時間：2022-03-10 01:03:20
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作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇，
大學生暑期社會實踐報告：少兒培訓班做美術老師。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們習慣生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活得無憂無慮，很少接觸社會，也很少吃苦。在實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。
同時，也想通過社會實踐更多的了解社會，在實踐中拓寬自己的視野，增長自己的見識，鍛煉自己的才干，培養自己的耐力，使自己在獨立自主和為人處事的能力上得到更大的提升;更重要的是想檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否得到社會的認可，能否在社會中實現自己應有的價值。
以我個人暑期時間的安排來講，我自我感覺是很充實的，從大一下學期開始，我和另一們同學就在專業老師的推薦下當上了一名少兒培訓班的美術老師，開始了我們的第一份工作，開始以一位老師的身份來面對我們將要教授知識的那一群小朋友們，他們純真的笑容打動著我們，那只可意會不可言傳的技體語言深深吸引著我們的雙眸。盡管我所學的是環境藝術設計專業，但當一名人們教師是我小時候的一個理想，現在正在努力的實現著。
在與老師、家長和孩子們的交談中，鍛煉和增強了我們的交際、溝通能力。
從生活、學習、心理三方面著眼，以家長、老師、學生本人三個角度出發，通過與學生家長進行電話回訪，老師每天的詳細記錄，學生心態動向，了解孩子家長在供子女上學、培養兒女成才方面的思想狀況，和學生在家中的反映情況，及時了解學生思想動態，與家長做最及時的溝通。
與家長知學生的接觸過程中更加體會到父母的良苦用心，那望子成龍的心切和期盼，記得有次突然感悟很多，打了個電話回家，跟父母說了句：“爸媽，我終于知道你們是怎樣把我扶養長大的!”，然爸媽只是會心的微笑了下，也許在想，這天終于來了，孩子終于明白了我們的用心啊!提升了對親情的認可，那一幅幅躍顯生氣的畫面，體現著每個孩子的不同心緒。
站在學生們努力付出汗水和淚水的畫展前面，心感到十分的欣慰，那是付出后的一種回報啊。學生們努力的在裝飾著自己的夢想藍圖，要山盡是山，要水盡是水，快樂自由的在海洋世界里流淌。
那次的成果展不僅鍛煉了我們自身的實踐能力、創造能力和溝通能力，提高了自身素質;增強了和工作伙伴的團體協作精神和團隊意識，積累了豐富的活動策劃和實踐經驗。從中我明白了一個基本的道理，一份真心，加一份耐心，加一份專心，加一份動力，再加上自己對美術的熱愛是一個好的老師必備的東西。
心得體會：
在此次實踐活動中，從前期的計劃、準備，到后期的總結、處理，都充分的考驗了我們的策劃和實踐能力，這是我們在學校中無法學到的。每一項內容都要由我們自己去布置，力求做得思路清晰、有條理，這也增強了自我的動手、動腦能力。在學校日常的學習生活中，我們這方面的能力鍛煉的太少，以致在實踐活動中也出現了一些不如意的地方，但總體來說還是蠻有成效的。我從另一個側面也檢驗了自己的各方面的情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力和與人交往的能力，同時也發現一些自己的不足，特別是自己在專業知識上的欠缺與不足，以及自己在專業上需要不足的地方，這也使我在以后的學習中仍需不斷的彌補和提高。這次的社會實踐讓我受益匪淺，學到了很多，也了解了很多。
將所學內容融入目前和以后工作中 ：
大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我已我能在此生活而倍感榮幸。在做眾多社會事務的同時，我將用所學內容搞好班級、校內事務，為同學們的利益、幸福奉獻我所得，貢獻我所能。
實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!
1.1 賽事目標
全國大學生數學競賽，又稱為中國大學生數學競賽（后面簡稱競賽），是中國數學會面向本科生舉辦的一項全國性高水平學科競賽，旨在發現和選拔數學創新人才，促進高等學校數學課程的改革和建設，增加大學生學習數學的興趣，培養分析、解決問題的能力，為青年學子提供一個展示基礎知識和思維能力的舞臺。
1.2 競賽內容
賽事包括預賽和決賽兩部分，按專業性質又分為數學專業和非數學專業兩類。參賽對象均為大學本科二年級及以上的在校大學生。其中數學專業類考查數學分析、高等代數、解析幾何三門課程，而非數學專業類是面向工科類專業學生設置的，預賽考查的主要內容是高等數學，決賽從第五屆開始增加了線性代數部分。
1.3 賽事現狀
自2009年開始，每年一屆，一般安排在10月份的最后一??周六舉行。競賽由中國數學會普及工作委員會舉辦，不同高校承辦。截止2016年，該賽事已成功舉辦了8屆，來自全國幾百所本科院校的數十萬學生參加了該項競賽，成為影響力最大、參賽人數最多的高校學科競賽之一。
1.4 賽事作用
競賽試題一般都具有綜合性、技巧性、探究性、開放性等特點，通常需要采用非常規的解題方法，答案可能也并不唯一。因此，競賽更能激發學生的學習興趣和創新意識，嘗試進行多角度、全方位的思考，推動思維創新。學生在參賽的過程中，會系統的梳理所學的數學知識與解題技巧，加深對數學概念、定理的本質的理解和認識，邏輯思維、抽象思維、發散思維和創新思維都會有一定地提高，有利于學生良好數學素養的形成。
2 賽事組織
2.1 尋求政策支持
學校政策支持是競賽培訓工作長期開展的重要保障。我校非常重視包括學科競賽在內的第二課堂建設，將第二課堂活動納入人才培養方案，制定第二課堂活動學分管理辦法及指導教師獎勵辦法等措施。在學校第二課堂專項活動經費的支持下，各系積極組織師資力量，培訓學生參加各類學科專業競賽。包括大學生數學競賽、數學建模競賽在內的數學學科競賽培訓工作也得到了全面開展。
2.2 建設輔導團隊
