時間：2022-11-23 22:22:01
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一些農業機械管理部門缺乏有效的管理力度，在查處不合格農業機械=及違規操作過程中，未能根據有關規程嚴格開展，進而給農業機械用戶造成農業機械管理工作不重要的錯誤認識。
2、加強農業機械管理的有效策略
2.1加強對農業機械管理的重視農業機械的安全使用與管理，與人們的生命財產安全及農村的建設發展有著緊密的聯系。因此，相關管理機構及人員應加強對農業機械管理的重視，將人民群眾的利益作為工作導向，確保農業機械生產、使用的安全性。
2.2加大農業機械管理的宣教力度向農業機械管理部門員工以及用戶全方位宣傳相關法律規定，增加其責任感及安全生產意識，通過自覺遵守各項規章制度，在防止違規操作的基礎上，確保生產及管理工作的高效、安全開展。在農業產業化過程中，農業機械服務體系起到了至關重要的作用，充分保障了農業的機械化發展。因此，管理部門應將工作深入田間，通過選擇典型案例，采用簡單易懂的方式，對農戶展開監督管理以及安全教育活動，全面提高農民的安全意識及農業機械保養、維修水平[2]。
2.3完善農業機械的使用管理工作在開展農業機械管理工作過程中，相關管理部門首先應深入分析當地農業機械的具體使用情況，并進行仔細的規劃，選擇型號合適的機械設備，合理搭配，優化使用，在減少重復購置的基礎上，實現投資成本的降低。此外，農戶在購買農業機械設備時，應選擇符合標準、質量可靠的產品，并辦理等級入戶手續。農業機械管理部門還可舉辦相關培訓活動，免費對農戶進行技術指導，規范其駕駛、操作、保養及維修等，在確保農機處于良好運行狀態的基礎上，保證作業的安全性。
2.4提高農業機械管理人員的素質及能力為保障農業機械管理工作的正常開展，實現農業的機械化發展，提高管理人員的素質及能力具有重要意義。農業機械管理人員的素質得到提高后，才能自覺遵守各項法律規定，規范農業機械的操作及運行，加大農業機械的管理力度。因此，必須建立健全的管理體系，加強管理培訓，充分增強管理人員的服務意識，提高其專業技術水平，樹立良好的道德素養，從而促進農村經濟的長遠、穩定發展[3]。
3、結語
1.1總體素質偏低，結構失衡
今年年初由中國機械工業聯合會、中國機械冶金建材工會組成的聯合調查組對87家機械行業國有大中型企業335565位職工的調查統計：技師、高、中、初級和無等級工分別占工人總數的2.26%、13.54%、31.77%、34.34%和18.O9%；浙江省2003年7月對31159位就業人員的調查，高、中、初級技工的比例為13：24：63，離發達國家4O：45：15的比例相去甚遠。這種素質狀況遠不能適應高、新、精設備對操作工的需要。
1.2各技術等級工供不應求，高技能人才奇缺
據有關部門公布的數字，目前全國數控機床操作工有6O萬人的缺口。勞動部門的企業用工需求調查也顯示：目前東莞高級技術人才缺口達5萬名以上，人才市場上頻現“月薪6000元難聘技工”、“年薪16萬元招不到高級技師”的情況；沈陽高級車工需求倍率是1：6．7；深圳一家企業開出6000元的月薪仍未能如愿找到高級鉗工；浙江省城調隊前不久對杭州、寧波、紹興、臺州4地19家企業的調查結果表明：高級技師的缺口率達93.8%；去年年底勞動保障部對廣東、福建和浙江省進行了實地調研，結合當年4月份對全國4O個城市技能人才狀況的問卷調查和二季度113個城市勞動力市場供求狀況分析，得出如下結論：技工短缺尤其是高技能人才嚴重短缺的現象在全國范圍普遍存在，在機械制造業發達的地區尤其嚴重，已經不能滿足經濟發展需要。
2、人力資源在機械行業存在的問題
2.1人力資源在管理范圍上的錯誤認識
目前一些機械行業的企業認為為，人力資源管理范圍僅是對人才的管理，忽視對普遍員工的管理，這是不對的。人才是企業的脊梁，加強對他們的管理固然重要，但人力資源管理的基礎其實是對普通員工的管理，從某種意義上講，普通員工甚至比人才這個企業的脊梁更為重要。因為沒有好的員工就沒有最終的顧客滿意和企業目標的實現。對于機械企業而言，人才要有層次，人力資源的管理并不僅是培養組合人才，而需要將不同層次、不同水平的人員通過企業管理經營理念聯系起來，凝聚成一種難以抵制的力量為企業服務。
2.2講究短期管理效果，缺少長遠眼光
人力資源管理是一項系統工程，其運營涉及到多方面，需要眾多職能部門配合協調，其內容包括用人制度、激勵機制、考評機制等，即存在標準體系的建立，又存在滾動式的考核評價，既要培訓又要組織配置，是個系統運作的過程，這要求企業應有相應的時問投放，資金投入，才有規模效益。
2.3缺乏人本觀念，難以理解管理精髓
人力資源要以人為本，重視人，關心人，充分調動人的主動性和創造性，營造員工與企業休戚與共的使命感和責任感，共同實現組織的直接目標和最高目標。盡管人力資源管理這個名詞對一些機械行業的企業管理者來說早已耳熟能詳，但事實上有相當一部分管理者并未真正掌握其精髓，甚至還僅僅停留在形式上，還沒有認識到把員工視為企業戰略伙伴的重要性，仍在以權力、行政命令、職務級別等方式管理員工，將員工視為機器的附屬和延伸部分，從而使員工成了機械的死人，而不是一個有積極性創造力、與企業同心同德有集體歸屬感的活人。
2.4對機械高技能人才的評價、激勵和流動機制還沒有形成
雖然近幾年各種技能認證考試不斷推出，但在技能人才評價方式上，還存在年齡、比例、資歷和身份界限；雖然高薪聘請技能人員的信息經?？梢?，但是技能人才的整體薪資還處于較低水平，良好的激勵和流動機制還沒有形成。雖然各企業都有一整套分配制度，但對技能人才的報酬分配不合理，薪金過低，對技術攻關的獎勵承諾無法兌現，這些普遍存在的情況大大挫傷了高技能人員的積極性。
3、造成機械行業人力資源短缺的原因
3.1重視不夠
由于傳統觀念的影響，在社會上普遍存在著重學歷教育，輕職業教育；重學歷文憑，輕職業技能的傳統觀念，使技能型人才在社會上不能得到應有的重視和尊重。這不僅造成了人才結構的不合理，也在源頭上流失了“高技能人才”。
3.2投入不足
長期以來我國對人力資本的投入甚少。全國職工教育經費只占職工工資總額的1%，但實際上據對上海、北京機械行業調查僅占人工成本的0.7%。機械行業近幾年在改革中由于制造業人才培養所需的設備價格高、使用率低；生源少，學校辦學積極性也不高，許多單位把技工學校撤了，而我國大多數國有企業對培訓也不夠重視，沒有認識到培訓是一項投資，總認為培訓是一種成本，能省則省。
3.3待遇偏低
有些單位把技術工人的勞動等同于簡單勞動或低級勞動，即使成了高級技工，在工資福利、住房等待遇上，也常常不如一般管理人員。勞動力市場抽樣調查結果顯示，我國技術工人的平均年收入僅為7000元至1萬元。在北京，初級工年收入1.1萬元，而技師也只有1.5萬-1.8萬元，使技術工人職位的吸引力越來越小。
4、發揮人力資源在機械企業的支撐作用
4.1更新觀念，建立現代人力資源管理機構
