時間：2022-12-23 10:44:19
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(1)培訓時間。鋼琴調律師的業務由兩部分組成，一為調整、二為調律，其中調整是基礎，但目前我國在培訓和社會實踐中普遍存在輕調整重調律的現象。2003年版國家標準(調律師)規定，初級班培訓課時不少于3個月，中級班不少于2個月，高級班不少于1個月，就近十年來的執行情況來看，這個培訓時間是遠遠不夠的。(2)培訓機構。目前我國現行的鋼琴調律師考核鑒定分為低、中、高級、技師、高級技師的考試，但嚴重缺乏相應的培訓機構，這是普遍存在著“以考代培，以賽代練”的認識使然。運動也是一種技能，沒有高水平的訓練就不可能有高水平的運動員。例如，當今國際體壇中的跳水、乒乓球，哪里有中國教練，那里就有高水平的運動員。這個例子足以證明開辦中、高級培訓班的重要性。因此，盡快開辦中、高級培訓班的同時，考前培訓也是必要的，不然就會大量出現成績合格(60多分)但技能低下的考生，結果是證書拿到了，技能卻沒有提高多少。(3)課程設置。雖然目前我國部分藝術音樂院校開設了鋼琴調律專業，但大多停留在大中專院校中，在課程設置及安排上，由于專業教師的缺乏，特別是專業帶頭人多數所學專業并非鋼琴調律，缺少對該專業教學規律的深入認知。因此，在實際課程設置和安排上出現了專業課課時不足，過于分散，使學生難以集中精力，且普遍存在重理論，輕實踐的傾向，而在實踐課中，又存在輕調整，重調律的現象。社會培訓的課程設置雖在國家培訓教程中有具體安排，但并非強制執行，多由主辦者自行設置，有較大的隨意性。
2遵循科學規律，探索我國鋼琴調律專業的培訓
我國調律師隊伍的組建雖較鋼琴制造業的發展延遲了15年，但調律師隊伍從組織建立、技術標準的評定、培訓教程的正式出版，到全國各地開辦的鋼琴調律培訓班，甚至全國大專院校鋼琴調律專業的開辦，到國家鑒定站的建立……均取得了顯著的成績，可以說已經基本滿足了市場的初級需求。但總結近20年來調律隊伍發展的過程，還是存在著一些不足，有待改進。特別是在提高調律師隊伍的總體水平，以適應鋼琴大國的現狀上看，是尤為必要的。本人以一個調律師的發展、參與和見證的角度提出如下意見，僅供參考:(1)教材問題。目前正式出版的鋼琴調律教程共有兩套:一是由北京電子科技職業學院組織編寫、中國輕工出版社于2003年出版發行的供高職學院學生使用的教程，此教程經十年來的教學實踐證明，尚有不足之處有待修整及深化。二是由中國樂器組織編寫的、中國輕工出版社2011年出版發行的國家職業資格培訓教材《鋼琴調律師》該教材共分1～5級，是特別針對調律師國家職業資格等級標準的培訓而編寫的，由于目前社會只開辦了調律師初級班培訓，因而此教材尚未全面使用，若開辦中高級班培訓時就可用此教程。(2)師資問題。我國鋼琴業大發展雖只有30余年，但以廣東、北京、上海為基礎的鋼琴生產已有50多年的歷史，培養出不少具有豐富實踐經驗的高級技師、調律師，其中更有不乏在德國、奧地利等著名鋼琴公司深造的人員。同時近年來行業也經考核培養了一批中年技師、調律師。客觀而言，調律師的師資是可以滿足的，只是存在著兩個實際問題需解決。1)大部分經驗豐富的高級技師由于學歷問題不能進入高校的調律專業任教，這一現象似應加以改革。因為多年來，在企業的用人政策上即是“有學歷的人員從事技術工作，無學歷的人員從事技能操作”，若這兩方面同時兼顧則難以解決目前高校高級技能的師資問題。
[論文摘 要]本文首先簡要論述了鋼琴應用能力在中小學音樂教學中的地位與價值，隨后以目前中小學教師在此方面存在的主要問題為切入點，從培訓的可行性、培訓的主要內容及培訓三個方面著重論述了中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓措施策略。
前言
音樂教師的鋼琴應用能力是指教師運用鋼琴來為教學服務的能力，其內容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現力等方面。在中小學音樂教學中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂課堂教學的首先工具。此外，優美的鋼琴音樂還能激發學生音樂學習的興趣，提高學生的音樂審美能力并陶冶學生高尚的情操，由此可見，鋼琴是中小學音樂教學中必不可少的教學工具，鋼琴應用能力也相應地成為了中小學音樂教師核心的職業能力和一項教學基本功，教師具備相應的鋼琴應用能力有利于他們更有效地開展音樂教學。
由于種種原因，目前有相當一部分中小學音樂教師的第一學歷只有中師，他們缺乏系統而專業的音樂學習經歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發展鋼琴應用能力的理論基礎，另外，部分音樂教師對鋼琴在音樂教學中的價值認識不足，對自身鋼琴應用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應用能力較差，遠遠不能適應教學實際的要求，也與新的《全日制義務教育課程標準》要求相距甚遠，這種狀況極大地阻礙了中小學音樂教師教學能力的提升和音樂教學目標的全面實現。對中小學音樂教師進行培訓并把鋼琴應用能力納培訓的主干課程是解決這一難題的基本思路。
1 對中小學音樂教師開展鋼琴應用能力培訓的條件分析
對中小學音樂教師進行培訓是提高中小學音樂教育質量的現實需要，相關的教育法律法規給予了明確的規定。教育部《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》(教體藝[2008]8號)第ll條明確規定：“各級各地區要把藝術教師的培訓納入本地教育事業發展的規劃和教師培訓工作計劃，有計劃有步驟地開展藝術教師全員培訓，不斷提高培訓質量”。教育部在《關于繼續教育規定》中要求：“各中小學要積極派送教師參加集訓和在本校開展多項培訓”?！吨腥A人民共和國教師法》也明確規定“教師有參加培訓和進修的權利”這些法律法規為教育行政部門及學校派送中小學音樂教師參加鋼琴應用能力的培訓提供了法律依據和物質保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進修學院及其他培訓機構在培訓音樂教師方面的職責與義務。另一方面，從中小學教師自身條件來說，此項培訓在性質上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓的有利條件表現在其學習鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優勢，其學習的主動性、創造性和毅力較強，有一定的音樂理論知識和相應的鋼琴演奏基礎，工作閱歷豐富，學習的針對性和求知欲較強等。
不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學習難以保證持續性和系統性，糾正長期形成的演奏毛病和不良習慣有較大的難度。此外，中小學音樂教師擔負著繁重的教學任務，參加培訓受時間的制約比較突出，在培訓經費緊張的情況下，音樂教師的培訓往往被迫讓位于其他科目的教師。
2 中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓策略
2.1 提高認識，全面提高音樂教師的素養是開展培訓的基礎
廣大音樂教師要充分認識到鋼琴應用能力在中小學音樂教學實踐中不可替代的功能并對自身在此方面存在的問題有清醒地認識，重視并做好長期堅持的準備是開展培訓的思想基礎。
根深才能葉茂，如果說鋼琴應用能力是“葉”，那么相關的音樂知識和理論就是“根”，扎實的音樂知識與理論素養是開展鋼琴應用能力培訓的基礎，故應把有關樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻的相關知識融入鋼琴應用能力的培訓教學之中，在充分發揮中小學音樂教師音樂理解能力強的基礎上結合具體的作品講解相關的音樂術語、風格、體格等內容，使他們的音樂理論和鋼琴應用能力協同發展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學生了解的不僅僅是作品的內容，不僅應以詩意的形象感染他，還應詳盡分析作品總的曲式結構及其中的和聲、旋律、復調及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學音樂教師鋼琴應用能力培訓不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓的高度，挖掘培訓的深度，拓展培訓的寬度，從而收到“大培訓”的效果。
2.2 注重實用性和針對性，突出重點是開展培訓的關鍵。
教師培訓的目的在于適應教學的需要。從中小學音樂教學的實際出發，針對前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應用能力的培訓的重點內容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學法的運用能力和鋼琴音樂的表現力等幾個方面。限于篇幅，本文只對應用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓進行論述。
2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓
歌唱教學是中小學音樂所學的主要內容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對教學效果有直接地影響，因為良好的伴奏不但有烘托渲染補充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學生演唱和激發學生歌唱熱情的作用。然而，在實際教學中卻有相當部分中小學音樂教師不重視即興伴奏的價值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關系混亂，音響雜亂；要么一個“單八度”用到底，音響空洞單調，缺乏對比。事實上，鋼琴即興伴奏是一種具有創作思維的音樂表現形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養、鍵盤彈奏技能、伴奏經驗積累及藝術靈感等多重因素決定的。因此提高中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進行：1、通過講解和練習使他們熟練掌握音樂中24個大小調的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉位與連接方法。2、運用具體的譜例指導他們分析歌曲的曲式結構與調式，在正確地分析旋律的基礎上選配和弦，同時根據樂曲的體裁、情緒與風格來確定伴奏的織體音型。宜從簡單譜例入手，并注意選用在中小學音樂教材上出現的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎上引導他們從理論上總結織體結構、和聲布局和音型模式及轉換等方面的一般規律，創造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術實踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會等。除此之外，中小學音樂教師還可利用相關教材進行自學，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。
特別值得一提的是在伴奏教學實踐中要注意訓練左手的彈奏功能，因為伴奏任務往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動也總是先從左手開始沸騰，左手律動節奏的改變往往會使右手旋律的彈奏立即進入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關系是再貼切不過了。然而相當多的中小學音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現象，他們左手的錯誤往往比右手多得多。因此在培訓要引起他們對左手伴奏的高度重視，在單獨練習的基礎 上，使左手伴奏與右手旋律完美結合、充分發揮左手的伴奏功能。總之，鋼琴即興伴奏培訓要有意識地在“精講多練”的原則的指導下通過大量的伴奏實踐活動來進行。
2.2.2 視奏能力的培訓
視奏能力是中小學音樂教師鋼琴應用能力的主要內容之一，它是衡量鋼琴應用能力高低的主要指標，對提高音樂教學的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯音多是相當一部分中小學音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約·霍夫曼說：“要成為一個快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時以盡可能快的速度多視奏會發展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進行多的視奏練習并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點應特別注意：一是培養他們良好的讀譜習慣，要使其認真研讀樂譜，熟悉各種音符及節奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號，踏板的運用及奏法等，為視奏做好充分的準備；指導他們在演奏時養成眼睛始終走手前面的彈奏習慣，以樂句而不是“單音”為單位進行樂譜讀?。辉谘劬醋V的同時耳朵要對彈奏的效果進行辨別，細致地判斷音的正誤，體會音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續快速而準確的在鍵盤上表現出來，需要對鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態下進行慢速而豐富的練習是實現這個目的的主要途徑，這一點在培訓中必須特別重視。由中央音樂學院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優秀教材，中小學音樂教師可將此書選為視奏教材進行練習。當然中小學音樂教師的視奏能力的提高是一個日積月累的漸進的過程，需要通過長期練習才能達到。
除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓外，中小學音樂教師鋼琴應用能力培訓的內容還包括鋼琴演奏表現力和鋼琴教學法的運用等方面的內容。
2.2.3 方法多樣、形式靈活是培訓取得成功的保障
中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓要突出“成人教育”的特點并采取靈活多樣的方式進行。培訓模式上一般是采用校外培訓和校本培訓兩種方法。事實上，因為該項內容的專業性很強，校內的技術力量有限，從我國中小學音樂教育的實際出發，培訓應以參加音樂院校、師范院校、教師進修學院及其他培訓中心所組織的校外培訓為主，以師徒結對，校內匯報演出和觀摩聽課等校內培訓方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個別授課相結合的并以集體授課為主的方式來進行。“一對一”的個別授課由于具有極大的針對性，教學相對集中。教師對學員的長處和短處了解清楚，教學互動頻繁，教學效果好的特點，適于在解決演奏的技術性問題和復雜的特殊性問題時采用，對于音樂基本理論、伴奏講解，教學法運用，視奏等項目則宜采用集體授課的方式，它有利于節約培訓成本，提高培訓效率，調動學員學習積極性和活躍課堂氣氛。此外，專題講座和課題式教學也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學工具。注重教學的互動與交流，注重理解與藝術實踐，想方設法為中小學音樂教師的鋼琴應用能力的普遍提高提供堅實的保障。
結語
鋼琴應用能力是中小學音樂教師的核心職業能力之一，由于中小學音樂教師的鋼琴應用能力普遍較差。故把此項內容列入音樂教師的培訓計劃是既是必要的又是可行的。明確培訓意義，夯實音樂理論基礎，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓的重點內容，并采取校內校外相結合、集體授課與個別授課相結合的方法是提高對中小學音樂教師鋼琴應用能力開展培訓的根本策略。
參考文獻
[1]《中小學教師繼續教育的規定》教育部1999年第7號令
[2]《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》教育部2008年第8號令
[3]《全日制義務教育音樂課程標準》教育部2002年頒布
[4]《鋼琴演奏與教學藝術》童道錦、方明珠編人民音樂出版社2003年6月版
[5]《論鋼琴表演藝術》t·涅高茲著人民音樂出版社1963年1月版
[6]《論鋼琴演奏》(波)約·霍夫曼著，人民音樂出版社2000年8月版。
關鍵詞：鋼琴考級；現象思考；藝術教育
進入21世紀以來，社會對素質人才的渴求，教育界發出了培養素質人才的倡議。人民生活水平的快速提高，家長對孩子藝術素質的培養尤為重視。鋼琴天籟般的聲音，多年來在我國家庭藝術培養中，都有很強的影響力。伴隨著社會各界對鋼琴考級熱度不減，每一年參加鋼琴考級的學生也越來越多，但在熱鬧的鋼琴考級背后，依舊存在一定問題，引發人們思考。
一、鋼琴考級教育現狀
自鋼琴考級出現的20多年里，我國鋼琴普及教育非常迅速，從早期的少年宮鋼琴培訓，到現在蔚然成風的各類鋼琴培訓學校，我國的鋼琴教育一直保持著穩步上升的發展趨勢。近年來，我國經濟水平快速提升，我國家庭對于教育的投資也越來越重視，于是就有了炎炎夏日，學生、教師、家長只為鋼琴考級忙的場景。鋼琴考級形式出現之初，旨在促進鋼琴教育專業和規范化。但是反觀近年來鋼琴教育，除專業教育外，業余鋼琴教育將教育重點從鋼琴普及教育轉變為鋼琴考級教育。使鋼琴教育目標、內容、意義上都發生了變化。
鋼琴考級考試中暴露出很多問題，如學生技巧很好，但是音樂感染力差。針對這一情況，有人曾經用最美麗的噪音來形容。除此之外，甚至還出現只學了一年鋼琴的學生考四級的情況，這種急功近利的做法，往往忽視了最基礎的練習。這樣量產化的鋼琴考級，對學生無疑是種極大的傷害。在日復一日的考級中，學生對于鋼琴最初的喜愛早已喪失。當今的鋼琴業余教育情況，不得不讓我們對現階段孩子們的鋼琴教育產生思考。是為了考級而進行鋼琴教育?還是為了提高鋼琴演奏水平而參加鋼琴考級?