輔導教師團隊是競賽培訓工作順利實施的前提條件。大學生數學競賽培訓不僅需要輔導教師具有高等數學相關課程的教學經驗，還需要投入大量的精力，查閱課外參考書、各省市及其他國家的數學競賽試題等，進行試題分析和教法研究。此外，由于競賽培訓必須在學生的課余時間進行，一般都安排在晚上、周末或者假期，需要輔導教師犧牲大量休息時間，具有奉獻精神。我校數理系于2010年成立了數學競賽輔導團隊，目前共有6位輔導教師。
2.3 建設交流平臺
由于非數學專業類的參賽學生都是來自不同的專業、不同的年級，因此在宣傳動員、聯系溝通、組織管理的難度上比數學專業類的學生要困難很多。為此，我們在系部網站首頁、我校大學數學創新平臺首頁都設置了競賽天地版塊，對大學數學競賽的參賽獲獎情況進行宣傳報道。此外，我們還專門建立了合肥學院數學競賽交流群，供有興趣或參賽意向的同學在線討論交流，教師負責引導答疑。截止目前，該群已有成員近400人，日常交流活躍。
2.4 選拔參賽學生
為了在各專業中選拔優秀學生參賽，我校每年6月份，在大一新生高等數學課程結束后舉行一次校級數學競賽暨全國大學生數學競賽選拔賽。除了海報等常規宣傳外，我們積極動員所有高等數學課程的授課教師，在授課班級內進行校賽的宣傳與動員工作，鼓勵學有余力的同學參賽。實踐證明，舉辦校賽能夠很好的激勵大學生學習高等數學的熱情。除校賽選拔外，我們還歡迎高等數學授課教師以個人推薦的方式推薦優秀的學生參加競賽培訓。
3 培訓實踐
3.1 時間安排
由于我校大二年級的學生暑期要全部離校開展認知實習活動，所以暑期沒有安排競賽培訓活動。校賽獲獎名單確定后，我們會向獲獎學生推薦部分競賽輔導書及歷年全國競賽真題，要求其暑期自主學習。9月初，根據學習情況正式確定參賽名單并開始競賽培訓。培訓時間一般是8周，每周3-4次課，一般安排在晚上和周末。據了解，很多學校數學競賽實行暑期集中培訓，可能更有利于提高競賽成績，但這涉及到暑期學生的住宿及安全管理問題，需要學校的政策支持。
3.2 培訓方式
集中上課培訓是常見的競賽輔導方式。由于參賽學生來自不同的年級，數學基礎差別較大，集中授課容易導致部分基礎較弱的學生很難消化、被動接受，得不到有效的思維訓練，學習積極性受阻；而一些基礎較好的學生又覺得“吃不飽”，學習效率難以提高。為此，我校采取如下方式分層培訓：
3.3 培訓內容
對于初次參賽的大二學生，培訓內容的難度應該由淺入深，分階段逐步推進。我校集中培訓環節安排如下：首先，對高等數學上下冊的知識點進行復習鞏固、融會貫通，讓學生對知識點之間的內在聯系有更深刻的認識；其次，講解近十年考研數學一中的部分較難試題，既強化數學基礎，也為有意向考研的同學提前復習準備；再次，詳細講解全國大學生數學競賽預賽與決賽的部分真題，歸納總結歷屆考點的范圍及難易程度；最后，精選各省市的一些其他競賽真題或模擬題，讓學生了解知識點的不同命題方式。
對于有參賽經歷或正在準備考研的高年級學生，集中上課培訓對競賽成績提升的效果并不明顯。不僅如此，集中上課需要占用學生較多的課余時間，一些準備考研的優秀學生可能會放棄參賽。由于已經具備了一定的數學基礎，對于這部分學生，建議成立討論小組，利用在線交流平臺開展討論、交流，讓同學們自主分析試題、試卷特點，圍繞考點和一些典型試題，探索一題多解和變形推廣，教師給予適當的指導，鼓勵學生理論創新。
要想取得理想的競賽成績，培訓課后適當的試題訓練是必不可少的。除了推薦復習參考書，讓學生自主學習外，我們還挑選部分試題，組成若干套競賽輔導試卷，供學生分階段練習，檢驗學習成效。賽前，我們還鼓勵學生將自己復習過程中遇到的比較新穎的試題上傳分享，引導大家在線交流發表自己的思路，既加深了學生對試題的理解，又培養了分析解決問題的能力。
3.4 培訓成果
通過競賽培訓，我校在非數學專業類競賽中取得了比較明顯的進步，成績逐年提高，近5年競賽獲獎人數如圖2所示。
2016年，我校共39人參賽，20人獲獎，獲獎比例超過50%。截止目前，我校非數學專業類共有77人次獲獎，其中一等獎18人，二等獎25人，三等獎34人，遍及化工、電子、機械、計算機等工科專業，獲獎比例在省屬高校中名列前茅。
4 存在問題
4.1 學生參與的積極性
受學業任務重、數學基礎較弱、學習興趣不足等多方面因素的影響，我校工科類專業學生起初參加校級數學競賽的積極性并不高。我們嘗試從多方面對學生的參賽積極性進行激勵，包括通過高等數學授課老師動員和鼓勵，提高獲獎人數的比例，增設《高等數學選講》選修課，認定第二課堂學分，提供考研內容輔導等方式。經過幾年的努力，學生的參賽積極性有了較大的改善，參賽人數及優質生源增多，這也是參賽成績逐年提高的一個重要影響因素。
4.2 學生的自主學習能力
眾所周知，最優秀的學生往往并不是老師‘教’出來的。要想在競賽中取得優異的成績，學生還必須具備一定的自主學習和探究的能力。在當前高校擴招的大形勢下，普通本科院校招到已具備良好自主學習能力的優秀生源的比例很低，需要在日常教學過程中不斷的引導和強化。近年來，我校大力推行模塊化教學改革，重點培養學生的實踐應用和自主學習能力，學生的自主學習意識明顯提升，自主學習能力逐步加強。
5 結語
數學競賽按專業性質分為數學專業與非數學專業兩類。數學專業預賽與決賽內容主要包括:《數學分析》,《高等代數》與《解析幾何》三門課程中的內容。非數學專業預賽內容則主要是:《工科高等數學》中的內容。但從第五屆開始，初賽內容不變，決賽內容將有所增加。
參加第四屆大學生數學競賽的預報名人數達到46708人，其中非數學專業35502人，數學專業11206人。目前已成為影響范圍較廣、參加人數較多的國家級學科競賽。筆者相信在未來的幾年中，預報名人數還會持續增長，這門學科競賽的影響力也會越來越大，在全國本科院校中得以普及。
本文所要闡述的是如何在普通高校本科生中建立一個長效機制來開展大學生數學競賽。包括如何穩固參加預賽的人數、制定合理有效的培訓內容、師資隊伍的建設以及經費來源等。
1普通高校開展數學競賽培訓的必要與可行性分析
在高科技產品日新月異的信息時代，筆者認為:數學是科學技術發展的必備技術工具，是各門學科發展的基礎和升華。因此數學教育在現化教育中所占據地位舉足輕重。數學競賽的舉辦和發展為數學教育增添了新的活力，提供了新的契機，發掘了新的人才。從微觀角度來說，為了提高學生的創新思維和發散性思維，在數學競賽前進行培訓顯得尤為重要。從宏觀角度來說，賽前培訓對推進教學改革和提高教學質量，有著多方而的積極意義。應與課堂教學相互配合，相互滲透，但又有著課堂教學所無法代替的重要作用。
