引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

本學(xué)期我認(rèn)真完成了備課、上課、聽課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)等基本工作，及時對后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，進(jìn)行實際操作，杜絕“高分低能”，嚴(yán)格要求學(xué)生并尊重學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的實操能力，使學(xué)生不僅學(xué)有所得，更能學(xué)以致用，不斷提高自己的專業(yè)技能和水平。十分享受教學(xué)的快樂以及作為一名老師的成就感，不僅收獲了學(xué)生的認(rèn)可，也感受到教學(xué)能力的提升。日后我將更加努力精進(jìn)教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，呈現(xiàn)一個更精彩的課堂。   

《典型工裝原理與應(yīng)用》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生真正掌握機(jī)械加工技能的必修課，內(nèi)容囊括從事機(jī)械加工相關(guān)工作的人員和初中級機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)ｉT人才所必需的有關(guān)零件加工技術(shù)的基本知識和基本技能。通過對本課程的學(xué)習(xí)可以初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，為零件加工技能的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。同時本課程的知識面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強(qiáng)，教材中還涉及了機(jī)械加工領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。《銑工基礎(chǔ)與操作》是機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)課。在本學(xué)期的教學(xué)中，我始終通過以機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)為主，機(jī)械加工理論教學(xué)為輔的方式，結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實操切入，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我這段時間以來的工作總結(jié)及教訓(xùn)： 

教學(xué)計劃完成情況： 

1、理論基礎(chǔ)部分：通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計算，分度頭掛輪的計算等。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床加工的工作原理。 

 2、實訓(xùn)操作部分：實訓(xùn)課程主要是配合理論教學(xué)展開的，通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調(diào)整。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：學(xué)生平時上課比較認(rèn)真，能按時完成課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。《銑工基礎(chǔ)與操作》這門課程是實踐性較強(qiáng)的一門課，學(xué)習(xí)難度是有的，而且它與其他的基礎(chǔ)課聯(lián)系也比較大，這就要求學(xué)生在課后多加鞏固和練習(xí)。

教學(xué)情況反思：總體而言，通過本學(xué)期的教學(xué)，本人教學(xué)能力有所提升，學(xué)生反饋良好。 作為《典型工裝原理與應(yīng)用》課程的主講，這一個學(xué)期以來，我做到了課前認(rèn)真?zhèn)湔n；課中生動風(fēng)趣地把知識傳授給學(xué)生，同時也充分給學(xué)生們拓展自己的經(jīng)歷和進(jìn)入企業(yè)后必備的能力。

存在的不足：

一、教學(xué)教法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。 

由于自身教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)上更多地依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新興教學(xué)手段了解不多，學(xué)習(xí)的速度也較慢。在之后的教學(xué)生活中我會多多吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，完善自己的教學(xué)方法系統(tǒng)，以收獲更好的教學(xué)效果。  

二、創(chuàng)新思維不夠。 

《典型工裝原理與應(yīng)用》和《銑工基礎(chǔ)與操作》等課程雖然是實踐性較強(qiáng)的課程，但也是機(jī)械加工的最核心的部分，涉及大量實訓(xùn)操作，本人在教學(xué)中更多地結(jié)合了自己的經(jīng)驗，但如果充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，同時也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)新的方法，新的思路，或許可以在機(jī)械加工的“教”與“學(xué)”方面有更多突破。

三、對實訓(xùn)操作的力度不夠。  

實訓(xùn)操作是高職院校學(xué)生掌握技能的必經(jīng)途徑，但由于本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)知識點較多，所以沒有安排較多的實訓(xùn)時間。下學(xué)期開始將著重訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。

第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；實訓(xùn)；有效課堂

1我國機(jī)械加工專業(yè)實踐教學(xué)的改革方向

對于目前我國職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)而言，堅持貫徹集基礎(chǔ)知識、動手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對素質(zhì)實踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

1.1加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度

為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對校內(nèi)一些機(jī)械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)[1]。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師借助向?qū)W生演示動手和實訓(xùn)來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識的同時鍛煉其實踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.2加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)核心和綜合能力