現代人力資源管理源于傳統人事管理，而又超越傳統人事管理，是一個人力資源的獲取、整合、保持激勵、控制調整及開發的過程。因此，要改變機械行業人力資源的現狀，必須按照現代人力資源管理的要求，建立一個能根據機械行業的發展趨勢和本企業的發展戰略目標、經營計劃以及不同的發展階段，制定科學、合理、有效的技能人才資源管理政策、制度，為企業保持強勁的生命力和競爭力提供有力的技能人才資源支持和保證的現代人力資源管理機構。從事人力資源管理的人員應該是經過人力資源管理專業培養的專業管理人才，擁有人力資源管理方面的知識與能力并掌握機械行業各技術工種的分析技術，對人性有比較深入的了解，懂得如何去開發本企業內部的技能人才資源，知道怎樣去引進企業急需的技能人才，掌握激勵員工的各種原則和方法，懂得如何去激勵員工，以獲得員工利益和企業利益的共同發展。這樣一支人力資源管理的專業隊伍，是實現人力資源管理的必要條件。
4.2樹立“以人為本”的觀念
人力資源是企業提高綜合實力，在日趨激烈的競爭中立于不敗之地的重要保證，在一定的程度上甚至起著決定性的作用。大量事實表明：同樣的設備、同樣的原材料，不同機械企業生產出來的產品質量相差很大。因此，企業要生存、要搞活、要發展、要做大，必須首先盡快地轉變觀念，重視人力資源的開發和利用，樹立“以人為本的管理理念。正如海爾總裁張瑞敏說：“企業是什么？企業說到底就是人。管理說到底就是借力，你能把許多人的力量集中起來，這個企業就成功了。”
4.3建立充分有效的激勵機制
在企業發展中，確保員工隊伍特別是高級管理隊伍的凝聚力是十分重要的，而靈活有效的激勵機制對調動員工積極性，增強員工隊伍的凝聚力是至關重要的。針對不同群體，采用不同的激勵方法和措施，使他們始終保持高昂的工作熱情。注重人力資本的激勵包括物質的也包括精神的，既有正式的也有非正式的。因此，企業建立有效的激勵機制明確哪些是應該獎勵的，哪些是不應該獎勵的，哪些是將來會得到獎勵的，至關重要。通過綜合運用明確的正式和非正式獎勵辦法，全力支持員工對企業發展所做出的努力，使員工全身心投入并服從企業發展的全過程。
4.4加強對員工的教育培訓和考核工作
隨著知識經濟的快速發展和企業發展的不斷深入，員工的知識、技能和文化理念也需要不斷地進行更新，提高技能和科技水平，以適應市場經濟發展的需要，因此，機械企業就需要經常的有計劃地根據企業發展戰略對現有員工進行培訓，確保員工的知識結構和文化素養適應并符合企業發展的需要。在進行培訓前，企業要對員工進行認真的評估，對員工的有關能力和素質做出正確的評價，明確哪些員工符合要求，而哪些員工經過培訓和哪些培訓后能達到要求，有多少員工經培訓后仍不能達到需求需要從社會上進行招聘。還要對企業員工進行嚴格的各種考核，如對工人以“技術工人等級標準”為依據，進行應知考試和實際操作考試；對管理人員、技術人員進行德、能、勤、績的全面考核，并重點考核工作業績，通過考核，獎優罰劣，進一步提高和改善員工的工作績效。
功能分解策略
廣義上說，功能是對于某一機械產品工作能力的抽象，它包括產品的功用、用途、性能、能力等。從系統工程學的角度來看，可將機械產品看成是技術系統，功能是以實現某種任務為目標，對其輸入量(信息流、能量流、物料流)和輸出量之間的相互轉換。在概念設計階段之初，通常要對產品的功能進行分解。通過對現有機械系統的分析，筆者提出功能分解的三個策略:①從解決問題的目的和手段著手;②從產品生產的工藝動作過程(生產的空間順序和時間順序)著手;③從機械系統四大模塊著手。在實際的產品功能分解中，往往需要采用多種功能分解策略。對機械系統而言，執行系統是機械系統的核心，最終決定產品的功能輸出。執行系統的功能是通過工藝動作過程來實現，因此可通過工藝動作過程對其進行分解;而對于機械系統的其他子系統(包括傳動系統、控制系統、驅動系統)，可采用“目的－手段”進行功能分解。下面詳細介紹這三個功能分解策略的運用方法和步驟。
首先從目的和手段來分解功能，可以把目的稱為上位功能，手段稱為下位功能，目的功能是主功能，手段功能從屬于目的功能，為實現目的功能起手段作用，屬于下一級分功能，在下一級分功能中，手段功能又稱為目的功能，如圖1所示，手段功能2在下一級分功能中稱為目的功能3。通過“目的－手段”可以將復雜的產品進行功能分解，同時又可將各個分功能之間的邏輯關系聯系在一起，最終獲得產品的功能系統圖。接著按照工藝動作過程對功能進行分解。工藝動作過程是實現機器功能所需要的一系列動作型式，按一定順序組合而成的系列動作。機械產品的執行系統功能是通過其工藝動作過程來完成的。例如，汽水灌裝自動機的功能包括瓶、蓋、汽水的貯存與輸送、灌裝、加蓋、封口、貼商標、成品輸送的工藝動作過程來實現灌裝功能。又如，平板印刷機的功能是通過上墨、刷墨、印刷的工藝動作來實現印刷功能。
最后是從機械系統四大子系統模塊來對產品的功能進行分解，這四大系統分別為驅動系統(動力系統)、執行系統、控制系統和架體支撐系統。任何機械產品的技術過程(主體功能)都是原動機到傳動部分，再到工作機構(即執行系統)部分。原動機主要提供機械能或轉換為有效的機械功，傳動部分主要傳遞運動和動力要求，工作部分是機器的執行機構，架體支撐系統主要起支撐部件的作用。在主體功能的基礎上，再添加輔助功能，通過控制系統來控制協調各部件的工作。下面綜合前面講述的三種分解策略，以挖掘機為例進行功能分解，如圖2所示。
尋求功能作用原理策略思想
機械產品功能目標確定后，可針對產品的主要功能提出原理性構思，這可以通過科學原理向技術原理的轉變加以實現，技術的需求是科學發展的動力，而技術開發必須以科學規律為基礎，產品開發過程就是科學原理與技術經驗相結合的過程。作為設計開發人員，應在產品概念設計階段中，掌握廣泛的科學原理，善于實現科學原理向技術原理的轉變，例如，在機電行業中，為能實現電能向機械能的轉換，一般通過能量轉換科學原理向“電磁效應”這一技術原理轉變，開發出了電動機。其次，可由已有的技術原理形成新的技術原理，有些技術的產生是在已有技術成果的基礎上進行移植、綜合和革新的結果。例如，愛因斯坦提出受激輻射理論奠定了激光技術的理論基礎。微波波譜的成果進而為激光的應用提供了技術原理?，F今，激光已應用于機械制造行業，可對材料進行熱加工，如表面熱處理，焊接和切割打孔等。因此，在產品概念設計階段，不斷尋找適合的作用原理有利于產品的創新。
執行系統概念設計過程模型探討
基于FBS概念設計過程模型進行研究，此模型在“功能分解－載體”映射模型的基礎上引入行為作為橋梁，即“功能－行為－載體”過程模型。在此基礎上進行改進，提出了“功能－作用原理－工藝動作過程－執行動作－行為－功能載體”概念設計過程模型。根據機械產品的功能要求和工作性能要求來驅動尋找實現功能的作用原理。同一功能可通過不同的作用原理來實現功能，從而實現產品創新。
其次，工藝動作過程取決于所需實現功能的工作原理，不同的工作原理有不同的工藝動作過程，本過程模型可通過工藝動作過程支持功能分解。工藝動作過程包括一系列按照時間順序排列的工藝動作，通過工藝動作進一步分解可以得到按照一定時間順序的執行動作。最后，通過執行動作與功能載體之間引入機械動作行為作為橋梁，以實現尋找實現功能的載體。圖3給出了基于“功能－作用原理－工藝動作過程－執行動作－行為－功能載體”的概念設計過程模型。