首先，數學競賽培訓能夠鞏固學生在課內所學的知識、擴大學生的視野、拓寬解題思路、增強邏輯推理能力以及解題和運用數學知識解決實際問題的能力;其次，數學競賽培訓能夠幫助學生掌握正確的學習方法，促使大學數學教學更好地進行;再次，數學競賽培訓對提高學生學習興趣，促進思維能力發展，增強探索精神和創新才能皆有促進作用;最后，數學競賽在發現和發揮大學生的特長，選拔和培養具有數學天賦的學生等方而也有著積極的意義。 參加全國大學生數學競賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個充分條件:如何穩固參加預賽的人數、制定合理有效的培訓內容、師資隊伍的建設以及經費來源等。首先，如何有效地組織大學生參加競賽，可謂是四個條件中最重要的一項，也是下一節筆者所研究的重點;另外，作為數學競賽的主要內容:《高等數學》是工科類學生必修的基礎理論課，《數學分析》, 《高等代數》,《解析幾何》等課程是數學專業的專業基礎課。這些是數學競賽得以順利開展的基礎。第三，調動部分高校專仟的數學教師組成競賽培訓團隊也是一項重要的環節，筆者將會在第三節做詳細的研究。最后是競賽活動經費，筆者認為可以從以下三個方而獲得:第一方而，每所高校都會有專項的創新活經費，可以從此項經費中申請一部分;第二方而，各賽區的主辦方會拔給每個學校一些經費;第三方而，適當地向參加培訓的學生收取(或變相地收取)一部分。這些經費主要用于:參加競賽的學生報名費、培訓教師的課時費和學生競賽時的考試相關費用等。
基于上述分析，在普通高校開展數學競賽培訓以及組織學生參加全國大學生數學競賽是完全可行的并具有實際意義的。
2普通高校學生現狀分析
為了吸引、鼓勵更多的學生參與數學競賽活動，必須先了解現在普通高校本科生的生源現狀及其學習狀態。不得不承認，全國高校自擴招以來，普通高校大學生的質量普遍下降。主要原因有兩個:一是大學的教育已由精英式轉為大眾式;二是隨著擴招的進行，大多數優質生源進入了985或211這樣的重點高校，這樣就導致普通高校中的優質生源比例相對減少。
限于優質生源比例小的問題，再加上數學理論繁雜與深奧，學習起來困難重重，多數學生在學習數學時會產生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學生在進校時數學基礎就比較差，(或由此產生的)學習數學的積極性很低。還有一部分學生認為數學無實際用途，從主觀上學習數學的興趣消極。基于以上幾點原因加上一些來自普通高校教學條件的限制，很多大學生的實際數學水平較低，所引發的直接結果就是學習成績下降、考試分數偏低、補考人數增多，更有甚者一些學生因為數學不及格而無法畢業。
現階段普通高校多數強調實踐，所以在大學一、二年級基礎階段會大量調減理論課時，特別是有關數學的理論課程。這樣就導致了教師在上課時會對課程進行調整，例如內容增加、進度加快等等。數學課中部分核心內容由于難以理解，權衡之下只好放棄。因課時問題，數學習題課早已名存實亡。關于這一點在文中筆者會有詳盡的論述。一些普通高校強調少講精講，但數學本身就是一門高深抽象的學科，沒有理論基礎實踐就無從說起。一些內容略講或是不講，都有可能在學生在今后的實際應用中造成影響。但即使知道刪減理論會有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數學內容。
多數普通高校的本科學生所學的數學內容少，而且掌握的不扎實不牢固。這一點與數學競賽產生了嚴重的予盾。那么哪些學生適合參加數學競賽呢?筆者認為有兩類學生比較合適一類是自主學習能力強，數學基礎扎實，對數學非常感興趣的學生;另一類就是考研的學生。這兩部分學生對數學的求知欲望非常強烈，因此成為是參加數學競賽的主力軍。
3穩固參賽學生群體策略
據調查顯示，有的普通高校因為這個問題而放棄參加全國大學生數學競賽。即便參加人數也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國大學生數學競賽，當時僅有一個非數學專業的學生參加了競賽，其余29名數學專業的學生也是被志愿的。為了保障全國性的數學競賽活動在我校順利開展，我校實行了以利益驅動的辦法。使學生有兩方而的既得利益:選修學分和考研輔導。
為了穩固參賽學生的群體，我校主要從以下三方而開展了工作。
3. 1有效宣傳
根據經驗，通過學生(或輔導員)在學生中進行數學競賽宣傳以及在學生中發放宣傳小冊子的方法收效甚微。為了能夠在學生中得到有效的宣傳，我院在大一的第二學期末，由《高等數學》任課教師負責向自己的任課班級做大量宣傳，向學生講清楚參加數學競賽所能獲得的利益，通過自愿報名的方式鼓勵學生積極參與。
3. 2設立選修課
為能夠順利進行數學競賽輔導培訓，我們開設兩門40學時的選修課《高等數學選修》與《數學基礎研修》(這兩門課程的學分均為2學分，他們的本質是數學競賽輔導課程)。這樣我們就解決了培訓的時間與教室的安排問題(當然，我們可以給教務部門一些時間安排上的建議)。由于大學生在大學期間要修滿一定的選修學分，所以這兩門課程的開設對學生是有一定吸引力的。另外，培訓內容要盡可能讓學生理解。如果內容難度過大，就會造成多數學生在課堂的注意力不集中，甚至來上課僅僅是為了走形式。這樣就達不到吸引學生參加競賽的目的。總的來說，就是用選修課的學分來吸引學生參加數學競賽培訓，在學生能夠接受的基礎之上對其加以培訓，并弱化對選修課的考核。提高學生對學習數學信心，自主自愿報名參加數學競賽。
考慮到普通高校的教學內容(無論是專業的還是非專業的)無法滿足競賽的要求，而且還有一小部分競賽內容不在工科教學大綱的范圍內。我校選擇了開設《高等數學選修》、《基礎數學研修》兩門選修課《高等數學選修》是為參加數學競賽預賽的工科類學生準備的《基礎數學研修》是為專業類的本科學生而開設的。這兩門選修課的授課內容嚴格遵從《中國大學生數學競賽大綱》的要求。對提高學生數學素養是有百利而無一害的。
3. 3考研輔導
數學競賽的難度大大超過了考研數學的難度，為了吸引更多考研的學生，我們的輔導以考研數學的難度為基礎的。讓學生在參賽的同時得到專業教師的考研輔導，加大學生對競賽的興趣。競賽輔導的基礎目標是考研數學輔導，重要目標是數學競賽輔導。我們的輔導內容遵從競賽大綱、以歷年考研真題結合歷年的競賽真題的解題技巧制定講授內容。這樣既能得學分，又能得到考研數學的輔導，在幫助考研學生的同時也達到了穩定參加數學競賽人數的目的。