對于職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)而言，專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個貫徹始終的培養(yǎng)過程。對于機(jī)械加工專業(yè)而言，其專業(yè)核心能力指的就是機(jī)械加工機(jī)床的操作能力。而在進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練、課程設(shè)計以及實訓(xùn)等模塊的時候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝藶樵O(shè)置一些故障排查和缺陷分析子任務(wù)，以此來針對性地解決一些實際性問題，保證總體方案能夠順利設(shè)計實施。

2機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)有效課堂的創(chuàng)建措施

2.1提升實訓(xùn)項目的設(shè)計水準(zhǔn)，適當(dāng)拓展機(jī)械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)

在目前我國職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程，教師不僅需要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)，還需要借助一系列措施來激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的興趣[2]。所以，職業(yè)學(xué)院教師在教學(xué)開始之前需要現(xiàn)結(jié)合教材實際內(nèi)容來研究教材知識點中傳達(dá)的思想，并通過針對性的干預(yù)將一些相對較為落后的技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲送饨處熯€需要及時收集相關(guān)素材、資料和圖片等數(shù)據(jù)，同時還需要結(jié)合相關(guān)資料制作出相應(yīng)的可見，以此來為學(xué)生介紹加工技術(shù)的先進(jìn)性，保證整個設(shè)計的獨創(chuàng)性都能夠得到提升，保證機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實際的教學(xué)過程中，一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)加工過程中積極采用當(dāng)下的實訓(xùn)技術(shù)，嘗試借助自己的力量來生產(chǎn)出所需的工具和物品，在實踐過后，學(xué)生還可以把自己加工的物品帶回，通過這樣的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的統(tǒng)一。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要首先確定出實訓(xùn)的教學(xué)課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學(xué)開始之前教師需要先總結(jié)出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實訓(xùn)案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個工序刀具和切削參數(shù)選擇如表1。將所需數(shù)據(jù)給予學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去獨立探索，探索結(jié)束之后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的方式來鍛煉實習(xí)生自我探索能力。

2.2理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

對于職業(yè)學(xué)校而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批社會需要的實用型人才[3]。因此，身為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要在理論教學(xué)過程中融入一定的實踐性內(nèi)容，做到理論與實踐的相結(jié)合。另外，機(jī)械加工專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中一定要構(gòu)建出一個完善的理論實踐結(jié)合一體化教學(xué)的體系。比如：教師在實際教學(xué)的過程中，可以先把所有學(xué)生分為不同的小組，然后每一個小組負(fù)責(zé)特定的不同項目，最后教師在將不同小組之間的任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。但教師需要保證的是，小組之間的調(diào)換并不是一種機(jī)械的調(diào)換過程，在此之前教師需要將實訓(xùn)項目內(nèi)容詳細(xì)地解釋給學(xué)生，通過這樣的方式來改善理論教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學(xué)并增加一部分實踐類的內(nèi)容和集體探討類的項目。此外，在進(jìn)行實訓(xùn)的時候，不僅教師需要要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，教師還需要為學(xué)生設(shè)置出一系列的需要經(jīng)過獨立思考探索的內(nèi)容，設(shè)置好內(nèi)容之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生動手操作參與到實踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生獨立總結(jié)實踐過程中的操作技巧，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語言表達(dá)能力[5]。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工實訓(xùn)教學(xué)的時候，教師在教學(xué)開始之前需要先引導(dǎo)實習(xí)生充分復(fù)習(xí)平面、輪廓以及槽加工刀具的特點，其次教師在進(jìn)行加工方法的指令教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作來鞏固強(qiáng)化知識。之后教師學(xué)生就能夠在實訓(xùn)操作過程中提升自身實踐能力，保證實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。