執行系統概念設計過程模型映射分析
上述概念設計過程模型的關鍵是各階段的求解映射策略，使得尋求作用原理解的關系脈絡更為清楚和詳細，這使得設計人員在概念設計中能符合設計思維邏輯，并促進開發人員的創新能力。為此筆者提出如圖4所示的求解映射策略。從圖4中映射層之間的關系，可以看出產品的功能可以通過不同的作用原理來實現，子功能(F123)可由原理層的多個作用原理分別來實現。由于執行系統功能是通過工藝動作過程來實現的，同時工藝動作過程的分解又能實現產品功能分解，而工藝動作過程的分解又取決于工作原理，不同的工作原理有不同的工藝動作過程，例如對齒輪進行加工，有兩種不同的工作原理，分別為滾齒原理和插齒原理，顯然這兩種工作原理的工藝動作過程是不一樣的。同時，同一種工作原理的工藝動作過程也可以有不同的工藝動作過程，因此在進行工藝動作過程分解時，可通過增加、減少或者合并工序改變機器的工藝動作，這有利于獲得新的結構，創造新的機械設備。如果工藝動作比較簡單，可直接采用工藝動作到載體的直接映射求解;反之，就需要對工藝動作進行分解。對于每一個具體分解的執行動作，如果執行動作比較簡單，可采用直接映射求解。反之，需要通過行為層為橋梁，來更好的實現從執行動作到載體的映射求解。對于同一個執行動作可采用不同行為關系來實現。行為庫中主要包括執行動作的類型、連續性、運動速率特性和運動往復性，由于執行動作的的類型很多，按照機構的運動類型進行分類，主要包括以下幾種類型，其分類如表1所示。
應用分析
本節以縫紉機中的GC30型平縫機的執行系統設計為例，對以上提出的執行系統概念設計過程模型進行實例說明?？p紉機的總功能是完成對棉、皮革、人造纖維的縫制作用，完成此功能的工藝動作過程為刺布－供線－勾線－收線－送布來實現此功能的。對于每一個具體工藝動作來說，如果工藝動作比較簡單，只需某一種機構就能實現，如果比較復雜，需對每一個工藝動作進行按照實現工藝動作一系列執行動作來完成，即按照實現每一個執行動作的簡單機構的組合。機構每一個執行動作的類型可以參照表1，下面主要以送布機構設計為例。需要對送布工藝動作進行分解為具體的執行動作，一般分解的結果會有很多種，容易設計出新的結構，把送布工藝動作分解為:實現針跡距的調節運動－旋轉到直線運動－直線到擺動。然后分別通過實現不同執行動作的簡單機構來進行組合即可實現送布這一工藝動，送布機構如圖5所示?；趫D5所示的執行動作過程，簡述其傳動關系，通過送料調節器螺釘改變送料調節器凸輪面的工作位置，實現不同的針跡距，當針跡距一定時，上軸帶動送料偏心輪旋轉，通過送料連桿使送料曲柄繞著送料軸擺動形成送料牙的水平運動。
關鍵詞：愛心，給予，管理核心，朋友
引言：本文從愛心出發給予師生之間的愛，再從管理制度，讓學生服從，最后列出與學生相處的方式。
一、用愛心去給予
總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。從中我們很容易知道教育是該用愛來表達的。師德的核心是愛，是師愛。用不記回報的、無私的、廣泛的、而且沒有血緣關系的愛將他們融化在我們整個班集體里，相信我們都知道這是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是神圣的。那一年，我接手一個新的班級，在新開學的那天那些家長站在教室門口就說：“這個班習慣太差，誰誰誰是個老大難，他經常欺侮我家孩子。”有的家長說：“歪瓜劣棗全在這個班?！庇械恼f：“這個班的誰誰誰簡直不可管教，成了班里的害群之馬?！彼麄兌家蠼o他們的孩子換一個什么什么好班?；蛟S在他們的角度，并不過分。但我們做為老師的可以就此把這個孩子劃為害群之馬嗎？隔離他，封鎖他嗎？在我聽到那些家長的話時，突然為這個男孩感到不值，應為我從不會認為那個學生會好一點，那個學生不可教育。應為沒個孩子都我來說都是平等的，一樣都是我手上的肉，撕掉那一塊都會很痛。那天我帶著我這顆火熱的充滿希望的心踏進了教室，給我的孩子們我最真誠的微笑，特別是那個男孩……
接下來的半個多月的時間沒讓我安穩地上過一節課的那個男孩讓我領教了更多家長們的抱怨與牢騷。由于智力低下和不良的習慣使他的自制力較差，自己管不住自己，隨意性極大，想說就說，想寫就寫，經常和同學打架、欺侮女同學，隨便拿同學的東西。常常聽到科任老師們議論他不好管，難教育。個別生之所以個別,區別就在于它和一般學生相比，有著難以啟迪、屢教屢犯的特點，是一把難以打開的鎖。面對這么頑固的學生，我不斷地關注著他，尋找突破口。多年的工作經驗告訴我，尊重特殊學生首先要從建立平等的師生關系入手。為此，我天天進行評比，周周進行評選。為了讓他當選進步大的同學，我大力在學生面前表揚他，在多次班級評選進步大的學生中他次次當選。當他拿到獎章和我親自送他的獎品時，他高興極了。在學習上我不斷地幫助他，每節課從簡單問題入手，到讓他回答稍微復雜的問題?！疤依畈谎?，下自成蹊”，慢慢的他對學習產生了興趣，同學們看我每天這么努力地幫助他，也主動承擔起幫助他補課的任務。一次次的進步使他感受到了成功的喜悅，作業本上的一個個好使他看到了希望，課堂內外一句句的鼓勵使他冰冷的心重獲溫暖。老師的真情和同學們的熱情使他有了很大的變化，看到他的進步，我也嘗到了成功的喜悅。特別一點的孩子我們也可以用特別一點的方式去感動他們，相信只要你有心，就沒什么可以難倒你。
二．選拔好班干部，構筑班級管理核心
一個堅強有力的班級領導核心是相當重要的。成功的班集體，除了班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。它是聯系班主任與學生的橋梁，是班主任的助手。他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中是否有威信，往往決定著一個班集體的精神風貌。所以，教師要做到對于本班學生心中有數，根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確他們的義務和責任。臨時班委工作一段時間后，教師要及時對已有的班干部隊伍有針對性地進行班級用人機制的優化，即班干部競爭上崗。選拔好的班干部也成為這個核心的一個重要問題。在選擇班干部時我們要注意一下幾個問題：
1切忌簡單地將班干部作為一名“工頭”，只是簡單地執行班主任給予的任務。
2在工作上“得罪”了同學，造成與同學關系緊張。
3班集體上的一切事務都必須公平公正
4作為班主任我們要尊重和信任班干部，從而提高他們的積極性。
5很多時候她從班里了解到同學的思想動向、矛盾，直接向我們提出怎樣處理時，問們在尊重她的意見的同時，談談自己的處理意見，從尊重她的意見出發考慮，使她意識到老師對她工作的信任，從而激發她工作的熱情和信心，使班級管理工作順利開展……