筆者認為上述條件能夠吸引很大一批學生選修《高等數學選修》與《基礎數學研修》。快速擴大數學競賽在學生中的影響。一方而學生會因為選修學分易得而在學生群體廣泛宣傳;另一方而學生會因為能滿足自己的求知欲望而踴躍報名，還有一些學生會因能得到免費的考研數學輔導而進行宣傳。在參加競賽培訓的人數得以保障的情況想，在參加培訓的學生中選擇一些較好的參加競賽，這樣就能夠提高獲獎率，也可以減少一些費用(比如報名費、考務費等)。
另外，我校的學生在數學競賽中獲得的獎項，在物質上是沒有任何獎勵的。不過，按獲得的獎項的等級不同會獎勵不同的創新學分，創新學分可作為選修學分。比如，在初賽中獲得國家一等獎，會得5個創新學分;二等獎，4個創新學分，依次類推。在決賽中獲得獎項，在我校還從未有過，但筆者相信通過我校師生的共同努力，在不遠的將來一定會實現這個夢想。
4建立一支德能兼備的培訓團隊
為了能夠更好地讓學生適應競賽試題題型，組建一支具有奉獻精神和敬業精神的培訓教師團隊是關鍵。組建這樣的隊伍需要兩個條件。首先，培訓教師雖然不計報酬但不能沒有報酬，否則會使培訓的教師缺乏教學興趣。由于我校的數學競賽培訓是以選修課的形式進行教學的，故大部分的報酬是由學校以課時費的形式來支付的。但是與培訓教師花費大量時間和精力進行試題和教法的研究相比，他們所得的課時費與付出是無法成正比的。其次，大學生的數學競賽培訓可以看作我們日常教學的有益補充。培訓教師必須有較好的數學素養，教學方法，在解題能力和表達能力有較高的水平。同時，還要求培訓教師廣泛地查閱課外參考書、新近的考研參考書和各省市及國家的數學競賽試卷等。可以說培訓團隊業務水平及敬業精神的高低直接決定著數學競賽成績的好壞。
以我校為例數學專業的培訓團隊有五人，非數學專業的團隊有四人。他們每人分別負責一部分內容。大家的同感是:任何一門課程的全部培訓內容由一人完成幾乎是不可能的，競賽培訓備課所需的時間與精力不是正常課程備課所能比擬的。甚至，有時我們在一學時的時間里只能講解一道例題，不是我們的培訓教師沒有能力，而是我們在將知識教授給學生們的同時還要保證學生能順利消化，扎實的掌握解題技巧。
據筆者調查，各普通高校很少有專門的數學教師來輔導將要考研學生的數學知識。由于數學競賽的難易程度在考研數學的難度之上，故數學競賽的培訓教師完全勝任考研數學輔導。這樣一個專門的考研輔導團隊是學校領導和所有將要考研的學生非常期待的。所以將考研團隊與數學競賽培訓團隊融為一體，從各個角度上看都是可以實現的，也是具有現實意義的。
5 結語
關鍵詞： 責任、團隊合作、耐心
前 言
實踐時間：暑假期間
實踐地點：xx小精靈幼兒園
實踐人員：xx
實踐內容：教小朋友畫畫
實踐方式：教畫畫
參考文獻：
正 文
大一暑假才剛開始，就有同學到處忙碌起來了，關注通告，招聘，為的只是不想浪費這黃金般的二個月，充實的安排好這大學期間的第一個暑假，想合理利用，磨練自我！
作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們習慣生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活得無憂無慮，很少接觸社會，也很少吃苦。在實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。
同時，也想通過社會實踐更多的了解社會，在實踐中拓寬自己的視野，增長自己的見識，鍛煉自己的才干，培養自己的耐力，使自己在獨立自主和為人處事的能力上得到更大的提升；更重要的是想檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否得到社會的認可，能否在社會中實現自己應有的價值。
以我個人暑期時間的安排來講，我自我感覺是很充實的，從大一下學期開始，我和另一們同學就在專業老師的推薦下當上了一名少兒培訓班的美術老師，開始了我們的第一份工作，開始以一位老師的身份來面對我們將要教授知識的那一群小朋友們，他們純真的笑容打動著我們，那只可意會不可言傳的技體語言深深吸引著我們的雙眸。盡管我所學的是環境藝術設計專業，但當一名人們教師是我小時候的一個理想，現在正在努力的實現著。
在與老師、家長和孩子們的交談中，鍛煉和增強了我們的交際、溝通能力。從生活、學習、心理三方面著眼，以家長、老師、學生本人三個角度出發，通過與學生家長進行電話回訪，老師每天的詳細記錄，學生心態動向，了解孩子家長在供子女上學、培養兒女成才方面的思想狀況，和學生在家中的反映情況，及時了解學生思想動態，與家長做最及時的溝通。
與家長知學生的接觸過程中更加體會到父母的良苦用心，那望子成龍的心切和期盼，記得有次突然感悟很多，打了個電話回家，跟父母說了句：“爸媽，我終于知道你們是怎樣把我扶養長大的！”，然爸媽只是會心的微笑了下，也許在想，這天終于來了，孩子終于明白了我們的用心啊！提升了對親情的認可，那一幅幅躍顯生氣的畫面，體現著每個孩子的不同心緒。站在學生們努力付出汗水和淚水的畫展前面，心感到十分的欣慰，那是付出后的一種回報啊。學生們努力的在裝飾著自己的夢想藍圖，要山盡是山，要水盡是水，快樂自由的在海洋世界里流淌。那次的成果展不僅鍛煉了我們自身的實踐能力、創造能力和溝通能力，提高了對美術的熱愛是一個好的老師必備的東西。
心得體會：
在此次實踐活動中，從前期的計劃、準備，到后期的總結、處理，都充分的考驗了我們的策劃和實踐能力，這是我們在學校中無法學到的。每一項內容都要由我們自己去布置，力求做得思路清晰、有條理，這也增強了自我的動手、動腦能力。在學校日常的學習生活中，我們這方面的能力鍛煉的太少，以致在實踐活動中也出現了一些不如意的地方，但總體來說還是蠻有成效的。我從另一個側面也檢驗了自己的各方面的情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力和與人交往的能力，同時也發現一些自己的不足，特別是自己在專業知識上的欠缺與不足，以及自己在專業上需要不足的地方，這也使我在以后的學習中仍需不斷的彌補和提高。這次的社會實踐讓我受益匪淺，學到了很多，也了解了很多。將所學內容融入目前和以后工作中 。