2.3適當(dāng)調(diào)整加工實訓(xùn)教學(xué)措施，更新教學(xué)內(nèi)容

另外，我國職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，還需要與當(dāng)下社會對技術(shù)類人才的實際需求相結(jié)合，以此來制定出合理的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合實際的教學(xué)狀況來進(jìn)行實訓(xùn)課程的設(shè)置。通過保證實訓(xùn)課時量的同時進(jìn)一步完善機(jī)械加工的實訓(xùn)大綱，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)體系的調(diào)整，促進(jìn)考核評價模式的最終建立。另外，教師還需要針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力，使得學(xué)生的實踐技能能夠得到提升。另外，機(jī)械加工專業(yè)的教師還需要積極創(chuàng)新針對學(xué)生的考核和評價，可以將考核的內(nèi)容分為：實訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評價、實訓(xùn)紀(jì)律、實訓(xùn)總結(jié)報告、理論知識運(yùn)用以及操作能力等多個層面，以一種多樣化的方式來保證整個評價過程足夠真實[6]。這樣也可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，促進(jìn)了加工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如：教師在進(jìn)行毛坯尺寸長×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實訓(xùn)教學(xué)時，在分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時候需要結(jié)合零件特點，來進(jìn)行上表面加工，用平口虎鉗對外輪廓進(jìn)行定位。然后，下一環(huán)節(jié)就是確定加工順序，這一環(huán)節(jié)一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來進(jìn)行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉(zhuǎn)速的時候，可以先查確削用量手冊，硬質(zhì)合金銑刀加工鑄鐵時的速度為45~90m/min，然后結(jié)合銑刀直徑和公式來計算出主軸轉(zhuǎn)速并將其填入工序卡片中。

2.4積極打造雙師機(jī)械加工實訓(xùn)教師團(tuán)隊

對于我國的職業(yè)類學(xué)院的教育質(zhì)量來講，保證教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素之一。而職業(yè)學(xué)校想要創(chuàng)建雙師隊伍首先需要保證的就是雙師隊伍教師的專業(yè)度和個人素質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校想要保證機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的整體效果，就一定要積極培養(yǎng)出一支專業(yè)素養(yǎng)較高的雙師教師團(tuán)隊，同時學(xué)校還需要針對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中存在的一些教師問題進(jìn)行及時的改善，加強(qiáng)對學(xué)生個能技能的考察，以此來提升機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教師的個人技術(shù)水平，保證教師實踐水平能夠得到提升，有效推動實訓(xùn)教學(xué)工作的展開。

2.5創(chuàng)建一種全新的合作教育模式

經(jīng)過了教育改革之后，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會的人才需求。同時也已經(jīng)有越來越多的職業(yè)學(xué)校教師開始進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校進(jìn)行有效融合，是一種理論性與實踐性并重的教學(xué)模式，提升了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)效果。職業(yè)學(xué)校在實行校企合作教學(xué)的時候，可以結(jié)合一些本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)來創(chuàng)建出學(xué)生的實訓(xùn)基地，基地創(chuàng)建好之后學(xué)校就可以將學(xué)生送到實訓(xùn)基地，通過讓學(xué)生參與到實際的生產(chǎn)過程來培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力。在此過程中，學(xué)生解決實際問題的能力就能夠得到顯著的提升，學(xué)生也能在參與生產(chǎn)的過程中養(yǎng)成一定的經(jīng)驗，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.6堅持以人為本的教學(xué)理念

最后，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中一定要堅持以人為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為主來開展[7]。保證以學(xué)生的個人利益為準(zhǔn)。教學(xué)過程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)，嘗試通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識，提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)下我國職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)展開了研究，通過分析機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀為創(chuàng)建機(jī)械加工專業(yè)的高校實訓(xùn)課堂提出了針對性措施，希望能夠促進(jìn)我國機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，緊跟社會發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更多的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷東偉，李奇涵，崔高健，等.基于案例教學(xué)/研發(fā)過程的校企合作教學(xué)模式探究[J].實驗室研究與探索，2020，39（07）：212.

[2]日孜完古麗，陳宏.“普通機(jī)械加工與操作”課程思政建設(shè)的實踐與探索[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：166-167.

第3篇

很多學(xué)生對實訓(xùn)沒有深刻的認(rèn)識，僅僅把實訓(xùn)當(dāng)成正常教學(xué)中的過程，只要考試通過就行，甚至有部分學(xué)生怕苦怕累，想把實訓(xùn)蒙混過關(guān)。由于學(xué)生的思想重視程度不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)，所以對技術(shù)的掌握也比較粗淺。學(xué)習(xí)機(jī)械加工技能，自主學(xué)習(xí)非常重要，很多知識和技能是通過自學(xué)鉆研得來的。作為參與實訓(xùn)的學(xué)生，必須地自己所學(xué)技能有深刻認(rèn)識，可能是自己今后謀生的飯碗，努力學(xué)習(xí)并培養(yǎng)對它的熱愛，如果沒有意識到這一點，那么效果也大打折扣。

2實訓(xùn)過程中不善于總結(jié)