對于選拔班干部，我們還要特別注意一點。一個班集體是一個大家庭，是四方孩子的聚集，我們不可以通過一些簡單的選舉形式來選拔班干部，這樣是不好的，這樣容易導致孩子們的片面聚集化，因為正真有能力的同學并不一定是一點有很多的好朋友的，因為在一個新的班集體里，孩子們都沒有正真認識了解同學們，這樣很容易會帶來很多錯誤的抉擇。這方面應該要我們作為班主任的多去了解認識新同學們，挖掘出那些有能力有責任心的孩子們。并可以進一步鼓勵他們。也可以挑選一些沒有經驗的學生，讓他們也有這樣鍛煉的機會，畢竟他們也應該有這楊的權利，應為他們都是平等的。
而對于班長，我采用的是組閣制，由一名大隊委和兩名掛職中隊長組成，三名干部同心協力，為班中榮譽、利益而奮斗。他們三人互相協助，互相競爭，相互團結、彼此激勵，共同進步。我認為在教育活動中，不應給班級干部一個安逸的空間，避免班長就一個，什么事都唯我獨尊。這種體制的推行，活躍了班中氣氛。使班干部們“生于憂患”，能投入更大的積極性去工作。班主任則在他們中間適當地調解他們的關系，給予他們適當的幫助，促進他們團結，避免他們的分裂及不正當的競爭，使班長的組閣健康地成長，為班級做最大的貢獻。
扮演好班主任角色，做學校常規管理工作實踐者。
在班級管理過程中，要將常規管理貫徹到生活、教學的每一個環節，作為班主任星期天的首要任務是記錄好本周學校的工作安排，寫好一周工作計劃，使自己在工作上爭得主動權，從而有利于工作的順利開展。如一年一度的尊師活動，重陽敬老活動，我能提早和班干部商量，積極活動，從而收到很好的效果。校運會、元旦匯演，我能聽取班干部的意見，深入了解，積極投入，使各項工作開展得深入而且成功。
學校的方針、策略的實施，有待班主任在工作中的進一步細化。國旗下講話只是面向全體師生的概括性要求，但教育上應實行“因材施教”，所以，針對不同班級，不同學生，我們應將其細化，從而實現真正的理解和開展。如果我們一味提口號，那只是紙上談兵，相反，我選擇從實際出發，（1）我每天堅持抓好三操，堅持早到教室，清點學生人數，檢查衛生情況，然后檢查學生的早讀情況。（2）在課余時間，觀察學生的活動情況，及時做好安全教育工作，文明教育工作，對有粗言、追逐行為的學生及時指正?！皶r間可以磨練一個人，缺點也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，相信我們一定能幫助學生克服缺點的。（3）上課過程，能做到多走動教室，觀察各科任老師上課時學生的紀律情況、表現，對有問題學生及時進行交談、教育。（4）在班內實行衛生責任制，座位“三包”制、花卉負責制，讓每位學生感受到自己既是優美環境的享受者，也是責任人。（5）積極開展主題班會，滲透常規教育，促進管理。通過有針對性地進行教育，培養學生自我認識、自我激勵和自我控制的能力，實現班級管理的目標。（6）特別地，為了讓我們不同的孩子都正真的感到快樂，我做了這樣一個決定。我讓每個孩子說出他們心中最愛的的東西和游戲，也讓我們其他孩子去學會這些奇怪的新奇的好玩的東西，使他們更好的相處。
一個班集體應充滿團結進取、勤奮鉆研的“氣氛”。同時，我們的學生正處于青春時期，年輕氣盛，不服輸，這是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。如果作為班主任，只是一味在班會課上講如何努力學習，學生有時當充耳不聞，相反，從培養學生的自主意識，競爭意識出發，通過位置的調動，讓平時有競爭意向的同學坐在一起，調動他們的競爭積極性，從而收到意想不到的效果。另一方面，我們可以以中考成績為參考，表揚個別同學的進步，從無形中對其他學生起到“渲染”作用。還有，在課余時間，我從書里抄錄一些有教育意義的文章，并用電腦打印出來，貼在宣傳欄中，讓學生品味文章中的主人翁是如何面對生活，如何在困境中學會生存、學習，從而豐富自己的情感，感悟自己的人生，激發自己學習的熱情，并對生活有了新的渴望。
凝聚力——班集體的動力之源
1樹立健康、向上的風氣，明確班級共同奮斗目標。
一個班級的形象是很重要的，它體現在一個班級的風氣上。風氣如果是團結進取、積極向上的，那這個集體必定會產生巨大的能量。所以樹立良好的班風，使每個學生都能在一個健康的集體中成長，是每個班主任的首要職責。要使班級有良好的風氣，有凝聚力，教師必須與學生確立班級的共同奮斗目標。有了共同的班級奮斗目標，學生才會為了他們共同的目標而努力學習，約束自己的不良行為，才會使自己成長，才會使班級關系更緊湊，凝聚力才更強。那有怎樣讓一個生源復雜的班集體擁有更好的凝聚力呢？
我曾接過一個比較亂的班，更多是生源特別復雜。作為班主任的我，針對當時班中紀律渙散現狀，就利用開學初軍訓的機會，培養學生吃苦耐勞、團結向上的精神，平時訓練我嚴格要求每個學生以一個軍人的標準來要求自己，并適當地鼓勵學生。訓練中我常用“只要我們努力……”、“為了我們的共同目標……”、“老師相信你們，我們一定會成功?！钡鹊燃钚詮姾凸奈栊詮姷目谔杹碚駣^班中學生的士氣，并通過一次次的匯操，在班中進一步對學生認可，引發學生的責任感、自信心。使班中形成團結進取，積極向上的風氣。軍事匯報中我班平時紀律最差的學生都主動要求要站在隊伍前排，要為班集體爭光。學生有了共同的奮斗目標，得到了認可，積極性自然也就提高了，凝聚力也就增強了，班級的力量自然就強大了。
班級活動是增強集體凝聚力的黏合劑。班主任在管理中要經常開展一些生動活潑，富有感召力的活動，讓學生在活動中得到鍛煉，增進團結，充分體會到團體的力量，并最大限度的獲得成功的體驗。例如：這些年班主任工作中我組織學生參加過許多活動。登山、遠足、植樹、養魚、種花、野炊……在活動中陶冶學生的性情，培養集體責任感。同樣在各項評比中，如學校揭牌儀式中、在升旗講話中、在德育檢查中、在迪斯科比賽、在課本劇比賽以及學校德育評比和衛生評比、中隊會評比中我都充分調動學生積極性，并且次次活動我都做到本班有突出的表現，次次評比、比賽我都激勵全班同學精心準備，力求獲獎。一次次的成功，一次次的喜悅，使班集體變得更加團結，使集體變得更加優秀。學生們充分體會到團結的力量，充分體會到只有不斷的努力才能使班級變得更加強大。“積極進取，班榮我榮”的口號在我教的哪個班都能聽到。
實踐證明只有不斷培養班級凝聚力才能使班級變得更加優秀，而反過來班級榮譽多了又會促進學生的集體意識和班級凝聚力的增強。
師生間的相處方式
一、做學生的知心朋友
人在一個輕松、和諧、融洽的氣氛中，心情愉快，容易調動其積極性和創造性，所以作為高年級的班主任，如果整天板著臉，高高在上，我說什么你們就必須聽，開始學生也許會被你的震懾力嚇住，但是時間一長，你就會失去許多和你交心的朋友。作為一名班主任，應該是學生的朋友。經常同他們談心，聽取他們的心聲，喜歡同他們一起玩兒。試想一個不愛孩子的人，怎能做好一名班主任呢？課下，我同學生們一起跳繩，玩兒沙包，課上，我們共同學習，討論問題。他們有什么事都主動找我說，完全把我當成了他們中的一員，為他們來排憂解難。當學生有了困難，我便及時伸出熱情之手去幫助他們，讓他們感到家的溫暖。當學生有了進步，我會報以贊許的微笑，當學生有了煩惱時，也趕快來找我談，我會為他們解開心中的疑惑。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。教師的愛心是一把開啟學生心靈的鑰匙。有了教師無私的愛，師生之間才能思想相通，情感交融，才有一條心靈的通道。
