采用權責發生制而不是收付實現制。對隨時可能解散的虛擬企業而言，持續經營假設將面臨挑戰。一般而言，虛擬企業的收支在同一交易期間完成，收付實現制相對權責發生制更為合理。此外，對所有會計要素均來自各成員方的虛擬企業而言，采用現行市價法作為計價基礎會更好地反映該聯盟會計要素的現實質量狀況，因而更具有現實意義。
由于電子商務基于高速網絡，可以在極短的時間內完成，虛擬企業就有可能解散，會計分期假設也面臨挑戰，因而以交易期間作為會計期間，更適合虛擬企業。電子商務對貨幣計量假設的要求相對傳統要求也提高了，將傳統意義上的貨幣計量發展成為電子貨幣計量，貨幣出現無紙化的趨勢。此外，電子商務的應用給企業帶來了應變能力、服務質量以及企業競爭能力等的提高，這些因素對信息社會的企業的生存至關重要卻無法用貨幣計量，因而在計量方面，應附加非貨幣化的環境信息與報表的附加說明。
電子商務對會計組織的影響
電子商務在改變人們日常生活模式的同時，也帶來了企業的管理與組織的變革。電子商務對會計理論的基本假設、基本原則、會計報告等帶來的沖擊歸根到底對會計循環產生了沖擊，由此帶來了會計組織與工作方式以及會計人員職能的轉變。
電子商務對會計組織的影響主要有如下四個方面：1提高工作效率。通過網上銀行使資金結算工作效率大幅度提高，會計信息的交流更方便和直接，網上交易信息的及時獲取提高了財會系統的應變能力。2改變工作方式和工作環境，地理上分布的財會職能不再受交通條件的制約。3工作任務的調整與合并。面向電子商務的信息技術的使用使許多由人完成的任務由機器自動完成，許多工作崗位將消失或合并。工作任務的改變是組織發生改變的基礎。4新的環境產生了對職員的新的要求。電子商務信息的傳遞與處理均要通過對計算機的操作來完成，這就要求會計人員既是一名出色的計算機操作員，又是一名高水準的會計師并能熟練掌握多種軟件。此外，internet上的公司多數是國際企業間的相互合作，涉及不同的語言、商務、會計處理方法和社會文化背景，這同樣要求網絡會計人員必須熟悉國際會計及商務慣例，并具有較為廣博的國際社會文化背景知識。
電子商務呼喚網絡財務
互聯網技術對會計理論和實務的沖擊，促使未來的會計軟件必須適合未來會計復雜化、多樣化以及網絡化的需求。互聯網是繼PC之后，發生在全球IT領域的第二次產業浪潮，它帶來了IT產業以及全球經濟和社會的重大變革，使電子商務成為網絡時代的商業方式和企業生存方式。WEB技術使＂大企業變小，使小企業變大＂。
網絡財務軟件，以整合實現企業電子商務為目標，能夠提供互聯網環境下財務管理模式、財會工作方式及其各項功能的財務管理軟件系統，網絡財務軟件是電子商務軟件的重要構成。為適應電子商務的要求，網絡財務軟件必須提供全新的特征。首先，從管理方式上，它必須實現業務協同、遠程處理、在線管理、集中式管理等管理模式，在工作方式上必須支持在線辦公、移動辦公等方式，同時能夠處理電子單據、電子貨幣、網頁數據等新的介質。其次，從軟件功能上，網絡財務軟件必須在現階段財務軟件的基礎上提供如遠程報表、遠程查帳、網上支付、網上財務信息查詢等功能，支持網上詢價、網上采購、網上服務、網上銀行等。第三，網絡財務軟件必須以網絡技術為核心，采用互聯網／電子商務應用系統的主流開發和運行平臺開發和運行。
關鍵詞：英語教學；多媒體技術；經濟發展
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-014 英語廣泛推廣的六大轉變之一就是“教學方法從紙質教材面授為主向充分利用現代信息技術、多媒體網絡教學為主轉變”。一方面，傳統語言課堂教學模式的弊端日益明顯；另一方面，隨著社會經濟的迅速發展，網絡已經成為人們生活中必不可缺的要素，為了適應經濟的快速發展，越來越多的高校英語教師傾向于在課堂中運用現代網絡技術來輔助課堂教學。但在實際操作中，多媒體教學還存在一些問題。據此，分析了這些問題并提出相應的解決策略，以使大學英語多媒體教學達到預期的效果。
一、傳統教學模式與多媒體教學模式的差異
傳統條件下的大學英語教學，一般依賴于以下三種教學資源：一是當地、當時所具有的教學資源存儲，即教師的學識造詣、語言水平、教學方法及語言觀等，我們稱之為智能資源；二是教學主管部門或學校所提供的教科書、輔導材料、讀物等，我們稱之為文體資源；三是一些與教學有關的教學設施，如語音室、錄音機等實物，我們稱之為實物類教學資源。教師在對學生們進行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不過只有幾個小時的課堂上，而不能突破時間和空間條件的限制。學生們在課余時間也只能面對書本學習英語，難以再有理想的語言環境。