這一點在實訓(xùn)過程中很多學(xué)生忽視了，我們大多數(shù)學(xué)生參與實訓(xùn)，都是第一次告別理論課堂，接觸機(jī)械加工，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，即使在實訓(xùn)過程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學(xué)生把少見、常用、重點和難點、包括自己在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學(xué)生在實訓(xùn)之后仍然能記住當(dāng)初所學(xué)的知識。

3實訓(xùn)過程中沒有有效的結(jié)合課堂上的理論知識或者說理論知識欠缺

很多學(xué)生在實訓(xùn)時體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識薄弱或?qū)碚撝R掌握不深刻。例如：普通銑床實訓(xùn)中銑削六面體要求基準(zhǔn)統(tǒng)一，那么對基準(zhǔn)面的理解，很多同學(xué)都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實訓(xùn)中針對一把焊接式車刀，絕大多數(shù)學(xué)生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學(xué)生連主切削刃都不能準(zhǔn)確的辨認(rèn)出來。另外，就是形位公差，很多學(xué)生并不能很好的認(rèn)識如垂直度、圓跳動、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學(xué)生入門技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識和實踐操作有效的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效率一定事半功倍。針對這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：

3.1加強(qiáng)幾門重要課程的學(xué)習(xí)

作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)好《機(jī)械制圖》，《機(jī)械加工工藝》、《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《互換性與檢測技術(shù)》等這些課程，這些課程是機(jī)械加工的入門課程，它直接影響到一名學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握的牢固程度。同時，學(xué)生理論知識豐富，對實訓(xùn)老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進(jìn)實訓(xùn)效果。

3.2注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛接觸機(jī)械加工，大多沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，一般均是按照老師講的方法來練習(xí)，學(xué)習(xí)方法也基本是處于探索過程中。作為實訓(xùn)老師，應(yīng)該在實訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)生平時實訓(xùn)中的整體表現(xiàn)、接收新技能的能力、學(xué)習(xí)的積極性等方面綜合考慮，同時結(jié)合自己以前學(xué)習(xí)機(jī)加的經(jīng)驗，給學(xué)生傳授一些實用的技巧和學(xué)習(xí)方法，這樣能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

3.3示范講解時使用書面規(guī)范語言且有意識的融入工藝原則

很多學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后對剛學(xué)完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達(dá)不清楚，部分老師講課、回答學(xué)生的問題用語不規(guī)范。其實，我們機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后必然會進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能，那么他們也需要更深入的學(xué)習(xí)理論知識，這樣才能取得更高的職業(yè)技能等級，那么這個過程中，除了需要更加努力的學(xué)習(xí)之外，在口頭表達(dá)能力上也必須加強(qiáng)，所以我們實訓(xùn)老師講課必須要規(guī)范，并且盡量使用書面語言，這就需要我們作為實訓(xùn)老師加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，有意識的加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語的表述。實訓(xùn)老師在講課的時候，應(yīng)把具體的加工方法與工藝原則相結(jié)合，這樣學(xué)生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時候控制尺寸，必須要粗精分開，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過測量知道所剩精加工余量，最后再根據(jù)余量來精加工，這樣給學(xué)生灌輸?shù)氖峭ㄟ^測量保證尺寸而并非對刀來保證尺寸的一種理念。這樣學(xué)生想到教材學(xué)過的知識，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學(xué)習(xí)效果，其實對學(xué)生內(nèi)在的影響很大。

3.4重視基礎(chǔ)項目細(xì)節(jié)講解和多項目、廣角度兼顧

我們在給學(xué)生講解基礎(chǔ)項目的過程中要注意細(xì)節(jié)的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個面是基準(zhǔn)面，如何控制基準(zhǔn)面的平面度作為重點。第二個面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過墊圓棒調(diào)整垂直度；第三個面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來銑削側(cè)面與側(cè)面的垂直度。學(xué)生的實訓(xùn)時間有限，其實如果單個項目的練習(xí)非常的熟練也很難，那么我們就可以堅持多項目、廣角度的原則，我們在可以給學(xué)生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過這些加工方法的講解，能擴(kuò)大學(xué)生知識技能的掌握的廣度增加見識，對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大的指導(dǎo)意義。

3.5提高實訓(xùn)教師的責(zé)任心

第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工技術(shù)