二.以身示范——潛移默化地熏陶學生
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染、熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的高低。教師把學生培養成高素質的人，就必須要有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。因此你的學生會在不知不覺中模仿你的一切。正因為在班級的日常生活中，我時刻注意接近學生，沒有給孩子留下一個高高在上的、遙不可及的形象，才使得學生越來越喜愛我，我們這個班也成為了一個有凝聚力的集體，我覺得這是作為一個班主任最值得驕傲和自豪的。
總述：面對現價段的學生生源復雜的情況，作為一個老師要從德育出發，從關愛去味學生服務，還要結合一定得制度進行管理。這樣便能真正的讓學生感受到愛，從而達到德育文化頂端化。
文獻：1.中國德育-2007年第08期
在概念的建立上，可考慮從生活中的學習效率和工作效率等引入，使之更貼近生活．這樣學生更容易接受，也才能更好地體現物理來源于生活的理念．
2實驗室課程資源開放
在概念的建立上，可以由實驗探究引入，用滑輪提重物和不用滑輪提重物比較做功的多少，找出原因．
3發揮多媒體教學資源的優勢
在概念的建立上，利用現代化教學手段多媒體技術、課件、視頻等輔助教學．
4社會教學資源的利用
在概念的建立上，利用課外讀物、課后小資源、網絡、學校圖書室等資源輔助教學．
5教學設計
5．1教學過程
2011年1月-2013年10月收治子宮肌瘤出血患者80例，根據患者入院治療時間順序分為兩組?；颊呔鶠榕裕挲g19～34歲，平均(28.4±1.5)歲?；颊呷朐汉?，對患者進行常規檢查，患者均符合子宮肌瘤臨床診斷標準，患者均無手術禁忌證。兩組入院時間、年齡等差異無統計學意義(P＞0.05)。方法：對照組確診后采用常規方法護理，試驗組進行臨床路徑護理，具體如下：入院時，醫護人員向患者介紹醫院的環境、患者的主治醫師和護士，告訴患者物品擺放、保管等，并給患者發放臨床護理路徑表。患者入院第2天，醫護人員指導患者飲食，讓患者多食蔬菜、水果等，并指導和告訴患者家屬給患者喂食的正確方法及一些注意事項。手術當天，醫護人員要加強對手術室溫度、濕度等調節，保持一個比較適應的手術環境，并向患者宣傳這種手術的相關知識，讓患者做到心里有數。手術后，根據患者情況適當、適量使用抗感染藥物。將患者轉入病房后，醫護人員加強患者日常飲食護理，盡量飲食一些營養較高的食物，并加強和患者之間的溝通，對患者進行心理指導，使患者對自己的疾病有一定的認識；患者手術后要加強患者用藥指導(包括用法、劑量等)；患者出院前3天醫護人員告訴患者相關知識，讓患者進行鍛煉，并讓患者定期復查。療效判定標準：①痊愈：患者腹痛、白帶異常等癥狀消失，患者身體指標基本正常。②顯效：患者腹痛、白帶異常等癥狀得到改善，患者身體指標基本正常。③有效：患者腹痛、白帶異常等和入院前變化較大，患者身體指標異常。④無效：患者病情沒有明顯變化或病情加重。
二、結果
本次調研中，試驗組90%護理效果較好，優于對照組(75%)(P＜0.05)；試驗組95%對我院綜合護理效果滿意，優于對照組(80%)(P＜0.05)。本次調研中，試驗組護理后22例患者緊張情緒得到明顯緩解，且手術后只有4例出現并發癥，優于對照組(P＜0.05)。
三、討論
子宮肌瘤在臨床上比較常見，這種疾病機制復雜，誘因也比較多，患者發病后臨床癥狀趨于個性，多數患者會存在出血等現象。目前，對于這種疾病醫學界缺乏理想的根治方法，主要以手術治療為主。但是，患者手術過程中必須做好術前、術中、術后以及出院后的護理，這對預防術后并發癥、促進患者康復等都有重要意義。臨床上護理路徑是近年來使用較多的一種護理模式，并且在子宮肌瘤患者出血治療中取得理想的效果，這種護理模式能夠改善醫患關系，保證患者能夠得到理想的護理，且改變了傳統的護理模式。這種模式能夠根據患者情況進行針對性護理，讓患者知曉進行的檢查、治療及護理等，使護理工作人性化，更好的幫助患者提高自理能力。子宮肌瘤出血患者手術屬于侵入式的操作，患者治療過程中必須做好準備。治療過程中部分患者年齡較大或者患者伴有神經系統疾病，生活不能自理。手術前后要做好家屬、患者等心理工作，一方面能夠保證患者最大可能地配合治療；另一方面，能夠得到家屬的協助，這樣能夠降低患者手術中的不適，提高手術成功率。手術后，要告知患者手術后的注意事項，加強患者溝通，必要時幫助患者局部按摩，從而能夠促進患者血液循環。對于恢復情況較好患者，要指導患者鍛煉，提高患者的免疫力，降低術后感染等并發癥。出院前，要加強對患者、家屬指導，讓患者注意切口恢復，并盡量食用清淡、高營養食物，這樣更易于消化。臨床護理模式還能夠提高患者的健康教育知識，從而有目的地為患者進行健康教育，讓患者有知情權，從而使患者積極主動地配合醫療護理工作，有效提高患者的滿意度。本次調研中，試驗組90%護理效果較好，優于對照組(75%)(P＜0.05)；試驗組95%對我院綜合護理效果滿意，高于對照組(80%)(P＜0.05)，這個結果和石荷葉等和劉東光等的試驗結果相同。
四、結語
關鍵詞：新聞倫理 新聞專業主義 新聞實踐
一、新聞倫理不僅存在于新聞采訪，同時也存在于報道編排；不僅體現在事故、災難等事件類新聞，也體現在深度調查類報道、評論、時政報道、社會新聞、娛樂新聞甚至廣告等多個領域。違背新聞倫理的行為幾乎每天都在發生。
這些行為集中體現在以下五個方面：
一是為“搶時效”，不做調查核實，跟風報道一些“突發事件”“熱點新聞”，結果被證明是虛假新聞，甚至是謠言。如今年6月山東濱州“農民電死外星人事件”，很多媒體的法人微博紛紛轉載，但很快被證明是虛假新聞。類似案例比比皆是，中招的不乏一些權威、知名媒體。
二是為“搶鏡頭”，不顧客觀實際，干擾搶險救援等緊急行動。這樣的情景在抗震、抗洪等救援一線、煤礦爆炸現場等屢見不鮮。
三是為“搶獨家”，不注意保護弱勢群體、特殊人群的權益，甚至侵犯公民隱私。今年S月，海南萬寧小學校長帶6名女生開件發生后，社會關注度非常高。但有的媒體在報道時不僅不顧及受害人的情緒和隱私，反而下氣力挖掘所謂的細節，對未成年人造成二次精神傷害。
四是為“搶音量”，超越法律法規底線、宣揚偏頗的、錯誤的觀點。在廈門陳水總縱火案、北京首都機場冀中星爆炸案的報道中，有些媒體的評論不夠窖觀理性公正。有的甚至把矛頭、責任完全指向政府。
五是為了“搶眼球”，違背公序良俗，格調低下。一個很典型的案例，就是南方某報不久前刊登的一幅整版以“小三”口吻策劃的商業廣告，被很多網友斥責為媒體為了賺錢已經變得無節操、無底線。廣東省工商局根據《中華人民共和國廣告法》第七條關于廣告不得“妨礙社會公共秩序和違背社會良好風尚”的規定，緊急叫停了這組低俗的系列廣告。