二、面對鋼琴考級熱引發的典型思考
(一)對于鋼琴考級教師的思考
如果我們把鋼琴的專業教授者稱之為教師，那么我們對鋼琴考級教師應該怎樣稱呼呢?是鋼琴考級教師嗎?其實有一個更貼切的名字可以來形容他們，那就是鋼琴考級培訓師。教師與培訓師幾個字之差，卻將教授的本質內容區分開來。教師傳道授業解惑，教學的內容是廣泛的。培訓師是專門從事特定內容教學的，教學內容是有局限性的。事實上可以從事鋼琴考級的教師，一定是具備非常高的鋼琴專業素養的，教師在具備任職資格的同時更要有職業操守，也就是我們常說的師德。在進行鋼琴考級培訓過程中，不能一味為了考試而教學，為了考試而違背教育規律。雖然這樣的活動在一定程度上滿足了某些家長的愿望，但是對學生來說卻是嚴重的影響，很有可能會將學生對于鋼琴的熱愛扼殺在鋼琴教學過程當中。所以說作為鋼琴教育者，是選擇成為一個鋼琴教師還是鋼琴培訓師?這主要取決于教育者本身的教育專業水平與教育專業素養。在鋼琴教學中，只有通過專業的教學方法進行鋼琴教學，啟迪學生內心對鋼琴藝術的熱愛，用靈魂彈奏出來的樂章，才能真正的感動學生，這是一個鋼琴教師應該做到的。
(二)對鋼琴考級教材的思考
現行的我國鋼琴考級教材數量繁、種類多樣，多有曲目、內容、銜接等問題，鋼琴考級教材引人關注。常見的鋼琴考級教材都存在類似問題，最為突出的問題是西方的古典音樂作品比重較大。由于教材內容的比例嚴重分布不均，鋼琴考級教材中較少涉及西方現代音樂作品，在部分版本教材中，這部分完全沒有涉及。對于國外民族音樂部分使用比例，只在“自選曲目”當中少有出現，而作品內容選擇多以歐洲國家為主，亞洲、非洲都鮮少涉及。在流行通俗音樂的作品選擇方面，僅限于傳統題材的作品，缺少現代的音樂作品。
(三)對鋼琴考級組織和管理的思考
近年來，鋼琴考級的承辦機構越來越多，基于經濟效益的原因，各組織為了不同的目的進行大規模招考活動，甚至有一些并不具有承考資格的組織也加入其中渾水摸魚，致使現行的鋼琴考級組織管理混亂。對于鋼琴考級活動，各個地區應該進行制度化，避免鋼琴考級制度的含金量降低。
三、面對考級問題采取的策略
(一)重視學術交流，鋼琴教師專業化
鋼琴教學領域中，每一位工作在一線的教師都有豐富的教學經驗，不同國家不同學校對于考級制度的教學方法都有所不同，特別是對演奏技法的探索，每一代鋼琴家都在不斷的進行著研究。在鋼琴考級的影響下，近年來對于鋼琴教育的重視更多轉移到鋼琴考級點評或者是鋼琴考級通過率方面，對于鋼琴本身的演奏技能交流越來越少。作為鋼琴教育者應將學術交流重視起來，在交流中學習，在交流中完善，只有在鋼琴專業素養完善之后，才能真正培養出優秀的學生。
(二)改革考級教材，教學內容世界化
以民族的就是世界的原則，來對鋼琴考級教材進行改革。主要可以圍繞以下幾點進行改革：
首先，考級教材中音樂作品的選擇，應適當的增加全世界各民族的音樂內容。世界的音樂是豐富多彩的，中央音樂學院的陳自明先生，就提出過世界上的音樂文化地區可以分為9至11種的說法。世界上每一種音樂都有特別的存在方式，也都有其特殊的音律、旋律、節奏、調式、曲式、體裁、唱法、音色、樂器、樂隊、音樂表演方式。選取世界民族音樂可以擴展學生對全世界音樂文化的了解。
其次，鋼琴考級教材應加入音樂作品創作背景。學生學習鋼琴是為了提高音樂的修養，提高對音樂的審美能力，這是在音樂教育界早已達成的共識。在教材編寫的過程中，可以根據不同年齡段學生對作品的掌握，將音樂作品的社會背景、時代背景以及當時使用的樂器等，用圖片和文字的形式加以呈現。當學生對音樂作品本身的創作背景加以了解之后，可以更好體會音樂作品要表達的思想感情，對音樂內容有更深刻的理解，在彈奏過程中更容易引起學生共鳴。學生在豐富音樂知識的同時，價值觀、人生觀也會逐步改變，從而對不同國家不同民族的音樂更為尊重。
最后，應該在鋼琴考級教材中適當的增加現代音樂作品的比重。20世紀之后，現代派的音樂作品中，特別是鋼琴的音樂作品數量巨大，其中不乏優秀作品?，F代派鋼琴音樂作品的演奏是在傳統技法之上，進行了音樂概念與技法的共同創新，使得聆聽者有著和古典作品完全不同的感受?，F代鋼琴音樂作品對鋼琴的彈奏技法進行大膽的革新，有些人認為這種革新并不是高雅鋼琴藝術，但是不可否認，優秀的作品將多種文化進行融合，帶有很強的感彩，這正是現行教材中所缺乏的。
(三)建立考級制度，鋼琴考級法制化
我國的業余鋼琴考級已走過了20多年，至今相關部門并沒有制訂出臺相應的制度。我國的鋼琴考級沒有在根本上規范化與法制化。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，只有在制度健全的前提下，鋼琴考級制度才能真正的嚴肅起來。相關部門可以總結之前的考試經驗，將節奏、速度、音準、表現、技術等方面進行標準化制訂，最后對鋼琴等級進行評定。考試的標準化、嚴格化、制度化，可以有效避免考試評判誤差。對于這一標準制訂，需要各個方面的專業人士共同完成。
昆明市作為云南省的省會城市，在地區經濟快速發展的同時，文化得到了發展，對業余鋼琴教育的重視程度也加強了。但現階段昆明市業余鋼琴教學在多個方面存在不同程度的問題，影響了業余鋼琴教育的發展，需要有關人員加強認識，筆者針對昆明市業余鋼琴教學現狀，從多個方面分析導致現狀的原因，并為改善現狀、促進業余鋼琴教育發展進行思考和給予建議。
【關鍵詞】
昆明；業余鋼琴；教學現狀；建議
隨著人們生活水平的提高以及國家對素質教育的要求，家長開始注重對孩子的綜合培養，其中綜合素質中重要的一點就是加強對學生藝術素質的培養。鋼琴具有音色優美、音域廣泛、演奏形式多樣靈活的特點，既可以作為一種獨奏樂器，也可以作為一種伴奏樂器，能夠對多種聲音進行模仿，甚至能夠模仿出交響樂隊演奏的效果，得到了音樂界人士的關注，被列為音樂專業課程中的必修課。昆明市具有優越的地理位置和豐富的資源，經濟發展迅速，文化內涵深厚，教育發展一直位于國家的前列，由此推動了地區學習鋼琴人數的增加，很多學生在上小學之前就開始進行業余鋼琴的學習。因此，文章通過對昆明市業余鋼琴教學現狀的分析，根據現階段業余鋼琴教學存在的問題，為如何更好地開展業余鋼琴教學進行策略分析。
一、昆明市業余鋼琴教學相關背景
近幾年昆明市業余音樂培訓機構種類和數量不斷增加，一些社會團體和私人開始籌集資金來成立各種以兒童或青少年為主要對象的音樂培訓機構。大多數的家長會為孩子報各種藝術培訓，旨在提升孩子的音樂修養，讓孩子多掌握一門技能，多獲得一個升學和就業的機會?，F階段昆明市業余音樂培訓機構包括琴行、青少年宮、藝術培訓學校和高考培訓學校等。其中，在各種音樂機構中，鋼琴的學習人數占了較大比例，鋼琴教育在昆明得到了普及發展，不僅局限在昆明大中型城市，而且逐漸向縣鄉鎮級別的范圍拓展，引發了鋼琴學習的熱潮。
二、昆明市業余鋼琴教學現狀
（一）培訓機構基本情況
昆明市業余鋼琴教學機構一般分為兩種：民辦機構和私人辦學。這兩種業余鋼琴培訓機構在現階段都存在以下幾方面的問題：
1、教師水平參差不齊