由于本課程的實踐性較強(qiáng)，沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不會收到預(yù)期的效果。因此，探索適合本課程的教學(xué)新法尤為重要。

一、技能實訓(xùn)課堂內(nèi)容模塊化

為使所有學(xué)生都能成為技術(shù)能手，我們將訓(xùn)練劃分為單件技能模塊和綜合技能模塊，根據(jù)學(xué)生實際情況學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（1）單件單項技能訓(xùn)練模塊實訓(xùn)內(nèi)容是一系列教學(xué)模塊，模塊零件的形狀、尺寸、精度逐步變化，形狀由簡單到復(fù)雜，精度由低到高發(fā)生變化。一個毛坯，通過形狀、尺寸、精度變化，能多次加工，要求達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)逐步提高。單件技能訓(xùn)練要反復(fù)操作，達(dá)到動作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速。（2）綜合技能訓(xùn)練模塊機(jī)械零件裝配組合起來才有實用性，機(jī)械加工技能也不是孤立的。綜合訓(xùn)練包括識圖、工藝、加工、裝配、檢驗等方面，通過綜合訓(xùn)練提升學(xué)生全面的技能。綜合技能要達(dá)到技術(shù)全面，統(tǒng)籌兼顧的要求。

二、課堂組織理論―實踐一體化

以前，我們在教室講授加工理論，在車間進(jìn)行技能實踐，兩種課型在不同時間、不同地點分開進(jìn)行，一部分教師講理論，另一部分教師指導(dǎo)實訓(xùn)，理論和實踐不同步，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。理論課上講的內(nèi)容實訓(xùn)當(dāng)中也許用不到，理論得不到驗證，理解不夠深刻。實訓(xùn)要用到的理論知識，理論課上沒講到，實訓(xùn)進(jìn)度上不去。這些因素都影響到學(xué)生知識、技能的提高。現(xiàn)在，車間專門開辟出一塊理論學(xué)習(xí)區(qū)，在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)擺設(shè)課桌和講臺，把理論課搬到車間去講，車間就是教室，邊講理論邊實踐，理論和實踐結(jié)合得緊密了。一方面，學(xué)生可以及時印證理論、檢驗自己的設(shè)計思想是否正確。另一方面，對于實踐操作中遇到的問題，積極查找解決原理和辦法，并將其記錄下來。

三、過程管理精細(xì)化

第5篇

一、職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課的基本定位

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課甚至有個性化需求，如每年的技能大賽參賽情況呈金字塔狀態(tài)，校級技能大賽參賽人數(shù)最多，縣、市、省、國家級逐級減半，不同級別的技能大賽參賽學(xué)生的情況不同、要求不同，教師的教學(xué)方法也不同。不論是金屬工藝學(xué)、機(jī)械制圖、鉗工工藝還是汽車制造與維修及焊接等專業(yè)的技能大賽對機(jī)械基礎(chǔ)都有不同程度的要求，總之，職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課的基本定位是綜合基礎(chǔ)課。

二、職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課授課原則與方法

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課授課原則與方法具有綜合性。機(jī)械基礎(chǔ)課是職業(yè)中專的傳統(tǒng)課程，教師們在長期的教育教學(xué)中，形成了比較成熟的教育教學(xué)方法和值得堅持的教育教學(xué)原則。

1.以學(xué)生為本的課堂教學(xué)原則

無論是理論課還是實訓(xùn)課，教師先要摸清學(xué)生的需求，機(jī)械基礎(chǔ)課在學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中需要的內(nèi)容及形式，教師要“量體裁衣”，恰到好處地施教。教師還要掌握學(xué)生對這門課的興趣程度，做好引導(dǎo)預(yù)案。才能有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，駕馭課堂。

2.堅持適度課堂調(diào)控原則

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課有它本身的特殊性，理解不了的知識要記憶，記憶了的東西才能有理解的基礎(chǔ)。機(jī)械基礎(chǔ)課不要求學(xué)生“全理解”，“全理解”是不可能也是不現(xiàn)實的，理解不了的知識怎么消化，需要靠記憶，記憶的方式有很多種，教師在課堂上要學(xué)會選擇，選擇要根據(jù)學(xué)生的情緒、意向、學(xué)習(xí)態(tài)勢，以學(xué)生愿意的方式讓他們記憶。調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，由60%的理解度逐步過渡到80%的理解度。留出一定的時間讓學(xué)生記憶和強(qiáng)化記憶。