如果只從專業角度看，“搶時效”“搶鏡頭”“搶獨家”“搶音量”“搶眼球”無可厚非。然而，從新聞倫理的角度來看，為“搶”而“搶”，往往就會失當，引發不良后果。
二、新聞倫理建設的滯后，反映了業界普遍存在的浮躁心態和功利思想，根子在于新聞觀的退位、缺位、不到位。在新媒體快速發展、傳統媒體加快轉型的語境下，新聞倫理正在成為全行業共同面對的重大課題。
在激烈的市場競爭面前，一些媒體難免“新聞利益第一”，忽略新聞倫理，忽視人性關懷。尤其在新媒體快速發展、傳統媒體加快轉型的語境下，新聞倫理正在成為全行業共同面對的重大課題。
2009年，新修訂的《中國新聞工作者職業道德準則》規定：“宣傳科學理論、傳播先進文化、塑造美好心靈、弘揚社會正氣，增強社會責任感，堅決抵制格調低俗、有害人們身心健康的內容”“維護采訪報道對象的合法權益，尊重采訪報道對象的正當要求，不揭個人隱私，不誹謗他人”“維護未成年人、婦女、老年人和殘疾人等特殊人群的合法權益，注意保護其身心健康”“維護司法尊嚴，依法做好案件報道，不干預依法進行的司法審判活動，在法庭判決前不做定性、定罪的報道和評論”等，為我們構建了中國新聞倫理的基本框架。
微博微信等社交媒體的誕生，也為我們敲響了網絡傳謠的警鐘。今年8月10日，在國家互聯網信息辦公室舉辦的“網絡名人社會責任論壇”上，網絡名人達成共識，提出要共同遵守“法律法規底線、社會主義制度底線、國家利益底線、公民合法權益底線、社會公共秩序底線、道德風尚底線和信息真實性底線”。此后召開的中國互聯網大會發出倡議，全國互聯網從業人員、網絡名人和廣大網民，都應堅守“七條底線”。
三、明確新聞倫理的基本原則，好比建造一座房屋的基本框架。在這個基本框架之下，不同媒體應該結合各自的新聞理念，制訂更加細致豐富的倫理規范細則。把新聞倫理建設貫穿到大學教育和崗位教育，才能為新聞實踐的健康發展提供可靠保證。
作為一名長期在新聞報道一線工作的媒體人，筆者感到新聞倫理的基本原則至少應包含五個方面：
一是生命至上原則。任何時候、任何條件下，人的生命都是最可寶貴的，佑護生命、搶救生命，無疑是所有行為的倫理準則，新聞工作也概莫能外。實踐證明，危難時刻把救助生命放在第一位，能夠得到公眾的肯定。河南電視臺女記者營愛文在采訪一起兒童落水事故時，看到救護車還沒到現場，就不顧一切給孩子做人工呼吸，這一幕被同行的記者拍了下來，感動了無數人，人們稱贊她是“最美女記者”。
二是依法依規原則。新聞采訪必須要在法律法規許可的條件下進行，不能用竊聽、欺騙、引誘等手段獲取信息，新聞報道不能侵犯采訪對象的隱私權等合法權益。默多克新聞集團旗下的英國《世界新聞報》為了獲取新聞，多次采用竊聽、私闖民宅等方式，特別是對遇害女孩電話的竊聽引發公眾憤怒。默多克在公開道歉之后，關閉了這張有168年歷史的通俗小報。
三是人文關懷原則。對他人（甚至包括動物）的不幸遭遇、困難處境具有起碼的同情、關愛和幫助，是人類的良知所在，也是媒體的道義所在。一家受到廣泛歡迎的媒體，必定是具有人文關懷情結的媒體。作為河南發行量和影響力最大的都市類媒體，《大河報》對新聞事件中的人物，始終保持著這一準則。今年4月8日，在一版報道火海救母被嚴重燒傷的小女孩倩玉時，值班編輯不忍心看到她體無完膚的慘狀，對圖片進行了特殊摳圖處理，讓她躺在“剪影”里。
1 獨立學院學生群體特點分析
（1）學習缺乏主動性，學習基礎相對薄弱。獨立學院雖屬于本科層次的高等教育機構，但歷年來，其招生錄取分數與公辦本科院校相比有較大差距，這就在一定程度上反映出獨立學院的生源存在學習基礎薄弱的問題。這些學生由于在學習上缺乏正向體驗，進入大學后，往往表現出學習態度散漫，無目標無規劃，導致課堂出勤率低、學習氛圍差。不排除部分學生有取得優良成績的主觀愿望，但對學習的堅持和努力程度普遍不夠。（2）興趣廣泛，社會實踐能力強。獨立學院的學生對學習理論知識的興致不高，但他們在第二課堂表現活躍，課余生活豐富多元，熱衷于參加各種校內外社會實踐活動以鍛煉自身能力，其中不乏表現突出者取得優異成果，為學校增添榮譽。這與學生們成長的時代背景、家庭環境息息相關，獨立學院的學生大多家庭條件較好，父母比較注重對孩子興趣的培養、素質的提升，從而使他們接觸面廣，能力意識強，對待新事物的態度主動、開放，勇于走出課堂，接受實踐歷練。（3）自我意識感強，但辨識能力較弱?，F今，獨立學院的在讀生基本上都是90后，“個性鮮明”是這一代人的標簽。他們的言行，在我們看來或許會有些不可思議之處，但作為教育工作者，我們應該以包容的心態、發展的眼光看待之，理解時代所賦予這一代人的新特征。學生們有很強的自我存在感并渴望得到他人認可，積極投身于學生會、社團等組織，找尋群體歸屬感。但由于價值觀不成熟、人生閱歷匱乏，對人對事的辨識能力較弱，不明晰應該結交什么樣的朋友或者應該如何處事，這往往會增添許多煩惱。（4）普遍存在心理問題。③獨立學院學生的心理問題主要來源于高考失利的失落感、大學生活的不適感，高額學費的壓力感，專業學習的挫敗感，學習目標的迷失感，人際交往的困惑感，未來就業的迷茫感，以及部分學生存在獨生子女的心理問題等等。
2 明確班主任角色定位
班主任在開展具體工作之前，除了準確把握學生的整體特征外，還應當有具體情況具體分析的意識。學生之間存在個體差異性，而學生在大學四年里也會呈現出不同的階段特征。從總體上來看，班主任應明確自身的五種角色定位。
2.1 班級管理者
班級是學校最基本的單元，一所學校要圖生存、謀發展，前提是每個班級的和諧運作。班級管理首先是事務性的管理，如學生報到注冊、檔案管理、課堂考勤、獎學金評比等，以及學校各行政部門下達的文件指示。班主任應當把握好大方向、協調好內部矛盾，從這些事務性的管理中逐漸脫身出來。通過選拔與培養高素質的班干部隊伍，讓班干部管理學生，既鍛煉了學生，也適度減輕自己的工作量。而班主任的關注點應該放在班風、學風的建設問題上，最理想的是從新生入學時開始抓起，此時學生的可塑性最強。此外，班主任還應當適時對學生進行思想政治教育，了解學生的思想動態。
2.2 心理輔導者
大學期間，由于學習上、生活上、人際間、就業上等諸多困擾，再加上正值青春期，情感豐富細膩，想法多且偏激，使得大學生容易產生各種心理問題，而他們的自我調節能力較弱，這就亟需外力的介入。班主任，較之學校其他教育工作者，與學生的接觸機會最多、聯系最緊密，也最易獲得學生的信任。信任，能夠拉近不同個體間的心理距離，是進行心理溝通、輔導的先決條件，所以班主任勢必要擔負起大學生心理輔導者的角色。此外，班主任在走上崗位之前都參加過心理學、教育學等專業知識的培訓，這使其能夠運用科學方法為學生進行心理疏導，運用一定的技巧，找出學生的心理癥結所在，進而做出全面而到位的開導。
2.3 學業指導者
大學階段的學習與中學時期相比有較大不同，課程名目繁多，同一專業內的某些課程從表面上看似乎沒有太大聯系，這些現象都導致學生的疑惑。獨立學院的學生，學習基礎薄弱、主動性不強，并且受社會風氣影響，以及對將來就業的擔憂，普遍存在重實踐而輕理論學習，重能力而輕知識積累的心理傾向。目前，高校班主任多由專業課教師兼任，班主任對本專業的課程體系安排、人才培養模式、職業發展方向等都有較為深入的了解。班主任應向學生做全面講解，使其正確看待專業學習與自身成長；引導學生端正學習態度，構建合理的知識結構；指導學生正確認識理論與實踐的關系，并創造機會增強其理論指導實踐的成功體驗。