第一，鋼琴教師的學歷情況。根據調查研究表示昆明業余鋼琴教師中有15%擁有研究生學歷，有25%是?？茖W歷，有60%是本科學歷?？梢?，昆明市的業余鋼琴教師大多是本科學歷，總體上具有一定的師資水平，但是大多教師不具備教學經驗，很多鋼琴教師是剛畢業的學生，雖然擁有了一定的鋼琴專業知識和舞臺經驗，但是缺乏教學經驗，針對教學中出現的突發狀況無法進行應對。占有25%比例專科學歷的業余鋼琴教師，雖然具備一定的教學經驗，能夠對教學中出現的突發問題進行應對，但是其專業的知識能力仍然有所欠缺。因此可見，現階段昆明的業余鋼琴教師教學水平發展參次不齊。[1]
2、辦學條件不達標
由于鋼琴學習的特殊性，對硬件和軟件設施都有一定的要求。但現階段有的音樂培訓機構條件簡陋，教學需要的教學設備、硬件設施不達標，如琴房空間太小，無隔音設施，造成教師授課和學生練琴時互相干擾，影響學習效果。更有甚者，為降低辦學成本，提供學習的鋼琴選用的是價格低廉的二手琴和雜牌琴，這些質量低劣的鋼琴音色音質非常差，長期使用這些鋼琴學習，會嚴重影響學生的聽覺，更談不上去感受音樂的美了。
（二）過分強調專業化
業余鋼琴的學習在本質上是為了豐富學生的技能，提升學生的藝術修養，提高學生的審美情趣。但是現階段的鋼琴教育過于重視專業化，過分強調專業的教學思路，教授的內容較為復雜，不利于不同層次學生的學習，最終會挫傷學習者的學習興趣。
（三）考級功利性較強
鋼琴等級考試是對鋼琴教育水平評價的重要方式，在鋼琴考級的引入下，我國鋼琴素質基礎教育有了規范化的評價標準，能夠促進鋼琴素質基礎教育的發展。鋼琴考級引起了家長和鋼琴教育者的關注，擁有鋼琴考級證書成為了學生進入藝術院校的重要捷徑，鋼琴考級證書的級別越高，似乎代表學生鋼琴能力的水平越高，將考級和鋼琴能力進行掛鉤在一定程度上較為片面。有的家長在為學生選擇鋼琴培訓機構的時候往往只是側重鋼琴考級，并將其作為對孩子學習和付出的回報證明?？梢姮F階段的鋼琴考級功利化程度明顯，不利于鋼琴素質的培養。
（四）業余鋼琴教學商業化日趨嚴重
1、比賽泛濫，家長反感
比賽的目的原本是為了選拔人才，但是現在越來越多的鋼琴比賽已經不是純粹為交流學習、挑選人才而舉辦的，每年各種級別、類型的鋼琴比賽接連不斷，特別是很多帶有商業性質的比賽，費用從幾百到幾千元不等，給學生和家長帶來心理和經濟的負擔。
2、利用各種活動，變相收費
有的業余鋼琴培訓機構往往會以開展鋼琴藝術表演活動、舉辦音樂會等方式銷售門票、訂購演出服裝、出售演出光碟等方式向家長收取一些費用，有的費用不存在科學的考證，一部分家長認為讓孩子多參與藝術表演的本身是有益的，但有時需要收費的活動項目太多，有的甚至帶有強制性質，因此造成了一些不良影響。這些變相收費的現象不利于鋼琴教育的發展。
三、原因分析
（一）培訓機構管理制度不健全
1、缺乏嚴格的教師聘用制度
有的業余鋼琴培訓機構急于招生、急于開班，在鋼琴教師的聘用上不夠嚴謹，有時甚至出現非專業的教師也濫竽充數的現象，讓人不免質疑，教授高雅藝術的鋼琴教師卻不具備合格的上崗條件，沒有一張鋼琴教師“上崗證”。由此可見，這些培訓機構對教師是否持有相關專業學歷、學位證、教師資格證缺乏足夠的重視。
2、薪酬標準不夠合理，激勵不足
對聘用教師的薪資待遇往往是固定的，不論教師是否認真上好一節鋼琴課，都是給教師固定的薪資，且一般單一的按照課時給予教師薪資，這種薪酬標準很容易導致教師上課質量的低下，只關注按時按點的上完一節課，忽視了課程的質量。有的培訓機構對老師制定的薪資分配要求過于苛刻，也容易造成教師教學缺乏積極性。
3、缺乏對教師的考核標準
對于聘用的鋼琴教師，有的培訓機構一般在后期不會其進行考核和評價，導致一些教師上課具有隨意性，教學單一、死板，沒有根據社會發展對鋼琴教育的要求及時調整自己的教學方式和教學內容，講授的鋼琴知識點也較為落后，不符合新時代學生學習鋼琴的需求。
（二）“重技輕藝”傾向嚴重
鋼琴教育的實質是為了引導剛學習鋼琴的學生，不斷開發和培養其對音樂以及藝術的感悟能力，提升審美能力和創新能力。鋼琴水平的提升體現在樂理知識、文化知識、藝術感知欣賞能力以及演奏技巧等方面。但在現階段的業余鋼琴教學中，過于注重對鋼琴技巧的培養，不符合鋼琴藝術教育的實質，甚至和學生自身能力發展規律相違背。長久以往，培養出的學生只懂得技術性彈奏，而忽略了在鋼琴彈奏時對作品內涵的理解和表現，更談不上對音樂的美的體會和感悟。這種只重視鋼琴技術層面的教學，對學生藝術修養的培養，審美感知的提升起不到任何作用。
（三）盲目追求考級
目前我國開展的都是業余鋼琴考級，不同級別的測試對學生的學習效果進行了檢驗，使學生明確階段性的學習目標，通過水平認證，對學生的學習起到一定的激勵和促進作用。鋼琴考級的不斷發展使得一些重點中學將學生的考級或比賽成績作為升學加分項目之一，這種舉措由此吸引了更多的家長來讓自己的孩子進行鋼琴學習，認為孩子獲得鋼琴考級證書不僅能夠為其升學帶來益處，而且和其他同齡孩子相比，自己的孩子還具有一定的藝術優勢。受家長這種功利性和攀比心理的影響，社會上形成了一種盲目追求鋼琴考級的不良風氣。
（四）舉辦鋼琴比賽能獲得巨大收益
一些培訓機構利用學生和家長盲目、攀比的心理，以各種名義和頭銜來承辦比賽，為了確保有較多的報名人數，比賽主辦方會與各培訓機構存在分成協議，培訓機構會積極鼓勵學生參加比賽，而對于參加比賽和不參加比賽學生的態度相區別，不利于學生公平地學習鋼琴。
四、對昆明市業余鋼琴教學的對策建議
（一）政府加強對業余培訓的監管
1、評估辦學能力，保證辦學條件
第一，政府要對藝術機構的年審、審批業務等進行簡化，同時還要確立相應的監督檢查制度和準入制度來規范藝術機構業余鋼琴課程的開展。第二，政府要定期對培訓機構的辦學規模、能力進行規范，及時停辦受效益影響而頻繁轉讓的培訓機構，對于一些沒有營業執照的違法教師和機構要及時進行取締。第三，政府要對管理區域范圍內的民辦培訓學校進行強制性的要求，要求其根據相關的程序規定來實施和申辦教育，對于社會上參次不齊的鋼琴培訓機構，政府要對其進行統一化的規范。
2、嚴格篩選比賽
對于培訓機構開設的鋼琴類比賽，政府要嚴格篩選和把關，對一些收費項目進行審查，盡可能地取消過高收費項目的鋼琴比賽，嚴禁利用比賽互動謀取不合規定費用的教育機構，從而保障鋼琴比賽的公平化、科學化開展，真正實現通過比賽培養和提升學生鋼琴技能的目標。
（二）培訓機構
1、健全管理制度
（1）嚴格教師聘用標準
對鋼琴教師的招聘需要具有長遠的眼光，招聘的過程要有公示、收集申請材料、初選、決選等幾步。擴大招聘的范圍，增加進入面試人員的人數，從而保障在合理的人數范圍內選擇需要的任職教師。對于一些可能被其他機構錄用的教師，培訓機構要與其及時簽訂合同，切忌不能因為職位空缺就隨意招聘不符合要求的鋼琴教師。[2]
（2）制定合理的薪酬標準
為了提升教師的工作水平和效率，培訓機構需要對教師的工資待遇進行合理規劃，根據教師的工作表現發放工資，工作表現包括績優獎、員工分級、鼓勵獎?？儍灙勔鶕處煹墓ぷ髻|量來確定，并要在一定的工作評價制度下實行。員工分級中要特別主要避免教師員工差異懸殊現象的產生，不能削弱教師的合作精神。
（3）制定教師考核標準
定期定時對教師的專業技能、教學能力、教學效果進行考察和評估，制定相應的考核標準，對教師的考勤、課堂表現、教學成果劃分等級，同時可以采取公開授課、隨堂聽課、同行互評、家長回訪等多種方式進行評價和檢查，表現較好和評分較高的教師可以額外給予獎勵，相反，不合格的教師要及時給予提醒甚至開除。