3.堅持從最基本的概念入手的原則

機(jī)械基礎(chǔ)課概念多，有最基本的概念，也有深層次的概念；有大概念，也有小概念；有形象的概念，也有抽象的概念。教學(xué)中從最基本的概念入手。起點清楚，才有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起點越清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。

4.理論和實訓(xùn)相結(jié)合的原則

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課實訓(xùn)器材比較多，課時也比較多，教師要合理搭配理論課和實訓(xùn)課，二者相得益彰，才能取得最佳教學(xué)效果。

三、職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課授課步驟

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課授課步驟具有綜合性。職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課授課步驟的理論研究是建立在實踐的基礎(chǔ)之上的。這種研究是實用性研究，學(xué)生在課堂上可以獲取多少知識和機(jī)械基礎(chǔ)課授課步驟有很大關(guān)系。職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課授課步驟的起點是教師要觀察教育教學(xué)環(huán)境，清點教育教學(xué)資源，統(tǒng)計學(xué)生手頭資料，盤點自己手頭資料；第二是建立廣泛的聯(lián)系，教師和社會的聯(lián)系包括校內(nèi)外教育教學(xué)資源，學(xué)校教育環(huán)境包括教室、班級、學(xué)生基本情況、施教氛圍等，以學(xué)生為核心建立聯(lián)系；第三，建立備課平臺，把學(xué)生的學(xué)法納入備課平臺；第四，授課采用章節(jié)負(fù)責(zé)制，按機(jī)械基礎(chǔ)給學(xué)生分解知識點。每個學(xué)生負(fù)責(zé)幾個知識點，不僅自己會而且還要負(fù)責(zé)大家學(xué)會；第五，總結(jié)，采用小組交流形式，口頭、書面形式交流都可以，在交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性、興趣、特長，逐步培養(yǎng)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短、互相切磋，發(fā)表自己的見解；第六，課后復(fù)習(xí)，采用學(xué)生喜歡的方式，教師不做統(tǒng)一要求。教師檢查的方法也多種多樣，讓學(xué)生自己選擇。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，突出職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課的形象化特點。

四、職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課綜合性評價

職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課綜合性評價建立在以提高學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)上，職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識或獲得能力，還要有機(jī)械基礎(chǔ)常識與素養(yǎng)。職業(yè)中專機(jī)械基礎(chǔ)課綜合性評價是引導(dǎo)性評價，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，以及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，既能提高素質(zhì)，也能主動學(xué)習(xí)。

第6篇

“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐來達(dá)到。機(jī)械制圖知識，尤其是對國標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計案例，以案例帶動教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實施，使學(xué)生在完成項目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點

通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對一年級學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計

繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項目實現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截斷體尺寸。

2.項目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實訓(xùn)使用。

3.項目任務(wù)（8項單個項目）

國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實訓(xùn)—點評”開展各單項工作項目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項目任務(wù)所需知識。

（2）完成項目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實訓(xùn)目的和要求，明確實訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識，聯(lián)系實際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實際繪圖操作。

（3）完成項目的測評標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項目實訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實訓(xùn)報告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實訓(xùn)成績評定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個或多個項目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。

第7篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工技術(shù)；課堂教學(xué)；新方法

由于本課程的實踐性較強(qiáng)，沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不會收到預(yù)期的效果。因此，探索適合本課程的教學(xué)新法尤為重要。

一、技能實訓(xùn)課堂內(nèi)容模塊化

為使所有學(xué)生都能成為技術(shù)能手，我們將訓(xùn)練劃分為單件技能模塊和綜合技能模塊，根據(jù)學(xué)生實際情況學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（1）單件單項技能訓(xùn)練模塊實訓(xùn)內(nèi)容是一系列教學(xué)模塊，模塊零件的形狀、尺寸、精度逐步變化，形狀由簡單到復(fù)雜，精度由低到高發(fā)生變化。一個毛坯，通過形狀、尺寸、精度變化，能多次加工，要求達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)逐步提高。單件技能訓(xùn)練要反復(fù)操作，達(dá)到動作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速。（2）綜合技能訓(xùn)練模塊機(jī)械零件裝配組合起來才有實用性，機(jī)械加工技能也不是孤立的。綜合訓(xùn)練包括識圖、工藝、加工、裝配、檢驗等方面，通過綜合訓(xùn)練提升學(xué)生全面的技能。綜合技能要達(dá)到技術(shù)全面，統(tǒng)籌兼顧的要求。