隨著社會經濟快速發展，網絡技術的發展及多媒體在網上運行的實現已經不再是大家望塵莫及的事情，學生們幾乎可以隨時隨地連接互聯網，因此，通過設計良好的網上課程可以真正實現個性化教學，從而有效地培養學生的自主學習能力。教師還可以通過以網絡支撐為中心的教學模式，充分利用課程教學時段組織協作式學習、個別式交流，從而培養學生實際使用語言進行交際的能力。多媒體輔助教學系統具有容量大、圖文并茂的教學環境，便利的人機對話操作、加之計算機網絡技術的應用使教學能走出課堂。多媒體技術的應用，在色彩、動畫、聲音及表現手段上都是傳統教學手段無法比擬的。多媒體網絡教學不僅適用于課堂，還可以供學生課外使用。學生可以在網絡的任意終端與學校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內容相關的練習材料、語音材料或視頻影像。這樣，大大地擴大了學生對語言感知的空間和時間，無疑會極大地豐富語言環境，也易使語言學習更富有連續性，比較不易受到母語的干擾。采用多媒體方式教學比傳統的教學不僅會在語言信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質”上有較大的提高。
二、引進多媒體教學的必要性
（一）運用新的教學手段激發學生的學習興趣
由于諸多的原因，我國的英語教學一向都是以粉筆式的教學手段為主，教師滿堂滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，缺少場景，缺乏激情，沒有興趣，沒有主動性。時間一長，學生感到英語枯燥、難學，不樂于學。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，展示語言情景，把單調枯燥的單詞、語法轉化成形象有趣的動感畫面，將充實、形象教學內容一一展現，通俗易懂，使學生置身于一個完全的英語世界中，不自覺地運用視、聽、說等全部感官參與到學習氛圍中。這種逼真的語言場景給予學生的是一種享受而不是枯燥的記憶，學生會感到身心輕松，有所吸引，沉浸在其中，樂在其中。事實上，形式新穎的多媒體教學手段的運用，大大激發了學生的學習興趣和欲望。
（二）改善英語教學條件，有利于培養學生的交際能力
目前，不少高等院校英語教學仍采用一些舊的教學模式，以漢語的方法教英語，課堂上乃至課余缺少真正運用英語交流的環境。要培養學生的實際運用能力，英語教學就要培養學生能聽能說的實用技能，而舊的教學模式根本不能適應這一需要。引進多媒體技術為英語教學提供了一個互動的、開放的教學環境，為學生提供了一個實實在在的語言交流平臺。
（三）增加課堂內容有利于提高教學效率
傳統的英語教學，老師講解太多，學生參與聽、說實踐的機會很少，導致教與學的效率十分低下。而運用多媒體教學，可以優化整個教學過程，最大限度地利用課堂時間，盡可能多地增加教學內容的信息量，擴大知識面，豐富授課內容，調動學生的積極性、主動性，擴大了參與面，既減輕了教師的工作強度，又有效地提高了課堂教學效率，為英語教學的改革與質量提高注入了新的活力。同時，教師還可以通過互聯網下載優秀的課件，也可以在網上與其他教師進行經驗交流，討論教學中出現的問題；學生也可以進入一些英語教學網站，向多位教師及專家提出問題，和同學探討學習中的成敗得失。這樣，就實現了資源共享，豐富了學習內容，增加了學生語言學習實踐的機會，給學生帶來了學習興趣，由以往的“要我學”變成了現在的“我要學”，自然提高了學生的學習效率。
三、大學英語多媒體教學中存在的問題
（一）部分教師缺乏多媒體設備操作能力
這種欠缺一般表現為：一些英語教師對計算機本身比較陌生，在課堂上即使遇到一些簡單的操作問題也束手無策；對多媒體課件制作過程和相關教學軟件知之甚少，更不用說對現有多媒體課件的應用環境提出改進方案。傳統的課堂沒有多媒體手段，往往粉筆加黑板就能對付，是否具備計算機應用能力也就無關緊要了。
（二）教師過多依賴于多媒體課件
現在各種英語教科書大都配備了多媒體教學課件，課件內形式多樣，講解詳細，圖文并茂，操作性強，遠比教師用書方便實用。因而，有的教師就此簡化甚至省去了備課過程。從形式上講，備課材料再詳細，都不如課件的動畫和圖片更能吸引學生；從內容上講，課件畢竟凝聚了眾多編寫者和制作者的心血，雖不能說完美，但要自己另起爐灶，找資料，做幻燈片，工作量太大，恐怕還達不到現有水平。于是，這種依賴性就表現為：在英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標，逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員，毫無個性可言。