2、注重教學質量，避免過于商業化
教育機構要注重對鋼琴教育質量的提升，不能盲目追求經濟效益的實現。要通過教育水平的提升來吸引更多的學習者，而不是通過低價格戰、開展活動盈利等方式來獲得發展的優勢。
3、各培訓機構間要加強相互交流，共享資源，共同促進
業余鋼琴教育的過程中，要注重加強和相關鋼琴教學機構的交流活動，比如可以讓音樂家協會和相關政府部門牽頭，每年定期組織與鋼琴教育有關的學術交流活動，在“引進來”和“走出去”一系列措施的作用下不斷提升自身的教育能力，實現彼此之間的共同發展。
4、適當改進辦學理念，特色辦學，避免同質化
目前昆明市的鋼琴培訓機構大部分還是按照傳統的“一對一”教學模式，教材的的選用也都大同小異，在辦學理念和教學方法上缺乏特色。傳統的教學方法具有很強的優勢，強調因材施教，但在尊重和保持傳統的基礎上，適當的改變教學思路，突出自己的優勢和特色，這樣不僅能促進教學內容的多樣性，還可以吸引學生，提升生源。如昆明卡夫亞鋼琴學校，引進快捷易懂的克拉瓦教學法，以其獨特的豎式譜學習方法受到一些鋼琴愛好者的青睞。昆明CC兒童音樂教育機構每周定期開展音樂素養課，在鋼琴教學的同時，為學生免費增開樂理、聽力和音樂欣賞等相關課程，注重發展學生對音樂的感受力、鑒賞力和表現力，從而有效地增進學生對鋼琴、對音樂的學習和參與興趣。另外，昆明一家培訓機構開始引入“Theone”智能鋼琴+“一對多”智能教學系統，具有先進的“互聯網+鋼琴教育”的鋼琴教室模式，將對音樂教育產業鏈產生影響。
（三）教師要加強專業技能水平和自身素質的提升
教師要加強自身的鋼琴專業技能和自身教育素質，不斷豐富和完善自身的鋼琴知識結構，與時俱進，不能抱殘守缺。鋼琴教師不僅要具有過硬的鋼琴專業知識和技能，還要具備一定的和教育有關的教育學知識、心理學知識，比如音樂教學法、心理學、教育心理學等。
（四）家長要端正心態，正確看待考級
功利性的因素是影響鋼琴教育發展的重要因素，為了實現鋼琴教育的健康發展，需要及時摒除這種功利性的學習態度。要求家長要樹立正確的心態，讓孩子根據個人的潛力進行適當地學習，不能急功近利、急于求成，要遵循學習規律，循序漸進地進行學習。同時，家長要正確看待鋼琴等級考試，不能將其作為評價和要求孩子的標準，不能給孩子太大的學習壓力。
（五）注重對云南民族鋼琴作品的學習
在學習鋼琴的過程中，無論是業余琴童還是專業院校的師生，一直以來較多選用的彈奏曲目都是外國樂曲，其次才是對中國鋼琴作品，對于云南的鋼琴學習者來說，對云南本土的民族鋼琴作品的了解和彈奏少之又少，筆者認為應該相應增加對云南民族風格鋼琴樂曲的了解和學習。雖然有一部分此類作品被收錄在云南藝術學院業余藝術等級考核叢中，但是由于收錄的數量畢竟有限，使用的頻率也不算高，因此對云南民族風格鋼琴作品的學習和發揚是遠遠不夠的。值得高興的是，鋼琴教材《云南民族鋼琴作品選》的出版，豐富和拓展了云南風格鋼琴作品的學習，教師可以適當的選用其中的樂曲給學生彈奏。作為云南鋼琴教育的一個重要組成部分，業余鋼琴培訓機構應該讓我們的鋼琴學習者和愛好者更多的了解自己民族的音樂文化，也應該積極參與到推動云南本土民族音樂資源的行動中來。
總結：
綜上所述，實現昆明業余鋼琴教育的穩定、健康發展，需要政府、社會、鋼琴教師、教育機構、家長等多方面的努力，政府和社會要為業余鋼琴教育的發展提供良好的環境支持，教育機構和鋼琴教師要有強烈的責任感和職業使命感，家長要端正孩子學習鋼琴的態度。只有這樣，才能在真正意義上提升孩子的藝術素養、培養孩子的鋼琴技能，促進藝術教育事業的繁榮發展。
作者：羅婷 單位：云南藝術學院文華學院
參考文獻
【關鍵詞】鋼琴;啟蒙教學;興趣;方法
隨著中國改革開放的迅速發展．人們的物質生活和文化水平的提高了。由于學鋼琴不僅豐富了生活，促進了身心健康，還因為彈鋼琴是使用十個手指，而十指運動最能鍛煉腦功能，通過彈奏使十個手指變得更靈活更協調，它還能保持人的大腦活力并延緩大腦老化。近些年．鋼琴學習熱潮不斷涌現，許多藝術培訓班都開設了鋼琴課，但大多費用都比較高，許多學生因為這高費用失去了學習的機會。在學校開設了鋼琴興趣課便可以讓喜歡樂器的學生得到鍛煉與培養，這門興趣課頗受學生們的喜愛。
下面談談對已進入成年人年齡的中專生鋼琴啟蒙教學的幾點看法：
1明確學習鋼琴的目的
鋼琴被稱為“樂器之王”，是因為它擁有最廣的音域，最豐富的表現力，它高雅，又適合在任何場合任何環境演奏。鋼琴聲如天籟般，它既能表現萬馬千軍的場面，也能描繪夜晚寧靜的場景。鋼琴，還能提供給彈奏者一個最好最符合人體生理自然放松條件的彈奏姿勢，所以很多人在選擇學一門樂器時往往選擇了鋼琴。但是練琴的過程卻比較辛苦、枯燥，于是教師在學生鋼琴啟蒙教學中要強掉一種持之以恒的精神，不能急于求成，要讓學生明確學習鋼琴的目的和彈琴帶來的好處，讓學生在學琴過程中更有動力和毅力。
2了解學生學琴的特點
在鋼琴興趣課中，參加的學生都是喜歡音樂，她們并不是以后要從事音樂專業，而是因為熱愛音樂并對鋼琴有著濃厚的興趣，于是選擇學琴。這些人學習鋼琴大多是利用自己的業余時間來練琴。學習比較主動、自覺，主觀能動性強，相對于兒童來說，這些學生無論是從器官的發育、思想的成熟等都有其優勢，下面通過比較總結為以下幾點：
2.1從條件上：鋼琴的彈奏需要身體和十個手指的互相配合，缺一不可，兒童的手型還沒發育完全，比較軟，在彈奏時關節的穩定上需花很長時間來鞏固，但成人的骨骼已發育完全，手型較容易穩定而且比較有力。
2.2從思想上：兒童學習鋼琴大部分是與家長有關，大多數孩子是被迫去參加各種藝術培訓班，學習鋼琴的過程比較枯燥，大量的練習曲、音階、琶音等基本功訓練都是孩子們最不原意練的。因此學習上比較被動，她需要老師和家長的督促，而這些學生學琴基本上都是自己喜歡才選擇學習的，在學琴過程能保持較濃厚的興趣，學習的毅力和自覺性相對兒童來說較強。
2.3從作品上：兒童由于年齡較小，經歷的事情比較少，所以對作品的理解有時不能很全面，教師只能通過某些生動的比喻讓兒童去體會，但中專生年齡有18、9歲，已經是成人，思想上相對成熟些，因此在作品的理解上能較深刻、直觀，理解能力也較強，對作品的風格、情感等能把握得更到位。
雖然中專學生學琴有上述的優勢，但同樣有不利的因素，比如相對兒童來說手指靈活性不高，在跑動訓練上難度較大，也由于這些學生的主要專業不是學藝術，因此練琴時間得不到保障，練琴時間不夠，急于求成等因素也會影響學琴的質量。如何揚長避短，以達到事半功倍的效果呢?需要鋼琴老師根據學生的這些特點制定一套科學有序的學琴計劃，才能確保學生們學琴的順利進行。
3重視鋼琴彈奏的方法
3.1正確的坐姿：正確的坐姿是彈好鋼琴的第一步，彈琴時坐的姿勢要自然、放松 ,不要僵硬,緊張,或過于松懈。一般來說,彈奏者只應坐到琴凳的三分之一左右的地方,上身略向前傾，這樣有利于彈奏時力度的運用，便于將力量向前傳送至手指，不要把座位都坐滿或把身子靠在椅背上，這樣彈奏時容易往后倒，力量分散 。