二、課堂組織理論―實踐一體化

以前，我們在教室講授加工理論，在車間進(jìn)行技能實踐，兩種課型在不同時間、不同地點分開進(jìn)行，一部分教師講理論，另一部分教師指導(dǎo)實訓(xùn)，理論和實踐不同步，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。理論課上講的內(nèi)容實訓(xùn)當(dāng)中也許用不到，理論得不到驗證，理解不夠深刻。實訓(xùn)要用到的理論知識，理論課上沒講到，實訓(xùn)進(jìn)度上不去。這些因素都影響到學(xué)生知識、技能的提高。現(xiàn)在，車間專門開辟出一塊理論學(xué)習(xí)區(qū)，在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)擺設(shè)課桌和講臺，把理論課搬到車間去講，車間就是教室，邊講理論邊實踐，理論和實踐結(jié)合得緊密了。一方面，學(xué)生可以及時印證理論、檢驗自己的設(shè)計思想是否正確。另一方面，對于實踐操作中遇到的問題，積極查找解決原理和辦法，并將其記錄下來。

三、過程管理精細(xì)化

第8篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 機(jī)械專業(yè) CAD/CAM UG實訓(xùn)

1 引言

CAD/CAM技術(shù)即計算機(jī)輔助設(shè)計（Computer Aided Design）和計算機(jī)輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計算機(jī)科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，是現(xiàn)代數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一。它的出現(xiàn)和應(yīng)用使傳統(tǒng)的設(shè)計和制造方法以及組織生產(chǎn)的模式發(fā)生了深刻的變化。其應(yīng)用已經(jīng)遍及機(jī)械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領(lǐng)域。CAD/CAM課程已經(jīng)成為工科高校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計算機(jī)應(yīng)用及軟件開發(fā)能力等。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，CAD/CAM課程體系中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開設(shè)了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設(shè)計軟件，它提供集成、全面的產(chǎn)品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來進(jìn)行概念設(shè)計、工業(yè)設(shè)計及詳細(xì)的機(jī)械設(shè)計、工程仿真等。

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)制專業(yè)設(shè)置了為期2.5周的UG實訓(xùn)，完善了機(jī)械CAD/CAM課程體系的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對UG實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下探討。

2 UG實訓(xùn)在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)中的地位

目前，大多數(shù)院校機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)情況主要分兩種類型：一種側(cè)重理論知識講授，另一種講授如何使用某種應(yīng)用軟件。前者理論性強(qiáng)，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數(shù)據(jù)管理、計算機(jī)圖形處理技術(shù)、建模技術(shù)原理、數(shù)控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生接受起來很困難，學(xué)習(xí)效果差，并且學(xué)生普遍認(rèn)為會用軟件就行，理論知識作用不大。后者表面看起來學(xué)生學(xué)會了使用某種應(yīng)用軟件，但是由于CAD/CAM知識不成體系，不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更談不到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

CAD/CAM技術(shù)特別要求理論與實踐緊密結(jié)合，既要重視理論對實踐的指導(dǎo),又要重視實踐操作能力的培養(yǎng)。鑒于機(jī)械CAD/CAM課程的特殊性以及獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在保證CAD/CAM理論知識課時的基礎(chǔ)上，我們加大了實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，學(xué)生適當(dāng)掌握系統(tǒng)的CAD/CAM理論知識之后，學(xué)透一種應(yīng)用軟件，對其它應(yīng)用軟件自然能“駕輕就熟”。在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)過程中，UG實訓(xùn)實現(xiàn)了理論和實踐知識的有機(jī)統(tǒng)一，是理論與實踐之間的重要紐帶。