在去的前一天也許是由于緊張的吧，整個晚上都沒有睡好覺，畢竟這是我早就想嘗試的一次實踐吧，結果居然在這個寒假實現了，又緊張又興奮，雖然人數不多，時間也不長，但這是我得來的第一份美術工作，所以我一定要好好珍惜這次難得的機會，做起來很用心，自然也有頗多的心得體會，所以在這里，和大家分享一下。
我們的課程安排主要是上午水粉為主，下午是速寫都是我比較擅長的，由于是開學的第一天，所以老板很重視，反復的查課，第一天我沒有給他們改畫，只是給他們講解了一下水分方面的有關知識，我想看看他們的水平到底怎么樣，結果和我們當初一樣，畫的一塌糊涂，我整整站了一天，結果晚上回去累的直接倒到了床上，這時才發現，原來以為老師這職業很簡單，當真正的體驗了之后才發現當老師也沒有那么簡單。隨著課程的開展和實踐，我卻發現給他們傳授知識并不是想象中那么簡單，繪畫真的是一個要很用心去做的工作，如果不分青紅皂白的對對象描摹是取不到良好效果也很難提高的，同時也發現我的語言組織能力的不足，舉一個簡單的例子，就是雖然我懂是怎么畫，但是表達不出來，但是現在關鍵是我無法讓他們主動去想并合理的去解決繪畫中的問題。也許當初我們學美術的時候，老師也是我這種想法吧，我在他們繪畫的時候不停的告誡他們繪畫時要多動腦筋想，要用心，多動腦，而且還要大膽，由于他們剛剛開始接觸，所以都很小心，放不來，這是畫畫最忌諱的，可是這么持續了幾天也沒見有大的效果，后來在一次改畫過程中，看到一個學生很機械的擺筆以及其生硬的作品時，我又一次單獨提到關于繪畫中多思考的觀點，可是出人意料的，學生的反應是不知道該想的是什么 ，還有就是不知道什么是好的，還沒有完全的理解我說的含義，這時候我恍然大悟，致使他們起色不明顯的原因原來是這個。一個理論在未得到有效的印證之前是很難于別人有說服力的，我們有過比他們多的訓練，我們自己腦中的經驗是在不斷訓練中提煉出來的，對我們自己來說成為一種慣性，是一種必然。但是在他們看來，卻未必湊效。所以后來我認為問題的關鍵不是一味的叫他們去想，而是讓他們了解自己的問題，多畫，多理解，只有量的積累，才能產生質的改變，以及讓他們知道繪畫時應該想的是什么!所以，和有經驗老師商量之后，加強了他們的動手的時間。而且每天晚上回家后給他們留了家庭作業，雖然他們都很不情愿，但是想讓他們快速的理解以及掌握，只有這一種辦法，也許現在他們會怨我對他們太嚴格了，但是以后他們會明白我們的苦心的，而且我也真正的理解了，當出老師們對我們那么嚴格的道理，同時，在下課的時候，我也會想當初我們老師那樣，哥他們講大學的生活，讓他們產生對大學的美好憧憬，以至于努力的學習。有是也會和他們做游戲，寓教于樂，融入到他們中去，畢竟我也比他們大不了幾歲。期間還給他們做了幾張范畫看了幾次水粉繪畫教學。
在各類學習中，老師僅僅起引導作用，關鍵還是自己的領悟，之所以社會上流傳名師未必出高徒也確實有其道理的。我們教的目的只是讓學生知道自己去體會和掌握學習過程中的關鍵問題。授之以魚，不如授之以漁，在后面的學習中，我很注重對他們的側面引導，在起稿時，在拉大關系時和深入刻畫時分別教導他們應該怎么去想，怎么去理解各個環節的重要性與正確的觀察方法，并輔之以改畫或者示范很快，其中一些人的作畫方法有了很大的改善：從自始至終的局部作畫到樹立整體觀念;從對一幅作品浮躁的虎頭蛇尾到后來的善始善終;從一開始對我的觀點的懷疑到最后的確信很多人取得了不小的收獲。當然，限于學習繪畫的時間短和新方法的適應期問題，還是有幾個人幾乎沒有任何起色，但最關鍵的是我幫助其中很多人學會了學習間思考的重要性，切不可盲目的作畫。我想，不論是繪畫還是其他的學習，都是要側重勤思考的，學習中要的不僅僅是努力，還有技巧問題，思考能使我們少走彎路，思考能使我們明確目標。
調查目的：通過這次調查，及時掌握大學生技能培訓需求狀況，以指導大學生有的放矢結合社會需求提高自己，為將來畢業后的嚴峻的就業形勢做好準備。
調查地點：學院宿舍.學院自習室.圖書館
調查對象：不同年級在校男女大學生
調查方法：實地訪問調查.隨機問卷調查.最后記錄匯總并進行相關的統計分析
調查過程：在學院宿舍，自習室以及圖書館隨機尋找符合調查條件的男女大學生，通過簡單的交流了解他們最為迫切希望提升的技能，然后邀請他們認真填寫事先準備好的調查問卷（見附錄），最后將調查結果進行匯總分析，得出最終調研報告，并找出相關的問題。
結果討論：①實際動手操作技能成為大學生最為迫切提升的一項技能。在我調查的100名不同年級的大學生中，有平均大約76%的大學生認為大學生實際動手操作技能太差，而這一比例又以理工學院的最為明顯，達到91%。實際動手操作技能所占比例如此之高，一方面反映出當代我國大學生中存在的普遍問題，那就是只重視知識的記憶與理解而忽視了這種知識與實踐實際的聯系；另一方面也暴露出我國高校教育致命的一個弱點：學校培養出的大部分是一個一個“抽象的理論家”，那些“具體的實踐家”少之又少。大學生亟待提升自己的實踐能力。
[關鍵詞]就業培訓 現存問題 聯合培訓 構建模式
大學生就業培訓是教育者根據學生個人特征和社會需要,幫助學生計劃職業發展,培養職業能力,選擇適宜性職業,以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。探尋構建我國大學生就業培訓模式,實現在政府宏觀管理和調控下,高校、中介機構和企業建立聯動機制,整體優化, 以期實現大學生充分就業的目標。
一、高校、政府、中介機構與企業在大學生就業培訓上的現存問題
當前高校大學生就業培訓分兩步驟進行:畢業生離校前的就業指導和服務工作,由省教育廳負責;畢業生離校后的就業指導和服務工作,由省人力資源社會保障廳負責。這些措施在促進大學生就業培訓中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經驗。但是,由于我國目前對大學生的就業培訓工作尚處于起步和摸索階段,就業培訓的方式和水平還亟待提高。
1.高校大學生就業培訓的體系不健全,缺乏與社會力量的優勢合作
高校在就業指導工作中都成立或配備了相關的機構、設備及經費等,但就業培訓體系不健全,缺乏專門的職業規劃服務機構;大學生就業培訓人員很少接受就業專業技能的培訓,學校就業指導教師仍以兼職教師構成,結構上還不能專門化、專業化;課程形式多樣但是缺乏實踐操作性,缺乏與政府、中介機構與企業培訓人才的優勢合作。
2.企業與高校缺少日常的有效聯系,優勢不能互補