（三）多媒體教學課件和學生課本銜接不夠
多媒體教學中，教師是根據課件的思路來上課的，學生在被課件豐富的形式吸引的同時，往往會忽略課本。一堂課下來，學生不清楚所教的知識和書本的內容有何聯系。往往在課上看了很多，也讀了很多，卻不知究竟應該學什么，真正吸收的內容并不多。而在傳統課堂里，教師圍繞書本進行教學，針對性強，學生可在書上相應處做筆記，以便日后復習。
四、改進英語多媒體教學的方法
（一）切實提高教師的課件制作水平
一些高校英語教師尤其是中老年教師缺乏現代教育技術培訓，把課件制作看成是簡單的書面教案的打印，或者是多設計些花樣，結果使得教學效果事與愿違。所以，英語教師必需接受新的挑戰，要學會對多媒體教學課件的開發制作和靈活運用，加強現代技術尤其是計算機課程的培訓，提高自己運用現代技術的水平，要不斷學習充電，更新知識，制作出高質量的英語教學課件，創造出形式新、內容實、效果好的課堂教學模式，高效地開發學生創新性的學習潛力，促進英語教學質量的提升。
（二）教師應科學地理解多媒體在教學中的作用
多媒體作為一種教學手段，在英語教學中只起輔助作用，老師應擺正其位置，充分認識多媒體的輔和教師的主導性。很多老師認為有了多媒體教學，自己就只當放映員，不用過多地講、過多地寫。其實這是一種認識誤區，多媒體英語教學的最終目的，并不是英語各類信息的展示傳送，而是通過真實化和情景化的英語教學內容，增強學生參與聽說技能操作的積極性、趣味性和互動性，從而提高英語教學質量。所以老師要科學理解多媒體技術，把它作為一種有效的手段，充分利用其優越性，多渠道地啟發誘導學生，開動腦筋，主動交流，提高課堂教學效果。
（三）實現常規教學和多媒體教學的融合
盡管多媒體英語教學在教學過程中有很多優勢，但是無論何時何地也不能完全代替常規的英語教學。常規教學中一些好的做法，如講課中穿插著德育教育，特定情景下的師生情感交流，老師的動作演示，教學掛圖等仍要保留，并有效地運用到多媒體教學中。把常規教學的可取之處和多媒體教學的先進性有機地結合起來，取長補短，相得益彰，就可使大學英語教學達到最佳效果，從而使英語教學質量再上一個新臺階。
參考文獻：
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[2] 莫錦國.現代外語教學理論在多媒體課件設計中的應用[J].外語界，2003，（6）：19.
論文關鍵詞：中等職業學校；開設；平面版式設計；實踐與思考
在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。
一、平面版式設計的內涵與運用
平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。
二、開設平面版式設計課的必要性
1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。
2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。
3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。
4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。
5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是IT互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。
三、開設平面版設計課的可行性
1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。
2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。
圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；
圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)
3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。
四、課程內容及能力目標的設置