2.4 生活幫助者
獨立學院的學生大部分來自經濟條件較優越的家庭，且多為獨生子女，對父母的依賴性大，獨立能力較差。上大學，是他們第一次離開父母，離開生活多年的小天地，加入到以學生宿舍為單位的群居生活之中，難免會產生不適應感。班主任在走訪宿舍、約談學生的時候，要關心學生的生活問題，了解其生活情況，并及時加以開導、指正。另一方面，班主任更應關注家庭經濟有困難的學生，尤其是一些優秀的貧困生。獨立學院的學費較之公辦高校相對高昂，這給一些家庭造成了一定壓力。作為班主任，就應該為學生們提供實實在在的幫助，在國家、學校政策允許的情況下，通過各種渠道，為學生們尋求相關政策補助，令其安心學習而無后顧之憂。
2.5 人生導師
大學階段是價值觀、人生觀形成并確立的關鍵時期，學生們會遇到許多困惑，除了眼前的生活與學習，還會引發對人生的諸多思考。同齡人之間易引起共鳴卻無法予以解答，家長們對于孩子發展前途的主觀意愿太強，往往也達不到滿意的交流效果。而班主任在學生群體中建立的信任感，以及自身學識、閱歷，令其成為最適合的交流對象。班主任的言傳身教對學生的影響非常大，有時，學生會因為受到班 主任某句話的啟發，而影響其一生。一個優秀的班主任，不僅在大學期間影響學生，乃至在學生畢業之后，當其面臨擇業、擇偶、家庭等問題時，都會積極尋求班主任的建議與看法。從這個角度而言，班主任能夠而且應當成為學生的“人生導師”。
班主任肩負上述五種角色，但僅憑一人之力，想要完整而充分地履行這些職責幾乎是不可能的。個人的時間、精力、條件受限，勢必要借助外力，比如，加強與輔導員隊伍的融合，④更有效地對班級事務進行管理；注重與學生任課教師的溝通，更有針對性地對學生進行學業指導；加深與學工部的聯系，為貧困生爭取政策支持，等等。班主任工作的實質，其實就是“橋梁”與“媒介”，學生通過班主任得到學校各方資源的幫助，而學校通過班主任對學生進行成長成才的培育。
3 班主任工作機制探討
在實際工作中，高校班主任不同程度地存在著“角色缺位”現象。⑤而班主任角色缺位、工作失職，則直接影響學生滿意度及人才培養質量，進而對獨立學院的發展造成重大負面效應。所以，學校管理者務必采取相關措施，引導班主任正視自身角色定位，并從多方面調動其切實履行工作職責，從而形成高效、可持續運作的班主任工作機制。
3.1 加強班主任工作規范
獨立學院的辦學歷史不長，是年輕的院校，其教師群體也普遍年輕態，教師隊伍中青年教師占據較大比例。學校與教師都處于成長期，而這些教師普遍缺乏班主任工作經驗，學校管理者加強班主任工作規范建設、落實班主任工作培訓顯得尤為必要。以中山大學新華學院為例，學院高度重視班主任工作，制定并嚴格執行班主任聘任制。在班主任上崗之前印發《班主任工作實施辦法》等文件，對于黨和國家的總體指示精神、學院對班主任的期望與要求、班主任工作原則及職責范圍、考核與獎懲等情況作了詳盡說明，使得班主任對自身工作有個整體把握；在期中教學檢查周，召開全院班主任座談會，讓班主任們匯報各自工作情況及工作中遇到的困難，互相探討學生管理方法；在學期末舉行班主任工作總結會議，讓優秀班主任分享工作經歷、傳授經驗，帶動其他班主任更好地開展工作。
3.2 建設高素質的班主任隊伍
班級管理者、心理輔導者、學業指導者、生活幫助者、人生導師這五種角色定位，賦予班主任更多的責任與使命。有學者做過關于大學班主任素質的調查分析，⑥結論指出大學生心目中的班主任很完美，無論是對班主任的心理品質、道德品質，還是對班主任的工作態度、能力、方法均提出了較高要求。所以，建設一支高素質的班主任隊伍是關鍵所在。首先，班主任應堅守師道師德。教育是生命與生命的碰撞，作為教育工作者，任重道遠，而堅守教師職業倫理、弘揚師道師德、對學生充滿愛心，這應當是一名班主任最基本的操守。其次，班主任應具備較強的專業素養及相關學生工作技能。最后，班主任應不斷學習，接受新事物，與時俱進。
3.3 制定行之有效的評價考核體系
量化管理，被各高校普遍采納為班主任工作的主要考核模式，即根據班主任走訪學生宿舍、開主題班會、聽課、對學生進行群體或個別輔導、指導學生參加學科競賽的次數等一些可以量化的工作內容來對其進行考核評價。量化管理可避免人為因素的主觀干擾，體現出一定的先進性、（下轉第93頁）（上接第72頁）公平性；但也有其不足之處，不能全面客觀地反映出班主任的工作價值。班主任工作是一項復雜的創造性勞動，其工作價值實現具有遮蔽性、開放性、長遠性等特征。⑦教育工作對學生的影響潛移默化，需假以時日才能體現出成效；班級教育并非孤立存在，而是置身于學校、社會大環境之中，要用聯系的眼光看待之。所以，對班主任工作的考核評價應當綜合考慮這些因素，做科學深入的調查分析。在實踐中，將定量與定性評價相結合、過程與結果評價相結合，探索評價指標多元化，逐步建立起一整套行之有效的評價考核體系。
3.4 完善激勵機制
赫茨伯格的雙因素理論指出，對人的工作積極性起作用的有兩方面因素，即保健因素與激勵因素。在實踐中，首先應該滿足保健因素（如工資待遇、工作環境、人際氛圍），這是員工安心工作的前提；而要使員工真正充滿動力、干勁十足地投身于工作之中，則應從激勵因素（如工作本身的挑戰性、意義、發展前景）著手。學校應該合理設置班主任崗位津貼，保障班主任的基本生活需要、物質需求；還應該引導班主任正確認識其工作對學生以及自身的深遠意義，從實現自我價值的層面激發班主任的內在動力。此外，一個科學有效的評價體系，本身就能起到一定的激勵作用。對于考核結果優異者，給予物質和精神雙重獎勵，充分肯定其所付出的努力；對于考核結果不達標者，對其進行批評、教育，更有甚者，可以解聘、公示。如此，賞罰分明，外推內拉，定能起到較好的激勵作用。
4 結語
獨立學院正處于快速發展期，一些發展中的問題逐漸凸顯，對這些問題進行深入剖析具有現實意義及理論價值。本文將視角置于班主任工作之上，探討班主任角色如何準確定位，班主任工作機制如何開展、高效運作。筆者認為班主任對學生特征的準確把握、對自身角色的思考、班主任自身的素質、校方對班主任工作規范的建設、評價考核方式以及相應的激勵機制等，都將直接影響班主任工作開展所能達到的效果。希望本文的討論能對獨立學院班主任工作問題提供某些思路，并提升實踐成效。
注釋
① 秦惠民，王大泉.關于“獨立學院”屬性及相關問題的思考[J].中國高教研究，2005（4）：58.
② 王建華.我國獨立學院制度：問題與轉型[J].教育研究，2007（7）：46.
③ 全力.探索獨立學院學生管理工作的新途徑[J].高等教育研究，2007（6）：84.
④ 孫志飛，王開玉.關于獨立學院學生思想政治教育工作的思考[J].教育探索，2013（3）：105.
⑤ 高忠.班主任角色“缺位”原因及對策探析[J].教育探索，2003（4）：86.