大學生只有在畢業前一年學院安排的教學實習時才能在企業實踐半年(醫學院有些專業可以實習一年)的時間,在此階段企業才參與到大學生的就業培訓中,企業與高校缺少日常的有效聯系,高校具有豐富全面以及最新的相關理論知識,但在人才培訓方面帶有較強的理論特點,培訓出的人才難以滿足市場需求;企業培訓的優勢在大學的學生培訓中并沒有得到有機結合,企業與學院缺乏應有的資源整合。
3.中介機構與大學以及用人機構的聯系不直接造成信息缺乏
我國目前絕大多數勞動力市場的中介機構,只是簡單的檔案和一般的信息,缺少專門為大學生服務的中介機構,因此,不能深入校園,參與大學生就業培訓的任務,不能充分了解學生的個人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對大學生就業促進作用的發揮。
4.大學生畢業實習與政府安排的就業見習缺乏融通
大學生畢業實習的時間安排都集中在大四期間,而見習期多數安排在大學生畢業之后。學生不了解見習基地的相關信息和政策,造成一部分學生盲目實習與見習。高校應該多舉行類似見面活動或組織學生到企業參觀,這樣才能比較全面地了解見習基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實習崗位。
5.普惠制的培訓內容不能滿足大學生需求問題
普惠制的培訓內容多集中在初、中級理論與應用上,與大學生的知識結構關聯度較高的專業還很缺乏,不能滿足大學生的需求。這種情況的產生與大學生就業理念雖然相關,但是普惠制培訓項目應該多與大學生的知識程度相適應。
二、政府、高校、中介機構和企業建立聯動機制,探索和構建大學生就業培訓的模式
在政府宏觀管理和調控下,高校充分發揮教育培訓機構的優勢,會同有關政府部門、企業、中介機構開展就業指導培訓活動等,解決大學生就業方面的深層次問題。
1.政府、企業、中介培訓進校園,組成專兼職結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍
政府進入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經驗;中介進入校園便于發現人才,建設人才資源庫;尤其是企業應當把人才培養的主要陣地轉移到高校,在高校直接培養、發掘并儲備人才,從而減少對新進員工崗位培訓所造成的人力、財力浪費,降低企業運營成本。聘請較高指導水平和較強實踐能力、專兼結合、校內教師與校外專家配合的就業指導專家隊伍才能做到優勢互補,豐富大學生就業培訓。
2.豐富大學生就業以及創業指導內容體系
(1)建立大學生就業培訓職業規劃服務機構,設立大學生職業生涯規劃模式
高校要建立職業規劃服務機構,培訓專職就業與創業指導課教師,設立大學生職業生涯規劃課程,指導大學生進行職業興趣、職業傾向、職業素質、職業能力等方面的測評,量身定做個人職業生涯規劃。針對高校畢業生就業全過程碰到的問題和需要的指導,設計推出系統、有針對性、可操作性強的就業指導課程體系和模式;會同有關部門,開展高校畢業生就業培訓和自主創業輔導,組織高校畢業生到企業見習基地進行職業見習。
(2)實施大學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度,提升職業能力
高校要積極實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據人才需求狀況,開展職業技能訓練和“訂單式培養”,組織專業技能不適應社會需求的畢業生,如文、法、史、哲等專業的學生到各類職業院校、職業技能培訓機構進行相關職業技能培訓,提高就業能力,使相關專業的應屆高校畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書,提高就業能力。
3.高校要與企業建立聯動機制,優化學科設置,建立定單培養人才的模式
高校要根據自身傳統和辦學條件,辦出學校特色,拓展學校生存空間。
(1)高校要注重產、學、研結合,實施科技興校,學生直接參與鍛煉
高校實行產、學、研結合,實施科技興校的辦學模式,探索未來高校發展的新路。學生在這樣的環境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產供銷領域得到實踐的機會。
(2)企業與學校可以通過專業項目合作,建立分院或專業,共同研發、培養人才
企業和學校聯合調整課程計劃和人才培養方案,在專業設置、課程安排、師資建設、實習實訓、就業創業等方面充分發揮校企合作優勢,使專業設置企業化、市場化、靈活化、高效化,使高校真正實施因材施教,實現課程設置與學生就業崗位的無縫對接。企業也可借鑒學院的專業實力,委托學校作研究項目,同時委托培養人才。
4.高校通過與政府、中介以及企業的合作,發展校外實習基地,建立長效的供需機制
高校應本著雙向受益的原則,積極爭取社會各界的支持,建立穩定和多元化的實習基地,給學生提供寒暑假短期實習以及畢業實習。
(1)建立嚴格的實習企業資格審查制度和網上實習聯絡機制
學校應派專人對擬合作企業進行實地考察,全面了解情況,堅持挑選業內先進、管理規范、有發展前景的企業作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協議。建立“大學生實習”網站,該網站接受大學生的實習報名,接受企業成立實習基地的申請,無論對企業還是對高校都是雙贏的合作。
(2)調整畢業招聘的時間,解決實習與就業的矛盾
目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業生求職期,時間拖得太長, 招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業協議畢業后簽定,招聘時間與大學生畢業時間一致起來,有利于穩定畢業實習階段學生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類招聘會對畢業實習的沖擊,最好規定一個統一的時間段,并限制在20天以下,其他時間留給學生安心實習。
(3)政府應設立專項經費,鼓勵企業提供實習崗位
政府應設立專項經費,建設若干大型的公共實習平臺,為大學生提供在實踐中提高的機會。有關部門應研究出臺有關政策和措施,對接受高校畢業生實習的企業給予一定的政策扶持和資金獎勵。政府可以根據每年接納的實習生人數,減免一定比例的稅額,使企業在積極參與“大學生實習基地”計劃回報社會的同時,得到一定的實惠。