3.2正確的手型：鋼琴的彈奏最終還是得通過雙手來實現，只有在一開始掌握好正確的手型，才能為以后的彈奏打下良好的基礎。在體會正確的手型時，可以讓學生感受平時在家中看電視時放松的感覺：雙手自然垂直向下，手型呈半圓型。這是人在沒有任何主觀意識控制下的行為，這種狀態最為放松，體會完這種狀態后，再把手拿到琴上。想象剛才放松的感覺，先讓大臂自然下垂，不要夾緊，兩臂之間要有一定寬度，夾緊了肩膀就會顯得僵硬。小臂和手腕要與鍵盤平行，不要太高或太低，太高或太低都會造成彈奏緊張，不能很好的放松。手型呈半圓形,手指略向里彎曲，感覺可以握住一個小球，要注意突出“三道彎”——手指的三個關節不僅要凸出而且要能起支撐作用,手指要自然立好,不能讓關節塌進去，只有進行有意識的訓練，才能讓彈奏的聲音結實有顆粒性。
3.3正確的彈奏：鋼琴彈奏中如何運用力度，如何控制力度都與彈奏的效果、音色等息息相關，在成人鋼琴啟蒙教學中要讓學生感受彈琴時力度的運用，即如何用最小的力量，最放松的姿勢來演奏是啟蒙教學中重要的內容。首先，準備好下鍵的手指，例如中指，不能松懈但要注意三個關節的凸起，支撐，然后把手臂抬起來從大臂開始，帶動小臂、手腕自然落下，把琴鍵彈到底，讓聲音聽起來能夠扎實，千萬不要加入任何人為的力量，否則聲音會顯得僵硬、刺耳。這個過程中要悉心感受大臂帶動小臂、手腕自然落下時手臂的重量是否在放松的狀態下充分的通過指尖傳到鍵盤上，這就是最基本也是最重要的力量運用。
“啟蒙”亦稱為“入門”，萬事開頭難，所以在中專生的鋼琴啟蒙教學上必需根據學生的特點制定有序的、目的性強的訓練計劃，并持之以恒的實行。在加強基本功訓練的同時要加強音樂素養的培養，鋼琴的教學效果最終得通過演奏來體現，只有培養良好的樂感和扎實的基本功才能演奏得好?？傊谥袑Ｉ撉賳⒚山虒W上，如何結合學生的特點做到揚長避短、因材施教，讓學生能把興趣堅持下去，教師只有不斷摸索不斷總結，提高自身的演奏水平和教學水平，才能取得良好的教學成果。
參考文獻
論文摘要：鋼琴教學工作是一門具有較強專業性、規范性的課程，它不僅要求傳授者具備一定的演奏技能，且要具備優化的教學方法和一定的心理學、教育學等相關知識，要求教師在教學中完善教學體系，總結教學經驗，提高教學質量，優化教學理念，達到教學目的。
鋼琴教學法是研究、揭示鋼琴教學理論及鋼琴教學中的一般規律的學科；是在鋼琴教學過程中逐漸積累和總結的一門具有綜合性、交叉性、專門性、概括性的學科[1]，它與傳統的以總結鋼琴演奏經驗為主的鋼琴教學法不同，是由多種學科互相結合滲透形成的，通過探討鋼琴演奏能力的本質、發聲原理以及如何通過教育有效地培養和提高這種專業的演奏能力，從心理學和教育學的角度對鋼琴演奏和教學的方法進行全方位、多視角、深層次的研究和探索，以系統論和方法論的構架對鋼琴演奏教學方法進行抽象、概括的歸納和總結。
隨著社會經濟文化的發展，音樂教育逐漸面向世界、面向未來，整體培養未來年輕的音樂教育工作者，教學中在對教師規范化要求的基礎上對學生也提出了嚴格的要求，要求學生在掌握基本演奏技能的同時還應具備基本的教育理論概念，掌握先進教育思想和方法，具備音樂學科的綜合知識和實踐能力。教學過程中教師在傳授基本演奏技法及音樂表現力的同時必須重視和培養師范專業學生掌握鋼琴彈奏的方法與要領，使學生掌握科學規范的方法，在整個教學活動中形成以演奏技能培訓為主的教學理念。
鋼琴教學過程需要具備一個系統正規的教學規劃，教師應該開拓思維，建立新的教學思路，根據整體目標和培養規格把明確的總體目標、設計充實合理的知識結構及科學有效的教學方法相連，建立適用而規范的雙基訓練(基礎知識和概念，基本奏法和技能的訓練)，以加強實用技能訓練為主線，注重學生即興伴奏功底訓練，充分加強音教專業學生基本功的訓練，切實革新教學內容和形式，從宏觀著眼微觀入手，調動一切積極有效的教學手段，不斷追求教學的時間效益，提高教學質量，從而創造性的研究和探索具有音樂教育專業特色的鋼琴教學法。
一、加強基本功的訓練和強化
首先對初學者在基本知識方面建立正確的概念，掌握鋼琴彈奏的基本原理及正確的觸鍵方法。如：顆粒型與歌唱性鍵盤觸鍵的不同方法、手指下鍵的要求、觸鍵要領以及手指轉換常識、指法規律、常用踏板用法等等。其次針對基本練習分類式進行強化訓練，例如：連音，非連音、跳音等音型的奏法，訓練手指獨立鞏固手型，體會和掌握不同奏法要求手指在鍵盤的彈奏要領；訓練手指的跑動和伸張拇指等技術練習，按指法分類練習，最初的練習是從技巧意圖上進行的，因此一定要注意不可因趣味性稍差而中途停止練習，要努力地堅持到底，克服練習過程遇到的種種困難，達到完好的訓練效果。
二、掌握正確的彈奏的技巧
初學者一般通過技術訓練使學生不僅能夠掌握練習曲，樂曲的彈奏技法，并從中學習編配規律，逐步認識旋律、和聲、織體三者的關系，從而增強伴奏意識，豐富和聲織體，積累伴奏手法，以感性積累為基礎，輔以理論結合實踐進行教學，從中切實加強學生技能的培養和提高，克服困難獲得高超技巧。練習中首先注意手指的獨立、均衡、有力持久的訓練，在音階、琶音等基本練習別要注意大指的力度均勻以及解決4、5指先天性獨立、機敏度差的問題。其次是必須使肩、碗、手指的轉動力結合巧妙，根據個人手指的自身條件，選用合理的指法進行流暢的彈奏。
三、鋼琴教學中合理的教學法的體系
教學法要求教師掌握并總結出一套完整的教學體系，整個教學過程一般都是從鍵盤彈奏入手，如何使學生能夠理解并掌握正確的彈奏方法？通過什么樣的途徑達到很好的效果？等一系列值得思考的問題。在鋼琴教學過程中一般常常采用教師試奏及講解相結合的教學方法，使得學生直觀理解正確的彈奏要領，在音樂情感情緒處理方面培養學生的音樂感悟能力，充分感受音樂的感性內涵[2]。其次，我們應啟發學生探討提高練琴效果的方法，逐步掌握鋼琴教學的基本知識，如：彈奏原理、姿勢、手型、基本要領、指法規律、踏板運用及嚴謹有序的讀譜與視奏方法等等，把握教材由易到難，循序漸進，練琴先慢后快，解決難點先單手后雙手，從局部到整體等原則和規律。
四、教學過程中注重方法的靈活多樣性
鋼琴教學過程中注重方法的靈活性、多樣性，根據學生的不同的習琴基礎及領悟能力，運用啟發式、對比式、類推法等教學方法耐心地教導每一位學生；同時要求學生認真記錄課堂筆記，使學生記錄好每節課程所彈奏的知識原理、要點、教學進度、程序以及正確與錯誤的鑒別、經驗與教訓的體會等，從而加深認識、加強記憶，提高自己的彈奏水平，把學習筆記也可作為學生將來教學手冊和參考資料。其次要求教師必須將自己教學經驗有條理化的提高到理論認識的高度，對學生認真明確地提出要求并且堅持督促與檢查，整個教學過程用系統循序漸進的教學方法和清晰易懂的教學思路。此外在鋼琴教學中，讀譜和視奏也是一個非常關鍵的教學環節，我們在教學中應該引導學生做好信息資料的收集----默讀樂譜、單手視奏、分析歸納節奏、樂句的劃分，最終達到正確和熟練的背譜[3]，將難點、重點部分分支出來單獨訓練，需要學會將這一系列環節組成一個穩定有序的運轉系統，可以從容有效的攻克難關，有助于以后掌握正確的學習方法和養成良好的練琴習慣。最后在教學過程中，教師還應該指導學生自覺運用思維技巧和規律，發展學生的心智技能---思維敏捷、靈活而深刻，彈奏速度快且準確性高，以促進手腦的平衡發展，增強手指的控制力，提高對作品熟練度。