[關鍵詞]語類結構潛勢；語類教學法；醫學英語應用文；寫作教學
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.261
1 引 言
隨著國家對高職高專教育發展的日趨重視，并提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，通過專業知識和實踐教學相結合，培養具有實踐能力的專業人才。在各個不同專業開設醫學英語應用文這門學科，對于提高醫學生的職業素養，增強學生的就業競爭力具有重要的意義。科學規范的醫學文書處理能力，也能幫助學生在以后的工作當中，減少不必要的醫療糾紛，促進和諧的醫患關系。然而在本校實際的醫學英語應用文教學當中，受到學生基礎知識水平、學習能力、學習時間以及傳統的以詞匯和語法為主的教學方式的影響，學生的語類意識淡薄，對語篇結構的把握能力有限，醫學英語應用文寫作水平還有待提高。以哈桑的語類結構潛勢理論為基礎的語類教學法，在教學當中強調語篇分析，旨在使學生掌握不同類型的文章的語篇結構，并在ESP（English for Special Purpose）和EAP（English for Academic Purpose）等應用文寫作當中取得了較好的教學效果。本文以哈桑的語類結構潛勢理論為基礎，結合本校的教學實際，探索在該理論指導下的醫學英語應用文寫作教學，幫助學生提高英語醫學應用文的寫作能力。
2 語類結構潛勢理論和語類教學法
首先，哈桑在1985年提出了“語類結構潛勢理論”。根據功能語言學的核心思想：語言是意義的來源并用來表達意義潛勢（meaning potential）（Halliday & Hasan，1985）。語類的概念來自“genre”這個詞，哈桑（1977∶229）在對語類結構潛勢概念的描述中指出，genre 是Z篇的類型（type of discourse）。哈桑認為，語類潛勢是某個語類中所有語篇產生的源泉，其中包括語義的必要成分、可選成分和重復成分。在對語篇結構的分析當中，她提出“語類是由結構的必要成分定義的”（Halliday & Hasan，1985：62）。更確切地說，語篇的語類是由必要成分及其順序決定的。語類結構潛勢是指同一語類中語篇結構具有相似性，也就是說，同一語類的語篇結構都是對這個語類結構潛勢進行選擇的結果。系統功能語言學的一個核心思想是：語言是一種用來表達意義潛勢（meaning potential）的意義源泉（resource），語言具有三個純理功能（metafunctions）：概念功能、人際功能和語篇功能（Halliday，1994；Thompson，1996∶28）。每一個語篇都是為了實現某一交際目的，不同的語類體現了不同的交際目的，隨之而來的是不同的語義成分、語篇結構以及不同的語言特征。哈桑的語類潛勢理論對于英語寫作，尤其是英語應用文寫作具有重要的指導意義。在此理論指導下，隨之出現了以語類為基礎的語類教學法（genre-based teaching approaches）。這種教學法通過對語類的分析，讓學生認識不同語類語篇的交際目的和語篇結構，特別是在ESP和 EAP的寫作教學中取得了成功。不僅如此，以語類為基礎的教學法在澳大利亞、美國等以英語為母語的國家得到大力的推廣并取得了較好的教學效果（Susan，1998）。國內也有許多學者（秦秀白，2000 ； 張德祿，2002； 方琰，方艷華，2002）也對此類教學法在英語寫作教學中的應用做了廣泛的研究。因此，此類教學法能夠改變傳統的以單詞講解、語法結構分析為主的寫作教學模式，從語篇入手，讓學生理解和掌握不同語類文章的語篇結構和語言特征，提高學生的語類意識，幫助學生理解和撰寫各類不同類型的醫學英語應用文。
3 高職高專醫學英語應用文寫作現狀分析
3.1 學生英語寫作基礎薄弱
高職高專院校的學生大多來自高考招生錄取中的第四、第五批次，大多數入學時分數較低，英語基礎普遍較差，有些對英語學習缺乏興趣，甚至有排斥心理。在英語學習當中存在著詞匯匱乏、語法知識薄弱等問題，并在文章中出現大量的病句。更重要的是，學生缺乏語類意識（genre awareness），不能正確地理解和把握不同語類的文章在語篇結構、主要內容及語言特征上的不同要求，不知道該如何下筆，不知道應該寫些什么。
3.2 醫學應用文寫作在整個教學任務中所占比例不足
當前高職高專教育為三年制學習，但學生在校學習的時間通常只有兩年，剩余時間在校外實習，課程設置中專業課較多，且有大量的實驗課。英語作為基礎課所占比重比較低，課程時間僅為一年，并沒有專門開設醫學應用文寫作課程。就本校情況而言，教師僅僅在公共英語教學當中將一部分課時運用于教授醫學應用文寫作，約為12個課時。教學時間上的限制也在一定程度上制約了學生對醫學應用文寫作的學習。
3.3 陳舊的教學模式和教學方法
一方面，在高職高專英語寫作教學當中，大多數課堂都屬于大班教學，由于學生人數較多，教學任務重，課堂教學多采用“以教師為中心”的傳統授課模式，以教師對范文的講解和分析為主，學生很少有機會進行寫作實踐，并通過老師的反饋和與同學之間的討論進行總結和反思，容易導致學生喪失學習醫學英語應用文寫作的主觀能動性。另一方面，就教學方法而言，多采取成品教學法（product approach），以技法的講授和成品為主導（劉寬平，2003），注重對詞匯、句型、語法知識點和銜接手段的講解；多強調語言知識，缺乏對于特定語類文章的篇章結構、主要內容和語言特征的理解和把握，導致學生缺乏語類意識，寫作目的不明確，不能正確把握語篇的必要語義成分，文章結構布局混亂，存在想寫什么就寫什么的現象。
4 語類結構潛勢理論指導下的醫學英語應用文寫作教學
一方面，針對我校在醫學英語應用文寫作當中存在的各種問題，筆者在實際的課堂教學當中采取以語類潛勢結構為基礎的語類教學法，全面培養學生的語類意識，讓學生掌握各種的醫學應用文不同的交際目的，理解其語類結構潛式，從而更好地理解和創造出符合特定語類慣例的醫學英語應用文。另一方面，改變傳統的以教師為主的教學模式，轉向以學生為中心，教師為主導的教學模式，在課堂教學當中融入大量的小組討論和師生互動，激發學生的學習能動性和學習興趣，全面提高學生的醫學英語應用文寫作能力。下面以藥品說明書為例，闡述教學實施步驟。
4.1 小組分組
將學生分為若干組，四到六人一組，每組指定一名組長。在寫作過程當中，小組成員之間可以相互討論，交流意見和想法，相互學習，共同提高。
4.2 導入情景，布置任務
將某種常用藥品的基本信息介紹給學生，要求學生按小組自己收集關于這類藥品的資料，為寫作做好相應的準備。
4.3 初稿寫作
要求學生根據相關的信息，在十五分鐘之內隨堂寫一份藥品說明書。教師不做任何的指導，不提供范文，讓學生按照自己的思路和設計進行寫作，各小組成員首先獨立思考，然后在小組成員之間就語篇的結構、必要的成分及詞匯的使用進行討論，交換意見，寫出初稿。并對初稿進行保留，以便與修正稿進行比較。
4.4 初稿演示，課堂討論
邀請每個小組把各自完成的初稿朗誦給全班同學聽。同時，師生共同對藥品說明書的寫作目的、主要內容、寫作者與接受者的關系、必要成分和表達方式進行討論，找出其中存在的問題。教師引導學生圍繞以下幾個問題進行討論：藥品說明書的目的是什么，交際雙方存在怎樣的關系，藥品說明書屬于什么語式，哪些信息是必要的，哪些信息是可選的，各種信息應該按怎樣的順序進行表達，你覺得你的初稿當中存在哪些問題。
4.5 范文評析
通過對初稿的分析和討論后，教師給出范文，并對范文和初稿進行對比分析，進一步就藥品說明書的寫作目的、結構、必要成分、組織方式和語言表達進行分析，重點指出藥品名稱、作用、適應癥、禁忌癥、注意事項、副作用、劑量和用法、失效期、出廠日期等為藥品f明書的必要成分，讓學生進一步明白藥品說明書的結構潛勢。
4.6 自我修正，歸納總結
學生對比自己的初稿和范文之間的差距，并在課堂上規定的時間內對初稿進行修改，通過小組討論總結并歸納出藥品說明文的語篇結構、必要成分和語類特征，以便下次寫作時參考。
4.7 課外練習，當面評閱
寫作課后，布置學生獨立完成另一相關藥品的藥品說明書的寫作。教師對學生的習作進行批改并附上詳細的評語，明確指出學生的優點和不足，并對其中具有典型性的習作與學生進行面對面的交流和反饋。
5 結 論
本文以語類潛勢理論為指導，結合高職高專醫學院校的教學實際，探討了以語類為基礎的教學法在高職高專醫學英語應用文寫作當中的實際應用，并提出了自己的教學設計，旨在提高學生的語類意識和醫學英語應用文寫作能力。由于條件的限制，教學設計仍然存在不足之處，將在以后的研究和實踐當中逐步完善。
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