5.政府提供給中介機構相應的政策,鼓勵設立專業化大學生服務中介
政府可以通過懲惡揚善的辦法評選誠信介紹畢業生有突出貢獻的中介機構;鼓勵設立專業化大學生服務中介,充分發揮這些中介機構在學生就業培訓中的作用,鼓勵他們提供一些對大學生的免費培訓,也為中介機構做好人才的儲備。政府、企業可以按照中介機構對大學生進行免費培訓和職業介紹撥去經費,建立長效的合作機制,以幫助求職者順利實現就業。讓中介機構在承擔責任的同時也獲得相應的利潤,這樣中介機構才有動力持久地發揮作用,實現中介機構和政府的雙贏。
6.政府加大調控力度,加強對高校大學生畢業后培訓工作的指導和服務
近幾年,“市場導向、政府調控、雙向選擇、自主擇業”的高校畢業生就業工作機制很好地調節了畢業生就業市場的供需矛盾。
(1)建立和完善未就業高校畢業生就業見習基地,實現實習與見習的對接
政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業單位作為見習基地,有計劃地組織回到原籍尚未就業高校畢業生參加為期3至6個月的就業見習,同時協調好配套服務;把高校的實習基地納入政府的見習基地建設中來,也就是大學生在畢業前的一個學期(包括寒假),如果在校大學生已經完成論文撰寫和修改,可以由學校出具證明函,參加青年職業見習計劃。學校將對學生的教育監管權暫時轉移給勞動部門,勞動部門將學生安排在合適的見習崗位,原則上見習期不超過3個月。此外如果企業最終錄用這名學生,將不再需要試用期。
(2)打破地區限制、設立針對大學生的普惠制培訓項目
政府根據職業技能培訓的發展需要,不斷增加針對大學生的普惠制培訓項目技能實訓、鑒定等新功能,由初、中級培訓向中、高級培訓全面推進,培養高技能人才。 各省市勞動和社會保障局培訓職能部門要積極引導、為大學生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓的項目做好就業服務部門和普惠制就業培訓領導小組間的溝通、銜接工作,充分發揮橋梁紐帶作用。
7.以政府為主導,各方努力構建高校畢業生招聘求職平臺,做好高校畢業生就業推薦工作
關鍵詞：工程訓練基地 工程實踐能力
0 引言
眾所周知，1999年教育部實施了世界銀行貸款“高等教育發展”項目，第一批資助的學校有清華大學、大連理工大學等11所。在這些學校帶動下，經過近幾年的發展，目前幾乎所有的工科院校和綜合性大學都建立了工程訓練基地，開設了工程訓練課程，為學生“學習工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力”搭建了訓練平臺。
1 工程訓練基地建設背景
我校人才培養模式已經定位于應用型高級專門人才。應用型人才的就業主要面向生產、管理、服務一線，主要致力于社會現實問題和生產實踐問題的研究與探討，主要從事將高新技術轉化為現實生產力，從而促進經濟與社會的發展。
應用型人才培養的總體特征就是在知識、能力、素質結構上應體現“較扎實的理論基礎和一定的專業知識面，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的創新意識和科技運用、推廣與轉換能力”。應用型人才培養必須樹立“學以致用”的人才培養理念；應用型人才與研究型人才培養模式上的最大差異在于其必須高度重視實踐性教學在人才培養上的關鍵性作用，著力于采取多層次系列訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到學科（專業）融合的實踐教學體系，強調培養學生的實踐能力和創新能力，真正體現人才培養模式的應用特色。
建設規范的、穩定的、條件優良的工程訓練基地，是實踐性教學活動的基本前提和保證，它在培養學生的綜合素質、創新能力以及對專業知識的感性認識，提高學生分析問題、解決問題的能力等方面有著不可取代的特殊作用。
2 工程訓練基地建設目標及原則
2.1 工程訓練基地建設目標 工程訓練基地是我校在“大德育、大工程、大實踐”的教育理念下，為適應大工程背景下應用型人才培養的需要而建立的一個面向全校所有專業學生，實施工程專業技能訓練和綜合創新能力的實踐性教學基地，也是校內最大的實踐教學基地，是我校整個實踐性教學體系的重要組成部分，在學校各專業工程素質培養中具有重要地位。
工程訓練基地的建設目標是建成達標的師資隊伍和教學條件，具有達標的教學水平，能取得一定的教學質量和教學成果的工程訓練基地，它將成為全面落實我校“一、二、三、四”的辦學方略和“大德育、大工程、大實踐”的教育理念的實踐與創新教育的重要基地，是我校應用型人才培養不可或缺的校內工程實踐教學基地。
2.2 工程訓練基地建設原則 為實現上述目標，我們確立了基地建設原則：①實用性原則：工程訓練基地符合我校“應用型高級專門人才”培養模式的需要，滿足學校黨委明確的“六大職能”的需要，同時考慮了今后的發展可能產生的需求。②經濟性原則：不追求大而全，盲目多投資。以高等教育的科學發展觀為指導思想，充分調研論證、進行經費預算，并充分利用原有的場地和設備，節省投資成本。③整體性原則：充分利用場地空間，合理布局設備。無論是硬件建設還是軟件建設，都遵循我校“大德育、大工程、大實踐”的辦學理念。④可創新原則：無論軟件還是硬件，都給師生提供較大的自主創新空間，培養學生的創新精神和創新能力。
3 我校工程訓練基地建設情況
3.1 硬件建設 工程訓練基地主要儀器設備總數量達347臺套，總價值3081萬元，教學使用總面積8000平方米。工程訓練系列課程每年完成本科學生13000人次的教學，工作量達75萬人時。
3.2 軟件建設 工程訓練基地采用四段式教學模式:
第一階段為工程教育，即工程認知階段，是面向全校所有專業大一學生開設的必修課。
通過電氣工程、機械工程、計算機及信息等內容的專題講座、錄像教學、現場演示教學，實物、模型、展板參觀等方式對相關領域知識有一定的了解，培養學生的工程意識，使學生受到科學與人文精神的熏陶。
第二階段是學生實訓的初級階段，稱為工程訓練。它是我校所有專業大二學生學習機械制造和電氣工程的基本知識和相關的基本工藝方法，增強工程素質、提高實踐動手能力、培養創新意識和創新精神的實踐性必修課程。訓練內容有車工、鉗工、銑刨磨、焊接、鑄熱、鍛壓、特種加工、數控車、數控銑以及電氣工程訓練等21個訓練項目。