總之，在教學的各個環節上注重科學性，實現宏觀控制和微觀調節，通過技術訓練使學生不僅能夠掌握練習曲和樂曲的演奏技巧，而且正確把握作品演奏的情緒及內容，進一步優化教學環節程序，提高教學質量，使得學生輕松準確地掌握演奏技巧，為以后更好地提高演奏水平打好堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 涅高茲著. 論鋼琴表演藝術[m]北京，人民音樂出版社，2004
【關鍵詞】分層次教學 高職鋼琴教學 問題研究與探討
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0211-01
1.前言
隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學校采用更為科學的教學方法來進行相應的教學，從而提高教學的質量，養成學生自主學習的良好習慣。所以對于高職院校的教育來說同樣如此。鋼琴課作為高職音樂專業的必修課程，其主要是為了提高學生的音樂素養，培養學生對音樂的鑒賞能力，提高學生的欣賞水平。但是在我國當前的高職鋼琴教學中存在著許多的問題。
2.實現層次化教學的措施
2.1樹立層次化教學評價理念
教師在進行教學時首先要樹立層次化的教學理念。在教學時及時了解學生的學習狀況，積極與學生進行溝通和交流，掌握學生的學習狀態，根據學生的狀況來進行相應的教學。在進行鋼琴考試時要建立標準化的題目，如：音階、和弦、琶音等基本練習和不同程度的試奏曲目，實行分層次考試。在進行考試時，讓學生在題庫中抽選相應的考試題目，并且要留給學生相應的思考時間，但是思考的時間不宜過長，從而真正的考核學生鋼琴的基本功。分層次考試可以體現出考試的公平性，在考核時能夠展現學生不同的素質，從而能夠提高學生學習的積極性和主動性。同時教師在進行評分時還應該量化相應的評分標準。統一相應的評分標準符合教學要求，能夠體現教學中公平原則。教師可以根據相應的指標對學生考試時的表現進行評價，綜合考查學生的鋼琴演奏技巧，展現學生自身對音樂的理解。對于不同層次的學生也采用不同的量化標準，從而提高考試的公平性。
2.2提高教師的教學素質
高職院校實行層次化教學方法對于教師來說是一個非常大的挑戰。當前我國的許多高職院校都是從中專院校發展而來，教師的素質存在一定的差距。學校的一些教師學歷層次不夠高，而且缺乏相應的培訓，對層次教學不夠了解，最終會影響到層次化教學的效果。而一些年輕教師雖然學歷達到相應的水平，但是缺乏教學實踐經驗，在進行教學時不能夠及時了解學生的狀況，最終也會影響學生的學習興趣。所以學校要提高教師的教學素質，要對他們進行定期的培訓，積極掌握層次化教學的內容和方法。同時學校還要加強對層次化教學方法的宣傳力度，積極指導教師進行層次化教學，了解層次化教學的內容、過程以及方法。除此之外在進行教學時還可以以老帶新，一些有教學經驗的老教師積極與年輕教師進行交流，幫助年輕教師提高他們的教學方法和教學質量。而教師在自身層面上也要進行學習，不斷完善自我，對教學方法進行相應的創新，增強音樂教學的進本理論，提高職業道德修養。教師在進行教學時還需要積極與學生進行溝通和交流，了解學生的學習狀態，根據學生的個人狀況進行相應的教學，從而提高學生的學習效果。尤其是對于非專業的鋼琴學習者要進行耐心的指導，幫助他們樹立學習鋼琴的自信心，必要時可以進行相應的心理輔導。最后教師在每一學期末還需要對相關工作進行總結，教師之間也要進行交流，相互之間學習教學經驗，發現自身教學中存在的不足，找到相應的解決辦法，從而提高自身的教學質量。
2.3優化教學相應內容
教師在進行層次化教學時還要實現教學內容的優化。高職院?？梢詫W生的專業課分為基礎訓練、必修和選修等。教師可以根據這些教學內容來進行教學。層次化的教學內容可以讓教師更好的制定教學目標和教學任務，根據學生的水平來進行適當的課程講解，從而循序漸進提高學生的整體水平。而學生在這樣的教學中可以適應教師的教學，掌握相應階段的鋼琴知識，最終提高自身鋼琴的彈奏技巧。比如說教師在學生的鋼琴基礎課程中可以從彈奏技巧、教學理論以及鋼琴基礎彈奏理論等進行詳細指導，提升學生對彈奏的認識，改正鋼琴彈奏中出現的錯誤，為以后鋼琴的學習打下堅實的基礎。而在鋼琴的必修時期，學生在鋼琴的彈奏技巧上已經有了很大的進步，所以教師在進行教學時可以讓學生進行即興的伴奏表演練習，并且還要提升學生的音樂素養，可以向他們講解鋼琴的有關文獻以及鋼琴發展的歷史，從而提高學生對鋼琴的了解，在培養鋼琴彈奏技巧的同時增加學生的人文內涵。而在學生的選修階段，教師可以按照相應的教學內容，讓學生進行伴奏練習，同時還可以增加學生與教師之間的互動，積極進行課堂交流，提高學生與教師之間的交流效果，最終很好的實現層次化教學的目標。
2.4因材施教實現層次化教學
高職院校在進行鋼琴層次化教學時，教學需要根據學生自身的狀況來制定相應的教學目標，真正達到層次化教學目標。比如教師在進行課堂教學時，如果學生的基礎比較差，就可以先對鋼琴的彈奏指法進行相應的指導，從而提高學生彈奏的技巧性，對于指法容易出錯的學生教師要耐心進行講解和及時糾正。而對于基礎較好的學生，教師則可以安排學生進行難度適當的鋼琴曲練習，同時還需要提高學生對鋼琴的人文素養，了解鋼琴歷史中杰出的鋼琴家，以及與這些人物相關的事件，從而樹立學生學習鋼琴的自信心以及意志力。尤其是對于學習鋼琴比較吃力的學生來說，他們需要樹立學習鋼琴的自信心，從而提高他們學習鋼琴的興趣。所以層次化教學符合學生發展的要求，符合高職院校鋼琴教學的要求。
3.總結
高職院校鋼琴教學的層次化教學方法能夠提高學生的鋼琴技巧，按照學生的要求來進行相應的教學。同時學生在這樣的教學模式中還可以增強與教師之間的溝通交流，提高他們學習鋼琴知識的自信心，最終實現層次化教學的目標。
參考文獻：
[1]高.高職鋼琴分層教學的幾點思考[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2012，7（8）：6-7
關鍵詞：鋼琴;啟蒙教學;興趣;方法
隨著中國改革開放的迅速發展．人們的物質生活和文化水平的提高了。由于學鋼琴不僅豐富了生活，促進了身心健康，還因為彈鋼琴是使用十個手指，而十指運動最能鍛煉腦功能，通過彈奏使十個手指變得更靈活更協調，它還能保持人的大腦活力并延緩大腦老化。近些年．鋼琴學習熱潮不斷涌現，許多藝術培訓班都開設了鋼琴課，但大多費用都比較高，許多學生因為這高費用失去了學習的機會。在學校開設了鋼琴興趣課便可以讓喜歡樂器的學生得到鍛煉與培養，這門興趣課頗受學生們的喜愛。
下面談談對已進入成年人年齡的中專生鋼琴啟蒙教學的幾點看法：
1明確學習鋼琴的目的
鋼琴被稱為“樂器之王”，是因為它擁有最廣的音域，最豐富的表現力，它高雅，又適合在任何場合任何環境演奏。鋼琴聲如天籟般，它既能表現萬馬千軍的場面，也能描繪夜晚寧靜的場景。鋼琴，還能提供給彈奏者一個最好最符合人體生理自然放松條件的彈奏姿勢，所以很多人在選擇學一門樂器時往往選擇了鋼琴。但是練琴的過程卻比較辛苦、枯燥，于是教師在學生鋼琴啟蒙教學中要強掉一種持之以恒的精神，不能急于求成，要讓學生明確學習鋼琴的目的和彈琴帶來的好處，讓學生在學琴過程中更有動力和毅力。
2了解學生學琴的特點