3 UG實訓(xùn)的教學(xué)探討

3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統(tǒng)緊密集成，功能強(qiáng)大而且操作復(fù)雜。在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生精通每一個UG命令，熟悉每一個UG參數(shù)的意義，全面掌握UG輔助設(shè)計技術(shù)是不現(xiàn)實的。這就要求教師必須根據(jù)CAD/CAM課程體系的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑出實用性強(qiáng)的部分作為教學(xué)重點。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結(jié)合我校學(xué)生實際接受情況，我校UG實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重點即為CAD模塊中實體造型、曲面造型、虛擬裝配、創(chuàng)建工程圖等功能的講授。同時，為了加深學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)與裝備這門課程的理解，教學(xué)內(nèi)容還包括CAM模塊中簡單零件的數(shù)控加工代碼生成。

3.2改革教學(xué)方法與手段

實踐實訓(xùn)類課程與理論課程的教學(xué)方法與手段有很大的區(qū)別，筆者結(jié)合實際教學(xué)情況，總結(jié)出下述一些經(jīng)驗。

3.2.1演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。俗話說，好的開始是成功的一般，因此在UG實訓(xùn)的第一次課上，首先給同學(xué)們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺上感受到UG軟件的魅力，進(jìn)而感嘆其功能的強(qiáng)大。再通過一些簡單的演示，使他們認(rèn)識到UG軟件在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)越性，從而對本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學(xué)，增強(qiáng)記憶

如果按照教材內(nèi)容安排授課，內(nèi)容散亂不系統(tǒng)，不利于學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個應(yīng)用模塊，并注意應(yīng)用多媒體教學(xué)，對各項功能進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。在同學(xué)腦海中有了初步認(rèn)識之后，采用由簡入繁的實例，使得學(xué)生在操作過程中逐步熟練掌握各個模塊的各種指令。

3.2.3精心設(shè)計，創(chuàng)新思維

教學(xué)內(nèi)容模塊化后，還要精心設(shè)計課堂教學(xué)，有意識地突出重點難點。在軟件實訓(xùn)類課程教學(xué)中，尤其要注意講練結(jié)合，要堅持做到講清多練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要強(qiáng)調(diào)建模思想的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)軟件指令操作。對于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點的零件可采用相同的建模方式。教學(xué)還要注意學(xué)生練習(xí)過程中的集中問題，及時加以點撥。

3.2.4加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋

鑒于軟件實訓(xùn)課程的獨特性，就要求教師特別注重作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，需要每堂課布置當(dāng)堂作業(yè)，可以將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學(xué)生的求知需求差異。可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺做演示。其次，尤其要關(guān)注那些當(dāng)堂不能完成作業(yè)的同學(xué)，即時與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3改革教學(xué)考核及成績評定

鑒于實踐實訓(xùn)類課程更重視實踐操作能力，因此其課程成績由兩部分組成：一是最終的考核成績；二是各個應(yīng)用模塊教學(xué)過程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識的穿插綜合案例考核學(xué)習(xí)情況，并且對每堂課的課堂練習(xí)隨時做好總結(jié)和評價。

4 小結(jié)

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實踐證明，UG實訓(xùn)確實起到了理論與實踐之間的紐帶作用，是機(jī)械CAD/CAM課程體系的建設(shè)中不可缺少的一部分，在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。2010年教育部CAXC CAD認(rèn)證通過率達(dá)到88.89%，教育部CAXC UG認(rèn)證通過率達(dá)到90.24%，見習(xí)機(jī)械設(shè)計工程師認(rèn)證通過率達(dá)到79.41%。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)堅持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

現(xiàn)場教學(xué)方法就是要求教師在開展實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，通過真實或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和操作技巧的方法，現(xiàn)場教學(xué)法為學(xué)生增加實際生產(chǎn)經(jīng)驗有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場，為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實的環(huán)境下，教師立足于課本，為學(xué)生講解知識，同時引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對操作注意事項進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場教學(xué)中，教師應(yīng)該做好實訓(xùn)教師車間化和實訓(xùn)學(xué)生工人化，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。

2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識并進(jìn)行示范操作的方法。在實訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對錯誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法

教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，將實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)課堂上，教師可以將實訓(xùn)課堂進(jìn)行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓(xùn)成績。

4完善實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度

在中職機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于學(xué)生實訓(xùn)成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準(zhǔn)確的原則進(jìn)行評定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓(xùn)項目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進(jìn)行實訓(xùn)成績評定。另一方面，建立完善的學(xué)生實訓(xùn)反饋表，對學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并作為期末實訓(xùn)成績評定的一部分。此外，實訓(xùn)教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的實訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

5結(jié)語