第三階段是學生實訓的中級階段，稱為專業技能訓練，我們工程訓練基地只承擔了機械類專業的部分技能訓練任務，是面向機械類大三學生開設的必修課。在工程訓練的基礎上，機械類專業的技能訓練要求學生進行典型機械的拆卸、測繪和裝配，強化基本理論、基本知識和基本技能訓練，是提高學生綜合工程實踐能力的重要環節。其中，部分學生可以自己選擇設計、制作一些創新作品。工程技術操作以實踐為主，學生必須進行獨立拆卸、測繪、裝配和調試，培養學生的動手能力。
第四階段是學生訓練的高級階段，稱為綜合創新訓練。一是面向全校所有專業高年級學生開設選修課；二是支持科技創新活動，主要面向與機電密切相關的專業，以及計算機、資源、安全、建工等學院理工科專業對機電感興趣的學生。
圍繞我校人才培養模式，進一步完善了工程訓練課程體系，并已經融入學校人才培養體系之中，內容如下：①機械工程訓練A，時間為4周（即160學時），4學分；面向機械、材料類專業開設，包括機械設計制造及其自動化、材料成型與控制、金屬材料工程和無機非金屬專業等。②機械工程訓練B，時間為3周（即120學時），3學分，面向近機械類專業，包括工業設計、工業工程和工程力學專業等。③機械工程訓練C，時間為2周（即80學時），2學分，面向其他工科專業，包括采礦工程、安全工程、環境工程、電氣工程及其自動化、土木工程等專業。④機械工程訓練D，時間為1周（即40學時），1學分，面向經濟類、管理類、理科類、文學類和法學類等專業開設。⑤工程技術實踐，時間為2～6周（120學時），3學分，面向機械類專業高年級開設。⑥電氣工程訓練A或B，時間為1周（即40學時），1學分，面向非電類專業開設。⑦綜合創新訓練，結合各種競賽，開設選修課。
3.3 師資隊伍建設 工程訓練基地現有教學人員77人。其中教授3人、副教授3人，講師4人、助教6人；高工5人，工程師2人，助工25人；技師19人，高級工3人，中級工1人，初級工6人。師資隊伍中“三師型”教師有4人。工程訓練基地全體教師愛崗敬業，在本職崗位上勤奮工作、勇于進取，甘于奉獻，為學校的發展建設做出了巨大貢獻。
為了提高工程訓練的教學質量，積極引進“三師型”教師充實工程訓練指導教師隊伍，目前已成功引進4名。他們既講授各訓練模塊的概論課，又參與實訓指導工作，對現行工程訓練項目也進行研究論證并設計新的項目，提出保證工程訓練教學質量的辦法和措施，取得了預期效果。
隨著工程訓練基地規模的擴大，師資隊伍建設工作顯得更加重要突出。工程訓練基地有科學的規劃，對新教師和年輕教師，相關訓練室組織教師在本訓練室內部進行試講評議，針對存在的問題提出改進措施，使他們能盡快轉換角色，熟悉并勝任本職工作；對新到工程訓練基地的工作人員，首先進行培訓，并指定有經驗，責任心強的老教師傳幫帶，實行導師制，使新教師和年輕教師提高責任心，真正理解工作的內涵，明確責任，傳承好的作風、好的傳統，嚴把教學關。
4 結束語
學生的實踐能力的形成和綜合素質的提高是一個循環漸進的過程，是在實踐過程中不斷地積累，并通過有意識、有計劃地培養逐步形成、逐步實現的。實踐證明，我校通過開展工程訓練系列課程，大學生的工程意識明顯提高，工程實踐能力明顯增強，創新素質明顯提升。因此，要因地制宜地建設規范的、穩定的、條件優良的工程訓練基地，不斷完善工程訓練課程體系，培養學生勞動觀點、創新精神和理論聯系實際的科學作風，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，達到全面提高綜合素質和增強工程實踐能力的目的，把實踐教學開展的更好，為國家和社會培養出更多更好更有用的高素質人才，為國家的興盛和社會的繁榮作出貢獻。
參考文獻
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一、大學生數學建模競賽培訓的重要性
數學建模競賽作為教育部四大學科競賽之首,規模最大,影響最大。因此,數學建模競賽培訓顯得尤為重要。它有利于讓學生盡早了解并掌握建模的基礎理論知識及相關應用軟件;有利于培養學生分析問題和解決實際問題的能力;有利于培養學生的團隊合作精神,使隊員間盡早磨合,相互了解;有利于培養學生的創新意識和發散思維;有利于訓練學生快速獲取有用信息和資料的能力;有利于增強學生的寫作技能和排版技術等。
通過參加數學建模競賽,受到了一次科學研究的初步訓練,初步具備了科學研究的能力,提高了自身的分析問題和解決問題的能力以及計算機應用能力,培養了刻苦鉆研問題的精神以及與他人友好合作的團隊精神,培養了敢于戰勝困難的堅強意志和創新能力,這些能力和精神為各自今后的學習和工作都帶來了巨大的影響。因為參與數學建模比賽,許多學生收獲了知識,取得了榮譽,參賽隊員的共同體會是:一次參賽,終生受益。
二、培訓中創新方法--案例模板式教學
數學建模培訓一般是通過給學生講解數學建模的基本知識與理論,相關的數學軟件及軟件包,輔以講座,上機,討論等方式,讓學生對數學建模的基本方法及相關數學軟件的使用有一定的了解,對數學建模的基本思想有基本把握。
在培訓中,通過對以往競賽試題的分析,將近幾年的數學建模競賽分為兩大類:固定式問題和開放式問題,采用案例模板式教學對參加建模競賽的同學進行輔導。其中,固定式問題指讓學生對固定的有一定物理背景的問題進行數學建模求解;開放式問題指讓學生準確把握題意后能充分根據自己的喜好,選取不同方向或方法進行建模求解。例如:
2013年全國大學生數學建模大賽A題《車道被占用對城市道路通行能力的影響》為典型的固定式題目,要求學生對已給的視頻數據確定通行能力的數學模型,并且求出排隊長度。而2010年全國大學生數學建模競賽B題《2010年上海世博會影響力的定量評估》為典型的開放式題目,讓學生選取感興趣的某個側面,利用互聯網數據,建立數學模型,使學生在準確把握題意后能充分根據自己的喜好,選取不同方向進行建模求解,相對于固定問題開放性較強。
因此,要求教師在數學建模培訓中,既要突出固定式的求解思路,又要注意培養學生開放式的發散思維。具體表現為:在固定求解思路上,要包括深刻理解題意,挖掘問題內部的區別,結合已有的數學建模基礎、數學建模基本方法、數學建模特殊方法,通過對具體競賽題的分析,總結出相關類型問題的數學求解方法;在開放性問題上,充分調動學生的積極性,讓學生在查閱相關資料后,進行討論交流,各抒己見,從各個層面,多角度的找出可行性強的數學建模方法。求解思路如下圖1和圖2所示。
三、結束語