在鋼琴興趣課中，參加的學生都是喜歡音樂，她們并不是以后要從事音樂專業，而是因為熱愛音樂并對鋼琴有著濃厚的興趣，于是選擇學琴。這些人學習鋼琴大多是利用自己的業余時間來練琴。學習比較主動、自覺，主觀能動性強，相對于兒童來說，這些學生無論是從器官的發育、思想的成熟等都有其優勢，下面通過比較總結為以下幾點：
2.1從條件上：鋼琴的彈奏需要身體和十個手指的互相配合，缺一不可，兒童的手型還沒發育完全，比較軟，在彈奏時關節的穩定上需花很長時間來鞏固，但成人的骨骼已發育完全，手型較容易穩定而且比較有力。
2.2從思想上：兒童學習鋼琴大部分是與家長有關，大多數孩子是被迫去參加各種藝術培訓班，學習鋼琴的過程比較枯燥，大量的練習曲、音階、琶音等基本功訓練都是孩子們最不原意練的。因此學習上比較被動，她需要老師和家長的督促，而這些學生學琴基本上都是自己喜歡才選擇學習的，在學琴過程能保持較濃厚的興趣，學習的毅力和自覺性相對兒童來說較強。
2.3從作品上：兒童由于年齡較小，經歷的事情比較少，所以對作品的理解有時不能很全面，教師只能通過某些生動的比喻讓兒童去體會，但中專生年齡有18、9歲，已經是成人，思想上相對成熟些，因此在作品的理解上能較深刻、直觀，理解能力也較強，對作品的風格、情感等能把握得更到位。
雖然中專學生學琴有上述的優勢，但同樣有不利的因素，比如相對兒童來說手指靈活性不高，在跑動訓練上難度較大，也由于這些學生的主要專業不是學藝術，因此練琴時間得不到保障，練琴時間不夠，急于求成等因素也會影響學琴的質量。如何揚長避短，以達到事半功倍的效果呢?需要鋼琴老師根據學生的這些特點制定一套科學有序的學琴計劃，才能確保學生們學琴的順利進行。
3重視鋼琴彈奏的方法
3.1正確的坐姿：正確的坐姿是彈好鋼琴的第一步，彈琴時坐的姿勢要自然、放松 ,不要僵硬,緊張,或過于松懈。一般來說,彈奏者只應坐到琴凳的三分之一左右的地方,上身略向前傾，這樣有利于彈奏時力度的運用，便于將力量向前傳送至手指，不要把座位都坐滿或把身子靠在椅背上，這樣彈奏時容易往后倒，力量分散 。
【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；情感教學
在學前教育專業鋼琴教學中，教師如果一味的嚴厲說教，不注重教學方法的靈活變通，單純要求學生熟練掌握鋼琴演奏技能，那么更多的只會讓學生對鋼琴學習產生逆反心理，為鋼琴教學帶來嚴重阻力。那么怎樣才能有效激發學生學習鋼琴的興趣，實現鋼琴教學質量和水平的有效提高，成為眼下急需得到解決的問題之一。為此，文章將圍繞學前教育專業鋼琴教學中情感教學的有效實施展開研究和討論。
一、現存問題
對于選擇了學前教育專業的學生來說，鋼琴便是其必修課之一，其要求該專業學生必須熟練鋼琴演奏的基本能力和掌握音樂表現能力。然而，我國現階段的學前教育專業中鋼琴教學的實際情況卻并不樂觀，并且存在著很多的不良現象和問題，并且制約著鋼琴教學的教學質量和教學水平的有效提高。現將對現階段學前教育專業鋼琴教學過程中的現存問題進行簡要分析。
（一）學生本身缺乏鋼琴基礎
選擇學前教育專業的學生中有很大一部分人在此之前并沒有鋼琴基礎，甚至根本沒有接觸過鋼琴，并且為了應付考試進行短期鋼琴培訓的學生也是微乎其微，所以，學前教育專業的學生整體的鋼琴基礎非常薄弱，對于這些學生而言在入學之后學習鋼琴便是非常困難的，同時也為學前教育專業中鋼琴教學帶來了考驗和挑戰。
（二）教師與學生之間溝通與交流
在學前教育專業鋼琴教學中，主要有兩個組成部分，即學生集體和鋼琴教師，在進行鋼琴教學的時候，教師應該盡可能使得學生在教學活動中的主體作用充分發揮出來，在教學活動中積極與學生進行情感交流，從而使得學生能夠在平等和諧的教學氛圍下更加積極主動的接受鋼琴教學。然而，現階段學前教育專業的鋼琴教學中，較為常見的現象便是，教師利用課堂時間對學生進行灌輸式教學，并且在課堂教學結束之后，教師便匆匆離開了教室，在這個過程中由于缺少師生之間的交流和互動，使得學生的鋼琴學習更為被動，并且在一定程度上影響了鋼琴教學的實際教學質量。
（三）鋼琴教學方法缺少變通
現階段，很多?？圃盒Ｍ鶗鲆晫W前教育專業的鋼琴教學，也因此，很多學校的鋼琴教師也就缺乏積極樂觀的精神，對于教學方法也不愿去變革創新，而更多地只是嚴厲要求學生一遍又一遍的練習鋼琴演奏，過分強調學生熟練掌握鋼琴演奏技能的鞏固和提高，長此以往，會使得學生對鋼琴學習產生嚴重的逆反心理，使其學習情緒受到波動，甚至產生厭學情緒，嚴重的阻礙了學前教育專業鋼琴教學效率的提高。
二、融入情感教育改善鋼琴教學現狀
（一）增進情感交流，營造師生和諧氛圍
通過調查研究可以總結出致使學生對鋼琴學習產生排斥恐懼的主要原因在于師生感情生疏、教師缺乏耐心進而嚴厲訓斥，同時也為學前教育專業鋼琴教學工作的實施帶來了一定程度的困難和挑戰。所以，教師在進行鋼琴教學的過程中，需要努力與學生建立融洽的師生關系，增進與學生的情感交流，在教學過程中更多的給予學生鼓勵和關懷，使得鋼琴教學工作能夠在輕松愉悅的教學環境下順利進行，并且促進學前教育專業鋼琴教學的效率和質量得到保證和提高。
（二）強化情感教育，調整學生鋼琴學習心態
現階段，很多學前教育專業的入學新生并沒有鋼琴基礎，并且對于節奏感與識譜能力都相對較弱，在這種情況下學生的心理狀態便更加容易消極，致使學生難以從容應對鋼琴學習所需要面對的困難與挫折。眾所周知，學生對自己學習能力的衡量往往會取決于教師對其的認同和褒獎，所以，如果教師總是過高的向學生提出要求，而學生一次次完成不了，那么便會容易使得學生產生嚴重的自卑感，進而影響鋼琴學習，故而，為了能夠更好的調整學生鋼琴學習心態，提高鋼琴學習熱情和積極性，教師便需要科學調整教學要求，更多的給予學生鼓勵與褒獎，使得學生能夠在每一次鋼琴練習體驗中，都能夠順利完成教學要求，使其鋼琴學習自信心得到強化，進而更加注重積極的接受鋼琴教學。例如：在鋼琴練習的內容選擇方面，可以嘗試“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的選擇學生通過一定程度的嘗試和努力能夠順利完成的練習曲目；在給予學生評價的時候，盡可能避免使用“你怎么這么笨”“這么簡單都學不會”“別人一遍就過的曲目，你怎么就完成不了”等批評性的語言，而更多的給予學生“你真棒”“其實你很聰明，可以再嘗試一下”等鼓勵性語言，從而使得學生的自尊心能夠得到保護，同時也能夠激發學生的鋼琴學習積極性；眾所周知，分數常常會被用來衡量學生的階段性學習成效，但教師需要謹記分數并不是唯一的衡量尺度，更多的應該看學生的學習能力和付出精力，在教學評價方面，教師可以采用總結性、回顧式以及前瞻式等多種評價方式，作為學生階段性學習成效的衡量標準，提倡學生成績優異和成績進步同樣值得嘉獎的理念，使得學生能夠相信只要付諸努力就一定能夠有所收獲，從而學生的自信心能夠得到增強。
三、結語
綜上所述，文章首先簡要分析了現階段我國學前教育專業鋼琴教學中存在的一些重要問題，接著有針對性的提出了幾點通過情感教育提高鋼琴教學質量和效果的方法和措施，希望能夠對我國學前教育專業的鋼琴教學工作的順利開展和提高有所幫助。
參考文獻
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